報告是一種書面材料，用于對某一事物、事件或情況進(jìn)行陳述、說明和分析的一種文字表達(dá)方式。它可以提供詳盡的信息和數(shù)據(jù)，幫助讀者全面了解所報告的內(nèi)容。就像現(xiàn)在這個情況，我們需要進(jìn)行一次報告。報告可以起到總結(jié)和概括的作用，讓我們對所研究或觀察的對象進(jìn)行深入思考和評價。報告需要有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)論等部分。這是一份詳細(xì)的報告范例，展示了一個成功的報告結(jié)構(gòu)和寫作風(fēng)格。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇一
為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對性地進(jìn)行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：
1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄?？梢姾芏嗤瑢W(xué)是任務(wù)觀點，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見
調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的'學(xué)生不喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見
5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因
1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況
80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)情況
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果。40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實際。
此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒有達(dá)成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇二
本次語文期末測試，試題題型多樣，題型較活。本次試卷覆蓋面廣，既考查了學(xué)生寫字認(rèn)字的能力，又考查了學(xué)生對句型的轉(zhuǎn)換，語言的積累運用，課內(nèi)外閱讀理解，分析及習(xí)作能力，較為充分的考查了學(xué)生綜合運用語言的能力。
二、總體情況分析。
本次語文期末考試，六年級共27人，參考人數(shù)27人，總分2176.2平均分80.6分，及格率88.8%，優(yōu)秀率48.1%，總的來看，考試情況不理想，沒能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。三、具體情況分析第一題：根據(jù)拼音寫生字詞。這部分考查學(xué)生認(rèn)字情況，眷戀這個詞語出錯較多。個別同學(xué)失分較多，書寫不夠認(rèn)真，寫字隨意，還有的學(xué)生上了六年級拼音都遺忘了導(dǎo)致拼讀能力較差。分析出錯原因主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不牢固。今后還要加強(qiáng)拼音練習(xí)，書寫練習(xí)，對學(xué)生還要嚴(yán)格要求，對基礎(chǔ)知識更要長抓不懈。
第二題：按要求寫四字詞語。這部分考察本學(xué)期學(xué)習(xí)的四字詞語，失分較少。獨具匠心和雅俗共賞沒有寫出來。還有個別學(xué)生平時不寫作業(yè)，考試做題時就不會做，今后還要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范，養(yǎng)成書寫認(rèn)真的習(xí)慣。
第三題：補(bǔ)充詩句并連線。考察的是日積月累部分的內(nèi)。
容，失分較少。個別同學(xué)懶惰不去背沒有掌握，失分較多。還有個別同學(xué)審題不認(rèn)真沒有連線，因此造成個別同學(xué)大量失分。今后加強(qiáng)學(xué)生讀題審題能力。關(guān)鍵抓學(xué)生的基礎(chǔ)要扎扎實實，該會的一定要會。
第四題：寫修辭手法并寫句子。失分較少，個別同學(xué)沒有造句造成了失分。
第五題：判斷題。這部分考察的是學(xué)生對課文的理解與掌握。失分一般，失分原因，沒有讀懂題意，不認(rèn)真。
第六題：課內(nèi)閱讀，失分較多?？疾斓氖菍W(xué)生對21課的學(xué)習(xí)情況，失分原因：省略號的應(yīng)用不理解。主觀題的回答不動腦筋，偷懶。
第七題：閱讀理解。失分較少，失分原因沒有認(rèn)真讀完閱讀，沒有看懂題意，就慌張答題。致使失分。還有就是閱讀量過少造成的。今后要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
第八題：習(xí)作。
兩個習(xí)作的內(nèi)容：一個是留在心里的；另一個是建議書。失分較多，失分原因：大部分同學(xué)都能夠把握住文章的中心不偏離題目，在習(xí)作時也能夠用心去寫，文章的結(jié)構(gòu)完整，也能夠把要描寫的事物寫清楚，這是一個進(jìn)步。但是在文中出現(xiàn)了許多的錯別字，個別地方語句不通順，造成了習(xí)作的分?jǐn)?shù)并不是很好。一些同學(xué)沒有建議書的格式寫正確，還有一部分學(xué)生沒有把握住重點來描寫，造成了大量的失分。
三、改進(jìn)措施。
在閱卷過程中，我看到了學(xué)生習(xí)作較好的一面，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下幾個問題值得我去反思：
一是作文有了較大的進(jìn)步，但是個別同學(xué)沒有跟上大家的進(jìn)步，失分相差太多。二是標(biāo)點符號的運用問題突出。主要表現(xiàn)在不會正確使用標(biāo)點，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號，除此之外，就再也找不到了其它的標(biāo)點啦；標(biāo)點的位置不正確，一般情況下，標(biāo)點符號占一個漢字的單位格，可是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生使用的標(biāo)點只是緊縮在漢字的右下角；逗號、句號等標(biāo)點符號出現(xiàn)在行首的情況相當(dāng)普遍。
從這次試卷來看，對學(xué)生來說基礎(chǔ)知識和寫作依然是最難的部分，是學(xué)生語文能力中的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)明確的是，知識目標(biāo)是否實現(xiàn)，不單是看學(xué)生掌握了多少知識，重要的是看學(xué)生能否運用所掌握的知識。因此，教學(xué)前的設(shè)計和實際的課堂教學(xué)都應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。我們的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們受到情感熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，在以后的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，把練習(xí)冊上的每個閱讀都落到實處;在基礎(chǔ)方面，形成一幫一的幫扶計劃，具體的去抓學(xué)困生的基礎(chǔ)只知識：寫作上，加強(qiáng)日記的書寫和指導(dǎo)。作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題認(rèn)真審題的習(xí)慣。更重要是要加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)。
四、在新學(xué)年里學(xué)校努力的方向：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。
寫好字的意識。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。有些題目其實是考查學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、方法、習(xí)慣，所以我們要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
“情感朗讀”、“閱讀”是語文學(xué)習(xí)的靈魂?！伴喿x短文”歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。如短文分析（二）中寫“好夢成真”的意思以及造句，只有多讀幾遍，才能寫出精彩的語句來。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
3、增加閱讀量，提高寫作能力。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇三
我們有理由認(rèn)為，提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動之一。半個多世紀(jì)以前，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個問題。弗洛伊德從一個抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348個問題。貝拉克發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)的水平線上，課堂教學(xué)的核心是教師提問，學(xué)生回答，然后是教師再對學(xué)生的回答做出反應(yīng)。我們的經(jīng)驗告訴自己，無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計之優(yōu)劣，對其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響?；谝陨系膯栴}和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問卷12道題目。
（二）調(diào)查方法。
調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對本校五六年級31名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象。
本次調(diào)查對象是五六年級共31名學(xué)生。
（四）調(diào)查步驟。
3月15日問卷調(diào)查。
3月20日統(tǒng)計、分析調(diào)查結(jié)果。
3月28、29日深入研究撰寫調(diào)查報告。
1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會幫助你掌握知識，提高能力嗎？
選a占66%；選b占3%；選c占13%，由此可看，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識到課堂提問能有效幫助自己掌握知識，提高能力，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大?？磥?，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。
2、語文閱讀課上，你是否主動舉手發(fā)言？
選a占44%；選b占28%；選c占3%，選d占25%，數(shù)據(jù)顯示，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%，其余學(xué)生則顯示過于被動?？梢?，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣。興趣是人們活動強(qiáng)有力的動機(jī)之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。
3、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是？
選a占12.5%；選b占25%；選c占9%，選d占6%，此題設(shè)置是針對上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難，剩余學(xué)生或是問題太難，不會回答；或是懶得動腦思考；或是缺乏自信，不喜歡出風(fēng)頭?？梢娊處熢陂喿x教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計巧妙，還應(yīng)時刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣。
4、課堂上，你是怎樣對待語文老師提出的問題的？
選a占38%；選b占25%；選c占3%，選d占25%，總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)問題，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動思考。
5、上題選d或e的同學(xué)，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題？
選a占12.5%；選b占41%；選c占6%，選d占9%。41%的學(xué)生認(rèn)為對于老師課堂提問不知道如何思考，看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法，特別是對于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示。
6、你愿意回答何種形式的問題？
選a占31%；選b占19%；選c占16%，選d占3%。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題?？梢妼W(xué)生的課堂動腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺。
7、在默讀課文的過程中，你通常？
選a占22%；選b占50%；選c占28%。調(diào)查顯示，過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文，在文章不懂的地方作標(biāo)記。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方，而對于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù)?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要。
8、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時，你會？
選a占22%；選b占3%；選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，重新組織語言進(jìn)行回答，但要求同學(xué)互助或是主動查閱的寫生卻很少。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。
9、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時間？
選a占50%；選b占38%；選c占13%。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時間比較適合，不過不少，極少部分認(rèn)為不夠充足。這部分所占比例較大，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課。
10、當(dāng)你暫時回答不出問題時，語文老師通常會？
