教案是教學(xué)準(zhǔn)備的重要一環(huán)，能讓教師更好地控制教學(xué)進度。教案的編寫還需要考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。教案范文供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。
小學(xué)課文白楊教案篇一
案例背景：
《白楊》被安排在九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（北京版普通）教材中，本課文的教學(xué)目標(biāo)是了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。其中，我把了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情作為教學(xué)重點。體會爸爸對下一代的希望作為教學(xué)難點。本課文典型的特點就是借物喻人，以神態(tài)描寫為主線，結(jié)構(gòu)全，在課文中幾次出現(xiàn)描寫人物神態(tài)的句子。為了突破重難點，我設(shè)計了讓學(xué)生扎住不同人物對白楊樹的特點的理解，從而發(fā)現(xiàn)幾個人對白楊樹認(rèn)識的不同，進一步了解“他也在表白自己的心”，從而抓住課文的重點。與此同時，讓學(xué)生劃出爸爸神態(tài)的變化，重點體會兩個“沉思”，從而突破難點。
課程片段：
生：齊讀下列詞語。
戈壁、撫摸、介紹、表白、敘說、昏黃一體、高大挺秀、
師：高大挺秀什么意思？
生：高又大。
生：應(yīng)該是向上的。
師：在本課文中“高大挺秀”是用來形容什么的？
生：讀文中句子“每隔幾秒鐘，從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影?！笔亲髡邔Π讞顦涞拿鑼?。
師：我們能把高大挺秀換一個詞語嗎？
生：高大挺拔。
師：非常好！大家一起讀一讀這兩個詞語，體會這兩個詞語的不同。
生：高大挺秀有秀氣的意思，應(yīng)該是說白楊樹長得比較細(xì)又高。
生：高大挺拔更強調(diào)向上。
師：同學(xué)們說得非常好，不同的詞語所描寫的特點各有不同，那你們見過白楊樹嗎？白楊樹留給你們怎樣的印象？你覺得這兩個詞語那個更貼切，或者用別的詞語來形容。
生：……。
師：同學(xué)們，這是白楊樹留給你們的印象。那文中的主人公分別對白楊樹有怎樣的印象呢？請你拿筆用“――”劃出白楊樹的特點。
生：（默讀課文，動筆劃。）。
匯報：作者：高大挺秀。
兒子和小女兒：高大直。
爸爸：直、高生命力強、適應(yīng)能力強堅強。
師：分別讀一讀這四個人對白楊樹特點的不同理解，有什么不同？
生：作者、兒子和女兒說的是白楊的外表，而爸爸不是。
師：那爸爸說的是白楊的哪些方面呢？
生：（讀第十三自然段）體會爸爸說的話。
……。
（結(jié)合第1、15、16自然段理解爸爸的話。）。
……。
（讀第十七自然段，體會“借物喻人”的說法。）。
……。
（找到文中兩次出現(xiàn)的“沉思”，進一步體會爸爸兩次沉思的不同，加深對文中重難點的理解。）。
分析：
為了讓學(xué)生從抓住白楊的特點來理解課文，我從兩個詞語的區(qū)別，引出對白楊樹的特點的描寫。然后從不同人的不同角度歸納白楊樹的特點，包括學(xué)生對白楊樹的印象，從而體會爸爸的描述的不同，了解爸爸話語中的深刻含義，從而讓孩子們體會到爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的感情以及他對下一代的希望。這樣的設(shè)計輕松的把學(xué)生帶入課文情景中來，開始探索白楊樹的特點，體會父親的話。
小學(xué)課文白楊教案篇二
1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時間2課時。
教學(xué)重點學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
【第一課時】。
教學(xué)要點。
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程。
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
（1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
（2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
（2）生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
（3）指名讀課文，及時進行講評。
（4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
【第二課時】。
教學(xué)要點。
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程。
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
（2）強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
（1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
（2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么？
（3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點？
2、交流自學(xué)情況，及時給予評價。
3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機進行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是（）；“幾棵小樹”指是（）；“風(fēng)沙”指的是（）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。
小學(xué)課文白楊教案篇三
教學(xué)重點：
1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問的修辭方法。
2，準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3，白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點：
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求：
1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫作背景。
2，完成預(yù)習(xí)三，1，3。
1，給下列字注音：
錯綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強虬枝婆娑楠木頎。
2，解釋下列詞語:（四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu)）。
教時安排：
2教時。
第一教時。
一，導(dǎo)入新課：
1，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2，板書課題白楊禮贊。
茅盾。
總結(jié)：
茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。
代表作：長篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪子》。
3，找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確：預(yù)習(xí)一。
二，檢查預(yù)習(xí)：
給下列字注音：
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎。
集體訂正。
三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，了解象征的手法。
2，分析課文結(jié)構(gòu)。
3，討論課文第一部分。
提示：1，本文一共幾小節(jié)？9節(jié)。
2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹的句子》。
總結(jié)：
