教案的編寫需要結合學生的實際情況和學科特點，具有針對性和可操作性。教案的編寫需要靈活運用教學資源，提高教學效益和資源利用率。教案是教學活動的詳細設計與組織安排，可以幫助教師有效地傳授知識和培養(yǎng)學生能力。在編寫教案時，教師需要根據學生的實際情況選擇適合的教學方法和手段。下面是一些經過教師反復實踐、不斷改進的教案，希望能夠為你提供一些啟示。
大學電路教案篇一
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
板書設計：
3、簡單電路
電池導線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
大學電路教案篇二
一、教學目標：
了解簡單電路中各種構件的名稱和作用。
能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。
科學就在我們身邊，只有不斷發(fā)現，不斷探索就能掌握更多地科學知識和基本技能。為今后學習和生活打下堅實地基礎。
二、教學重點：
（一）認識電路中的基本構件。
（二）動手連接一個簡單電路。
三、教學難點：
（一）動手連接一個簡單電路。
（二）會畫簡單的電路圖。
四、課前準備：
電流實驗盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機、小喇叭。
大號電池（學生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學過程：
我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？
學生回答：電線、開關、燈泡。
教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險。
1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負極，用“一”表示）。2、導線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。
（1）使小燈泡亮起來。
（2）使小電機轉起來。
（3）使小喇叭響起來。
教師說明：通過以上實驗證明，在電路中當它的電流在循環(huán)電路中流動時小燈泡會亮起來，小電機會轉起來，小喇叭會響起來。關鍵是要使電流能循環(huán)。
在電路中加進開關。
有了開關的好處是？
學生回答：可以控制。
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關來控制的？
教師說明：它使用的是一種自動雙聯(lián)開關或多聯(lián)開關。這種開關可以調節(jié)它們亮燈的時間。
簡單電路是由：1、電源（電池），2、導線，3、開關，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動小燈泡才會發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因為它是220伏的交流電，對人體有危險，搞不好就會觸電身亡。
我們要做實驗只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導：p73
七、板書設計：
一、認識電路中的構件 四、實驗操作一
二、電路中常用符號 五、實驗操作二
三、畫簡單電路圖 六、實驗操作三
大學電路教案篇三
1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
（二）過程與方法
突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關系。
數字信號和數字電路的意義。
探究、講授、討論、練習
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等
（1）演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡介：
身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、dis實驗、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。
教師介紹：
a、數字信號與模擬信號
（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）調節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。
（3）圖示數字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。
b、數字電路 邏輯電路 門電路
數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
1、“與”門
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。
教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
符號： 。
（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。
投影：
（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。
點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。
（4）聲、光控感應燈的再討論：
2、“或”門
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？
學生討論：不能用“與”的關系。
教師：（投影）教材圖2.10-6
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。
教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
符號： 。
（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。
投影：
（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。
點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。
3、“非”門
教師：（投影）教材圖2.10-9
引導學生分析開關a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。
