總結(jié)是一種思考的過程，通過總結(jié)，我們可以更加明確自己的目標(biāo)和方向。如何烹飪出美味又營養(yǎng)的家常菜？掌握一些情感表達(dá)的技巧和方法可以幫助我們更好地表達(dá)自己的情感。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇一
提問是學(xué)習(xí)的重要方法，正確的提問能夠促進(jìn)思維的深入和拓展，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為屬于自己的思想。但是好的問題不是在一瞬間就能想出來的，需要大量的練習(xí)和思考。本文將分享我在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提問的心得體會(huì)。
1.確定疑惑和問題。
學(xué)會(huì)提問的第一步是明確自己的疑惑和問題。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要時(shí)刻注意自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解是否完整，是否有疑問和思考。當(dāng)我們遇到不懂的地方時(shí)，可以通過查閱資料或者與他人交流來彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，還可以通過“五個(gè)為什么”等方法來找出問題的核心所在，進(jìn)一步挖掘問題，形成更深刻的思考。
2.利用思維導(dǎo)圖和筆記。
在確定了問題后，我們需要對(duì)自己的思考進(jìn)行整理和記錄。這時(shí)可以通過思維導(dǎo)圖和筆記來輔助自己的思考和提問。思維導(dǎo)圖可以幫助我們將知識(shí)點(diǎn)拆分成不同的部分，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將思維進(jìn)行連貫。筆記則可以記錄下自己的疑問和思考過程，方便自己復(fù)習(xí)和深入思考。
3.多角度思考。
當(dāng)我們遇到困難的問題時(shí)，我們需要換位思考，從不同的視角和角度來思考問題。這可以幫助我們更全面、深入地理解問題，并找到更優(yōu)秀的解決方法。同時(shí)，也要注意不要局限于自己的思維方式，要注重與他人交流或者通過搜索引擎查找其他的資料來擴(kuò)展自己的思路。
4.提高問題質(zhì)量。
提出問題不僅要考慮問題的數(shù)量，還要注意問題的質(zhì)量。好的問題應(yīng)該具有可重復(fù)性、可證明性和具有啟示性等特點(diǎn)。通過提高問題的質(zhì)量，可以更深刻地理解問題，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。
5.獨(dú)立思考和探究。
學(xué)會(huì)提問的終極目的是能夠獨(dú)立思考和探究問題。在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過思考和實(shí)踐來不斷深化自己的理解，并積極尋找和解決自己遇到的問題。同時(shí)，也要保持開放的心態(tài)，樂于接受新的思想和挑戰(zhàn)，不斷提升自己的思維水平和學(xué)習(xí)效果。
總之，學(xué)會(huì)提問是學(xué)習(xí)的核心方法之一，需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和交流中不斷實(shí)踐和拓展。通過清晰的問題意識(shí)、思維導(dǎo)圖和筆記、多角度思考、提高問題質(zhì)量和獨(dú)立思考和探究等方法，我們可以更好地理解知識(shí)，拓展思路，提升自己的學(xué)習(xí)和思考水平。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇二
提問是人類獲取知識(shí)的一種重要方式。無論是在學(xué)校里，還是在社交場(chǎng)合中，提問能夠幫助我們更好地理解事物、解決問題、和他人進(jìn)行有效的溝通。然而，好的提問并不容易，需要一定的技巧和實(shí)踐。在這里，我總結(jié)了學(xué)會(huì)提問的十個(gè)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
首先，提問要具有明確的目的和方向。在提問之前，我們需要明確自己要獲得什么答案或信息，這樣才能更有針對(duì)性地提出問題。同時(shí)，我們還要考慮問題的范疇和層次，避免提出過于寬泛或過于瑣碎的問題。
其次，提問要簡明扼要。好的問題應(yīng)該能夠用最簡潔的語言傳遞自己的意思，不會(huì)給回答者帶來困惑或誤解。因此，在提問時(shí)，我們要盡量避免冗長的描述或復(fù)雜的背景，而是簡潔地陳述問題的關(guān)鍵點(diǎn)。
第三，提問要具有啟發(fā)性。提問不僅是為了獲取答案，更是為了激發(fā)思考和討論。我們可以通過提出引人深思的問題，引導(dǎo)回答者進(jìn)行自省和探索，從而達(dá)到知識(shí)共享和互動(dòng)的目的。
第四，提問要尊重他人。在提問時(shí)，我們要尊重回答者的思考和發(fā)言權(quán)。不要假設(shè)自己已經(jīng)知道答案，而是給對(duì)方表達(dá)觀點(diǎn)和思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我們也要注意自己的語氣和表情，避免給對(duì)方帶來壓力或冷漠的感覺。
第五，提問要注重語言的清晰和準(zhǔn)確。語言是溝通的工具，好的提問可以引起他人的興趣并提供明確的信息。因此，在提問時(shí)，我們應(yīng)該注意言辭的準(zhǔn)確性和措辭的精準(zhǔn)度，盡量用簡單的詞匯和結(jié)構(gòu)傳達(dá)復(fù)雜的思想。
第六，提問要多樣化。提問不僅僅是簡單的“是”或“否”問題，更應(yīng)該多角度、多層次地進(jìn)行思考和詢問。通過提出不同類型的問題，我們可以更全面地了解問題的本質(zhì)，挖掘更多的信息和觀點(diǎn)。
第七，提問要有批判性思維。好的問題不僅僅是表面上的信息獲取，更需要對(duì)信息進(jìn)行分析和評(píng)估。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)提出深層次的問題，追根溯源，審視其中的邏輯和推理，從而獲得更準(zhǔn)確、更有價(jià)值的答案。
第八，提問要注重時(shí)間和地點(diǎn)。提問的時(shí)間和地點(diǎn)往往會(huì)影響到問題的回答和效果。錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，可能就再也沒有了答案；在不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中提問，可能會(huì)引起不必要的干擾和困擾。因此，在提問之前，我們要仔細(xì)思考時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。
第九，提問要勇于嘗試。不論問題看起來多么傻或多么難，我們都應(yīng)該勇于提問并試圖尋找答案。提問是一種學(xué)習(xí)和成長的過程，只有不斷實(shí)踐和積累，我們才能提出更好的問題，獲得更多的知識(shí)和啟示。
最后，提問要不斷反思和改進(jìn)。提問不是一次性的行為，而是一個(gè)循環(huán)的過程。我們需要時(shí)刻反思自己的提問方式和效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。只有不斷改進(jìn)和提高，我們才能真正掌握提問的藝術(shù)。
總之，學(xué)會(huì)提問是一項(xiàng)重要的能力，它不僅可以幫助我們更好地獲取知識(shí)，還可以促進(jìn)思考和交流。通過清晰明確的目的、簡明扼要的語言、啟發(fā)性的思考、尊重他人的態(tài)度、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)、多樣化的層次、批判性的思維、適時(shí)適地的選擇、勇于嘗試和不斷反思和改進(jìn)，我們可以成為優(yōu)秀的提問者，為自己和他人帶來更多的啟示和成長。讓我們一起努力，提高提問的藝術(shù)，走向成功的道路。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇三
#讀書分享#最近利用在外學(xué)習(xí)期間見縫插針的碎片時(shí)間，快速看完了這本《學(xué)會(huì)提問》，培養(yǎng)理性、縝密的思維習(xí)慣，比較適合學(xué)工科出身的我。
本書案例豐富、層層深入，介紹了一系列批判性思維模式，首先是如何提出好問題，因?yàn)橥ㄍ侠斫Y(jié)論的道路往往從問題開始，并且一路都有問題相伴。
在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、信息爆炸的時(shí)代，誰都可以發(fā)表博客、微博、微信公眾號(hào)文章、以及各種不明出處、或者所謂專家寫的小文章充斥著各種網(wǎng)站。
很多文章看似引用官方數(shù)據(jù)，權(quán)威結(jié)論、圖文并茂，但其可信度到底多少？作者是基于什么樣的個(gè)人經(jīng)歷和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)？論證的過程效力如何？推理過程有無謬論？調(diào)查的樣本是否合理？有沒有數(shù)據(jù)欺騙？真的需要我們擦亮雙眼。
這本書會(huì)非常系統(tǒng)性地提供給你超強(qiáng)邏輯性的批判思維，教你辨別。這本書同樣適用于愛寫作的你，特別是學(xué)術(shù)寫作，研究報(bào)告，教你如何從實(shí)驗(yàn)中得出合理可信數(shù)據(jù)，寫出條理清晰、得出令人信服的最佳結(jié)論。寫到最后發(fā)現(xiàn)自己像在給本書打廣告了，確實(shí)這本書會(huì)讓你聰明很多?；貞浧鹞铱催^的文章，很多結(jié)論我很是質(zhì)疑，甚至知道是謬論，但是說不上來怎么不對(duì)，看了本書你會(huì)豁然開朗。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇四
讀書提問是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式，可以讓我們更深入地理解、學(xué)習(xí)和思考文本內(nèi)容。作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，我也開始意識(shí)到并運(yùn)用讀書提問這一方法。在這篇文章中，我將分享一些我在讀書提問方面的心得體會(huì)。
第二段：為什么讀書提問重要。
首先，讀書提問可以幫助我們更好地理解文本內(nèi)容。通過提出問題，我們可以更有目的性地閱讀、思考和探究文本，從而更好地理解主題、情節(jié)和人物關(guān)系。
其次，讀書提問可以激發(fā)我們的思考并幫助我們進(jìn)一步探究問題。通過回答問題，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)缺陷，進(jìn)一步探究，從而提高我們的學(xué)習(xí)能力。此外，思考問題也可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的解決方案。
第三段：如何提出有效的問題。
但要想有效地使用讀書提問方法，我們必須知道如何提出有意義的問題。首先，問題應(yīng)該具體明確，而不是泛泛而談。其次，問題應(yīng)該與主題或情節(jié)有關(guān)，以便進(jìn)行深入的思考和討論。最后，問題不應(yīng)該只是表面上的問題，而應(yīng)該能夠引導(dǎo)我們進(jìn)一步思考和探究。
除了個(gè)人學(xué)習(xí)外，讀書提問在課堂上也可以應(yīng)用。老師可以通過提出問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們深入思考。同時(shí)，學(xué)生也可以通過提問來主動(dòng)參與課堂，增加課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。由于讀書提問在課堂上的廣泛應(yīng)用，它也變成了一個(gè)類似于課程筆記一樣的存在，可以被統(tǒng)計(jì)成為學(xué)習(xí)成績之一。
第五段：結(jié)論。
在總結(jié)一下，讀書提問一方面可以幫助我們更深入地理解和思考文本內(nèi)容，提高我們的學(xué)習(xí)能力；另一方面，讀書提問也可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該充分利用這一方法，為我們的學(xué)習(xí)生涯提供有益的支持。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇五
自從研究課題被確定為區(qū)級(jí)個(gè)人課題獲得立項(xiàng)以來，我對(duì)相關(guān)內(nèi)容積極的進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)、探索，實(shí)驗(yàn)和分析研究。經(jīng)過自己調(diào)整，進(jìn)一步加強(qiáng)了研究的針對(duì)性?，F(xiàn)將研究的進(jìn)展情況匯報(bào)總結(jié)如下。
本課題5月立項(xiàng)以來完成了相關(guān)理論學(xué)習(xí)、資料收集、整理制定課題實(shí)施方案，調(diào)查政治課堂提問現(xiàn)狀等研究準(zhǔn)備工作。
具體說來具體做了以下以下工作：
1、09年5月-6月撰寫了有關(guān)課堂提問的讀書筆記，搜集了相關(guān)的資料，并總結(jié)了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
2、、9月份通過課堂觀察等方式，了解學(xué)生在課堂提問中存在的情況。
