乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目之一。在寫總結(jié)時(shí)，可以采用歸納和概括的方法，將重點(diǎn)整合出來。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
頂級(jí)教師教育論文篇一
小學(xué)學(xué)習(xí)階段的孩子處于人生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，以及品格、感情、人格、修養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)等各方面都處于基礎(chǔ)積累的一個(gè)階段，小學(xué)生自制力差、理解力有限，同時(shí)特別容易效仿他人的行為，因此他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中極易受外界的影響。除了家長(zhǎng)以外，與該階段學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最頻繁的是小學(xué)教師，教師的言行、知識(shí)積累、道德品質(zhì)、思想感情都要符合教育者的各項(xiàng)要求。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是小學(xué)階段的教材，但是他們對(duì)未知世界的探索充滿了好奇，隨時(shí)都希望從教師那里得到各種問題的答案。而小學(xué)教育工作者提供給學(xué)生的回答很可能對(duì)孩子有很大的影響，甚至有些影響是終生的。因此，這就要求小學(xué)教育工作者要綜合掌握知識(shí)，這也對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了要求。
1.2在人格上要更具情感性和人文性。
接受小學(xué)教育階段的學(xué)生處于其情感世界形成的關(guān)鍵階段，因此，作為承擔(dān)對(duì)其進(jìn)行教育和影響的小學(xué)教育工作者，必須具備正確的人格觀和情感觀。高等教育機(jī)構(gòu)在對(duì)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要注重對(duì)其人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在人格上具備情感性和人文性，這也是對(duì)小學(xué)教育工作者最基本的要求。小學(xué)教育工作者在人格上的情感性和人文性不僅會(huì)對(duì)所教的學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，而且在建立和諧的師生關(guān)系方面，也起著至關(guān)重要的決定性作用。一個(gè)和藹可親、能夠理解學(xué)生情感世界的教師，對(duì)于學(xué)生來說更是一個(gè)親切的、可以依靠的教師。同時(shí)對(duì)于幫助學(xué)生建立信任感，也是十分關(guān)鍵的。
1.3強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的技能性和藝術(shù)化。
在小學(xué)教育階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還較差，因此，對(duì)于他們的教育要采取引導(dǎo)教育和吸引教育的方法。這就要求小學(xué)教育工作者在教育教學(xué)過程中，必須要掌握足夠的技能和一定的藝術(shù)性思維。所謂的技能性指的是教育工作者將知識(shí)從學(xué)術(shù)的'層面，轉(zhuǎn)化到教育的層面，將展示在書本上的知識(shí)，通過技術(shù)性和藝術(shù)性的能力轉(zhuǎn)化成能夠被學(xué)生接受的知識(shí)的能力。這點(diǎn)要求對(duì)于從事小學(xué)教育的工作者來說不僅重要，而且較其他階段的教育工作者來說，對(duì)小學(xué)教師的要求更高。因?yàn)殡m然小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)比較淺顯，但是處于小學(xué)尤其是小學(xué)初級(jí)階段的學(xué)生，其理解知識(shí)的能力也比其他階段的學(xué)生要弱一些。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)在培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)人才的時(shí)候，要注重對(duì)他們教育教學(xué)技能的鍛煉，以及藝術(shù)感的培養(yǎng)。
1.4養(yǎng)成思維模式的兒童性。
作為教師要具備從學(xué)生的角度、以學(xué)生的思維思考和理解問題的能力，這樣才能更好地了解學(xué)生的所思所需，但是作為成人的小學(xué)教育工作者來說，要理解還處于兒童時(shí)期的學(xué)生，就必須要養(yǎng)成其思維模式的兒童性。只有養(yǎng)成思維模式的兒童性，才能從學(xué)生的角度考慮所講授的知識(shí)是否能夠被學(xué)生理解、吸收，所采取的教育理念和教學(xué)模式是否適合學(xué)生該階段的特點(diǎn)。同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系也是十分關(guān)鍵和必要的。
2小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議與思考。
2.1加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。
在我國獨(dú)特的教育體系中，小學(xué)教育專業(yè)人才的主要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是中級(jí)師范院校。因此，作為小學(xué)教育專業(yè)的主要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其掌握了一套成熟的培養(yǎng)模式，而且的確為我國的小學(xué)教育事業(yè)輸送了相當(dāng)多的優(yōu)秀人才。但是由于中級(jí)師范院校的培養(yǎng)能力和綜合教育水平，以及教育資源與高等院校之間存在一定的差距，接受中級(jí)師范院校培養(yǎng)的學(xué)生其起點(diǎn)也相對(duì)不高，所以經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展導(dǎo)致小學(xué)教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)普遍需要提高。
2.2植根于大學(xué)文化的沃土。
建設(shè)完善、系統(tǒng)的小學(xué)教育人才培養(yǎng)體系，最關(guān)鍵的還是要依靠高等院校。高等院校具有先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教育資源、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和綜合性的教育平臺(tái)。同時(shí)，高等教育機(jī)構(gòu)的文化、精神、環(huán)境，以及國家扶持等都是整個(gè)教育系統(tǒng)中最高水平的。因此要建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，必須要根植于高等教育機(jī)構(gòu)的沃土。
2.3堅(jiān)持職前培養(yǎng)與小學(xué)教育改革的整合。
要建設(shè)高素質(zhì)、高水平的小學(xué)教育工作者隊(duì)伍，小學(xué)教師上崗前的職前培養(yǎng)和小學(xué)教育的改革要相結(jié)合，這是最主要也最有效的措施之一。職前培養(yǎng)包括在高等院校開設(shè)的小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)校教育，以及在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前為其提供實(shí)習(xí)教育等。現(xiàn)在個(gè)別城市開展了小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合的培養(yǎng)模式，小學(xué)為在校的大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，大學(xué)為在職的小學(xué)教育工作者提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和相對(duì)豐富的教育資源。
3結(jié)語。
小學(xué)教育在我國教育體系中處于基礎(chǔ)地位，只有辦好小學(xué)教育，才能為中學(xué)教育和大學(xué)教育打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才有可能為祖國未來的興旺發(fā)展提供德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
頂級(jí)教師教育論文篇二
我只敎美術(shù)兩個(gè)月。還有個(gè)別老師沒有讓我上課，課節(jié)少是一個(gè)原因，更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學(xué)、英語的考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育帶來的弊端。再有就是美術(shù)畫的內(nèi)容太少，手工制作內(nèi)容太多。然而在美術(shù)課上學(xué)校沒有給老師準(zhǔn)備材料。老師連一些必須的準(zhǔn)備都沒有，學(xué)生更是沒有，因此很多手工無法在課堂完成，時(shí)間短，一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了，不能占用啊。據(jù)原來教美術(shù)的老師說美術(shù)教材內(nèi)容不確定，來回改，有的內(nèi)容原來高年級(jí)用，有時(shí)一下子降到了低年級(jí)來學(xué)，變化大?？僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多，鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多，孩子知道的少。孩子們達(dá)不到那樣的高度。學(xué)過一次就過去了，很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿，沒有機(jī)會(huì)真正鍛煉自己的想象力，設(shè)計(jì)能力。
我感到很悲哀，學(xué)校的美術(shù)就是這樣的，怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力？怨不得孩子們?cè)酱笤經(jīng)]有了想象力。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)去鍛煉，也沒有更適合孩子們畫的循序漸進(jìn)的教材。有一個(gè)六年級(jí)的孩子，我問她你學(xué)了這么多年美術(shù)你會(huì)畫啥？她說會(huì)畫太極。可是太極是我敎他們的。上學(xué)期我只給他們上了兩節(jié)課。因?yàn)榱陮W(xué)習(xí)任務(wù)重。我接替上美術(shù)課時(shí)還有兩個(gè)月就放假了。剛上班時(shí)身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學(xué)會(huì)了我敎的太極。
美術(shù)課本是該改革了。我們學(xué)校是這樣，難道別的學(xué)校能比我們學(xué)的好多少嗎？我們這里只能說是一個(gè)縮影而已啊。
看來我的研究是正確的，我在研究網(wǎng)格畫，是訓(xùn)練三位眼識(shí)最好的方法，同時(shí)有效的訓(xùn)練孩子的觀察力，想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)能力，給孩子充分想象的空間。同時(shí)訓(xùn)練孩子們的創(chuàng)意思維能力，計(jì)空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機(jī)會(huì)！
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頂級(jí)教師教育論文篇三
為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，深化_減負(fù)增效_的`研究主題,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們于本學(xué)期組織學(xué)校教育教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)?；顒?dòng)具體要求如下：
：全體課任教師。
論文選題要求圍繞“減負(fù)增效”主題，開展本學(xué)科熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題研究，倡導(dǎo)開展相關(guān)問題的深化研究。
推薦論文主題：教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變；教學(xué)材料的創(chuàng)生與有效使用；學(xué)生良好心理品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；教具或媒體的使用與專用教室的管理；教與學(xué)的評(píng)價(jià)研究等.
建議:選題時(shí)應(yīng)側(cè)重于自己感觸最多的問題或正在研究的課題.