教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。
學生：討論，得出結論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
符號： 。
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。
投影：
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
大學電路教案篇四
3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析、概括能力。
科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。
1、通過自主探究，培養(yǎng)熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
2、通過小組合作實驗，培養(yǎng)協(xié)作精神。
通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
在探究過程中對學生的引導。
多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
（一）導入
導入方式教師活動學生活動
與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，在探究實驗的過程中同學們表現得非常優(yōu)秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業(yè)爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。
今天，我們就一起來對串聯(lián)電路電壓的規(guī)律進行探究。聽老師說話，激情澎湃
（二）布置任務，開展探究
探究過程教師活動學生活動
猜想或假設鼓勵各小組踴躍發(fā)表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據自己以前的知識提出各種猜想或假設。
設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數據表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數據記錄表格。
進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗
分析與論證引導學生對所得實驗數據進行分析。找出規(guī)律："串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數據分析，與猜想或假設對比，找出規(guī)律。
評估與交流剛才同學們經過認真的探究實驗，得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發(fā)言，互相進行交流。
（三）后記
1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律也一并做探究。
2、雖然新課標中對本節(jié)未做任何要求，是一節(jié)以知識為載體重過程，輕結論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結束時也可以適當地引入幾個測試題目以強化學生對探究結論的記憶。
3、關于本節(jié)中的sts，教師可以把它布置為家庭作業(yè)，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區(qū)的居民們宣傳廢舊電池對環(huán)境的危害。
前面已探究過串聯(lián)電路的電流和并聯(lián)電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經經歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發(fā)現提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。
以串聯(lián)電路電壓的規(guī)律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過程中，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
大學電路教案篇五
學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結論
8、你觀察過現在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、 各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結束，小組匯報，互動交流。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現象
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗
板書設計：
簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
大學電路教案篇六
2.理解電路中的總電流隨用電器功率的增大而增大。
3.知道保險絲和空氣開關的作用。
4.知道安全用電常識和安全電壓。
本部分知識與之相關的考點有：火線和零線及測電筆的使用，家庭電路的正確連接，家庭電路常見故障的判斷分析，白熾燈的安裝與功率的計算問題，過載和短路的概念，熔絲的特點與選擇，家庭用電的計算，電能表的讀數和作用，人體的安全電壓值，觸電發(fā)生的原因，安全用電常識。這部分知識的呈現形式多以實驗、作圖、簡答和計算題的形式出現，例如電路的設計，電路故障分析，電能消耗的計算等。另外較新電器設備也將會越來越多地出現在中考試題中，如自動空氣開關的使用。
1.家庭電路的組成：主要由低壓供電線、電能表、閘刀開關、保險盒、開關、用電器、插座等部分組成。
（1）火線和零線：家庭電路靠低壓供電線供電，分為火線和零線，火線和零線間的低壓是220v，火線和大地之間的電壓也是220v，零線和大地之間的電壓為零。
（2）電能表：用來測量用戶消耗的電功（能）。
（3）保險絲：家庭電路的保險盒和閘刀都裝有保險絲，當電路中的電流過大時它能自動切斷電路，起到保護作用。
（4）插座：為了給家用電器供電，家庭電路中都裝有插座，插座有兩種。兩孔插座：一孔接火線，一孔接零線；三孔插座：一孔接火線，一孔接零線，另一孔接地。
（1）電路中發(fā)生了短路，短路是指電流沒有經過用電器而直接構成通路。這種情況下的電流將會很大，甚至遠遠超過保險絲的熔斷電流。