3、9月份通過座談、問卷調(diào)查了解政治課堂提問的現(xiàn)狀，并對(duì)問題進(jìn)行了分類測(cè)，通過定期同科同備課組聽課評(píng)課，交流上課課堂提問研究的現(xiàn)狀，驗(yàn)證存在的問題，依靠集體的力量對(duì)存在的問題進(jìn)行分析研究，明確下一步的研究方向。同時(shí)就聽評(píng)課作為一項(xiàng)常規(guī)，貫穿于研究的過程。jie/gzzj/gzzj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
4、10月份針對(duì)研究的問題結(jié)合某班級(jí)設(shè)計(jì)了提問花名冊(cè)，對(duì)提問的情況及時(shí)總結(jié)匯總。
5、11月、12月主要對(duì)課堂提問對(duì)象的普遍性和政治課堂提問的問題設(shè)置進(jìn)行研究。研究中發(fā)現(xiàn)兩者問題之間實(shí)際在操作中存在著不少的交叉，通過問題的設(shè)置方式、內(nèi)容的研究可以有效地解決提問對(duì)象的普遍性問題，當(dāng)然只是從技術(shù)角度考慮。所以從實(shí)際出發(fā)，將研究的內(nèi)容做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先從問題的設(shè)置角度著手去研究，最后再總結(jié)實(shí)際交叉的部分。所以以下將對(duì)政治課堂提問問題設(shè)置的方式、方法，注意的角度，進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
二、主要研究內(nèi)容：政治課堂提問問題設(shè)置方法研究。
政治課堂提問問題的設(shè)置是通過對(duì)問題設(shè)置的研究，對(duì)問題的內(nèi)容、表達(dá)方式、層次、坡度、難度、時(shí)機(jī)、評(píng)價(jià)等各方面的研究，使課堂提問更符合教學(xué)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，能促進(jìn)教學(xué)互長。
問題設(shè)置的研究一方面要借鑒別人已有的經(jīng)驗(yàn)，另一方面要在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐、去檢驗(yàn)，將理論研究同實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，還要將老師、學(xué)生的評(píng)價(jià)融入研究之中，這樣的研究才具有針對(duì)性，才更能符合實(shí)際的需要。
基本的研究步驟可以歸納為：“從理論到教學(xué)”，即通過查閱資料總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，通過教師交流借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，通過自身整理融合提高經(jīng)驗(yàn)，課中將這些整理過的經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗(yàn)實(shí)際的可操作性?！皬慕虒W(xué)到理論”，通過課堂檢驗(yàn)后，將實(shí)際操作性較強(qiáng)的`經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)一步提高，作為問題設(shè)置的有效方法策略。
三、完成的主要研究工作。
1、撰寫了相關(guān)的讀書筆記。
3、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際形成教學(xué)案例。
4、完成了問卷調(diào)查，并對(duì)存在問題進(jìn)行了分類。
5、設(shè)計(jì)了提問花名冊(cè)，并定期總結(jié)。
四、研究的主要結(jié)論。
1、實(shí)驗(yàn)前后的調(diào)查結(jié)果對(duì)比表明：進(jìn)行問題設(shè)置的研究既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使課堂提問更具有針對(duì)性很受學(xué)生的歡迎。
2、在問題設(shè)置的研究中，我總結(jié)出來這么幾個(gè)要點(diǎn)。
（1）在設(shè)計(jì)問題上，要根據(jù)教學(xué)需要，在重要處設(shè)置關(guān)鍵問題；
（2）要提出各種水平的問題；要使問題適合學(xué)生的能力水平；清楚的、詳細(xì)而精確的表述問題；組成簡明合理的問題結(jié)構(gòu)；問題難度與坡度要合理；要善于提探究性問題。
（3）在發(fā)問上，要抓住學(xué)生注意力集中、思維活躍時(shí)發(fā)問；發(fā)問對(duì)象要面向全體，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異；學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)要均等，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與；問題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進(jìn)；發(fā)問方式，靈活多變，豐富多樣。
（4）在候答方面，需要給學(xué)生一定的思考與回答時(shí)間。
（5）在理答方面，教師要注意傾聽，對(duì)學(xué)生表示尊重；學(xué)生不能回答知識(shí)性問題的時(shí)候，教師宜直接給予答案；處理低層次單一答案的問題，教師宜對(duì)個(gè)別學(xué)生的答案直接評(píng)論；處理高層次的問題宜延遲評(píng)論，學(xué)生發(fā)表意見之后，再歸納答案；處理高層次的問題要容多納異；給學(xué)生答問以積極強(qiáng)化；緊隨學(xué)生回答繼續(xù)發(fā)問。
（6）在反饋方面，要給予有效的教師反饋。
五、階段性成果。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過問題設(shè)置的研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，增加了問題的針對(duì)性，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率。
2、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生不僅能夠更有效的學(xué)習(xí)新知，還開拓思路，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高學(xué)生處理解決問題的能力。這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作都有極其重要的意義。
3、起到教學(xué)相長的作用。在教學(xué)過程中通過研討，教師不但可發(fā)現(xiàn)自己的不足，而且還可從學(xué)生那里學(xué)到許多東西，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)，更好推進(jìn)教學(xué)。
4、聽課記錄、評(píng)課記錄、讀書筆記。
5、調(diào)查問卷、問卷表、問卷分析。
6、課題研討課光盤、教案、課件。
7、教學(xué)典型案例集。
六、存在的問題。
進(jìn)行問題設(shè)置研究取得一定的成績，但在研究中發(fā)現(xiàn)有些與其他方面研究有沖突的東西，所以需要及時(shí)去整理、鑒別、進(jìn)一步歸類，將研究范圍進(jìn)一步界定，改進(jìn)，這樣研究的方向才比較明確；另外在具體操作中純粹以問題為中心有可能忽視整體的教學(xué)氛圍，例如情感的有效表達(dá)，有時(shí)大段的表達(dá)情感也是很重要的教學(xué)方式。
七、下階段研究的設(shè)想。
為了提高研究的效果，克服研究中的上述問題，我決定將設(shè)置策略方法與其他兩個(gè)方面的研究界定清楚，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中將問題教學(xué)同其他教學(xué)方式結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇六
提問是人類對(duì)于未知事物的好奇心所驅(qū)使的表現(xiàn)，是獲取新知識(shí)和探索世界的重要手段。在學(xué)習(xí)和工作中，我們都需要學(xué)會(huì)提問。然而，要想提出好的問題并獲得有益的回答，并不是一件容易的事情。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)于如何學(xué)會(huì)提問的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)對(duì)事物的好奇心和探求精神。
作為一個(gè)好的提問者，我們需要具備對(duì)事物的好奇心和探求精神?？梢酝ㄟ^讀書、觀察、思考，開拓視野，了解世界，發(fā)現(xiàn)身邊的問題，從中提出問題。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)自我思考，通過思考，不斷探究和發(fā)現(xiàn)問題本身，以及問題背后的原因和機(jī)制。
第二段：針對(duì)提問時(shí)應(yīng)注意的技巧。
在提出問題時(shí)，我們還需要注意一些技巧。首先，要確保問題的準(zhǔn)確性和清晰度。其次，問題不能太寬泛，需要明確具體，便于回答。第三，要注意問題的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，不要在不合適的時(shí)間提出問題。第四，要善于借鑒他人的提問方式，在平時(shí)的交流中，觀察別人提問的方式和效果，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
第三段：學(xué)會(huì)于問答中學(xué)習(xí)。
在課堂學(xué)習(xí)和與同事交流中，我們都可以通過提問和回答來獲取新知識(shí)和擴(kuò)大視野。在提問時(shí)，我們需注意問題的質(zhì)量和深度，正確地提出問題可以引導(dǎo)老師或同事產(chǎn)生新的想法，促進(jìn)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效果。同時(shí)，在回答他人的問題時(shí)，我們要盡量提供準(zhǔn)確的信息和意見，避免給別人誤導(dǎo)和不良影響。
第四段：提問與解決問題。
提問的主要目的是為了尋找答案，而在提問過程中會(huì)遇到各種問題和難點(diǎn)。如果我們遇到了困難或者無法解決的問題，不妨把問題提出，向身邊的人求助，與他人一起協(xié)作解決問題。在解決問題的過程中，我們也可以學(xué)到很多新知識(shí)，不斷提升自己的能力。
第五段：提問的價(jià)值和意義。
提問的價(jià)值和意義在于它是人們不斷探索與發(fā)現(xiàn)的重要途徑之一。提問可以啟發(fā)我們探索未知，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)，促進(jìn)知識(shí)的傳播和分享，推動(dòng)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的成長和發(fā)展。提問不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活態(tài)度。我們必須主動(dòng)地培養(yǎng)提問習(xí)慣，不斷挑戰(zhàn)自我，才能不斷進(jìn)步，走向成功。
總結(jié)：
學(xué)會(huì)提問，是一個(gè)需要持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過程。我們需要保持對(duì)事物的好奇心，學(xué)會(huì)提出準(zhǔn)確清晰的問題，注意提問的技巧和時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用提問和回答的方式來學(xué)習(xí)和解決問題。只有培養(yǎng)出良好的提問習(xí)慣，我們才能夠更輕松地解決問題，不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，也更有能力看到問題的本質(zhì)，取得更大成功。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇七
在我看來，學(xué)會(huì)提問是一種非常重要的能力，但是不是每個(gè)人都能夠掌握。從我自己的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)習(xí)提問是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。在我的學(xué)習(xí)過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
第一段：提問的重要性。
作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，我們必須學(xué)會(huì)提問。提問是激發(fā)思維的好方法，可以幫助我們深入思考問題并加深對(duì)知識(shí)的理解。通過有針對(duì)性地提出問題，我們可以更加清晰地看到問題的核心和解決方案。此外，提問還能夠促進(jìn)與他人的交流和合作，是成為一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員的必備技能。
第二段：學(xué)習(xí)如何提問。
學(xué)習(xí)如何提問需要一定的技巧。首先，我們要學(xué)會(huì)提出開放性問題，這些問題可以讓人毫不保留地分享意見和觀點(diǎn)，并激發(fā)創(chuàng)造力。其次，我們要提問具體問題，這些問題圍繞特定事物或情況，有助于理清思路和分析問題。最后，我們還要學(xué)會(huì)提出引導(dǎo)性問題，這些問題通過引導(dǎo)他人思考來促進(jìn)他們發(fā)掘自己內(nèi)心深處的答案。
