編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。在編寫教案時(shí)，我們還需要考慮到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇一
特點(diǎn)分析：
課文以書信的形式，用散文詩般的語言，寫出了山和海之間的互相景仰，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能成為朋友。
體裁別致新穎，結(jié)構(gòu)內(nèi)容相似。兩封信都傳遞出同樣的意思。信的正文開頭都是說對(duì)方的印象，然后寫出對(duì)方在四種情況下的竟的，最后借燕子的飛過，流過的河水彼此贊美，全方位的關(guān)注對(duì)方，表達(dá)出內(nèi)心的景仰。
語言優(yōu)美，描寫手法多樣。一是大量運(yùn)用修辭，有比喻，擬人，排比;二是用詞華美，句式整齊。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“捎、屹”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：(第一課時(shí)略)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你了解到什么?
生回顧。(在山的心目中，海是溫柔的、美麗的、神氣的、神秘的。)。
二、研討學(xué)習(xí)第二部分。
1、海接到山的書信會(huì)想到些什么?說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信。思考：在海的心目中，山又是什么樣的?還可以提出自己的疑問。
生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。
2、海接到山的來信，心情如何?學(xué)生交流，讀出來。
3、在海的心目中，山又是什么樣的呢?
(外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?為什么這樣說?
a、這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(意氣風(fēng)發(fā))。
師追問：“意氣風(fēng)發(fā)”是什么意思?在這里指什么?(大山青翠的樣子)。
b、在海的心目中，大山是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)勇士。
指名讀。師追問：你從哪個(gè)詞感受到?
(預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓)。
師追問：巍然屹立是什么意思?你感受到什么?你從“不屈不撓”這個(gè)詞又體會(huì)到什么?
c、在海的心目中，大山還是什么樣的?
在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。
d、在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。
讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的?(課件：出示句子)。
自由讀。
學(xué)生交流。拿起書，讀一讀。
3、為什么說大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫?
自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中探討一下。
4、海不僅看到，還常常聽到別人對(duì)山的贊美。
有誰夸，是怎么夸的?
讀一讀。
師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說“雖然……”(生接)。
“無話不談”是什么意思?你感受到什么?現(xiàn)在你們就是大海，你來表達(dá)你的愿望吧!
三、拓展。
四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎?為什么?
四、指導(dǎo)書寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：我的朋友。
板書設(shè)計(jì)：
18山和海的書信。
山海。
意氣風(fēng)發(fā)溫柔。
不屈不撓神氣。
神勇美麗。
英勇神秘。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇二
甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)憽５?段用簡(jiǎn)短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)。第3～6段詳細(xì)刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場(chǎng)面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達(dá)了人民對(duì)他的敬佩之情。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動(dòng)著，無限的敬意涌動(dòng)心間。
教學(xué)目標(biāo)。
1學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。
2通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：準(zhǔn)備cai課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。
學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學(xué)課時(shí)。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、初讀課文，整體感知。
1談話引入：(播放cai課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭(zhēng)，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國的利益，把個(gè)人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。
2交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?
3自讀課文，勾畫出生字詞。
4抽查生字的自學(xué)情況。
5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?
二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。
1讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出感動(dòng)的情節(jié)。
2用心讀感動(dòng)的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3全班交流：朗讀自己感動(dòng)的情節(jié)，說出自己的體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。
4(播放cai課件)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號(hào)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個(gè)人的高尚情操。
三、課外結(jié)合、交流拓展。
1讀第7段。
2鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流。cai課件播放一些民族英雄的影像資料，同時(shí)提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識(shí)。
四、總結(jié)全文。
回扣課題。記住愛國將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇三
一、學(xué)習(xí)目的：
1、熟讀課文，認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風(fēng)光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
二、學(xué)前準(zhǔn)備：
師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點(diǎn)：積累詞句。
難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
三、學(xué)習(xí)過程：
(一)交流資料，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
師：同學(xué)們，在咱們的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì)，就是有著水之國、花之都美譽(yù)的——荷蘭，它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭?