（2）用電器的功率過大。
三、安全用電。
安全用電主要是指：
1.觸電的含義：觸電是指一定大小的電流通過人體，影響人體健康或造成傷亡的現象。
2.安全用電：只有不高于36v的電壓才是安全的。
3.觸電的類型。
4.安全用電原則；不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
大學電路教案篇七
一、教學目標：
了解簡單電路中各種構件的名稱和作用。
能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。
科學就在我們身邊，只有不斷發(fā)現，不斷探索就能掌握更多地科學知識和基本技能。為今后學習和生活打下堅實地基礎。
二、教學重點：
（一）認識電路中的基本構件。
（二）動手連接一個簡單電路。
三、教學難點：
（一）動手連接一個簡單電路。
四、課前準備：
電流實驗盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機、小喇叭。
大號電池（學生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學過程：
我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？
學生回答：電線、開關、燈泡。
教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險。
1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負極，用“一”表示）。2、導線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。
（1）使小燈泡亮起來。
（2）使小電機轉起來。
（3）使小喇叭響起來。
教師說明：通過以上實驗證明，在電路中當它的電流在循環(huán)電路中流動時小燈泡會亮起來，小電機會轉起來，小喇叭會響起來。關鍵是要使電流能循環(huán)。
在電路中加進開關。
有了開關的好處是？
學生回答：可以控制。
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關來控制的？
教師說明：它使用的是一種自動雙聯(lián)開關或多聯(lián)開關。這種開關可以調節(jié)它們亮燈的時間。
簡單電路是由：1、電源（電池），2、導線，3、開關，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動小燈泡才會發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因為它是220伏的交流電，對人體有危險，搞不好就會觸電身亡。
我們要做實驗只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導：p73。
七、板書設計：
一、認識電路中的構件四、實驗操作一。
二、電路中常用符號五、實驗操作二。
大學電路教案篇八
教學目標：
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學知識：
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
教學重難點：
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
教學準備：
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學方法。
目標教學法。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據學生的擺放，說明連接后的結果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸的？
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結活動。
第二課時。
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（1）學生說說個人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報試驗的結果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。
大學電路教案篇九
1、觀察手電筒的開關。
2、設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
觀察手電筒的開關
設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
一只手電筒，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個。
一、觀察手電筒：
2、觀察手電筒的構造。思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的?電路中電流的路徑是怎樣的?試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候?？梢砸龑W生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。)
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。
3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。(活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。)
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦?(方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。)
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。
大學電路教案篇十
1、了解家庭電路的組成，認識家庭電路各部分的連接方法和作用。
2、知道零線和火線，會用測電筆判斷零線、火線。
3、知道三線插頭的連接方法和漏電保護器的作用。
4、知道家庭用電常識，形成安全用電的意識。
4.1第一學時。
教學活動。
活動1【導入】生活中的電。
請同學們觀察教室，找出教室里的用電器；想想家里有哪些用電器？
引導學生回答問題，簡述這些用電器給生活帶來的便利。
現代生活已經離不開電了，為了更深入的認識“電”，我們從最常見的家庭電路開始學習。