第三段：提問時(shí)需要注意的細(xì)節(jié)。
提問時(shí)需要注意一些細(xì)節(jié)問題。首先，我們要關(guān)注目標(biāo)受眾群體，以確保我們的問題能夠得到有效回答。其次，我們需要善于傾聽他人的回答，認(rèn)真理解并思考，以便深入分析問題。最后，我們應(yīng)該嘗試提出多方面的問題，這些問題能夠切入問題的不同層面，確保我們對(duì)問題的理解更加全面。
第四段：如何提高提問能力。
提高提問能力需要不斷的實(shí)踐和總結(jié)。我們需要多加思考和思考周圍的事物，隨時(shí)隨地提問并思考問題的解決方法。我們可以利用技術(shù)手段來幫助我們進(jìn)行提問，例如通過在線課程、博客和社交媒體和其他人交流和分享觀點(diǎn)。此外，我們還可以尋求其他人的建議和反饋，讓他們對(duì)我們的提問進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)。
第五段：提問能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。
提問能力對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著重要的價(jià)值。學(xué)習(xí)如何提問可以讓我們更加高效地學(xué)習(xí)和工作，更好地與他人溝通互動(dòng)。通過提問，我們可以更加清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而更好地協(xié)調(diào)和管理團(tuán)隊(duì)。此外，提問能力還可以幫助我們更好地理解世界和生活中的問題，促進(jìn)個(gè)人的成長和成熟。
總之，提問能力是我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊豁?xiàng)技能。學(xué)習(xí)如何提問需要我們不斷實(shí)踐和總結(jié)，注意細(xì)節(jié)，加強(qiáng)技巧，提高自己的能力水平。在此過程中，我們將有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的可能性，和解決問題和成長的方法。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇八
一堂課要提很多問題，這些問題該怎么提，先提什么，再提什么，幾個(gè)問題按怎樣的關(guān)系組合起來，這就要求教師務(wù)必在課堂提問方式的‘優(yōu)化’上著力。課堂提問方式的優(yōu)化,才能啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，這不但能達(dá)到理解、鞏固新知識(shí)的目的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、幅射式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
幅射式提問就是抓住新知內(nèi)容的本質(zhì)與核心，圍繞與它有關(guān)的舊知進(jìn)行提問，讓學(xué)生把新知納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種提問方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了“比的基本性質(zhì)”后，可這樣提問：（1）聯(lián)系我們過去學(xué)的商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，想一想它們與比的基本性質(zhì)有什么異同點(diǎn)？（2）聯(lián)系我們前面學(xué)過的“分?jǐn)?shù)、除法與比的關(guān)系”的知識(shí)，誰能用商不變性質(zhì)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)來說明比的基本性質(zhì)？這樣提問，不但揭示了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，而且學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅掌握了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。
二、漸進(jìn)式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
漸進(jìn)式提問就是甲問題是乙問題的基礎(chǔ)和前提，乙問題是甲問題的深入和繼續(xù)。這種提問方式由淺入深、層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。有很強(qiáng)的邏輯性，能有力地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法4.38×1.3時(shí)，在小數(shù)乘以小數(shù)法則推導(dǎo)過程中，可這樣提問：（1）這道題被乘數(shù)和乘數(shù)各有幾位小數(shù)？（2）怎樣使被乘數(shù)和乘數(shù)都變成整數(shù)？這時(shí)，積會(huì)發(fā)生什么變化？（3）要使積保持不變，應(yīng)如何處理積的小數(shù)點(diǎn)的位置？（4）你能根據(jù)剛才的計(jì)算過程，說說小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算方法嗎？這四個(gè)問題層層深入，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地概括出小數(shù)乘以小數(shù)的計(jì)算法則，而且也培養(yǎng)了學(xué)生思維的邏輯性。
三、矛盾式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
矛盾式提問就是有意從相反的方面，提出假設(shè)，以制造矛盾，引發(fā)學(xué)生展開思維交鋒，促使學(xué)生更深刻地理解和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。如：學(xué)習(xí)了“判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)”后，可提問：“這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)呢？”又如：學(xué)習(xí)“比的基本性質(zhì)”進(jìn)行比的化簡時(shí)，可提問：“既然比可以化簡，為什乒乓球比賽時(shí)不能把比分14∶7化簡成2∶1呢？”這樣提問，將學(xué)生引入矛盾的漩渦，引發(fā)學(xué)生辯論，最后經(jīng)過教師點(diǎn)化，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，由此學(xué)生對(duì)這些概念的印象會(huì)十分深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
四、發(fā)散式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。
（6）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（7）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的幾分之幾？（8）甲數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？（9）乙數(shù)是甲乙兩數(shù)差的幾倍？這樣對(duì)于同一條件可以從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求多種答案，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的.發(fā)散性。
五、研討式提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
研討式提問就是教師要著眼于學(xué)生的探究能力，提出一些需要學(xué)生研討的問題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展思維的探索。如：學(xué)習(xí)“互質(zhì)數(shù)”概念后，可提出如下問題：“3與7互質(zhì)、7與11互質(zhì)、3與11也互質(zhì)；5與18互質(zhì)、18與23互質(zhì)、5與23也互質(zhì)。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果a與b互質(zhì)，b與c互質(zhì)，那么a與c也一定是互質(zhì)？”這樣提問，引起了學(xué)生的濃厚興趣，紛紛議論起來，各抒己見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。
總之，課堂提問是思維訓(xùn)練的指揮棒。教師只要在教學(xué)中深入鉆研教材，了解學(xué)生實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的求知心理，優(yōu)化課堂提問方式，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，才能避免滿堂問帶來的思維訓(xùn)練不到位的弊。
福建省連江縣私立明智學(xué)校高威華。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇九
教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，進(jìn)步課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對(duì)課堂提問有了進(jìn)一步的熟悉：
作為一名英語教師，在英語課堂上提問并不是簡單的提問，我們提問要留意引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考,變被動(dòng)回答題目為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的進(jìn)步。教師要使每一個(gè)題目都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己想法，要把握好題目的難易度，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽說讀寫都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)我校班級(jí)大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，我們就要精心設(shè)計(jì)提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我們?yōu)榱俗寣W(xué)生都有機(jī)會(huì)說，我們經(jīng)常采用逐個(gè)按著順序地提問，為了便于節(jié)省時(shí)間，經(jīng)常會(huì)聞聲老師說“next,next…”一個(gè)接一個(gè)，速度很快。這樣幾個(gè)題目下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個(gè)題目，而其他的題目，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個(gè)題目，對(duì)于沒輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會(huì)看到這種情況：有時(shí)老師忽然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會(huì)急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認(rèn)真聽講，沒有預(yù)備好回答題目。但反過來想，有哪個(gè)人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了，究竟是孩子。假如我們換種提問方式情況就好多了。一個(gè)題目可以提問幾個(gè)同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問“ishe/sheright?”等類似的題目。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己往揣摩是否正確。(他們會(huì)很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會(huì)留意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)，那后面的提問就成機(jī)械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯(cuò)誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會(huì)讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問的機(jī)會(huì)不應(yīng)只有一次，由于有些學(xué)生以為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會(huì)再輪到我了，就不留意聽講了。對(duì)于不自覺的.學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次，時(shí)刻提醒他們集中留意力。在活動(dòng)中不能只選擇學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來提問，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無事可做，輕易走神；也不能將提問作為一種懲罰手段，對(duì)那些留意力不集中的學(xué)生忽然發(fā)問，并加以嚴(yán)厲的批評(píng)，使得這些學(xué)生因回答不出題目而感到難堪。對(duì)不同性質(zhì)、不同程度的題目要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。應(yīng)該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來，進(jìn)步他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。提出題目往往比回答題目更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要條件。為保證課堂提問的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)數(shù)目的題目。教師可將所提題目分門別類，明確哪些題目是陳述式的，哪些題目是探究式的，哪些題目由學(xué)生個(gè)別回答，哪些題目安排集體回答，等等。課堂提問設(shè)計(jì)還要設(shè)有梯度，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教學(xué)中的一些難點(diǎn)題目，我們盡量設(shè)計(jì)一些展墊性的題目，想方想法化難為易，化繁為簡，由近及遠(yuǎn)，逐步解決大題目。
