教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)文字材料,它對于教師和學(xué)生都具有重要的指導(dǎo)作用。教案的編寫需要結(jié)合評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),用以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果你需要一些教案的參考資料,可以看看以下這些范文,或許會(huì)有所幫助。
問聲好語言教案篇一
《森林水車》是一首通俗的管弦樂曲,由德國作曲家艾倫貝格所作。有人曾將本曲與奧爾特的《在鐘表店里》、米夏埃利斯的《森林中的鐵匠》并列為三個(gè)著名的描繪性標(biāo)題樂曲。
艾倫貝格是19世紀(jì)下半葉到20世紀(jì)初德國喜歌劇作曲家。1848年1月13日出生在梅澤堡,1925年12月26日逝世于柏林。艾倫貝格的代表作有喜歌劇《庫里科伯爵夫人》、《米達(dá)斯王》、《瑪里埃特》,舞劇《西勒斯的玫瑰》,管弦樂《森林水車》等。艾倫貝格寫過很多作品,只有這首《森林水車》流傳最廣。
水車是歐洲農(nóng)村里最常見的大型灌溉工具,它整體為圓形,周圍裝有許多水斗,用水力或風(fēng)力牽引。在我國南方農(nóng)村里也有這種水車。曲作者一日到森林游玩,看到水車后萌發(fā)了創(chuàng)作欲望,即興寫成。這首樂曲的音樂形象生動(dòng)鮮明,曾被改編為鋼琴獨(dú)奏曲。日本歌曲《森林水車》的引子即采用本曲的主題寫成。
《森林水車》采用回旋曲式,g大調(diào),2/4拍。前面有一個(gè)較長的6/8拍序奏段落。隨著模仿小溪潺潺流水聲和小鳥啁瞅鳴叫的伴奏聲部,流暢優(yōu)美的旋律緩緩如歌的描繪了一幅寧靜的森林晨景。人們仿佛聽到輕風(fēng)吹拂著樹葉,小鳥雀躍枝頭,用歌聲迎接黎明;山水流成的瀑布水花飛濺,推動(dòng)著古老的水車唱著吱吱呀呀的歌。
主題出現(xiàn),仍是g大調(diào),2/4拍的小快板,帶著波爾卡舞曲活潑、愉快的特點(diǎn),表現(xiàn)了作曲家看到森林美麗景色的愉快心情。又使人聯(lián)想到水車飛濺著水花快活旋轉(zhuǎn)的情景。這個(gè)主題在這支曲子里先后出現(xiàn)三遍,在它們之間是兩個(gè)插部,一個(gè)是d大調(diào),情緒歡樂。
樂曲以序奏“abaca”加結(jié)尾的程式構(gòu)成。結(jié)尾速度加快,在愉快而熱烈的氣氛中結(jié)束全曲。
我所執(zhí)教的二年級,有5%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱,因此在教學(xué)中,我會(huì)多次鼓勵(lì),讓孩子們得到自信后,對音樂產(chǎn)生濃厚興趣。另外,有30%的學(xué)生會(huì)彈鋼琴,識別五線譜能力強(qiáng)。因此在教學(xué)中,我會(huì)給孩子們展示鋼琴演奏的機(jī)會(huì),并配合教師進(jìn)行有效教學(xué)。有65%學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中,那么在最后的創(chuàng)編伴奏中,我會(huì)給孩子們多次表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
一、感受關(guān)于大自然的音樂,能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣,知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲《早上好》、《小麻雀》,感受關(guān)于大自然的音樂,能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣,知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
教學(xué)難點(diǎn):歌曲唱名的學(xué)唱及內(nèi)心對音高的感覺。
教學(xué)流程示意。
(一)師生交流。
(二)出示電腦課件1:(歌譜)復(fù)習(xí)歌曲《早上好》,請同學(xué)們自己選擇是加入表演來唱還是走步唱。
(三)出示電腦課件2:(歌謠)。
(四)聆聽:《森林水車》。
(五)課堂小結(jié)。
問聲好語言教案篇二
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛家的情感。
課件準(zhǔn)備:“家”組圖;《家是什么?》散文詩音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備:畫紙、畫筆。
播放組圖“家”,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間?這里有哪些東西?
――這些東西分別是用來做什么的?
小結(jié):每個(gè)家里都有很多東西,每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要,我們都離不開它。
播放散文詩音頻及圖片《家是什么?》,引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩音頻及圖片《家是什么?》。
――家,到底是什么呢?我們一起來聽一首優(yōu)美的散文詩《家是什么?》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩里的比喻,并逐步出示圖片元素,幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
――你們聽到詩里說家是什么呢?
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受,增強(qiáng)愛家的情感。
1、教師可以先說自己的感受,給幼兒示范。
――老師喜歡月亮,所以覺得家是一輪圓月,又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋果,所以覺得家是一個(gè)大蘋果,又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說出自己的感受,可予以一定的引導(dǎo)。
――你喜歡巧克力嗎?那家可以是巧克力嗎?如果是的話,它有什么特點(diǎn)呢?
――你喜歡小公主嗎?如果家是小公主,她可以陪你一起玩。你要怎么來說這一整句詩呢?
小結(jié):我們每個(gè)人對家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的,是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫紙,鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫出來,并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫。
――在你心里,家是什么,我們把它畫出來吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié):我們都有溫馨的家,我們都要好好愛它、保護(hù)它。
家是什么?
家,是一盞燈,一個(gè)屋檐,一張柔軟的床。
有了燈,不再害怕夜晚沒有星星和月亮;有了屋檐,不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打;有了床,累了,困了,可以睡上甜甜的覺,做個(gè)美美的夢。
家是太陽,爸爸媽媽的笑容,是溫暖的陽光。
問聲好語言教案篇三
一、感受關(guān)于大自然的音樂,能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣,知道同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。
二、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
三、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
1、聽錄音范唱《早上好》,感受歌曲的旋律,教師帶著學(xué)生拍手、踏腳(三拍子8小節(jié);二拍子8小節(jié))用課本右上角的拍踏方式。
提示:感覺到有什么不同?