(二)理解內(nèi)容，感受美景。
師：誰能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語和生詞，提示朗讀。)。
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊!正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國，是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國的語句找出來讀一讀，充分地體會(huì)。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國的句子。
生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多，牛的悠閑自在。)。
師：這一段說了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)。
師板書。(牛多)。
師：讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作，理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書，請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評(píng)價(jià)。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習(xí)背誦。
師小結(jié)：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機(jī)引導(dǎo)。
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學(xué)比一比。
(三)課件展示異國風(fēng)光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學(xué)過的詞句。
作業(yè)：小組合作辦一期異國風(fēng)光的剪貼小報(bào)，并配以簡(jiǎn)短的說明，課外展覽并分小組評(píng)比。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇四
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領(lǐng)?)。
3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)、
2、檢查自學(xué)情況:。
課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文(1-2)自然段。
1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段、
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段、
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
五、講讀(3—8)自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)。
4、小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
6、小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇五
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。
3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語言的美感。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、(出示課件)美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語言描述一下你看到的“桃花水”。
2、揭示課題，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪個(gè)詞語?
4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
三、嘗試精讀感悟情感。
同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了深刻的印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語句。
(一)水聲如什么?(音樂)。
1、學(xué)生交流畫出的語句。
2、(學(xué)習(xí)第4自然段)請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。
3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。
4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。
5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它?(仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。)。
(二)水清如什么?(明鏡)。
1、由學(xué)生交流畫出的語句。
2、(學(xué)習(xí)第6自然段)它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說明“水清如明鏡”呢?(倒影。)。
3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景——學(xué)生自由練讀。
4、想不想看一看水中美景?請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。(播放音樂)。
5、說一說你仿佛看到了什么?
四、總結(jié)全文。
1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連——全班齊讀第7自然段。
2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎?
3、全班配樂朗讀全文。
【板書設(shè)計(jì)】。
三月桃花水聽。
聲音：春天的豎琴柔和、多變、動(dòng)聽看。
光芒：春天的明鏡閃亮、平靜、清澈。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇六
1、學(xué)會(huì)自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文，感受維也納的音樂之美。
3、體會(huì)作者對(duì)音樂的熱愛，對(duì)音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句，背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美，激發(fā)對(duì)音樂的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)自主閱讀。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：課件或教學(xué)掛圖。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、欣賞音樂，感受維也納師：我們一起來欣賞一些音樂，看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
(出示：《命運(yùn)交響曲》、《月光曲》……)。
二、自讀提示，自主閱讀。
1、出示“自讀提示”：
(1)畫出生字多讀兩遍，遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
(3)不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認(rèn)為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達(dá)了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流，用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
三、學(xué)習(xí)詞語，積累好詞。
1、出示本課的詞語，指名學(xué)生朗讀。
恬靜而神秘動(dòng)人的旋律悠揚(yáng)的樂聲。
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句，小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題，自主學(xué)習(xí)。
1、討論：維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?
(1)再讀課文，邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)情趣。
(2)小組討論，自主解決。
(3)小組反饋：讀讀認(rèn)為能回答這個(gè)問題的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流：你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋，同學(xué)互相補(bǔ)充、解決。
五、記憶背誦，感悟積累。
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子，與同桌、好友交流學(xué)習(xí)。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移，熱情獻(xiàn)藝。
1、學(xué)生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長，并推薦一人上臺(tái)表演。
2、想對(duì)“音樂之鄉(xiāng)”說點(diǎn)什么?
七、總結(jié)。
師：真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力，一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇七
一、預(yù)習(xí)。
1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導(dǎo)語。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文：
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。
2、從不同的角度復(fù)述課文：
(1)從作者的角度復(fù)述：
(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;。
(3)從老水兵的角度復(fù)述;。
(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。
3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。
討論并歸納：
寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。
(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。
(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。
4.質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
討論并歸納：可分四層：
第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。
第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?