一（1節(jié)）點明題旨，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美和崇敬之情。
二（2-4）描寫黃土高原的景色，襯托白楊樹不平凡。
三（5-6）描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四（7-8）點明白楊樹的象征意義。
五（9）通過對比再一次贊美白楊樹。
明確：
1，分法較多，有道理就行。
2，本文的線索：
贊美白楊樹的不平凡。
五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考：
1，作者對黃土高原的總印象是什么？
明確：“一條大氈子”
2，課文運用了哪些詞，從哪幾個方面來描寫黃土高原的？
總結(jié)：黃綠錯綜--------顏色；無邊無垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。
3，這樣的景色給人的感覺是怎樣的？看到白楊樹后的感覺有如何？
總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
總結(jié)：正反襯托：正，生長環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反，離開白楊樹還是單調(diào)，
5，總結(jié)寫作順序：面點。
六，總結(jié)第一課時：
通過描寫白楊樹的生長環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè)：
讀下列文字然后回答下列問題：
1，本段描寫的.是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點來寫的。
2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.
3，給下列加陰影的字注音并解釋：
（1）無邊無垠（）____________________________。
（2）坦蕩如砥（）_____________________________。
（3）潛滋暗長（）_____________________________。
4，黑體字的句子是個單句它的主語是：________________________賓語是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。
教學(xué)后記：
第二教時。
教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1，明確課文的線索；課文的寫作背景。
2，作者有關(guān)知識。
集體訂正。
二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。
三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論：
1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確；寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的？
總結(jié)明確：
總：力爭上游，筆直的干，筆直的枝》性格：
干：丈把高……。
分：丫枝：向上，靠攏……倔強挺立，
葉：向上……不屈不撓，
皮：光滑，淡清色……力爭上游，
總：這……。
3，討論文中提示：
那些詞語表現(xiàn)了“力爭上游”？它們和“倔強挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？
總結(jié)：詞語：向上，靠攏，一束……。
疏導(dǎo)：通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進而贊美白楊樹“不平凡”。
四，閱讀第7-8節(jié)，討論：
1，概括本節(jié)內(nèi)容。
明確：贊美白楊樹，揭示其象征意義。
3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出？
總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅強不屈……（讀8節(jié)）。
4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。
總結(jié)：反問和排比。
作用，加深語氣，強化感情。發(fā)人深醒。
討論：哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？
“不想到”“一點也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點想到”
5，齊讀“我贊美……的精神”
明確：直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo)：“不但……尤其”遞進關(guān)系的復(fù)句。強調(diào)后面的“精神”。
五，討論第9節(jié)：
疏導(dǎo)：對比的寫法。
總結(jié)：熱愛民眾，贊美民眾。
六：總結(jié)全文：正：偉大。
開篇點題生長環(huán)境細(xì)描外形，概括特點。
反：單調(diào)。
白楊樹……實在是……決不是……。
農(nóng)民楠木。
象白楊樹一樣的人：（對比）。
哨兵白楊樹。
精神和意志贊美。
主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美……歌頌……抒發(fā)……情。
七，完成課后作業(yè)：（略）。
附：1，象征：通過容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別：
1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。
3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。
托物言志：
附2：
閱讀訓(xùn)練：
（一）。
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。
1．能出白楊樹精神美的一項是：（）2分。
a．力爭上游、倔強挺立、不折不撓、
b．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
c．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束。
d．光滑而有暈圈、泛出淡青色。
2．下列說法正確的一項是：（）2分。
a．白楊樹有些葉子是斜生的。
b．白楊樹一般只有碗口那樣粗，但可以長到兩丈高。
c．白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
d．白楊樹是一種值得贊美的樹。
3．加橫線句子賓語的中心語是：（）2分。
a．倔強挺立的一種樹b．樹c．一種樹。
d．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強挺立的一種樹。
4．解釋下面加點的詞：（）2分。
參天---旁逸斜出----。
5．上文的結(jié)構(gòu)特點是：（）2分。
a．先總后分b．先分后總c．總分總。
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：3分。
碗努雪圈悶頸。
上形下聲：_____下形上聲：______左形右聲：________。
右形左聲：_____內(nèi)形外聲：______外形內(nèi)聲：________。
7.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）2分。
a.祈使句b.疑問句c.陳述句d.感嘆句。
8.上文選自課文，作者_______。
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小學(xué)課文白楊教案篇四
一、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。
1．重、難點確定的依據(jù)。
（1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導(dǎo)讀中明確指出，訓(xùn)練的重點是“練習(xí)概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎(chǔ)上進行。