歷史上的今天：
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十
讀書不僅是獲取知識(shí)的方式，也是一個(gè)很好的提升自己思維的途徑。在讀書的過程中，有些人可能只是單純的閱讀，而有些人則會(huì)深入思考并嘗試提出一些問題。作為一個(gè)喜歡讀書的人，我十分認(rèn)同在閱讀的過程中提問的方法。因?yàn)槊總€(gè)問題都可以引導(dǎo)我們思考，獲取到新的認(rèn)知和想法。在這篇文章中，我想分享一些我的讀書提問心得體會(huì)。
第二段：提問能夠幫助更好的理解書籍內(nèi)容。
在閱讀的過程中，讀者可能會(huì)遭遇到理解困難的情況，有時(shí)候“不懂”或“不明白”會(huì)卡住我們的閱讀進(jìn)程。而通過提問，我們可以在更深層次的思考中獲得答案，增強(qiáng)對(duì)書籍內(nèi)容的理解。不僅如此，提問也能讓我們發(fā)現(xiàn)書籍中的那些細(xì)節(jié)，讓我們更為全面地了解書籍，更好的掌握書籍的精髓。
第三段：提問能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣。
提問不僅僅是一個(gè)個(gè)孤立的問題，它們之間是相互關(guān)聯(lián)的。提問能夠激發(fā)讀者對(duì)于書籍的興趣，使讀者愿意分享自己的想法，并且愿意與他人進(jìn)行交流。通過對(duì)于書籍內(nèi)容的交流，我們不僅能夠加深對(duì)書籍的理解，同時(shí)也能夠收獲新的思考角度和思考方法。這對(duì)于我們的知識(shí)輸出和人際交往中的表達(dá)能力的提升是非常有幫助的。
第四段：提問能夠讓我們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。
即使是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中心、矽谷技術(shù)大牛，不能保證知識(shí)的完備性，閱讀是開放收集知識(shí)的一種方式，但是仍然可能發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。提問很好的幫助我們找出自己的盲點(diǎn)并加以解決。有時(shí)候讀書并不是說我們一定要看懂每一個(gè)細(xì)節(jié)，而是對(duì)于一些關(guān)鍵的點(diǎn)和重點(diǎn)，要確保自己的有著完全的明白和理解。通過提問我們可以發(fā)掘我們自己的盲點(diǎn)，加以彌補(bǔ)。
第五段：總結(jié)。
在閱讀的過程中，改變閱讀的方式，不僅可以豐富自己的思維方式，更能夠起到一種提高自己的方法。有幾點(diǎn)我想再次強(qiáng)調(diào)：提問能夠幫助我們更好的理解書籍；提問能夠激發(fā)表達(dá)和交流的興趣；提問能夠讓我們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)自己的盲點(diǎn)。使用這種提問方法，可以讓人在閱讀中有另一個(gè)全新的視角并且有了與他人思考和交流的更大的共識(shí)。最后，希望讀者在自己的閱讀過程中能夠多加嘗試，嘗試提出更多的問題和思考，讓自己不斷地成長和進(jìn)步。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十一
學(xué)會(huì)提問，是指在學(xué)習(xí)和生活中，掌握提問的技巧和方法，通過提問來深入思考、拓寬視野、解決問題。下面，我將從五個(gè)方面，總結(jié)自己學(xué)習(xí)提問的十篇心得體會(huì)。
首先，了解問題的關(guān)鍵。在提問前，我們首先要明確問題的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能夠更有針對(duì)性地提出問題。比如，在學(xué)習(xí)一門科目時(shí)，我們可以先梳理知識(shí)點(diǎn)，然后找出其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在課堂上或者對(duì)自己進(jìn)行提問，這樣才能更好地理解并解決問題。同時(shí)，了解問題的關(guān)鍵也能幫助我們更好地組織思維，提問更加準(zhǔn)確、有深度。
其次，善于思辨。在提問時(shí)，我們要善于思辨，考慮更多的可能性和角度，通過提問激發(fā)自己的思考能力。尤其是在遇到復(fù)雜的問題時(shí)，我們可以通過提問來引導(dǎo)思路，找出問題的邏輯和規(guī)律，從而解決問題。通過不斷地思考和提問，我們的思維也會(huì)不斷得到訓(xùn)練和鍛煉，變得更加靈活和敏銳。
第三，注重細(xì)節(jié)。在學(xué)習(xí)和生活中，往往是細(xì)節(jié)決定成敗。同樣，在提問時(shí)，我們也要注重細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往能夠幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)和內(nèi)涵。比如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，我們可以提問特定的例句或者用法，這樣能夠更好地理解和掌握知識(shí)。通過提問細(xì)節(jié)，我們能夠更全面地了解問題，從而更好地解決問題。
第四，多角度思考。在提問時(shí)，我們要善于從多個(gè)角度思考問題，不僅能夠幫助我們更全面地了解問題，還能夠鍛煉我們的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同角度來思考問題，這樣能夠更好地理解歷史的發(fā)展和演變。通過多角度思考，我們能夠培養(yǎng)自己的綜合能力，為解決問題提供更多的思路和方法。
最后，積極探索和實(shí)踐。學(xué)習(xí)提問的方法和技巧，需要不斷地實(shí)踐和探索。通過實(shí)踐，我們能夠更好地理解和運(yùn)用提問的能力，逐漸形成自己的提問風(fēng)格和方法。同時(shí)，我們要善于借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，在提問的過程中，不斷地積累和改進(jìn)自己的提問技巧。只有通過實(shí)踐和探索，我們才能夠不斷進(jìn)步和提高。
綜上所述，學(xué)會(huì)提問是一項(xiàng)重要的能力。通過了解問題關(guān)鍵、善于思辯、注重細(xì)節(jié)、多角度思考和積極探索和實(shí)踐，我們能夠在學(xué)習(xí)和生活中更好地利用提問來解決問題。提問不僅能夠開拓我們的思維和視野，還能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新能力。因此，讓我們共同學(xué)習(xí)，不斷提高自己的提問能力，為自己的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十二
讀書與提問是緊密相連的。讀書能夠擴(kuò)展我們的知識(shí)面，帶給我們新的思考方式；而提問則可以幫助我們更好地理解所學(xué)的知識(shí)并加深我們對(duì)知識(shí)的理解。在我的閱讀經(jīng)歷中，經(jīng)常會(huì)有一些問題在我的頭腦里縈繞不去。這些困惑著我的問題，總是讓我對(duì)所讀的內(nèi)容保持持續(xù)的思考與關(guān)注。今天，我想分享我在讀書提問方面的心得體會(huì)。
第二段：認(rèn)真思考內(nèi)容。
在讀書時(shí)，我常常會(huì)快速地翻閱書頁，而沒有真正地理解作者的意圖。漸漸地，我意識(shí)到我需要花更多的時(shí)間來認(rèn)真思考所讀內(nèi)容。當(dāng)我仔細(xì)思考所讀的內(nèi)容時(shí)，我會(huì)開始問自己一些問題。例如：為什么作者會(huì)用這樣的詞匯？他的意圖是什么？這些問題促使我在閱讀中更深刻地思考，了解作者的意圖，提高我的閱讀效果。
第三段：閱讀期間記錄問題。
為了便于回顧，我也會(huì)在閱讀過程中記錄我的問題。這些問題會(huì)被保存在我的筆記本上，以便我隨時(shí)回顧和檢索。當(dāng)我在今后的閱讀過程中遇到類似的問題時(shí)，這些記錄將為我提供有價(jià)值的參考。此外，這些問題也可以在討論中使用，以激發(fā)閱讀共同體的思考與討論。
第四段：切記不要期望簡單答案。
在閱讀過程中，我也意識(shí)到一些問題并沒有比較明顯的答案。這個(gè)時(shí)候，我們需要注意的是不要期望簡單的答案。相反，我們需要更深入地思考這些問題，甚至考慮不同的角度和觀點(diǎn)。當(dāng)我們開始真正思考引起我們困惑的因素時(shí)，有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)答案竟然隱藏在問題的深處，而不是表層的答案。
第五段：結(jié)論。
總結(jié)來說，讀書提問是一個(gè)有助于提高閱讀理解的方法。認(rèn)真思考閱讀材料，記錄問題，并對(duì)問題進(jìn)行更深入的研究，都有助于我們更好地理解所讀內(nèi)容，與他人分享和討論。最終，讀書提問將幫助我們深入了解所讀書籍，培養(yǎng)批判思考能力并擁有全面的視野。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十三
學(xué)會(huì)提問是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須掌握的一項(xiàng)技能。這項(xiàng)技能不僅能幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探索精神。在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我逐漸認(rèn)識(shí)到提問的重要性，并通過實(shí)踐不斷總結(jié)出一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到提問是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，我們常常遇到不理解的概念或生疏的知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)候，如果能主動(dòng)提出問題，就能夠更快地消除困惑并獲得更深入的理解。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，我們遇到一道難題，如果不懂其中的某個(gè)概念，就應(yīng)該及時(shí)提問，而不是一直猜測(cè)或敷衍。只有通過提問，我們才能將學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打牢，為更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，我體會(huì)到提問能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上，老師通常是主導(dǎo)者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者。如果只是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)很容易變得枯燥乏味。然而，當(dāng)我們有一個(gè)好奇心，主動(dòng)提問時(shí)，就會(huì)激發(fā)出對(duì)知識(shí)的濃厚興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，能夠讓我們主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，從而取得更好的成績。我曾經(jīng)在一節(jié)歷史課上提問了一個(gè)與我特別關(guān)心的歷史人物有關(guān)的問題，老師詳細(xì)講解了相關(guān)知識(shí)，讓我深受啟發(fā)。從那以后，我對(duì)歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開始主動(dòng)閱讀相關(guān)的歷史書籍，不再把歷史看作是一門乏味的學(xué)科。