方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納：
第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第三種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?
討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?
三、大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1、2題略。
3、可分五層：一頭一尾，中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找，理由是石重沙輕，石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
第四種既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇八
1.學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2.了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息;藏戲面具圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1.出示黑格爾的話：哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟，戲劇是一個(gè)民族開化的民族生活的產(chǎn)物。
——黑格爾。
2.中華民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據(jù)可考的就有275個(gè)劇種。你知道哪些劇種呢?下面我們來聽?zhēng)锥螒蚯?，看看你能不能說出他們分別是什么劇種?(課件播放，學(xué)生猜一猜他們分別是什么劇種。)。
3.你能說說戲曲表演有些什么共同的特點(diǎn)嗎?
4.今天老師要帶你們了解的這個(gè)劇種啊，有著600多年的歷史，比國粹京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石，它就是——藏戲(板書課題，齊讀)，跟其他劇種相比，藏戲有著怎樣的表演特色呢?讓我們一起走進(jìn)課文。
5.這是一篇略讀課文，讓我們先來讀讀學(xué)習(xí)提示，想一想這段話告訴我們可以從哪些方面去了解藏戲?(根據(jù)回答板書：形成、特色)。
二、讀文，理清思路。
1.默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
2.同桌互相交流自己讀懂的詞語。
3.速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
4.藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么?
5.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。)。
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)。
(一)讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)。
1.指名讀前三自然段。
問號(hào)背后的東西?
(強(qiáng)調(diào)藏戲的特點(diǎn)，表達(dá)強(qiáng)烈的民族的自豪感。)。
3、就讓我們帶著這樣的情感再讀一讀這三個(gè)句子。
讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。
(二)讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)。
1.課文哪幾段具體描寫了這三個(gè)特點(diǎn)?
2.默讀8—20小節(jié)，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。(8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn);17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn);19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。)。
2.自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3.說一說顏色象征了什么，看圖片，結(jié)合具體的面具，體會(huì)藏戲的面具不但每一種顏色都有它的象征意義，顏色和形狀還非常地夸張。對(duì)角色的什么特征作了夸張。這在戲曲表演中是多么獨(dú)特的現(xiàn)象啊，難怪作者一開始就這么贊嘆——齊讀課文第1句。
4.自由讀17和18自然段，想想不需要舞臺(tái)的藏戲簡(jiǎn)陋到什么程度?從那里體會(huì)到?結(jié)合“不要??不要??不要??只要??”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
和那些以精美的舞臺(tái)與華麗的燈光做背景的其他戲曲比起來，以雪山江河、草原大地為背景，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為伴奏，在觀眾團(tuán)團(tuán)圍坐下席地而唱的藏戲顯得多么質(zhì)樸、多么大氣、多么豪邁啊!齊讀17、18小節(jié)。難怪作者會(huì)這么贊嘆—齊讀課文第二句話。
5.自由讀19、20小節(jié)，你還了解到藏戲的什么特點(diǎn)?