2、教師范唱,邊唱邊拍節(jié)拍,學(xué)生跟著做,心里默唱。
3、聽歌曲錄音,學(xué)生自己拍節(jié)拍,小聲跟唱。
4、聽老師彈琴,學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5、歌曲熟悉后,可將學(xué)生分兩組形成小圓圈,按課本右下角“走”的方式,邊唱邊走。
6、分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》,邊唱邊表演。如果自己感到滿意,就在自己的課本上畫一朵大紅花。
2、教師結(jié)合圖片、幻燈片介紹歐洲古老的水車,讓學(xué)生有直觀的感受。
3、復(fù)聽音樂,用彩色筆涂顏色或線條表現(xiàn)自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。教師不要限制學(xué)生,讓學(xué)生自由想像,用自己的方式表達(dá)對音樂的感受,再談一談為什么。
這是一段歌謠。可以按課本上的節(jié)奏讀,可以編創(chuàng)歌謠的節(jié)奏,還可以加入打擊樂伴奏、表情、動(dòng)作。教師可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng),然后各組表演自己編創(chuàng)的不同節(jié)奏的歌謠。
歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱,表現(xiàn)孩子們走近又走遠(yuǎn)。
問聲好語言教案篇四
活動(dòng)背景:
勤儉節(jié)約一詞,相信還會(huì)有不少同學(xué)在疑問:什么是勤儉,而什么又是該節(jié)約的呢?節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?要弄清這一點(diǎn),還需要從浪費(fèi)的根源說起。
活動(dòng)目的:
通過這次主題班會(huì),使同學(xué)們意識到身邊浪費(fèi)的嚴(yán)重性,意識到中國的資源危機(jī)制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并號召全體同學(xué)遵守《中學(xué)生節(jié)約公約》,互相督促,參與到建設(shè)“節(jié)約型校園”的活動(dòng)中來。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、取材于校園中浪費(fèi)水電糧食的相片。
2、取材于校園中破壞公物的相片。
3、小品《如此浪費(fèi)》。
4、高一年段“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)”問卷調(diào)查。
5、地理、政治小組針對資源短缺及其對經(jīng)濟(jì)的影響問題制作幻燈片。
6、每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)紙準(zhǔn)備有關(guān)生活中浪費(fèi)的材料及節(jié)約的“金點(diǎn)子”。
活動(dòng)過程:
一、持人開場白:
甲:同學(xué)們,老師們,(合)下午好!今天我們高一(2)班班會(huì)的主題是——(合)“節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)?!?/p>
甲:勤儉節(jié)約是中華民族的美德,是五千年文明古國的優(yōu)良傳統(tǒng),從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢太守劉寵,從一代名相魏征到民主革命家孫中山,都為我們留下一份份憂苦萬民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。
乙:老一輩無產(chǎn)階級革命家鞠躬盡瘁、艱苦樸素的光輝事跡,更是彪炳千秋,中華民族正是具有這種精神,才能生生不息,不斷繁衍。
甲:勤儉節(jié)約還是我國的建國方針。建國初期,毛主席曾說:“要使我們國家富強(qiáng)起來,需要幾十年艱苦奮斗的時(shí)間,其中包括厲行節(jié)約、反對浪費(fèi)這一勤儉建國的方針?!币遥赫沁@一方針,才使我們年輕的共和國醫(yī)治了幾十年戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷,甩掉一窮二白的帽子,屹立干世界民族之林。
甲:可是,今天,節(jié)約離我們有多遠(yuǎn)呢?經(jīng)過一周的準(zhǔn)備,大家好象發(fā)現(xiàn)了很多我們生活中浪費(fèi)的現(xiàn)象,請同學(xué)們發(fā)表一下你們的看法。
二、同學(xué)圍繞生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象發(fā)言。
a、圍繞辦公場所大開空調(diào),以致樓內(nèi)人員需穿長袖衣來抗寒,講述辦公場所電浪費(fèi)的現(xiàn)象。
b、圍繞商場的霓虹燈徹夜未眠講述電浪費(fèi)的情況。
c、洗車?yán)速M(fèi)大量水。
d、通過食堂、飯店大量剩菜、剩飯的事例講述糧食浪費(fèi)。
e、以漫畫作品講述水浪費(fèi)、包裝浪費(fèi)的現(xiàn)象。等等。
甲:看來大家對生活中大量的浪費(fèi)都深有體會(huì),節(jié)約的道理大家都懂,但又有多少人真正在實(shí)踐呢?所以,今天我就讓我們以另一種形式來重新體會(huì)節(jié)約這個(gè)詞。請看小品“如此浪費(fèi)”。
三、小品表演“如此浪費(fèi)”
小品內(nèi)容梗概:從一個(gè)住宿生在校期間洗衣浪費(fèi)水,吃飯浪費(fèi)糧食,學(xué)習(xí)浪費(fèi)電、紙張,講究名牌四方面進(jìn)行表演。同時(shí)主持人在旁加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,把一個(gè)浪費(fèi)學(xué)生的形象詮釋得栩栩如生,贏得同學(xué)們陣陣掌聲。
四、甲:感謝精彩表演,我剛才看到同學(xué)們都開懷地大笑。其實(shí),這個(gè)小品表現(xiàn)的又何嘗不是我們的日常生活呢?只不過它是以一種夸張的藝術(shù)形式將我們生活中的浪費(fèi)現(xiàn)象放大了而已。試問,在座的各位,當(dāng)然也包括我自己,又有誰敢說自己從沒浪費(fèi)過一滴水、一度電,抑或是一張紙、一粒米?如果大家都不記得了,那么,請看一看我們攝影小組的同學(xué)在校園中抓拍的相片。
五、乙用幻燈片展示校園中的浪費(fèi)現(xiàn)象。
一、不關(guān)緊水龍頭。
二、肆意攀比高消費(fèi)。
三、不隨手關(guān)燈和電扇等。
四、大量使用一次性用品。
五、浪費(fèi)糧食。
六、光線明亮?xí)r仍開燈。
七、浪費(fèi)紙張(紙張只使用一面)。
同學(xué)發(fā)言:
聯(lián)系自己,每年交學(xué)費(fèi)時(shí)的狼狽,兄長輟學(xué)供己讀書的窘迫,全家人節(jié)衣縮食與校園中同學(xué)生活上的鋪張浪費(fèi)形成鮮明對比,呼吁同學(xué)應(yīng)勤儉節(jié)約。
甲:現(xiàn)在,聽了以上這幾位同學(xué)的發(fā)言,觀看了相片,可能同學(xué)們會(huì)意識到自己生活中不經(jīng)意的壞習(xí)慣,其實(shí)是一種多么可憎可鄙的行為??墒?,更有甚者,我們有些同學(xué)不僅自己的東西不愛惜,對待公共資源,也存在浪費(fèi),甚至是肆意破壞的現(xiàn)象。請看相片。
乙:同學(xué)們,公家的東西也要錢。上周,我們問卷調(diào)查一個(gè)題目:你節(jié)約是為了省錢還是省資源,24.5%選擇省資源,75.5%選擇省錢。今天,我們先不批判這些破壞公物同學(xué)的品格有問題。我們從資源角度來對節(jié)約做一下分析。請地理科代表用幻燈片為大家進(jìn)行講解。
李:由于我國人口數(shù)量大,使自然資源的人均占有量都在世界平均值以下。典型的數(shù)據(jù):淡水資源為世界人均四分之一,森林資源為世界人均九分之一,耕地資源為世界人均的五分之一,45種主要礦產(chǎn)資源為世界人均二分之一。依次具體比較水資源、土地資源、森林資源,得出結(jié)論:中國人均資源短缺。
乙:資源短缺對經(jīng)濟(jì)有何影響呢?請聽政治科代表的解釋。
楊:觀點(diǎn)為“能源短缺制約中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展”。先肯定改革開放以來取得的巨大經(jīng)濟(jì)成就,再提出面臨能源危機(jī)的矛盾。從電資源緊張限制生產(chǎn),煤炭供應(yīng)緊張導(dǎo)致各地煤礦不顧安全加大生產(chǎn)導(dǎo)致礦難事故一再發(fā)生進(jìn)行具體解釋。接著與先進(jìn)國家比較資源短缺同時(shí)又面臨資源的利用率低下,從而聯(lián)系到溫家寶提出的建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的號召,強(qiáng)調(diào)從我做起,從小做起,推行節(jié)約。
