通過總結可以準確地評估我們的學習和工作效果。在制定解決方案的過程中，我們需要充分了解各種相關因素的影響?？偨Y是一個總結錯失的機會、總結倒霉的經(jīng)歷、總結失敗的原因的過程。
教學設計稿篇一
1、能借助拼音讀準“很、有、名、本、領、以、為、然、識、結、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認讀；認識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標點正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。
4、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
重點難點：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學習態(tài)度，不愿學習，結果什么本領也沒有學會。
2、通過學習課文后，知道沒有正確的學習態(tài)度是學不好本領的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學生說出圖片上昆蟲的名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學本領。
（1）指名讀，把句子讀正確。
（2）學習生字：有名本領正音。
（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學習生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）。
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領，可是蟬。
三、學習課文，指導朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）。
（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。
3、板書黃鶯畫眉云雀。
發(fā)音識譜唱歌。
老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？
出示：、和分別想教蟬、和。
學生思考，準備。
4、蟬學會這些本領了嗎？讀讀課文第三節(jié)。
書空。
5、蟬怎么就沒學到本領，永遠只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補充板書：不以為然搖頭很不耐煩。
6、學習：不以為然生字：以、為、然。
7、指導朗讀：
（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對話：
黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說：“知了，知了！”
a．指名同桌讀，把句子讀正確。
b．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？
c．體驗朗讀。
（3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。
（4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對教它本領的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說話練習：
那么多有名的歌唱家想教蟬學本領，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）。
四、復習鞏固。
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”
爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
（2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導寫字。
1、認識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。
3、學生當堂描寫：識、本。
教學設計稿篇二
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。
二、學生平日分析：
學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產(chǎn)生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。
二、設計理念：
依據(jù)教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。
四、教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)學生愛科學的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、學習課文中的生字新詞。
教學目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點。
3、學習生字新詞。
教學流程：
一、情境導入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)。
課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。
(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)。
師：看來同學們已經(jīng)了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點。
(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?
2、交流：
課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。
相機板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語理解難點：胎生哺乳動物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。
三、合作學習，發(fā)現(xiàn)特點。
1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發(fā)布會”。在座的各位都是小小科學家，在發(fā)布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學習研究，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。
在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節(jié)課我們再來作“科學新聞發(fā)布會”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。
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教學設計稿篇三
一、教學目標：
1、認知目標。
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會進行有理數(shù)乘方的運算。
2、能力目標。
(1).通過對乘方意義的理解，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。
(2).使學生能夠靈活地進行乘方運算。
3、情感目標。
讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。
二、教學重難點和關鍵：
1、教學重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。
2、教學難點：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運算，
3、教學關鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學方法。
考慮到七年級學生的認知水平和結構以及思維活動特點，本節(jié)課采用多媒體直觀教學法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學法，設疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結合的方法。
四、教學過程：
1、創(chuàng)設情境，導入新課：
這一章我們主要學習了有理數(shù)的計算，其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324。
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學會想出33(3)的答案。
師：觀察這個式子，有我們以前學過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”，相信學過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。
2、動手實踐，共同探索乘方的定義。
學生活動：請同學們拿出一張紙進行對折，再對折。
問題：(1)對折一次有幾層?2。
(2)對折二次有幾層?224。
(3)對折三次有幾層?2228。
(4)對折四次有幾層?222216。
師：一直對折下去，你會發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請同學們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個2相乘。
師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?
簡記：222324。
師：請同學們總結對折n次有幾層?可以簡記為什么?