6.沒有舞臺(tái)，席地而唱，演出時(shí)戴著面具，一部戲一唱就是三五天，這在戲曲表演中是多么獨(dú)特、多么稀有啊，難怪作者開篇就用了三個(gè)排比反問句來表達(dá)心中強(qiáng)烈的贊嘆和自豪之情(齊讀1—3小節(jié))。
四、了解藏戲的形成。
這么獨(dú)具特色的藏戲是怎么形成的呢?這里面還有一個(gè)美麗感人的傳說故事呢，(板書：傳說)請(qǐng)大家自由讀讀4—7小節(jié)。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇九
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
4、讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)流程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們一道學(xué)習(xí)12課《失物招領(lǐng)》，請(qǐng)齊讀課題。
2、讀完課題，你有什么想問的嗎?(失物，招領(lǐng)?)。
3、你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領(lǐng)回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)。
2、小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學(xué)課文。
1、學(xué)生自由讀：先讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)，標(biāo)好小節(jié)、
2、檢查自學(xué)情況:。
課文共有幾小節(jié)?比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文(1-2)自然段。
1、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級(jí)的學(xué)生去植物園參觀)。
教學(xué)生字“級(jí)觀”
2、齊讀第一自然段、
3、同學(xué)們?cè)谥参飯@里搞了哪些活動(dòng)呢?抽個(gè)別讀第二自然段、
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)。
教學(xué)認(rèn)字“圍”生字“?！敝攸c(diǎn)指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進(jìn)行)。
五、講讀(3—8)自然段。
1、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準(zhǔn)備回家時(shí),唐老師說了什么話?請(qǐng)用“----“劃下來(學(xué)生自由讀(3—8)自然段)。
2、出示唐老師的話：
唐老師是用怎樣的語氣說的.?(解釋“嚴(yán)肅”)在什么情況下老師會(huì)嚴(yán)肅地說話?試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個(gè)別讀——教師范讀——-齊讀)。
4、小組交流匯報(bào)。
(同學(xué)們確實(shí)丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
5、小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
6、小組交流匯報(bào)：
(他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去。)。
8、自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會(huì)輕聲的讀法。
9、分小組讀3—8自然段、
六、拓展延伸。
2、學(xué)生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護(hù)環(huán)境是一種好習(xí)慣，希望同學(xué)們能自覺養(yǎng)成這種好習(xí)慣。
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四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十
教學(xué)要求：
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，認(rèn)讀“誘人”、“惱火”、“猶豫”等詞語，掌握“處”“稍”等詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)螞蟻隊(duì)長嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小的品質(zhì)，螞蟻群體團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)習(xí)螞蟻們的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，吃過奶酪嗎?好吃嗎?
面對(duì)一塊美味誘人的奶酪，搬運(yùn)奶酪的螞蟻隊(duì)長是怎么做的呢?讓我們走進(jìn)課文了解一下。
板書課題：“一塊奶酪”。齊讀課題。
二、初讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。
三、讀課文，了解課文的內(nèi)容。
1.出示ppt朗讀課文的指導(dǎo)方法，按要求正確流利地朗讀課文，思考課文講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
2.說說課文的主要內(nèi)容。
課文主要寫了____________事。
四、精讀課文，讀出感受，讀出感情。
(一)默讀課文，思考：
1.螞蟻隊(duì)長的禁令是什么?在文中畫出。
2.螞蟻隊(duì)長想吃奶酪嗎?結(jié)合文中句子說一說。
3.你喜歡這位螞蟻隊(duì)長嗎?說說理由。
(二)小組交流討論，把自己想象成是其中一只螞蟻。
(三)全班交流，根據(jù)交流，出示ppt句子，邊交流邊讀句子體會(huì)，師隨交流板書：
螞蟻們多么自律，多么有毅力!他們的心真齊啊!
螞蟻隊(duì)長嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不違反禁令，嚴(yán)于律己，愛護(hù)幼小。
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟體會(huì)。
五、課外拓展，說一說。
六、小組分角色朗讀課文，體會(huì)螞蟻隊(duì)長的品質(zhì)。
七、小組內(nèi)演一演這個(gè)故事。
注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，把螞蟻們的心理活動(dòng)演出來。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十一
1.文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。
2.領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3.品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握作品形象，品味文章語言。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)語。
(設(shè)計(jì)一)。
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請(qǐng)你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。(板書課題)。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開在心田上?)請(qǐng)同學(xué)們到書中找答案吧!
(設(shè)計(jì)二)從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合?用一個(gè)詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象;我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語言。
1.自由勾畫，評(píng)析喜歡的語句或段落。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
3.交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
(方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)。
百合說：我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花!