其次，我發(fā)現(xiàn)提問可以促進(jìn)思考和解決問題的能力。學(xué)會(huì)提問，就是通過不斷地思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)自己的思維能力。有時(shí)候，我們需要思考一個(gè)問題的不同方面，將問題分解成更小的部分來思考。而通過提問，我們可以將這個(gè)過程變得更加有邏輯性和條理性。同時(shí)，提問也能夠激發(fā)自己和他人的創(chuàng)造力，通過不斷地尋找問題的答案，我們能夠開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在我學(xué)習(xí)編程的過程中，我不斷地通過提問，勇于嘗試，不斷解決編程中遇到的問題，從而培養(yǎng)了自己的解決問題的能力。
最后，我認(rèn)識(shí)到提問可以培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)我們主動(dòng)提問，需要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和疑問。這種經(jīng)歷可以培養(yǎng)我們的自信心，使我們?cè)谂c他人交流和表達(dá)時(shí)更加自信。而且，提問也能夠鍛煉我們的表達(dá)能力，使我們的問題具有準(zhǔn)確性和條理性。在我參加辯論隊(duì)的時(shí)候，我通過不斷提問和回答他人的問題，提高了自己的辯論能力和言辭表達(dá)能力。
總的來說，學(xué)會(huì)提問是學(xué)生必備的技能，具有重要的意義。通過不斷地提問，我們能夠更好地理解和消化知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高思考解決問題的能力，培養(yǎng)自信心和表達(dá)能力。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持提問的習(xí)慣，并不斷完善自己的提問技巧，以更好地促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十四
提問是人類長期以來的基本活動(dòng)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中，都需要與他人交流話題，了解信息，獲得同情和認(rèn)可。因此，學(xué)會(huì)提問是一種非常重要的能力。然而，很多人對(duì)如何提問感到迷茫，甚至對(duì)別人的提問感到反感。今天，我要分享我的心得體會(huì)，希望能幫助大家學(xué)會(huì)如何提問。
第二段：認(rèn)識(shí)提問的意義。
提問是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助我們更好地理解問題，發(fā)掘問題的深層次內(nèi)涵。通過提問，我們能夠更好地獲取信息、解決問題、增進(jìn)溝通。只有建立一個(gè)相互提問、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)習(xí)的效率，拓寬知識(shí)面。
第三段：提問的技巧。
優(yōu)秀的提問不僅能幫助我們快速理解和解決問題，還能夠展示我們的溝通和思考能力。一個(gè)好的問題需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：明確、具體、開放性、引導(dǎo)性。我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問題，并轉(zhuǎn)化為特定的問題，在提問中盡可能準(zhǔn)確明了地表達(dá)自己的問題和需求。
第四段：培養(yǎng)好的提問習(xí)慣。
學(xué)會(huì)提問需要在日常生活中不斷實(shí)踐，逐漸樹立起良好的提問習(xí)慣。我們可以從小事開始培養(yǎng)好的習(xí)慣，比如在超市購物時(shí)，不滿意的產(chǎn)品可以問售貨員是否有更好的推薦，等等，不斷地練習(xí)和提升自己在提問時(shí)的表達(dá)與思考能力及過程。當(dāng)我們將提問培養(yǎng)到自然而然的習(xí)慣時(shí)，我們就能夠更好地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和了解信息。
第五段：總結(jié)。
提問是一種基本能力，是人類認(rèn)識(shí)和探索世界的途徑。學(xué)會(huì)提問，不僅能夠幫助我們快速獲取信息、解決問題，還能夠提升溝通和思考能力，拓寬視野，增加學(xué)習(xí)效率。在日常生活中，我們可以從小事開始培養(yǎng)好的提問習(xí)慣，通過不斷實(shí)踐和積累，建立自己的提問技巧，成為優(yōu)秀的提問者。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十五
提問是人類認(rèn)知的重要方式之一，可以幫助我們深入思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多人往往習(xí)慣于回答問題，卻不懂得提出好的問題。我曾經(jīng)也是其中之一，很長時(shí)間里困擾著我，但最近我意識(shí)到，學(xué)會(huì)提問是一門必備的技能，有助于我們獲得更廣泛的知識(shí)和更好的成長。
學(xué)會(huì)提問是一種積極主動(dòng)的思維方式，通過提問我們可以更好地理解問題本質(zhì)、展開頭腦風(fēng)暴。當(dāng)我們遇到問題時(shí)，通過提問來澄清困惑、擴(kuò)展思維空間，有助于我們快速找到解決問題的辦法。而且，學(xué)會(huì)提問還可以激發(fā)我們的好奇心和求知欲望，幫助我們拓寬知識(shí)的范圍，提高個(gè)人的綜合能力。因此，提問不僅是獲得知識(shí)的一種方式，更是個(gè)人成長的重要途徑。
在團(tuán)隊(duì)中，提問是溝通和合作的重要手段。通過提問，我們可以更好地了解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、任務(wù)分工和項(xiàng)目進(jìn)展情況，幫助團(tuán)隊(duì)成員明確各自的角色和責(zé)任。同時(shí)，提問可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的思考和靈感，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)解決問題和創(chuàng)新能力的提升。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)提問還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決潛在問題，減少?zèng)_突和誤解的發(fā)生。因此，學(xué)會(huì)提問不僅對(duì)個(gè)人成長有益，也對(duì)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成果產(chǎn)出起到積極作用。
學(xué)會(huì)提問需要掌握一些技巧和方法。首先，我們應(yīng)該清楚地表達(dá)問題，并確保問題具有針對(duì)性和明確性。同時(shí)，我們可以運(yùn)用開放性問題和封閉性問題的結(jié)合，使問題更具挑戰(zhàn)性和深度。其次，我們需要善于觀察和傾聽，這樣才能對(duì)問題有更準(zhǔn)確的判斷和準(zhǔn)備更好的提問。還有，我們可以學(xué)習(xí)借鑒他人的提問方式，通過觀察他人的提問技巧來積累經(jīng)驗(yàn)。最重要的是，我們應(yīng)該保持好奇心和求知欲，不斷思考和追問，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的問題提出者。
學(xué)會(huì)提問需要不斷的實(shí)踐和反思。在實(shí)際生活中，我們可以多加練習(xí)，嘗試不同類型的問題，通過實(shí)踐來提高提問的能力。同時(shí)，我們還應(yīng)該反思自己的提問方式和效果，找出不足之處并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。作為一個(gè)好的問題提出者，我們應(yīng)該注重問題本身，尊重他人的回答，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：學(xué)會(huì)提問是一門必備的技能，不僅對(duì)個(gè)人成長有益，也對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目創(chuàng)新起到積極作用。通過學(xué)會(huì)提問，我們可以更好地理解問題、解決問題，拓寬知識(shí)范圍，提高個(gè)人綜合能力。通過不斷的實(shí)踐和反思，我們可以不斷提升自己的提問能力，成為一個(gè)善于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的人。讓我們一起努力，學(xué)會(huì)提問，探索未知的領(lǐng)域！
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十六
還是在教師節(jié)的時(shí)候，為了給老師們淘書，我無意間看見了這樣一個(gè)書名《學(xué)會(huì)提問》，著名教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，我想，到底作者會(huì)從哪些方面圍繞“提問”這個(gè)話題來大做文章呢？細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”等十二個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。
我邊讀邊想，當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們?cè)絹碓揭蕾噷＜?、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報(bào)紙上說”、“網(wǎng)上說”，而唯獨(dú)沒有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
我們的孩子，幼兒時(shí)期，喜歡問這問那，為什么年齡越大，提問就越少了呢？我們每次培訓(xùn)活動(dòng)，專家精彩的長篇大論后，總有互動(dòng)環(huán)節(jié)，給大家提問的機(jī)會(huì)，可為什么總是在這一剎那，大家都低下了頭呢？我想，做為老師，孩子愛提問的天性，我們不僅要激發(fā)，而且要保護(hù)；做為一個(gè)教育工作者，我們首先要學(xué)會(huì)提問，才能更好的來激發(fā)和保護(hù)孩子的提問。
閱罷此書，我想，雖然不能立即學(xué)會(huì)做出一個(gè)最聰明的判斷，至少能學(xué)會(huì)不做出一個(gè)最愚蠢的判斷。引用書中的一句話“尋求更好的結(jié)論，尋找更好的看法，做出更好的決定”和大家分享！
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十七
學(xué)會(huì)提問這本書是一本關(guān)于批判性思維的讀物。它的主要內(nèi)容包括什么是批判式思維·如何建立便于進(jìn)行批判性思考的框架以及如何利用這個(gè)框架進(jìn)行批判性思考。
批判式思維在書中也被稱為“淘金式思維”，是一種與知識(shí)產(chǎn)生積極互動(dòng)的思維方式，這種思維方式是相對(duì)于“海綿式思維”而言，即一種被動(dòng)的信息接收模式。
批判性思考的第一步，將信息轉(zhuǎn)述為便于進(jìn)行判性思考的框架，這個(gè)框架很簡單，即論題—理由—論點(diǎn)。框架雖簡單，可準(zhǔn)確的提取卻需要很多的訓(xùn)練。比如說，很多文章的論題或論點(diǎn)是隱藏的，或者一些理由隱含在某個(gè)實(shí)例或比喻中。
第二步，在這個(gè)框架下開始批判性的思考。這一步有點(diǎn)像對(duì)批判性框架進(jìn)行核磁共振，從整體到局部依次過濾其中可能出現(xiàn)的謬誤。
整體層面的謬誤主要是價(jià)值觀假設(shè)錯(cuò)誤與推理過程謬誤以及替代原因。價(jià)值觀假設(shè)錯(cuò)誤指的是一篇文章的核心觀點(diǎn)背后有不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e(cuò)誤假設(shè)。例如一篇題為《高傲的理性終于在信仰面前低下了頭》，這篇文章的主旨背后隱藏著一個(gè)前提假設(shè)：理性一直在高傲的面對(duì)信仰且一直在攻擊信仰。但這一假設(shè)并未得到充分論證。推理過程謬誤需要注意的是偷換概念的情形，如果一個(gè)關(guān)鍵的概念在文章中多次出現(xiàn)，要注意它所蘊(yùn)含的概念是否前后一致。替代原因就是可能有其他原因?qū)е逻@一結(jié)果。例如學(xué)校新來了一個(gè)體育老師，結(jié)果校隊(duì)在全國體育聯(lián)賽中獲獎(jiǎng)，所以新來的老師很優(yōu)秀。這樣的推導(dǎo)中忽略了其他可能導(dǎo)致校隊(duì)獲獎(jiǎng)的原因，比如隊(duì)員的努力，賽制的改變等等原因。
局部層面的謬誤主要是逐一甄別支持結(jié)論的.每一個(gè)數(shù)據(jù)以及證據(jù)。證據(jù)是否可靠，數(shù)據(jù)是否有欺騙性，是否有其他信息被隱藏等等。
最后，批判性思考的目的并不是為了批評(píng)而批評(píng)，而是一種帶著提問題的意識(shí)去接受信息的模式，目的是在與信息的互動(dòng)中建立自己的觀點(diǎn)。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十八
聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切到高效課堂：要求老師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時(shí)間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主、主動(dòng)、合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進(jìn)其所。在課堂教學(xué)中要側(cè)重以下各方面：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂生動(dòng)活潑。
