經(jīng)歷豐富的人一定會(huì)寫好一份總結(jié)，因?yàn)榭偨Y(jié)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的反思。如何保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化？這是每個(gè)國(guó)人都應(yīng)該關(guān)注的責(zé)任。通過范文的參考，我們可以提高總結(jié)的質(zhì)量和水平，寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)作品。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標(biāo)分析】。
說(shuō)明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）知識(shí)和技能：
1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì)說(shuō)abab型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會(huì)捉不同的害蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
（二）過程與方法：
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。
2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】。
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。
【設(shè)計(jì)理念】。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1．哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。
2．七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（讀）。
3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）。
三、體驗(yàn)健康、感受美麗。
1．是??！令人吃驚的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。
2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？
3．匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4．填空。
碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）（）的（）。
四、探究學(xué)習(xí)２－４自然段。
1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！
2．四人小組合作學(xué)習(xí)第2－4自然段。
要求：
a分角色朗讀對(duì)話。
b讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
c（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？
3．匯報(bào)——評(píng)議。
4．指導(dǎo)朗讀。
棉花姑娘（）地說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
5．句式練習(xí)：
燕子只會(huì)（），青蛙只會(huì)()，啄木鳥只會(huì)(),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
2．仿照課文，看圖編故事。
七、作業(yè)。
今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字;能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”;能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片;教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：
1、出示課件(棉花)：同學(xué)們，看看這是什么?(板書課題)對(duì)，它就是我們課文中的主人翁!棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來(lái)寫了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀?(指導(dǎo)輕聲“娘”)齊讀課題。
(二)鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎?第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當(dāng)小老師?老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎?(開火車讀)讀得真好，祝賀一下自己!
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，(投影)請(qǐng)大家看大屏幕：姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點(diǎn)(齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語(yǔ)氣等)為自己鼓鼓掌!
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書!(齊讀)同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
(三)學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)自由讀。
(3)指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎?(齊讀)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
(1)棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題?你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：(投影)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病?是怎樣請(qǐng)的?它給棉花姑娘治了嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀!
(2)讓我們帶著問題來(lái)看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了?(貼燕子圖)棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的?(投影比較句子)你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么?第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎?為什么?能用“因?yàn)?..所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎?(投影：句型，板書：空中飛的)燕子醫(yī)生是怎么說(shuō)的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。
(3)分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來(lái)讀作者的話。(分組讀，同桌練讀)。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
(1)現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽!第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書!
(2)全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治病?(貼啄木鳥、青蛙圖)她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的?又是怎樣請(qǐng)青蛙的?(把高興的變化讀出來(lái))它們給她治病了嗎，為什么?(板書：樹干里的，田里的)。
(3)分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
(1)齊讀。
(3)引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了，她高不高興?課文中怎么說(shuō)的?老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、(1)分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
(2)分角色表演，講故事。
燕子空中飛的。
啄木鳥樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲蚜蟲。
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下：
(一)、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語(yǔ)。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
(二)、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書寫
1、猜謎語(yǔ)（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）
2、導(dǎo)出課題
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）
2、齊讀課文
3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來(lái)保護(hù)她們
5、齊讀生字
6、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字
7、游戲2：交朋友（組詞）
8、游戲3：做七星瓢蟲
（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語(yǔ)：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)
（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說(shuō)這個(gè)詞在文中的句子）
1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字
2、討論這些字要注意什么
隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭
“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助
3、組詞
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
教材分析：
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)“棉、許、惡、盼、幫、忙、害、啄、吐、忽”等10個(gè)生字；能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字“吐、葉”；能用音序查字法查“惡”，并了解它有四種讀音。
2.正確流利地朗讀課文，并且讀出棉花姑娘和小動(dòng)物們各自對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)10個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語(yǔ)氣。
2.讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)準(zhǔn)備：棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的圖片；教學(xué)課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
1、出示課件（棉花）：同學(xué)們，看看這是什么？（板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來(lái)是一種植物，而課文中把它稱為棉花姑娘，實(shí)際上是把它當(dāng)作人來(lái)寫了。誰(shuí)來(lái)把課題讀一讀？（指導(dǎo)輕聲“娘”）齊讀課題。
（二）鞏固識(shí)字：
1、棉花姑娘說(shuō)，想要更多地了解它，就必須闖過三關(guān)，你們有信心嗎？第一關(guān)：識(shí)字關(guān)，請(qǐng)小老師帶讀帶拼音的生字，誰(shuí)當(dāng)小老師？老師把拼音去掉，你們還能認(rèn)出這些字嗎？（開火車讀）讀得真好，祝賀一下自己！
2、第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，（投影）請(qǐng)大家看大屏幕：?姑娘?蚜蟲???盼望?治病?啄木鳥?斑點(diǎn)（齊讀，“蚜蟲”要讀出可惡的語(yǔ)氣等）為自己鼓鼓掌！
3、第三關(guān)：讀書關(guān)，看看大家能不能把課文流利地讀一遍，請(qǐng)大家把書翻到137面，準(zhǔn)備讀書?。R讀）同學(xué)們真了不起，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫。
（三）學(xué)課文：
2、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）自由讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：你們能讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情嗎？（齊讀）。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！你們從第一自然段的學(xué)習(xí)中，還想知道什么問題？你們的問題問得很好，老師做一下總結(jié)，看看是不是這幾個(gè)問題：（投影）棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治?。渴窃鯓诱?qǐng)的？它給棉花姑娘治了嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀！