(方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。)。
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的.淚滴。
(方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。)。
許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
(方法指導(dǎo)：抓住寫作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。)。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。
(方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。
(方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。)。
5.交流。
可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說感受。
你從______。
人(或物)中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花。
六、作業(yè)。
1.寫自己心田上的百合花開的故事。
2.比較閱讀《丑小鴨》。
3.選讀林清玄的散文。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十二
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時(shí)下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會(huì)用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜，果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子，并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入。
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事，你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文，理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流，這個(gè)故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們，請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書：孩子猴子水手船長)。
(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)?，可事隔一?huì)兒，這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2：一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師：請(qǐng)打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn)，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師：現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險(xiǎn)，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準(zhǔn)確，請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫男孩處境危險(xiǎn)的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師：思考好了，請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師：現(xiàn)在哪個(gè)小組來匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí)，教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。”更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時(shí)候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個(gè)側(cè)面描寫的句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師：同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo)：語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!
(8)師：我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子，誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判，因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師：那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論，生匯報(bào)。)。
師：請(qǐng)自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師：能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲，拓展延伸。
1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會(huì)說些什么?說一說，再寫下來。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，在合作交流中探究，通過個(gè)人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時(shí)，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點(diǎn)，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn)，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點(diǎn)撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
總評(píng)：
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅(jiān)持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅(jiān)持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動(dòng)探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識(shí)創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十三
1、知識(shí)與技能復(fù)習(xí)文章的生字，準(zhǔn)備聽寫。
2、過程與方法將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
將文章分段，理清各段大意，理解文章中心主旨。
讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
說教法、討論法。
收集有關(guān)一二八事件的資料及相關(guān)視頻。
1、導(dǎo)入新課。
講新課之前，同學(xué)們先讀一遍文章，使用“手機(jī)”錄音，收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。
同學(xué)們，在放假的時(shí)候，你們有沒有去街上賣過報(bào)紙?(學(xué)生舉手)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劄槭裁磿?huì)上街去賣報(bào)紙。(體驗(yàn)生活)。
同學(xué)們現(xiàn)在賣報(bào)紙是為了體驗(yàn)生活，大家知道嗎?在解放前的舊社會(huì)也有許多和同學(xué)們一般大的孩子上街賣報(bào)，可他們卻是為了最基本的生存。今天老師就要介紹一個(gè)賣報(bào)紙的小姑娘給大家認(rèn)識(shí)。齊讀課題。
2、新課學(xué)習(xí)。
了解小女孩的生活狀況，要認(rèn)識(shí)這個(gè)小姑娘，我們先來看看她的生活怎么樣?自由朗讀全文。(生活貧窮悲慘)。
教師追問從哪里看出她生活貧窮悲慘?(小姑娘沒有家到處流浪;小姑娘的父親一直生病，上街賣報(bào)紙幫媽媽維持生活;天很冷，小姑娘凍著雙手賣報(bào)，但買報(bào)的人很少。)。
這個(gè)生活悲慘的小女孩在舊社會(huì)是處于社會(huì)最底層的，是毫不起眼的小人物，可為什么這個(gè)小人物的故事能流傳至今呢?(因?yàn)槁櫠鸀檫@個(gè)小姑娘寫了一首歌。)。
聶耳為小女孩寫歌，聶耳是誰?請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的資料介紹聶耳。介紹完畢，師質(zhì)疑：從同學(xué)的介紹中我們知道了聶耳是一位非常的作曲家，他又是怎么與這個(gè)毫不起眼的報(bào)童認(rèn)識(shí)的呢?快速瀏覽課文，看課文是怎么告訴我們的?(報(bào)童的叫賣聲像釘子似的把聶耳的雙腳釘住了。)師出示句子。問：在這里出現(xiàn)了一個(gè)修辭手法，是什么?(比喻)。
全體齊讀句子，學(xué)生思考：比喻的手法用在這里是要強(qiáng)調(diào)什么?(報(bào)童的叫賣聲對(duì)聶耳很有吸引力。)報(bào)童的叫賣聲讓聶耳讓聶耳停下了腳步，同學(xué)們大膽想象一下：聽到叫賣聲，聶耳心中會(huì)想些什么?(這個(gè)小女孩真可憐，這么久都沒人買她的報(bào)紙;好可憐的孩子，我應(yīng)該幫幫她。)聶耳就是帶著這些想法走進(jìn)了小毛頭的生活，那接下來他具體會(huì)為小毛頭做些什么呢?我們分角色朗讀課文3——17自然段。邊讀邊思考。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十四
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。
4理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
二、重難點(diǎn)：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：
1.自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
三、教學(xué)過程：
1.談話引入：
2.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）。
3.指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思：
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。
課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，情緒也很激動(dòng)，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對(duì)我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。
在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無一疏。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語的意思。
3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)森林的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
板書：云雀的心愿。同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。
質(zhì)疑：初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候，你有什么疑問?