同學(xué)發(fā)言:
a:生活上省電、省水的小竅門。
b:向先進(jìn)國家學(xué)習(xí),利用科技手段節(jié)能。
c:向先進(jìn)人物學(xué)習(xí),取眾所周知的節(jié)能明星陳佩斯為例。
d:節(jié)約順口溜。
總結(jié)詞:
甲:今天,通過這次班會(huì),希望同學(xué)們在以后的生活中能比以前多節(jié)約一粒米、一張紙、一滴水、一度電,也就達(dá)到了我們這次班會(huì)的目的了。今天,建設(shè)節(jié)約型社會(huì)是全新的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略,我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng),培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,不僅有利于節(jié)約型社會(huì)的建設(shè),也有利于自己的發(fā)展。
乙:作為當(dāng)代中學(xué)生的我們更應(yīng)該以身作則,厲行節(jié)約,堅(jiān)持從我做起,從現(xiàn)在做起,從一點(diǎn)一滴做起,樹立節(jié)約資源的意識,現(xiàn)在我們號召,遵守以下“中學(xué)生節(jié)約公約”,請大家齊聲朗讀(幻燈片)。
一.節(jié)約用水,適量使用;二.節(jié)約用電,隨手關(guān)燈;。
三.節(jié)約糧食,科學(xué)飲食;四.適度消費(fèi),精打細(xì)算;。
五.杜絕占座,充分利用;六.珍惜紙張,合理利用;。
七.愛惜圖書,循環(huán)使用;八.資源再生,隨手環(huán)保;。
九.減少垃圾,分類存放;十.互相監(jiān)督,形成風(fēng)氣.
合:節(jié)約離我們一定不會(huì)遠(yuǎn)!
問聲好語言教案篇五
知識與能力:
1、理清文章的結(jié)構(gòu),掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語言學(xué)家所談的關(guān)于語言運(yùn)用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
過程與方法:
1、通過指導(dǎo)學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。
2、領(lǐng)會(huì)本文所談的語言運(yùn)用的基本原則,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
重點(diǎn):體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
難點(diǎn):本文的論點(diǎn)是什么?
學(xué)生默讀課文,熟悉課文內(nèi)容。通過討論,合作探究,歸納本文的中心論點(diǎn),掌握本文所采用的論證方法。朗讀課文,感受課文的語言特色。
聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信:“親愛的媽媽,好久不見了,真是‘一日不見如隔三秋’啊!現(xiàn)在我的成績是日新月異,老師對我的關(guān)懷是無所不至?!D憬】悼鞓?,永垂不朽!”你覺得哪些詞語用的不當(dāng)找出來。
那么,我們該如何正確地使用語言呢?今天,我們一起來看看語言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問題的。
1、找一生簡介作者。
3、自讀課文,掃清字詞障礙,積累詞語。
1、找出文章列舉的語言使用不當(dāng)?shù)睦印?/p>
2、學(xué)生分成甲乙兩大組,分別討論兩級例句各自出現(xiàn)了什么毛病,盡可能用課文中的語句來回答。(甲左乙右)。
3、甲組同學(xué)研讀第2至第5段,乙組同學(xué)研讀第6段至第12段,然后,用最簡潔的語言概括:王力先生針對書面語的使用提出了怎樣的觀點(diǎn)。并板書在黑板上。
4、用凝練的語言概括這兩句話的內(nèi)容,選擇最漂亮的一句板書在黑板上。
漢語言博大精深,我們卻要熱愛自己的語言,又要嚴(yán)肅地運(yùn)用它,不要鬧笑話。請你想想,在生活或?qū)W習(xí)中你有沒有鬧過笑話?看過的、聽過的也可以(即興創(chuàng)作的也可以)先小組討論交流,然后推薦同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)指出毛病所在。比一比:誰的笑話講得最好?誰是找毛病的能手。
分析下面句子:
他們不懂得,文章脫離了口語,脫離了人民大眾的語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過擺事實(shí)、講道理得出來的。作者舉了反面例子,如一些脫離口語弄巧成拙的例子,說明話怎么說,文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子,證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子,說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進(jìn)一步提出文章評議要在口語化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn),作者舉了報(bào)刊中覺的兩個(gè)語病,說明書面語要認(rèn)真推敲,反復(fù)斟酌,不能以訛優(yōu)傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的,還是要盡量規(guī)范化。
議論文有三要素,即論點(diǎn)、論據(jù)、論證。閱讀議論文必須把握文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證。此外,還要把握文章的結(jié)構(gòu)和語言。
一篇議論文,無論是立論、駁論或者立論駁論相結(jié)合,都有明確的論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者對所論述問題的'見解和主張,是議論文的靈魂。只有準(zhǔn)確地把握文章的論點(diǎn),才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn),有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。區(qū)別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并不難。分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的,只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系,就能看出哪是從,哪是綱,哪是目。
怎樣從文章中找到中心論點(diǎn)呢?論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應(yīng)該是完整的句子,有些文章,標(biāo)題就是中心論點(diǎn)。有些文章開頭就提出論點(diǎn),有些文章的中心論點(diǎn)出現(xiàn)在篇末,有些文章則是在論述過程中提出中心論點(diǎn),也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中,這就要用明確的語句把它概括出來。
事實(shí)和道理是論據(jù)的兩種基本形式,道理論據(jù)往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認(rèn)。
閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過誰組織起來的。論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法,是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論點(diǎn)是解決“用來證明什么”,論據(jù)是解決“用什么來證明”,論證是解決“怎樣證明”。論證方法多種多樣,常見的有以下幾種:舉例論證、列舉確鑿、充有代表性的事例證明論點(diǎn);道理論證,用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn);對比論證,拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比,在對比中證明論點(diǎn);比喻論證,用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。在駁論中,還往往采用“以子之矛攻子之盾”的批駁方法和先假設(shè)對方的論點(diǎn)是正確的,然后引申,引出荒謬的結(jié)論,從而推倒對方論點(diǎn)的“歸謬法”。以上幾種論證和批駁方法,在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的。了解一些論證方法,可以提高閱讀議論文的能力。