（2）讓我們帶著問題來(lái)看一段動(dòng)畫，小眼睛，認(rèn)真看！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)給她治病了？（貼燕子圖）棉花姑娘是怎樣請(qǐng)的？（投影比較句子）你幫我捉害蟲。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！我們來(lái)看看這兩個(gè)句子，哪一句比較好，為什么？第二句有禮貌。棉花姑娘這么有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…”說(shuō)一說(shuō)嗎？（投影：句型，板書：空中飛的）燕子醫(yī)生是怎么說(shuō)的?對(duì)了，當(dāng)自己不能幫別人時(shí)，也要有禮貌地說(shuō)聲“對(duì)不起”。
（3）分角色朗讀：請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀棉花姑娘和燕子醫(yī)生的話，老師來(lái)讀作者的話。（分組讀，同桌練讀）。
4、小組合作學(xué)習(xí)三~四自然段：
（1）現(xiàn)在四人一小組，按照老師的要求合作學(xué)習(xí)三~四自然段，小耳朵，認(rèn)真聽！第一，一起把兩個(gè)自然段讀一遍。第二，回答大屏幕上的三個(gè)問題，并用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)為什么。第三，分角色讀一讀這兩個(gè)自然段。準(zhǔn)備讀書！
（2）全班交流，棉花姑娘又請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)給她治病？（貼啄木鳥、青蛙圖）她是怎樣請(qǐng)啄木鳥的？又是怎樣請(qǐng)青蛙的？（把高興的變化讀出來(lái)）它們給她治病了嗎，為什么？（板書：樹干里的，田里的）。
（3）分角色朗讀：男女生和老師合作讀，交換讀。
5、學(xué)習(xí)五、六自然段：
（1）齊讀。
（3）引讀第六自然段，我們還可以說(shuō)碧綠碧綠的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高興？課文中怎么說(shuō)的？老師在黑板上畫兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫A里分別畫上棉花姑娘高興的樣子和生病前難受的樣子。
6、（1）分角色朗讀全文：幾名學(xué)生分別讀棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的話，其他學(xué)生齊讀作者的話。
（2）分角色表演，講故事。
燕子?空中飛的。
啄木鳥????????樹干里的。
青蛙田里的。
七星瓢蟲???????蚜蟲。
低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，符合兒童語(yǔ)言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中，在動(dòng)聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望。現(xiàn)將反思如下：
（一）、抓住語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)。
在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。
2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。
3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚奇”一詞。并通過同桌朗讀來(lái)訓(xùn)練本段課文的對(duì)話朗讀。
4.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過看圖理解“碧綠碧綠”，延伸理解“雪白雪白”，拓展abab類型詞語(yǔ)。
5.整體上，通過學(xué)生自己朗讀，要求學(xué)生完成填空，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固課文理解。
（二）、語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)更應(yīng)該以整體性為主。
總體說(shuō)來(lái)，本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，能抓住文本，以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠，問題過多而細(xì)碎，平均使用教學(xué)力量，若能提出一個(gè)整體性的大問題，再以此展開，對(duì)學(xué)生放得更多一些，也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來(lái)把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。
3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)不同角色的不同心情。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和蟲類。
3、引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識(shí)。
課件圖片。
一、激情導(dǎo)入：
1、（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）。
2、揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》。
二、學(xué)習(xí)課文：
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、過渡語(yǔ)：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）。
2、哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）。
3、生病了會(huì)怎樣？（生：很難受）。
5、在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說(shuō)一句話。
（二）、學(xué)習(xí)2——5自然段。
4、指4名同學(xué)分角色讀（讀后評(píng)議說(shuō)優(yōu)點(diǎn)）。
5、過渡語(yǔ)：正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，來(lái)了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。
6、讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍?/p>
（三）、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、過渡語(yǔ)：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來(lái)形容？請(qǐng)你仿照這個(gè)樣子說(shuō)個(gè)短語(yǔ)如火紅火紅的太陽(yáng)。
三、擴(kuò)展閱讀：
過渡語(yǔ)：動(dòng)物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀，去了解更多的知識(shí)。（學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀）。
四、寫話練習(xí)：
棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請(qǐng)來(lái)了很多醫(yī)生，都會(huì)有誰(shuí)呢？是誰(shuí)治好了大樹爺爺?shù)貌∧?？?qǐng)你仿照課文自己編一個(gè)小故事。
教學(xué)板書：
圖燕子空中飛的害蟲。
圖啄木鳥樹干里的害蟲。
圖青蛙田里的害蟲。
圖七星瓢蟲蚜蟲。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
(板書課題)
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學(xué)生字許、惡、盼
(4)蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(希望)
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
(5)教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
(6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病?哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
(展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學(xué)習(xí)25節(jié)
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a 分角色朗讀對(duì)話
b 反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣
c 小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
(2)小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
(3)匯報(bào)。
a、教學(xué)生字
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話?
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
(5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
(小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足)
4 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的.害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5 讀有關(guān)句子
學(xué)生交流自己收集到的資料。
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飛
啄木鳥 捉樹干里害蟲
青蛙 稻田里
七星瓢蟲 葉子上
教學(xué)反思：
本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1.會(huì)寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。
3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢(shì)端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.會(huì)寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。
【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
學(xué)生書法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來(lái)上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。
2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）。
這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。
3.規(guī)范書寫。我們中國(guó)的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來(lái)才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。
（1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
?。翰∽峙詸M宜短，撇要長(zhǎng)，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。
（2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長(zhǎng)。
（3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。
（4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。
房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。
（5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。
干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。
七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。
羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。
三、作品展示：
你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？
教師對(duì)出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。
【板書設(shè)計(jì)】。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
教學(xué)要求：