1、出示詞語，指名讀，齊讀。
用上這些詞語說一說那個(gè)夏天發(fā)生的故事。
2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢?
課件出示：最后兩段話。
板書：沙漠變綠洲。
再讀這段話，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書：森林重要。
過渡：森林究竟有多重要呢?這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名讀2—4自然段，相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、方法指導(dǎo)：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學(xué)生練習(xí)。
3、展示。
4、小結(jié)：想象著讀，體會(huì)著讀，就能把課文讀好。
(二)大河。
1、請(qǐng)大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會(huì)人物的情感，自己聯(lián)系5——10自然段。
2、展示。
3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽?
云雀媽媽，你為什么嘆一口氣?
4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的'介紹方法。
(三)森林。
1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。
2、交流。板書：調(diào)節(jié)溫度。
3、再來看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點(diǎn)?
(四)總結(jié)拓展。
老師也搜集了相關(guān)資料，誰來讀一讀?此時(shí)此刻，你最想說什么?
補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。
1、冬去春來，小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。
2、師生共同邀請(qǐng)。
總結(jié)：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動(dòng)來回答。
你覺得最難寫的是哪個(gè)?要想寫正確，需要注意什么?要想些漂亮，需要注意什么?
范寫——描紅——臨寫——反饋評(píng)價(jià)。找同類字，再寫。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十七
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。
知識(shí)與技能。
1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。
以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)童話神奇的魅力。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。
2.教師板書課題：書本里的`螞蟻。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
(一)初讀課文要求：出示課件。
1.學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。
(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。
2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞。
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。
3.在理解詞語的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
(一)再讀課文要求：出示課件。
1.同桌互讀課文。
2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情?
(二)全班同學(xué)交流。
交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
(一)課件出示讀文提示。
1.學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。
(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示。
1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?
2.書本里的這只小螞蟻都做了什么?
3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書?
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1.閱讀一些經(jīng)典童話。
2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十八
近義詞，意思相近；反義詞，意思相反。明其意方可做出正確選擇。
例如：
富貴：其意為富裕尊貴，所以反義詞為貧窮。
解救：其意為前去救助，所以近義詞為拯救。
課堂練習(xí)
1.尋找近義詞
幽靜（）絢爛（）縈繞（）辯別（）
拮據(jù)（）損傷（）有名（）頓時(shí)（）
愜意（）抱歉（）鼓勵(lì)（）寬?。ǎ?/p>
緊張（）冷淡（）茂密（）
2.發(fā)現(xiàn)反義詞
炎暑（）巨大（）富有（）馬虎（）
緊張（）冷淡（）保護(hù)（）松散（）
安全（）靈巧（）
家庭作業(yè)
（一）尋找近義詞
沉積（）浸蝕（）敏銳（）立刻（）
災(zāi)難（）棲息（）隱蔽（）柔軟（）
溫和（）兇惡（）出色（）珍貴（）
呵護(hù)（）強(qiáng)烈（）失望（）率領(lǐng)（）
樸素（）偶爾（）打擾（）聚集（）
堅(jiān)毅（）注視（）斷定（）饒?。ǎ?/p>
驚訝（）
（二）發(fā)現(xiàn)反義詞
結(jié)凈（）隱蔽（）和平（）平穩(wěn)（）
合攏（）遵從（）堅(jiān)硬（）短暫（）
舒緩（）甘甜（）懷疑（）公開（）
后退（）貧瘠（）尊重（）
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇十九
一、填詞寫句。
1.春潮帶雨晚來急，___________________________。
2.___________________________，出沒風(fēng)波里。
3.___________________________，明月何時(shí)照我還?