選a占44%；選b占6%；選c占28%，選d占9%，選e占12.5%。這組數(shù)據(jù)顯示教師對于未回答問題的學(xué)生能夠延長等待時間，重新解釋，盡量讓學(xué)生自己回答。教師的這種處理方式是開明可取的。
11、當(dāng)你回答完問題后，教師會？
選a占38%；選b占16%；選c占12.5%，選d占34%。對于學(xué)生所回答問題，教師必須能夠嚴(yán)厲批評錯誤并加以糾正，但也存在僅是簡單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實可行的，具有激勵機(jī)制的評價系統(tǒng)。
12、通過教師的提問，你能夠？
選a占59%；選b占19%；選c占9%，選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?？梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題。
基于以上的分析和認(rèn)識我們也必須采取相應(yīng)的對策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識。
1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性。
心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡單的教授閱讀知識而是要在豐富的課堂活動中讓學(xué)生掌握知識，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會對閱讀課感興趣，同時學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會被激發(fā)出來。
2、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計的依據(jù)。
課程目標(biāo)是問題設(shè)計首先要考慮的材料，它影響著教師問題設(shè)計的方向以及所設(shè)計問題的難度，問題設(shè)計要符合課程目標(biāo)對學(xué)生在字詞句理解、標(biāo)點符號掌握等方面的要求，設(shè)計過難、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問題設(shè)計時除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)關(guān)注語文知識、閱讀技能。同時由于課標(biāo)對三個學(xué)段的閱讀要求有梯度差異，學(xué)段的.閱讀重點也不同，教師在設(shè)計問題的時候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)段的要求。
3、教師應(yīng)提高問題設(shè)計意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師角色的定位為引導(dǎo)者、組織者，對學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體。教師不論在備課、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對內(nèi)容的掌握情況不加以限制。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合課程標(biāo)準(zhǔn)對年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計又是備課的重要內(nèi)容。為此，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計積極性，明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個教師的責(zé)任，而不僅是經(jīng)驗豐富的教師、教科書編者等人的專利。
4、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力。
確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書的解讀能力，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力；將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)決定給定，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙，以及通過選詞、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計能力最為重要的內(nèi)容。為此，提高教師問題設(shè)計能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。
5、完善教師的日常問題設(shè)計實踐。
一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，并繪制知識框架圖；其次，將知識框架圖中的知識點分配到本學(xué)段的教材中，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容、單元安排、助讀系統(tǒng)確定教材中的每選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來。
總之針對上述問題，筆者在今后的工作和研究中，將利用工作上的便利，一邊進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索，希望通過行動研究充實自己任教間的研究成果，并提高自己的問題設(shè)計水平。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇四
《七年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》是延安市2015年度立項的微型課題，從立項至今已歷時4個月，在4個月的時間里，我采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法，對我班學(xué)生數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)策略進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報告如下。
1、現(xiàn)在我校七年級學(xué)生大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是依賴于課堂上教師的傳授。
2、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行流動學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國家普通教育的一種新趨勢。許多教改實踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。
3、特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國內(nèi)教育界的關(guān)注，學(xué)者在多項相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。
當(dāng)前，很多教師很重視語文課前的預(yù)習(xí)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，甚至根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
近四個多月的課題研究，使學(xué)生、家長、老師都受益匪淺，我自己也獲得了大量珍貴的一手資料．經(jīng)過對這些資料的分析，我按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我自己的教學(xué)實際，從以下幾方面總結(jié)我的結(jié)論：
１．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識．好習(xí)慣會使一個人受益終身。
２．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。
新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)．生動直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的.欲。課題實施過程中，許多家長和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變。
３．對不同性格的學(xué)生要實施不同的方案．。
４．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要歸因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長與學(xué)校的密切配合．。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇五
首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對新學(xué)的知識的理解；回顧法注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)。
預(yù)習(xí)開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。
這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗自己學(xué)識的水平線?？丛讵毩W(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。
經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點。
回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。
本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的。可是事實上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的"絆腳石"。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些"絆腳石"，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。
通過回憶學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。
為什么要這樣？因為，回顧和聽講新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時沒搞懂，就會影響聽課了。
說起預(yù)習(xí)來，常常有些同學(xué)感到很頭痛。在我平時教學(xué)所接觸的學(xué)生當(dāng)中，關(guān)于課前的預(yù)習(xí)有幾個普遍性的誤區(qū)，今天我和大家來一起討論一下，希望對大家有所幫助和借鑒。
首先，在預(yù)習(xí)的目的上，很多同學(xué)和家長認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是要提前學(xué)會。但是，因為預(yù)習(xí)階段都是學(xué)習(xí)新知識，所以，有很多地方會讓同學(xué)們感到不好理解和困惑，于是，他們往往費了很大的力氣要學(xué)會讀懂，結(jié)果預(yù)習(xí)的工作變得很辛苦，而且對自己的能力提升幫助不大。
其實，這種做法是有一些偏差的，我們應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的目的，是提前對于要學(xué)習(xí)的課程有一個初步認(rèn)識，而不是提前全部學(xué)會，那樣的話，在課堂上的時間就變得效率不高了，而且也很不利于同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)時的'興趣度培養(yǎng)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時，與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。
其次，在預(yù)習(xí)的方法上，很多同學(xué)采取了死讀和苦讀的方法。
甚至，最近有博友給我留言，談到要專門給孩子請家教來預(yù)先教授課程的做法。其實，這些做法都是對于預(yù)習(xí)的方法缺乏正確的認(rèn)識。簡單地說，在預(yù)習(xí)過程中，有兩個關(guān)鍵技術(shù)要教給同學(xué)們，一個是知識回顧，一個是假設(shè)聯(lián)想。我們都知道“溫故而知新”，說得就是這個道理。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，往往以前學(xué)習(xí)的知識就是新知識的基礎(chǔ)，所以，在預(yù)習(xí)的時候，不要一下子就開始看新知識的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，然后，就自己所能去回顧一下以前的相關(guān)知識。例如：看到一元二次方程的時候，先思考一下一元一次方程的知識。同時，結(jié)合一些常識和推理性思維，思考運用舊知識研究新知識的可能性。在這個例子中，你完全可以想象，如何把一元二次方程用一元一次方程去表示，然后讓知識進(jìn)入你學(xué)過的體系中去。這樣，當(dāng)你再去看一元二次方程的因式分解等知識時就會很喜悅，很有成就感，同時，知識也會變得很親切。
當(dāng)然，除此之外，關(guān)于預(yù)習(xí)還有很多要注意的地方，比如，預(yù)習(xí)的時間不要過長。最好將一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時間限制在15分鐘之內(nèi)，這樣可以提高同學(xué)們的閱讀和學(xué)習(xí)速度，而且對于概括能力和分析能力有一定的鍛煉意義。甚至，我曾經(jīng)在高中學(xué)習(xí)時，經(jīng)常采用1分鐘提前量預(yù)習(xí)法，也取得了很好的效果。這種方法比較適合在沒有足夠的課前時間時運用，簡單地說，就是提前1分鐘坐好，然后開始看書思考，重點看大小標(biāo)題。當(dāng)老師開始授課時，一邊就老師講授內(nèi)容對照自己的想法，一邊解決沒有想透要點。不過，這種方法對于思維的強(qiáng)度和協(xié)調(diào)性要求較高，大家最好作為一種在沒有準(zhǔn)備的時候來補(bǔ)救的方法中考，而不要變成慣例?。?/p>
小學(xué)語文調(diào)查報告篇六
朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生讀有所感，讀有所得，讀有所悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟和表達(dá)能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，為學(xué)生未來的發(fā)展鋪就成功之路。那么，小學(xué)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？為此，我對我校四年級部分學(xué)生及老師進(jìn)行了一系列調(diào)查和分析，以期能為本次為課題提供第一手資料。
（一）調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問卷（學(xué)生卷）17道題目調(diào)查問卷（教師卷）12道題目。
（二）調(diào)查方法。
以四年級兩班為單位每個班級抽30名學(xué)生及三至六年級語文教師8人進(jìn)行問卷調(diào)查。
（三）調(diào)查對象。