（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”?？梢?，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認(rèn)識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認(rèn)知基礎(chǔ)，進一步系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)。
（3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、教學(xué)設(shè)計的特色。
1．課時劃分。
共分兩課時教學(xué)。第一課時：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第二課時：讀寫生字詞。練習(xí)概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。
2．教學(xué)方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當(dāng)年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，全程參與學(xué)習(xí)活動，教師準(zhǔn)備豐富的輔助材料，在課前提供給學(xué)生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關(guān)系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo)，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學(xué)生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關(guān)主旨的初步認(rèn)識——介紹白楊，教會學(xué)生抓取重要材料的方法。
第二步，精讀三句話，作精細(xì)分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關(guān)聯(lián)詞，分析、討論、修正關(guān)于中心的認(rèn)識——贊美白楊，教會學(xué)生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學(xué)生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。教會學(xué)生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓(xùn)練設(shè)計。
在本課教學(xué)中，為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）字的學(xué)習(xí)。出示“疆”后，讓學(xué)生自己歸納寫“疆”字要注意什么在充分肯定他們的想法基礎(chǔ)上滲透思想教育。
（2）詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的.特點是“直和堅強”，教師請學(xué)生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學(xué)生品味理解。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。
（3）句的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會。
（4）段的學(xué)習(xí)。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。并引導(dǎo)學(xué)生開展同桌伙伴學(xué)習(xí)、四人小組討論學(xué)習(xí)等方式進行說的訓(xùn)練。還教給背誦方法，限時記憶。
（5）篇的學(xué)習(xí)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。
總之，能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且從中學(xué)到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學(xué)設(shè)計的宗旨。
【二】教學(xué)實錄與評析返回本頁頁首。
一、初讀課文，整體感知。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是??！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來。
師：提得很好，老師。
小學(xué)課文白楊教案篇五
2、聽辯與感受三和弦的音響效果。
三、 欣賞
1、 黃河船夫曲
2、 保衛(wèi)黃河
3、 介紹人民音樂家冼星海
一、 要求學(xué)生以優(yōu)美親切的聲音謳歌“白楊和小河”的真摯友誼，并從中領(lǐng)悟友情的可貴和團結(jié)的意義。
二、 初步試聽三和弦的音響效果，提出對音樂的聽辯與感受能力。
三、 通過欣賞《黃河大合唱》選曲，感受作品中磅礴的氣勢。
一歌曲
《白楊和小河》是一首采用擬人化和借喻手法的兒童歌曲，形象生動。
二綜訓(xùn)
包括兩題：
一、 按指定的節(jié)奏寫旋律。
二、 聽辯和諧與不和諧和弦。
三欣賞：
《黃河船夫曲》和《保衛(wèi)黃河》是《黃河大合唱》的第一樂章和第七樂章。
《黃河船夫曲》吸取了民歌中船工號子的音調(diào)。
《保衛(wèi)黃河》進行曲風(fēng)格的輪唱曲。
： 按節(jié)奏創(chuàng)造樂曲
： 聽辯 創(chuàng)作
： 三課時
一、 綜訓(xùn)（一） 歌曲第一段
二、 綜訓(xùn)（二） 歌曲
三、 欣賞
教具：
鋼琴、掛圖、錄音機
第一課時 新授
1、 歌曲第一段
教學(xué)過程
一、 組織教學(xué)：
１、 立
２、 好
３、 坐下
二、發(fā)音練習(xí)：
1、《歡樂頌》 聲音優(yōu)美動聽、位置要高。
2、 mi ma 練習(xí)
12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1||
1=c—e 面帶微笑 輕聲演唱
3、《獵人合唱》
1=f 吐字、咬字清晰，非連音演唱。
兩聲部間和諧。
４、 f調(diào)音階
音準(zhǔn)、音位掌握好！
三、綜合訓(xùn)練：
今天，我們來做一次作曲家。
1、 請大家根據(jù)所給節(jié)奏，用do、re、mi、sao 四個音創(chuàng)造歌曲。
2、 結(jié)尾的音可以用這四個音的任何一個音。
3、 創(chuàng)作要流暢動聽。
4、 如《太陽》，《牧童謠》都是用這四個音創(chuàng)作的歌曲。
5、 分組討論創(chuàng)作。
6、 評選最好的，演唱。
四、 新授
1、 聽范唱。出示課題。
2、 這首歌是一首借景抒情的兒童歌曲，貫穿全曲的輕盈跳動的節(jié)奏與柔和的小調(diào)式是歌曲的特色。
3、 節(jié)奏訓(xùn)練：
4、 找一找這首樂曲中的各音，從低到高排列。
5、 視唱齊唱部分樂譜
6、 難點：切分節(jié)奏處唱準(zhǔn)。練習(xí)一遍。
7、 視唱齊唱部分樂譜，速度慢。
8、 讀第一段詞。
9、 唱第一段詞。
10、 完整演唱齊唱部分。
五、 總結(jié)
《白楊和小河》是一對好朋友，它們互相幫助，共同進步，我們同學(xué)們也應(yīng)這樣！
板書設(shè)計：
白楊和小河
d小調(diào)音階
課后記：
小學(xué)課文白楊教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情，培養(yǎng)對母校的熱愛之情。
2、在教唱歌曲的過程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學(xué)與器樂教學(xué)有機結(jié)合起來，增強學(xué)生對音樂的興趣，提高他們的音樂素質(zhì)，同時讓每個學(xué)生都能享受到音樂活動中的快樂。
教材分析：
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。
我覺得這首歌曲非常適合進行唱歌、器樂綜合教學(xué)實踐，因為它的旋律簡單易學(xué)，而且音域集中在5――――6之間，對剛剛接觸豎笛和口琴的六年級的學(xué)生來說，演奏起來有一定的難度，但是學(xué)生經(jīng)過努力之后可以演奏出來；另外，歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級學(xué)生的生活實際緊緊地聯(lián)系在一起，是每個學(xué)生現(xiàn)實生活的真實寫照。