4.微微風(fēng)簇浪，___________________________。
二、請(qǐng)寫出你能想到的“舟”或“船”。
如：扁舟輪船
三、成語填空并選擇其中一個(gè)說說它的意思。
亦能_________
_________求劍_________同舟_________船高
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇二十
1.了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線。
二、初讀，感知全文。
1.出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。
2.初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。
3.抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
梳理歸納出“壯麗”“奇異”
5.默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。
壯麗(2自然段)奇異(3—4自然段)。
三、再讀，感悟全文。
1.齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。
海拔：3000米長5044米平均深：22686009。
從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫——列數(shù)字。
2.除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒?
“美國的科羅拉多大峽谷……一爭(zhēng)高下”(齊讀)通過對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎?
3.指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。
4.齊讀3—4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。
奇異：山異(熱帶雨林、冰川)。
水異(涓涓細(xì)流、滔滔江水)。
生物的多樣性。
5.指導(dǎo)朗讀：
6.雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢?齊讀5自然段。為什么說它是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一呢?大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。
四、有感情地朗讀全文。
四年級(jí)語文課堂教案人教版篇二十一
一、指導(dǎo)思想：
以音樂美學(xué)為核心，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素質(zhì)。
二、學(xué)生情況分析：
我在本年級(jí)1班、4班、5班、6班擔(dān)任音樂教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。在這個(gè)階段，我會(huì)注意以前的知識(shí)和將來的知識(shí)之間的聯(lián)系。我會(huì)采取各種方法和策略，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。并且要注意避免學(xué)生對(duì)枯燥的樂理知識(shí)感到厭煩，讓學(xué)生邊學(xué)邊用游戲的手段玩。
三、本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)：
除了學(xué)習(xí)歌曲之外，結(jié)合音樂作品的欣賞，還要學(xué)習(xí)一些旋律的初步知識(shí)(如旋律的方式、特點(diǎn)和一般的表達(dá)意義)，進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)?zāi)芰?，加深?duì)音樂形象的感受，進(jìn)入更深層次的欣賞，注意避免學(xué)生對(duì)枯燥的樂理知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩。
四.教材分析：
這本教科書分為十個(gè)單元。教材內(nèi)容的編排強(qiáng)調(diào)音樂與自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動(dòng)物等的聯(lián)系。內(nèi)容豐富多彩，有國內(nèi)的也有國外的。音樂放在大的文化背景中，教材以文化主題組織。每個(gè)單元的內(nèi)容安排有一定的關(guān)聯(lián)性或聯(lián)系性，注重單元之間內(nèi)容的銜接性或?qū)哟涡浴Ｗ寣W(xué)生逐漸獲得學(xué)習(xí)音樂必須掌握的簡(jiǎn)單音樂的基本知識(shí)和技能。
在這本教材中，許多學(xué)生唱歌，欣賞內(nèi)容。更重要的是，學(xué)生的創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng)大大增加，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富的資源環(huán)境。在“讀譜”的要求上，要求根據(jù)鍵盤位置識(shí)別音階中的七個(gè)音，并盡量填寫點(diǎn)名，學(xué)會(huì)唱字母譜，創(chuàng)造簡(jiǎn)單的旋律；在打擊樂的運(yùn)用上，對(duì)歌曲的伴奏力度有所加大；在掌握節(jié)奏、培養(yǎng)節(jié)奏感方面，以有趣的謎語、游戲、活動(dòng)的形式出現(xiàn)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為通俗，深受孩子們喜愛。
五、教學(xué)分析：
1.唱歌就是學(xué)一些適合學(xué)生唱的優(yōu)秀的中外歌曲。注意學(xué)生表達(dá)歌曲感受的力度和速度的變化，能夠獨(dú)立自信地演唱。
2.欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受、欣賞和審美能力的有效途徑。優(yōu)秀的中外音樂作品對(duì)于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、豐富學(xué)生的情感都有著重要的意義。
3.音樂閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)融入音樂實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。避免簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)，從感性入手，簡(jiǎn)單的說，逐步提高。
4.綜合訓(xùn)練是本教材的重要特色之一，旨在通過一定形式(如歌唱、節(jié)奏、韻律、樂器演奏、音高聽音、節(jié)奏旋律的編排等)的練習(xí)，達(dá)到多技能訓(xùn)練或知識(shí)應(yīng)用的要求。).根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的，既要把握訓(xùn)練重點(diǎn)，又要充分發(fā)揮每道習(xí)題所包含的訓(xùn)練作用。