本次調(diào)查對象是四年級兩班部分學(xué)生每個班級30人共60人，三至六年級語文教師8人。
（四）調(diào)查步驟。
3月9日問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果。
（一）學(xué)生問卷分析。
通過對學(xué)生問卷的收集、整理和分析，我們看到顯示有半數(shù)以上學(xué)生對朗讀并沒有熱情，只有不到一半的學(xué)生表示喜歡朗讀，這說明學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀不容樂觀；70%的學(xué)生對展示自己朗讀興趣不濃，大多數(shù)學(xué)生不愿展示自己朗讀的原因是因為膽子小，害怕讀錯了；喜歡大聲朗讀的學(xué)生只占了總?cè)藬?shù)的三分之一，怎樣讓學(xué)生喜歡大聲朗讀出來將是我們以后課題研究的一個難點問題；只有不到8%的學(xué)生被老師經(jīng)常表揚(yáng)他們的朗讀，這說明我們老師在朗讀指導(dǎo)教學(xué)中沒有采用鼓勵學(xué)生大膽朗讀的方法；朗讀中存在的問題是參差不齊的，其中值得我們特別關(guān)注的是多字、丟字問題和語氣停頓和感情朗讀的問題；有85.25%的學(xué)生是因為緊張、膽怯和怕別人笑話而導(dǎo)致朗讀中存在問題的；81.47%的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了自覺早讀的習(xí)慣，但是仍有近20%的比例的學(xué)生不能自覺朗讀，那么在以后的朗讀指導(dǎo)教學(xué)中，我們要做到的就是盡可能讓每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺早讀的習(xí)慣；30%的學(xué)生能自主認(rèn)真完成老師布置的朗讀家庭作業(yè)，說明大部分學(xué)生有回家朗讀的習(xí)慣。80%的學(xué)生在家不會主動朗讀課文，可見主動性朗讀是學(xué)生興趣使然的結(jié)果，這也說明在語文教學(xué)和朗讀指導(dǎo)中，如何提高學(xué)生的朗讀興趣和自覺性，是課題工作的重點。15%的人在家里根本不讀書的，那么同樣我們也看到只有21%的比例讀書時間在30分鐘以上，大部分學(xué)生回家讀書的時間在15分鐘以內(nèi)。
（二）教師問卷分析。
通過多我校8位語文教師進(jìn)行的調(diào)查和座談，我們看到90%的教師能清楚說出《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對自己所任年級段朗讀教學(xué)的要求；都能用普通話進(jìn)行教學(xué)；也知道朗讀教學(xué)的重要性；多數(shù)老師對朗讀指導(dǎo)方法掌握和運用不夠成熟，缺乏朗讀技巧和方法的指導(dǎo)；對布置的朗讀作業(yè)不能及時檢查；檢查方式也大多是小組齊讀或集體齊讀，沒有實效性，究其原因是因為班次較大，朗讀時間不足，檢查難度大；對布置的課外朗讀更是流于形式，家長督促不利，學(xué)生很少主動朗讀；只有三分之一的教師會視情況進(jìn)行范讀；多數(shù)教師認(rèn)為自己的教育理念落后，朗讀技巧有待提高；除了偶爾在課堂上進(jìn)行賽讀，或配合學(xué)校搞演講誦讀活動，各班基本不舉行與朗讀有關(guān)的活動。
1、更新教育觀念，重視朗讀教學(xué)。
教師教育教學(xué)理念滯后，新課程標(biāo)準(zhǔn)未落實到教學(xué)中，出現(xiàn)了認(rèn)識和行動上的步調(diào)不一，應(yīng)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與理解，不斷更新教育觀念，同時強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實踐中的指導(dǎo)地位，切實把課標(biāo)中對朗讀要求落實到教學(xué)的過程之中。
小學(xué)語文新教材所選篇目文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。學(xué)生可以通過朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗讀有助于語言的積累，在反復(fù)的朗讀吟誦之中，鍛煉學(xué)生用語言表達(dá)能力，以提高聽、說和寫作水平。同時，教師可以通過學(xué)生的朗讀，檢查他們對課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識水平和運用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗讀，的確有著不可估量的作用。
2、保證朗讀的時間，做到充分朗讀。
充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時間卻很少，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆，如蜻蜓點水般。朗讀成了教學(xué)中的一種外在形式或一個過渡環(huán)節(jié)而已。所以教師留有充分時間讓學(xué)生正確地讀課文，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化對朗讀的激勵功能。精心設(shè)計問題，讓繁瑣冗長的講、問、答讓位給讀。
3．明確朗讀的'目的，調(diào)動全體學(xué)生參與。
縱觀朗讀教學(xué)，讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評估反饋，學(xué)生只是被動的為讀而讀，沒有用心、用情去讀導(dǎo)致朗讀事倍功半。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。朗讀要求和朗讀評價都要因人而異，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。
4、精選練點，注重朗讀過程的指導(dǎo)。
教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要切實讀出自己的感受，學(xué)生朗讀完后，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸實踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會朗讀的基本方法。再通過比較讀、示范讀、評價讀等多種方式吸收、改進(jìn)、提高。要讓學(xué)生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內(nèi)容方面多下功夫，同時經(jīng)過自己刻苦的反復(fù)實踐，才能真正掌握好。
5、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
“要給學(xué)生一桶水，教師要有常流水”，在教學(xué)中，教師提高自身的朗讀水平是搞好朗讀教學(xué)的關(guān)鍵。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極采用各種方法，不斷地提高自己的朗讀能力，才能對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學(xué)是一項實踐性很強(qiáng)的活動。它在小語教學(xué)中有著不容忽視的作用。只有通過教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，才能真正在小語教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！
1、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)匯總統(tǒng)計。
2、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)匯總統(tǒng)計。
3、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(教師卷)8份。
4、小學(xué)四年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(學(xué)生卷)60分。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇七
嚴(yán)重影響了學(xué)生的成長與提高。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高，課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。再加上農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低，缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀帶給他們帶來的快樂，達(dá)不到預(yù)期效果。
下面我僅從語文閱讀教學(xué)的角度，談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的問題與幾點體會。
一、主要問題。
1.只重眼前，教學(xué)一味應(yīng)試。在農(nóng)村，傳統(tǒng)的教育觀念影響深重，很大一部分農(nóng)村家長只是關(guān)心學(xué)生的考試成績，平時對孩子幾乎不聞不問。對學(xué)校、對老師的評價也只看分?jǐn)?shù)，不看其他。再加上一些地方的教育部門將教師考核與教學(xué)成績相掛鉤，在這樣的氛圍下，教師普遍存有“急功近利”的心理，許多教師在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的成績，漠視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。
2.教學(xué)方法陳舊，課堂沉悶壓抑。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直沿襲著講解式的單一教學(xué)法，課堂教學(xué)中仍以分析課文思想內(nèi)容，會寫段落大意為重。為了分析得透徹，教師設(shè)計許多問題，由淺入深讓學(xué)生回答，當(dāng)學(xué)生理解了課文內(nèi)容，能寫段落大意時，教學(xué)目的就達(dá)到了，教學(xué)任務(wù)也就自然完成了。整個教學(xué)過程幾乎完全是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物，教師的心中只有教材、教法、問題和答案，學(xué)生一有不同見解，便遭斥責(zé)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與探究性受到壓抑，使得語文課堂變得異常沉悶。
3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。但一些老師平時習(xí)慣主宰課堂，以講代讀，沒有給學(xué)生足夠的時間去讀書，使得學(xué)生沒有讀通課文，就開始講。學(xué)生還沒有讀順課文，就開始問。學(xué)生完全處于被動接受，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，致使學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，很少深入思考。這樣非但教學(xué)成績不理想，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也難以養(yǎng)成。
4.注重課堂教學(xué)，忽視課外積累。課改已實施多年，可時至今日，在農(nóng)村閱讀教學(xué)的課堂上，有多少教師舍得留給學(xué)生哪怕是幾分鐘的自學(xué)時間？在大多數(shù)教師看來，課堂上把時間交給學(xué)生是一種浪費，他們既不放心，也不放手。課堂時間都給了課本，課外時間都變成了作業(yè)，忽略了兩者之間的聯(lián)系，使語文教學(xué)脫離生活實際，從而造成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低，綜合運用能力弱的現(xiàn)狀。
二、幾點體會。
1.治好教師依賴癥，建設(shè)“生本課堂”。(教學(xué)論文)在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。特別是語文閱讀教學(xué)，不應(yīng)以教師提出問題、分析問題，代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在自主閱讀中積極主動思考，在自主學(xué)習(xí)活動中理解和應(yīng)用語言。教師要鼓勵學(xué)生多思考多參與，對于學(xué)生的課堂發(fā)言，盡量不要指責(zé)，要多表揚(yáng)少批評，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，真正變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”。
2.變被動為主動，使課堂“活”起來。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中，我們必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與，既動腦又動口，使之始終貫穿在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如教授《蟋蟀的住宅》一文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！弊x了這句話，你還會想到些什么？學(xué)生交流后發(fā)言：生：我感覺蟋蟀非常勤勞。生：我感覺作者把蟋蟀當(dāng)成人來看了，它工作很努力。生：我感覺作者很喜歡它?！瓕W(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂變得“活”起來了，這些答案都有一定的道理，是學(xué)生積極主動思考的結(jié)果。
3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！遍喿x教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。
（1）放開手腳，還給學(xué)生讀書的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實學(xué)生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。不同學(xué)生會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠讀，有的喜歡邊讀邊畫?？傊處熞鹬貙W(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。
（2）保證閱讀時間，傾聽學(xué)生的感受。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，久而久之，學(xué)生就感覺到沉悶壓抑，自然就會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的'教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間去讀書，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解和感受，發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
4.抓好課外閱讀，拓寬語文知識。學(xué)生閱讀能力的形成不是僅僅依靠課堂閱讀就能建立的，課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，對學(xué)生閱讀能力的提高有著舉足輕重的作用。