教學(xué)重點：
在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲。
教學(xué)難點：
將唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)有機結(jié)合起來。
教具：
風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂器。
教學(xué)過程。
一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者，今天想來采訪一下六年級的同學(xué)們。
引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心，暢所欲言，表達對母校、對同學(xué)、對老師的感情。
大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。（5分鐘）。
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣）（4分鐘）。
2、學(xué)習(xí)曲譜。
a、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜，感受兩個樂段不同的情緒和風(fēng)格。（2分鐘）。
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重復(fù)的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn)，曲調(diào)歡快、跳躍，表現(xiàn)了少先隊員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌；b部分與之形成對比，以優(yōu)美的旋律，舒展的節(jié)奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不舍，眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時的指法。）（2分鐘）。
c、老師用口琴演奏曲譜，引導(dǎo)學(xué)生聆聽曲譜，并注意觀察老師演奏時的呼吸。）（2分鐘）。
d、學(xué)生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。（2分鐘）。
e、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。（1分鐘）。
3、進入小組合作學(xué)習(xí)階段。（20分鐘）。
將學(xué)生分成四組進行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏，沒有樂器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂器來到同學(xué)們中間，和大家一起練習(xí)演奏，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進行必要的指導(dǎo)。
三、小組音樂活動展示。（2分鐘）。
請一個小組的同學(xué)們集體上臺展示他們自學(xué)的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂活動任務(wù)：回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學(xué)習(xí)活動，為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
小學(xué)課文白楊教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見過，你能介紹一下嗎？
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、讀熟課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
請同學(xué)談一談自己的.理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。
（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學(xué)們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直。
適應(yīng)性強。
請同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強。）。
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上。）。
對。請同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強。請一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保?。
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災(zāi)害的特點。）。
板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。（“他也在表白著自己的心?！埃?。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）。
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?/p>
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）。
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請同學(xué)們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）。
可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）。
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
小學(xué)課文白楊教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。
教學(xué)重點：初讀課文，了解白楊的特點。
教學(xué)難點：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長著的白楊。(板書課題)。
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測評：
1.寫近義詞：介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()。
2.寫反義詞：清晰()動搖()軟弱()消失()。
3.朗讀課文，找出課文中的三個問句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點撥白楊三特點——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強。
五、學(xué)生談收獲。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對白楊有了哪些認(rèn)識呢?請談一談。
板書設(shè)計：
3、白楊。
高大挺秀繁茂生命力強。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價值觀。
重點難點：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點。
1、先請同學(xué)們找出課文中的三個問句。
這節(jié)課我們就順著這三個問句來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車，大戈壁上的白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！?/p>
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點?