在把握議論文論點(diǎn)、論據(jù)、論證的同時(shí),還要注意文章是怎么把這些要素組合在一起的,這就是要理解文章的結(jié)構(gòu)。一般說來,議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)??梢苑譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊氲恼撌鼋Y(jié)構(gòu),叫“縱式”:一是并列展開的論述結(jié)構(gòu),叫“橫式”。其他各種各樣結(jié)構(gòu)是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生的。例如,以“橫式”為主的,有“總論——分論——總論”式,先提出論點(diǎn),而后從幾個(gè)方面闡述,最后總結(jié)歸納;有“總論——分論”式,先提出論點(diǎn),然后從幾個(gè)方面論證;有“分論——總論”式,對所要論述的問題分幾方面剖析,然后綜合歸納出結(jié)論。又如,“縱式”的變種“起承轉(zhuǎn)合”式。開頭破題,引出論述的問題;接著承接開頭不,闡述所論述的問題;“轉(zhuǎn)”是從各個(gè)角度證明論點(diǎn);最后歸納,就是“合”。分析議論文的結(jié)構(gòu),先要弄明白各段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系,還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段、過渡句以及過渡詞語。
把握議論文的語言,要注意理解富有概括力的關(guān)鍵詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng),利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。閱讀議論文,就要抓住這些關(guān)鍵句子中的關(guān)鍵性詞語,反復(fù)琢磨。好的議論文,不僅能以理服人,而且能以情動(dòng)人,具有強(qiáng)烈的感情色彩。其中的語言飽含感情,擲地有聲。仔細(xì)體味這樣的語言,作者的見解、主張就會(huì)深深的留在我們的腦中。
問聲好語言教案篇六
1、訓(xùn)練學(xué)生快跑中身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及躲閃的動(dòng)作的靈活性,發(fā)展學(xué)生身體的平衡能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生能在游戲中合作意識及合作能力,讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂。
彩色布條平整的場地音樂光盤。
一、學(xué)生聽音樂《歡樂小兵》做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、游戲開始:
1、學(xué)生想想怎樣玩布條。學(xué)生自由找朋友,分散練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
2、教師請學(xué)生示范玩法,把布條塞進(jìn)褲腰,讓對方揪出布條。
3、教師講解玩法規(guī)則:學(xué)生自由分組,5~6人為一組,教師數(shù)“一二三”,學(xué)生開始在指定的范圍內(nèi)四散跑開瞅準(zhǔn)機(jī)會(huì)揪對方揪尾巴,但不得推拉,先揪下對方尾巴為勝,學(xué)生進(jìn)行游戲。
4、教師提問:怎樣不被對方捉住尾而自己卻能捉住別人的尾巴?鼓勵(lì)學(xué)生快跑躲閃身體靈活動(dòng)作要快。
三、自由玩布條。
1、學(xué)生探索布條的新玩法。
2、教師提問:你們知道,布條除了有這些玩法,還有其他什么有趣又好玩的方法嗎?自己去和好朋友一起玩一玩。
3、互相交流分享各自發(fā)現(xiàn)的新玩法。
【延伸活動(dòng)】。
將學(xué)生探索的新玩法揪尾巴的游戲,回家后請家長與學(xué)生一起玩,共同體驗(yàn)游戲的快樂。
問聲好語言教案篇七
1.感受關(guān)于大自然的音樂,能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣,知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。
2.動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。
3.主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評價(jià)自己、評價(jià)他人,逐漸形成一定的競爭氛圍。
歌曲3/4、2/4變拍子的正確演唱。
2課時(shí)。
1、表演《早上好》。
2、欣賞《森林水車》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、表演《早上好》教學(xué)基本要求。
1.聽錄音范唱《早上好》,感受歌曲的旋律,教師帶著學(xué)生拍手,踏腳(三拍子8小節(jié);二拍子8小節(jié))。
提示:感覺到有什么不同?(注:用課本右上角的拍踏方式)。
2.教師范唱,邊唱邊拍節(jié)拍,學(xué)生跟著做,心里默唱。
3.聽歌曲錄音,學(xué)生自己拍節(jié)拍,小聲跟唱。
4.聽老師彈琴,學(xué)生拍節(jié)拍小聲唱歌。
5.歌曲熟悉后,可以將學(xué)生分兩組形成小圓圈,按課本右下角“走”的方式,邊唱邊走。
6.分組編創(chuàng)《上學(xué)路上》,邊唱邊表演。如果自己感到滿意,就在自己的課本上畫一朵大紅花。
7、指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)“中午好”或“晚上好”等歌詞。
二、聆聽《森林水車》教學(xué)基本要求。
1.教師不加任何引導(dǎo),讓學(xué)生注意聽音樂。
聆聽后回答:
音樂讓你想到了什么?
你仿佛看到了什么?
心情是什么樣的?
2.教師可結(jié)合圖片、幻燈介紹歐洲古老的水車,讓學(xué)生有直觀的感受。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
1、這是一段歌謠??梢园凑n本上的節(jié)奏讀,可以編創(chuàng)讀歌謠的節(jié)奏,還可以加入打擊樂伴奏、表情、動(dòng)作。
2、教師還可引導(dǎo)學(xué)生分組編創(chuàng),然后各組表演自己編制的不同節(jié)奏的歌謠。
3、歌謠可以處理成漸強(qiáng)、漸弱,表現(xiàn)孩子的走近又走遠(yuǎn)。
4、歌謠可以讀成這樣的節(jié)奏:
4/4xxxxxxx|xxxxxxx|。
太陽天空照,(拍手)花兒對我笑,(拍手)。
xxxxxx|xxxxxxxx|xxx||。
小鳥說早早早,你為什么背上小書包。(拍手)。
1、表演《小麻雀》。
2、繼續(xù)欣賞《森林水車》。
3、編創(chuàng)與活動(dòng)。
教學(xué)過程:
一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求。
1.聽歌曲錄音拍節(jié)拍,感受歌曲。
2.第二次邊聽錄音邊拍節(jié)拍,用以輕聲哼唱。
3.聽教師范唱,小聲跟唱歌詞。
4.聽教師彈琴,邊唱邊看圖、做動(dòng)作,用動(dòng)作幫助記憶。
5.聽錄音,分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作。
6.將四組學(xué)生編的歌詞和動(dòng)作綜合成四段,分段表演。
二、聆聽《森林水車》教學(xué)基本要求。
1、復(fù)聽音樂,用彩色筆涂顏色或畫線條表現(xiàn)自己聽到的水車聲、流水聲、鳥叫聲、太陽升起的感覺。
2、教師不要限制學(xué)生,讓學(xué)生自由想像,用自己的方式表達(dá)對音樂的感受,再談一談為什么。
3、也可讓學(xué)生分組根據(jù)音樂的情境進(jìn)行簡單表演。
三、編創(chuàng)與活動(dòng)。
選擇打擊樂器為歌曲《小麻雀》伴奏。
第一行圖譜:可選擇木魚或雙響筒。
第二行圖譜:可選擇串鈴或沙球。
第三行圖譜:可選擇三角鐵或碰鐘。
1.選擇打擊樂器可讓學(xué)生自行選擇??煞纸M選擇,每組選擇三種樂器搭配在一起,演示給大家聽,嘗試搭配的效果。
2.合著同學(xué)們的歌聲伴奏,看哪一組做得協(xié)調(diào)、好聽。
問聲好語言教案篇八
1、能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。