農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差，就拿我任教的小學(xué)來說吧，一直都沒有一個像樣的圖書室。再加上農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，家長又沒有買書的習(xí)慣，孩子們擁有的課外書少的可憐，閱讀也就成了一句空話。
近幾年，學(xué)校采取每人湊一本書的方式，在班上建立圖書角，供大家閱讀，由班委會負(fù)責(zé)管理，每學(xué)期更新一次。這樣一來，既豐富了學(xué)生的課余生活，又增加了學(xué)生的知識儲備，不失為一個好方法。
當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)也有許多成功的典范，以上所述只是自己外出的見聞和教學(xué)中的所得，難免有失偏頗之處，只是借此向大家征得一些寶貴見解，以期待不斷完善自我，在農(nóng)村小學(xué)閱讀這片廣闊天地里，和孩子們一起感受閱讀的快樂！
小學(xué)語文調(diào)查報告篇八
近日來，我在我鎮(zhèn)附近的幾間鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行作文調(diào)研。通過細(xì)致的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的作文現(xiàn)狀有喜也有憂，雖然寫作水平整體提高了，但好的文章還是極少?，F(xiàn)將我調(diào)查的情況作如下分析：
農(nóng)村小學(xué)實行素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推動下，許多學(xué)校進(jìn)行了新課堂教學(xué)改革。以學(xué)生為主，教師為輔的課堂嘗試也取得了一定的成效，作文教學(xué)順應(yīng)新的形勢，在課改中注進(jìn)了許多新的教學(xué)元素，讓學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升。
通過抽看學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)太多數(shù)學(xué)生都能按寫作要求進(jìn)行寫作，并且有許多學(xué)生寫作時條理清楚，段落分明。這是可喜的一方面，讓他們不再因?qū)懽魑亩聦懽魑?。但另一方面確實還使人十分擔(dān)憂，這次我一共看了300篇學(xué)生的作品，但優(yōu)秀作品很少很少。主要原因有幾點：
1、寫作中心不明確，對題目缺乏深入理解。
2、內(nèi)容雖然多，但組材凌亂，不分主次。
3、文章結(jié)構(gòu)比較松散，描述事件不夠精練。
4、錯別字較多，且句子滲進(jìn)很多本地方言。
喜的因素是進(jìn)行課改的結(jié)果，但憂的缺點又在哪里呢？
我走訪了許多三年級以上的語文老師，也和很多高年級學(xué)生進(jìn)行交談，作文水平上不去的原因主要是如下幾個方面。
（一）底子薄基礎(chǔ)差。
農(nóng)村是文化知識比較落后的地方，特別是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村。它們的教育投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，尤其是小學(xué)階段。很多農(nóng)村小學(xué)雖已完成"普九"，但辦學(xué)條件十分簡陋，教學(xué)所需要的設(shè)備設(shè)施十分短缺，特別是高水平的教師極其短缺，因為不少教師都是“半路出家"（原代課教師），他們的水平能力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量，也影響了學(xué)生作文能力的提高。
（二）學(xué)生視野不寬闊。
進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)市場時期，很多學(xué)生的家長都外出打工，極少回家，在家看管小孩的多數(shù)都是“爺"字輩?！盃敗弊州厒凅w弱多病，家庭的一些事務(wù)過早地落在了學(xué)生的身上。學(xué)生在校要學(xué)習(xí)，在家要忙于做家務(wù)，這就讓學(xué)生很少外出，也很少參加一些有益活動。外界的新生事物進(jìn)不來，大多數(shù)學(xué)生都“孤陋寡聞”，一篇500左右的文章，讓他們寫來寫去，都是些陳年老事，沒什么新鮮感。就算把文章寫完，也得不了高分。因此，限制了學(xué)生的知識視野，就等于閉門造車，嚴(yán)重挫折了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（三）新課改也有問題。
素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，新課堂改革已深入到每所學(xué)校，但很多學(xué)校對作文教學(xué)的改革還是茫茫然，即使照搬許多名師的優(yōu)秀課范來上課，也效果不大。一方土造就一方人，作文教學(xué)很有特色，很講究實際，拿城鎮(zhèn)的示范課來農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，讓學(xué)生感覺水土不服。這樣的課改有作用嗎？因班施教，因人施教，因才施教，或許才是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。
在了解造成農(nóng)村小學(xué)作文提高難的種種病因后，我想多少可以采取如下方法對癥下藥，以求提高學(xué)生作文水平。
小學(xué)三年級的學(xué)生，不妨從簡單的拼音、詞、句開始，用一兩周的時間復(fù)習(xí)拼音，每課的“讀一讀，寫一寫”及重要詞語必寫拼音，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，加強(qiáng)普通話的朗讀能力，用常見多用的詞語造句。高年級的學(xué)生每周寫一篇周記，日記天天寫，不限題材，讓他們自由自主完成。久而久之，他們的詞匯積累多了，句子的應(yīng)用能力強(qiáng)力了，學(xué)生寫起來得心應(yīng)手，熟能生巧，自然而然，學(xué)生就能寫出好的文章來。
閱讀是作文之泉源，書籍是人類文明的寶庫。閱讀書籍為人類開創(chuàng)了一個文明社會。據(jù)說一個人的知道靠親身實踐得來僅占百分之二十，而百分之八十的知識是靠閱讀得來。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆才有神”，書讀多了，文章自然會寫得好。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的語文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學(xué)生吸收百家之長，豐富知識，增長視野。閱讀時要注意如下幾點：
1、選好閱讀的書本或文章，書本或文章必須適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)小學(xué)生的個性和特點，對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。
2、閱讀時要求學(xué)生做讀書筆記，抄錄好詞、好句、好段，并且有些好段落要多讀，或進(jìn)行背誦。
3、對于對學(xué)生感受最深的書或文章，要求學(xué)生寫心得體會或讀后感。
山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景秀麗，寫作時也要因地制宜，利用本地方的寫作素材進(jìn)行作文。為此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察事物的外狀和特點，挖掘?qū)懽鳚撃?。多姿多彩的農(nóng)村生活給人們無限的快樂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然之美。讓他們學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物和他們的喜怒哀樂記下來。這樣，學(xué)生寫出來的就不是讓人覺得籠統(tǒng)、空泛的作文，而是具體生動令人賞心悅目的文章了。
小學(xué)生對獲得成功并能帶來的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，更希望自己提高。因此，學(xué)生的作文一旦完成，教師一定要及時批改，批改時不要走馬觀花，要用心閱讀，在作文傍要有眉批橫批，還要寫總評，總評要帶有鼓勵語氣。此外，教師還要善于講評，在講評時指出作文的優(yōu)點和不足之處，讓學(xué)生了解自己作文的得失。最后，對于優(yōu)秀的作文要在課堂上宣讀，并鼓舞他們往報社投稿。
總而言之，只要我們教師善于對教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行思考，找到問題的根源和對策，就一定能解決問題，不斷地提高學(xué)生的作文水平，使農(nóng)村小學(xué)中的作文教學(xué)走出一片燦爛的天空！
小學(xué)語文調(diào)查報告篇九
中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室自20xx年成立以來就一直把學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新作為其中一項重要的內(nèi)容，不僅建設(shè)了“未來教室”的樣板，而且在20xx年發(fā)布的《中國未來學(xué)校白皮書》中提出了未來學(xué)習(xí)空間的五大特征，近兩年還指導(dǎo)創(chuàng)建了山東濰坊未來實驗學(xué)校和廣東東莞松山湖未來學(xué)校兩個未來學(xué)校的樣板校，其中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間就是這兩個學(xué)校的一個典型特征。為進(jìn)一步深化對學(xué)習(xí)空間的研究，中國教育科學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室于20xx年啟動了覆蓋全國范圍的“中國中小學(xué)學(xué)習(xí)空間調(diào)查”項目，該項目旨在了解目前我國中小學(xué)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展現(xiàn)狀以及利益相關(guān)者對學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識和看法，以為更大范圍的未來學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新探索提供實證研究基礎(chǔ)。
在調(diào)查實施過程中，首先在問卷設(shè)計上，本次調(diào)查我們使用了oecd于20xx年發(fā)布的《oecd學(xué)校用戶調(diào)查：一起改進(jìn)學(xué)習(xí)空間》問卷。該問卷包括學(xué)生問卷、教師問卷和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷，原文為英文，我們將其翻譯成中文，并根據(jù)我國實際情況對個別題項進(jìn)行了修改。其次在抽樣方法上，我們采取的.是方便抽樣，盡可能覆蓋到所有的省級行政區(qū)域。本次調(diào)查共回收有效問卷24240份，其中學(xué)生問卷16515份、教師7321份、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)404份，三個樣本分別覆蓋全國28個省級行政區(qū)域（包含香港和澳門）、17個省級行政區(qū)域（包含香港和澳門）和14個省級行政區(qū)域（包括香港）。最后在分析工具選用上，我們采用的是spss19.0版。
針對學(xué)生的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備及使用情況、對學(xué)習(xí)空間影響學(xué)習(xí)效果的看法、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗以及技術(shù)設(shè)備的使用等?？傮w來看，學(xué)生對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為4.09分（總分5分）。
本次調(diào)查顯示，在課余時間，學(xué)生總是或經(jīng)常能找到獨自安靜學(xué)習(xí)的空間比例約為三分之二，而總是能找到或經(jīng)常能找到和同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間比例則接近70%，可以看出受調(diào)查學(xué)生所在學(xué)校滿足了多數(shù)學(xué)生對安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間需求?；趯W(xué)習(xí)空間的特點，同時結(jié)合學(xué)校所擁有的學(xué)習(xí)空間比例和學(xué)生課余使用頻率分析，我們推測學(xué)校為學(xué)生課余提供獨立安靜學(xué)習(xí)或與同學(xué)一起學(xué)習(xí)的空間最大的可能是學(xué)校的圖書館和科學(xué)實驗室，因為這兩類空間在受訪學(xué)生所在學(xué)校擁有的比例均超過60%，而且每星期使用一次及以上的比例圖書館超過60%，科學(xué)實驗室則接近60%。教室外走廊、能進(jìn)行空間重組的教室雖然每星期使用一次或以上的比例也超過了60%，但一般來說這些空間在課余難以保證安靜需求。需要指出的是，我們這次調(diào)研是在“雙減”政策之前做的，在該政策之后，課余時間學(xué)生在學(xué)校的時間相對會增加，如果學(xué)校在課余時間鼓勵給予學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)機(jī)會的話，那么對于獨自安靜學(xué)習(xí)的需求可能會增加，所以需要學(xué)校在空間的改造或創(chuàng)建上應(yīng)對于這一發(fā)展趨勢給予一定關(guān)注，并進(jìn)行提前布局。
已有研究表明，學(xué)習(xí)空間對學(xué)習(xí)成績有一定的影響。 [1] 本次調(diào)查從學(xué)生的體驗也證實了這一觀點。例如，超過65%的學(xué)生認(rèn)為室溫是影響學(xué)習(xí)效果的最大學(xué)習(xí)空間因素，其次是空間里有自己喜歡的科目（56.25%），第三位的是齊全的學(xué)習(xí)設(shè)備（52.12%）。其他諸如家具的舒適性、是否容易與小組同學(xué)合作、是否能夠看到外面三個因素也超過了50%的比例。除了比例最低的“其他”選項外，是否可以選擇喜歡的地方、顏色以及是否可以自由走動比例也不是太低，均超過了40%。這說明空間的各個特性均對學(xué)生的學(xué)習(xí)有影響，所以學(xué)校在提高教育質(zhì)量舉措上，除了關(guān)注師資質(zhì)量等常見的要素外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)空間的改善，盡可能地考慮學(xué)生的視角。例如，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到一半的學(xué)生表示能夠選擇可以調(diào)整適應(yīng)自己身高的椅子和桌子。再如，在經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)空間，為了讓空間適合不同學(xué)習(xí)需求，有超過一半的學(xué)生表示需要對學(xué)習(xí)區(qū)域的家具進(jìn)行重新布置。
學(xué)習(xí)空間的環(huán)境要素包括室溫、空氣質(zhì)量、光線、聲音、視覺等。從調(diào)查結(jié)果來看，這些環(huán)境要素的質(zhì)量滿足大多數(shù)受訪學(xué)生的舒適性體驗。其中在室溫上，在外面很冷時，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過70%，在外面很熱時，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例超過65%；在空氣質(zhì)量上，感覺在大多數(shù)或全部空間沒有氣味的比例超過60%，而感覺有愉快的氣味的比例也接近45%；在光線上，感覺在大多數(shù)或全部空間剛剛好的比例合計接近80%；在聲音上，感覺在大多數(shù)或全部空間能清楚聽到老師聲音的比例超過85%；在視覺上，感覺在大多數(shù)或全部空間能輕松看清楚黑板或白板上內(nèi)容的比例超過80%。