高效課堂的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都快樂起來，因?yàn)橐庾R(shí)決定形態(tài)。在學(xué)習(xí)上的快樂對(duì)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑、最為現(xiàn)實(shí)的成分。有了興趣,還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí),而在創(chuàng)新過程中會(huì)產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。數(shù)學(xué)是理性很強(qiáng)的學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生知識(shí)體系的建立，在教學(xué)中尋找知識(shí)的切入點(diǎn)，使學(xué)生快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,讓課堂有理有趣。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、主動(dòng)探索知識(shí)的來龍去脈,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流培養(yǎng)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.合理進(jìn)行分組，讓課堂精誠團(tuán)結(jié)。
在學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)的好“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”，在漫長的封建社會(huì)里，這樣的道德觀念始終束縛著人們的思想，以至于滲透到了中國人的基因里，縱觀當(dāng)今社會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭上崗，各行各業(yè)的工作計(jì)劃和總結(jié)都必須要有這樣的內(nèi)容“我一定服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從安排…”；從古代的科舉制度到現(xiàn)在的中考，從寒窗苦讀到題海戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)生一直就是在機(jī)械地重復(fù)練習(xí)和記憶，從來沒有也沒有時(shí)間去質(zhì)疑，甚至不知道該如何去質(zhì)疑。
質(zhì)疑是批判性思維的雛形和基礎(chǔ)，而批判性思維是質(zhì)疑的高級(jí)思維方式。批判性思維是英語criticalthinking的直譯。criticalthinking在英語中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。20世紀(jì)40年代，批判性思維被用于標(biāo)示美國教育改革的一個(gè)主題；70年代，批判性思維成為美國教育改革運(yùn)動(dòng)的焦點(diǎn)；80年代成為教育改革的'核心。美國批判性思維運(yùn)動(dòng)的開拓者恩尼斯（robertennis）1962年就認(rèn)真分析了“批判性思維”概念，新近的表述為：批判性思維是“為決定相信什么或做什么而進(jìn)行的合理的、反省的思維”
批判不是科學(xué)家的專利，我們的日常生活同樣需要批判性思維。批判的選擇，批判的接受，否則，你會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)無所適從。當(dāng)今社會(huì)發(fā)達(dá)的傳媒使人們每天都處于海量信息包圍中，而無法辨別真?zhèn)?。人們?cè)絹碓揭蕾噷＜?、律師、記者、評(píng)論家，依賴的程度超乎想象。我們經(jīng)常掛在嘴邊的是“電視上說”、“報(bào)紙上說”、“網(wǎng)上說”，而唯獨(dú)沒有“我認(rèn)為”。我們?cè)诒粍?dòng)地、不加批判地接受每天蜂擁而來的大量信息。這是一個(gè)可怕的趨勢(shì)，久而久之，我們就不知道判斷，甚至想不起來要去批判。
如何擁有這項(xiàng)技能呢？這種思維的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，目前只有部分大學(xué)開設(shè)了這一門課程，作為中學(xué)的一名基礎(chǔ)科學(xué)的老師，我們也應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，當(dāng)然首先自己要學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行批判。
細(xì)讀此書，作者用非常通俗的語言，活潑的風(fēng)格，深入淺出的進(jìn)行講解，并配有非常生動(dòng)的實(shí)例，來引導(dǎo)我們?nèi)绾翁岢稣_的問題，并圍繞“什么是論題，什么是結(jié)論”“理由是什么”“哪些詞句有歧義”“什么是價(jià)值觀沖突，什么是價(jià)值觀假設(shè)”“什么是描述性假設(shè)”“推理中存在謬誤嗎”“這些證據(jù)的可信度有多大”“你發(fā)現(xiàn)干擾性原因了嗎”“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是否具有欺騙性”“哪些重要信息被遺漏了”“什么結(jié)論可能是合理的”等十一個(gè)要點(diǎn)，一步一步地指導(dǎo)我們進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練。
我邊讀邊想，如果學(xué)會(huì)了批判性思維，無論是教師還是學(xué)生，都將受益匪淺。作為學(xué)生如果學(xué)會(huì)了批判性思維，便可以更加科學(xué)、理性地分析家長、老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)的語言、思想和行為，避免上當(dāng)受騙甚至可以解決盲從的問題，使公民逐漸走向誠信、民主，社會(huì)健康發(fā)展。更重要的是，學(xué)校通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生掌握一種更好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)他們將來對(duì)某個(gè)事件產(chǎn)生疑問后，知道如何去尋找理由、搜集證據(jù)，如何利用互聯(lián)網(wǎng)或者查閱資料獲得所需要的知識(shí)，如何通過探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)又一個(gè)的假設(shè)，不再盲目、機(jī)械地學(xué)習(xí)，為知識(shí)所累。
讀完此書，我在扉頁上寫下這樣的文字：“這是一本影響你思維方式的書，它不可能影響你的一生，但足以影響你的后半生?！?/p>
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇十九
第一段：引言（100字）。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)會(huì)提問是至關(guān)重要的一項(xiàng)能力。然而，大多數(shù)學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)接收知識(shí)，不懂或者不好意思提問。然而，準(zhǔn)確的問題不僅能增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。通過提問，學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉自己的思辨能力和解決問題的能力。
第二段：積極提問的意義（200字）。
積極地提問有助于學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。提問使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極，他們能夠引發(fā)老師和同學(xué)們的思考。通過提問，學(xué)生能將自己的問題和困惑進(jìn)行分享，得到他人的幫助和解答。此外，積極的提問促使學(xué)生更主動(dòng)地參與討論，增強(qiáng)他們的學(xué)術(shù)獨(dú)立性。學(xué)生提問不只是關(guān)于學(xué)科知識(shí)，更是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的一種表現(xiàn)。積極提問的學(xué)生通常有一顆好奇心，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)思維，充分發(fā)展自己的思考和創(chuàng)造力。
第三段：問好問題的技巧（300字）。
學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)提問，更要學(xué)會(huì)提出“好問題”。好問題具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)自己和他人思考。首先，好問題應(yīng)該具有明確和具體的目標(biāo)。這樣的問題能夠聚焦在自己最關(guān)心和了解的領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造性思維。其次，好問題應(yīng)該是開放性的。這種問題能夠產(chǎn)生多個(gè)答案或者觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。此外，好問題應(yīng)該是獨(dú)特的和有價(jià)值的。這種問題能夠帶來新的見解和洞察力，推動(dòng)知識(shí)的發(fā)展。最后，好問題應(yīng)該能引發(fā)深入思考。學(xué)生應(yīng)該提出具有深度和廣度的問題，能夠引導(dǎo)他們進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。
第四段：提問的策略和技巧（300字）。
學(xué)會(huì)提問需要一些策略和技巧的支持。首先，學(xué)生應(yīng)該求助于書籍、網(wǎng)絡(luò)或者其他資源，了解相關(guān)的信息和知識(shí)。在充分了解之后，他們可以提出更加深入和有針對(duì)性的問題。其次，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察和分析問題。通過分析問題的不同層面和方面，可以更好地理解問題的本質(zhì)和含義。然后，學(xué)生應(yīng)該嘗試提出一系列的問題，以獲得不同角度的觀點(diǎn)和解釋。最后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽他人的回答和解釋。通過傾聽他人的觀點(diǎn)，學(xué)生可以得到新的思路和見解，提高自己的思考和提問能力。
第五段：總結(jié)（200字）。
學(xué)會(huì)提問是學(xué)生培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵。通過積極地提問，學(xué)生可以更好地參與學(xué)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的理解和記憶。提問也是一種探究和發(fā)現(xiàn)的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和解決問題的能力。在提問過程中，學(xué)生還能夠培養(yǎng)自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。因此，學(xué)生們應(yīng)該積極提問，勇敢探索，不斷追問，從中獲得更多的極大收益。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇二十
在本書中，批判性思維有三個(gè)主要方面，包括有一套成體系的關(guān)鍵問題意識(shí)，恰如其分地提出和回答關(guān)鍵問題的能力，積極主動(dòng)地利用關(guān)鍵問題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。作者將思維分成兩類，一類是海綿式思維，指被動(dòng)地吸收外部世界的信息，另一類是淘金式思維，指不斷和信息的提供者通過提問與回答來互動(dòng)，披沙揀金。批判性思維可以區(qū)分為弱勢(shì)批判性思維與強(qiáng)勢(shì)批判性思維，前者是指利用批判性思維來捍衛(wèi)自己現(xiàn)有的立場(chǎng)和看法，后者是指利用批判性思維來評(píng)估所有斷言和看法，尤其是自己的看法。批判性思維者需要有自主性、好奇心、謙恭有禮、以理服人者逢之必敬。批判性思維者也更贊同理智思考而不是感情用事，會(huì)營造對(duì)話的友好氛圍。一廂情愿是批判性思維最大的敵人。
02。
論題和結(jié)論是什么。
論題就是一段話所討論的問題或爭議。我們將論題氛圍描述性論題和規(guī)范性論題，前者對(duì)過去、現(xiàn)在或?qū)淼母鞣N描述的精確與否提出的問題，后者是對(duì)什么該做什么不該做、是非對(duì)錯(cuò)好壞等所提出的問題。而結(jié)論是指作者希望你接受的信息。可以通過問問論題是什么、尋找指示詞、在可能的位置查看下、記住不可能作為結(jié)論的東西、檢查一下交流的語境、問一問“所以呢”等6種方式找到結(jié)論。在寫作時(shí)，將論題范圍縮小，并且清晰陳述自己的結(jié)論，是很不錯(cuò)的寫作策略。
