計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談(專業(yè)16篇)

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談(專業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-19 16:08:12     小編:HT書生

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇一

從2005學(xué)年度上學(xué)期開始,順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革,具體方式如下。

1、實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

所謂分級(jí)教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級(jí)的教學(xué)方式。

在入學(xué)初,首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試,成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù),再對其他同學(xué)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期,教學(xué)計(jì)劃安排2006級(jí)經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個(gè)行政班開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課,根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個(gè)模塊22個(gè)教學(xué)班,其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班,b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班,c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班;第二個(gè)模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(jí)(快班)2個(gè)教學(xué)班,b級(jí)(中班)6個(gè)教學(xué)班,c級(jí)(慢班)3個(gè)教學(xué)班。

同一模塊安排相同時(shí)間上課(不同模塊上課時(shí)間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯(cuò)開安排),不同教學(xué)班上課地點(diǎn)、任課教師不同,不同等級(jí)教學(xué)內(nèi)容不同。

經(jīng)過分級(jí)后,任課教師則可根據(jù)不同級(jí)別班的特點(diǎn)實(shí)施不同的教學(xué)方法和手段,如快班學(xué)生水平較高,一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強(qiáng)、提高為主,目前我們采用機(jī)房上課形式,可采用每周以大班講座一次,集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計(jì)算機(jī)有所接觸,但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差,基本上沒有操作過計(jì)算機(jī),則以加強(qiáng)基礎(chǔ)操作為主,并且補(bǔ)加上機(jī)課時(shí)。

根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué),充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。

通過分級(jí)教學(xué),原來基礎(chǔ)好的學(xué)生,在知識(shí)和能力上得到提高、擴(kuò)充,基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強(qiáng)了基礎(chǔ)的操作,操作熟練了,學(xué)習(xí)的自信也增強(qiáng)了。

分級(jí)教學(xué)使教學(xué)得到整合,資源得到充分的利用,增強(qiáng)了教學(xué)的針對性,提高了教學(xué)的效率。

2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的,使他們適應(yīng)信息化社會(huì)的需要,在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式,已不能很好地將知識(shí)點(diǎn)連貫,使學(xué)生全面撐握知識(shí)的運(yùn)用。

采用模塊化教學(xué),即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或技能要點(diǎn)的若干子目標(biāo),然后根據(jù)各個(gè)子目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué),安排作業(yè),教授學(xué)生的獨(dú)立操作技能。

目前順德學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級(jí)的理論知識(shí)),這個(gè)模塊使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化;計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強(qiáng)化動(dòng)手能力),這個(gè)模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作為目的;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實(shí)踐結(jié)合),這個(gè)模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計(jì)算機(jī)理論與操作知識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、offiee辦公自動(dòng)化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊,教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級(jí)的winxp。

具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級(jí)教學(xué)采用“一綱多本”模式,即在統(tǒng)一大綱的基本要求下,允許a級(jí)班教學(xué)內(nèi)容高于大綱,中級(jí)班教學(xué)內(nèi)容符合大綱,而c級(jí)考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。

通過教學(xué)內(nèi)容模塊化,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力提高了,知識(shí)點(diǎn)一一攻破,起到了循序漸進(jìn)作用。

3、開發(fā)新教材。

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計(jì)算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化,市場上各式各樣的教材品種繁多,各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實(shí)際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。

為了使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點(diǎn)相適應(yīng),順德學(xué)院自編并出版了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。

教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹,也注意新知識(shí)的補(bǔ)充,突出實(shí)用,兼顧考級(jí)。

配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合,讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性,提高了教學(xué)的效率。

配套實(shí)驗(yàn)教材《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想,結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。

廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí),并逐步加深與擴(kuò)展,直到掌握較為復(fù)雜的技能,這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性,同時(shí)提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,加深和拓寬知識(shí)體系,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也提高了教學(xué)的效率,因此取得了較為顯著的成效。

同時(shí),它也體現(xiàn)了學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程體系改革的思路,反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。

4、改革考核方式。

傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念及原理的掌握情況,因此,單獨(dú)進(jìn)行筆試考核,并不能反映學(xué)生的實(shí)際水平。

而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實(shí)際操作的掌握情況,有利于促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力,增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。

所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核,這樣才能全面反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平。

順德學(xué)院的考試方式使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動(dòng)評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行,該系統(tǒng)能實(shí)現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目,自動(dòng)評改考題并給出考試成績,完全實(shí)現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化,體現(xiàn)了考核的公平、公正。

現(xiàn)代社會(huì),計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異,新的技術(shù)不斷產(chǎn)生,舊的技術(shù)很快被淘汰,計(jì)算機(jī)教育,要想跟上時(shí)代的步伐,就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要做到靈活多變,不斷創(chuàng)新。

順德學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級(jí)化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施,取得了較好成績,使全體學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇二

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,使之既要有專業(yè)知識(shí),更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作,現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密,計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡單維護(hù)計(jì)算機(jī)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè),筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式。

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件,大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說,現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學(xué)生聽課不知老師所云,造成老師在講臺(tái)上大講,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式。

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識(shí)遷移也就越快,信息交流量最大,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材。

選擇時(shí)宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要,在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路,以前曾選用過本科院校的教材,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng),容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的,而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練,市面上適合高職高專的教材非常少,選擇余地不大,在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點(diǎn)的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開始給出有代表性的.實(shí)例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實(shí)例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么,大概需要哪些知識(shí),隨后,以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇三

摘要:本文主要探討了在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)習(xí)效果的辦法,提出了對該門課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革的途徑。

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生產(chǎn)和生活方式帶來了深刻的變化,人們的生產(chǎn)生活無處不與計(jì)算機(jī)息息相關(guān),所以,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也就成為了中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門課。

本文在分析該門課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了改革和創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法的設(shè)想。

那么,什么樣的教學(xué)方法更適合中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)呢?這就要求教師深入分析中職學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、課程知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等,做到因材施教,才能充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)、輕松地學(xué),把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

教師要大膽對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式和陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變觀念,著力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中,要積極培育活力課堂。

按照基于學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的原則,打造活力課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

大力推行以項(xiàng)目特別是真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)方法,將學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)緊密聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力,而針對不同專業(yè)的學(xué)生,其應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)要求也不盡相同。

對汽修、機(jī)電、服裝等非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,課程內(nèi)容以提高計(jì)算機(jī)使用水平為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合本省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求,要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,如:鍵盤、鼠標(biāo)等硬件的操作使用,word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用,windowsxp的操作使用等基本知識(shí)和概念,以及因特網(wǎng)、瀏覽器的使用方法等,教學(xué)重點(diǎn)定位在計(jì)算機(jī)常識(shí)的普及和生活技能的培養(yǎng)上。

而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)或與計(jì)算機(jī)關(guān)聯(lián)程度高的專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)要求除了掌握上述基本知識(shí)和基本操作,獲取“雙證書”需求外,還要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)常見的軟件、硬件應(yīng)用知識(shí),重點(diǎn)應(yīng)定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。

因此,我們在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際情況,采取分層教學(xué)模式,調(diào)整內(nèi)容以及教學(xué)課時(shí)。

在教學(xué)中,教師要靈活推行運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)等教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練,強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和操作性,強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練,是學(xué)生提高技能的重要條件。