除了環(huán)境要素外，安全感也是學(xué)習(xí)空間的一個重要方面，通常一個安全感強(qiáng)的環(huán)境可以讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)。從本次調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生總體上對學(xué)校的環(huán)境感到安全。例如，在安全存儲物品上，有約三分之二的學(xué)生表示學(xué)校有這樣的存儲空間；在教學(xué)樓或校園里，有接近80%的學(xué)生表示安全或非常安全；在校園日?？臻g（如教學(xué)樓內(nèi)外衛(wèi)生間、教室等），70%以上的學(xué)生總是或經(jīng)常感到安全。
針對教師的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及教師對學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的看法、學(xué)校里學(xué)習(xí)空間的配備與使用、學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗、學(xué)習(xí)空間的布局與調(diào)整、技術(shù)設(shè)備的配備與使用以及總體滿意度。總體來看，大多數(shù)教師對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為3.87分（總分5分），低于學(xué)生對學(xué)習(xí)空間的滿意度得分。
學(xué)習(xí)空間的支持主要包括政策支持和實踐支持，前者主要涉及愿景目標(biāo)、激勵機(jī)制、時間安排等，后者主要涉及空間設(shè)計及空間效用等。本次調(diào)查顯示，就教學(xué)需求而言，教師對這些方面的認(rèn)同度或滿意度較高，得分分別超過3分（認(rèn)同度滿分4分）和4分（滿意度滿分5分）。具體來說，認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師嘗試不同方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)空間設(shè)計滿足教師之間合作需求、學(xué)習(xí)空間設(shè)計滿足教師各種教學(xué)實踐、學(xué)校學(xué)習(xí)時間安排合理可以讓教師有效利用學(xué)習(xí)空間的教師比例均超過90%；認(rèn)為學(xué)習(xí)空間設(shè)計適合自己喜歡的教學(xué)實踐和有時間與其他老師合作制定計劃的比例也接近90%（均超過89%）。對于學(xué)校的“會議室”和“課前和課后安靜工作的空間”，教師表示滿意或非常滿意的比例超過了70%。而就非教學(xué)需求支持，例如對“教職工可以用來社交和交談的空間”的滿意度雖然低了一點，但差距不是很大（滿意或非常滿意的占比67%），而且有70%的教師表示學(xué)校有供教師們放松和休息的空間。
調(diào)查顯示，大多數(shù)教師對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間的舒適性與安全性體驗良好。具體來說，對于室溫，當(dāng)外面很冷或很熱時，有60%左右的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間剛剛好；對于空氣質(zhì)量，有超過60%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間感覺通常沒有氣味；對于光線，有超過70%的教師表示在所有空間或大多數(shù)空間通常剛剛好；對于聲音傳播，有超過四分之三的教師表示能清楚地聽見學(xué)生們說話。這些數(shù)據(jù)表明大多數(shù)教師所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在物理條件方面符合教師的體驗期望。在學(xué)習(xí)空間的安全性體驗方面，大多數(shù)教師也給予了積極的回答，例如超過80%的教師表示教學(xué)樓里和校園里安全或非常安全。
這也就是說，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)空間在舒適性和安全性上差距不是很大，是一種標(biāo)準(zhǔn)化的建設(shè)。這一定程度上也解釋了為何教師在教學(xué)樓和設(shè)施對吸引本人或其他教師留在本校、吸引新教師和吸引生源上沒有較高的認(rèn)同度。在本次調(diào)查中，教師對這幾項的認(rèn)同度得分為2.5分多一點（1分表示完全沒有影響，最高4分表示影響很大），處于“幾乎沒有影響”和“一定程度上有影響”之間。
本次調(diào)查將空間布局劃分為演示、小組、個體和團(tuán)隊四種類型，結(jié)果顯示教師使用最多的空間布局類型為演示類型，有43%的教師每年都使用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他三種空間布局類型。與此相應(yīng)的，教師在教學(xué)中重組空間行為最多的是在課堂上鼓勵學(xué)生在空間里走動，這與使用最多的演示類型的空間布局也是一致的。相對而言，課程開始前重新布置、為不同班級改變不同的空間布局、在課堂上重置家具等重組空間的行為在教學(xué)中的發(fā)生頻率不是很高。造成這種現(xiàn)象的原因可能是因為目前學(xué)校的空間大小和設(shè)備不能很好地滿足教師開展小組、個體和團(tuán)隊等教學(xué)的需要。例如，本次調(diào)查顯示，在問及影響空間重組的因素時，教師認(rèn)同度最高的是“有足夠的空間以不同方式布置家具”和“可輕易移動數(shù)據(jù)投影儀和白板等設(shè)備”，兩者的認(rèn)同度得分均為2.73（最高位4分，表示強(qiáng)烈同意）。進(jìn)一步的調(diào)查也證實了這一點，例如對于“小組布局”“個體布局”“團(tuán)隊教學(xué)布局”，教師認(rèn)為大多數(shù)空間（75%）可以快速（五分鐘內(nèi)）重置家具的比例只有五分之一左右，而即使是“演示布局”，比例也只有四分之一多一點。
針對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查，內(nèi)容主要涉及學(xué)校的基礎(chǔ)信息、物理環(huán)境（基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)樓、教學(xué)空間分配、教學(xué)環(huán)境利用認(rèn)同度等）、技術(shù)設(shè)備（教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生自帶設(shè)備）以及滿意度等?？傮w來看，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間感到滿意，總體滿意度得分為3.86分（總分5分），略低于教師對學(xué)習(xí)空間的滿意度得分。
調(diào)查顯示，受訪學(xué)校在通電、用于教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)與電腦、飲用水、衛(wèi)生間的配置上幾乎實現(xiàn)了全覆蓋，不過在為殘疾學(xué)生改造的基礎(chǔ)設(shè)施上還比較弱，僅有略超一半的學(xué)校配備。在國家大力推進(jìn)特殊教育的政策背景下，這應(yīng)成為學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上加強(qiáng)的一個領(lǐng)域。另外，就教學(xué)樓而言，平均占比最多的是曾翻修過的10年以上的教學(xué)樓，相對而言新建教學(xué)樓比較少，例如三年及以下的平均占比只有不到4%。在教學(xué)設(shè)備方面，目前交互式白板或屏幕的平均覆蓋率約實現(xiàn)了70%，投影設(shè)備和臺式電腦平均覆蓋也超過了六成，而網(wǎng)絡(luò)覆蓋率則超過了90%，網(wǎng)絡(luò)速度平均在100mb以上，這說明近些年我國教育信息化的推進(jìn)政策取得了積極的成效。
不論是在學(xué)習(xí)空間的政策支持上，還是在實踐支持上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均有較高的認(rèn)同度，說明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對自己所在學(xué)校的學(xué)習(xí)空間有足夠的自信。其中認(rèn)同度最高的是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對學(xué)習(xí)和如何最好地利用學(xué)習(xí)空間有著共同的愿景”，有99%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強(qiáng)烈同意”或“同意”，排在第二位的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵教師嘗試不同的方式使用現(xiàn)有學(xué)習(xí)空間”，有98%的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)選擇了“強(qiáng)烈同意”或“同意”，排在第三位的是“學(xué)校對學(xué)習(xí)時間的安排合理，可以有效地利用學(xué)習(xí)空間”，選擇“強(qiáng)烈同意”或“同意”的占比95%。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這種對自己所在學(xué)校學(xué)習(xí)空間的高度認(rèn)同感雖然對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，但是若從未來教育的視角來看，這種高度認(rèn)同也削弱了對學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新的動力。事實上，從國際趨勢來看，圍繞未來教育需求而進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，所以有必要進(jìn)一步深化對教育工作者未來教育理念的認(rèn)識，即不能僅僅局限在教育教學(xué)改革上，應(yīng)該將學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新也納入進(jìn)去，因為新的教育教學(xué)方式也需要有與之相匹配的學(xué)習(xí)空間。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十
為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)教師的教學(xué)水平、促進(jìn)教師的發(fā)展，同時為新教師培訓(xùn)提供依據(jù)，本人用一個月的時間，深入全鎮(zhèn)各所小學(xué)校進(jìn)行了課改專項調(diào)研，通過了解教師常態(tài)教學(xué)現(xiàn)狀；推門聽課；部分教師進(jìn)行了座談；織實施課改的簡要匯報等形式。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
1、調(diào)研原則
實事求是，成績和問題并舉，原因分析與對策措施同在，按時完成任務(wù)。
2、調(diào)研時間
xxxx、05、10---xxxx、06、10
3、調(diào)研對象
全鎮(zhèn)校長、教研組長、部分一線教師
4、調(diào)研形式
訪問、座談、聽課、查詢等形式
5、調(diào)研目標(biāo)
6、調(diào)研內(nèi)容
各校的教科研制度實施方案；教師教案、聽課記錄、集體備課、教研活動記錄；作業(yè)批改和輔導(dǎo)情況；交流新課改的感悟、困惑等；重點是聽課。
1、學(xué)校教科研制度及實施情況
所學(xué)校都能根據(jù)本校的具體情況，制定教學(xué)管理、教科研制度及實施方案，內(nèi)容齊全，具有時效性、具有針對性。但有的學(xué)校缺乏前瞻性，有待于進(jìn)一步完善。
2、備課情況
有學(xué)校教師的教案項目齊全，脈絡(luò)分明，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)新的理念，與課改的要求比較接近，實用性比較強(qiáng)。比如秦范小學(xué)的張靖涵、劉敏，安營小學(xué)的王嘉凱等老師的備課，富有時代性。但也有一些教案比較陳舊，還有些教案是換湯不換藥。
3、課堂教學(xué)實施情況
縱觀整個課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)教師特別重視知識的傳授，在這個方面做得比較理想。有的教師也注重啟發(fā)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，在課堂上也有熱鬧的場面，師生身心比較愉快，新課程理念在逐漸滲透，教師的角色地位在逐漸轉(zhuǎn)變。教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，多注重導(dǎo)入、過度、總結(jié)，多數(shù)有講有練，重點內(nèi)容的教學(xué)時間都能得到保證。重點知識都能得到鞏固和強(qiáng)化，基本上完成教學(xué)任務(wù)。
本次調(diào)研共聽課42節(jié)，優(yōu)秀12節(jié)，占28.57%，良好的20節(jié)，占47.62%，合格的7節(jié)，占16.67%，不合格的3節(jié)，占7.14%、優(yōu)秀課中年輕教師、骨干教師占得比例較高，良好課中中年老師占得比例大些，合格課中轉(zhuǎn)崗教師占多一些，不合格課中，都是平時教學(xué)中愛發(fā)牢騷的，除了最能，其他什么都不能的老師。
4、作業(yè)批改和輔導(dǎo)學(xué)生情況
多數(shù)教師做到全面批改，也能指出錯誤之處，有等級、有符號、有激勵性語言，比如漁林小學(xué)的蔣連柱、鞠永平、單學(xué)兵等老師的作業(yè)批改到位，尤其是作文的批改，面面俱到。但有的評語較少，有的未能及時讓學(xué)生訂正或出現(xiàn)訂正未及時復(fù)批。
每所學(xué)校都有輔導(dǎo)學(xué)生的計劃和記錄，也有具體的措施和輔導(dǎo)內(nèi)容，記錄內(nèi)容有詳有略，有些是具體的習(xí)題，解題思路清晰，效果較好。但有些思路比較單一，缺乏指導(dǎo)性。
5、教師計劃總結(jié)和聽課情況
所有教師都有教學(xué)計劃，有教學(xué)總結(jié)。但有的教師的計劃總結(jié)給人的感覺只是走走形式，無具體的內(nèi)容，比較空洞，只是為計劃而計劃。無針對性、無有效性、無實用性。
教師都有聽課記錄，聽課節(jié)數(shù)雖有多有少，但基本上有達(dá)標(biāo)。記錄有詳有略，大多數(shù)教師都有評價，有隋唐點評。但少數(shù)教師只為完成任務(wù)而聽課，評語較少或空洞，幾乎沒有評語或意見、建議之內(nèi)的語言。
6、集體備課和教研活動情況
1、觀念上認(rèn)識模糊
（1）認(rèn)為課改就是搞運動。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。認(rèn)為課改干擾了教學(xué)正常秩序，擔(dān)心搞課改影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
（2）認(rèn)為課改是高段的事，小學(xué)地段不能課改。所以在低段與高段年級、大齡與年輕教師、考試學(xué)科與非考試學(xué)科方面，進(jìn)行課改存在明顯的不同步、不平衡情況。