(2)朗讀比較，體會感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。
(1)這句話贊揚了白楊什么特點?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。)。
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
三、總結(jié)課文。
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長。
2.抓住三個問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點。
3.交流感受、升華中心。
四、達標(biāo)檢測。
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語。(課后小練筆)。
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書設(shè)計:。
借物喻人。
外形高達挺秀扎根邊疆。
白楊正直高大爸爸。
特性生命力強.......建設(shè)邊疆。
堅強不屈。
小白楊茁壯成長.......小孩子。
小學(xué)課文白楊教案篇九
有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自同學(xué)字詞，理解并體會含義深刻的句子。
背誦課文。
體會爸爸借白楊表達自身的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
三課時
第一課時
初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡介作者和時代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。
安排作業(yè)：熟讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表達的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？
這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時候，俺們要注意體會。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，俺們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長
堅強
5。默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。
（１）“茫茫”、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
（２）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7．同學(xué)概括爸爸說的這段話的意思。
體會爸爸的心。
出示文字片：不是的，他也在表達著自身的心。
讀句子理解，“表達”、“心”是什么意思？
自由讀課文１６、１７自然段，用（ ）劃出小朋友們知道的事情?？紤]小朋友們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）
板書： 服從需要
扎根邊疆
無私奉獻
9．看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。
（三） 學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
１．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
２．質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
（１）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
３．引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
４．看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第３題。
引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容———中心思想
五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六．作業(yè)：
１．謄寫課后詞語。
２．練習(xí)背誦課文。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自身的話進行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。
小學(xué)課文白楊教案篇十
１、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
兩課時。
一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)。
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文，初曉大意。
三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題。
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
六、練習(xí)。
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
一、激情導(dǎo)入。
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）。
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）。
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）。
４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
（贊美）。
分角色朗讀４～１２自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第１２自然段，然后逐句讀講。
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？
（高、直）。
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
（崇敬）。
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）。
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）。
４、過渡：
三、引讀討論１４自然段。
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>
３、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)。
４、過渡：
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）。
五、總結(jié)課文，升華中心。
請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
小學(xué)課文白楊教案篇十一
一、預(yù)習(xí)課文。
1、至少讀兩遍課文。
2、查詞典，做下列作業(yè)題。
a、給下列加點的字注音。
姍姍悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）。
b、解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、檢查作業(yè)。
2、以幸福為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福？我們可以說自己是幸福的嗎？
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由朗讀或默讀課文。
2、給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a、作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有？
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。
b、作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣？幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
理解：提醒本來是從旁指點，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
c、朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d、請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問題學(xué)習(xí)。
1、默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
a、避去苦難之后的時間是什么？那就是幸福啊！
e、幸福是一種心靈的震顫。
c、幸福就是沒有痛苦的時刻。
d、幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e、幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f、幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g、貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
h、幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j、幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k、苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
l、幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。）。
2、輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事、而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3、理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a、第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。