為了提高上機(jī)實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)的效率,教師針對實(shí)訓(xùn)任務(wù),有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生,認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)步驟、程序、方法,按綜合實(shí)訓(xùn)的要求上機(jī),并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行提問、輔導(dǎo)、答疑,注意檢查每一個(gè)學(xué)生的操作情況及對項(xiàng)目技能的掌握程度,要求學(xué)生認(rèn)真完成上機(jī)報(bào)告。

對于學(xué)有余力的學(xué)生,教師要放手讓他們鉆研下去,為他們提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉、提高能力。

在實(shí)操訓(xùn)練過程中,教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)時(shí),應(yīng)通過多媒體演示給學(xué)生;也可以讓學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行示范、講解,并請其他同學(xué)進(jìn)行評論、提出改進(jìn)意見,以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)。

可將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源存放在網(wǎng)絡(luò)上,供學(xué)生自主下載,進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),給不同層次的學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源,有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課,傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的需要,也不適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),真正讓學(xué)生愿意學(xué)、學(xué)得好、學(xué)得輕松愉快,讓學(xué)生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術(shù)人才。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇四

很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高,學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),在教學(xué)中懶于思考、不會(huì)思考,缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足,失去參與教學(xué)活動(dòng)的熱情和積極主動(dòng)性。

1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊,只重視知識(shí)講解,忽視實(shí)踐操作。

很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。部分教師在教學(xué)中只重視對計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解,學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多,從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。

1.3教師自身素質(zhì)有待提高。

部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強(qiáng),沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略,很少實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。因此,學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),更無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評價(jià),這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇五

很多大專院校的學(xué)生還受到高中學(xué)習(xí)慣性和接受新事物的學(xué)習(xí)興趣等因素的影響,在學(xué)習(xí)中存在著目標(biāo)單一的情況。例如為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金,學(xué)生會(huì)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的改變而減弱學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度。例如學(xué)生上網(wǎng)不是為了練習(xí)打字或者通過瀏覽網(wǎng)頁獲取有價(jià)值的信息,而主要是為了娛樂。教師受教學(xué)時(shí)間所限,在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容以外,就很少安排單獨(dú)的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用價(jià)值的課程來引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主管隨意,缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的意識(shí)。

2.2理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和條理性。

大專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)生很難抽出時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和整合。同時(shí),計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的模塊之間聯(lián)系性不強(qiáng),學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關(guān)聯(lián),從而熟練的應(yīng)用他們。此外,每一個(gè)模塊自身的知識(shí)體系過于龐大,學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)和理解。這些陰虛都使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不完全,操作技能不熟練,或者忘記了所學(xué)的理論知識(shí)和操作方法。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平參差不齊。

學(xué)生在進(jìn)入大專院校之前具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同。例如部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前,就已經(jīng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與簡單的操作技能,對這些在教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容卻發(fā)學(xué)習(xí)興趣,而有的學(xué)生只熟悉某方面的計(jì)算機(jī)在線操作,而對其它操作技能和理論知識(shí)掌握有限。還有一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因,對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更為模糊和有限。因此,不同的家庭背景、個(gè)人的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力等因素使學(xué)生的計(jì)算機(jī)認(rèn)知與操作水平處于不同的層次。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇六

[摘要]隨著信息技術(shù)和開放課程運(yùn)動(dòng)的發(fā)展以及教育資源共享理念的推動(dòng)下,大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了國內(nèi)外教師的高度關(guān)注。本文從高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開發(fā)的案例,研究了大規(guī)模開放課程(mooc)背景下教師從傳統(tǒng)課堂到在線網(wǎng)絡(luò)課程模式,從而對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新構(gòu)思,提出了mooc課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則及教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋,社會(huì)各行業(yè)辦公軟件的不斷普及,計(jì)算機(jī)與日常生活、工作的關(guān)系日益密切,信息技術(shù)成為大家必須掌握的一個(gè)基本能力。在高職院校里計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已作為大學(xué)生的基本素養(yǎng)能力,而高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程同時(shí)在人才培養(yǎng)方案中也被列入必修課程,所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程,教研室也更為關(guān)注如何更好地進(jìn)行該門課程的有效教學(xué),讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。隨著多媒體信息技術(shù)和開放課程的發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)資源共享理念的推動(dòng),大規(guī)模在線開放課程(mooc)作為一種新型在線教學(xué)模式引起了教師的廣泛關(guān)注,也給從事《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的老師帶來了一些重要啟示。

(一)高職新生掌握計(jì)算機(jī)能力差異較大。

近幾年來,由于受到高考招生方式的變化和生源素質(zhì)下降的雙重影響,多數(shù)高職院校生源數(shù)量、素質(zhì)有所下降,再加上高中階段信息技術(shù)課程不是高考科目,高中教師信息技術(shù)能力較差等,家庭條件和地域條件的限制,高職學(xué)生入學(xué)前對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的掌握差異較大,計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平參差不齊。在不能滿足所有學(xué)生的需求的情況下,不同計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平的學(xué)生放在同一個(gè)課堂學(xué)習(xí)相同的課程內(nèi)容,要達(dá)到滿意的教學(xué)效果是一個(gè)很難完成的任務(wù)。在這種情況下,如何能照顧到每一個(gè)學(xué)生,做到因材施教、分層次的進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)難度較大。

目前多數(shù)高職院?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windowsxp操作系統(tǒng)、word、excel2003、powerpoint2003的應(yīng)用、internet的使用、計(jì)算機(jī)安全與維護(hù)等和包括實(shí)訓(xùn)書,內(nèi)容較多,前沿技術(shù)知識(shí)多,而課時(shí)偏少,基本上是大一第一學(xué)期課程就結(jié)束。如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前選用的計(jì)算機(jī)教材為國家職業(yè)教育十二五規(guī)劃教材(王津主編)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》,周課時(shí)只有四節(jié),章節(jié)較多而課時(shí)較少。在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大的情況下不得不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減,很多知識(shí)點(diǎn)不能完全給學(xué)生講解到位,受限于學(xué)院公共機(jī)房條件,學(xué)生理論課學(xué)完后不能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生掌握情況較差。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課都在學(xué)校的公共機(jī)房授課,受限于課時(shí)少、機(jī)房不能課余時(shí)間開放等客觀條件,教師在課堂教學(xué)中講授理論多,上機(jī)練習(xí)較少。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)生約束能力差,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外,由于學(xué)生生源質(zhì)量的整體下降,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)變得難度極大,且很多學(xué)生沒有意識(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度,學(xué)習(xí)的效果較差。