03。
理由是什么。
理由就是我們?yōu)槭裁匆嘈拍硞€(gè)結(jié)論的解釋說明或邏輯依據(jù)。論證需要注意的特點(diǎn)：論證必有其目的、論證的質(zhì)量有高有低、論證有兩個(gè)明顯必要的構(gòu)成部分-一個(gè)結(jié)論及其支撐理由。論證理由可以有很多個(gè)，我們可以在分析材料時(shí)，用序號(hào)將理由和結(jié)論都標(biāo)明。記住，理由很弱，結(jié)論也會(huì)很弱。在我們寫作時(shí)，我們要尋找支持結(jié)論的種種理由，并且讓讀者清楚地看到這些理由。
04。
哪些詞語意思不明確。
只有當(dāng)我們理解了一個(gè)論證中的關(guān)鍵詞句時(shí)，我們才能對(duì)這個(gè)論證進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一章就是提醒我們要對(duì)概念的意義進(jìn)行追問。我們需要找到在一個(gè)論證中，哪些詞是關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞是否有歧義，尤其需要關(guān)注哪些抽象的概念和飽含感情色彩的詞。我們需要通過語境來判定作者是在什么意義上使用那個(gè)關(guān)鍵詞的。找到關(guān)鍵詞的線索小結(jié)：檢查論題看有沒有關(guān)鍵詞、在理由和結(jié)論中尋找關(guān)鍵詞或短語、留意抽象的詞或短語、通過反串來判斷別人怎樣給特定的詞或短語下不同的定義。在我們自己寫作時(shí)，我們需要留意自己使用的概念究竟是什么意思，有沒有歧義。
05。
什么是價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。
假設(shè)就是一個(gè)看法，通常沒有明說出來，而作者認(rèn)為是理所當(dāng)然，并用來證明其表面的推理論證。而我們需要找出這些假設(shè)，因?yàn)樗鼈兛赡艹鲥e(cuò)，從而影響論證的可信度。價(jià)值觀假設(shè)就是指，在多種可能互相沖突的價(jià)值觀下，默認(rèn)某種價(jià)值觀比另外一種更加重要。描述性假設(shè)是沒有明說的，默認(rèn)這個(gè)世界是什么樣子的說法。如何發(fā)現(xiàn)這些假設(shè)呢?首先我們需要知道結(jié)論和理由，然后在結(jié)論和理由之間尋找是否還需要補(bǔ)充什么理由，才能使結(jié)論成立。而讀者補(bǔ)充進(jìn)來的理由，就是作者沒有說明的假設(shè)。
06。
推理過程中有沒有謬誤。
謬誤就是推理過程中的“詭計(jì)花招”，是一種欺騙手段。本章介紹了人身攻擊謬誤、滑坡謬誤、追求完美解決方案謬誤、偷換概念謬誤、訴諸公眾謬誤、訴諸可疑權(quán)威謬誤、訴諸感情謬誤、稻草人謬誤、虛假的兩難選擇謬誤、亂扣帽子謬誤、光環(huán)效應(yīng)謬誤、轉(zhuǎn)移話題謬誤、循環(huán)論證謬誤。
07。
證據(jù)的效力如何：直覺、個(gè)人經(jīng)歷、典型案例、當(dāng)事人證詞和專家意見。
證據(jù)在可靠性上有程度之分，直覺是指人的下意識(shí)反應(yīng)，它并不是可靠的證據(jù)。個(gè)人經(jīng)歷可能是可靠的，不過也很容以犯以偏概全謬誤。典型案例是指生動(dòng)形象的案例，它通常很容易煽動(dòng)人，但我們需要提防。當(dāng)我們?cè)谒伎甲鳛樽C據(jù)的當(dāng)事人證詞時(shí)，我們需要考慮對(duì)證詞的選擇是否合理，證詞是否出于個(gè)人興趣，證詞還需要有什么補(bǔ)充信息。專家雖然也會(huì)犯錯(cuò)，但發(fā)表在權(quán)威載體上的專家意見，可靠性較高。在我們自己寫作時(shí)，我們需要默認(rèn)讀者都具備批判性思維能力，如此才能要求自己選擇可靠性高的證據(jù)。
08。
證據(jù)的效力如何：個(gè)人觀察、研究報(bào)告和類比。
人們通常對(duì)個(gè)人觀察類證據(jù)較為相信，然而這類證據(jù)其實(shí)可靠度不高。最可靠的是科學(xué)研究報(bào)告，不過在使用科學(xué)研究報(bào)告時(shí)，我們也要追問一些問題。比如，研究的資料來源是否可靠?研究進(jìn)行的時(shí)間離現(xiàn)在有多久?研究對(duì)結(jié)論的支持有多大?研究者的結(jié)論在傳播時(shí)是否有失真?樣本能否代表總體?問卷設(shè)計(jì)是否合理?我們也常常使用類比作為證據(jù)。一個(gè)類比推理的有效性取決于類比項(xiàng)目之間的相似程度。在我們自己做研究時(shí)，也要注意本章提到的問題。
09。
有沒有替代的'原因。
我們?nèi)祟惪偸橇?xí)慣對(duì)萬事萬物的發(fā)生提出原因進(jìn)行解釋，但原因往往不止一個(gè)。當(dāng)我們誤以為事件的發(fā)生只有一個(gè)原因時(shí)，我們就犯了過度簡化因果關(guān)系謬誤。當(dāng)兩個(gè)變量有相關(guān)關(guān)系時(shí)，并不能說明兩個(gè)變量有因果關(guān)系。同樣，當(dāng)兩個(gè)事件相繼發(fā)生時(shí)，前者也不一定就是后者的原因。在我們比較不同的解釋時(shí)，我們可以考慮比較邏輯上的合理性、與我們所學(xué)知識(shí)的一致性、解釋或預(yù)測(cè)事件的成功率。在我們自己寫作時(shí)，我們需要先盡可能多地搜尋潛在原因，然后慢慢排除不可靠的原因。
10。
數(shù)據(jù)有沒有欺騙性。
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是用數(shù)字表達(dá)的證據(jù)，它常常具備一定的欺騙性。在我們相信統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之前，我們一定要思考它的來源是否可靠。當(dāng)我們考慮用平均數(shù)來代表樣本時(shí)，我們需要考慮樣本的離散程度。而且我們需要看數(shù)據(jù)是否經(jīng)過刻意選擇，是否有省略，表述方式是否容易引起誤解等。在我們自己寫作時(shí)，也需要注意統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的使用。
11。
有什么重要信息被忽略了。
信息往往都是帶有目的的，為了不被他人所欺騙，我們還需要考慮有沒有重要的信息被省略了。論證者的知識(shí)有限，也必將受到時(shí)代的限制，論證時(shí)間也有限，而且往往持有和你不同的價(jià)值觀假設(shè)和描述性假設(shè)。當(dāng)我們思考一個(gè)論證時(shí)，我們需要刻意考慮，反對(duì)者會(huì)怎么想?當(dāng)我們考慮一個(gè)主張時(shí)，我們需要考慮它可能造成的負(fù)面后果。在我們自己寫作時(shí)，我們也需要避免不要省略重要的信息。
12。
能得出哪些合理的結(jié)論。
如同原因可能是多樣的，結(jié)論也可能是多樣的。人們常常用非黑即白、非對(duì)即錯(cuò)的方式來思考問題，這種二分式思維方法有很大局限性。我們需要考慮結(jié)論是否有多個(gè)，或者單個(gè)結(jié)論在哪些范圍內(nèi)成立，哪些范圍里又不成立。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇二十一
學(xué)生學(xué)會(huì)提問是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的重要一環(huán)，它有助于拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會(huì)到學(xué)會(huì)提問的重要性。下面我將從發(fā)現(xiàn)問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓寬知識(shí)面、加深學(xué)習(xí)理解和提升學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面，談?wù)勛约簩?duì)學(xué)生學(xué)會(huì)提問的心得體會(huì)。
首先，學(xué)會(huì)提問培養(yǎng)了我的發(fā)現(xiàn)問題的能力。人類對(duì)世界的認(rèn)知始于提問，提問的能力不能僅僅停留在搭手，更應(yīng)當(dāng)成為我們思考問題和解決問題的方法。通過提問，能夠讓我們發(fā)現(xiàn)更多的問題，拓寬我們的知識(shí)面和思維視野。當(dāng)我開始主動(dòng)提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)我來說，最難的是如何有條理地提出問題。通過不斷嘗試和思考，我漸漸掌握了提問的技巧，逐步提高了我的問題質(zhì)量。
其次，學(xué)會(huì)提問培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。當(dāng)我們面臨問題時(shí)，通過提問將獲得更多的線索和思路，想象力和創(chuàng)新力也會(huì)被激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)過程中，我常常會(huì)遇到一些棘手的問題，不知道該如何解決。當(dāng)我開始提問并嘗試不同的解決方案時(shí)，我逐漸發(fā)現(xiàn)一些新的角度和思維方式。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于我未來的學(xué)習(xí)和工作都將有著積極的作用。
第三，學(xué)會(huì)提問拓寬了我的知識(shí)面。提問是獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。通過提問，我能夠主動(dòng)地去尋找更多的知識(shí)和信息，從而不斷擴(kuò)大我的知識(shí)面。當(dāng)我提問時(shí)，我會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)資料和有經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行交流，從而獲得更多的知識(shí)和信息。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于所學(xué)知識(shí)的了解愈發(fā)全面和深入，我能夠舉一反三，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決各種問題。
第四，學(xué)會(huì)提問加深了我的學(xué)習(xí)理解。有時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難，很難理解問題的本質(zhì)和求解過程。而通過提問，我們可以向老師、同學(xué)或者自己提問，來得到更好的解答。通過提問，我逐漸掌握了如何提煉問題的關(guān)鍵信息，如何讓別人更好地理解我的問題。通過與他人的討論和交流，我能夠更好地理解和把握問題的解決過程。
最后，學(xué)會(huì)提問提升了我的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和提問，能夠提高學(xué)習(xí)效果。通過提問，我能夠更加深入地理解問題的本質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，提問也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更加努力地去探索和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過學(xué)會(huì)提問，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)效果在不斷提高，我的學(xué)習(xí)成績也在逐步進(jìn)步。
綜上所述，學(xué)生學(xué)會(huì)提問是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的重要作用，對(duì)我個(gè)人學(xué)習(xí)和成長也意義深遠(yuǎn)。通過學(xué)會(huì)提問，我自身得到了很多的收獲，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、拓寬知識(shí)面、加深學(xué)習(xí)理解和提升學(xué)習(xí)效果等方面。因此，我堅(jiān)信學(xué)會(huì)提問是一種重要的學(xué)習(xí)方法，必將對(duì)我們的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇二十二
提問是人類思維活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠幫助我們更深入地理解問題，還能夠促進(jìn)我們的思維能力的發(fā)展。然而，在實(shí)際生活中，我們常常面臨提問的困惑，不知道如何提出有效的問題。近日，我通過參加培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)到了王天蓉學(xué)會(huì)提問心得，對(duì)于提問的方法和技巧有了更深入的了解。
第二段：理解問題。
在課程中，王天蓉學(xué)會(huì)向我們強(qiáng)調(diào)了理解問題的重要性。他指出，只有真正理解問題的本質(zhì)和要點(diǎn)，才能提出有效的問題。王天蓉學(xué)會(huì)還分享了一個(gè)他的提問經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他在解決問題時(shí)，他會(huì)盡力將問題簡化為一個(gè)核心問題。通過這種方式，他可以更加專注地思考和尋找解決辦法。
第三段：分類問題。