1.能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2.學(xué)生能有感情朗讀課文；不同的句子讀出不同的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生通過朗讀課文，知道燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、示范、演示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話揭示課題。
1.同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。
棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘。
2.認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)“娘”是輕聲音節(jié)。
3.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花姑娘的故事。出示課題，
學(xué)生齊讀課題。（板書課題）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。
1.出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，把生字圈出來(lái)；給自然段標(biāo)上序號(hào)；把課文讀通順，連貫。
2.生字闖關(guān)。開火車讀，指名讀。
3.詞語(yǔ)闖關(guān)。開火車讀，齊讀。
三、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.出示棉花姑娘生病課件，仔細(xì)看，上面有什么？
是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲,出示ppt。
2.想一想棉花姑娘的心情怎樣？（難受、急切希望治好病）哪句話寫出了她的心情？
指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病??！
指導(dǎo)讀句：（抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要治病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，指名讀。
（二）分組合作學(xué)習(xí)2——4自然段。
過渡：棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過??？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？
1.自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。
自學(xué)提示：
a、反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
b、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蛙求救，但是這些。
小動(dòng)物沒能幫助它。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這些話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢？
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
3.師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.棉花姑娘病得那么重，到底是誰(shuí)幫她治好了??？哪兩段告訴了我們，自由讀一讀。
2.七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3.你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示收集的有關(guān)資料。）。
4.七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；表演一下這個(gè)神態(tài)。
5.棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能找出表示她心情的句子嗎？
6.棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（指名說(shuō)）。
7．這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白）。
拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
四、小結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘，而是心有余而力不足。每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨圩o(hù)它們呀！
五、分角色表演讀。
看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。
六、作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些益蟲、益鳥。
板書。
燕子?空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙?稻田里。
七星瓢蟲葉子上。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為……（出示課題、齊讀）。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病？最后誰(shuí)治好了她的病？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么知道的？指名說(shuō)、打開書本找到這一句話。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲的.本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請(qǐng)你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段。
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀——齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：（）來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“（）！”（）說(shuō)：“（）！”
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……（師引說(shuō)）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
掛圖，生字卡片，頭飾。
經(jīng)過冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募荆o小魚兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）
（二）學(xué)習(xí)第1段
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）
3、指導(dǎo)朗讀
（三）學(xué)習(xí)2—5自然段
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“——”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）
請(qǐng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣）
全班齊讀棉花姑娘的話
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子！）
請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ?qǐng)一桌反饋）
7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲的高手??！所以，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?/p>
（板書:)燕子 只會(huì)捉空中飛的害蟲
啄木鳥 只會(huì)捉樹干里的害蟲
青蛙 只會(huì)捉田里的害蟲
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來(lái)介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)
cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類型的詞語(yǔ)嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂的成長(zhǎng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的七個(gè)生字詞。學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、認(rèn)識(shí)一些益鳥和益蟲，知道他們捉哪里的害蟲。
分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
認(rèn)識(shí)益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲。
學(xué)習(xí)寫四個(gè)生字。
課件。
益蟲和益鳥卡片及相關(guān)詞條。
頭飾。
都說(shuō)xx班的同學(xué)最聽老師的話，是嗎?那你們?cè)敢饴爩O老師的話嗎?用你們最響亮的聲音告訴老師：上課要坐得(端正)，聽得(認(rèn)真)，有問題要先(舉手)!
我們先來(lái)做個(gè)摘蘋果的游戲吧!讀對(duì)了，蘋果就歸你了，看誰(shuí)的收獲最大!讀得對(duì)我們向他學(xué)習(xí)，跟他讀;讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手幫幫他，好嗎?(指名讀詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)讀得好的同學(xué))。
齊讀生字詞。(來(lái)，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)寶寶吧!)。
小朋友們可真棒，又認(rèn)識(shí)了那么多的生字!
(興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教復(fù)習(xí)字詞時(shí)，通過摘蘋果等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。)。
今天呀，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友，看看誰(shuí)見多識(shí)廣，認(rèn)識(shí)它?
出示棉花的實(shí)物，齊說(shuō)名字。(你們看，這是?)。
介紹棉花。(什么樣的棉花?雪白雪白的棉花長(zhǎng)在地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像花一樣美，所以我們叫它棉花。
(一)課件出示，情境朗讀，整體感知。
1、出示情景朗讀。(邊聽邊看邊輕輕地跟著讀)。
棉花姑娘生病了，哪四位醫(yī)生給她看了病呢?
2、用橫線從文中標(biāo)出醫(yī)生的名字，比一比誰(shuí)最快!
3、指名說(shuō)，老師貼出動(dòng)物醫(yī)生的圖片。
4、指導(dǎo)用一句完整的話概括課文內(nèi)容。xx、xx、xx和xx幫棉花姑娘看了病。
(運(yùn)用flash課件的情境朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了直觀形象的整體把握。)。
(二)理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀課文。
要那么多醫(yī)生給她看病，棉花姑娘到底生了什么病呢?
課件出示第一自然段，學(xué)習(xí)體會(huì)并讀好第一自然段。
1、請(qǐng)你輕輕地讀一讀這一段。
3、，介紹蚜蟲，觀察圖畫，指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)觀察圖畫：你們看蚜蟲吸棉花姑娘的血，咬棉花姑娘的皮膚，還吃棉花姑娘的肉，棉花姑娘她?(指名說(shuō))。
蚜蟲實(shí)在是太可惡了!請(qǐng)咬牙切齒地讀出它的可惡。(指名讀)。
這時(shí)她最盼望什么?(一起回答)是啊，她盼啊，望啊，她多么的著急啊!(齊讀這句話)。
是誰(shuí)治好了她的病呢?
課件出示第五自然段，理解體會(huì)并朗讀這一段。
指名讀這個(gè)自然段。(一起回答)。
看課件認(rèn)識(shí)七星瓢蟲。
瞧，這些圓圓的小蟲就是七星瓢蟲，它們的身上有(七個(gè)斑點(diǎn))，就像(七顆星星)，大家都叫它(七星瓢蟲)。(它專吃蚜蟲，一天可吃130多只蚜蟲，被人們稱為活農(nóng)藥。)。
指導(dǎo)朗讀。
她覺得怎么樣?用課文中的一個(gè)詞形容?(驚奇)。
課件出示，觀察棉花姑娘的表情，體會(huì)驚奇的含義。
你們知道驚奇的意思嗎?你們看，棉花姑娘眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的。這就是驚奇的表情。(來(lái)，學(xué)學(xué)棉花姑娘的表情)。
讀一讀她說(shuō)的話，讀出驚奇的語(yǔ)氣。(先指名讀再齊讀)。
4、(看課件)分角色朗讀。(老師對(duì)旁白，女生演棉花姑娘，男生演七星瓢蟲)。
讀了這段，我們知道了七星瓢蟲會(huì)······所以······(板書：貼詞條)。
理解體會(huì)并讀好第六自然段。
棉花姑娘的病好了，她有了什么變化呢?心情如何呢?
1、女生讀一讀這段話。
2、(看圖引讀，老師說(shuō)她的變化，你來(lái)讀有關(guān)的句子)。
師引：你們看棉花姑娘露出了笑臉，格外漂亮!生接讀：長(zhǎng)出了碧綠碧綠的····吐。
出了······。
4、句中哪兩個(gè)詞寫出了棉花姑娘的漂亮?(一起說(shuō))。
形容很綠我們說(shuō)?形容很白我們說(shuō)?
拓展：你還知道有碧綠碧綠的?你還知道有雪白雪白的?