二、mooc類教學(xué)模式優(yōu)勢和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。

mooc定義是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(massiveopenonlinecourses),是一種在線課程開發(fā)模式,以增強(qiáng)知識(shí)傳播為目的,散布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程,具有“大規(guī)?!?、“在線”、“開放”、“課程”四方面特征。mooc既為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供精心設(shè)計(jì)的大量免費(fèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,又為其提供在線測試和社區(qū)論壇等完整的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn),由碎片化的小視頻、課程網(wǎng)站互動(dòng)、在線練習(xí)、和網(wǎng)絡(luò)化考試等環(huán)節(jié)組成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程,由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與的、能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式與開放數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行組合的系統(tǒng)。隨著mooc類課程漸漸成為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代獲取知識(shí)的主要方式,高職學(xué)院mooc類課程的建設(shè)必將成為教育資源數(shù)字化的主要工作。最早的網(wǎng)絡(luò)課程指的是精品課程,但是精品課程有它的局限性,互動(dòng)性較差。而現(xiàn)在mooc類課程可以滿足目前教師和學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的需求。教師對如何開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的mooc類課程從未停止,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新,開發(fā)形式和手段將更加豐富。mooc類課程的優(yōu)勢在于可以突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制,可以有效整合多種形式的數(shù)字化教育資源,形成豐富的學(xué)習(xí)工具和多元化課程資源,易獲取、易學(xué)習(xí)、開放式的教學(xué)方式,多維度、個(gè)性化的教學(xué)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播速度快,傳播范圍廣、傳播地域不再局限于狹小的.普通教室等優(yōu)勢,相比傳統(tǒng)的上課方式,高職學(xué)院在mooc模式下開發(fā)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程》知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)為“碎片化的小視頻”+“交互練習(xí)”+“在線測試”等,mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》可以使知識(shí)點(diǎn)顆粒度減小,形成“碎片化”的小視頻,可以更有效地學(xué)習(xí)和整合課程知識(shí)資源,mooc的在線播放、互動(dòng)分享與資源下載服務(wù)更靈活,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求,mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容雜,層次廣,課時(shí)偏少等困難,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好的問題。高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》mooc課程開發(fā),要結(jié)合傳統(tǒng)教育模式,取長補(bǔ)短,使優(yōu)勢最大化。研究mooc環(huán)境下mooc課程制作過程,課程教學(xué)設(shè)計(jì)遵循哪些原則,對高職學(xué)院其他課程mooc持續(xù)建設(shè)及視頻課程開發(fā)轉(zhuǎn)型也可以提供新方法。

(一)課程教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)者為中心。

mooc類課程是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要載體,以學(xué)習(xí)者為中心的課程制作理念強(qiáng)調(diào)課程明確教學(xué)目標(biāo)、選擇合適的內(nèi)容和運(yùn)用多媒體等的展現(xiàn)形式等,要充分考慮學(xué)生的差異和需求,以難易適中的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)字化的教育資源等促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。教師要從學(xué)生的角度思考,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),即學(xué)生掌握的知識(shí)程度,合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu),有效學(xué)習(xí)方式等,把握好mooc類課程開發(fā)過程中處理好“知識(shí)點(diǎn)”、“先進(jìn)技術(shù)”和“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”三者之間的關(guān)系。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)要碎片化,還要有機(jī)聯(lián)系,邏輯合理。

為滿足網(wǎng)絡(luò)化人們對碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)的需求,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)拆分,進(jìn)行課程內(nèi)容的單元化設(shè)計(jì),錄制成小視頻,并使各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯合理,可以方便學(xué)生的快捷獲取知識(shí),又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方式要注重和學(xué)生的互動(dòng)。

mooc類課程的開發(fā)過程中,教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)要合理編排,可由簡單到復(fù)雜依次展開課程內(nèi)容,激起學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望;教師可采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法等教學(xué)手段,引起學(xué)生的主動(dòng)性思考;教師可運(yùn)用電影導(dǎo)演的生動(dòng)手法展示新知識(shí),引起學(xué)生的視覺沖擊效果,吸引學(xué)生注意力,達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(一)教學(xué)內(nèi)容、資源是基礎(chǔ)。

mooc模式下《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程(活動(dòng)+評價(jià))、平臺(tái)支持、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、教師教學(xué)輔助手冊等。mooc模式下的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程碎片化的小視頻、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生和老師互動(dòng)等環(huán)節(jié)都可以實(shí)時(shí)完整地呈現(xiàn),從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控。教學(xué)內(nèi)容是前提,教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、音頻、視頻等符號(hào)表達(dá)的、具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系??梢允褂梦臋n、圖片、視頻等,也可以是文字與圖片組合等。重點(diǎn)是把內(nèi)容、知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)清晰的表達(dá)出來。

(二)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是核心。

教學(xué)設(shè)計(jì)是mooc課程開發(fā)根本,尤其是mooc單元的設(shè)計(jì)是必須有的,教師不僅關(guān)注教學(xué)資源,更要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。完成mooc課程開發(fā)關(guān)鍵是計(jì)劃表,也是對課程的整體設(shè)計(jì)??紤]到教學(xué)內(nèi)容可以采用現(xiàn)成的教材、教案、課件等材料,不一定要重新開發(fā),所以mooc課程最核心就是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了。mooc課程能否成功,最主要的也是看教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的好不好,是否能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的信息輸入過程后,評判學(xué)生是否學(xué)會(huì)了或者說學(xué)習(xí)成效,一定要通過“輸出”才能判斷,所以,必須要為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),基本上需要包括下列要素:活動(dòng)描述目標(biāo);對活動(dòng)過程的指導(dǎo);要求及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);作業(yè)時(shí)間安排等。此外,還需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)搜集和撰寫案例素材。

(三)教學(xué)過程管理是關(guān)鍵。

mooc課程的關(guān)鍵是老師靈活的授課方法,還有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,mooc模式下創(chuàng)新《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段、考核方式方法的改革也非常重要。有了mooc類課程創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、有效的教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)者不一定能夠主動(dòng)地按照教學(xué)要求,按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師就需要從培養(yǎng)的能力要求(創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力)、到教學(xué)模式的改變、到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求、到教學(xué)條件保障要求的變化、到考核的評價(jià)變化、到教學(xué)管理保障的信息化變化、教學(xué)方式方法、教學(xué)環(huán)境等方面逐一進(jìn)行探索、思考和完善,對課程的改革要及時(shí)的評價(jià)與反饋。

四、結(jié)語。

對于高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)mooc模式的優(yōu)勢比較明顯,可以更好地整合現(xiàn)有教育資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。今后要不斷的對高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行的探索和嘗試,努力構(gòu)造高職學(xué)院《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教育的嶄新模式,不斷培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能和創(chuàng)新型人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇七

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排,學(xué)生只有在實(shí)踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識(shí)。在進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的過程中,教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng),教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時(shí)長,留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵(lì)學(xué)生組建小組,進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如,教師在教授ppt制作的課程時(shí),教師可以給小組留出一些時(shí)間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時(shí)進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及競爭意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2對于學(xué)生的多樣性實(shí)行分層式教學(xué)。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點(diǎn),進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計(jì)算機(jī)操作、對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師在完成教學(xué)任務(wù)以后,要合理的安排更為高級(jí)的教學(xué)內(nèi)容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù),或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言,教師要確保學(xué)生及時(shí)掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能,例如對于office軟件的運(yùn)用,在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解,循循善誘。

“對于計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化,還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運(yùn)用,但是隨著社會(huì)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的普及,這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,市場對于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實(shí)際內(nèi)容,使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。

4結(jié)束語。

綜上所述,信息時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)的廣泛性使用,如果現(xiàn)代人類不懂得使用計(jì)算機(jī)的方式將會(huì)被時(shí)代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會(huì)需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能,進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來滿足社會(huì)以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求,使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇八

摘要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,信息化的作用越來越凸顯。

而作為信息化技術(shù)的核心――計(jì)算機(jī)技術(shù)的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學(xué)的核心課程。

本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇九

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程,其項(xiàng)目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定,被評定為優(yōu)秀,并被譽(yù)為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿,其改革經(jīng)驗(yàn)也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會(huì)議之后,當(dāng)時(shí),本門課程早已錯(cuò)過了學(xué)院第一期的課改申報(bào)工作,陷入了改與不改的尷尬境地,老師們從思想上都沒有引起重視,更缺乏課改經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí),加上系部的撤消、專業(yè)的停招,大家士氣十分低彌,課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強(qiáng)力推動(dòng)下,9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個(gè)春節(jié)、一個(gè)暑假,擠占了若十個(gè)雙休日和夜晚,經(jīng)過多少回重新再來,經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后,終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷,并在不斷繼續(xù)前行。