展示家庭電路，讓學生找出家庭電路有哪些組成部分。
展示家庭電路演示板，家庭電路的各部分用什么作用？
提問1：電能表有什么作用？
提問2：總開關有什么作用？
提問3：保險絲有什么作用？如果不用保險絲會有什么后果？
現在家庭里面用的更多的是空氣開關，當電路中的電流過大時，空氣開關自動斷開，俗稱跳閘。
活動3【講授】二、火線和零線。
進戶的兩條電線并不一樣。其中一條帶電，叫做火線；另一條在進戶前和大地相連，不帶電，叫做零線。
常用試電筆來判斷零線和火線。
觀察試電筆，想想試電筆都有哪些結構？
使用時手指按住筆尾金屬，筆尖接觸導線。如果導線是火線，電流會經過試電筆、人體進入大地，氖管會發(fā)光。如果導體是零線，沒有電流，氖管不發(fā)光。
注意：手指不能接觸筆尖。
想一想：為什么電流經過人體，不會對人體造成傷害？
想一想：開關要連接在用電器和零線間還是用電器和火線間？為什么？
練一練：用筆畫代替導線把開關和點燈連入電路。
活動4【講授】三、三線插頭和漏電保護器。
想一想：家里那些用電器是用三線插頭的？
三線插頭除了有火線和零線外，還有一個接金屬外殼，和插座上的地線相連。家里有些用電器有金屬外殼，如果金屬外殼帶電就有可能對人造成傷害。如果金屬外殼帶電，電會導入地下，避免對人造成傷害。
練一練：用筆畫代替導線把插座連入電路。
有些插座前還會安裝漏電保護器，他有什么作用呢？
正常情況下，電流只會經過電源、火線、零線和用電器構成的閉合回路，不會有電流直接流入大地。但是如果有人不小心接觸火線，電流就會經人體進入大地。漏電保護器會檢測這個“漏掉”的電流，迅速切斷電流，保護人的安全。
比一比：空氣開關和漏電保護器分別起什么作用？
總結：空氣開關在電流過大時切斷電流；漏電保護器在“漏電”時切斷電流。
大學電路教案篇十一
教學目標：
1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學知識：
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
教學重難點：
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
教學準備：
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學方法
目標教學法
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
1 、認識簡單電路元件：
（ 1 ） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（ 3 ） 指名展示學生的想法。
3 、分析連接后的情況：
（ 1 ）根據學生的擺放，說明連接后的結果。
（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸的？
（ 4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）
（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（ 2 ）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（ 3 ）領取開關，進行試驗。
（ 4 ）為什么開關能夠控制燈泡的？
（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）
（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5 、指導畫電路圖：
（ 1 ）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（ 2 ）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。
（ 3 ）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（ 1 ）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（ 2 ）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（ 3 ）設計電路并畫出來。
（ 4 ）用材料試著組裝。
（ 5 ）匯報總結活動。
第二課時
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（ 1 ）學生說說個人的想法。
（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。
（ 3 ）匯報試驗的結果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。
大學電路教案篇十二
學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、導入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、猜想探究。
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）。
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的.情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結論。
8、你觀察過現在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現象。
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
大學電路教案篇十三
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標教學法。
教學時間：2課時。
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據學生的擺放，說明連接后的結果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸的？
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結活動。
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（1）學生說說個人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報試驗的結果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。