5、齊讀第六自然段。(棉花姑娘的病好了，她多么健康，多么漂亮，多么高興啊!來(lái)美美地讀一讀這一段吧!)。
棉花姑娘的病好了，這都是(七星瓢蟲)的功勞，一起唱首歌感謝它們吧!
唱歌，課間休息。
1、課件出示。
2、教師發(fā)音，學(xué)生拍手跟唱。
學(xué)習(xí)2---4段。
快速地讀2---4段。
你們知道他們會(huì)捉哪里的害蟲嗎?(指名回答)出示詞條。
(看大屏幕)指名分角色讀2自然段。
結(jié)合板書理解只字的含義。(燕子只會(huì)捉····它不會(huì)捉····它不會(huì)捉····它也不會(huì)捉····)。
(看大屏幕)師生合作分角色讀3、4自然段。
讀到這里，你們說(shuō)這三位醫(yī)生是不幫忙呢，還是幫不上忙?(板書：幫不上忙)。
練習(xí)分角色朗讀。
你喜歡誰(shuí)呢?為什么?(指名說(shuō))喜歡誰(shuí)你就演誰(shuí)：讀一讀，演一演，開始吧!
戴頭飾，表演朗讀。
誰(shuí)想來(lái)演給大家看?(叫五個(gè)同學(xué)表演讀，其他的同學(xué)，你們讀第一段和第六段，好嗎?)。
師生共同評(píng)價(jià)讀的情況。
(表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗(yàn)，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。)。
課外知識(shí)拓展。
結(jié)合板書小結(jié)這節(jié)課的收獲。
燕子(只會(huì)捉空中飛的害蟲)，啄木鳥(只會(huì)捉會(huì)捉樹干里的害蟲)，青蛙(只會(huì)捉田里的害蟲)，所以都(幫不上棉花姑娘的忙);而七星瓢蟲呢?(專吃葉子上的蚜蟲)，所以(它治好了棉花姑娘的病)。它們四個(gè)有一個(gè)共同點(diǎn)：都對(duì)別人有好處，都是益鳥或益蟲。(齊說(shuō)、益鳥、益蟲)。
你還知道哪些益蟲和益鳥呢?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
推薦一本書：你還想了解其它的益蟲益鳥嗎?那就快去看《十萬(wàn)個(gè)為什么》吧，相信你會(huì)有更多的收獲!
(在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合，向?qū)W生推薦《十萬(wàn)個(gè)為什么》。)。
指導(dǎo)寫字。
棉花姑娘剛才打電話給孫老師了，說(shuō)想寫信感謝這一只只小小的七星瓢蟲，幫助她治好了病，讓她吐出了雪白雪白的棉花!可是她遇到困難了：有幾個(gè)字不會(huì)寫，要請(qǐng)你們幫忙，你們?cè)敢鈫?是哪幾個(gè)字呢?請(qǐng)看：出示要寫的四個(gè)字。
要寫好字，先要觀察字的結(jié)構(gòu)。
觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)構(gòu))。
要寫好字，就要寫好字的筆畫。(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)筆畫的變化)。
教師范寫“星”“幫”，學(xué)生書空寫。(跟老師寫一寫，相信你能寫得更好!)。
學(xué)生練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)。
現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)寫這兩個(gè)字(描一個(gè)，寫兩個(gè)。)比一比誰(shuí)姿勢(shì)最端正，寫得最漂亮!
表?yè)P(yáng)坐得端正寫得好的同學(xué)。
(“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握正確的寫字方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。)。
1、繼續(xù)完成生字，下節(jié)課我們來(lái)比比誰(shuí)寫得最漂亮!
2、和家長(zhǎng)一起演一演這個(gè)故事。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
四、教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無(wú)力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊?。?/p>
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。（交流識(shí)字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）
3、過渡：最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說(shuō)的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說(shuō)沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的.角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹干里的害蟲
青蛙 田里的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
3、了解蚜蟲和七星瓢蟲。
4、，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題。
3讀課題。
指名讀 誰(shuí)來(lái)叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。
齊讀 我們一起來(lái)叫叫她吧。
4認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
這兩個(gè)字小朋友在什么地方見過呢，你是怎么記住的？
二、激趣學(xué)文，整體感知。
2自瀆課文。
請(qǐng)小朋友帶著這些問題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
3匯報(bào)讀文情況。
讀了課文你知道了什么？
相機(jī)板書 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲。
4認(rèn)識(shí)生字。
現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些小伙伴們的名字吧。
讀 蚜蟲 燕子 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 提醒：啄是翹舌音。
識(shí)記蚜 你有什么好方法記住蚜呢？
5了解蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2自讀課文 。
3解決問題 。
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
4朗讀。
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。∧隳馨涯愦丝痰母惺苡米x體現(xiàn)出來(lái)嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！
a自由練讀b個(gè)別讀c齊讀。
5齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
棉花姑娘的病這么重，到底是誰(shuí)幫她治好了??？（七星瓢蟲）。
1自讀：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段。
3學(xué)習(xí)第一句。
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）。
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）。
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）。
b介紹七星瓢蟲。
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句。
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來(lái)讀一讀第一句。
4學(xué)習(xí)第二句。
b朗讀：指名讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話。
齊讀，我們一起來(lái)問問七星瓢蟲。
5學(xué)習(xí)第三句。
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀。
b說(shuō)話訓(xùn)練。
如果你是七星瓢蟲，你還會(huì)怎么介紹自己？
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）。
你從哪段看出來(lái)的？（第六自然段）。
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽一聽嗎？
b想象說(shuō)話：棉花姑娘的病好了，她的心情會(huì)怎么樣？她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂了嗎？