1.論文格式：（1）論文題目（2）內(nèi)容摘要（3）正文（4）參考文獻(xiàn)。
2.論文a4紙、宋體、標(biāo)題小三號(hào)、正文小四號(hào)、行距固定值20磅。
教學(xué)論文應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性、實(shí)踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字?jǐn)?shù)以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點(diǎn)、信息、文字、數(shù)據(jù)等應(yīng)做標(biāo)注。
第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳ftp/教科室。
第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設(shè)置，于3月25日前上傳ftp。
第三階段：（4月10日前）完成評(píng)選。評(píng)出優(yōu)秀論文參加縣級(jí)比賽。
教科室。
頂級(jí)教師教育論文篇四
插畫是一種附在圖書、報(bào)紙、雜志中的一類圖片，能對(duì)文字內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會(huì)先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容以后才能讓學(xué)生自己去完成一個(gè)美術(shù)作品，而在欣賞插畫過程中，學(xué)生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時(shí)的想象力，并提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。
小學(xué)美術(shù)制作課是美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力有重要作用。小學(xué)美術(shù)制作課要求學(xué)生在觀察完圖片以后自己動(dòng)手完成手工作品。在開展手工制作前學(xué)生要準(zhǔn)備好制作的工具。以小學(xué)二年級(jí)的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀以及彩紙，運(yùn)用自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有的學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)難點(diǎn)：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強(qiáng)的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點(diǎn)動(dòng)作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動(dòng)交流，自己制作一個(gè)作品，在同學(xué)面前展示。上面插畫教學(xué)案例提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，插畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用是非常大的。
頂級(jí)教師教育論文篇五
美術(shù)教育可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分，能夠有效地提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，越來越得到廣大教育工作者的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在著一定的問題，很難在有限的課堂中保證學(xué)生的素質(zhì)得到合理地提升。這就需要學(xué)校和教師共同努力，為中小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)尋找有效的措施，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的更好落實(shí)與發(fā)展。
教育關(guān)系到我國的未來，在現(xiàn)代教育中為了給社會(huì)的發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才，相關(guān)部門特意制定了素質(zhì)教育的方針政策，但在實(shí)際推行過程中受到了種種阻礙。美術(shù)教育時(shí)素質(zhì)教育中的重要組成部分，在中小學(xué)教育中尤其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、形象思維能力等發(fā)揮著巨大作用，是一門具有濃厚的藝術(shù)感染力的課程。但在實(shí)際的教學(xué)中，由于之前美術(shù)教學(xué)并未得到重視教學(xué)資源短缺，學(xué)校重視程度較低，美術(shù)教師專業(yè)技能不夠高等原因，始終小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在種種弊端。這就需要各中小學(xué)校深刻落實(shí)國家頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的方針，組織校領(lǐng)導(dǎo)以及全體教師進(jìn)行素質(zhì)教育方針政策的學(xué)習(xí)，做到真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在校方組織進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)之后，各任課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位，積極配合美術(shù)教師的教學(xué)工作，不占用美術(shù)課的時(shí)間。校方還應(yīng)該加大對(duì)美術(shù)教學(xué)相關(guān)教具的投入，針對(duì)各年級(jí)所需要學(xué)習(xí)的美術(shù)課程，為其配備較為充足的美術(shù)教具，有條件的學(xué)?？梢詭徒M學(xué)生置辦美術(shù)用品，這樣為美術(shù)教學(xué)的順利展開提供物質(zhì)保證。美術(shù)教師也應(yīng)該重視美術(shù)教育工作，在業(yè)余時(shí)間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能。這樣通過校方和教師的不斷努力，轉(zhuǎn)變美術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中所占據(jù)的地位，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，正視其在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位。
2教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力。
美術(shù)教師在對(duì)自己的本職工作具有足夠的重視之后，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情，激發(fā)其創(chuàng)作力及想象力，幫助中小學(xué)生形成健全的人格。教師首先要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)每節(jié)課所需要教授給學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)需要進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主題。在學(xué)生完成了美術(shù)創(chuàng)作之后，教師要認(rèn)真欣賞學(xué)生的作品，從中挖掘?qū)W生作品的閃光點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)。對(duì)于一些在創(chuàng)作上存在不足的學(xué)生，只要其作品能表達(dá)出真情實(shí)感即可，不必要求學(xué)生必須正確掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)技能。在實(shí)際教學(xué)過程中，除非必要的課程，教師盡量減少學(xué)生對(duì)物體的描摹或者對(duì)大家作品的臨摹，給學(xué)生足夠的進(jìn)行想象與創(chuàng)造的空間。美術(shù)教師需要交會(huì)中小學(xué)生每件藝術(shù)品都是獨(dú)一無二的，充滿創(chuàng)造力的作品才是最與價(jià)值的。例如在進(jìn)行與版畫相關(guān)的創(chuàng)作時(shí)，教師只需要傳授給學(xué)生如何制作版畫即可，不需要為學(xué)生制定版畫的主題，可以讓學(xué)生選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為版畫的主題，這樣學(xué)生制作出來的版畫才能各具特色。對(duì)于一些再制作版畫時(shí)能夠大膽進(jìn)行想象、構(gòu)圖、色彩搭配的學(xué)生，教師要予以鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)展示其作品。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到充滿創(chuàng)作力的美術(shù)作品才是最具有特色的，是值得觀眾欣賞的。
3教學(xué)中合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。
隨著科技的不斷進(jìn)步，許多高科技在現(xiàn)代教學(xué)中能夠加以利用。在中小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以合理的利用相關(guān)現(xiàn)代科技，為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在課堂上就能感受到美術(shù)領(lǐng)域的日新月異，也能夠幫助學(xué)生更為深刻的理解美術(shù)相關(guān)知識(shí)技能，使得教學(xué)目標(biāo)更為高效的落實(shí)。教師可以在教學(xué)過程中將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容制作成課件，在課上演示給學(xué)生，使得課本上的文字材料和圖片以一種相對(duì)動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生。在進(jìn)行欣賞課時(shí)，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，將名家名作展示給學(xué)生進(jìn)行欣賞，并利用多媒體進(jìn)行細(xì)節(jié)的放大，幫助學(xué)生更好的對(duì)美術(shù)名作進(jìn)行觀察。在遇到難點(diǎn)問題時(shí)，教師還可以制作一些小軟件，利用電腦幫助學(xué)生重復(fù)練習(xí)和理解，這樣學(xué)生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)素描的知識(shí)時(shí)，由于素描的色彩較為單調(diào)，容易使中小學(xué)生感到枯燥，教師就可以合理利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)繪畫技巧。教師可以將知識(shí)點(diǎn)制作成色彩豐富的課件，吸引學(xué)生的注意力，還可以將運(yùn)筆等繪畫技巧制作成動(dòng)畫，使學(xué)生更為形象的理解相關(guān)的知識(shí)技能。這樣，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理的利用現(xiàn)代技術(shù)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。
4結(jié)語。
綜上所述，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中需要重視中小學(xué)美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛力，合理利用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)。從而落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
［1］黃曉霞．素質(zhì)教育與中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)［d］．西北師范大學(xué)，2002．。
［3］張旗．構(gòu)建素質(zhì)教育下中學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)［d］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013．。
頂級(jí)教師教育論文篇六
幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問題是分不開的。
一是在學(xué)生來源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)要求大大不同于音樂專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過文化課考試就能升入大學(xué)，無需經(jīng)過專業(yè)測(cè)試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練，音樂基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來的學(xué)生基本上都是升學(xué)無望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。