大學電路教案篇十四
一、教學目標：
過程與方法：
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學知識：
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
二、教學重點：通過連接電路，認識電路的基本特征。
三、教學難點：根據電路圖連接簡單電路。
四、教學準備：導線、電池、開關、小燈泡、各種電工工具。
五、教學過程：
（一）、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
（二）、新授：
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”，導線——用來傳輸電能，小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖，燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據學生的擺放，說明連接后的結果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸的？
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結活動。
（三）、拓展：今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
（四）、總結：通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。
大學電路教案篇十五
教學內容：
蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課《簡單電路》的第一課時。
教材分析：
《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》的第一課，既是本單元學習的基礎，也是學生學習電學的開始。通過本節(jié)課的學習，學生應了解簡單電路的基本組成，知道簡單電路的工作原理，嘗試并學會連接一個簡單的電路，并畫出電路連接方法，同時通過觀察、實驗等方法進行探究，并運用理性思維比較、概括，提高分析能力和動手能力。
學情分析：
學生在日常生活中已經接觸過很多運用簡單電路原理的小用電器，并對簡單電路中的基本材料有一些初步的認識，但對其工作原理并不知曉。因此本節(jié)課應該讓學生在連接電路的活動中由淺入深地認識電路的工作原理，經歷從模糊了解到簡單明白的過程。
設計意圖：
本節(jié)課一共有四個板塊的活動。第一個板塊“導入”：出示圖片，把學生的注意力集中到燈光上，討論小燈泡是怎么亮起來的，然后激發(fā)學生點亮小燈泡的興趣。第二個板塊“點亮小燈泡”：讓學生先結合生活經驗思考“需要什么材料”，然后小組設計并嘗試連接，通過觀察了解這些材料的特點，最后引導分析、總結原理。第三板塊“在電路中加入開關”：讓學生知道在電路中加入開關，可以燈泡的控制燈泡的亮滅，同時意識到電路是否工作取決于電流是否通暢，開關就可以人為控制電路的通暢。第四板塊“總結”：總結本節(jié)課的知識點，同時把課本問題引入生活，同時強調用電安全。
教學目標：
1、知道一個簡單電路的組成部分，認識簡單電路的工作原理。
2、能夠連接一個簡單的電路，讓小燈泡亮起來，并畫出電路連接方法。
3、認識開關的作用，能夠把它加入到簡單電路中，控制燈泡的亮滅。
4、知道基本的安全用電常識，培養(yǎng)安全用電的意識。
5、愿意與同學一起動手連接電路，學會合作、交流、分享。
教學重點：
學會連接一個簡單電路，理解電路的工作原理。
教學難點：
教學準備：
電池，導線，燈泡，開關，電池盒，燈泡底座，多媒體課件。
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣。
1、出示圖片。
談話：同學們，這是什么？這棵圣誕樹漂亮嗎？為什么看起來很漂亮？
2、提問：圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來的呢？
學生說：小燈泡用電線連起來了，通了電就能亮起來。
教師介紹：今天我們就要研究讓小燈泡亮起來。
相機板書：讓小燈泡亮起來。
二、點亮小燈泡。
1、觀察材料。
提問：要讓小燈泡亮起來，你認為需要哪些材料呢？
學生說：小燈泡、電池、電線、
出示干電池。
教師，介紹：要讓小燈泡亮起來，需要用電池給小燈泡供電?？?，這是電池，電池有很多種類，實驗室里用這種電池來供電，它叫做干電池，它的電量很小，對人體基本沒有沒有傷害，我們用它來給小燈泡供電既安全又方便。
板書：電池（干電池）。
出示導線。
教師介紹：這是你們所說的電線，在科學上，我們把它叫做導線，一般用來把電池的電輸送到小燈泡上。
板書：導線。
出示：小燈泡。
師：這就是小燈泡，今天我們要用電池和導線讓小燈泡亮起來。
板書：小燈泡。
提問：你能讓小燈泡亮起來嗎？
師：科學實驗往往需要從對材料的仔細觀察開始。特別是不熟悉的材料，更應該在動手前仔細地觀察一下。下面讓我們來仔細觀察這三種材料，看看它們是什么樣子的。
（材料員把抽屜里的材料拿出來，用一分鐘的時間觀察一下三種材料，老師宣布時間到，請材料員把材料收到盆子里，放在桌子的中間。）。
學生觀察材料，指名介紹。
教師相機介紹：電池的上面凸起的部分是正極，用“+”表示，下面凹進去的部分是負極，用“-”表示。
板書：????????????正極（+）。
負極（-）。
導線的外面有一層橡膠皮，里面是銅絲，導線是靠里面的銅絲來輸送電。兩端有鐵片夾，方便我們連接電池和燈泡。生活中的導線一般沒有鐵片夾。在使用時，不能用力拉拽，鐵片夾很容易會掉下來。
燈泡的上面是玻璃罩，里面有兩根金屬線，在兩根金屬線上架著一根燈絲，當有電從燈絲通過時，燈絲就會發(fā)光。燈泡的下面是黃色的銅柱，銅柱的側面有灰色的小球。銅柱的下面有黑色的尖尖的小凸起，就像是燈泡的小尾巴，這個小尾巴的中間也是灰色的。
教師相機板書小燈泡的結構。
2、嘗試讓小燈泡亮起來。
提問：你們能用一節(jié)電池、兩根導線讓小燈泡亮起來嗎？
師：下面讓我們先來想一想怎么做，再拿出材料，動手試一試。
學生活動：用導線連接電池和小燈泡，讓小燈泡亮起來。
3、教師了解完成情況。表揚成功的小組，安慰沒有成功的小組。
師：為什么有些小組的小燈泡亮起來了，有些小組的小燈泡沒有亮呢？讓我們來找一找原因吧！
分析電池正確的連接方法。
教師相機介紹：電池里面的電要從正極流出，從負極流入。那我們就需要用一根導線連接到正極，另一根導線連接到負極。這樣電就能從正極流出，再從負極流回。
提問：連接了電池的導線應該怎樣連接到小燈泡上呢？
師介紹：這和小燈泡的內部結構有關系。讓我們來看看燈泡的內部結構。