c朗讀：自由讀，就請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰(shuí)更快樂，更會(huì)把快樂傳遞給自己的伙伴。
d完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）。
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
六、指導(dǎo)書寫。
1小朋友今天學(xué)得是那樣的認(rèn)真，有兩個(gè)生字寶寶見了，高興的說(shuō)想和我們一起回家，你們想帶他們回家嗎？（想）。
2看看是誰(shuí)？（只、星）。
3仔細(xì)觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們?cè)谛录易〉氖媸娣摹?/p>
4生提醒要書寫時(shí)要注意的地方（“只”最后一筆是點(diǎn)，“星”的日要扁一點(diǎn)，生的第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，豎在豎中線上）。
5學(xué)生描紅練寫，師巡視指導(dǎo)。
反思：
《棉花姑娘》這篇課文講的是棉花姑娘受到蚜蟲的傷害，生病了，請(qǐng)了三位醫(yī)生燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，但都治不了她的病，因?yàn)檫@三為醫(yī)生有著各自不同的本領(lǐng)，最后七星瓢蟲治好了她的病這樣一個(gè)童話故事。通過這樣一個(gè)故事，要讓學(xué)生明白幾種大自然醫(yī)生的不同本領(lǐng)，學(xué)會(huì)與別人說(shuō)話時(shí)要進(jìn)行禮貌用語(yǔ)，還要在這個(gè)過程中達(dá)到保護(hù)益蟲這樣的情感目標(biāo)。而我在教第一課時(shí)，主要就是完成以上四個(gè)目標(biāo)。上完課之后，在兩位老師的指導(dǎo)中，我做了以下總結(jié)：
1、作為借班上課的老師，應(yīng)該要先考慮到學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己慢慢適應(yīng)，而不是一開始就以較快的語(yǔ)速，這樣學(xué)生很難在課開始的這段時(shí)間聽懂老師說(shuō)的話。
2、拋出去的問題不夠清晰，教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。對(duì)于第五段的教學(xué)，在課堂上顯得繁瑣，主要是這一段的第一句和第二句，棉花姑娘看到他時(shí)露出了什么樣的表情，這個(gè)他是學(xué)生讀完第一句后的問題，學(xué)生對(duì)于這個(gè)“他”可能還沒有明白，之后我又問。我意在讓學(xué)生說(shuō)出驚奇這個(gè)詞，但這一塊教學(xué)讓聽的人覺得有些模糊。這個(gè)也是我日后要多加注意的地方。
3、課堂上對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠熟悉。1識(shí)記“姑娘”兩字在讀完課題之后很自然的就被遺忘了，當(dāng)學(xué)生在初讀課文時(shí)才想起自己忘了，但已經(jīng)過去了就沒有在去注意，認(rèn)為這在第二課時(shí)時(shí)通過復(fù)習(xí)可以鞏固。對(duì)于其它生字的教學(xué)，我也是針對(duì)這課生字少，字型簡(jiǎn)單，在課堂上也就沒有向往常一樣以讀為主，而是讓學(xué)生在讀課文的過程中先自己去掌握。2七星瓢蟲的介紹在課堂上我把它安排在“假如你是七星瓢蟲你會(huì)怎么介紹自己”的前面，而原先的安排意在讓學(xué)生加深對(duì)“很快”的理解。課堂上的安排雖沒有使這個(gè)目標(biāo)達(dá)成，但也為下面的自我介紹做了一個(gè)鋪墊。
4、細(xì)節(jié)處理上還不夠，如“瓢蟲”的“瓢”學(xué)生多次以第一聲出現(xiàn)，我只是簡(jiǎn)單的點(diǎn)明，而未讓學(xué)生自己再去讀，因而之后學(xué)生又出現(xiàn)這樣的情況。第六段讀的不夠多。對(duì)于一些重點(diǎn)句，沒有拿出來(lái)讓學(xué)生看、讀，使目標(biāo)更加明確，也顧及到較差學(xué)生。生字書寫指導(dǎo)上應(yīng)該范寫。而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看、說(shuō)、練。
5、當(dāng)然我也有進(jìn)步，課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些人文教育。如你還能想到雪白雪白的什么？一個(gè)學(xué)生說(shuō)雪白雪白的墻壁，我就環(huán)顧四周后問了一句，我們教室的墻壁是雪白雪白的嗎？以此讓學(xué)生明白要愛護(hù)的教室。再如第六段教學(xué)中出現(xiàn)的“棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？”學(xué)生都在說(shuō)感謝的話，那我就說(shuō)“在生活中，對(duì)幫助我們的人要說(shuō)什么？當(dāng)我們的小伙伴碰到困難時(shí)你又會(huì)怎么做？”使學(xué)生跳出課文，學(xué)會(huì)在生活中也要互幫互助，做一個(gè)有禮貌的孩子。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
1、通過形聲字識(shí)字法、加一加、換一換、歸類等多種形式隨文識(shí)字，學(xué)生興趣濃厚，鞏固復(fù)習(xí)并擴(kuò)大了識(shí)字量。
2、寫字教學(xué)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字細(xì)致到位，評(píng)價(jià)得體。
3、重視引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)棉花姑娘生病時(shí)的心情，注重個(gè)性體驗(yàn)。
4、善于等待，給予學(xué)困生更多的關(guān)注，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)大大激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情。
1、識(shí)字教學(xué)用時(shí)過長(zhǎng)，如“女字旁”的歸類識(shí)字、“蚜”換偏旁變新字的拓展內(nèi)容多，節(jié)奏有些拖沓。
2、體會(huì)棉花姑娘看見青蛙來(lái)了為什么是“高興地說(shuō)”，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，挖掘過深。
精減一下識(shí)字教學(xué)的擴(kuò)展內(nèi)容，課堂節(jié)奏會(huì)更明快。
節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于閱讀文本，重在自讀自悟，貴在個(gè)性體驗(yàn)，用心體會(huì)棉花姑娘著急、難過、高興的心情。老師重在引領(lǐng)，而非過深挖掘。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
【說(shuō)明版本】《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【教材分析】。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：
（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。
（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣，并能表演童話故事。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
2、過程和方法：通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）。
3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）。
4、棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）。
二、整體感知。
1、我們先來(lái)讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）。
2、師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文。
3、看到同學(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）。
4、你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）。
6、有一只小熊說(shuō)，誰(shuí)和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）。
7、這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）。
8、這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。