2課改過程。

第一,學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣。

第二,純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用,傳統(tǒng)知識(shí)體系式教學(xué)無法讓學(xué)生親身實(shí)踐。

第三,winxp,office已成過去,新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項(xiàng)目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,市面上充斥著winxp,office2003教材,但對于新內(nèi)容的教材卻很少,項(xiàng)目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。

2.2課改中教師情況分析。

第一,受傳統(tǒng)知識(shí)體系的影響,團(tuán)隊(duì)成員意見不統(tǒng)一,甚至嚴(yán)重分歧。

第二,大部分教師沒有課改經(jīng)驗(yàn),甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。

第三,目標(biāo)高,時(shí)間緊,任務(wù)重,壓力大,反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時(shí)難以接受。

2.3課改的進(jìn)行過程簡述。

面對以上師生狀況,現(xiàn)教中心不斷鼓勵(lì)課改小組不要退縮,迎難而上,堅(jiān)定不移地著手改革。

在中心的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下,課改小組制定了進(jìn)度表,簽訂了責(zé)任書,商討了項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),并和成員們一一交流思想,在20前便下達(dá)了24個(gè)項(xiàng)目中的9個(gè)項(xiàng)目作為第一輪課改任務(wù)。

在qq、電話的反復(fù)督促下,課改小組春節(jié)都沒有放松,正月初為_就開始交初稿,正月初八便集體進(jìn)行了逐個(gè)點(diǎn)評。在這次點(diǎn)評中,成員們就課改工作展開了激烈的辯論,甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明,不破不立,通過辯論,課改的思路越來越清晰,意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后,第一輪設(shè)計(jì)才獲得通過,成員們都很振奮。

接著,課改小組又逐一展開了第二輪8個(gè)項(xiàng)目、第三輪7個(gè)項(xiàng)目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計(jì)論證、精心設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩,歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來,歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論,執(zhí)著的追求讓課改項(xiàng)目設(shè)計(jì)越來越精細(xì),越來越完善。

經(jīng)過三輪任務(wù),課改小組終于將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)全部融入到了精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,融入到了師生們喜聞樂見的真實(shí)情景之中,終于順利完成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項(xiàng)目不僅成功在學(xué)院立項(xiàng),而且順利通過了學(xué)院第一輪整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)的驗(yàn)收,并于上學(xué)期在9個(gè)護(hù)理大專班進(jìn)行課改實(shí)施,獲得了優(yōu)秀的驗(yàn)收結(jié)果。

同時(shí),課改教材也于206月正式出版,課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中,建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個(gè)并行資源庫,為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便,并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué),目前,也已取得一些進(jìn)展。

3課改設(shè)計(jì)。

3.1課改設(shè)計(jì)理念。

課改小組針對傳統(tǒng)教學(xué)重知識(shí)點(diǎn)講授、輕實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向,將知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目化,將枯燥的講授變?yōu)樯鷦?dòng)的體驗(yàn),對高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施情景式一般意義上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的情景,而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實(shí)情景)項(xiàng)目教學(xué)改革設(shè)計(jì)。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn),以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項(xiàng)目體系框架,以學(xué)生喜聞樂見的場景為載體,以office2010為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)融入到精心設(shè)計(jì)的24個(gè)項(xiàng)目之中,集體創(chuàng)意,逐個(gè)設(shè)計(jì),反復(fù)研討,最后形成成果。

32課改設(shè)計(jì)構(gòu)架。

課改小組將課程分為四大模塊24例項(xiàng)目,包括:。

第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊,包含:項(xiàng)目一迷入的計(jì)算機(jī)世界——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī),項(xiàng)目二配置屬于自己的計(jì)算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ),項(xiàng)目三管理我的個(gè)人文件——windowsxp的基本操作,項(xiàng)目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ),項(xiàng)目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作,共5個(gè)項(xiàng)目。

第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊,包含:2010基本操作,項(xiàng)目七籃球大賽活動(dòng)海報(bào)制作——word文檔圖文混排,項(xiàng)目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計(jì)與簡單表格制作,項(xiàng)目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建,項(xiàng)目同學(xué)聚會(huì)邀請函制作——word郵件合并,項(xiàng)目十一畢、iv論文的版面設(shè)計(jì)——word長文檔版面設(shè)計(jì),項(xiàng)目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化,項(xiàng)目十三職教新十線學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè)——學(xué)生個(gè)人空間基本建設(shè),項(xiàng)目十四職教新十線學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個(gè)人空間管理應(yīng)用,共9個(gè)項(xiàng)目。

第三大模塊“我的大學(xué)班級(jí)”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊,包含:項(xiàng)目——建立班級(jí)成員基本信息表——exce12010基本操作,項(xiàng)目十六管理班級(jí)成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理,項(xiàng)目十七班級(jí)成績的統(tǒng)計(jì)與分析——excel公式與函數(shù)的運(yùn)用,項(xiàng)目十八班級(jí)之間比一比——excel圖表的應(yīng)用,項(xiàng)目十九班級(jí)理財(cái)——excel高級(jí)數(shù)據(jù)處理5個(gè)項(xiàng)目。

第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊,包含:項(xiàng)目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作,項(xiàng)目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作,項(xiàng)目二十二:專業(yè)知識(shí)講座——powerpoint演示文稿切換方式與動(dòng)畫設(shè)置,項(xiàng)目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作,項(xiàng)目二十四全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個(gè)項(xiàng)目。

3.3課改設(shè)計(jì)示例。

以項(xiàng)目十《同學(xué)聚會(huì)邀請函制作》為例,課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計(jì):首先通過敘述同學(xué)聚會(huì)的情景,勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情,并引發(fā)聚會(huì)的沖動(dòng),從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會(huì)邀請函這一項(xiàng)目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識(shí)點(diǎn)融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中,并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù),讓學(xué)生在親身實(shí)踐中不知不覺中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能。然后又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展,教會(huì)學(xué)生舉一反三,將知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后,以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè),以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過該項(xiàng)目教學(xué),從課堂效果反饋來看,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常喜歡,既愿意參與,又容易理解,教師也教得更加輕松,思路也更加清晰。

4課改特點(diǎn)。

總的來說,本門課改課程有如下幾個(gè)特點(diǎn):。

第一,立意新。課程團(tuán)隊(duì)巧妙地將課程知識(shí)點(diǎn)融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中,不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場景,還結(jié)合實(shí)際操作形成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目,做到了趣味、通俗、實(shí)用的高度統(tǒng)一,對于高職院校學(xué)生來說,相當(dāng)適用。

第二,內(nèi)容實(shí)。這門課程不僅融合了該課程的知識(shí)點(diǎn),還注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。諸如,知識(shí)點(diǎn)在社會(huì)、生活中的各種應(yīng)用,如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源,如何運(yùn)用科技文獻(xiàn),如何建立個(gè)人空間,如何面對相關(guān)考試等等知識(shí)和技能,在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。