b、第18自然段的'比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
機遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
小學(xué)課文白楊教案篇十二
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點。
通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
一談話導(dǎo)入激趣引題。
二初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。
（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。）。
2教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
（1）對一些詞語的理解。
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
（3）說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。
三細(xì)讀品味了解白楊的生活環(huán)境。
學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。
1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。
（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強）。
（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）。
（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）。
（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直）。
（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。
（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。
（6）把爸爸的話背誦下來。
2此時的你最想對白楊樹說點什么？
（1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。
三提出疑問置留作業(yè)。
剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二剖析實質(zhì)表達心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
學(xué)生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）。
三再現(xiàn)希望體會寫法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
………。
2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會寫法。
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）。
四感情朗讀收束全文。
小學(xué)課文白楊教案篇十三
1、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。
2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
：兩課時。
一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《小白楊》。
一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書打開，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白楊》。
二、默讀課文，揭示目標(biāo)。
小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細(xì)讀課文，體會含義。
l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1——4。
節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請同學(xué)們認(rèn)真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）。
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來呢？
請同學(xué)們快讀課文的'第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．。
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫“借物喻人”。
板書：借物喻人。
5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．。
板書：建設(shè)邊疆扎根邊疆。
6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來會不會和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）。
板書：小白楊茁壯成長。
四、理清線索，總結(jié)升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩歌。
小學(xué)課文白楊教案篇十四
教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻的精神，從而使同學(xué)受到思想感染，陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
自同學(xué)字詞，理解并體會含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點：體會爸爸借白楊表達自身的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時：
三課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：
初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡介作者和時代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
教師范讀課文。
同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
默讀課文后分段，概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文，考慮課后第1、2題。
安排作業(yè)：熟讀課文。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會爸爸要表達的心愿，練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達怎樣的思想感情呢？
這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時候，俺們要注意體會。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
3、激情導(dǎo)入：現(xiàn)在，俺們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）俺們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點？用．．．．劃出表示白楊特點的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直。
白楊哪兒需要就在哪兒生長。
堅強。
5。默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點。
（1）“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
7．同學(xué)概括爸爸說的這段話的意思。
體會爸爸的心。
出示文字片：不是的，他也在表達著自身的心。
讀句子理解，“表達”、“心”是什么意思？
自由讀課文16、17自然段，用（）劃出小朋友們知道的事情?？紤]小朋友們還不知道哪些事情？（引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）。
板書：服從需要。
扎根邊疆。
無私奉獻。
9．看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表達著自身的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻。
（三）學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
1．邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
2．質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
3．引導(dǎo)同學(xué)體會爸爸的心愿：相信自身的小朋友在家長的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4．看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容―――中心思想。
五．有感情自由朗讀全文，質(zhì)疑。
六．作業(yè)：
1．謄寫課后詞語。
2．練習(xí)背誦課文。
第三課時。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《讀寫例話》，掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文，指名回答課文的中心思想。
出示問題，學(xué)習(xí)《讀寫例話》。
什么是中心思想？
《白楊》一課是怎樣表達中心思想的？
概括文章的中心思想有什么方法？
教師小結(jié)：概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會思想，注意抓住重點詞、句、段，反復(fù)閱讀，使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來，然后用自身的話進行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長》，學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè)：閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》，練習(xí)概況中心思想。