9、那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）。
10、這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）。
11、你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。
三、表演體驗(yàn)、感悟解意。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗?------（生答：生病了。）。
哪一個(gè)自然段告訴我們的？
2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）。
哦，原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？
3、簡(jiǎn)介蚜蟲。（出示課件）。
4、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？
5、棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）。
（二）學(xué)習(xí)五、六段。
1、棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助它治好了病？哪段告訴我們的？（指名讀）。
2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來(lái)了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）。
4、影音結(jié)合，朗讀第六段。
（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長(zhǎng)出了（???），吐出了（??????），它咧開嘴（???）。
5、指導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)。
碧綠碧綠的（???????????），雪白雪白的（????????????）。
6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？
（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。
1、在七星瓢蟲來(lái)之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰(shuí)為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來(lái)看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）。
2、生答，請(qǐng)過誰(shuí)，結(jié)果怎樣？（板書）。
3、他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）。
4、原來(lái)醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。
5、二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
6、檢查分角色朗讀的效果。
四、師生合作表演童話故事。
1、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。
2、師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）。
五、激qing總結(jié)，拓展練習(xí)。
1、棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）。
2、現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，那么獅子大王應(yīng)表?yè)P(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)?.....）。
3、今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣鳌?/p>
【板書設(shè)計(jì)】。
30棉花姑娘?????????????????。
大
自 ?????燕子——飛蟲。
然???????啄木鳥 ——樹干里的害蟲。
的???????青蛙——田里的害蟲。
醫(yī) ?????七星瓢蟲 ——蚜蟲。
生 。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來(lái)做了一番思考，覺得以下幾點(diǎn)是做地比較好的：
１、三維目標(biāo)設(shè)計(jì)得體，并且在教學(xué)中落到實(shí)處。
生１：棉花姑娘長(zhǎng)得白白的，真好看！
生２：棉花姑娘，你好漂亮，我能跟你交朋友嗎？
……
師：是??！棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來(lái)親切地叫她的名字。
生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。
學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，改變以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松、自在，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理安全感。
３、學(xué)生思維活躍，上課能即使提出有價(jià)值的意見和問題，使課堂生成更生動(dòng)、形象。
課堂預(yù)設(shè)是教師的個(gè)人行為，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)造的財(cái)富。上課中一學(xué)生提出：“老師，為什么說(shuō)七個(gè)斑點(diǎn)，就想七顆星星，但是星星是黑色的呀？”我沒有一下子就回答她，而另一位學(xué)生馬上接著他的話題，“課文里只是說(shuō)好像，又不是真的。”是呀，多好的解釋，讓我從一時(shí)無(wú)從解答的困境中走出來(lái)。其中這學(xué)生提的問題并無(wú)多少價(jià)值，但是解答的這位同學(xué)能一針見血，把他的思路及時(shí)拉回，而不把課堂時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)意義的爭(zhēng)論上。
４、四人小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到位，初見成效。
這篇課文四人小組合作學(xué)習(xí)放在哪個(gè)環(huán)節(jié)好，我想了好久，最后終于選在了課文的第３、４自然段，因?yàn)檫@兩段與第２自然段是并列的，這時(shí)教師可以給他們一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生通過四人小組合作學(xué)習(xí)，合作完成該兩段的自學(xué)，不必按部就班地一段一段學(xué)，我們?cè)谏险n的過程中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自學(xué)，有了自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
每上完一節(jié)課，我想不會(huì)很圓滿地完成各項(xiàng)任務(wù)，或多或少地存在著一些不足之處，如下所述：
１、上課拖堂。這是上課中出現(xiàn)最普遍的一種現(xiàn)象，教師生怕學(xué)生不懂，苦口婆心，結(jié)果自己說(shuō)多了，把時(shí)間占久了，自然而然時(shí)間就不夠用了，而且這又是一節(jié)自己精心準(zhǔn)備的課，一定要展現(xiàn)給孩子們看，要不實(shí)在是太可惜了。
２、課堂調(diào)控能力不夠。教師是課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，但是這節(jié)課卻沒有充分發(fā)揮出來(lái)，在課堂中過分地關(guān)注是否教學(xué)民主、平等，學(xué)生有問題舉手就讓他說(shuō)，這是對(duì)的，但是太多的學(xué)生舉手，都讓他們說(shuō)勢(shì)必會(huì)顯得有點(diǎn)課堂凌亂，整體感不夠清晰。
３、合作學(xué)習(xí)點(diǎn)落實(shí)了，也讓他們合作了，給學(xué)生展示合作成果的平臺(tái)太窄了。這節(jié)課由于時(shí)間關(guān)系，只請(qǐng)了一組上來(lái)展示，這個(gè)面就太窄了，其實(shí)合作學(xué)習(xí)完之后，后續(xù)工作是非常關(guān)鍵的，讓他們盡情地展示以后，會(huì)養(yǎng)成一種合作的欲望，而不僅僅是一種形式。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來(lái)寫，棉花姑娘因?yàn)殚L(zhǎng)滿蚜蟲生病，先后請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來(lái)治好了棉花姑娘的...