2×2×2×2×2。
n個2。
生：可簡記為：2n。
aaa?師：猜想：a生：an。
n個a。
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。
注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結果.看作是的次方的結果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習一：把下列各式寫成乘方運算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
21。
21。
21。
21。
21。
2=。
543431126。
3.學生分小組討論，總結乘方運算的性質(zhì)。
師：我們在進行有理數(shù)乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進行討論并總結。(師進行適當?shù)囊龑?，從底?shù)和指數(shù)兩方面進行考慮)。
教師再對各種情況進行分析總結。
師生總結：負數(shù)的奇次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
例1：計算(教師板演一題后請學生板演)。
(1)26(5)62。
(2)73。
44(3)(3)(6)3。
33(4)(4)(7)4。
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號后再去計算。
例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結：負數(shù)和分數(shù)的乘方書寫時，一定要把整個負數(shù)和分數(shù)用小括號括起來。
5、課外探究。
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。
6、歸納總結，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
特別提醒：底數(shù)為負數(shù)和分數(shù)時，一定要用括號把負數(shù)和分數(shù)括起來。
2
3、進行乘方運算應先定符號后計算，要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習題2.6第1、2題;。
教學設計稿篇四
其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學資料?”這需要經(jīng)過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學設計程序的基本認識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學設計的各個活動之間相互關聯(lián),循環(huán)往復,本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內(nèi)容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
系統(tǒng)化教學設計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學設計需要技術性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:。
1.不熟悉,不重視。
國外學者研究教學設計已經(jīng)幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內(nèi)容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術。
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。
(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進入教學設計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
教學設計稿篇五
教學目標：
1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習慣，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
2、學習“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：
重點：了解鯨的種類和生活習性，學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
難點：鯨的進化過程。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學習課文。
1、學習第一段。
（1）讓學生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導學生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學生朗讀以上的句子。
（4）小結。
作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學習第二段。
（1）設問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
告訴學生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨為了生存下來，就得適應這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應了的生活。
學生填空。抓住“很遠的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。
（5）齊讀句子。
（6）學生練習復述“鯨的進化過程”。
3、學習第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學習22課，齊讀課題。
二、導入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
三、學習課文。
（一）學習第四--七自然段。
1、出示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、學生自學。
3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
（2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。
生長。
（1）通過這一段你學到了哪些知識？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學習進化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
四、片段練習。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細。）。
2、學生練筆。
3、出示學生作品，集體評講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習。
2、
板書設計。
22、鯨。
體形特點：像魚、大、長。
進化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習性睡覺哺乳動物。
生長胎生哺乳。
教學設計稿篇六
一、教材簡析：
作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
二、設計理念：
本課的教學遵循學生“自主學習，自主感悟”的教學原則。通過創(chuàng)設學習詞的美好的意境，引導學生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學習的時空，實現(xiàn)“大語文”教學理念。
三、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
四、教學過程：
一、讀通——正確朗讀詩詞。
2、說說你對辛棄疾的了解。
3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
4、請同學們自由朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。
5、指名朗讀，相機評價。
6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學生讀下闋。
二、讀懂——走進作者內(nèi)心。
過渡：讀通詞是學好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學習詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細細品味一番！
（一）品讀上闋。
出示：明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學。
2、小組內(nèi)朗讀交流：
3、小組匯報，教師隨機評價。
可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收。”
5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
（二）品讀下闋。
過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準備質(zhì)疑。
1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
2、學生自主感悟，小組交流。
3、學生交流畫面。
4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?/p>
6、此時，詞人是怎樣的心情呢？
（驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達辛棄疾的心情。（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）。
7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
三、拓展，感悟作者人生。
1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關心種莊稼的人）。
2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。
生齊讀這首詞。
四、課外作業(yè)。
今天我們認識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進一步感受他的偉大情懷。
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教學設計稿篇七