2、知道遵守游戲規(guī)則。
3、體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
1、《找小貓》歌曲音樂,學(xué)生能夠熟練的演唱歌曲。
2、貓媽媽頭飾、小貓頭飾若干。
3、布置“貓咪快樂之家”的場景。
一、直入主題,激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。
在音樂中帶領(lǐng)學(xué)生做各種動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)場地。(跑、走、爬等,活動(dòng)身體,烘托氣氛)教師提問:
1、還記得《找小貓》這首歌曲嗎?歌曲里都有誰?他們在干什么?(通過提問,幫助學(xué)生回憶歌曲)。
2、師幼一起演唱歌曲,為游戲做準(zhǔn)備。今天,貓媽媽和小貓咪一起玩捉迷藏的游戲吧!(通過扮演小貓,激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣)。
二、圓圈游戲,介紹游戲規(guī)則,并要求學(xué)生能夠遵守,初步體驗(yàn)游戲的快樂。
1、小貓藏,媽媽來找。介紹游戲規(guī)則:當(dāng)唱到“找個(gè)地方躲躲好”時(shí),小貓躲好后不能亂動(dòng)。
2、教師清唱歌曲引導(dǎo)學(xué)生玩游戲。(教育學(xué)生知道遵守游戲規(guī)則)。
3、伴隨音樂玩游戲。(進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則,并為下一步情境游戲做鋪墊)。
三、在“貓咪快樂之家”玩情境游戲,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作,充分體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。
1、教師清唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作、玩游戲。
唱到哪一句開始躲?躲好后怎么辦?(通過提問強(qiáng)化游戲規(guī)則)媽媽找到幾只小貓?找到小貓后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)數(shù),并說出總數(shù)。
2、伴隨音樂玩游戲,進(jìn)一步體驗(yàn)與同伴游戲的快樂。(再次為提高學(xué)生語言表達(dá)能力、發(fā)展空間智能提供了機(jī)會(huì)。)。
3、教師和1名學(xué)生來找小貓,增添游戲趣味性。你在哪兒找到小貓的?小貓咪你們藏哪兒了?和小伙伴們說一說!(鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流,初步學(xué)習(xí)使用方位詞,用完整的語言說出藏的具體空間方位。)。
四、教師小結(jié):大家在一起玩游戲真開心,媽媽最喜歡和你們玩游戲了,因?yàn)閶寢屪類勰銈?!你們愛媽媽嗎?(激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感)游戲玩累了,一起伸伸懶腰,我們到外面曬太陽吧!活動(dòng)結(jié)束。
問聲好語言教案篇九
通過培訓(xùn),我在新理念和新策略的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了《好朋友》一課的教學(xué)。
2、新策略文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提著名特級教師于永正曾說過這樣一句話:“課前,老師得先和文本對話,即鉆研好教材只有把教材把握好了,才能和學(xué)生交流我備課沒有什么訣竅,就是那么翻來覆去地誦讀、默想當(dāng)讀出自己的理解、情感,讀出文章的妙處,讀出自己的驚喜時(shí),我便敢走進(jìn)課堂”實(shí)際上,教參僅僅是素材、例子、資料庫,所以,教師本人要從解讀文本入手,才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
3、新變化。幼兒語言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高,中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識了大量的生活物品,積累了一定的語言運(yùn)用基礎(chǔ),并且通過親身體驗(yàn),具備了辨別少數(shù)物與物之間具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面,這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng),出現(xiàn)了初步的關(guān)心、同情、認(rèn)知反應(yīng),友好、助人、合作行為趨向明顯。
好朋友”的良好愿望,從而增進(jìn)彼此情感,并在此基礎(chǔ)上滲透熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,學(xué)習(xí)童話中對話式的語言。
2、理解童話中一一對應(yīng)的配對關(guān)系,能根據(jù)童話中的.語言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受,感受朋友間友愛互助的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、仿編童話中對話式的語言。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。教學(xué)難點(diǎn)。
1、了解物體與物體之間的配對關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的形象圖片若干,其中相對應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系。
活動(dòng)過程。
一、開始部分。
1、今天許多老師來我們班做客了,我們向老師們打個(gè)招呼吧,說聲“老師好!”
2、今天還有許多小客人來我們班做客了,這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,它們要請小朋友閉好眼睛,老師數(shù)一、二、三,這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
(教師出示童話配套形象圖片。)。
二、基本部分。
(一)圖片配對。
1、“請小朋友睜開眼睛,說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。
2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個(gè)好朋友,你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。
3、“老師有一個(gè)要求,在找朋友的時(shí)候,要說一句好聽的話,誰和誰是一對好朋友。快快開動(dòng)你們的小腦筋,找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友?!?/p>
(二)欣賞童話,理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干,這么快就為它們找到好朋友了,現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?!?/p>
(幼兒欣賞配樂錄音童話一遍。)。
2、“我們給小客人找對朋友了么?”
3、哪些小客人找對朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對好朋友?
為什么桌子和椅子是一對好朋友?
為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?
為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?
4、誰和誰不是一對朋友?
小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?
(出示畫有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅)。
請小朋友想想怎么樣去愛護(hù)小鳥?
(三)學(xué)習(xí)童話中的語言,嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音,請小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍,引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
(1)“好朋友之間說話時(shí)心情是怎么樣的?講話的聲音會(huì)怎么樣?”