第三,起點(diǎn)高。課程以office2010作為基礎(chǔ),對課程進(jìn)行了全新構(gòu)建,對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求,讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號(hào)文件規(guī)定:計(jì)算機(jī)國家一級(jí)考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前,office2010教材并不多見,而真正意義上的項(xiàng)目化教學(xué)教材還沒有,我們的研究將彌補(bǔ)這個(gè)空缺,開發(fā)既采用基于師生互動(dòng)真實(shí)情景的項(xiàng)目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項(xiàng)目體系用書。

第四,形式好。該課程的知識(shí)點(diǎn)化作了24個(gè)項(xiàng)目,由教師和學(xué)生一同完成,知識(shí)點(diǎn)化為無形,不再枯燥單調(diào),也不再抽象難懂,項(xiàng)目完成,學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識(shí)點(diǎn)及其適應(yīng)領(lǐng)域。

5課改效果。

課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果,同時(shí)本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評價(jià),一致認(rèn)為這門課改方向是對的,課改是成功的。

第一,按項(xiàng)目開展教學(xué),規(guī)范了老師們的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié),“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。

第二,項(xiàng)目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的課堂參與度大幅提高,厭學(xué)情緒得到了緩解。

第三,與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密,教學(xué)目標(biāo)明確具體,學(xué)生的知識(shí)和技能運(yùn)用能力顯著增強(qiáng)。

第四,課堂容量更大,“立體化”的教學(xué)資源豐富,為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間,得到了師生的好評。

6后續(xù)方向。

課改工作還在繼續(xù),道路還很漫長,提升空間還很大,課改小組一定會(huì)持之以恒,不斷向前,將這門課程建設(shè)得更好,使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。

第一,進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果,適時(shí)對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的緊密性、實(shí)踐操作的有效性等方面,在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題,適時(shí)予以修訂。

第二,進(jìn)一步完善課改成果,盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐,以最大限度地幫助其正確理解和吸收。

第三,進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維,大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵(lì)中心所有老師創(chuàng)新思維,針對不同專業(yè)對于計(jì)算機(jī)課程的不同要求,嘗試特色教材的編寫與開發(fā),從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。

第四,充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué),更好地實(shí)現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價(jià)等內(nèi)容,能更好地加強(qiáng)師生間的交流,幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化技能,提高其實(shí)踐操作能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十

現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展,使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué),是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以,在中職衛(wèi)校中強(qiáng)化計(jì)算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路,在逐漸增強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時(shí),還有助于學(xué)生能夠以較強(qiáng)的實(shí)力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。

中職衛(wèi)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程具有一定的針對性,在現(xiàn)代化的社會(huì)中,中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng),要著重于對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革,最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并且采取相應(yīng)的措施。

計(jì)算機(jī)技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科,想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容,教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實(shí)踐操作,熟悉計(jì)算機(jī)的操作步驟以及流程,不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計(jì)算機(jī)的設(shè)施不夠齊全,使得為學(xué)生安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠,或者是多個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備,輪流進(jìn)行操作練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生缺少實(shí)際操作練習(xí),不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。

目前,一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計(jì)算機(jī)的使用,簡單的了解并且熟悉計(jì)算機(jī)的使用操作流程,因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉;但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生,教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵(lì),只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性,對教學(xué)的實(shí)施有著直接性影響。當(dāng)然,針對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言,教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。

1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。

我國的中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊,沒有創(chuàng)新內(nèi)容,計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件沒有及時(shí)性的`更新,一些office系列的計(jì)算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是,由于計(jì)算機(jī)軟件在更新時(shí)會(huì)直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用,由于計(jì)算機(jī)軟件的版本相對較低,就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)相對落后,學(xué)生在工作以后運(yùn)用新版本的計(jì)算機(jī)軟件,對于一些沒有接觸過的知識(shí)還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí),使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計(jì)算機(jī)教材過于陳舊也會(huì)造成這樣的問題,一些計(jì)算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn),但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識(shí)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十一

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高等院校一門必須學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程。本課程涉及計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)。這些知識(shí)和技能對于信息時(shí)代的大學(xué)生來說是必不可少的。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用的微機(jī)操作技術(shù),提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力,從而提高計(jì)算機(jī)文化素質(zhì),適應(yīng)未來工作的需要。

成人教育是普通學(xué)歷教育的有益補(bǔ)充,是國民教育系列不可或缺的一種教育形式。現(xiàn)階段的成人教育主要任務(wù)是為在職從業(yè)人員提升學(xué)歷、專業(yè)進(jìn)修。從教育學(xué)的角度來看,成人教育是一個(gè)極為嚴(yán)格的科學(xué)概念,它有自己的宗旨、內(nèi)涵,有自己的本質(zhì)特點(diǎn)及規(guī)律,與普通教育分為兩個(gè)不同的教育范疇、兩個(gè)不同的教育體系。我們不能將普通教育的體系、觀念、內(nèi)涵及教學(xué)方式方法等照搬給成人教育。

本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例對成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,就教學(xué)過程中存在的問題通過采用“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的模式對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程進(jìn)行改革試探,經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的試運(yùn)行收到了很好的改革效果。

1.教學(xué)模式分析。

現(xiàn)在絕大多數(shù)的成人教育教學(xué)采用的是“自學(xué)+教師輔導(dǎo)”的'模式。教師輔導(dǎo)還是照搬了普通教育教學(xué)的模式,即在規(guī)定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)對所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的面授。這種教學(xué)模式表面上看來非常有效,但是實(shí)質(zhì)上已經(jīng)違背了成人教育的初衷。因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)生絕大多數(shù)是在職從業(yè)人員,學(xué)生有不同的生活和工作環(huán)境,還有部分學(xué)生已經(jīng)成立家庭。他們要面對來自生活、工作和家庭中多方面的問題,所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生統(tǒng)一授課會(huì)出現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因缺課的現(xiàn)象。結(jié)果雖然學(xué)校組織了很好的教師對學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的輔導(dǎo)和測試,可是大部分學(xué)生卻沒有真正得到教師的輔導(dǎo)。

2.課程內(nèi)容分析。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括的內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、幻燈片、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù)和計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。通過該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基本操作,熟練運(yùn)用辦公軟件幫助提高辦公效率,同時(shí)能快速解決使用過程中遇到的常見問題。其中最重要的是辦公軟件的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)日常維護(hù),對應(yīng)的四個(gè)章節(jié)是文字處理、電子表格、幻燈片、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全技術(shù),這四個(gè)章節(jié)所講述的內(nèi)容是我們生活工作中使用計(jì)算機(jī)接觸最多的內(nèi)容,也是學(xué)生在自學(xué)過程中最容易出現(xiàn)問題的方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(答疑)和教師輔導(dǎo)過程中應(yīng)側(cè)重這四個(gè)章節(jié)。

3.學(xué)生情況分析。

成人教育面對的是整個(gè)社會(huì)的成員,每個(gè)學(xué)生的生活、工作環(huán)境不同,可自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間不同,對計(jì)算機(jī)的理解和接受能力也不同。采用統(tǒng)一的教學(xué)方式就會(huì)存在部分學(xué)生“吃不上”、部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“不消化”的情況。