《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來(lái)寫，棉花姑娘因?yàn)殚L(zhǎng)滿蚜蟲生病，先后請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙給她治病，但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來(lái)治好了棉花姑娘的病。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句型相仿，易于被學(xué)生接受。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合課文特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，作出了一下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫字為主，識(shí)字方式應(yīng)該多樣化。但是識(shí)字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多，只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個(gè)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備上第一至四自然段，生字除了“斑”有六個(gè)。由于生字少，而且每個(gè)字特點(diǎn)鮮明，我嘗試把生字放在語(yǔ)境中學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字。
開頭解題，學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字，他們輕而易舉就說(shuō)出了加一加的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)字。并結(jié)合意思，姑娘是指女孩兒，所以這兩個(gè)字是女字旁的字。
在學(xué)習(xí)第一自然段中，結(jié)合棉花姑娘生病的原因，認(rèn)識(shí)蚜蟲，并識(shí)記“蚜”字，運(yùn)用加一加的識(shí)字方法，并認(rèn)識(shí)到蚜蟲是一種蟲子，所以它是蟲字旁的字。接合學(xué)生親身感受，棉花姑娘生病很難受，所以盼望醫(yī)生來(lái)治病，自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)“盼”表示看的意思，與“目”有關(guān)。
當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)啄木鳥這一新朋友，我以編順口溜的方式教記“啄”：一點(diǎn)像小蟲，用口啄出來(lái)。這時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，感到學(xué)習(xí)生字很有意思。
能夠正確流利地朗讀課文，也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的重點(diǎn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事，學(xué)生非常喜愛其中的童話角色。所以讓學(xué)生自己來(lái)扮演童話角色，能夠引起他們的興趣，樂于朗讀課文。在角色扮演中，學(xué)生感受到棉花姑娘的心情，自然而然就把課文的感情讀出來(lái)了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對(duì)話，都采用了同一種句式，學(xué)生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀，學(xué)生在不斷練習(xí)中，學(xué)找不同的角色所說(shuō)的話，初步感受分角色朗讀的技巧。
新課標(biāo)也指出，人文性和工具性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我覺得，低段雖不要求達(dá)到很高程度，但力所能及的范圍也是可以觸碰的?！罢?qǐng)”“幫”這兩個(gè)字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌，學(xué)生在日常生活中也會(huì)用到。他們可以利用生活經(jīng)驗(yàn)，給這兩個(gè)生字組詞。學(xué)習(xí)用“請(qǐng)你幫我_____________”這樣的句式說(shuō)話，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。
盡管教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改，但還是有不盡人意之處。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，本堂課依舊存在很大不足。低段教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主，識(shí)字形式應(yīng)多樣化，提高寫字教學(xué)的比重；課堂中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，備課備到每一個(gè)學(xué)生。
至此，我深深感到作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高，需要我們年輕一輩更加腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
《棉花姑娘》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分主角進(jìn)行表演，取得了必須的效果。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個(gè)學(xué)生扮演的主角;然后讓學(xué)生操練各自主角的動(dòng)作和語(yǔ)言;最后進(jìn)行小組的表演競(jìng)賽。在表演課文時(shí)，每組學(xué)生十分用心。有些學(xué)生表演得形象生動(dòng)。有個(gè)扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時(shí)就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個(gè)生了病的小姑娘無(wú)精打采的神情。棉花姑娘最后病好時(shí)，她舒展手臂慢慢地酒鵠矗棺雋爍開花的動(dòng)作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊!
但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、表演要求過高，沒有充分思考學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而定，不宜過高，只要學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行必須的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以肯定。
二、忽略對(duì)作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，不能專心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對(duì)當(dāng)觀眾的學(xué)生的要求。
三、忽略表演后學(xué)生的評(píng)價(jià)。如果讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度;讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來(lái)評(píng)評(píng)表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會(huì)更好些。
總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文資料的理解，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和合作意識(shí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生，學(xué)生能了解到益蟲的性能。
在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來(lái)學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問題。
從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊，文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授，忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用，這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要考慮的兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此，我做出相應(yīng)的調(diào)整是：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來(lái)說(shuō)話。真正做到學(xué)以致用。
從微觀角度，也就是細(xì)節(jié)考慮，主要從以下方面進(jìn)行反思：
一、教師語(yǔ)速太快，教學(xué)進(jìn)程太趕，沒有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。
在教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿，所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成，而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受，作何反應(yīng)，由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。
二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，安排了一個(gè)蚜蟲資料的介紹，這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣，激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生，自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī)，挑學(xué)生來(lái)示范讀，這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。
三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí)，雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多，但是感情始終出不來(lái)。思前想后，還是前面的鋪墊做得不夠?？梢栽囍岢鰩讉€(gè)問題，例如：棉花姑娘求救別人的時(shí)候，是什么樣的心情？別人為什么拒絕棉花姑娘？要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問題之后，相信這時(shí)候再來(lái)朗讀，一切都會(huì)是水到渠成，不會(huì)再出不來(lái)感情了。另外，在分角色朗讀之前，最好把角色分配到個(gè)人，這樣在他們討論的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候，臺(tái)上四人一人一個(gè)角色，老師可以來(lái)讀難度比較大的旁白，而臺(tái)下的同學(xué)可以來(lái)讀棉花姑娘作為參與，這樣可以讓他們覺得很有興趣，又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。