(2)“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這個(gè)童話故事,請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?!币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對話部分。
2分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組,左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠,右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥,一起來講一遍這個(gè)童話故事。”(幼兒分組講述故事一遍。)。
(四)出示另一組圖片,幼兒操作配對,仿編童話。
1、“我們給小客人找對了好朋友,它們真開心,還請來了更多的小客人,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”
(教師出示第二組圖片)。
2、這些小客人也有自己的好朋友,我們把它們找出來,配成一對,插入這個(gè)長方形里。然后說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友。”誰說“對?!蓖瓿珊蟀汛罂ㄆ突貋怼?/p>
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友?!闭l說“對?!?/p>
(幼兒操作配對,教師個(gè)別提問、指導(dǎo)。)。
3、幼兒輪流仿編?!罢埿∨笥颜f說自已剛才為誰找到了朋友,用童話中的話編出來?!?/p>
三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎?現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲,給自己找個(gè)好朋友,好嗎?隨著《找朋友》的音樂,幼兒做音樂游戲,互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
問聲好語言教案篇十
2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)備:
老鷹頭飾兩個(gè),兔媽媽頭飾兩個(gè),兔乖乖頭飾若干。
1、教師帶學(xué)生到戶外操場,指導(dǎo)做簡單的熱身動(dòng)作。
學(xué)生一起唱兒歌,邊做動(dòng)作便表演。
小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來,愛吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛。
2、游戲?qū)搿?/p>
上次我們做了老鷹捉小雞的游戲,小朋友們做的很好,但我們知道,老鷹還喜歡吃小白兔,今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好?(學(xué)生回答,好),老師問,你們誰想當(dāng)大老鷹啊?你們誰想去保護(hù)兔乖乖???(學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?/p>
教師說明游戲的規(guī)則,并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過程,其他學(xué)生認(rèn)真看。
讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾,站到指定地點(diǎn),其余學(xué)生分成兩組,站在自己的家里,有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽,其他都是兔乖乖,游戲開始,兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍,突然老鷹出現(xiàn)了,兔媽媽趕緊的招呼,“鷹來了,寶寶們趕緊回家!”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下,躲進(jìn)家里,此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。
3、游戲分組。
將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組,選好了誰當(dāng)老鷹,誰當(dāng)兔媽媽,其他的小朋友都帶上了兔乖乖的頭飾。
4、開始游戲。
蹦蹦跳跳真可愛)。
5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。
問聲好語言教案篇十一
1、能根據(jù)笑和哭的表情圖進(jìn)行大膽想象,發(fā)展幼兒的發(fā)展思維。
2、認(rèn)識漢字:笑、哭。
3、能用較連貫的語言表達(dá)自己的心情體驗(yàn)。
“笑”、“哭”的表情圖各一幅;笑哭的錄音、幼兒人手兩張字卡。
師:笑 “這是誰?他在干嘛?”“他笑得怎么樣?”“他的眼睛,嘴巴是什么樣子的?像什么?”“你會(huì)笑嗎?”“笑一個(gè)給大家看看。
師:“笑的時(shí)候發(fā)出什么聲音?”“猜一猜他為什么笑?”“那你在什么時(shí)候會(huì)笑呢?”
師:哭 “他怎么了?”“他哭起來是什么樣子的呢?”“你哭的時(shí)候是什么樣?”他為什么會(huì)哭呢?““你什么時(shí)候會(huì)哭呢?”
師:“你們喜歡什么表情?”“為什么?”
師:“你們想不想xxx?”“他給我們來信啦!一起來讀一讀。”“小班的小朋友們你們好!我是xxx,我很想念你們,你們也想我嗎?我現(xiàn)在在新幼兒園上學(xué),老師教我認(rèn)識了許多字寶寶。今天我寄了兩張給你們,希望你們也能學(xué)會(huì)好嗎?”
1、出示漢字“笑” 教師:“你們認(rèn)識他嗎?”“猜一猜”(和我們今天看的兩幅圖有關(guān))“對,是笑,字的上面像什么?下面呢?”
2、出示漢字“哭”
師:“這是什么字?”“為什么是哭?”“他像什么?動(dòng)腦筋想一想?!?/p>
3、比較兩個(gè)字,找不同。
4、幼兒拿小字卡認(rèn)讀。
師:老師拿出什么字寶寶,請你做相應(yīng)的表情好不好
師:老師拿出什么表情圖,請你拿出相應(yīng)的字寶寶哦。
師:“這兩個(gè)字你們認(rèn)識了嗎?xxx知道了一定很高興。那我們怎么才能讓他知道呢?(寫回信)你們會(huì)寫嗎?待會(huì)兒我們一起來給xxx寫封回信好嗎?”
問聲好語言教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠提煉中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2.掌握口語和書面語的關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)規(guī)范的使用語言。
教學(xué)重點(diǎn):
提煉文章的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn);掌握書面語與口語的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
規(guī)范地使用口語和書面語。
教學(xué)方法:
默讀、討論。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.通讀課文,掃清文字障礙。
2.讀準(zhǔn)下列字詞的字音并掌握詞義。
費(fèi)解推敲斟酌弄巧成拙適得其反以訛傳訛約定俗成一勞永逸。
二、導(dǎo)入新課。
聽故事找毛?。盒〖t給在外地工作的媽媽寫信:“親愛的媽媽,好久不見了,真是‘一日不見,如隔三秋’??!現(xiàn)在我的成績是日新月異,老師對我的關(guān)懷是無所不至。??祝你健康快樂,永垂不朽!”你覺得哪些詞語使用不當(dāng)?找出來。(學(xué)生很快能夠找出其中的錯(cuò)誤。)。
那么,我們該如何正確地使用語言呢?(停頓)今天,我們就一起來看看語言學(xué)家王力先生是怎樣看待這個(gè)問題的。
三、簡要介紹作者。
資料如下:
王力先生是廣西博白縣歧山村人,早年家境貧寒,十四歲的時(shí)候,僅念完初小的王力就失學(xué)了。此后十年,他克服了常人難以想象的困難,刻苦自學(xué),為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ),王力二十六歲考入清華研究院,師從梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國攻讀語言學(xué),1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位,1933年回國,從此開始致力于中國現(xiàn)代漢語語言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間,無論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年浩劫”中,無論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡,先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過。1954年,王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫作了《漢語史稿》《中國語言史》《同源字典》《詩詞格律》《詩律余論》《中國現(xiàn)代語法》《中國語法理論》《漢語音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來,他以淵博的學(xué)問,過人的才識,拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神,在語言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘,獲得了舉世矚目的成就,他自己也成為我國20世紀(jì)最卓越的語言學(xué)家之一,當(dāng)之無愧的一代學(xué)術(shù)大師。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.聽寫【字詞積累】中詞語。
2.抽查學(xué)生讀課文情況。
五、默讀課文,把握文章大意。
教師:這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文,下面給大家5分鐘的時(shí)間默讀課文,理清文章脈絡(luò),把握文章結(jié)構(gòu)和大意。要求:動(dòng)筆畫出各段中的關(guān)鍵句,并在書上寫出各段的大意。
(學(xué)生默讀課文,5分鐘后,學(xué)生討論并回答問題。)。
明確:課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:
第一部分(1自然段),愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言,掌握好語言。
第二部分(2~5自然段),書面語不能脫離口語。
第一層(2自然段),某些人華而不實(shí),弄巧成拙。
第二層(3~4自然段),例證某些人的華而不實(shí),弄巧成拙。
第三層(5自然段),朱自清的文章做作的不好,樸實(shí)的好。
第三部分(6~12自然段),書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第一層(6、7自然段),書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
第二層(8、9自然段),例證某些用語的不規(guī)范。
第三層(10自然段),既要規(guī)范,又要大眾化。
第四層(11自然段),不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化。
第五層(12自然段),規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