二、教學(xué)改革實(shí)踐。

1.教學(xué)模式的改革。

通過調(diào)查分析我們可以將成人學(xué)生從時(shí)間上和能力上分為四種類別:第一種是有時(shí)間,對計(jì)算機(jī)也有一定了解的學(xué)生;第二種是有時(shí)間,但對計(jì)算機(jī)不是太了解的學(xué)生;第三種是時(shí)間不充分,但對計(jì)算機(jī)有一定了解的學(xué)生;第四種是時(shí)間不充分,對計(jì)算機(jī)也不是太了解的學(xué)生。對于第一種和第三種類別的學(xué)生,他們希望直接學(xué)習(xí)課程中的重點(diǎn)章節(jié)或者是對自己有用的知識(shí)點(diǎn);對于第二種類別的學(xué)生,他們希望能系統(tǒng)地了解有關(guān)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí);對于第四種類別的學(xué)生,他們希望能在最短的時(shí)間內(nèi)在教師的帶領(lǐng)下掌握盡量多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。

針對于成人學(xué)生的以上特點(diǎn)和目前較發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),我們在以往的教學(xué)過程中引入“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”這種新的教學(xué)手段和“教師輔導(dǎo)”同時(shí)進(jìn)行。對于學(xué)習(xí)時(shí)間充足的學(xué)生,他們可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容來滿足自己的知識(shí)需求。對于第三種學(xué)生,他們可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容或者對自己的工作有幫助的內(nèi)容。對于第四種學(xué)生,通過“教師輔導(dǎo)”的方式可以在最短的時(shí)間內(nèi)給他們講解最多的相關(guān)知識(shí),也能最好地和教師進(jìn)行有效的溝通和交流。

通過對河南工業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院級(jí)和級(jí)學(xué)生的分類教學(xué)實(shí)踐結(jié)果來看,這種“自學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教師輔導(dǎo)”的教學(xué)模式可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來滿足成人學(xué)生時(shí)間上、空間上和能力上不同步的需求,取得了很好的改革效果。

2.教學(xué)內(nèi)容的改革。

在新的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改變,不再以章節(jié)來劃分講課內(nèi)容,而是以知識(shí)點(diǎn)為基本授課單元,知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容由該課程的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用來確定,要求知識(shí)點(diǎn)盡量細(xì)分,爭取做到對每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解不超過15分鐘。同時(shí),講課過程采用“事例驅(qū)動(dòng)”的方式,要求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要和事例相結(jié)合。授課內(nèi)容的精確細(xì)化可以方便成人學(xué)生更好地利用空余時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)也方便學(xué)生結(jié)合自己在工作或生活中遇到的問題來有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明,這種有目的性地學(xué)習(xí)效率是最高的,記憶效果也是最好的。我們以“文字處理(word)”章節(jié)中的部分知識(shí)點(diǎn)為例,課程具體內(nèi)容及時(shí)間劃分如下表所示。

3.教材的改革。

成人學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最大的特點(diǎn)就是首先要進(jìn)行自學(xué),一本知識(shí)點(diǎn)明了同時(shí)又簡單易懂的教材可以有效地幫助他們進(jìn)行自學(xué)。但是現(xiàn)在很多針對成人學(xué)生的教學(xué)使用的仍然是普通教育的教材,這顯然是不符合實(shí)際需求的。成人的學(xué)習(xí)帶有很大的主動(dòng)性,他們都是帶著解決工作及生活中的一些問題這一動(dòng)機(jī)來學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)目的相當(dāng)明確,學(xué)習(xí)態(tài)度也相當(dāng)主動(dòng)。同時(shí),他們也具有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的自學(xué)認(rèn)知能力。所以,他們特別需要一本適合他們的教材。針對成人學(xué)生的教材,我們采用了心理式組織方式。真正以學(xué)生為本位,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要和能力,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)作為教材組織的出發(fā)點(diǎn),逐步擴(kuò)大教材的內(nèi)容范圍,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),而較少考慮知識(shí)體系的完整性。通過兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生試用表明,他們非常喜歡這種編排方式的教材。

4.考核方式的改革。

結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程應(yīng)用操作性強(qiáng)的特點(diǎn)和我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)過程,我們將該課程的考核方式分為兩種方式:一種是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線測試;另一種是利用實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行實(shí)操考試。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來申請適合自己的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的考核方式。經(jīng)過我校兩個(gè)年級(jí)的試運(yùn)行表明,所有學(xué)生都能按時(shí)參加并順利通過課程考試。

通過對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教材和考核方式的改革,確實(shí)幫助成人學(xué)生改變了以往對學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。所有的學(xué)生都可以合理、有效地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,也有效地解決了他們在實(shí)際生活、工作中遇到的問題,確實(shí)提高了學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面實(shí)際操作的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十二

在當(dāng)今時(shí)代,掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計(jì)算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會(huì)的必備技能。高等教育中,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分,學(xué)習(xí)此門課程的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識(shí),又能熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的普及,大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí),已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,接觸計(jì)算機(jī)比較少,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解有限。因此,學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中,熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能,除了與教師的教學(xué)有關(guān)外,還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān),它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材,內(nèi)容大多陳舊。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課,這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和辦公軟件的使用技巧(如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件),還包括一些計(jì)算機(jī)的核心內(nèi)容,比如計(jì)算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣,知識(shí)更新快,課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。

二、課程學(xué)習(xí)情況。

大多數(shù)完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生,仍然對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練,比如:硬件軟件安裝能力差,打字速度慢,文字排版不熟練,excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實(shí)踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白,計(jì)算機(jī)已成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備,熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中,很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級(jí)考試拿證書,并未花更多心思練習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法,只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項(xiàng)目多,教學(xué)任務(wù)重,課后沒有太多的時(shí)間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識(shí)”與“能力”的區(qū)別,忽視了信息化教學(xué)設(shè)計(jì),而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終身學(xué)習(xí)者。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如:學(xué)生個(gè)人差異明顯,起點(diǎn)參差不齊,教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個(gè)人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展,教學(xué)任務(wù)較為艱巨;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)更新快,教材教學(xué)內(nèi)容滯后,無法滿足時(shí)代的發(fā)展要求,學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時(shí)補(bǔ)充完善;教學(xué)資源主要為教材文字描述,配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容,表現(xiàn)形式單一,優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少;計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)時(shí)間短,學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大,沒有太多時(shí)間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程,應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容:

1.將課程分2個(gè)學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)為主,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練,為第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word,excel,powerpoint等軟件工具。

2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核,變成各個(gè)章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計(jì)好題庫,學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過??己藘?nèi)容應(yīng)與社會(huì)實(shí)際需求接軌,比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。

3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)問題情境,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和探索,最后對知識(shí)、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。

四、結(jié)語。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實(shí)際問題的綜合能力。教學(xué)中,教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的相互交流,使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),這樣可以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社,.