二是在教師配備上，隊(duì)伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂聲樂專業(yè)教師可以擔(dān)任樂理視唱練耳課，打擊樂專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂欣賞課，使教師變成全能型，針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，沒有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂、舞蹈等專業(yè)人才的方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，來要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幾乎沒有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識(shí)課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識(shí)狹窄、層次較低。相對(duì)于傳授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來兩種不良后果。一是因?yàn)閷?duì)學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。二是因?yàn)閷I(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過于陳舊與單一，使學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把教會(huì)幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實(shí)際問題的能力差。
針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。
一是要強(qiáng)化主體意識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時(shí)，與未來的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識(shí)考試的同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生加設(shè)面試，對(duì)一些具有音樂特長(zhǎng)又熱愛學(xué)前教育的藝術(shù)特長(zhǎng)生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識(shí)和理論提供機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)一支既能講授專業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。
二是要?jiǎng)?chuàng)新課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)分為理論課與實(shí)踐課。理論課在課時(shí)與比例方面要開足開夠。理論課首先以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，開設(shè)相應(yīng)的必修課與選修課，提高學(xué)生政治素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德，使學(xué)生了解人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等，強(qiáng)化學(xué)生人文修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)。其次，要進(jìn)行學(xué)前兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及電教教育等基本理論、基本知識(shí)及語言教育、英語教育、音樂教育等各科教學(xué)法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握幼教規(guī)律，熟悉對(duì)幼兒進(jìn)行各種知識(shí)傳授和組織管理幼兒的方式方法。再次在藝術(shù)教育課程上要有所側(cè)重，在教學(xué)上要重實(shí)效，使學(xué)生能寫能唱、會(huì)彈會(huì)舞、可演可畫，并讓其著重擅長(zhǎng)一兩項(xiàng)，為學(xué)生將來提高幼教工作質(zhì)量打好基礎(chǔ)。實(shí)踐課是理論聯(lián)系實(shí)踐的最好途徑，應(yīng)增加學(xué)生參加實(shí)踐的時(shí)間與機(jī)會(huì)，切實(shí)把課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為提高職業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)。
三是要完善教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)更應(yīng)該突出實(shí)踐性訓(xùn)練，這種實(shí)踐性訓(xùn)練應(yīng)分為校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練。第一，校內(nèi)訓(xùn)練要強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)前音樂教育許多學(xué)生都是“零基礎(chǔ)”，因此音樂、舞蹈、美術(shù)、說話等基礎(chǔ)方面，應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，使學(xué)生掌握基本功。要開展模擬訓(xùn)練。通過組織引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)小競(jìng)賽、教學(xué)試講、選取典型案例分析、探討幼兒園管理、情景教學(xué)等形式，提高學(xué)生的綜合能力。要有計(jì)劃安排課外訓(xùn)練。組織學(xué)生開展專業(yè)匯報(bào)展示與演出，參加藝術(shù)畫展和音樂會(huì)，進(jìn)行專業(yè)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)訓(xùn)練、自覺參加、逐步提高的習(xí)慣。第二，校外訓(xùn)練要制定教育見習(xí)、實(shí)習(xí)方案，明確時(shí)間、內(nèi)容與具體要求，利用寒暑假期間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀幼兒教師教學(xué)活動(dòng)，熟悉幼兒教師的日常工作?；蛘咄ㄟ^擔(dān)任幼兒園不同年級(jí)的小教師，撰寫一份幼兒園認(rèn)可的教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，提高學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。要建立教學(xué)實(shí)踐基地，然后組織學(xué)生定期深入實(shí)訓(xùn)基地，既要改變意識(shí)中去了就行的應(yīng)付狀態(tài)，強(qiáng)化教育實(shí)踐的效果，也要使學(xué)生有機(jī)會(huì)親身體會(huì)和感受來自教學(xué)一線對(duì)專業(yè)的要求，從而樹立強(qiáng)烈的專業(yè)意識(shí)，建立明確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
頂級(jí)教師教育論文篇七
早在五十年代，陳鶴琴就提出“大自然、大社會(huì)是活教材是知識(shí)的主要源泉?！彪S著收入會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境有了日新月異的變化，為幼兒提供了一本現(xiàn)成的教科書。這本教科書不但內(nèi)容豐富多樣而且形象生動(dòng)是幼兒即熟悉又喜聞樂見的教材。美麗的農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地有取之不盡用之不完的寶藏。
作為幼教工作者應(yīng)就地取材合理利用農(nóng)村自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境.真實(shí)的生活往往孕育著最好的教育契機(jī)。作為老師應(yīng)利用我們智慧的雙眼和靈巧的雙手去挖掘的自然中的教育資源，使之成為孩子們的快樂的天地、智慧的源泉、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
帶幼兒走出教室親近、觸摸大自然。大自然是我們進(jìn)行探索的大課堂。我國著名學(xué)者自然之友主席梁從誡曾在與孩子共享自然中說：“沒有孩子不愛樹林、池塘、草地、小鳥。如果他們漠然那是現(xiàn)代都市生活對(duì)童心的歪曲。應(yīng)讓孩子親近自然，到大自然中做游戲，體驗(yàn)人與人、人與自然及自然本身應(yīng)有的和諧與平衡。在陽光明媚的春天帶幼兒到田埂旁賞一賞野花，花叢中捉一捉蝴蝶，田野里放一放風(fēng)，竹林里捉一捉迷藏，草地上摔摔跤。
炎炎夏日，在小溪邊捉泥鰍、樹蔭下聽蟬叫。豐收的秋季到農(nóng)民田頭拾稻穗、挖紅薯。寒冷的冬季堆雪人、打雪仗這些都是孩子們向往的事情。幼兒在玩的過程中不但可以愉悅身心、鍛煉身體而且在玩的過程中老師可以適時(shí)教給幼兒相應(yīng)的知識(shí)。如：通過觀賞路邊的野花、野草讓幼兒認(rèn)識(shí)他們的名稱、了解他們的作用。讓幼兒明白這些不起眼的花花草草雖不太好看但他們作用大，有的可也吃，有的可以入藥。通過認(rèn)識(shí)野草神奇的藥用價(jià)值讓幼兒了解到中醫(yī)是中華民族健康祛病之本，也是中國文化的瑰寶與脊梁。讓幼兒有自豪感從而激發(fā)對(duì)他們的興趣。還可以讓幼兒用野花做花環(huán)扮成公主或作為禮物送人。這樣不但可以增進(jìn)幼兒之間或幼兒與親人之間的感情還可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。再讓幼兒用樹枝畫一畫培養(yǎng)幼兒審美能力。此外家鄉(xiāng)的果園、養(yǎng)殖場(chǎng)、古建筑都是現(xiàn)成的教材。通過觀看不但能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)還能培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。只要我們做有心人農(nóng)村處處皆教室、處處皆課堂。
作為一個(gè)幼教工作者就應(yīng)就地取材、合理利用農(nóng)村的自然資源為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。開展豐富多彩的具有農(nóng)村特色的教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)幼兒興趣、提高幼兒動(dòng)手能力。我們不僅會(huì)欣賞自然還要能充分利用自然。發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)挖掘身邊的本土材料，把他們帶進(jìn)教室走向課堂。只要我們有一雙慧眼鄉(xiāng)村的一根小草、一片落葉、一節(jié)竹竿、一尾羽毛都能給幼兒帶來無窮無盡的快樂。我們可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的材料裝扮我們的教室，營造一個(gè)優(yōu)美而富有農(nóng)村特色的幼兒園。拿一把干草做一座小屋；取幾根蘆葦圍個(gè)籬笆；撿一撮雞毛粘一群小雞；拾一團(tuán)棉花團(tuán)幾朵白云；抓把石子鋪條小路；用幾片落葉畫棵大樹。一幅既不用花錢又具有鄉(xiāng)村氣息的墻壁畫就完成了。
從收集材料到作品完成都有幼兒的親自參與。這樣不僅幼兒喜歡而且還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力、想象能力及審美能力。其次在自然角放上自家河塘里捉來的河蚌、田螺看看他們是怎樣走路的，捉幾只蝌蚪觀察他們的生長(zhǎng)過程。讓幼兒帶些自家的種子看看他們是怎樣發(fā)芽的。親自把他們種在地里觀察他們的生長(zhǎng)過程，豐收時(shí)節(jié)品嘗自己的勞動(dòng)果實(shí)。在數(shù)學(xué)角放上石子、豆子、用樹枝樹葉做的各種圖形。讓幼兒直觀形象的理解數(shù)、量、形之間的關(guān)系。還能進(jìn)行排序、分類。在美工角讓幼兒用果殼、樹葉、沙子作畫。用泥巴捏人、動(dòng)物。在表演角有玉米須、棉花做的老爺爺?shù)暮?，干草織成的裙子，柳枝與野花編成的花環(huán)，竹子做的望遠(yuǎn)鏡總之，兒童是自然之子，自然是兒童生命的搖籃，我們應(yīng)充分開發(fā)利用自然資源，引導(dǎo)幼兒走向自然，體驗(yàn)利用自然為幼兒創(chuàng)設(shè)有自然氣息的教育環(huán)境。
我們農(nóng)村幼兒園雖然么有華麗的裝飾也沒有昂貴的教玩具，但我們也有自己的亮點(diǎn)—大自然就是我們的樂園。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，大自然就能給孩子帶來無窮無盡的快樂。
頂級(jí)教師教育論文篇八
現(xiàn)階段中國的教育發(fā)展達(dá)到了前所未有的輝煌。經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，喚醒了全民重教的高漲熱情，也給學(xué)校管理者帶來了意想不到新挑戰(zhàn)。面對(duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們必須有清醒的認(rèn)識(shí)：做好學(xué)校日常工作之外，必須加強(qiáng)學(xué)校管理,以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力把學(xué)校辦成人民滿意的好學(xué)校。
一、建立完善的激勵(lì)制度，使學(xué)校成為培養(yǎng)名師的搖籃。
1.發(fā)揮教科處的職能作用，對(duì)學(xué)校教科研項(xiàng)目進(jìn)行立項(xiàng)、檢查和評(píng)估。每年除完成上級(jí)下達(dá)的科研項(xiàng)目外，還積極申請(qǐng)符合學(xué)校發(fā)展的科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)中青年教師積極參與，激勵(lì)中青年教師快速成長(zhǎng)，形成良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
2.每學(xué)年組織全校性的賽教活動(dòng)。學(xué)校每學(xué)年組織一次全校性的“教研教改大賽”活動(dòng)，由年級(jí)提名推薦參賽人員，旨在推出名符其實(shí)的“教壇新秀”。組織評(píng)選“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”等活動(dòng)，進(jìn)行重獎(jiǎng)，形成積極向上，鉆研業(yè)務(wù)的良好氛圍。
3.認(rèn)真組織教師參加各級(jí)教育機(jī)構(gòu)舉辦的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)過層層篩選，推出一批優(yōu)秀教師參加“區(qū)、市、省、國家”等教育機(jī)構(gòu)舉辦的“教學(xué)能手”等比賽，造就名師，擴(kuò)大學(xué)校聲譽(yù)，為培養(yǎng)一大批優(yōu)秀教師提供平臺(tái)，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4.編印“校報(bào)、?？睘閹熒?dòng)及了解學(xué)校大事提供一個(gè)窗口，鼓勵(lì)師生把自己的作文、論文、心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)等發(fā)表在校報(bào)?？?，教學(xué)成敗、學(xué)習(xí)得失及時(shí)交流?！缎?bào)》一度成為我市學(xué)校的明星期刊。