小學(xué)課文白楊教案篇十五
二、語言表達：(23分)。
5、默寫：(10分)。
(1)但是它，，，，也不缺乏溫和，更不用提它的與，它是。
6、填入下面句子橫線處，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(5分)。
在美國，一部佳作未必賣座，而賣座的不一定是上乘之作。
a.但美國影評界卻公認(rèn)獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》二者兼?zhèn)洹?/p>
b.但獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》卻被美國影評界卻公認(rèn)為是賣座的佳作。
c.獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》，美國影評界公認(rèn)為二者兼?zhèn)洹?/p>
d.美國影評界認(rèn)為獲得本屆奧斯卡最佳影片獎的《母女情深》是賣座的佳作。
7、擴寫：(8分)。
請展開聯(lián)想和想象，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，將月色、樹影、笛聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字左右)。
小學(xué)課文白楊教案篇十六
文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生學(xué)起來比較困難。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫出白楊的什么特點？它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認(rèn)識能力。
這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們證明戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。本課的教學(xué)重點是通過爸爸介紹白楊的話體會白楊的特點。教學(xué)難點是理解爸爸借白楊來表白自己的什么心愿。
1．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
2．學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。
3．練習(xí)概括課文的中心思想，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4．學(xué)會本科生字、詞，有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
了解白楊樹的特點，練習(xí)概括中心思想，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
體會“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。
出示課題，生齊讀課題。
生：這就告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。
生：這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。
師：請同學(xué)們看課文中作者描寫戈壁灘上的白楊用了哪個詞語？
生：高大挺秀。
生：這是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。
生：這個“秀”字流露了作者對白楊樹的欣喜之情。本來白楊很一般，我們也常常見到，并不美麗，可在作者眼里，它是美麗的。
生：這個“秀”字表達了作者對白楊樹，特別是生長在祖國大西北戈壁灘上的白楊樹的贊美之情。
師：很好。作者別具匠心，一個“秀”字，不僅描繪了白楊樹的形象美，而且突出了白楊樹的品格美，抒發(fā)了作者對白楊樹的贊美敬佩之情。
(板書：高大挺秀，扎根邊疆)。
設(shè)計意圖：
二、品讀詞句，理解品格。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
生：崇敬。
師：那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。
指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）。
師：爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
生：“白楊樹從來就這么直?！边@里是說白楊樹姿態(tài)很美，一向是高大、筆直的?！爸薄毕笳髦说恼?。
生：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”這告訴我們，無論把白楊樹栽到哪里，它就在哪里生根、發(fā)芽，為人類造福。
生：這是說白楊樹具有強大的生命力，能適應(yīng)各種生活環(huán)境。這正是白楊的品格。
生：作者寫物，意在喻人?！帮L(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”是指建設(shè)者所遇到的困難；“堅強、不軟弱、不動搖”是寫建設(shè)者們把一生獻給了祖國邊疆那種頑強不屈的奮斗精神。
生：白楊樹在惡劣的自然環(huán)境中，不曾有過分毫的屈曲，仍舊長得那么端莊、凝重，筆直地聳入高空，正象征建設(shè)者們在大西北荒漠上克服種種困難、扎根邊疆的精神。
師：爸爸的這番話含蓄深沉。請同學(xué)們帶著對白楊樹的熱愛，對邊疆建設(shè)者的敬佩之情，齊讀這段話。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，從重點詞句體會白楊的高尚品質(zhì)，從而發(fā)展語感。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。(學(xué)生畫后交流)。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”。
師：這兩組關(guān)聯(lián)詞語用得恰當(dāng)，更有力地突出了白楊的品格。請分別用上這兩組關(guān)聯(lián)詞語，說說邊疆的建設(shè)者。
生：哪兒最艱苦，哪兒就有建設(shè)者的足跡。
生：祖國哪兒需要，建設(shè)者們就在哪兒安家。
生：不管困難多大，不管條件多艱苦，邊疆建設(shè)者總是那么堅強，那么樂觀。
生：不管風(fēng)餐露宿，還是語言不通，不管缺水少菜，還是生活習(xí)慣不同，邊疆建設(shè)者總是不軟弱，不動搖，毅然扎根那里，開花結(jié)果。
(板書：適應(yīng)性強，建設(shè)邊疆)。
設(shè)計意圖：
意在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，提高其寫作水平。
三、讀文段，體會感情。
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？
生：不是的，他也在表白著自己的心愿。
師：爸爸的心愿是什么呢？你能不能從下面的一段話中看出？
生：爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。
（引讀17小節(jié)。）。
老師讀18小節(jié)。讀后討論：
（1）爸爸在沉思什么？
（2）為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？
生：在沉思如何把白楊樹的精神傳下去，使孩子們也成為戈壁上的白楊樹。
生：因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。聯(lián)想到孩子們在爸爸的教育、關(guān)愛下，會像小樹一樣，在艱苦的邊疆經(jīng)受鍛煉，成長為建設(shè)邊疆的棟梁之才，實現(xiàn)他的愿望，所以父親笑了。
（齊讀，體會內(nèi)含感情。）。
四、總結(jié)課文，升華中心。
師：課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
生：不是。是借白楊來贊美爸爸的扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無私奉獻的精神。
師：贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
生：贊揚千千萬萬邊疆建設(shè)者。
總結(jié)啟發(fā)想象：
生：老師，辛勤的園丁。特別是廣大農(nóng)村教師，他們在艱苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。
師：除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？你們知道是誰呀？
生：我們，我們就是小白楊。
師：我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。
本文以白楊比喻爸爸，教學(xué)中讓學(xué)讓學(xué)生懂得其用意所在，并引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣圍繞中心選材的，知道圍繞中心選材的重要性。
1．我以生活作為學(xué)生理解課文的最根本的落腳點?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無限的生活情景。
2．我更注意學(xué)生個性化的培養(yǎng)，在教學(xué)完第二環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了作者如何贊美白楊樹的內(nèi)容之后，我又讓學(xué)生將自己的理解用一幅畫表現(xiàn)出來，學(xué)生非常樂于表現(xiàn)自己，同時也體現(xiàn)了個性化的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3．我在教學(xué)中的評價語較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使其更努力地思考，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在能力。
總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)，以教材作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生能力的線索。
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