六、不及物動(dòng)詞提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，為未來做準(zhǔn)備。
工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
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四年級(jí)語文課堂教案人教版篇二十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”?！耙湟晫W(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文本，充分讀書，積極交流，大膽質(zhì)疑，談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引，順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開，讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句，暢談感受，從感受父親內(nèi)心的掙扎，理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面，從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個(gè)教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，質(zhì)疑、研讀、探索、解疑，升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后，以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華，感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感，從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
1．鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。同時(shí)結(jié)合多讀多想多問的讀書方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì)，在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過；體會(huì)課文中“母親”說的話的含義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
一、導(dǎo)入課文，揭示課題。
1、師生共同寫課題，理解：中彩（中彩票、中獎(jiǎng)之意。）。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)中彩的心情，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞：奔馳饋贈(zèng)疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢(mèng)寐以求。
（教師隨機(jī)正音）。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景，重點(diǎn)指導(dǎo)：拮據(jù)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字：寐，通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時(shí)的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，找到父親面臨的難題。
（1）初讀課文后，學(xué)生針對(duì)故事大膽質(zhì)疑。（如：中了獎(jiǎng)，父親為什么不高興？父親面臨的道德難題究竟是什么？父親為什么最終選擇了歸還汽車？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是：留車還是還車。
3.解析留車的理由。
（1）從文中的'哪些語句，哪些對(duì)父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個(gè)難題？（生默讀，標(biāo)注）。
（2）學(xué)生找出，并說說自己的感受。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
（3）ppt出示相關(guān)的句子，教師小結(jié)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
（ppt出示關(guān)聯(lián)詞：“因?yàn)椤浴保?/p>
4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落，聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由，學(xué)生自由談感受。（學(xué)生找到相關(guān)句子，師簡(jiǎn)要板書留車的理由）。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
（1）找到故事結(jié)局部分，生讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
（2）父親在面臨這些難題時(shí)想到的一定不僅僅是這些，他還想到了什么？（ppt出示：就算……也不能……）。
3.引出母親說的話，生齊讀。（ppt出示：一個(gè)人只要活得誠實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。）。
四、總結(jié)升華全文，拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。（母親說的這句話，再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？）。
2.出示新聞視頻。（相同事例）。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。（師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)總結(jié)）。
4.拓展：這樣一個(gè)道理，對(duì)文章中的“我”來說，是當(dāng)時(shí)就明白的嗎？當(dāng)時(shí)的我心理是很復(fù)雜的，這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看，當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時(shí)候，文中的我會(huì)有什么表現(xiàn)？想一想回去以后把它寫下來。
中彩那天。
留車道德難題還車。
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