6.利用假期，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校進(jìn)行科研講座；組織骨干教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增進(jìn)與兄弟學(xué)校的交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，了解新的教育動(dòng)態(tài)，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。做到“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”。
二、把學(xué)校建設(shè)成學(xué)生喜愛、樂學(xué)的凈土。
1.除遵守國家頒布的“學(xué)生守則”“中學(xué)生日常行為規(guī)范”外，學(xué)校還制訂了“學(xué)生一日行為規(guī)范”，還規(guī)定了“到?！?、“上課”、“課間”、“課間操”、“自習(xí)”乃至“放學(xué)”后的行為規(guī)范，從小處著手，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為成為國家棟梁打好基礎(chǔ)。
2.制訂了“學(xué)生文明禮儀常規(guī)”、“課堂紀(jì)律”、“教室紀(jì)律”等，讓學(xué)生從升旗禮儀中體會(huì)國家強(qiáng)大的自豪，從而激發(fā)愛國熱情，從文明用語、體態(tài)、著裝中灌輸友愛，謙恭、尊重，做和諧社會(huì)的親歷者。從教室的一桌一凳中發(fā)現(xiàn)父母的辛勞、老師的辛苦，從而激發(fā)他們勤儉節(jié)約、積極向上的斗志，刻苦學(xué)習(xí)的毅力。
3.制訂“學(xué)生會(huì)章程”，組織參觀、訪問、野營、旅行等。利用革命老區(qū)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參觀革命先烈的光輝足跡，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，真正體會(huì)幸福生活來之不易；在野營中增進(jìn)友誼，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)的魅力；在旅行中增長(zhǎng)見識(shí)，激發(fā)探究的欲望，從而產(chǎn)生對(duì)集體生活的向往。
4.利用教研組、年級(jí)組，組織第二課堂活動(dòng)。學(xué)校成立“舞蹈室”、“美術(shù)室”、“籃球隊(duì)”、“體操隊(duì)”等。選送的美術(shù)作品曾獲得國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。跟兄弟學(xué)校進(jìn)行“友誼賽”等。從而使學(xué)生感覺到學(xué)校不光是學(xué)習(xí)課本知識(shí)的地方，它還是培養(yǎng)特長(zhǎng)的沃土，心情快樂的源泉。
頂級(jí)教師教育論文篇九
調(diào)查了云南省云南師范大學(xué)、文山學(xué)院、大理學(xué)院、紅河學(xué)院四所學(xué)校的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生，共發(fā)出問卷500份，回收問卷490份，收回有效問卷482份，問卷有效率為98.4%；其中大四98人，大三122人，大二130人，大一132人；其中男生87人，女生395人。
1.2研究方法和工具。
采用王娟編制的《大學(xué)生生涯規(guī)劃適應(yīng)性問卷》，問卷共24個(gè)題目，包括目標(biāo)和行動(dòng)兩個(gè)維度，目標(biāo)維度反映大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標(biāo)，包括目標(biāo)理想和自我效能兩個(gè)因子；在行動(dòng)維度方面包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行動(dòng)三個(gè)因子，反映大學(xué)生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動(dòng)方面的努力。
2、調(diào)查結(jié)果及分析。
2.1小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2，問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性，平均分為77.28，相比之下小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性總體水平不高，在“對(duì)自己的人生目標(biāo)，我有不同階段的奮斗目標(biāo)”問題中，回答“完全符合”的學(xué)生只有1.02%，但是回答“不確定”的有53.94%的同學(xué)，這說明大部分小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生沒有意識(shí)到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學(xué)生“你認(rèn)為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”，有許多同學(xué)認(rèn)為自己興趣愛好、社會(huì)的需求就是職業(yè)規(guī)劃，還有的同學(xué)直接回答不知道，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)了解不多，甚至從來沒有對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行過設(shè)計(jì)。相關(guān)研究表明職業(yè)目標(biāo)在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用，它可以預(yù)測(cè)個(gè)體今后在工作中的努力程度，可以說職業(yè)目標(biāo)是個(gè)體職業(yè)行動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。對(duì)不同年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性得分進(jìn)行方差分析（f=274.01，p0.001），不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異，大四大三大二大一。數(shù)據(jù)表明，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的，這說明小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生隨著自身成熟，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)也不斷提高，職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。
2.2小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)不清晰，對(duì)自己缺少自信。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在生涯適應(yīng)性各維度上，五個(gè)因子得分從高到低排列：學(xué)習(xí)行動(dòng)自我效能學(xué)業(yè)規(guī)劃社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)理想，得分最低的是目標(biāo)理想這個(gè)因子得分是2.35；從維度上來看，目標(biāo)維度的得分為2.66，也低于行動(dòng)維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯適應(yīng)性，文科類學(xué)生的目標(biāo)理想平均分為3.03，目標(biāo)維度的平均得分為3.12，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生的得分。數(shù)據(jù)表明小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)沒有清楚的認(rèn)識(shí)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在自我效能這個(gè)因子的得分為2.97，雖然在五個(gè)因子里得分不算低，但仍低于西南幾所大學(xué)文科類學(xué)生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當(dāng)小學(xué)老師的原因是什么？”，有不在少數(shù)的學(xué)生回答“我覺得小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，感覺自己能應(yīng)對(duì)”，“我覺得自己學(xué)習(xí)不好，教小學(xué)壓力小一點(diǎn)”，這說明小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在很大程度上是不自信的，對(duì)自己今后要從事的職業(yè)，缺乏對(duì)自身能力的正確評(píng)估。
2.3小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃性，職業(yè)準(zhǔn)備不足。
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐因子上的得分僅高于目標(biāo)理想因子，問卷中“為發(fā)展專業(yè)技能，我積極參與社會(huì)實(shí)踐或做兼職”項(xiàng)目，只有2.05%的學(xué)生選擇“完全符合”，41.08%的學(xué)生選擇較不符合。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)行動(dòng)兩個(gè)因子上的得分雖然相對(duì)較高，在問卷中還是反映出學(xué)生缺乏對(duì)今后職業(yè)生涯的規(guī)劃，比如問題“課余時(shí)間我會(huì)有計(jì)劃地到圖書館看書”，僅有6.22%的學(xué)生選擇“完全符合”；“對(duì)于枯燥無味的專業(yè)基礎(chǔ)課，我不想聽就不聽”，有53.11%的學(xué)生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的長(zhǎng)處和不足，更重要的是要不斷加強(qiáng)自己已有的能力，從調(diào)查結(jié)果看來小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生缺少對(duì)學(xué)習(xí)和工作的計(jì)劃性，職業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。
頂級(jí)教師教育論文篇十
一、教學(xué)是發(fā)現(xiàn)，是分享，是成長(zhǎng)，是興奮和愛。
二、多一份賞識(shí)，就多一份成功的希望。
三、道而弗則和，強(qiáng)而弗抑則易。開而弗達(dá)則思。
四、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無限的好奇心。
五、沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。
六、教師最大的幸福就是看到孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)!
七、欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
八、平凡的腳步也可以走完偉大的行程。
九、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁談十年書。
十、愛崗敬業(yè)肯于奉獻(xiàn)是職業(yè)道德觀的三個(gè)層位，愛崗是敬業(yè)奉獻(xiàn)的根本。
十一、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
十二、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。
十三、職業(yè)道德是做人之本，為師之本。
十四、嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無愧為教師的天職。
十五、愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。
十六、沒有愛的教學(xué)，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
十七、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。
十八、教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
十九、師德最重要的是用高尚的情操去感染學(xué)生，讓學(xué)生心中沐浴陽光。
二十、培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。
二十一、良好的師德風(fēng)范必須“心中有學(xué)生”“有學(xué)生立場(chǎng)”。
二十二、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
二十三、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
二十四、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，孩子需要教師的愛護(hù)。
二十五、千教萬教教書求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。
二十六、一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
二十七、為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
二十八、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
二十九、做教師最主要的是不說假話。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。
三十、打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方一定感覺得到。
三十一、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