六、合作探究,歸納中心論點(diǎn)。
(學(xué)生前后桌之間討論,歸納文章的中心論點(diǎn),10分鐘后派代表發(fā)言)。
明確:
中心論點(diǎn):書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化。
分論點(diǎn):書面語不能脫離口語。
書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
(注意:糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法,使學(xué)生明確以下。
內(nèi)容:作者談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題,其論點(diǎn)可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”,它又可分為兩個(gè)分論點(diǎn),第一個(gè)是“書面語不能脫離口語”,第二個(gè)是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的,因?yàn)檎勗挶仨毱揭?,而直接說出論點(diǎn)可能過于莊重,而且談話中,句子與語境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時(shí),談話是個(gè)逐步展開的過程,往往先把最主要的觀點(diǎn)說出來,然后逐步把思想表達(dá)完整。)。
七、討論本文的論證方法。
研討題目:為了能以理服人,作者在文中主要采用了什么論證方法?請舉例說明。
明確:本文主要采用了舉例論證的方法。
1.第3段:本篇報(bào)道中的不準(zhǔn)確的句子“故作姿態(tài)”;
2.第4段中對“七月流火”的誤用;
3.朱自清晚年作品與早年作品的比較;
(以上三例證明書面語不能脫離口語)。
4.第6段:發(fā)言與記錄的區(qū)別;
5.對“最好水平”的病因分析;
6.第9段:對“不以為然”意思的誤解。
(以上三例說明書面語應(yīng)規(guī)范化)。
八、學(xué)生提問質(zhì)疑。
(對于學(xué)生的提問,教師一定要鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)簡單的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后,盡量讓其他同學(xué)參與進(jìn)來,將師生的一元對話變成多元對話。)。
九、課堂小結(jié)。
本文的中心論點(diǎn)是文章要注意用語要口語化、規(guī)范化。這個(gè)論點(diǎn)是通過擺事。
實(shí)、講道理得出來的。作者舉了反面例子,如一些脫離口語弄巧成拙的例子,說明話怎么說,文章就怎么寫。又舉了著名散文家朱自清晚年的作品更受讀者歡迎的例子,證明作品樸素、自然、平易近人才受讀者的歡迎。作者通過講脫離口語的危害性及舉正反兩面的例子,說明了文章評議口語化的重要性。接下來作者進(jìn)一步提出文章評議要在口語化的基礎(chǔ)上加以規(guī)范化。為了論證這個(gè)觀點(diǎn),作者舉了報(bào)刊中的兩個(gè)語病,說明書面語要認(rèn)真推敲,反復(fù)斟酌,不能以訛傳訛。作者還特別指出口語上升的書面語既要規(guī)范化的,還是要盡量規(guī)范化。
十、作業(yè)。
1.將下列詞語恢復(fù)其本來面貌。
騎樂無窮(摩托車廣告)其樂無窮。
一明驚人(眼病治療儀廣告)一鳴驚人。
咳不容緩(止咳藥廣告)刻不容緩。
地酒天嘗(白酒廣告)地久天長。
2.找出下面故事中用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>
小張的朋友小胡結(jié)婚,小張去參加婚禮,婚禮上,小張對打扮得很漂亮的。
新娘說:“喲,你今天真漂亮真是面目全非呀!”新娘聽了很不高興。小張意識到自己說得不好,趕緊彌補(bǔ),走到新郎面前,舉起酒杯說:“小胡,你知道我不會(huì)說話,請多包涵。我們是鐵哥們兒,來,喝!我們同歸于盡!”小胡聽了差點(diǎn)暈過去。
問聲好語言教案篇十三
實(shí)施素質(zhì)教育,必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語言素養(yǎng),則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x鳴鳥叫,風(fēng)聲雨聲而有了靈氣,學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭曅β暥辛松鷼?,其中,教師那?zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽的旋律。它像一縷春風(fēng),喚醒了學(xué)生求知的欲望,像一道陽光照亮了學(xué)生探索的雙眸,它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識的海洋,在神奇的海底世界盡覽知識瑰寶。
語言,尤其是有聲的口頭語言,是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明,學(xué)生對知識掌握的程度與教師語言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此,教師語言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量,提高教師的語言素養(yǎng),是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語言要規(guī)范、生動(dòng)。口頭語言是教師講授知識、傳遞信息、交流思想的主要載體,是教師知識水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語言,一要規(guī)范健康,能說標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,發(fā)音準(zhǔn)確,吐字清晰,符合語法規(guī)范,不講方言俚語,不帶污言穢語和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽,講話簡潔明了,有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講,但也要聲情并茂,幽默風(fēng)趣,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語言能使課堂教學(xué)有聲有色,學(xué)生注意力高度集中,思維積極活躍,課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語言與書面語言不同,在時(shí)空中不能久滯,轉(zhuǎn)瞬即逝,要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語言所承載的信息,必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z言是來自于生活的,因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代,隨著時(shí)代和觀念的更新,教師的口頭語言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌,讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng),然而,有部分中小學(xué)教師不注意口頭語言的修養(yǎng),有的操著濃重地方音講課,有的故意拿腔拿調(diào),缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課,沒有很好的把教材的書面語言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語言。其結(jié)果,學(xué)生不但得不到好的熏陶,反而造成師生語言交流的障礙,難以引起學(xué)生感情的共鳴,失去了語言的滋補(bǔ)作用,扼殺了學(xué)生接受知識的濃厚興趣。
二、書面語言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說口頭語言是“言教”,那么,書面語言則是“身教”。書面語言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫一字,每繪一圖,都應(yīng)該成為樣板,只有這樣,才能在耳濡目染,比照模仿,潛移默化中使學(xué)生樹立正確運(yùn)用書面語言的良好風(fēng)氣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書面語言主要包括課堂板書和作業(yè)批語。
板書,不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地,也是教師展露才華,為學(xué)生樹立榜樣的園地。因而,要傾灑心血,仔細(xì)耕耘。板書內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩,具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整,字體要規(guī)范,端正大方,疏密得當(dāng),杜絕錯(cuò)別字,給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是,有些教師不重視板書。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書,而是信手拈來,龍飛鳳舞,黑板跑馬,雜亂無章;有的教師隨心所欲,字跡歪歪扭扭,不堪入目;有的教師只講不寫,偶爾板書,僅幾字而已;有的教師隨意寫繁體字,不規(guī)范的簡化字;更有甚者,不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書,實(shí)在大煞風(fēng)景,難以給學(xué)生樹立書面語言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語,可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語應(yīng)該做到因材施教,對癥下藥,措辭精當(dāng),標(biāo)點(diǎn)正確,書寫規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠服,增強(qiáng)自信心,而且給學(xué)生良好的濡染,甚至留下永久的記憶。作業(yè)評語是教書育人的重要環(huán)節(jié),許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血,字斟句酌,為我們樹立了表率。但是,也有個(gè)別教師存在只閱不批,或籠統(tǒng)的寫上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí),許多學(xué)生在默默的競相模仿先生的書法,可見,教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力,它在無聲無形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語言要自然、得體。讀過都德《最后一課》的人,都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼:
忽然,教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來了普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊,”他說:“我——我——”
但是他哽住了,他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力氣,寫了兩個(gè)大字:
“法蘭西萬歲!”