出示：燈泡的內部構造圖。
提問：觀察小燈泡內部構造，你有什么發(fā)現？
學生說一說。
教師相機小結：連接燈絲的兩根金屬線分別接在了燈泡銅柱的側面小灰球上和銅柱下面的小尾巴的底部。要讓小燈泡亮起來，就要讓電流到小燈泡的燈絲上，因此，我們把兩根導線連接到燈泡上時，一根要連接到燈泡銅柱的側面或側面的小灰球上，另一根要連接到銅柱下面的小尾巴的底部。
4、學生再次嘗試連接。
連接完成后，把連接的方法畫到實驗冊做中學部分第一題的方框里。
指名展示連接方法。
5、提問：怎樣用導線連接電池和燈泡，小燈泡才能亮起來呢？
學生說一說。
教師總結：我們用導線把電池的正級和負極連接到燈泡銅柱的側面和小尾巴的底部，小燈泡就會亮起來。
6、提問：為什么用導線把燈泡和電池像這樣連接起來，燈泡就亮了呢？電在哪里？電雖然看不到，但是它像水一樣會流動，誰來模擬一下電的流動？（全體學生手指電流路徑，說出電流到哪里）。
總結：連接燈泡的導線兩端分別接在電池的正極和負極上，電就會從電池的正極流出，經過導線，流到燈泡的燈絲上，然后經過另一根導線，又從電池的負極進入，源源不斷地給燈泡供電，形成一條通暢的線路，我們把它叫做電流的通路，小燈泡就會亮起來。
教師相機：電流的通路。
7、提問：如果只有一根導線，能連接電池和小燈泡，讓燈泡亮起來嗎？
布置任務：課后思考怎么連接，把連接方法畫在科學本上，能想到幾種就畫出幾種，下節(jié)課我們來展示、交流。
8、揭示課題。
師介紹：我們用導線連接燈泡和電池，讓燈泡亮起來，就是連通了一個簡單電路。今天我們學習的是第三單元的第一課《簡單電路》。
提問：一個簡單電路由哪些部分組成呢？
學生說，師板書：電池???導線???燈泡。
三、在電路中加入開關。
師：老師給大家介紹兩個好工具。
出示：電池盒、燈泡座。
小組活動：把電池盒，燈泡底座接入電路中。
匯報小組成果，展示學生連接作品。
學生說：燈泡一直亮著會把電池里面的電全部用完的。
教師相機教育學生：當我們不需要小燈泡亮時，就應該及時把小燈泡滅掉。我們在生活中，要養(yǎng)成節(jié)約用電的好習慣。
小組活動：將電路斷開，讓小燈泡滅掉。
引導學生回答：接入開關?。
師出示開關，板書：開關。
提問：怎樣把開關加到電路里，來控制燈泡的亮和滅的？下面讓我們先來想一想怎么連接，在活動記錄紙上擺一擺，畫一畫連接方法，畫好后到老師這里來領取材料動手連一連。
學生小組討論、畫出連接方法。
學生領取材料，活動：在電路連接中加入開關，控制燈泡的亮和滅。
教師逐個引導學生分析連接方法，手指描述電流的路線。
展示正確的連接方法。
沒有成功的小組修改連接方法。
4、提問：開關有什么作用？它是怎么控制燈泡亮滅的？
師介紹：開關能夠控制燈泡的亮和滅。開關是靠打開、合上來控制燈泡的亮滅。按下開關，開關合上了，電路就連通了，電流就可以循環(huán)流動了，燈泡就亮。松開開關，開關就分開了，電路就斷開了，電流不能流動了，燈泡就滅了。
四、拓展。
1、提問：今天這節(jié)課你有什么收獲？
學生說一說。
2、提問：今天，我們學會了連接電路，回家后能去連接家里的電路嗎？
師：不能，我們實驗室連接電路的電源是干電池，它的電量不大，對人體沒有傷害，可以安全使用。但是家里的電路，我們小學生不能去碰。它使用的電是供電站提供的，電量很大。如果觸電的話，會有生命危險。如果有同學對簡單電路感興趣，課后想繼續(xù)研究，只能用干電池來做電源。
3、提問：你知道哪些安全用電的知識。
學生說一說。
教師補充介紹，出示安全用電小知識。
大學電路教案篇十六
(1)形成電流的條件：一是要有自由電荷，二是導體內部存在電場，即導體兩端存在電壓。
(2)電流強度：通過導體橫截面的電量q跟通過這些電量所用時間t的比值，叫電流強度。
(3)電阻及電阻定律：導體的電阻反映了導體阻礙電流的性質，定義式;在溫度不變時，導體的電阻與其長度成正比，與導體的長度成正比，與導體的橫截面s成反比，跟導體的材料有關，即由導體本身的因素決定，決定式;公式中l(wèi)、s是導體的幾何特征量，r叫材料的電阻率，反映了材料的導電性能。按電阻率的大小將材料分成導體和絕緣體。
對于金屬導體，它們的電阻率一般都與溫度有關，溫度升高對電阻率增大，導體的電阻也隨之增大，電阻定律是在溫度不變的條件下總結出的物理規(guī)律，因此也只有在溫度不變的條件下才能使用。
將公式錯誤地認為r與u成正比或r與i成反比。對這一錯誤推論，可以從兩個方面來分析：第一，電阻是導體的自身結構特性決定的，與導體兩端是否加電壓，加多大的電壓，導體中是否有電流通過，有多大電流通過沒有直接關系;加在導體上的電壓大，通過的電流也大，導體的溫度會升高，導體的電阻會有所變化，但這只是間接影響，而沒有直接關系。第二，伏安法測電阻是根據電阻的定義式，用伏特表測出電阻兩端的電壓，用安培表測出通過電阻的電流，從而計算出電阻值，這是測量電阻的一種方法。
(4)歐姆定律。
通過導體的電流強度，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，即，要注意：
a：公式中的i、u、r三個量必須是屬于同一段電路的具有瞬時對應關系。
b：適用范圍：適用于金屬導體和電解質的溶液，不適用于氣體。在電動機中，導電的物質雖然也是金屬，但由于電動機轉動時產生了電磁感應現象，這時通過電動機的電流，也不能簡單地由加在電動機兩端的電壓和電動機電樞的電阻來決定。
(5)電功和電功率：電流做功的實質是電場力對電荷做功，電場力對電荷做功電荷的電勢能減少，電勢能轉化為其他形式的能，因此電功w=qu=uit，這是計算電功普遍適用的公式。單位時間內電流做的功叫電功率，這是計算電功率普遍適用的公式。
(6)電熱和焦耳定律：電流通過電阻時產生的熱叫電熱。q=i2rt這是普遍適用的電熱的計算公式。
電熱和電功的區(qū)別：
a：純電阻用電器：電流通過用電器以發(fā)熱為目的，例如電爐、電熨斗、白熾燈等。
b：非純電阻用電器：電流通過用電器以轉化為熱能以外的形式的能為目的，發(fā)熱是不可避免的熱能損失，例如電動機、電解槽、給蓄電池充電等。
在純電阻電路中，電能全部轉化為熱能，電功等于電熱，即w=uit=i2rt=是通用的，沒有區(qū)別。同理也無區(qū)別。在非純電阻電路中，電路消耗的電能，即w=uit分為兩部分：一大部分轉化為熱能以外的其他形式的能(例如電流通過電動機，電動機轉動將電能轉化為機械能);另一小部分不可避免地轉化為電熱q=i2rt。這里w=uit不再等于q=i2rt，而是wq，應該是w=e其他+q，電功只能用w=uit，電熱只能用q=i2rt計算。
a：串聯(lián)電路的基本特點：電路中各處的電流都相等;電路兩端的總電壓等于電路各部分電壓之和。
c：給電流表串聯(lián)一個分壓電阻，就可以擴大它的電壓量程，從而將電流表改裝成一個伏特表。如果電流表的內阻為rg，允許通過的最大電流為ig，用這樣的電流表測量的最大電壓只能是igrg;如果給這個電流表串聯(lián)一個分壓電阻，該電阻可由或計算，其中為電壓量程擴大的倍數。