三十二、為別人照亮道路，自己必須放出光茫。
三十三、表揚(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話。
三十四、天荒地老，教師的童心不泯。
三十五、真正的教師，極力防止自己的壞習(xí)慣及于學(xué)生。
三十六、把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
三十七、享受人文的課堂，享受動(dòng)感的課堂，享受智慧的課堂。
三十八、教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
三十九、讓我們將事前的憂慮，換為事前的思考和計(jì)劃吧!
四十一、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
四十二、志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。
四十三、教師施愛宜在嚴(yán)愛與寬愛之間。
四十四、以人為本，是一切教育的出發(fā)點(diǎn)。
四十五、教師若不能取得他的學(xué)生對(duì)自己的尊敬和愛戴，那么最好讓他離開教育崗位。
四十六、傾注心血的愛能使孩子們?cè)缛挣r花綻放!
四十七、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。
四十八、用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。
四十九、教師必須非常謹(jǐn)慎，必須對(duì)他的所作所為負(fù)完全責(zé)任。
五十、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
五十一、教育的過程有艱辛，也有快樂，我卻樂得其所。
五十二、循循善誘，誨人不倦的是老師。
五十三、尊重兒童，不要急于對(duì)兒童作出或好或壞的評(píng)價(jià)。
五十四、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。
五十五、踏踏實(shí)實(shí)地做，心中也踏踏實(shí)實(shí)。
五十六、谷穗越飽滿就越低垂，學(xué)識(shí)越淵博就越謙遜。
五十七、踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
五十八、愛心獻(xiàn)給孩子，誠心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。
五十九、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
六十、用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
六十一、我愿做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。
六十二、教師是天底下最為特殊的職業(yè)，今日的師德水準(zhǔn)就是明天的國民素質(zhì)。
六十三、我要像紅燭一樣，燃燒自己，照亮別人。
六十四、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
六十五、師德最樸素的認(rèn)識(shí)就是“要對(duì)學(xué)生充滿愛心”。
六十六、教育人就是要形成人的性格。
六十七、好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
六十八、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
六十九、嚴(yán)是愛，寬是害。寬嚴(yán)適度，和詣?dòng)肋h(yuǎn)。
七十、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
七十一、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。
七十二、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
七十三、永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。
七十四、教師要融于師生的相互理解中。
七十五、名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品格教育。
七十六、勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
七十七、教著，感受著;走著，快樂著!
七十八、博學(xué)耐心寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
七十九、為學(xué)生的一切，一切為學(xué)生。
頂級(jí)教師教育論文篇十一
根據(jù)調(diào)查，我國很多小學(xué)中的美術(shù)教學(xué)都普遍存在以下的不足：教學(xué)設(shè)計(jì)具有單一性，以欣賞課及繪畫課為主，美術(shù)教師運(yùn)用導(dǎo)入—繪畫方法—示范—學(xué)生繪畫的模式，學(xué)生的思維形成了定式，大多數(shù)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿，缺乏創(chuàng)新思維；學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣，這都是由于教學(xué)方法單一，大多數(shù)美術(shù)教師只是將課本的知識(shí)進(jìn)行講解，課程枯燥，課堂沉悶。
為了解決小學(xué)教學(xué)中的不足，將動(dòng)畫資源運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。
對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是極其重要的，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，因此，美術(shù)教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將動(dòng)畫片引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動(dòng)畫片主要有四種類型，即童話、寫實(shí)、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動(dòng)畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動(dòng)畫資源可以成為美術(shù)教師的課程導(dǎo)入資源，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)畫故事給學(xué)生以視覺感受，而動(dòng)畫聲音則能滿足學(xué)生的聽覺感受。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有教學(xué)生畫小動(dòng)物的課程，那么教師就可以利用動(dòng)物的動(dòng)畫聲音，比如《森林王子》等，這里有很多小動(dòng)物的聲音，將其作為導(dǎo)課部分，讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一個(gè)聲音認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時(shí)有些動(dòng)畫音樂很優(yōu)美，教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學(xué)中。本文主要分析了動(dòng)畫資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用，以彌補(bǔ)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足，利用動(dòng)畫資源開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，尤其是應(yīng)用到導(dǎo)課中，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的意義。
頂級(jí)教師教育論文篇十二
摘要：幼兒教育環(huán)境是幼兒教育的前提條件，制約和影響著幼兒教育的發(fā)展。這里的幼兒教育環(huán)境不僅指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，還包含了幼兒的家庭教育環(huán)境和宏觀的社會(huì)人文環(huán)境。所以，在幼兒教育中，不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園教育環(huán)境，還要營造溫馨健康的家庭環(huán)境，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的宏觀社會(huì)人文環(huán)境，使幼兒在多元開放的環(huán)境中自由發(fā)展，快樂成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；幼兒教育；環(huán)境。
幼兒是發(fā)展尚不成熟的個(gè)體，主要思維形式還是具體形象思維，由此可見，人的年齡越小受生存環(huán)境的影響越大。古人云“近朱者赤，近墨者黑”，就是強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人一生發(fā)展的影響。以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)多元開放的教育環(huán)境有利于孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成，對(duì)于培養(yǎng)幼兒健全的人格至關(guān)重要。多元開放的教育環(huán)境為幼兒自我發(fā)展創(chuàng)造了有利時(shí)機(jī)，也營造出一種溫馨和諧的生活氛圍，在這種時(shí)機(jī)和氛圍中幼兒會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索和思考。幼兒教育環(huán)境包含了幼兒園教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境和宏觀社會(huì)人文環(huán)境，三個(gè)方面相輔相成，是幼兒教育成功的重要條件。
一、創(chuàng)設(shè)多樣化的幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。
（一）創(chuàng)造豐富多彩的幼兒園物質(zhì)環(huán)境。
首先，要豐富幼兒教育活動(dòng)的材料環(huán)境。當(dāng)每個(gè)孩子以自己的“特有路線”學(xué)習(xí)時(shí)，操作材料是學(xué)習(xí)的媒介，教師要精心安排，巧妙提供操作材料，孩子通過對(duì)材料的反復(fù)操作，以自己的方式探索未知，積累經(jīng)驗(yàn)。加德納指出：“要想知道個(gè)體人腦的活動(dòng)，就必須提供能夠激發(fā)單一智能或多種智能的機(jī)會(huì)?！边@里的“機(jī)會(huì)”就是指提供多樣化的教育活動(dòng)材料，因?yàn)椴僮鞑牧夏芤l(fā)孩子大量的、不同的學(xué)習(xí)探索活動(dòng)。其次，要營建清新舒適的幼兒園室內(nèi)外環(huán)境。加德納認(rèn)為：在學(xué)前期應(yīng)該盡量向幼兒提供機(jī)會(huì)，他們往往就是在這一階段和年紀(jì)，發(fā)現(xiàn)自己最感興趣的東西和能力最強(qiáng)的領(lǐng)域。這里的機(jī)會(huì)就有賴于幼兒教師創(chuàng)設(shè)的特定教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，啟發(fā)幼兒的多種能力。在活動(dòng)室內(nèi)，教師要開設(shè)各種自選活動(dòng)角，以便幼兒自由、自發(fā)地深入到活動(dòng)中，如在“圖書角”中激發(fā)幼兒語言文字能力、視覺空間能力；在“自然角”中激發(fā)幼兒感官的敏銳性，發(fā)展自然觀察能力和邏輯分析能力；在“結(jié)構(gòu)角”中激發(fā)幼兒的空間、身體運(yùn)動(dòng)以及人際交往能力等等。
（二）營造快樂和諧的幼兒園精神環(huán)境。
幼兒園的精神環(huán)境是一種隱性的心理環(huán)境。幼兒園應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)良好的園風(fēng)園貌，營造“幼兒園是我們共同的家”的濃厚氛圍，幼兒與教師之間團(tuán)結(jié)友愛，教師尊重幼兒個(gè)性并與孩子形成穩(wěn)定和諧的“親子關(guān)系”，形成良好的心理環(huán)境，使空氣中洋溢著快樂溫馨，這對(duì)幼兒的發(fā)展特別是情緒情感和個(gè)性品質(zhì)的形成起著重要作用。
二、建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境。
父母是孩子的“第一任老師”，家庭是幼兒生活中關(guān)系最密切的生長(zhǎng)環(huán)境，幼兒就是一面“鏡子”，他們的行為很大程度上反映家庭成員的思想和行為，所以建設(shè)有良好家風(fēng)的溫馨健康的家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該把幼兒當(dāng)做個(gè)性發(fā)展的主體，摒棄功利，給孩子自由發(fā)展的空間，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來。其次，父母要營造寬松的家庭教育環(huán)境，建立良好的親子關(guān)系。家庭成員在日常生活和教育過程中統(tǒng)一教育思想，團(tuán)結(jié)一致的教養(yǎng)方式也很重要，自由又充滿愛的教養(yǎng)方式更容易培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。最后，教師要通過建立家園電子平臺(tái)、家訪、家園交流冊(cè)、家長(zhǎng)學(xué)校等多種家園共育方式充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的形成。