[2]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[m].北京:高等教育出版社,.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十三

[論文摘要]本文分析了當(dāng)前高?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題,結(jié)合順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革中的'情況,提出了在教學(xué)方式上實(shí)行分級(jí)教學(xué),教學(xué)內(nèi)容上采取內(nèi)容模塊化,倡導(dǎo)開發(fā)新教材廈改革考試方式,對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革有一定啟發(fā)和鑒借作用。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課程,與傳統(tǒng)的必修課程相比,在教與學(xué)上都存在相當(dāng)大的難度。

其一,由于高校的生源情況復(fù)雜,有的來自城市,有的來自農(nóng)村,且各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同,造成了各地計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備條件及教育普及程度的差異,因此,學(xué)生在中學(xué)所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、深度及應(yīng)用能力也有所不同。

入校新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊,一部分已達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程要求,也有一部分仍處于零起點(diǎn),所以,教學(xué)方式需要做出調(diào)整。

其二,計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代頻率加快。

而高校由于配套使用教材、硬件環(huán)境等因素限制,使教學(xué)內(nèi)容更新步伐遲緩,從而導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)相差甚遠(yuǎn),此外,一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平局限于word、excel和windows,根本達(dá)不到就業(yè)單位的期望值,還有,學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和完整性,不能學(xué)以致用。

類似問題在內(nèi)地高校更為突出。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十四

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職院校是作為一門公共基礎(chǔ)課而開設(shè),旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的意識(shí)和能力,提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的素質(zhì),為將來運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)的廣泛普及和中學(xué)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的加深,給高等學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學(xué)實(shí)踐,及對本課程在高職院校實(shí)際教學(xué)中存在的問題的關(guān)注和總結(jié),借以淺析高職教學(xué)改革并提出以下具體教學(xué)改革方案。

1.學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。

對于高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革首先還得在基礎(chǔ)知識(shí)方面下功夫,盡管有些內(nèi)容在中學(xué)已學(xué)過,但在深度和廣度方面,大學(xué)教育與中學(xué)教育仍有差異。首先,要以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力為本,讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域中最基本的理論和操作方法學(xué)深、學(xué)透、學(xué)全面,并能夠熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去。其次,教學(xué)改革還要體現(xiàn)因材施教,要根據(jù)學(xué)生的不同來源、不同專業(yè)等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)??刹捎瞄_設(shè)不同層次的課程、分類指導(dǎo)等方法,以體現(xiàn)真正尊重學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)改革理念。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

教學(xué)目標(biāo)對于整個(gè)課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)性,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教師不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)只局限在完成“教”的任務(wù)上,而應(yīng)注重考慮學(xué)生“學(xué)”的情況,甚至要考慮怎樣教才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)并掌握技能。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以動(dòng)手操作為主的實(shí)踐性課程,在教學(xué)中,教師須明確并告之學(xué)生每次教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn),應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的具體內(nèi)容,且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作以真正學(xué)到知識(shí)。

3.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)各學(xué)科自身的特點(diǎn)與要求來選擇教學(xué)方法、模式與組織課堂形式。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性,在教學(xué)方法上應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學(xué)模式,而應(yīng)在教學(xué)中以突出以實(shí)踐為主,將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實(shí)踐任務(wù)中去。在課時(shí)安排上,實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1,充分考慮學(xué)生在課堂當(dāng)中所扮演的重要角色。

4.教學(xué)過程中忽略了教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)中,教師教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法比教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)更加重要。目前的職業(yè)教育,過多注重單純的教學(xué)方法的研究,而忽視了對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),教師應(yīng)細(xì)心輔導(dǎo),學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí),體會(huì)通過某個(gè)操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。尤其是在班級(jí)人數(shù)較多,學(xué)生整體水平參差不齊的情況下,可以選擇“一帶一”教學(xué)互助方法,即在教學(xué)實(shí)踐過程中,主要是由一些吸收能力較快,動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生對實(shí)踐能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行演練、示范操作。

1.教學(xué)目標(biāo)的改革。

掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的和具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的當(dāng)代知識(shí)分子知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分,而計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)放在培養(yǎng)能力和面向應(yīng)用方面,而不是獲取知識(shí)。在組織教學(xué)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的自學(xué)能力為目的。

2.教學(xué)組織方法的改革。

高校的學(xué)生來自全國各地的不同地區(qū),有接觸過計(jì)算機(jī)并學(xué)習(xí)過一些計(jì)算機(jī)課程的,也有從來沒接觸過計(jì)算機(jī)和不知道計(jì)算機(jī)為何物的。我們把這些學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)同一個(gè)課堂,用同一本教材,很可能會(huì)造成基礎(chǔ)好的.學(xué)生“吃不飽”,而基礎(chǔ)不好的學(xué)生聽課吃力等現(xiàn)象,這勢必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。為此,我們可以根據(jù)人學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力差別,進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)組織的改革,即實(shí)行分級(jí)教學(xué)。

3.教學(xué)時(shí)間安排的改革。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是操作性強(qiáng),若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機(jī)的方法,

許多內(nèi)容將因得不到及時(shí)鞏固而淡忘。比如:五筆字型輸入法的規(guī)則,不集中一定的時(shí)間上機(jī)操作是不可能掌握的。而且有許多內(nèi)容也應(yīng)上完課就立即上機(jī)實(shí)習(xí)才有效,比如漢字輸入法、字處理軟件的應(yīng)用等。所以為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,可以采取集中時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。具體方案為:

(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容,安排兩周左右的時(shí)間集中上《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課??筛鶕?jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的承受能力,分期分批的進(jìn)行。每一期學(xué)習(xí)結(jié)束就進(jìn)行考試,這既便于考試的組織,又可減少學(xué)生期末集中考試的壓力。

(2)在保障實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例不應(yīng)小于1:1的情況下,可以實(shí)施“邊學(xué)邊練”的教學(xué)安排,即安排1個(gè)課時(shí)理論課,緊接著安排1個(gè)課時(shí)的操作課,這樣,可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)將所學(xué)到理論運(yùn)用于實(shí)踐,有利于知識(shí)的掌握。

4.考試方法的改革。

為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端,增強(qiáng)教師緊迫感和責(zé)任心,應(yīng)該推行“教考分離”制度,并注重三個(gè)環(huán)節(jié):一是把好命題關(guān),基本知識(shí)點(diǎn)可占80%以上;二是嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)和評卷工作;三是科學(xué)地進(jìn)行考試結(jié)果分析,即要求任課教師對考試成績進(jìn)行定量和定性的分析,找出學(xué)生在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)上的長處和不足,并制定出改革措施和下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

鑒于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科的課程特色,在實(shí)行教學(xué)改革的過程中,我們可以考慮適當(dāng)減少筆試,增加平時(shí)機(jī)考小測驗(yàn),并將測驗(yàn)成績作為平時(shí)成績,讓學(xué)生運(yùn)用平時(shí)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作以達(dá)到考核的目的。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,教學(xué)改革應(yīng)面向應(yīng)用、注重實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,利用計(jì)算機(jī)本身的資源優(yōu)勢,進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十五

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為高職??粕墓不A(chǔ)課,是一門理論知識(shí)與實(shí)踐操作為一體的課程。要求學(xué)生不僅要具備計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),還能對計(jì)算機(jī)的各種操作、相關(guān)軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的高職院校學(xué)生,從本課程目前教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法、考核方法等方面闡述了基本教學(xué)思路,讓學(xué)生在有限的課堂中更好地掌握這門課程,成為高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

高職教育既要適應(yīng)社會(huì)的需求,又要滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,隨著社會(huì)的進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的大學(xué)生,具有良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)并能熟練操作計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件,這是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對其提出的基本要求。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為以計(jì)算機(jī)知識(shí)為基礎(chǔ)和高職院校學(xué)生的必修公共課,在課程內(nèi)容上不僅要求高職學(xué)生要具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),更要求學(xué)生能熟練運(yùn)用office操作軟件。學(xué)生通過對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí),掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí),具有計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力。

本文從學(xué)生的基礎(chǔ)差異、教學(xué)安排不合理、成績考核不科學(xué)等問題出發(fā),針對問題提出了相應(yīng)的教學(xué)思路。