四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂，這樣才能讓學(xué)生看得更清楚，才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的，讓學(xué)生自己討論，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字寫得好，為什么好；哪個(gè)字不好，哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù)，讓學(xué)生心服口服，既能起到示范作用，又能起到警示作用。
五、幻燈片制作方面，應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、清晰、明了，字要盡量少，要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白，不費(fèi)勁。如果事先有要求的，最好讓學(xué)生齊讀要求，這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù)，執(zhí)行起來(lái)也更高效。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好修煉自己，每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面，還要從細(xì)節(jié)上修煉自己，減慢語(yǔ)速，關(guān)注學(xué)生，給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì)，把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭，把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會(huì)慢慢進(jìn)步的，謝謝大家！
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十
理念是行為的內(nèi)核，行為是理念的外顯。在新課程的腳步聲中，我們正在不斷地探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，我們正在與新課程共同成長(zhǎng)。骨干教師的展示課已接近尾聲，今天是我上“戰(zhàn)場(chǎng)”-----《棉花姑娘》的教學(xué)，讓我想對(duì)此說(shuō)：
我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效，改變了簡(jiǎn)單枯燥的語(yǔ)言教學(xué)方法，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用。在《棉花姑娘》這堂課上，我運(yùn)用了各種色彩鮮艷的圖片，形象逼真的聲音，集成了聲、色、形俱備的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)朗讀第一節(jié)時(shí)，我用課件出示課文蚜蟲圖片，圖上棉花姑娘渾身傷痕累累，葉子枯黃，使學(xué)生感受到棉花姑娘病得很重，這時(shí)我問學(xué)生：此時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？”學(xué)生自然而然就體驗(yàn)了棉花姑娘當(dāng)時(shí)那種難過、急切的心情。再如：理解了全文內(nèi)容后，我為學(xué)生放了這個(gè)小故事的課件，生動(dòng)的畫面，一下子就牽住了學(xué)生的心，進(jìn)一步了解了動(dòng)物門的捕食習(xí)慣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣，通過信息技術(shù)和語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合，學(xué)生從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、過程、方法等方面都有不同程度的發(fā)展，從而力求體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
心理學(xué)家研究表明：最基本的言語(yǔ)能力表現(xiàn)為語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最直接的途徑是讓學(xué)生有效地朗讀?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。語(yǔ)文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。正是基于讀的重要，我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文字中蘊(yùn)涵的情感。決不通過說(shuō)教來(lái)讓學(xué)生理解。如果學(xué)生通過讀不能解決的，我也只是提示，引導(dǎo)。然后再通過讀去解決問題。整個(gè)教學(xué)中只是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。本篇課文篇幅較長(zhǎng)，如何在短短的四十分鐘里讓學(xué)生把課文讀好呢？我發(fā)現(xiàn)2—4段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似。我就設(shè)計(jì)多次讓學(xué)生帶著問題自由讀，第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘看病。第三次是帶著喜愛之情讀。通過幾次有目的地讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了教師講的時(shí)間。在課堂上，我還抓重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如：第五段中的“驚奇”第六段中的“碧綠碧綠的、雪白雪白的”……使學(xué)生能夠讀得比較到位，同時(shí)，以讀代講，通過朗讀較好地理解了課文。在本節(jié)課中，設(shè)計(jì)了多種訓(xùn)練朗讀的方式：自由讀、齊讀、個(gè)別讀、師生合作讀、分角色朗讀……，每一次讀都有明確的指向，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀、多練的目的，又讓學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)勁頭。這樣學(xué)生不僅在老師的引導(dǎo)下一步一步的步入知識(shí)的領(lǐng)域，而且讀的品味越來(lái)越濃，在讀中學(xué)生的感悟能力越來(lái)越強(qiáng)，正因?yàn)槲以诮虒W(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生個(gè)性化的閱讀才得以實(shí)現(xiàn)。
生1：我們感到很快樂！
生2：我們幫助棉花姑娘消滅了蚜蟲，很高興。
生3：棉花姑娘不痛了，是我們幫助了它，我們也很高興。
……
師：棉花姑娘，你們又有什么話想對(duì)七星瓢蟲說(shuō)？
生1：謝謝你們幫我消滅蚜蟲。
生2：現(xiàn)在我感到很舒服，謝謝你們。
……
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵豐厚，教師不僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，還重在挖掘文本的人文因素。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生體會(huì)到了幫助人是快樂的，這快樂可以與人分享。被幫助的人學(xué)會(huì)了如何去感激別人，學(xué)會(huì)感恩。看似一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻透露著濃濃的人文關(guān)懷。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一
教學(xué)要求:。
1,有感情得朗讀課文,分角色表演.
2,了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.
教學(xué)過程:。
一,導(dǎo)入。
2,(指名讀課題)棉花姑娘啊很高興,我們?cè)僖黄鸾幸唤兴?齊讀課題)。
3,多可愛的棉花姑娘啊,對(duì)于我們的熱情啊,她挺高興的.可是今天棉花姑娘……(出示圖片)觀察圖片,提問:我們看看棉花姑娘這是怎么了(有氣無(wú)力的,生病了,爬滿了蚜蟲)。
4,我們小朋友如果生病了怎么辦(看醫(yī)生)棉花姑娘生病了,這可怎么辦啊。
我們一起來(lái)看看這個(gè)故事.
請(qǐng)小朋友在四人小組里按自己喜歡的方式把課文讀一讀,在課文找一找吧!看看課文共有幾段.
二,鞏固生字,初讀課文,整體感知.
1,說(shuō)說(shuō)有幾段,請(qǐng)小組輪流讀.
復(fù)習(xí)生字,鞏固詞語(yǔ).
大家還記得學(xué)過的這些生字么。
蚜蟲驚奇斑點(diǎn)七星瓢蟲碧綠姑娘盼望治病。
學(xué)文。
1,學(xué)習(xí)第一自然段。
a討論:棉花姑娘生了什么病呢讀讀第一段,.
b哦,原來(lái)讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资茄料x.我們現(xiàn)在就來(lái)看一看.
棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了這么多可惡的蚜蟲,你要是棉花姑娘,你的心里會(huì)想些什么(學(xué)生自由回答)。
c誰(shuí)能帶著自己的理解讀一讀第二句個(gè)別讀,全班齊讀.
2,學(xué)習(xí)2——4段。
a棉花姑娘的病這么重,她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!那她盼來(lái)了誰(shuí)呢請(qǐng)你把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生劃出來(lái).你找到了誰(shuí)(生說(shuō),師相應(yīng)板書)。
b朗讀指導(dǎo)。
體會(huì)棉花姑娘看到燕子,啄木鳥,青蛙時(shí)充滿希望,高興的心情,讀出她有禮貌的請(qǐng)求的語(yǔ)氣.
c體會(huì)燕子,啄木鳥,青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是"心有余而力不足".
學(xué)習(xí)5——6段。
a棉花姑娘請(qǐng)了這么多醫(yī)生,他們都不能為她治病,棉花姑娘可傷心了,那可怎么辦啊。
b到底誰(shuí)幫助她治好了病一起說(shuō)吧,它是誰(shuí)。
c請(qǐng)你找到這一段,和同桌一起再好好讀一讀.
d你能向同學(xué)介紹一下七星瓢蟲嗎。
e七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣你從哪個(gè)詞知道的(驚奇).
你能學(xué)棉花姑娘那樣驚奇地問一問嗎(自由練,指名讀)。
f那小蟲又是怎么回答的。
對(duì)話練習(xí)(同桌讀,男女生讀,齊讀)。
g棉花姑娘的病治好了,來(lái)看看現(xiàn)在的棉花姑娘.(齊讀第六段)。
h齊讀第六段,語(yǔ)句訓(xùn)練.
碧綠碧綠的————。
雪白雪白的————。
i她的心情怎樣你能說(shuō)說(shuō)嗎棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲它們會(huì)說(shuō)些什么。
四,齊讀課文。
1,學(xué)生在組里分角色朗讀課文.
2,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演棉花姑娘,分組扮演小動(dòng)物,旁白全班齊讀.
五,延伸拓展。
1,燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲這些小動(dòng)物都是捉害蟲的小醫(yī)生,他們各有各的本領(lǐng),他們都是人類的好朋友,我們把他們叫做-----(益蟲益鳥).我們以后看到他們要怎么做呢(要保護(hù)他們)。
還知道森林里有哪些益蟲益鳥呢給大家介紹介紹吧.
七星瓢蟲是著名的害蟲天敵,成蟲可捕食麥蚜,棉蚜,槐蚜,桃蚜,介殼蟲,壁虱等害蟲,可大大減輕樹木,瓜果及各種農(nóng)作物遭受害蟲的損害,被人們稱為"活農(nóng)藥".
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