教學目標：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點，學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白：人和動物要和平相處。
教學重點：了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點：理解鯨是胎生的。
教學過程：
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識？用一句話介紹自己（檢查預習情況）對鯨的了解。
2、過渡：同學們知道的真不少。
今天，我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結合本單元的訓練重點，歸納總結：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學：選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識：樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺（準確、直觀、形象）。
教學設計稿篇八
（一）教學要求：
1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
（二）教學重點：
1．了解課文介紹的鯨的知識。
2．體會所運用多種說明方法。
（三）教學難點：
理解鯨的進化過程。
（四）教學時數(shù)：
一課時。
（五）教學過程：
一．定向?qū)搿?/p>
1．師：同學們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥选游锏氖澜缡巧衩赜腥ぁu曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
指多名學生說一說。
相機板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機讓學生列出各個部分的小標題。
三．創(chuàng)設情境，導讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
引導學生抓住重點句子，如：
“我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?/p>
體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會體會。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
引導學生通過讀課文，從鯨的進化與它的生活習性理解鯨是哺乳動物。
明確理由。
（1）鯨的進化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學到的知識或收集到的有關哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進行小組合作學習。
2．四人小組選代表說一說自己準備選擇哪個內(nèi)容進行自學，用什么方法進行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個四人小組推選代表向老師和同學匯報自己這個小組的學習情況。
交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進行補充，其他小組也可以進行補充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習。
1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評議。
板書設計：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
教學設計稿篇九
這是21課《古詩兩首》中的首。它是唐代詩人白居易所作。形象傳神地描繪出鄉(xiāng)村小兒撐著小船偷采白蓮后，不知道藏匿行蹤悠然沖開浮萍的情景，突出了小兒天真可愛的形象。
本詩對孩子們來說比較容易理解。于是教學時我采用自學探究的方式，讓孩子通過自讀感悟，討論體會到小兒的天真可愛。
1、引導學生說出自己讀過或?qū)W過的描寫兒童的古詩。
孩子們說得很多。
2、說說這些詩向我們傳遞了一個什么信息，你從中看到了什么樣的兒童？（天真、活潑、可愛）
1、出示《池上》
讀讀這首詩看看，你讀到了什么？
指名說，并讀出來。孩子們說讀到了可愛，頑皮
2、自由讀，說說從哪些地方你感到了他的這一可愛、頑皮？
孩子們自由讀著。
生：我從“不解藏蹤跡”中讀到的。看這個小孩子偷采了蓮耦，想要隱藏自己的行蹤，可是卻不知道該怎么做，只能眼睜睜地看著由船把浮萍分開后留下的一條水路。
生：我覺得不是想要，而是不知道要隱藏，這樣才突出小孩子的可愛。
生：我也贊成他的意見，你看圖上，小孩子看到船工過后留下了一道水路，一點也不著急，反而有高興的神色，說明他根本不知道隱藏自己的行蹤。如果像**所說，那小孩子看到身后的水路，應該很著急才是。
師：說得好，有理有據(jù)，讓人信服，希望我們同學在回答時也要像他們一樣，說得讓人信服。
生：噫，那時候的小孩子都會游泳的。
生：是，我也認為小孩子不是采的耦，而是蓮蓬，你們看他的小船上放的都是蓮蓬。
師：你真會觀察，我們不僅要善于從文字中找到答案，還要善于觀察課文給我們的插圖。
生：那什么是蓮蓬？是蓮花嗎？
生：不是，是蓮花開謝后結的子，就是花里的花心了。蓮子就在里面，也就是種子了。
師：你懂得真多，不錯。還有什么問題嗎？
師：哈，你真有想像力，正因為如此，詩人才把這一可愛的形象寫出來了?，F(xiàn)在我們再來讀讀全詩，讓老師聽聽你們能不能讀出小娃娃的天真可愛！
生齊讀。
師；同學們，這首詩讓我們看到了一個小可愛的天真頑皮的形象，你知道是誰寫的嗎？
介紹詩人白居易。
這一課有兩首，另一首也是描寫可愛的小娃娃的形象的。請同學們回家好好讀讀，看看你從哪里讀出了他的可愛，并試著展開想象進行說明。
教學設計稿篇十
目標：
知識：展開聯(lián)想和想象，想象動物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵有創(chuàng)意的表達。
能力：發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學生習作的興趣。
重、難點：想象與現(xiàn)實緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過閱讀教材內(nèi)容導入。
播放課件，出示動物圖片，想象一下，動物王國的這些朋友會告訴你怎樣的故事呢？
1、練習按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動。
2、指名講述。教師適時指導，重點強調(diào)人物對話的情境。
討論應該注意什么。
1、習作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實物展臺，展示典型習作。
3、教師和學生邊讀邊改，以激勵為主。
4、小組推薦習作上展臺展示。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實緊密聯(lián)系
3、敘事完整
教學設計稿篇十一
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的情感。
重點引導學生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。
生字卡片、課文朗讀錄音帶等。
2～3課時。
一、揭示課題，談話引入
1、齊讀課題。
2、說說讀了課題后你想知道什么。
3、歸納學生提出的問題，鼓勵學生自學，到課文中找答案。
二、細聽錄音，整體感知
1、（播放課文錄音）學生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。
2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學幫助補充）。
3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。
三、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學邊聽邊圈出本課生字。
2、學生自由學習生字，用已掌握的識字方法記字。
3、學生交流識記方法。
4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。
四、鞏固生字，指導書寫
區(qū)別“藍”和“籃”、“耍”和“要”的字形。
“帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。
“慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。
五、作業(yè)
1、抄寫字詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀，引入新課
1、指名朗讀各段課文。
2、師生評議。
5、學生發(fā)表意見，教師給予肯定。
四、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、為鳥兒做一件好事。
教學設計稿篇十二
教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。
教學目標：1.讓學生把已學到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數(shù)學。
2.讓學生能用所學到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。
3.讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數(shù)和計算的樂趣。
教學重點：讓學生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會用數(shù)學的樂趣。
教學難點：.讓學生能用所學到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導入：
1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。
2．師問：通過剛才幾位同學介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請“數(shù)字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）。
2．下面我們一起快樂地過第一關：我能說。
（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數(shù)字、電話機上的數(shù)字、街道小區(qū)編號，車牌號，溫度計，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58周年，xx年奧運會我國獲得28枚金牌等。