1.1高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大。

對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說,由于學(xué)生生源地、教學(xué)水平的差異,學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是存在差異的。對于來自經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)、教學(xué)資源更加富足的地區(qū)的這些學(xué)生,他們掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作能力相對于經(jīng)濟(jì)相對落后、教學(xué)條件差的學(xué)生更強(qiáng)一些。如果按照傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué),基礎(chǔ)較好的學(xué)生會(huì)覺得教師授課內(nèi)容太簡單、授課速度太慢,而基礎(chǔ)較差或者沒有基礎(chǔ)的學(xué)生,又會(huì)覺得太難、講得太快難以很好的消化課程內(nèi)容,這樣不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

1.2教師理論講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐時(shí)間安排不合理。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是以教師為教學(xué)主體,在課堂上的大多數(shù)時(shí)間都是采取的教師教、學(xué)生學(xué)的授課方式,而學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐的時(shí)間非常有限,學(xué)生雖然掌握了一些基礎(chǔ)概念和理論知識(shí),但是實(shí)踐操作能力沒有得到很好的鍛煉,同樣達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程,理論知識(shí)要掌握,上機(jī)實(shí)踐操作也要熟練運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要合理安排理論知識(shí)講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間安排。

1.3學(xué)生成績考核方式的不科學(xué)性。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)生成績考核方式中,大多老師都采用的是期末上機(jī)考試或者試卷考試來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為理論和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的課程,單一的考核方式并不能有效的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,只能從單一方面考核到學(xué)生這方面的能力,具有一定的片面性和不科學(xué)性。

2針對問題的一些教學(xué)思路。

在教學(xué)之初,對學(xué)生做相應(yīng)的摸底測試,了解每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平,建立起班級(jí)每一位學(xué)生的診斷性評價(jià)。根據(jù)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況,將學(xué)生分為基礎(chǔ)較好、一般和較差三個(gè)水平,重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生。根據(jù)教學(xué)大綱要求首先進(jìn)行整體教學(xué),滿足班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,再通過學(xué)生上機(jī)實(shí)踐對學(xué)生進(jìn)行答疑指導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可對其提出更高層次的學(xué)習(xí)要求,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要,提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,多予以關(guān)注,耐心指導(dǎo),幫助其完成基本教學(xué)要求。

按照教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定開展一段時(shí)間的教學(xué)之后,教師可對學(xué)生前段時(shí)間所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測評,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)情況差異。哪些學(xué)生在多大程度上掌握了教學(xué)內(nèi)容,哪些學(xué)生還沒有掌握所教的內(nèi)容,對于學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生進(jìn)行有針對性的答疑與指導(dǎo),并修正后續(xù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

2.2理論與實(shí)踐操作相結(jié)合,知行統(tǒng)一。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,理論與實(shí)踐操作相輔相成,理論是基礎(chǔ),實(shí)踐是手段,應(yīng)用是目的。在教學(xué)過程中,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以學(xué)生為中心開展教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教師在教學(xué)過程中,以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)行理論知識(shí)的講授、實(shí)踐操作的演示,學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下進(jìn)行實(shí)踐操作,不僅加深了對理論知識(shí)的理解,更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一,構(gòu)建以“教學(xué)做”為一體的教學(xué)模式,將學(xué)生從被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)中解放出來,在教學(xué)過程中突出以學(xué)生為中心,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

2.3以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)。

在教學(xué)過程中,教師將每章節(jié)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成對應(yīng)的'具體項(xiàng)目,細(xì)化任務(wù)要求,學(xué)生分成幾個(gè)項(xiàng)目小組,共同討論完成課程項(xiàng)目并提交給教師考核、點(diǎn)評。教師及時(shí)反饋學(xué)生的項(xiàng)目完成情況并進(jìn)行分組指導(dǎo)與答疑。

通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法不僅能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作,發(fā)揚(yáng)班集體成員間團(tuán)隊(duì)精神,更能提高學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力,學(xué)生通過完成項(xiàng)目達(dá)到掌握知識(shí)的目的,在學(xué)中做,做中學(xué),達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中,并不是所有章節(jié)學(xué)習(xí)都適宜使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法,對于實(shí)踐性操作的課程內(nèi)容,使用該教學(xué)方法是較好的,但對于理論課程還是需要教師采用其他更為合適的教學(xué)方法來完成教學(xué),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.4改進(jìn)成績考核方式。

本文對目前教學(xué)存在的問題分析中提到了成績考核方式的不合理。傳統(tǒng)的考核僅僅是從期末上機(jī)或者試卷考試來考核學(xué)生的成績,考核方式具有單一性,未能體現(xiàn)出整個(gè)教學(xué)的過程性和學(xué)生知識(shí)掌握情況的全面性。

建議采用過程性考核方式,不僅在期末時(shí)對學(xué)生進(jìn)行考核,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的出勤情況、課堂項(xiàng)目任務(wù)完成情況均做考核。具體成績考核方式為:學(xué)生總成績=出勤成績(10%)+平時(shí)成績(30%)+期末上機(jī)考試(30%)+期末試卷考試(30%)。高職院校的學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和自我約束性較弱,有些學(xué)生更是重專業(yè)課輕公共課。出勤成績占10%的比例,從一定程度上能夠督促學(xué)生上課,減輕學(xué)生無故曠課、遲到、早退現(xiàn)象,保證一定的課堂出勤率。平時(shí)成績占30%的考核,能從學(xué)生得分上反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)情況以及完成各個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的效果與態(tài)度,這也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。最后就是期末的上機(jī)實(shí)踐和試卷考試各占30%?!队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程,所以在期末對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)不能單一的從學(xué)生掌握的理論知識(shí)或者上機(jī)實(shí)踐操作能力方面進(jìn)行考核,要綜合考慮學(xué)生對這門課程的掌握情況,這樣才能保證學(xué)生既有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)又具有一定的實(shí)踐操作能力,最終學(xué)以致用,運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

總的來說,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為一門公共課程,是高職學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)課程的根基,該門課程理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師需要根據(jù)學(xué)生掌握的不同的知識(shí)水平、每章節(jié)課程內(nèi)容、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。教師要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),針對問題不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革淺談篇十六

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程,需要熟練的動(dòng)手操作能力,聯(lián)系實(shí)際靈活應(yīng)用,同時(shí)能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來分,有一部分是高中生,有一部分是中職生;從地域上分,有些學(xué)生來自城市,有些學(xué)生來自農(nóng)村,這些學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課上對知識(shí)掌握的程度參差不齊,有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的,甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好,已經(jīng)獲得省級(jí)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)了,而有些學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)幾乎為零,連開機(jī)、打字都很吃力。雖然目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速,但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)簡單。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課,在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣,用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實(shí)例,也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容,但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫,往往在設(shè)計(jì)中的活動(dòng)歷程中內(nèi)容顯示很簡單,概括主題,應(yīng)付了事,這樣不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,使得課上的質(zhì)量大打折扣。

1.2教學(xué)模式較單調(diào)。

目前“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式,利用多媒體課件在機(jī)房實(shí)踐的課時(shí)比較多,重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),也很好地提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,但是從教學(xué)模式來看除了運(yùn)用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。

1.3作為基礎(chǔ)課程,與專業(yè)貼合的不夠緊湊。

目前我們對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法,忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度,沒有全面考慮各專業(yè)對計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用的需求。無論給哪個(gè)專業(yè)上課,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同,為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。

1.4考核方式動(dòng)力不足。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核評價(jià)方式是過程考核,而且上機(jī)實(shí)踐部分比例較大,能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,但單純的`過程考核的評價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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