(2)并聯(lián)電路及分流作用。
a：并聯(lián)電路的基本特點：各并聯(lián)支路的電壓相等，且等于并聯(lián)支路的總電壓;并聯(lián)電路的總電流等于各支路的電流之和。
c：給電流表并聯(lián)一個分流電阻，就可以擴大它的電流量程，從而將電流表改裝成一個安培表。如果電流表的內阻是rg，允許通過的最大電流是ig。用這樣的電流表可以測量的最大電流顯然只能是ig。將電流表改裝成安培表，需要給電流表并聯(lián)一個分流電阻，該電阻可由計算，其中為電流量程擴大的倍數。
大學電路教案篇十七
這周，講了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，在上輪教學時，復習初中講的串并關系，主講電壓表和電流表的改裝，內接外接的判斷方法，整節(jié)的知識點是直接灌輸給學生，。
這次教學過程中，從恒定電流電路內電荷的穩(wěn)定分布，分析得出串、并聯(lián)電路的電流關系；根據電勢和電勢差的概念，通過理論分析的到串、并聯(lián)電路的電壓關系。使學生對串、并聯(lián)電路中的電流、電壓的關系有更深刻的理解，使學生體會到，許多概念、規(guī)律都是靠邏輯關系聯(lián)系著，物理學是一個自洽的體系。在介紹完電壓表和電流表的改裝后，讓學生通過做一道例題，自己體驗，不管是內接還是外接都會有誤差，對那個更靠近真實值，有了直觀感受，最后帶領學生學生一起總結。
雖然教學過程流暢，但還有許多遺憾，教學過程中，若讓學生上臺分析電表改裝過程，教學效果會更好。
大學電路教案篇十八
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標教學法。
2課時。
第一課時。
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據學生的擺放，說明連接后的結果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸的？
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的'位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結活動。
第二課時。
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（1）學生說說個人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報試驗的結果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。
大學電路教案篇十九
1會讀會畫簡單的電路圖。2知道是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。3、會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。
1體驗串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接，悟出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點。2探究，用實驗的方法串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。
2組織學生、歸納。
3教師檢查各組結果，歸納。然后引出串、并聯(lián)電路的概念。
（板書課題，引入新課）。
（學生觀察思考）。
4讓學生展示的實物連接圖畫出其電路圖。教師巡視。
5教師選三個有代表性的電路圖，講評，并示范畫法，強調注意。
6教師學生所畫電路圖連接實物圖，教師巡視。
8問題：哪種電路電流一條路徑？哪種電路電流有多條路徑？
1實驗探究的目的：用你想到的連接把燈泡和開關接入電路，使燈泡都可以發(fā)光，讓開關可以用不同的控制電燈泡的工作。
2組織學生分組，實驗。
3教師把學生設計的可行電路圖匯總，分成三類：
類：1只開關控制兩盞電燈的通斷。
類：電路中有兩只開關，每只開關控制一盞燈的通斷而不另一盞燈的通斷。
類：設計電路。
類和類電路圖如圖所示。
4組織學生回答教材“交流與”問題。學生串、并聯(lián)電路特點。
串聯(lián)電路特點：電流路徑一條，開關只需，開關的作用與位置無關。
并聯(lián)電路特點：電流路徑有多條，干路開關控制整個電路，支路開關只控制本支路，用電器可以獨立工作，互不。
5教師投影教室的照明燈泡連接，讓學生先判斷連接，再畫出其電路圖。
課堂練習，反饋矯正。
大學電路教案篇二十
1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
（二）過程與方法突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
重點：三種門電路的邏輯關系。
難點：數字信號和數字電路的意義。
探究、講授、討論、練習
聲光控感應燈、投影儀、多媒體
三種門電路演示示教板、電壓表等
（一）引入新課
（1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡介：身邊的“數字”話題：數碼產品、數字電視、dis實驗、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。
（二）進行新課教師介紹：
a、數字信號與模擬信號
（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）調節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。
（3）圖示數字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。
b、數字電路邏輯電路門電路數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的`邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路―――門電路。
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。符號：。
（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10―2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：