（4）師小結：學數(shù)學是生活的需要，我們的數(shù)學離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問：第一位小朋友在干什么？她點了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書包去上學，他說了一句什么話？（我在一年級4班）。
那么你們呢？（我們在一年級3班）。
最后一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什么話？（我家在302）。
請問：你們知道302指的是什么？（門牌號碼）。
學生回答后，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說話。
（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學生在說一句話中出現(xiàn)有幾個數(shù)師作肯定，還要表揚。
（7）學生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉。
行！同時出現(xiàn)5個福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關，那么你們有勇氣過下一關嗎？（有）。
3．我們開心地過第二關：我能擺。
（1）課件演示有某個地方著火，引導學生用所學的數(shù)，幫它們走離危險。請問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨著舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號碼）。
請問：誰知道火警電話，學生答后再請一個同學在投影機上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。
（3）師小結：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號碼都是8個數(shù)字，所以你們打電話的時候，這8個數(shù)字一個也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號碼（小靈通，手機號碼）接著提問：小靈通號碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機號碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號碼除了電話號碼，還有什么？（門牌號碼）等。
你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過第三關：我能猜。
（1）課件演示：小動物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動物車廂號知道，其余的讓學生猜。此時進行安全教育。
（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級小學生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。
（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯里關于自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）。
5．我們有信心過第四關：我能算。
（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰是計算小能手。限定時間。
我們能輕松快樂地過了四關，5個福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四．課堂總結：這節(jié)課你們學會了什么知識？你有什么收獲？讓學生自由說，師再小結。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級小學生，只要從現(xiàn)在開始學好數(shù)學知識，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學家。
五．學生互評、自我評價：這節(jié)課你們學得開心嗎?表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節(jié)課的數(shù)學之星！
1．我能說。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
教學設計稿篇十三
1、通過讀課文，概括作者的觀點并理清理清文章的結構。
2、能運用文中的主要觀點對具體現(xiàn)象進行探究。
3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現(xiàn)實生活起到指導作用。
《成功》這篇文章以個人經(jīng)歷說道理，分析成功的三個必要條件，摜出無論是治學或是干事業(yè)，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。
本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感產(chǎn)生厭學心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經(jīng)歷來講成功的公式。要引導學生結全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。
本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學民產(chǎn)起來還是易懂的，可以教的給學生質(zhì)疑的思想、方法拓展學生的思維。
1課時。
一、創(chuàng)設情境導入課文。
（出示圖片）同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？下在就讓我們一道走進文學泰斗季羨林老先生的《成功》一文。
二、閱讀課文感知文本。
1、請輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子。
2、請幾位同學概括作者的觀點。
課件顯示：天資+勤奮+機遇=成功，其中勤奮最為重要。
三、研讀課文探究文本。
圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請?zhí)x文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）。
1、作者對成功的三個條件各持什么態(tài)度？（波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）。
2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調(diào)換順序？為什么？
3、有人認為，第9節(jié)純屬多余，你的看法呢？能否從內(nèi)容和結構上作分析呢？
4、作者在第10節(jié)對“境界說”的引用有什么作用？
引論（）——本論（）——結論（）。
四、拓展延伸佐證觀點。
九十歲高齡的季老先生，不傲慢，不教訓人，把自己的心得告訴讀者時語重心長，如春風風人，夏雨雨人，親切自然。對于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點頭，那么我們的運用能力如何呢？我們就來嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學生進一步理解作者關于成功的三個條件和主次關系問題的論述，從而形成正確的價值觀。）。
請同學們運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
材料一：電視劇《我的太陽》中有位女蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業(yè)成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開臺。
材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于地球赤道行11圈。
材料三：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得燙，為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。
材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時”泯然眾人“。
材料五：秦末，劉邦，項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯之義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。
五、拓展觀點情感教育。
以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考。
不同的人、事、物、境，會有不同的成功，所以“成功”在某些時候，不僅需要天資，勤奮和機遇，還需要……請結合自己的學習生活實際，補充完整自己的成功之道。
成功=天資+勤奮+機遇+……。
我的看法：
六、教學小結。
看來獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根到底，成功的決定因素只有一個，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會覺得遙不可及，其實學習名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會觸手可及，天道酬勤！
最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！
教學設計稿篇十四
1.繼續(xù)鞏固漢語拼音的教學；借助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。
2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。
一、猜謎導入。
1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學習詞串。
(一)三、四兩行。
1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)。
2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)。
3．現(xiàn)在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)。
4．現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)。