瑞典教育家愛倫凱指出：良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂，是達(dá)成園內(nèi)外教育力量整合的最佳途徑。讓孩子們走進(jìn)校園、農(nóng)場(chǎng)、社區(qū)等場(chǎng)所，進(jìn)行參觀勞動(dòng)、聯(lián)誼表演等活動(dòng)，使幼兒了解社會(huì)，進(jìn)而理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，感受愛與被愛的幸福，感受社會(huì)的發(fā)展與變化，激發(fā)孩子對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛。案例：小博士幼兒園是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所屬幼兒園。依托農(nóng)林高校的人文環(huán)境，幼兒園享有獨(dú)特的學(xué)院資源，幼兒在學(xué)院日光自控溫室觀察植物的發(fā)芽生長(zhǎng)，自己動(dòng)手種植采摘；在棚網(wǎng)式養(yǎng)殖場(chǎng)里孩子們觀察豬、雞、兔子等動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育過程，了解奶牛產(chǎn)出牛奶及消毒灌裝的程序。孩子們到汽車駕駛學(xué)校參觀體驗(yàn)，初步了解交通規(guī)則和簡(jiǎn)單的交通標(biāo)識(shí)，既增長(zhǎng)交通知識(shí)又接受了安全教育。孩子們走進(jìn)農(nóng)林街社區(qū)進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、幫扶老人，參加學(xué)院和社區(qū)的節(jié)日演出等。宏觀開放的社會(huì)環(huán)境展現(xiàn)了真實(shí)的生活氛圍，使孩子體驗(yàn)到了愉悅的情緒，積極表達(dá)生活。隨著社會(huì)的發(fā)展和幼教改革的深入，幼兒教育環(huán)境被不斷賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，為幼兒營造身心快樂的活動(dòng)天地，讓孩子徜徉在金色的陽光中，走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，以健康的心態(tài)不斷造就自己，迎接各種挑戰(zhàn)，使孩子獲得幸福人生。
參考文獻(xiàn)：
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頂級(jí)教師教育論文篇十三
幼兒園教師一直都是幼兒園教育工作的核心力量，是直接執(zhí)行者也是經(jīng)驗(yàn)積累著，但是在當(dāng)前各地區(qū)幼兒園工作中，卻明顯的存在著師資力量不足、教師教學(xué)水平進(jìn)步慢等一系列問題，為幼兒園工作造成了嚴(yán)重阻力。本文針對(duì)幼兒教師教育質(zhì)量管理進(jìn)行探討，以期為日后教學(xué)工作的發(fā)展做出啟示，尋找到解決困境的方式，推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。
二、當(dāng)前幼兒教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題。
不同職業(yè)在社會(huì)中都會(huì)有一個(gè)定位，但是幼兒教師在社會(huì)中的定位往往存在著一定的偏差。首先，同樣是作為教師，明顯的幼兒教師與其它中小學(xué)等教師還是有著區(qū)別的，不僅晉升空間小、福利待遇弱，在各個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展中都有著明顯的區(qū)別。尤其是隨著民營幼兒園的增加，各地準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的不同，幼兒教師的選擇空間也相對(duì)較大，這些都無形中增加了社會(huì)對(duì)幼兒教師的誤解。在許多家長(zhǎng)以及社會(huì)輿論下，幼兒教師可能會(huì)被片面的理解為“看孩子的”，明顯的整體尊重程度不足，這些都在潛移默化中增加了幼兒教師自身的壓力。社會(huì)定位的模糊，使很多作為幼兒教師的人對(duì)自身的職業(yè)也產(chǎn)生了一定的懷疑，不能很好地正視自己的職業(yè)，缺乏職業(yè)信心等。
作為幼兒教師，還存在著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困境問題就是福利待遇小，晉升空間小。與中小學(xué)教師相比，雖然都是教師，但是在工作中，幼兒園教師的晉升空間十分有限，甚至一些民營幼兒園連基本的福利都不能保障。這對(duì)于很多年輕幼兒教師而言，是不愿意繼續(xù)下去的，缺乏動(dòng)力。不同地區(qū)、不同性質(zhì)的幼兒園之間，這種差距也比較明顯，因此師資流動(dòng)比較大，不能很好地成長(zhǎng)。而且還明顯的存在著幼兒教師在入職之后的培訓(xùn)力不足，很難繼續(xù)實(shí)現(xiàn)發(fā)展，這些都會(huì)導(dǎo)致教師在成長(zhǎng)過程中也會(huì)遇到困惑。
在當(dāng)前幼兒教師發(fā)展中，還存在教師男女比例不協(xié)調(diào)的問題。由于女性一直被認(rèn)為比較心細(xì)，會(huì)照顧孩子等，在幼兒教師中以女性居多，而男性少之又少。在當(dāng)前教學(xué)過程中，這種性別比例的失調(diào)，對(duì)于孩子也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，也許在短期內(nèi)看不出來，但是女孩兒越來越漢子，男孩兒反而會(huì)有陰柔的成分，于此也有一定關(guān)系。筆者曾經(jīng)見到過一個(gè)比較尷尬的場(chǎng)面，就是在一個(gè)本科院校的學(xué)前教育班級(jí)中，只有一名男生，開學(xué)一個(gè)月左右，這名男生因?yàn)槭懿涣四欠N氛圍而選擇退學(xué)復(fù)讀，這一問題的存在，是需要整個(gè)幼兒教育工作進(jìn)行反思的。
現(xiàn)在要重申尊重幼兒教師這一話題，其目的就在于提醒大家對(duì)幼兒教師群體的認(rèn)知的重建。無論是任何職業(yè)，在入職之后，就意味著已經(jīng)進(jìn)入到一定的社會(huì)角色中，要努力工作，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，然而這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是需要外界的`鼓勵(lì)與肯定的。作為幼兒教師，需要得到外界的肯定。而且隨著教育教學(xué)工作的發(fā)展，幼兒教育工作已經(jīng)逐漸受到重視，成為兒童成長(zhǎng)過程中一個(gè)必不可少的組成部分了，在這種情況下，幼兒教師需要得到足夠的尊重，需要得到與其它教師一樣的社會(huì)地位。由教育部門牽頭，宣傳幼兒教育工作的重要意義，由教育部門牽頭，共同推進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，這些都是當(dāng)前教育部門需要完成的[1]。
任何一個(gè)職業(yè)，都存在著不斷的發(fā)展與完善的過程?，F(xiàn)階段，幼兒教育工作面臨著時(shí)代提出的新的挑戰(zhàn)，需要不斷加強(qiáng)自身教育工作的發(fā)展，作為教師，要適應(yīng)這種發(fā)展，逐漸完善自己的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前幼兒教師教學(xué)工作中，要加強(qiáng)培訓(xùn)，作為幼兒園要積極為教師尋找培訓(xùn)渠道，幫助教師不斷取得進(jìn)步。適當(dāng)?shù)目己酥贫鹊慕ㄔO(shè)，推進(jìn)教師自主的發(fā)展與完善，積極尋找途徑拓寬自身的發(fā)展路徑。在當(dāng)前幼兒教育工作中，教師不僅要吸收新的教育理念、方法，也要學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不斷進(jìn)行提高[2]。
3.人文與制度并存的管理。
想要提高幼兒教師在教育中的積極性，就要注重管理過程中的人文性與制度性并存。首先需要有明確的制度建設(shè)，幫助幼兒教師成長(zhǎng)，促使幼兒教師成長(zhǎng)，能夠快速提高幼兒教師的發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，是要在對(duì)幼兒教師的管理中堅(jiān)持以人為本，關(guān)注到幼兒教師的成長(zhǎng)，關(guān)注到幼兒教師的需求，體現(xiàn)管理中的人文性，才能使幼兒教師在舒適的環(huán)境下發(fā)展與工作[3]。
幼兒教師是教學(xué)工作的承擔(dān)著，是教學(xué)實(shí)踐的第一梯隊(duì)。在當(dāng)前幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。在教學(xué)管理過程中，實(shí)現(xiàn)以人為本，才能更好地推進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
頂級(jí)教師教育論文篇十四
幼兒的童心世界是最美好的。每天接女兒回家時(shí)我都會(huì)問她：“今天在幼兒園快樂嗎？”聽到女兒開心地回答“我很快樂，很開心”時(shí)，我的心里也洋溢著快樂。的確，童心世界是一首歌，雖然譜寫的音符簡(jiǎn)單又簡(jiǎn)單，卻清純、溫馨而深情。同時(shí)，童心又是嬌嫩的、易碎的，稍不留神，就會(huì)從過分的要求中逃走，從粗暴的呵斥中消失。孩子們細(xì)膩、透明、五彩的童心，是需要成人精心呵護(hù)的。作為幼兒教師的我，如能真正走進(jìn)幼兒的童心世界，那真是一種幸福、一種驕傲、一種成功。
一、“蹲下來”
一次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，小朋友都去小便了。希希擠到我身邊，拉拉我的衣服：“老師，我想跟你說一句話?！薄昂冒?，你說吧。”“老師，你蹲下來我才跟你講?！币痪湓捵屛阴囗?，是啊，我要蹲下來啊！
在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的小細(xì)節(jié)往往將教師和孩子們之間的距離拉遠(yuǎn)了。當(dāng)孩子有一句悄悄話想對(duì)你說，而你能蹲下來，拉近與孩子的距離，那么孩子將會(huì)多么開心！如果孩子為爭(zhēng)搶一件玩具而不開心的時(shí)候，教師能夠平息自己內(nèi)心的不耐煩，蹲下來和孩子說，拉近與孩子的距離，那么孩子是多么雀躍。當(dāng)孩子情緒不好的時(shí)候，蹲下來與孩子的視線一致，耐心感化幼兒的童心。讓不開心的孩子開心快樂起來。從這一刻起，我時(shí)刻銘記孩子的渴望，蹲下來與孩子交談，讓孩子們把我當(dāng)成朋友，我不僅是老師，也是他們的好同伴，讓他們與我一起分享快樂與不開心！平等地對(duì)待每個(gè)孩子，愛護(hù)每個(gè)孩子，保持與孩子交談視線的平齊，讓我們每次“蹲下來”和孩子們交流吧！
二、“流鼻血了”
在工作中我時(shí)刻對(duì)自己說：“我要用細(xì)心和耐心去解讀幼兒神奇的思想，要用真心和熱心去感悟他們豐富的情感。”帶著一份愛心、一份責(zé)任心，我悄悄走進(jìn)他們的童心世界，于是，我聽到了他們的心聲。
一次，我正準(zhǔn)備組織集體活動(dòng)，突然，班上的小朋友大喊起來：“老師，岑岑流鼻血了！”我抬眼望去，只見岑岑的左鼻孔不住地往外冒血，眼看著血淌過嘴唇，流到了衣領(lǐng)上。我急忙抓過一把餐巾紙幫她堵上，又迅速轉(zhuǎn)椅子讓她頭仰靠在桌上。(本站)這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，周圍有許多小朋友手里拿著餐巾紙，好象待命一樣，岑岑這組的小組長(zhǎng)還跑去拿來了抹布。看到這些我非常感動(dòng)。
平息了片刻，有小朋友說了句：“岑岑，讓你平時(shí)喝水少，看，上火流鼻血了吧？”他這樣一說，也有許多小朋友開始附和?？吹窖矍暗那闆r，我不再進(jìn)行準(zhǔn)備好的教學(xué)活動(dòng)，而是引導(dǎo)孩子們討論“岑岑為什么流鼻血”。孩子們七嘴八舌，各抒己見。有的說：“天氣太干燥，也會(huì)流鼻血，應(yīng)該多喝水?！边€有的說：“平時(shí)要多吃水果和菜，少吃肉?！币灿械恼f：“糖要少吃，有很多東西多吃要上火的?！薄⒆觽?cè)谶@種自發(fā)的討論中都積極思考，大膽表述，思維也得到了拓展。
三、“珍藏”
日常生活中常聽到家長(zhǎng)抱怨道：“這孩子，這些小果子、糖紙、小棒都放在口袋里，有什么用，臟死了。”其實(shí)，從心理學(xué)的角度看，這是孩子的“收集”與“珍藏”，是孩子認(rèn)識(shí)事物的興趣，是孩子對(duì)某一特定內(nèi)容的喜好和追求，是孩子認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)力之一。如果你常與孩子接觸、交流，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子“珍藏”里的學(xué)問可真不少。例如：孩子們?cè)诰氖占鞣N黏紙、紙巾上的黏扣中，會(huì)發(fā)展他們細(xì)致的觀察力與求知欲。因?yàn)樗麄冊(cè)谑占型ㄟ^比較、討論、交流等方式，對(duì)他們的.“珍藏”進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象和概括，而這一活動(dòng)過程能很好的鍛煉孩子們的思維能力。
如果你參與孩子的“珍藏”活動(dòng)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中孩子們做事非常認(rèn)真、細(xì)心。當(dāng)你看到孩子有趣的“珍藏”時(shí)，可以引導(dǎo)孩子把自己的“珍藏”都拿出來，開展一個(gè)“我是小小珍藏家”的展覽會(huì)。在展覽會(huì)上，針對(duì)孩子們收集的東西，逐一講解，逐一介紹……這些小小的珍藏在我們成人眼里都是微不足道的，但是在孩子的眼里卻是夢(mèng)想，是希望。只要我們成人不小看孩子的“珍藏”，并對(duì)他們的“珍藏”加以引導(dǎo)，逐步把孩子的“珍藏”內(nèi)容由簡(jiǎn)單引向高級(jí)，向?qū)W習(xí)知識(shí)、探求奧秘的方面遷移，相信孩子會(huì)從小“珍藏”中學(xué)到大學(xué)問。只有真正走進(jìn)孩子的世界，觸摸童心，我們才不會(huì)用成人的眼光去看孩子，更不會(huì)因?yàn)椴涣私舛`會(huì)孩子。
幼兒期是人的生理、心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。他們?cè)谶@個(gè)階段，渴望得到成人的認(rèn)可，得到更多的愛。愛能讓躁動(dòng)的孩子安靜，讓冷漠的孩子熱情，讓膽怯的孩子堅(jiān)強(qiáng)。讓我們用我們的“心”去理解孩子，用我們的“行”尊重孩子。教師只有真正走進(jìn)孩子的童心世界，著眼于幼兒的心理健康，尊重并鼓勵(lì)孩子的行為，才能為孩子的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我徜徉在這既美妙又神奇的童心世界，在這里，你會(huì)讀懂他們的想法，會(huì)了解孩子式的快樂，會(huì)深切體會(huì)到孩子們的愛與不愛，會(huì)從孩子的眼神中讀懂他們內(nèi)心的渴望與需要。讓我們真正走進(jìn)孩子的童心世界吧！
頂級(jí)教師教育論文篇十五
幼兒游戲時(shí)受傷。這種情況一般都是意外事故引起的，即便教師在現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生的傷害也是不可避免的。幼兒在活動(dòng)中很難對(duì)自己的行為進(jìn)行有效的控制，幼兒活動(dòng)時(shí)不小心絆倒，相互之間的碰撞以及其他的傷害都是不可避免的。但教師如沒有盡自己職業(yè)“謹(jǐn)慎”的義務(wù)，就很難證明自己是沒有過錯(cuò)的。怎樣避免呢?在游戲時(shí)，幼兒顯得格外活躍，也特別容易受傷，教師需要輔導(dǎo)他們安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，如正確使用游戲設(shè)備(攀登架、滑梯、蕩秋千等);遵守游戲規(guī)則;有需要時(shí)懂得向教師求助。以此來避免事故的發(fā)生。