除了理解問題，分類問題也是提問的關(guān)鍵技巧。王天蓉學(xué)會(huì)強(qiáng)調(diào)，將問題分類可以幫助我們更好地組織和整理自己的思維。在實(shí)際操作中，他鼓勵(lì)我們將問題分成幾個(gè)不同的類別，并針對(duì)每個(gè)類別提出相應(yīng)的問題。這樣做不僅可以提高我們的問題提問效率，還可以幫助我們系統(tǒng)地探索和解決問題。
第四段：開放性問題。
開放性問題是指那些不能用簡單的“是”或“否”來回答的問題。王天蓉學(xué)會(huì)告訴我們，開放性問題是有效提問的關(guān)鍵之一。通過提出開放性問題，我們可以促使人們思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以激發(fā)更多的思考和討論。舉一個(gè)例子，當(dāng)我要詢問某個(gè)新產(chǎn)品是否適合市場(chǎng)時(shí)，我可以問：“你認(rèn)為如何改進(jìn)這個(gè)產(chǎn)品，以滿足客戶的需求？”這樣的問題能夠引導(dǎo)人們思考并提出創(chuàng)新的建議。
第五段：總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)王天蓉學(xué)會(huì)提問心得，我認(rèn)識(shí)到提問是一個(gè)需要掌握技巧的過程。我們要通過理解問題、分類問題和運(yùn)用開放性問題等技巧，才能提出好的問題，達(dá)到更深入的思考和解決問題的目的。在以后的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加注重提問方式，并嘗試運(yùn)用提問技巧，以提高自己的問題解決能力。同時(shí)，我也期待能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索更多關(guān)于提問的知識(shí)，不斷提升自己的思維能力。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇二十三
《學(xué)會(huì)提問》作者粟津恭一郎作為日本企業(yè)高管教練，畢業(yè)于日本早稻田大學(xué)，他通過多年的工作和學(xué)習(xí)總結(jié)出，。他關(guān)于提問的技巧，可以很好的幫助家長們改變過去“吼叫”的教育方式，建立更加和諧穩(wěn)定的親子關(guān)系。
提問是引發(fā)人思考最直接的方式，好的提問能夠引發(fā)人深入的思考和積極的行動(dòng)。正如粟津恭一郎說“優(yōu)質(zhì)提問具有強(qiáng)大的力量，能改變自己和周圍人的人生軌跡，使它們朝著更好的方向發(fā)展。......實(shí)際上，成功人士大都不會(huì)滿足于一成不變的提問，他們會(huì)不斷努力，爭取每天都能向自己提出新的問題。因?yàn)樗麄冎溃碌奶釂枙?huì)促成新的行動(dòng)，而新的行動(dòng)則會(huì)導(dǎo)向成功?！?/p>
不光是家長與子女之間，同事之間，任何一種人際關(guān)系都應(yīng)該注重提出優(yōu)質(zhì)的問題。優(yōu)質(zhì)的提問就是那些能讓被問者不假思索就樂意回答，并能為其帶來新發(fā)現(xiàn)的提問。
有的時(shí)候，一個(gè)好的提問，甚至可以改變彼此之間的關(guān)系，父母的啟發(fā)式提問，可以讓子女感受到被尊重，感受到被當(dāng)做一個(gè)大人來看待，因此，回答起問題來，也會(huì)更自信。優(yōu)質(zhì)提問可以優(yōu)化親自關(guān)系，建立父母與子女之間的平等對(duì)話機(jī)制。
“還要我說多少次？”的潛臺(tái)詞：我已經(jīng)說過很多次了！
“別人家的的孩子像你一樣嗎？”的潛臺(tái)詞：你比別人家的孩子差！
“上課有聽講嗎？”的潛臺(tái)詞：你上課肯定沒有認(rèn)真聽講！
看似問句，其實(shí)是一個(gè)接一個(gè)的驚嘆句，是對(duì)孩子消極強(qiáng)化。
粟津恭一郎認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的提問態(tài)度上應(yīng)該是積極的，目標(biāo)上也是積極的，這樣的提問引發(fā)積極的行為。
家長是孩子最親密的人，家長的輕率言語，會(huì)在孩子的腦海里留下深深地印象?！叭说囊庾R(shí)是可以被提問控制的。一旦提問改變，具體可見的事物也會(huì)發(fā)生變化?！彼诮蚬б焕杀硎?，好的提問是可以引發(fā)人好的行動(dòng)的。因此，當(dāng)你希望孩子能好好做作業(yè)的時(shí)候，你的提問不應(yīng)該是“消極的”，因?yàn)椤跋麡O提問”只會(huì)引發(fā)消極的行動(dòng)。
“你照著這樣來做。”
“你重新檢查一遍?！?/p>
這樣的建議句式，也應(yīng)該改變成，“你認(rèn)為自己已經(jīng)很好的完成了嗎？”，“今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，你覺得用哪種方式更好呢？”通過將直接的建議，改變成鼓勵(lì)孩子自己去思考如何讓自己變得更好的問題。
粟津恭一郎認(rèn)為“對(duì)于來自他人的“你必須這樣做”“請(qǐng)照這樣去做”等單方面的教訓(xùn)或命令，任何人都會(huì)反感和厭惡。
與之相反，“提問”具有能夠輕易進(jìn)入對(duì)方大腦的優(yōu)秀特征。......提問比其他任何言語都更容易被人牢記住。尤其是“沒有答案的提問”，內(nèi)化的力量相當(dāng)強(qiáng)大?！?/p>
當(dāng)你把思考問題的權(quán)利交回到孩子自己手中，他才能夠真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)，主動(dòng)的去擔(dān)負(fù)起自己的的學(xué)習(xí)責(zé)任。
四種類型的提問。
粟津恭一郎將提問分為四種類型：輕松提問、優(yōu)質(zhì)提問、劣質(zhì)提問、沉重提問。
四種類型的提問之間并不是不可跨越的鴻溝，而是可以互為鋪墊和互相轉(zhuǎn)化的。
輕松的問題，例如：“今天在學(xué)校開心嗎？”，“今天的午餐好吃嗎？”這樣輕松的問題，可以為接下來的問題情感上的鋪墊。
沉重的問題，例如“這次考試成績是不是下滑了？”，可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的提問，變成，“你覺得這次考得如何？你認(rèn)為是哪里出了問題？你覺得需要怎么努力？”將沉重的問題，從今天的'角度，轉(zhuǎn)化為面向未來，引發(fā)孩子對(duì)自己將來的思考，同時(shí)，也提高孩子的自信，教會(huì)孩子，今天的失敗，不會(huì)是永遠(yuǎn)的失敗，只要能夠認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且勇敢的面對(duì)，并且去改正，錯(cuò)誤可以避免再次發(fā)生，自己可掌控自己學(xué)習(xí)的能力也會(huì)越強(qiáng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣神奇的效果，是因?yàn)椤啊林靥釂枴艽俪蓮乃?zé)到自責(zé)的視角轉(zhuǎn)變。沉重提問具有將對(duì)方的視角從別人身上轉(zhuǎn)向自己身上的強(qiáng)大功效?！?/p>
為什么會(huì)出現(xiàn)沉重的提問，主要的原因在于家長與孩子的目標(biāo)是不一致的。正如粟津恭一郎所說“有時(shí)父母向孩子拋出與考試、就職等有關(guān)的沉重提問，會(huì)引起吵架，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致關(guān)系破裂。之所以出現(xiàn)這種情況，正是因?yàn)橛H子雙方盡管存在信賴關(guān)系，卻沒能實(shí)現(xiàn)目的的共享?！币虼耍议L避免自己提出沉重問題的方式，應(yīng)該是努力向孩子的目標(biāo)靠攏，孩子的目標(biāo)是希望通過自己的能力做到更好，那么家長就應(yīng)該一次次的多給他們機(jī)會(huì)和鼓勵(lì)。
優(yōu)質(zhì)的提問是解決許多親自問題有效的工具，家長們可以通過以下幾點(diǎn)，優(yōu)化親自間的提問：
一、詢問“真正渴望得到的東西提問”。了解孩子的內(nèi)心。
二、詢問工作大義的提問。大義，指對(duì)于世人有著怎樣的意義，問孩子的遠(yuǎn)大理想。
三、嘗試改變立場(chǎng)提問。站在孩子的角度提問。
四、詢問現(xiàn)在和未來的提問。引導(dǎo)孩子思考未來。
五、“優(yōu)質(zhì)提問”是開放式提問。不要問只能回到“是”和“否”的問題，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子暢想。
事實(shí)上粟津恭一郎表示說，
但是粟津恭一郎還是給我們提供了一些提問時(shí)的小訣竅：
一、交換言外的信息（衣著，表情，姿勢(shì)等）凝神諦聽對(duì)方的話語。學(xué)會(huì)觀察孩子說話時(shí)的表情。
二、提問應(yīng)順勢(shì)而行，現(xiàn)想現(xiàn)問。對(duì)孩子提問要自然，不要刻意，不要居高臨下。
三、提問不提建議比起好的建議，“優(yōu)質(zhì)提問”更容易成為“一生的財(cái)富”。
四、意外回答的應(yīng)對(duì)方法。不要給出否定回應(yīng)；順藤摸瓜，問問為什么。
五、將“沉重提問”變?yōu)椤皟?yōu)質(zhì)提問”的方法。變成面相未來的提問。
六、認(rèn)清場(chǎng)合提問。孩子也是愛面子的，不要再公共場(chǎng)合，提出為難的問題。
優(yōu)質(zhì)提問，不僅可以給他人帶來有效的思考和行動(dòng)。也可以用來不斷進(jìn)化自己的想法，定期自問，不斷的調(diào)整和確定自己的目標(biāo)，給自己積極的指引，促使自己更好的超目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)，對(duì)于父母與孩子，拋給孩子好的問題，就是拋給孩子對(duì)未來的希望。教會(huì)他們積極思考人生的工具。
學(xué)會(huì)提問讀書心得篇二十四
提問是我們獲取知識(shí)和解決問題的重要方式，通過提問，我們能夠開闊思維、深入探索，并從中獲得答案。然而，很多人在提問上存在各種問題，例如不明確問題的目的、提問方式不當(dāng)?shù)取Ｔ谖业膶W(xué)習(xí)和生活中，我逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)提問的重要性，并從中獲得了許多心得體會(huì)。
第二段：明確問題的目的和范圍。
在提問之前，我們首先要明確問題的目的和范圍。只有明確問題的目的，我們才能更有針對(duì)性地提問，提高問題的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以將問題目的為了更好地理解某個(gè)概念或原理。同時(shí)，我們還要限定問題的范圍，避免問題太過寬泛，導(dǎo)致獲取不到具體答案。通過明確問題的目的和范圍，我們可以提高提問的效果，獲得更準(zhǔn)確的答案。
第三段：善用提問技巧。
提問是一門藝術(shù)，善用提問技巧可以更好地引導(dǎo)對(duì)方思考，幫助我們獲得更具有價(jià)值的答案。首先，我們可以使用開放性問題，讓對(duì)方有更多的自由發(fā)言空間，例如，“你認(rèn)為怎樣的因素會(huì)影響這個(gè)結(jié)果？”此外，我們還可以使用追問的方式，進(jìn)一步深入思考，例如，“為什么你認(rèn)為這個(gè)因素會(huì)產(chǎn)生這樣的影響？”另外，我們還可以使用以假設(shè)為基礎(chǔ)的提問，激發(fā)對(duì)方的思考，例如，“如果某個(gè)條件發(fā)生改變，那么會(huì)對(duì)結(jié)果有什么影響？”通過善用提問技巧，我們可以更精確地引導(dǎo)對(duì)話，得到更有深度的回答。
第四段：尊重和理解他人的觀點(diǎn)。
在提問過程中，我們需要尊重和理解他人的觀點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的思考方式和經(jīng)驗(yàn)背景，我們應(yīng)該以一種開放、包容的心態(tài)去接受他人的回答。當(dāng)我們提出問題后，我們應(yīng)該耐心地傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)，并進(jìn)行積極的互動(dòng)。即使對(duì)方的觀點(diǎn)與我們的不同，我們也應(yīng)該保持理性和客觀，嘗試?yán)斫馑说乃季S邏輯和觀點(diǎn)。這樣能夠促進(jìn)我們與他人的交流和學(xué)習(xí)，開拓我們的思維方式。
第五段：不斷反思和提升。
提問是一項(xiàng)需要不斷學(xué)習(xí)和提升的技能。在提問過程中，我們應(yīng)該不斷反思自己的不足和問題所在，并努力改進(jìn)。例如，我們可以尋求他人的意見和建議，聽取他們對(duì)我們提問方式的評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們也可以通過閱讀、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富自己的知識(shí)和技巧。通過不斷地反思和提升，我們可以不斷提高我們的提問能力，更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
總結(jié)：
學(xué)會(huì)提問是我們獲取知識(shí)和解決問題的重要方式。通過明確問題的目的和范圍，我們可以提高提問的質(zhì)量；善用提問技巧可以更好地引導(dǎo)對(duì)方思考，獲得更具有價(jià)值的答案；在提問過程中，我們需要尊重和理解他人的觀點(diǎn)，開拓我們的思維方式；不斷反思和提升是提問技能的關(guān)鍵。相信通過不斷的實(shí)踐和努力，我們能夠掌握提問的藝術(shù)，更好地應(yīng)對(duì)各種問題和挑戰(zhàn)。
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