（3）為課改就是導(dǎo)學(xué)案。誤認(rèn)為不使用導(dǎo)學(xué)案就沒有進(jìn)行課改。
（4）認(rèn)為課改是教導(dǎo)主任的事。校長忙于事務(wù)，顧不上抓課改。
2、小組建設(shè)缺乏指導(dǎo)
小組活動中優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，一些學(xué)困生更加落后。在座談中部分教師直言：小組活動培養(yǎng)了一些不動腦靠偷看抄襲的懶學(xué)生。把學(xué)困生合理編排到各個小組，其目的之一就是通過老師、組長、優(yōu)秀生共同來幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)成績。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長職責(zé)。課堂上小組合作流于形式，說的說，做的做，各自為政，展示環(huán)節(jié)又費力費時，時間總是不夠用。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺，教師指導(dǎo)小組活動也看不到什么策略和技巧，勢必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機(jī)會也很少，成績也只是表面上”的局面，這樣的小組建設(shè)異化了課改的初衷。教師們也發(fā)現(xiàn)了目前小組建設(shè)存在的各種問題，但就是沒有找到解決問題的思路和方法。
3、過度夸大模式作用
部分校長、教師對模式和導(dǎo)學(xué)案理解有偏差，過度夸大模式的作用，把模式當(dāng)成了取得課改成功的利器，認(rèn)為課改就是套模式，追求表面轟轟烈烈，而忽略學(xué)生知識技能訓(xùn)練的落實、方法掌握、能力形成和情感、態(tài)度、價值觀的滲透。
5、教學(xué)常規(guī)管理跟不上。多數(shù)學(xué)校還沒有建立與課改相匹配的教學(xué)評價體系和辦法。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等都沒有相應(yīng)的評價辦法。
1、校長的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)不到位。部分校長應(yīng)付日常事務(wù)占用了大量時間，不能擠時間靜下心來，對課改的理論進(jìn)行深入鉆研，對課改的精髓進(jìn)行有效把握，對本單位課改整體規(guī)劃和階段工作目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)制定。因此這部分校長對一線教師進(jìn)行有效的課改指導(dǎo)就顯得不專業(yè)。校長不能引領(lǐng)教師，教師不會指導(dǎo)學(xué)生，只是在行政推動壓力下照搬模式，簡單套用，最后落得不倫不類，嚴(yán)重影響課改的深入。
2、學(xué)校管理機(jī)制對課改導(dǎo)引不到位。部分領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)試教育思想依然存在，把課改探索與考試成績對立起來，顧慮考試成績下滑就直接影響自己的聲譽(yù)與前途。因此一方面喊課改，迫于形勢也不得不要求教師搞課改，但就是不研究制定有利于教師大膽課改的富有激勵性和導(dǎo)向性的考核評價機(jī)制，還是穿新鞋走舊路，沒有制定出適合課改運行的激勵考核機(jī)制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。
3、教師適應(yīng)課改的能力要求不到位。具體表現(xiàn)在四個方面。
四是村小教師兼代不同科目不同年級的現(xiàn)象普遍存在，教師各種工作繁多，精力不達(dá)。
4、領(lǐng)導(dǎo)教師對課改理念的理解不到位。在調(diào)查中，許多教師對“三主課堂”的課堂建設(shè)指導(dǎo)意見不能完整理解和把握；對高效課堂的高效體現(xiàn)在哪些方面和高效課堂必須具備的元素有哪些等一知半解，有些甚至說不出幾個與新課改相關(guān)的名詞，這都說明教師對新課改理論的學(xué)習(xí)和實踐仍然缺少系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、完整性。即便是對于有課改積極性的年輕教師，大多也沒接受過較為系統(tǒng)的新課程理論通識培訓(xùn)和任教學(xué)科的學(xué)科體系、知識建構(gòu)、課程特點等專業(yè)培訓(xùn)，只是靠自學(xué)和感悟來體驗新課改。教師們在這樣的理論水平指導(dǎo)下，課改的目標(biāo)就不清晰不堅定，課改就容易出現(xiàn)偏差。
1、提升校長引領(lǐng)課改能力
課堂教學(xué)改革走向常態(tài)化校長是關(guān)鍵。當(dāng)前，“一個好校長就應(yīng)當(dāng)成為這個學(xué)校的課改專家”。一個抓課改同時又顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績校長，就是會抓課改的合格校長。只有培養(yǎng)造就一批有膽識、有氣魄、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦的校長隊伍，才能保證課改順利進(jìn)行。因此校長要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和參加強(qiáng)化培訓(xùn)，真正理解新課改，撲下身子抓課改，做廣大教師的表率，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，從實戰(zhàn)中不斷增強(qiáng)校長抓課改的水平。
2、提升教師實施課改能力
課改的成敗教師是核心。沒有一支高素質(zhì)的教師隊伍，課程改革就始終是一句空話。提高教師業(yè)務(wù)能力需做到以下幾點：一要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，克服職業(yè)倦怠、不愿進(jìn)行課改的思想。二要開展崗位業(yè)務(wù)練兵活動，以校為單位開展說課、上課、評課活動。三要開展業(yè)務(wù)比賽活動，舉辦不同學(xué)科課堂教學(xué)大賽，舉辦導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、課堂環(huán)節(jié)展示等業(yè)務(wù)比賽，讓教師在競賽中達(dá)到鍛煉。四要對教師進(jìn)行教學(xué)理論和業(yè)務(wù)能力測查考核，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)理論水平。五要建立全縣“教師業(yè)務(wù)能力評估考核激勵機(jī)制”。每年對教師考核一次，考核結(jié)果與人事交流掛鉤。
3、加強(qiáng)校本研訓(xùn)深度和力度
各學(xué)校要以縣教育局提出的課堂建設(shè)為指導(dǎo)意見，積極開展校本研訓(xùn)。積極探索與課改相匹配的教學(xué)常規(guī)管理辦法。積極探索適合課改健康發(fā)展的教師學(xué)生評價機(jī)制。及時解決課改中出現(xiàn)的問題，確保每個學(xué)校課改不走或少走彎路。
4、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高
各學(xué)校要認(rèn)真落實“中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費在業(yè)務(wù)費和公用經(jīng)費中列支”和“中小學(xué)公用經(jīng)費的5%用于教師培訓(xùn)”的規(guī)定，保證培訓(xùn)經(jīng)費?？顚Ｓ谩Ｅ嘤?xùn)的形式可以多種多樣：
（1）堅持聘請課改專家、名師、教研員、學(xué)科帶頭人、骨干教師深入基層學(xué)校作常態(tài)示范課和講座。
（2）堅持利用一切有價值的機(jī)會，派教師外出觀摩學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長見識。
（3）堅持重視理論和實踐指導(dǎo)相結(jié)合的培訓(xùn)模式?！皩W(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師小組建設(shè)的有效經(jīng)驗”；“如何組織學(xué)生進(jìn)行合作和探究”；“教師如何組織學(xué)生進(jìn)行高效的課堂展示”；“一二年級課堂如何進(jìn)行課改”等。
(4)上級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與時俱進(jìn)的培訓(xùn)引領(lǐng)，不斷將課改引向深入。
總之，推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，教師作用巨大。如果教師的積極性、創(chuàng)造性得以提高，則我們的教學(xué)就會“百戰(zhàn)不殆”，反之亦然。所以，我們一定要做好教師這篇文章。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十一
現(xiàn)在無論干什么都講究誠信，學(xué)生要做誠實守信的人，不撒謊，與同學(xué)之間要做到一諾千金;商人要做誠實守信的人，商品不摻假，這樣才能銷售營業(yè)額高;老百姓要做誠實守信的人……總之在當(dāng)今社會沒有誠信寸步難行，那大家都做了哪些誠信事呢?是不是真正做到誠實守信呢?因此我們針對“身邊的誠信事”進(jìn)行了調(diào)查。
六(4)中隊。
20xx.5。
大街、市場。
出租車司機(jī)、個體戶、小學(xué)生、老奶奶。
大家所做的誠信事。
8月是暑假，大家基本上都在家中休息，于是我們對各個行業(yè)的一個代表人物進(jìn)行了“您所作的誠信事”的調(diào)查。下面是我們將他們的敘述進(jìn)行整理后的內(nèi)容。
出租車司機(jī)：作為一名出租車司機(jī)我感到非常光榮，因為我們的工作十分重要，同時也是一個城市的形象，所以我們每位出租車司機(jī)都感到身上的責(zé)任很重，誠信當(dāng)然是我們每位出租車司機(jī)的必備品格。每當(dāng)乘客交多了錢，我會毫不猶豫地將多的錢還給他，有時會有乘客將物品遺失在車上，我都會交公。記得有一次，我在打掃車子時發(fā)現(xiàn)了一個黑錢包，里面有好幾千元和兩個銀行信用卡，我想這肯定有急用，于是馬上交給了負(fù)責(zé)人，通過各種渠道終于聯(lián)系到了失主，失主十分感激非常給我報酬，我說這是我們出租車司機(jī)應(yīng)盡的責(zé)任。
個體戶：記得剛開始做生意時我賣的是牛肉，當(dāng)時市場上賣牛肉的人很多，他們都給牛肉注水，來增加分量，而我就不這樣，注水的牛肉看起來水淋淋的，泛白的，很滑;而我的牛肉色澤深，很是粘手。所以我這的牛肉每次都供不應(yīng)求了，算起來我賺得比他們要多得多。這件事一直影響著我，我無論賣什么都不投機(jī)、占便宜，因此不管賣什么都買者眾多。
另外我們還采訪了小學(xué)生、老奶奶，他們都講述了自己所做得微不足道的誠信事。
通過對這么多居民的調(diào)查，我真的感觸頗深，不論是老人還是小孩，不管是工人還是個體戶，總之他們都秉著誠信來做事，因此都得到了回報。作為一名新世紀(jì)的小學(xué)生，我們更應(yīng)該牢記“誠信”兩個人，真正做誠實守信的學(xué)生。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十二
在日常語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)學(xué)生們由于積累不足造成許多學(xué)習(xí)困難，比如說理解力差，對文章把握能力不足，缺乏閱讀體驗，難以在文章中找到共鳴。
課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，學(xué)生在閱讀中可以積累詞匯、培養(yǎng)語感、體會沒有親身經(jīng)歷的感情……充分的閱讀經(jīng)驗可以提高學(xué)生的閱讀能力，既提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)，又能夠給同學(xué)語文學(xué)習(xí)帶來較大的幫助。
基于以上這些原因，確定我校的校本課程為《經(jīng)典潤童心。
好書伴成長》，我們對此進(jìn)行了調(diào)查。
啞柏鎮(zhèn)五聯(lián)小學(xué)五年級、六年級學(xué)生，共發(fā)學(xué)生問卷29份，收回有效問卷29份，收回率占發(fā)出問卷的100％。
抽樣調(diào)查問卷法。
1取樣。2向?qū)W校。
領(lǐng)導(dǎo)和語文老師說明調(diào)查目的、要求。
3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。
此次調(diào)查由于采用不記名調(diào)查，調(diào)查結(jié)果較為真實，具有代表性。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生熱愛閱讀課外書籍,20人喜歡閱讀，大約占總數(shù)的78.3％。同學(xué)對于閱讀還是有較高的熱情和期待的，同時在課余時間里也有一定時間花在了閱讀上，在閱讀過程中，同學(xué)們也有了相應(yīng)的情感體驗，體會到了閱讀帶來的樂趣。但由于學(xué)習(xí)任務(wù)重或其它原因,導(dǎo)致閱讀時間較少。
1、從他們選取的情節(jié)來看。
同學(xué)們在選取課外閱讀書的時候，首先考慮的是故事情節(jié)是否吸引人，這與他們的年齡心理吻合。
2、從他們選擇閱讀的理由來看。
現(xiàn)在的學(xué)生，獨立意識增強(qiáng)，大部分憑自己的興趣愛好選擇書籍，只有少部分聽從父母老師的指導(dǎo)。部分學(xué)生選擇書時也考慮到了是否能提高自己的學(xué)習(xí)成績的因素。
3、從他們閱讀的目的來看。
從調(diào)查結(jié)果看，大部分是老師要求讀的書籍；少部分學(xué)生把課外把閱讀同課后的娛樂等同看待；也有極少數(shù)學(xué)生能把課外閱讀與作文聯(lián)系起來，主動閱讀。在閱讀對象的選擇上也存在很大的盲目性，同學(xué)還基本處于有書就看，不感興趣就扔的狀態(tài)。
4、從他們閱讀的時間來看。
課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有安排課外閱讀的時間。有的學(xué)生有時讀讀，也有學(xué)生能常常讀，不過還是有小部分的同學(xué)基本不讀或沒有時間讀。
5、從他們閱讀的環(huán)境來看。
影響他們閱讀的因素與家人、學(xué)校及他們對自己課外閱讀的態(tài)度，老師的引導(dǎo)和家長監(jiān)管不夠，對同學(xué)的閱讀興趣和閱讀方向難以產(chǎn)生有效的影響。
6、他們的閱讀方法來看。
據(jù)了解，絕大多數(shù)的學(xué)生采用的是通讀的方法，精讀這種方法的推廣還得加強(qiáng)。閱讀后，大多數(shù)的學(xué)生會跟同學(xué)口頭交流。大多是偶爾的摘錄和讀書筆記，也有一部分是讀讀而已，能堅持常寫的為數(shù)不多。
課外閱讀的意見。
目前，我校的課外閱讀主要障礙是學(xué)生不會擠時間，這樣就給我們課外閱讀落實起來很難。語文組老師要對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，讓他們飽嘗語文學(xué)科課外閱讀的甜頭，盡情享受課外閱讀的快樂。
多與家長溝通，發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，利用寒暑假培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
孩子的人生道路產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中,做到“不動筆墨不讀書”，學(xué)會做筆記，寫心得,養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。以讀書沙龍的形式推薦介紹自己所讀的書，交流讀書心得，展示讀書筆記。開展知識競賽等為學(xué)生提供閱讀的平臺，引導(dǎo)同學(xué)讀書的方向，并且能夠讓同學(xué)在讀書之后有所反思，并形成文字。