頂級(jí)教師教育論文篇十六
今天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的?！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑著對(duì)我說：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。
頂級(jí)教師教育論文篇十七
摘要：安全教育是高中教學(xué)的重要方面，也是保證高中教學(xué)順利開展的基本前提。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)加強(qiáng)高中安全教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：安全教育；高中教學(xué)；自我保護(hù)。
安全教育是高中教學(xué)的重要方面，也是保證高中教學(xué)順利開展的基本前提，因此，在高中教育階段，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識(shí)，教會(huì)學(xué)生基本的安全防范技能，避免出現(xiàn)各種損傷和事故，這對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和穩(wěn)定的學(xué)校秩序具有非常重要的作用。
一、強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
安全教育是高中教學(xué)的重中之重，安全不但是社會(huì)的，也是自己的。由于學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境紛繁復(fù)雜，不管是出行的地點(diǎn)、時(shí)間，還是接觸的人、食品、水，甚至是乘坐的交通工具，使用的網(wǎng)絡(luò)資源都有可能存在諸多安全隱患，因此，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)預(yù)防安全事故的發(fā)生，如果一旦出現(xiàn)安全威脅，就要多多思考和反思與安全有關(guān)的問題，幫助自己及時(shí)脫離危險(xiǎn)，保證自身的安全。教師應(yīng)要求學(xué)生牢記火警電話、報(bào)警電話、消協(xié)投訴電話、班主任及學(xué)校的電話等，便于學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)及時(shí)求助，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。
二、形成安全行為，引導(dǎo)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。
進(jìn)行安全教育的最終目的在于學(xué)生形成安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)生是未成年人，缺乏相應(yīng)的安全意識(shí)和責(zé)任感，而學(xué)校是公共場(chǎng)所，采用的是集體生活，所以教師應(yīng)做到防患于未然，其主要方法就是規(guī)范學(xué)生的日常行為，改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行各種安全活動(dòng)。同時(shí)，要積極開展豐富多彩的、有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不去有安全隱患的地方玩耍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)和安全事故。
三、加強(qiáng)隨機(jī)教育，形成深刻印象。
隨機(jī)教育是指對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的安全事故或案例進(jìn)行及時(shí)的教育，隨機(jī)教育具有即時(shí)性和及時(shí)性的特點(diǎn)，提倡安全教育的隨機(jī)化。例如，當(dāng)天在學(xué)校中發(fā)生的事情，要立即結(jié)合事件本身對(duì)學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教育，以加深學(xué)生對(duì)事故的印象，激發(fā)學(xué)生的心理共鳴。不管是學(xué)校和班級(jí)中發(fā)生的事情，還是電視中的新聞，都是良好的教育載體，教師要及時(shí)把握教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，震撼學(xué)生心靈，達(dá)到有效的教育成果。
總之，在開展安全教育工作時(shí)，教育工作者要結(jié)合自身工作特點(diǎn)，明確具體教育目標(biāo)，采用靈活恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，滿足學(xué)生的心理需求。同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生參加各種安全知識(shí)講座、安全知識(shí)學(xué)習(xí)、交流、討論、競(jìng)賽、演講等活動(dòng)，將安全知識(shí)寓于豐富多彩的課外活動(dòng)中，在潛移默化中形成學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，提高安全教育效果。
頂級(jí)教師教育論文篇十八
游戲是幼兒在幼兒園中活動(dòng)的一部分，也是非常重要的一部分。在游戲中融入知識(shí)和生活技能，培養(yǎng)孩子的能力，則可以做到寓教于樂，既能夠讓孩子們感受到老師的親切和友愛，又可以讓孩子們從中學(xué)到知識(shí)。我在教學(xué)中，經(jīng)常將所學(xué)習(xí)的常識(shí)和生活技能與游戲相結(jié)合，孩子們也都非常喜歡這種形式的游戲。比如，我經(jīng)常會(huì)讓孩子們玩扮演的游戲，我首先會(huì)啟發(fā)孩子“：我們坐公交車的時(shí)候，看到有老人上車，但沒有座位，我們?cè)撛趺醋瞿?？”孩子們紛紛回答“：要給老人讓座?！啊焙⒆觽?，你們回答得真好，那么我們來玩?zhèn)€扮演的游戲，將給老人讓座的情景重現(xiàn)，好不好？”孩子們興致都非常高昂。一個(gè)孩子要扮演“老人”，幾個(gè)幼兒扮演放學(xué)路上的孩子，一個(gè)孩子還踴躍報(bào)名要扮演“司機(jī)”，擺上幾個(gè)小凳子，就是車上的座位?！袄先恕鄙稀败嚒敝螅吹健白弧倍甲鴿M了人，就站在了“座位”旁邊，一個(gè)小朋友很快站起來，扶住“老人”，還禮貌地說道“：老奶奶，你坐我這里吧?！焙⒆舆€故意變聲回答道“：謝謝你，好孩子?！倍旱脛e的小朋友都哄堂大笑。很多小朋友還在表演中有自己的發(fā)揮，有時(shí)候孩子們還會(huì)自發(fā)地扮演生活中的不同人物，表演生活中遇到的事情，孩子們?cè)诒硌葜袑W(xué)會(huì)了如何待人處事，在表演中學(xué)會(huì)了生活常識(shí)。傳統(tǒng)的授課式教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖儯處熞嗖捎米尯⒆痈鼧酚诮邮艿?，更能培養(yǎng)孩子自發(fā)性的游戲教學(xué)方式進(jìn)行幼兒教育。教師要放下自己高高在上的“架子”，與孩子一同游戲，一同成長(zhǎng)。
二、老師老師講故事―――故事內(nèi)容含哲理。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，幼兒教師在孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，會(huì)采用直接批評(píng)、說教的方式對(duì)待，這樣對(duì)于孩子的自尊心傷害很大，孩子的內(nèi)心也很難以接受。教師要改變這種呆板的批評(píng)模式，可以采用講故事的方法告訴孩子道理，讓孩子自己思考自己的行為，激發(fā)他們思維的'主動(dòng)性。有一次，我給孩子上美術(shù)手工課的時(shí)候，有一個(gè)孩子一會(huì)想畫畫，一會(huì)又想做手工，一會(huì)和周圍孩子說說話，一會(huì)又跑去喝水看書，不能安靜下來做好一件事情。我看在眼里，記在心上，孩子們美術(shù)手工課結(jié)束之后，我就給孩子們講了一個(gè)故事，叫做“小猴子掰玉米”。講述的是一只小猴子在玉米地看到玉米又多又大，高興地掰了一個(gè)玉米往前走，突然看到地里的西瓜又大又圓，興奮地扔下手里的玉米去抱西瓜。走著走著，看到樹上的桃子又紅又多，扔下了西瓜去摘桃子。一只鴨子從猴子面前經(jīng)過，猴子丟掉了手里的桃子又去追鴨子，最后鴨子“嘎嘎嘎”地叫著跑走了，小猴子沒有追到鴨子，水果也沒有留下，只好垂頭喪氣地兩手空空回家了。講完故事之后，我向孩子們提問“：小猴子為什么最后兩手空空回家了呢？”有的孩子回答說“：因?yàn)樗粫?huì)要玉米，一會(huì)要西瓜，一會(huì)要桃子，一會(huì)又要追鴨子。”我點(diǎn)頭稱贊，給孩子們總結(jié)道“：因?yàn)楹镒硬荒軐Ｗ⒌刈鲆患虑?，?duì)什么事情都是三心二意，所以最后它一無所獲。我們也是一樣的，只有靜下心來好好地、認(rèn)真地做一件事，才能將事情做好?！敝笪疫€讓每個(gè)孩子結(jié)合自己的情況說說感想。孩子們都對(duì)自己做了總結(jié)，在總結(jié)中也同時(shí)進(jìn)行了反思，從這個(gè)故事中感悟頗多。孩子雖然還比較小，但是他們同樣有自尊的感覺，有思考的能力。教師可以采用講故事的方法，將所要訓(xùn)導(dǎo)的內(nèi)容融合故事內(nèi)容，給孩子們以啟發(fā)和思考，引發(fā)孩子們的主動(dòng)性。
三、老師老師家中坐―――家訪之中知?jiǎng)討B(tài)。
家訪可以讓老師更多的了解孩子在家里的行為、習(xí)慣，能夠讓老師更深入地了解孩子一些行為的根源，也能夠更好地與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，改變家長(zhǎng)的一些溺愛情況，可以更好地幫助孩子成長(zhǎng)。我在教學(xué)過程中，對(duì)一些孩子進(jìn)行了家訪。其中有一個(gè)孩子，在幼兒園的時(shí)候總是喜歡對(duì)別人呼來喝去，要每個(gè)人都稱她為公主，還伸手打過別的孩子。我感到孩子的家庭教育出現(xiàn)了問題，于是對(duì)孩子進(jìn)行了家訪。發(fā)現(xiàn)在家的時(shí)候，因?yàn)榘职謰寢尮ぷ鞅容^緊張，孩子大多時(shí)候是和爺爺奶奶在一起，爺爺奶奶在家里稱呼她都會(huì)親昵地叫“我的小公主”，老人對(duì)孩子百般順從，要什么給什么。孩子對(duì)老人缺少起碼的尊重，隨意地要老人為她做這做那，稍有不順心，還會(huì)對(duì)老人揮小巴掌，而老人沒有對(duì)孩子予以制止，還認(rèn)為這樣孩子不會(huì)受欺負(fù)。我與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，要讓孩子正確認(rèn)識(shí)事情的是和非；對(duì)孩子合理性的要求應(yīng)當(dāng)滿足，而不合理的要求就要及時(shí)制止；讓孩子學(xué)會(huì)最起碼的尊重，做力所能及的事情。在幼兒園，我也會(huì)適當(dāng)?shù)丶m正孩子的一些行為，對(duì)孩子曉之以理動(dòng)之以情。孩子在家長(zhǎng)和教師的雙重幫助下，情況得到了明顯的改善，從之前的趾高氣昂到現(xiàn)在的樂于助人，從以前的不高興就打人到現(xiàn)在學(xué)會(huì)和別人和諧相處，家長(zhǎng)看到孩子的轉(zhuǎn)變也是喜在心上。教師要改變之前單純的“園內(nèi)教學(xué)”，不僅要注重園內(nèi)的教學(xué)，同時(shí)還要了解孩子園外的生活，這樣才能更詳盡地了解孩子，更好的開展教學(xué)活動(dòng)。新時(shí)期的幼兒園教學(xué)，已經(jīng)不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行，現(xiàn)在的孩子更加聰明、更加敏感，教師也要多嘗試將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，通過開展游戲、講故事、家訪等活動(dòng)，與孩子展開親密接觸，從孩子的角度尋找更好的教育方法，才能成為孩子們心中的好老師。
頂級(jí)教師教育論文篇十九
中國古代大教育家孔子說：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從?！薄肮院穸∝?zé)于人！”；唐代文學(xué)家韓愈的《師說》一文中，指出教師的三大任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”；葉圣陶先生曾說過：“教育工作者的全部工作，就是為人師表?！边@些論述都體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)道德作用的重視。因此，我們必須重視師德教育，把師德教育放在學(xué)校德育工作的首位。
教師的行為規(guī)范是教師個(gè)人道德情操的反映，是教師師德建設(shè)的重要組成部分。新形勢(shì)下，幼教改革的新要求以及新型教師的自身要求都對(duì)幼兒教師的職業(yè)道德行為提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)：幼兒教師不僅要依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛幼兒，勤于學(xué)習(xí)新知識(shí)，了解新信息，還要不斷更新理念、增強(qiáng)能力且具有高度責(zé)任感。幼兒教師要不斷提高自身的政治修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、身心修養(yǎng)，成為語言規(guī)范健康、舉止文明禮貌、作風(fēng)正派、以身作則、為人師表的楷模。幼兒教師還要不斷提升自身專業(yè)化水平，保證每個(gè)幼兒受到公平教育的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒身心健康全面發(fā)展。作為培養(yǎng)幼兒教師航母的幼兒專科學(xué)校，必須有一支思想政治素質(zhì)高和業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。而師德教育更是學(xué)校思想政治工作的核心。如何抓好師德建設(shè)工作是每所學(xué)校致力解決的一項(xiàng)重要課題，如何更好地對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行師德教育，更是每個(gè)一線教師不容推卸的歷史責(zé)任。多年的歷史、政治教學(xué)實(shí)踐，讓我在這方面有了一些體會(huì)。