6．開火車讀六個詞語.
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)。
8．公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。
9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)。
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開、開，開什么?生:開、開，開火車。
師:鉆、鉆，鉆什么?生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么?生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么?生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么?生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。
過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行。
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)。
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!
7．公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8．學生讀。
三、鞏固識字。
1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會讀這一課的生字了。
（出示12個生字，不注音）。
2．在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）。
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒?。┩瑢W之間就應該互相幫助。
5．由剛才的優(yōu)勝者帶領小朋友們讀12個生字。
7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。
8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。
四、指導寫字。
1．這節(jié)課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？
2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。
3．說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。
4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。
5．師范寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）。
7．生描紅、練寫，師巡視指導。
8．評議學生作業(yè)。
五、課堂總結。
《識字3》所在單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，采取詞串的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。
由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)識字欲望。
布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣?！奔偃缱R字教學只是單純?yōu)樽R字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學內(nèi)容，縮短了學生與學習內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。
2.在語言發(fā)展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力，為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內(nèi)容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發(fā)展了語言又認識了生字。
3.活動中學習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現(xiàn)的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。
教學設計稿篇十五
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學方法。
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
１、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
２、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
３、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
１、學會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
１、復習聲母：b、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。
２、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po
設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
１、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
３、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。
設計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
２、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
３、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設計意圖：重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。
１、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
２、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。
１、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
２、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
３、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。
１、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
２、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
１、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
教學設計稿篇十六
這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
這篇文章共有4個自然段。
第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。
第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠老遠?！彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣?。?/p>
第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。
快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?！斑@才想起應該吃掉”看得出孩子們更多關注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。
最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。
1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的`共鳴。
情感態(tài)度與價值觀目標：
讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。
合作交流，讀中感悟。
學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或?qū)嵨?。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。
一、激發(fā)興趣、導入新課。
1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。
2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片
3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
三、讀中感悟、深入品味。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。
2、引導學生交流讀后的感受、體會。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。
a：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
b：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。
c：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。
4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
五、作業(yè)
回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。
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