課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，課外閱讀具有趣味性、靈活性等特點，開展課外閱讀活動，有助于學(xué)生在各種閱讀中培養(yǎng)鍛煉自己的創(chuàng)新能力。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十三
調(diào)查組：四川省西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組。
組長：高立祥。
副組長:趙廷榮劉文國。
成員：六年級學(xué)生。
分工：趙廷榮負(fù)總責(zé)，劉文國負(fù)責(zé)發(fā)放回收調(diào)查問卷、分析調(diào)查結(jié)果，高立祥負(fù)責(zé)匯總，整理成文。
執(zhí)筆：四川省西昌市川興小學(xué)高立祥。
調(diào)查時間：20xx年9月5日--11月25日。
調(diào)查地點：四川省西昌市川興小學(xué)。
調(diào)查對象：川興小學(xué)學(xué)前班至六年級學(xué)生、學(xué)校部分教師、部分學(xué)生家長。
調(diào)查方法：問卷法、訪問法、觀察法、文獻(xiàn)法相結(jié)合。
調(diào)查結(jié)論：百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。
為了了解現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)勞動教育的的真實狀況，西昌市川興小學(xué)農(nóng)村小學(xué)勞動教育調(diào)查組在學(xué)校從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見。此次調(diào)查主要包含兩方面的內(nèi)容：一、勞動意識；二、勞動技能。結(jié)果讓調(diào)查組觸目驚心，百分之八十的同學(xué)勞動意識淡漠，百分之六十五的同學(xué)缺乏起碼的勞動技能。
（一）、發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查問卷分學(xué)生、家長兩種。
題目如下：
（1）、是否掌握洗衣服、掃地、做飯等家務(wù)勞動的技能？
（2）、是否掌握最基本的農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖技能？
（3）、是否主動或在父母安排指導(dǎo)下進(jìn)行家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（4）、在學(xué)校是否自覺參加并完成自己的勞動任務(wù)？
2、家長調(diào)查問卷。
題目如下：
(1)、是否安排子女做力所能及的家務(wù)勞動和簡單的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動？
（2）、是否教給子女必要的勞動技能？
調(diào)查結(jié)果：此次發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷325份，收回有效調(diào)查問卷317份；發(fā)放家長調(diào)查問卷100份，收回有效調(diào)查問卷95份。結(jié)果，263名學(xué)生表示從未想到主動參加勞動，190名學(xué)生表示不會做家務(wù)勞動，沒有掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)技能。90名學(xué)生家長表示從未安排子女做家務(wù)勞動，更不會安排子女參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，也沒有傳授相關(guān)的勞動技能給子女。
(二）、調(diào)查走訪。
調(diào)查組從學(xué)前班到六年級隨機(jī)抽樣調(diào)查了120名同學(xué)，走訪了32名學(xué)生家長，和學(xué)校12名老師交換了意見，情況也不容樂觀，與調(diào)查問卷的結(jié)果驚人的相似。
（三）、網(wǎng)上查詢。
調(diào)查組怕以偏概全，上網(wǎng)搜查，發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)階段勞動教育地位低下，處于可有可無的狀態(tài)，學(xué)校、學(xué)生、家長都自覺或不自覺地忽視勞動、輕視勞動，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動意識淡漠，缺乏起碼的勞動技能。
按理說，對孩子進(jìn)行勞動教育是天經(jīng)地義的事。因為勞動教育是一切教育的基礎(chǔ)。眾所周知，人之所以成為“人”，正是勞動進(jìn)化的結(jié)果。如果沒有勞動，就不會有人類。正是基于上述樸素的唯物史觀，古今中外的眾多有識之士都高度關(guān)注對下一代進(jìn)行勞動教育，視培養(yǎng)下一代的勞動技能，把幫助他們樹立正確的勞動意識視為己任。高爾基說：“我們世界上最美好的東西都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”；“沒有勞動就不可能有正常人的生活”（盧梭語）；“勞動永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)”（馬卡連柯語）……由此不難看出，勞動教育是馬克思主義教育思想的基本點，是黨和政府始終堅持不懈的教育方針?！吨袊逃桶l(fā)展綱要》明確指出：加強(qiáng)勞動觀點和勞動技能教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育列入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系統(tǒng)化。
客觀公正地說，黨和政府對勞動教育是高度重視的。我國的勞動教育，理應(yīng)不是目前呈現(xiàn)在世人面前的如此令人不容樂觀的現(xiàn)狀。追根溯源，筆者認(rèn)為制約勞動教育的因素是應(yīng)試教育、校園安全和家庭教育。我們現(xiàn)在的教育，主要就是看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，就是優(yōu)生，就是人才；學(xué)校怕學(xué)生發(fā)生安全事故，不敢也不愿對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，更不敢組織學(xué)生進(jìn)行勞動;還有不得不說的是，由于實行計劃生育，每個家庭只有一至二個孩子，家長極易產(chǎn)生溺愛情節(jié)，視子女為“小公主”、“小皇帝”。
正是由于學(xué)校、社會、家庭都不同程度地漠視對學(xué)生的勞動教育，才造成了下一代勞動意識的嚴(yán)重扭曲和勞動技能的嚴(yán)重匱乏。但是，作為一個社會的“人”，沒有正確的勞動意識，未能掌握基本的勞動技能，勢必會被社會淘汰。推而廣之，如果我們的下一代都是如此無能，作為成人社會的我們必定會感到臉紅心跳，失去希望。
基于上述原因，調(diào)查組一致認(rèn)為，家長、學(xué)校應(yīng)該齊心協(xié)力，家校聯(lián)動，讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能。
怎樣才能實現(xiàn)上述目的呢？
（一）、從學(xué)校層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、讓學(xué)生從小樹立勞動意識。
學(xué)校要利用班隊會、升旗儀式等對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，讓勞動最光榮的理念深入人心。
2、建立合理的勞動技術(shù)課程體系。
開展勞動技術(shù)教育，在課程結(jié)構(gòu)的安排上要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)情況和從學(xué)校實踐基地出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，愛好和興趣，形成合理的勞技課程體系，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行勞動技術(shù)教育。
3、從實際出發(fā)建設(shè)實踐基地。
勞動技術(shù)課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要有一定時間從事勞動實踐活動，這就要求各學(xué)校要根據(jù)所開設(shè)的勞技課程，按標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)配套的勞動技術(shù)專用實驗室和勞技教育實踐基地。
4、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。
建立一支學(xué)科齊全，素質(zhì)較高，一專多能，相對穩(wěn)定的專兼職的勞技課師資隊伍，是提高勞技課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍的來源，一是讓一部分具有一定專長的文化課教師專教勞技課，二是選派部分老師參加課相關(guān)科目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，兼職擔(dān)任勞技課程。只有加強(qiáng)勞技課的師資隊伍建設(shè)，才能保證勞技課的教學(xué)質(zhì)量。
5、加強(qiáng)勞技教學(xué)管理工作。
要提高勞技課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校必須形成完善的管理體制，做到行政上有人抓，業(yè)務(wù)上有人管，主要要提高勞技老師的思想認(rèn)識水平。勞技老師必須杜絕沒有安排實踐課的“紙上談兵”的教學(xué)方法，在實踐課中要改變單純的“老師講，學(xué)生聽”和“老師做，學(xué)生看”的教學(xué)模式。為保證勞技課的教學(xué)效果，要形成行之有效的勞技教育考核手段，考核的內(nèi)容要包括勞動觀點、勞動習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本操作技能四個方面的考核，同時要注重平時表現(xiàn)、動手能力、掌握基礎(chǔ)內(nèi)容作為考核的原則。
（二）從家長層面來說，應(yīng)該做好如下工作：
1、家長要重視勞動教育。
家長要以身作則，重視對孩子進(jìn)行勞動教育，讓孩子從小樹立勞動意識。千萬不能溺愛孩子，一定要讓孩子做一些力所能及的事。要以社會生活實際、社會發(fā)展歷史、家庭社會實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認(rèn)識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。
2、教給孩子一些勞動技能。
勞動也需要一定的技能，家長要教給孩子一些勞動的程序、操作要領(lǐng)、方法和技巧。家長在孩子勞動的過程中要給予指導(dǎo)，在孩子取得進(jìn)步時，哪怕這個進(jìn)步是非常微小的，家長也要給予鼓勵，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。
3、注重實踐鍛煉。
對孩子進(jìn)行勞動教育，不能只停留在口頭上，而應(yīng)通過勞動實踐來進(jìn)行。如果家長平時沒有參加具體的勞動，那么，孩子是不可能愛好勞動的。因此，家長一定要讓孩子參加勞動實踐，千萬不能心疼孩子。當(dāng)然，勞動的內(nèi)容要根據(jù)孩子的實際情況決定，從簡單到復(fù)雜逐漸過渡，切不可一開始就讓孩子做難度比較大的勞動，挫傷孩子的勞動積極性。
4、尊重孩子的勞動。
培養(yǎng)孩子愛勞動的習(xí)慣，需要家長進(jìn)行一定的強(qiáng)化。但是，家長必須注意不要單純地把孩子當(dāng)作勞動力來使喚，不要把勞動當(dāng)作懲罰孩子的手段，也不要過分用物質(zhì)和金錢來強(qiáng)化孩子的勞動，而是應(yīng)通過表揚(yáng)、鼓勵等方法來強(qiáng)化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導(dǎo)，多鼓勵，尊重孩子的勞動成果，讓孩子從勞動中得到快樂，從而讓孩子牢固樹立勞動意識，強(qiáng)化孩子愛勞動的習(xí)慣。
5、利用方法，“強(qiáng)迫”孩子勞動。
當(dāng)孩子不愿意勞動時，家長決不能姑息遷就，一定要想方設(shè)法讓孩子參加勞動。家長應(yīng)該明白，不管孩子愿不愿意，都必須勞動。一個不會勞動的人，會不斷萎縮，直到失去自我，這樣的孩子注定是不會幸福的。
綜上所述，調(diào)查組認(rèn)為：我們只有堅持家校聯(lián)動，切實踐行德、智、體、美、勞五育并舉，才能最大化地讓孩子從小樹立勞動意識，掌握基本的勞動技能，我們的社會才會有希望。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十四
人民小學(xué)校門口環(huán)境污染嚴(yán)重，交通也堵塞得很厲害，給周圍居民生活帶來的不便，對我們學(xué)生的生活也有影響。對此，我們進(jìn)行了調(diào)查。
1、詢問校門口值日干部，了解每天校門口的垃圾。
2、調(diào)查校門口流動人口。
3、調(diào)查門前交通堵塞的原因。
信息渠道調(diào)查的方面具體內(nèi)容
校門口值日干部了解校門口垃圾每天校門口都會有垃圾，食品垃圾最多，又最不衛(wèi)生，什么衛(wèi)龍呀，什么開胃牛，學(xué)生都很愛吃，不僅有食品垃圾，還有“白色污染”，比如塑料袋、食品盒等等，這個污染也很嚴(yán)重。
小組調(diào)查研究調(diào)查校園流動人口每小時至少走過100多人，小攤販較多。
小組調(diào)查研究調(diào)查校門前交通堵塞的原因?qū)W生上學(xué)放學(xué)車輛較多，小攤販又?jǐn)[路邊攤，占位置，學(xué)校出來剛好又是一條街道，人口又多，造成交通堵塞。
建議市政府多加監(jiān)督管理，并派一些人員來巡邏，及時制止路邊攤的無證經(jīng)營。提倡“保護(hù)環(huán)境”，讓小學(xué)生不去買垃圾食品。
1、希望校長教育學(xué)生不買垃圾食品。
2、希望校門口值日干部多加管理，及時制止小學(xué)生買垃圾食品。
3、希望老師能給學(xué)生講垃圾食品是怎么生產(chǎn)的，并講垃圾食品的危害。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十五
搜索“行為習(xí)慣”，百度百科中給出的定義是：“行為習(xí)慣”是“行為”和“習(xí)慣”的總稱，有著如下特點：
1、習(xí)慣是自動化的行為方式；
2、習(xí)慣是在一定時間內(nèi)養(yǎng)成的，與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；
3、習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維和情感的內(nèi)容；
4、習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。而“良好的行為習(xí)慣”是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關(guān)系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準(zhǔn)則，是作為一個公民最基本的行為規(guī)范。良好的行為習(xí)慣不僅是一個公民最低的行為準(zhǔn)則，更是一個人健康持續(xù)、發(fā)展的必要條件之一。