（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實驗，如圖2。10―5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。
（4）聲、光控感應燈的再討論：
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。符號：。
（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。投影：
（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實驗，如圖2。10―8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。
3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10―9
引導學生分析開關a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。學生：討論，得出結論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。符號：。教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
演示“非”門電路實驗，結果如圖2。10―13。
（三）實例探究投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
作業(yè)
1、思考并回答p81“問題與練習”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。
板書設計教學后記
大學電路教案篇二十一
1、知道數字電路和模擬電路的概念，了解數字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用。
（二）過程與方法。
突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受數字技術對現代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關系。難點數字信號和數字電路的意義。
教學方法。
探究、講授、討論、練習。
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等。
教學活動（一）引入新課。
（1）演示：一盞神奇的燈。
教師介紹：
a、數字信號與模擬信號（1）數字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。（2）調節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數字信號和模擬信號的不同特征。b、數字電路邏輯電路門電路數學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數字信號的電路稱數字電路，因此，數字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2。
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現了“與”邏輯關系。
教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
符號：。
（1）“與”邏輯關系的數學表達，尋找“與”電路的真值表。
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：
（2）總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。
點評：讓學生理解數字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。
（4）聲、光控感應燈的再討論：2、“或”門。
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？學生討論：不能用“與”的關系。
教師：（投影）教材圖2.10-6。
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。
教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
符號：
（1）“或”邏輯關系的數學表達，尋找“或”電路的真值表。
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。投影：
（2）總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。
點評：讓學生理解數字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。
3、“非”門。
教師：（投影）教材圖2.10-9。
引導學生分析開關a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。
教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。
學生：討論，得出結論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
符號：
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
（三）實例探究。
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
學生活動。
作業(yè)。
1、思考并回答p81“問題與練習”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。
板書設計。
教學后記。
大學電路教案篇二十二
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的.實驗現象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)。
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）。
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）。
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
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