一、師德教育目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)。
師德建設(shè)涉及到教育工作的方方面面，除了要讓教職工知道師德總要求外，還要注意分階段分步驟強(qiáng)化具體要求。因此，要抓好師德建設(shè)工作還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和足夠的耐心，要善于根據(jù)不同時(shí)期，時(shí)代提出的新的要求，制訂不同的師德工作目標(biāo)、任務(wù)。而作為一線教師，更要認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校制定的師德工作目標(biāo)。
二、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把師德建設(shè)內(nèi)容具體化。
師德建設(shè)的核心就是進(jìn)行職業(yè)道德的教育。雖然有關(guān)的教育政策、法規(guī)對(duì)各行業(yè)職業(yè)道德內(nèi)容都有比較明確的規(guī)定，但如何在工作中體現(xiàn)，作為未來的幼兒教師，必須做到心中有數(shù)。歸納起來，主要有以下幾個(gè)方面：執(zhí)行制度的問題、同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)助問題、工作態(tài)度與責(zé)任心問題、勤儉辦園問題等。因此，我們必須把師德建設(shè)內(nèi)容具體化。作為培養(yǎng)幼兒教師的教師，我們必須結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，深入挖掘教材中的德育素材，結(jié)合師德教育的具體內(nèi)容，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德教育。
三、教育學(xué)生對(duì)我國幼兒教師師德現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)。
近年來，我們身邊有許多老師多年來默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，贏得了廣大幼兒、家長(zhǎng)、老師們的信賴與尊重。但是在看到主流的同時(shí)，我們也要讓學(xué)生對(duì)目前在我國幼兒教師師德建設(shè)中不盡人意的狀況和現(xiàn)象給予高度的重視，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是有的教師教育觀念陳舊，教育方法落后，學(xué)習(xí)意識(shí)、法制觀念淡漠，有的一味崇尚師道尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律和集體統(tǒng)一，缺失人文性。二是有的教師缺乏愛心，敬業(yè)育人意識(shí)淡薄。個(gè)別教師把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，工作敷衍了事。挖苦、訓(xùn)斥孩子，體罰孩子的行為仍時(shí)有發(fā)生。三是部分教師在工作作風(fēng)和言談舉止，表率作用欠缺，自身素質(zhì)有待提高。教育學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)狀必須有清醒的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該正確看待，明白自己肩上的責(zé)任。
四、用正確的觀點(diǎn)看待人，尊重、信任每一個(gè)學(xué)生。
五、注重言傳身教，以身作則。
我們古代偉大的教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句名言充分說明了言傳身教的重要性。我們是培養(yǎng)幼兒教師的教師，我們的一言一行學(xué)生起著潛移默化的影響。因此，凡是要求學(xué)生做到的，我們自己首先要做到，決不能做“言論上的巨人”、行動(dòng)上的矮子，否則，道理講得再透，學(xué)生可能也只是“這只耳朵進(jìn)，那只耳朵出”。事實(shí)證明，師德建設(shè)成效如何，我們對(duì)學(xué)生的影響是不可低估的。我們必須時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出表率，用良好的師德風(fēng)尚帶動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)師德水平向更高層次健康發(fā)展。
幼兒園教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的品質(zhì)培養(yǎng)，都應(yīng)該從可塑性極強(qiáng)的幼兒開始。加強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)道德建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。她以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。她是為孩子成功的一生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的搖籃。所有這些活動(dòng)的完成，都需要有著完整人格和高尚職業(yè)道德的幼兒教師。
總之，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到幼兒園教育工作狀況和孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。我們必須充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教師師德建設(shè)的重要性，以最大的努力促進(jìn)幼兒園的健康和諧發(fā)展。
頂級(jí)教師教育論文篇二十
摘?要：提問是支持幼兒園語言教學(xué)的有效工具，其本質(zhì)是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)與合作。本文對(duì)當(dāng)前語言教學(xué)中的提問現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在語言教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行有效提問，以期對(duì)語言教學(xué)有一定啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；有效提問；幼兒語言。
幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的教師有效提問是指教師根據(jù)語言教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情境，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性的提問，能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。
一、當(dāng)前語言教學(xué)中提問的現(xiàn)狀分析。
1、提問過于簡(jiǎn)單，缺少啟發(fā)性，問題缺乏思考價(jià)值。
如故事《母雞蘿絲去散步》中問：“母雞蘿絲是不是去散步？”“母雞蘿絲聰明嗎？”雖然幼兒能很快做出正確回答，但不用思考，更不需要做出思考和探索。這種缺乏啟發(fā)性的問題，無助于幼兒思維發(fā)展。另外，這種封閉性問題也是教師習(xí)慣的提問方式，“是不是、對(duì)不對(duì)、好不好”這種為提問而提問的現(xiàn)象尤為普遍，無助于孩子思維的發(fā)展。
2、提問缺乏目的性，直接表現(xiàn)為不會(huì)提問。
有的教師只是把提問當(dāng)作課堂教學(xué)的必需部分，而對(duì)為什么要提問并不是很明確。其實(shí)，好的提問，可以考查幼兒是否理解了新的內(nèi)容，把握教學(xué)的進(jìn)程；可以引發(fā)幼兒思考，更深入理解教學(xué)內(nèi)容；可以激發(fā)幼兒參與的興趣，保持對(duì)教學(xué)活動(dòng)的高度投入。因此，在提問之前，老師首先要明白提問的目的是什么，即是為了引發(fā)興趣還是為了引發(fā)思考，然后有針對(duì)性地進(jìn)行提問。
3、提問過于籠統(tǒng)，幼兒不知如何應(yīng)答。
提問的內(nèi)容概括而不分明，難以表達(dá)確切的意思。如在生活經(jīng)驗(yàn)提升的環(huán)節(jié)問及孩子的感受，老師往往很難把握，如問到這個(gè)故事說明什么道理，讀完這個(gè)故事你有什么感受……這一提問的內(nèi)容包括范圍比較廣，幼兒感到無邊無際，結(jié)果重復(fù)提問幾次，幼兒也不知道怎么回答，或者答非所問。
4、提問缺乏層次性，幼兒難以形成系統(tǒng)思考。
有的教師在提較難問題之前缺乏簡(jiǎn)單問題的鋪墊，沒有一個(gè)從易到難的過程。例如在多數(shù)語言活動(dòng)中，老師講完故事后，會(huì)就故事的內(nèi)容進(jìn)行提問，如故事里講了一件什么事，故事里有誰，結(jié)果怎么樣，他們都做了什么等等。讓孩子思維跳躍，一會(huì)思考開頭一會(huì)思考結(jié)尾。教師缺乏對(duì)故事進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，沒有形成問題層層遞進(jìn)的意識(shí)，也無法養(yǎng)成幼兒由分到總的思考習(xí)慣。
5、提問的形式單一，問題高度重復(fù)。
每次教學(xué)活動(dòng)提問都是一個(gè)模式，沒有變化。有些教師凡是故事教學(xué)都是“三部曲”，即講完故事后便問：故事的名稱叫什么？故事中有誰？它們?cè)诟墒裁?？每次的形式、程序、?nèi)容幾乎都一樣，這清一色的提問很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
二、如何進(jìn)行有效提問。
提問是教學(xué)活動(dòng)的一種有效組織形式，它既是重要的教學(xué)手段，又是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)；是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、開啟幼兒智慧之門的鑰匙；是溝通教師和幼兒思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。只有對(duì)提問進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，并加以靈活運(yùn)用，才能達(dá)到提問的應(yīng)有之效果。有效性提問應(yīng)遵循以下5條原則。
原則1：?jiǎn)栴}要具有開放性，給幼兒思考的空間。開放式問題的特點(diǎn)，是答案不固定、不確定，能給幼兒更多思考的空間，更多推理、判斷、假設(shè)、分析的機(jī)會(huì)。開放式提問比封閉式提問具有更強(qiáng)的導(dǎo)思功能。在幼兒園教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)教師盡可能地多提“為什么、怎么樣”等開放式的問題，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦思考，培養(yǎng)幼兒思維品質(zhì)。
原則3：提問要有遞進(jìn)性，引發(fā)幼兒層層思考。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師在提問時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，注意由淺入深，從具體到抽象。如在《聰明的小雞》的教學(xué)中，教師提問“小雞出門遇到了誰？”“小雞遇到狐貍之后，它是怎么做的？”“它們都進(jìn)行了哪些比賽？小雞為什么要和狐貍進(jìn)行那些比賽呢？”“你覺得這是一只怎樣的小雞？”這樣逐層遞進(jìn)、由淺入深地提問，最終讓幼兒明白故事的發(fā)展過程，從而總結(jié)出小雞的性格特點(diǎn)。通過層層分析、步步深入的問和答，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道，從而形成系統(tǒng)思考能力。
原則4：提問應(yīng)具啟發(fā)性，激勵(lì)幼兒的思維。如果將一些故事中的“怎么說的，怎么做的”改為“會(huì)說些什么？可能怎么做？假如是你，你會(huì)怎么做，你身邊有這樣的事嗎？結(jié)果如何”，孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象，認(rèn)真思考，拓展思維。如《母雞蘿絲去散步》的故事中，將“故事中都有誰？他們都經(jīng)歷了哪些事？最后母雞蘿絲成功擺脫狐貍了嗎”改為“母雞螺絲是怎樣擺脫掉狐貍的？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？如果你是母雞蘿絲，你會(huì)怎么做”，引導(dǎo)幼兒經(jīng)過分析、推理，將故事中的角色經(jīng)歷和生活中的自我經(jīng)歷聯(lián)系起來。這樣的提問，不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對(duì)問題的理解。
原則5：提問要有多樣性，從內(nèi)容到形式要有新意。單一性的提問，孩子不需要做過多的思考，容易造成孩子思維的局限性和片面性；而多樣性的提問即為突破常規(guī)的問題、預(yù)想后果的問題、替換取代的問題等，則能使幼兒學(xué)會(huì)從多種角度了解事物，開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣，激活孩子的情感與思維。提問還可以根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，采取多種形式激發(fā)幼兒的興趣和積極性。如復(fù)習(xí)性的內(nèi)容可以用搶答式進(jìn)行提問，如“為什么叫淘氣的小狗？”探索性的提問可用爭(zhēng)辯式，如“哪種垃圾是可回收的，哪種是不可回收的？”鼓勵(lì)孩子通過辯論解決問題。同時(shí)還可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的需要采用輪答式、齊答式、追問式及補(bǔ)充式等形式。
在幼兒語言教育活動(dòng)中，提問的方式、內(nèi)容并不是一成不變的，這需要我們教師在不斷實(shí)踐、反思中調(diào)整與改進(jìn)提問策略，讓幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性不斷提高，讓師幼關(guān)系和諧，從而保證教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位：福建省仙游縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）。
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