小學(xué)階段是一個人行為習(xí)慣和道德意識形成的關(guān)鍵時期，因此，各個學(xué)校都把培養(yǎng)學(xué)生“良好的行為習(xí)慣”作為教育的主要目標(biāo)之一，把開展培養(yǎng)學(xué)生“良好的行為習(xí)慣”的活動作為德育的抓手之一，把研究培養(yǎng)學(xué)生“良好的行為習(xí)慣”的方法和途徑作為教育的課題之一。
我校以《“經(jīng)典誦讀寫”與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》為課題，旨在根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和實踐情況開展多種形式的經(jīng)典誦讀和書寫活動，體驗中華經(jīng)典詩文蘊(yùn)含的美好的情感、立身行事的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
為了較準(zhǔn)確的了解我校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀，為該課題研究提供一定的支持，為學(xué)生養(yǎng)成教育尋求合適的途徑和方法，特進(jìn)行我校學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查。
1、調(diào)查的時間、對象與范圍。
時間：20xx年10月。
對象及范圍：在四至五年級20個班級中隨機(jī)抽取兩個班級共134名學(xué)生、134名家長。
2、調(diào)查的方法。
問卷調(diào)查：家長問卷、學(xué)生問卷。
訪談法：家長座談會。
3、調(diào)查的內(nèi)容。
學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、誠實守信習(xí)慣等因素。
（一）文明禮儀習(xí)慣和意識初步形成。
公民的文明守禮是一個國家和社會進(jìn)步的標(biāo)志之一，隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們越來越要求和諧文明的精神生活環(huán)境。每個公民在生活、學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出良好的文明禮儀習(xí)慣正是營造了這種和諧生活環(huán)境。
在本次的調(diào)查中，75％左右的學(xué)生在生活中能使用文明用語，并且主動和老師打招呼；90％以上的學(xué)生能夠遵守交通規(guī)則、反感口出臟話等。特別是在文明有禮意識方面，94％的學(xué)生認(rèn)為：勤勞、善良、誠信、知禮、守紀(jì)是每個公民應(yīng)有的品德，99％的家長認(rèn)為有必要培養(yǎng)孩子的文明禮儀習(xí)慣（具體見附表一）等。以上數(shù)據(jù)可以看出：學(xué)生已經(jīng)初具文明禮儀習(xí)慣、養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣的思維和意識也正在建立。當(dāng)然，還有30％的學(xué)生在課間追逐打鬧，35％的學(xué)生有時在桌椅上亂寫亂畫，21％的學(xué)生有時亂扔垃圾，等等，這些不良行為習(xí)慣和學(xué)生當(dāng)前的身處的社會環(huán)境有關(guān)：許多獨生子女在家嬌慣、做事隨性。所以，文明禮儀習(xí)慣雖然被大多數(shù)家長和學(xué)生認(rèn)同，但我們還要看到不少學(xué)生行為中的痼疾，以有效的活動改善部分不良行為，以營造更和諧的文明氛圍。
（二）學(xué)會感恩應(yīng)落實在行動上。
對大多數(shù)學(xué)生來說，享用父母給予的一切是那樣的自然、合理，是否想到回報、是否體諒家長的辛苦和困難可能就需要提醒和感悟的過程。懂得感恩、學(xué)會感恩不僅是小學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣，也應(yīng)是每個公民該有的品行。
本次問卷調(diào)查顯示：60％的學(xué)生表示孝敬父母，51％的學(xué)生經(jīng)常向長輩們的辛苦付出表示感謝，56％的學(xué)生經(jīng)常幫爸爸媽媽做事等，98％的家長也認(rèn)為孩子從沒因某種原因嫌棄父母。這些數(shù)據(jù)顯示我們的大多數(shù)學(xué)生傳承了中華民族孝敬父母和長輩的美德，對父母的教養(yǎng)之恩心有體悟。同時我們也要看到：18％的孩子對父母或長輩說的話不冷不熱，44％的孩子認(rèn)為孝敬父母不夠，15％的孩子不知父母的生日等，這些現(xiàn)象表明學(xué)生還有許多學(xué)生對父母的教養(yǎng)之恩缺少感激，更少有回贈的行動。如57％孩子只對父母偶爾說過“我愛你”“您辛苦了”之類的話，30％孩子在一家人一起吃飯時，只管自己，不顧別人，等等。所以，要學(xué)會感恩，哪怕是一句問候、一時聆聽、一個動作都是對父母的莫大安慰。
另外，本次調(diào)查顯示：58％家長認(rèn)為孩子缺乏感恩意識，最原因是家庭教育，70％學(xué)生表示平時有了大家都喜歡吃的東西時，父母都是讓他們先吃，而不是讓長輩，可見家庭教育是學(xué)生學(xué)會感恩的關(guān)鍵。
（三）良好的成績不等于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
調(diào)查顯示：36％的學(xué)生表示早晨到校后，不能自覺早讀，25％的學(xué)生只是有時能整理自己的學(xué)習(xí)用品、書桌，22％學(xué)生有時能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，40％學(xué)生有時能在課堂上主動表達(dá)自己的意見，等等。29％家長認(rèn)為孩子每天晚上整理書包時，需要父母提醒。這些表明很多學(xué)生不僅在生活上依賴父母和長輩，學(xué)習(xí)上也不能獨立完成學(xué)業(yè)，更不用說勤學(xué)善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了。
（四）勤儉節(jié)約習(xí)慣應(yīng)注入時代的內(nèi)涵。
物質(zhì)生活提高可能使許多人忘了勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)家訓(xùn)，更不用說小學(xué)生了，他們面對琳瑯滿目的物品總是難以自持。對現(xiàn)在的小學(xué)生來說，勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)從愛惜物品、熱心公益、環(huán)保等方面入手可能更符合現(xiàn)實。
（五）誠實守信教育應(yīng)樹立成長典范。
文明社會的交往越來越關(guān)注人們的誠信度，從小養(yǎng)成誠實守信的習(xí)慣也為一個人發(fā)展搭建進(jìn)步的階梯。童言無欺，孩子最初都是誠信的模板，能否保持純真，后天的環(huán)境非常重要。
調(diào)查顯示：我校80％的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中有較高的誠信度，93％的學(xué)生撿到東西會交還失主或交公，91％的學(xué)生認(rèn)為好朋友犯了錯誤，老師調(diào)查時會如實說出，等等。這些數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠做到誠實守信。但是調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)：30％孩子認(rèn)為父母答應(yīng)你的事基本能做到，60％孩子認(rèn)為父母答應(yīng)的事大部分能做到，40％孩子會因做了錯事怕父母責(zé)備而有時撒謊，56％的家長有時翻看孩子的日記、書包，等等。這些數(shù)據(jù)說明父母相信孩子、正確對待孩子的錯誤是孩子摒棄謊言、言行一致的先決條件，而父母和長輩樹立的誠信模范更是孩子誠信的航標(biāo)。
歸納以上分析及調(diào)查的實際環(huán)境，筆者認(rèn)為，本次調(diào)查是我校學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣、懂得感恩的習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤儉節(jié)約習(xí)慣、誠實守信習(xí)慣等方面較為真實的現(xiàn)狀。因?qū)W生問卷在班里填寫，是否有些學(xué)生因其他因素沒有如實填寫也需考慮。作為課題《“經(jīng)典誦讀寫”與小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》的一個支持，我們還要關(guān)注本次調(diào)查中一些這樣的數(shù)據(jù)，如：20％學(xué)生在家里或?qū)W校很少或不讀課外書，37％的家長每學(xué)期為孩子買0—2本課外書，只有15％的家長為孩子買我國古代經(jīng)典，等等。
小學(xué)語文調(diào)查報告篇十六
最近幾天，我在我鎮(zhèn)附近的幾所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行作文研究。通過仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的作文情況良莠不齊。雖然寫作水平整體有所提高，但是好文章很少?，F(xiàn)在我就我的調(diào)查做如下分析:。
素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)實施多年。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動下，許多學(xué)校進(jìn)行了新的課堂教學(xué)改革。以學(xué)生為主體，教師為輔的課堂教學(xué)也取得了一些成績。寫作教學(xué)順應(yīng)新形勢，在課程改革中注入了許多新的教學(xué)元素，使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步上升。
通過閱讀學(xué)生的作文，我發(fā)現(xiàn)太多的學(xué)生可以按照寫作要求來寫，很多學(xué)生寫得條理清晰，段落清晰。這是一個可喜的方面，讓他們不再因為寫作而害怕寫作。但另一方面，真的讓人擔(dān)心。這次看了300個學(xué)生的作品，優(yōu)秀的作品很少。有幾個主要原因:。
1、寫作中心不明確，缺乏對題目的深入理解。
2.雖然內(nèi)容很多，但是材料很亂，不分先后。
3.文章結(jié)構(gòu)松散，事件描述不夠簡潔。
4.有許多錯別字和句子滲透到許多地方方言中。
快樂的因素是課程改革的結(jié)果，但煩惱的缺點在哪里？
我拜訪了許多三年級以上的語文老師，并與許多高年級學(xué)生交談。寫作水平不及格的主要原因如下。
農(nóng)村文化知識相對落后，尤其是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村。他們的教育投資環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)，尤其是小學(xué)階段。雖然很多農(nóng)村小學(xué)都讀完了“九年級”，但是辦學(xué)條件很差，教學(xué)所需的設(shè)備設(shè)施也很緊缺，尤其是高水平的教師極其匱乏，因為很多老師都是“半道和尚”(以前的代課老師)，水平能力限制了他們的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)生寫作能力的提高。
進(jìn)入社會經(jīng)濟(jì)市場時期，很多學(xué)生家長外出打工，很少回家，家里的孩子大多是“爺爺”?！叭~”這一代體弱多病，有些家事過早落在學(xué)生身上。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校學(xué)習(xí)，在家做家務(wù)，這使得學(xué)生很少出去參加一些有用的活動。外界的新事物進(jìn)不去，大部分學(xué)生都是“無知”的。一篇500左右的文章讓他們寫來寫去，都是老生常談，沒什么新意。即使你完成了文章，你也不會得到高分。因此，限制學(xué)生的知識視野無異于閉門造車，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育實施多年，新的課堂改革深入到每一所學(xué)校。然而，許多學(xué)校的作文教學(xué)改革仍然是徒勞的，甚至照搬課堂上許多名師的優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)也收效甚微。土的一面造就人的一面，作文教學(xué)很有特色，很實用。在城鎮(zhèn)上示范班去農(nóng)村學(xué)校教書，讓學(xué)生有水土不服的感覺。這種課改管用嗎？因材施教可能是農(nóng)村作文教學(xué)的出路。
在了解了農(nóng)村小學(xué)作文難以提高的各種原因后，我認(rèn)為可以采取以下方法對癥下藥，以提高學(xué)生的作文水平。
小學(xué)三年級的學(xué)生不妨從簡單的拼音、單詞、句子入手，一兩周復(fù)習(xí)拼音，每節(jié)課為“讀寫”和重要單詞寫拼音，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，增強(qiáng)普通話的閱讀能力，用常用、多用的單詞造句。大四學(xué)生每周寫一篇周記，日記每天都寫，沒有任何題材，可以自由獨立完成。隨著時間的推移，他們的詞匯積累越來越多，句子運用能力也越來越強(qiáng)。學(xué)生寫字得心應(yīng)手，熟能生巧。學(xué)生自然能寫出好文章。
閱讀是作文的源泉，書籍是人類文明的寶庫。讀書為人類創(chuàng)造了文明社會。據(jù)說一個人的知識只有20%來自個人實踐，而80%的知識來自閱讀。杜甫有一句名言，“讀萬卷書才能找到上帝?！倍嘧x書，自然會寫得好。所以作為農(nóng)村小學(xué)的語文老師，一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，在書上下功夫，讓學(xué)生吸收百家之長，豐富知識，開闊眼界。閱讀時請注意以下幾點:。
1.選擇要讀的書或文章。書籍或文章必須適應(yīng)學(xué)生的閱讀能力，適應(yīng)小學(xué)生的個性和特點，對他們的人生觀產(chǎn)生正確的影響。
2.閱讀時，要求學(xué)生做好閱讀筆記，抄寫好的單詞、句子和段落，多讀或背誦一些好的段落。
3.對于對學(xué)生感情最深的書籍或文章，要求學(xué)生在閱讀后寫出自己的經(jīng)歷或感受。
山村物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美，所以在寫作時，要因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐膶懽鞑牧线M(jìn)行寫作。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物的外觀和特點，挖掘他們的寫作潛力。多彩的農(nóng)村生活給人無限的快樂，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，感受大自然的美。讓他們學(xué)會捕捉生活中的精彩瞬間，寫下多姿多彩的事情和他們的喜怒哀樂。這樣，學(xué)生寫出來的就不是一篇籠統(tǒng)模糊的作文，而是一篇生動愉悅的文章。
小學(xué)生對成功能帶來的東西很感興趣，也在心里起著激勵的作用，希望提高自己。所以學(xué)生作文一旦完成，老師一定要及時改正。批改的時候，不要走馬觀花，要認(rèn)真看。除此之外，要有眉毛批評，要有總評，要有鼓勵的語氣。另外，教師要善于講評，講評時指出作文的優(yōu)劣，讓學(xué)生了解自己作文的得失。最后，優(yōu)秀的作文應(yīng)該在課堂上宣讀，并鼓勵向報紙投稿。
綜上所述，只要我們的教師善于思考教學(xué)中遇到的問題，找出根源和對策，就一定能夠解決問題，不斷提高學(xué)生的作文水平，使農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)走出輝煌的天空！
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