然后,他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢:“散學(xué)了,——你們走吧。”
在這個(gè)場景中,讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語,而是他的表情,他的動(dòng)作,他的手勢。此時(shí)真是“于無聲處聽驚雷”。
所以,在教學(xué)過程中,無聲的體態(tài)語言和有聲的口頭語言一樣,都起著傳情達(dá)意,溝通心靈的作用。它不僅是有聲語言的輔助,同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢和作用,能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來,傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無聲語言即教師的體態(tài)語言,指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢等。它以具體可感的視覺形象,協(xié)助有聲語言表情達(dá)意,營造課堂氛圍,陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí),教師可利用眼神注視,或用動(dòng)作引導(dǎo),使學(xué)生重新集中注意力,又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說,組織課堂教學(xué),第一流的教師用眼神,第二流的教師用語言,第三流的教師施以懲罰。上課時(shí),教師的姿態(tài)要端莊持重,從容自然,舉止文雅,給學(xué)生以真誠親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親,穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的,這種表情基調(diào)使學(xué)生對教師既崇敬又親近,有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中,教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語言。從教師的微笑中,學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此,教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥,充溢著熱情和希望,并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融,善于用不斷變化的眼神來吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無聲語言,教師的服飾要整潔得體,典雅大方,具有較高的審美情趣。羅丹說,手有時(shí)比嘴還能說話。手勢是一種重要的體態(tài)語言,所以毛主席主張以手勢助說話。教師在運(yùn)用手勢時(shí)要與眼神及有聲語言密切配合,要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語言如果運(yùn)用的恰如其分,能夠給學(xué)生潤物無聲的影響,其感染作用是有聲語言無法達(dá)到的。
然而,個(gè)別教師不注意體態(tài)語言。有的教師在課堂上自言自語,很少環(huán)視學(xué)生,目光不與學(xué)生交流,或直觀,或斜視,或仰視,或頻頻眨眼;有的不修邊幅,不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語,不僅分散了學(xué)生聽課的注意力,也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此,體態(tài)語是不容忽視的。
問聲好語言教案篇十四
1、培養(yǎng)幼兒傾聽的能力,學(xué)習(xí)童話中對話式的語言。
2、理解童話中一一對應(yīng)的配對關(guān)系,能根據(jù)童話中的語言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感受,感受朋友間友愛互助的快樂。
1、仿編童話中對話式的語言。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。
1、了解物體與物體之間的配對關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥熱愛自由、熱愛大自然的情感,感受朋友間友愛互助的快樂。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子;鉛筆、橡皮;碗、筷等可以配成對的形象圖片若干,其中相對應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒能掌握一些物體之間的配對關(guān)系。
一、開始部分。
1、今天許多老師來我們班做客了,我們向老師們打個(gè)招呼吧,說聲“老師好!”
2、今天還有許多小客人來我們班做客了,這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲,它們要請小朋友閉好眼睛,老師數(shù)一、二、三,這些小客人就出來了。大家快把眼睛蒙起來。
(教師出示童話配套形象圖片。)。
二、基本部分。
(一)圖片配對。
1、“請小朋友睜開眼睛,說說哪些客人來了?”(幼兒集體回答)。
2、“這些小客人告訴老師說它們想找一個(gè)好朋友,你們愿意幫助它們么?”(集體回答)。
3、“老師有一個(gè)要求,在找朋友的時(shí)候,要說一句好聽的話,誰和誰是一對好朋友??炜扉_動(dòng)你們的小腦筋,找到了舉手告訴我誰和誰是一對好朋友?!?/p>
(二)欣賞童話,理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干,這么快就為它們找到好朋友了,現(xiàn)在讓我們一起來聽聽它們自己是怎么說的?!保ㄓ變盒蕾p配樂錄音童話一遍。)。
2、“我們給小客人找對朋友了么?”
3、哪些小客人找對朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對好朋友?
為什么桌子和椅子是一對好朋友?
為什么鑰匙和鎖是一對好朋友?
為什么雨傘和雨鞋是一對好朋友?
4、誰和誰不是一對朋友?
小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友?
(出示畫有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅)。
教師小結(jié)幼兒的發(fā)言:原來小鳥喜歡自由、喜歡大自然。它是人類的朋友,小朋友要愛護(hù)它。
請小朋友想想怎么樣去愛護(hù)小鳥?
(三)學(xué)習(xí)童話中的語言,嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音,請小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍,引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
(1)“好朋友之間說話時(shí)心情是怎么樣的?講話的聲音會(huì)怎么樣?”
(2)“現(xiàn)在我們一起來講述一遍這個(gè)童話故事,請小朋友用好聽的聲音把它們說的話講出來?!币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對話部分。
3、分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組,左邊的小朋友來扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥籠,右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥,一起來講一遍這個(gè)童話故事?!保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。)。
(四)出示另一組圖片,幼兒操作配對,仿編童話。
1、“我們給小客人找對了好朋友,它們真開心,還請來了更多的小客人,讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎?”
(教師出示第二組圖片)。
2、這些小客人也有自己的好朋友,我們把它們找出來,配成一對,插入這個(gè)長方形里。然后說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友?!闭l說“對。”完成后把大卡片送回來。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對完成后要說一句好聽的話——誰對誰說:“我們是一對好朋友?!闭l說“對?!?/p>
(幼兒操作配對,教師個(gè)別提問、指導(dǎo)。)。
3、幼兒輪流仿編?!罢埿∨笥颜f說自已剛才為誰找到了朋友,用童話中的話編出來?!?/p>
三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎?現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲,給自己找個(gè)好朋友,好嗎?隨著《找朋友》的音樂,幼兒做音樂游戲,互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
問聲好語言教案篇十五
1、學(xué)習(xí)觀察畫面的細(xì)節(jié),初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語言表達(dá)感受。
大書
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來了一只小動(dòng)物,我們一起來看看它是誰。出示袋鼠,打招呼。袋鼠要來找一個(gè)會(huì)跳的朋友,它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎?我們一起來看這本書。
二、大書閱讀,引導(dǎo)幼兒看圖對結(jié)果進(jìn)行猜測
封面:引導(dǎo)幼兒觀察封面,封面上有什么動(dòng)物?它們是怎樣過來的?觀察袋鼠的表情。(從畫面中找到跳的符號)
第二頁:小鳥飛走了,小鳥又說了些什么?這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣?學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁:袋鼠又看見了誰?表情怎么樣?它們會(huì)說些什么?
第四頁:小魚游走了,小魚又說了些什么?袋鼠的表情怎樣?
第五頁:這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的?為什么這么高興,他又遇見了誰?會(huì)說些什么?
第六頁:袋鼠的心情怎樣?為什么?
第七頁:大家都走了袋鼠心情怎樣?這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物?又會(huì)說些什么?
第八頁:這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎?為什么?袋鼠的表情怎樣?
第九頁:袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎?它們高興嗎?
三、跟著碟片閱讀。
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