教案是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)的有力工具。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師要考慮如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。歡迎大家點(diǎn)擊查看以下教案范例，互相學(xué)習(xí)和交流。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇一
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。眾多的景物巧妙串連，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確，使用了多種修辭手法，描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)?；虬亚镉耆烁窕?，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。課文層次分明，思路清晰。前四個(gè)自然段分述秋雨，最后一個(gè)自然段概括總結(jié)；前四個(gè)自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對(duì)教材特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)，去感受秋雨的美妙神奇。
重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模仿課文里的重點(diǎn)句、段寫(xiě)話。
本課教學(xué)我以學(xué)生的親身感受和教師準(zhǔn)備的一些秋天的畫(huà)面誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，運(yùn)用畫(huà)面和配樂(lè)朗誦，把孩子們帶到秋天的雨中，體驗(yàn)秋天的美好，從而縮短了學(xué)生與書(shū)本的距離。采用多種方式朗誦，讓學(xué)生結(jié)合獲得的生活體驗(yàn)，進(jìn)行閱讀感受。充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛(ài)秋天，贊美秋天。
說(shuō)教法：為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫(xiě)抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說(shuō)學(xué)法：根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
課開(kāi)始，從談天氣開(kāi)始，讓學(xué)生聯(lián)系生活，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，激發(fā)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使學(xué)生迫不及待的進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)?？s短了學(xué)生與書(shū)本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）再讀課文，理清脈絡(luò)。
自由讀課文，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開(kāi)頭的第一句話作為總起句來(lái)進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。
（三）品讀課文，理解體驗(yàn)。
在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生看畫(huà)面，讓學(xué)生感受秋天的美，美在哪些地方，美得很實(shí)在，然后再讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)秋天的美，再抓住一些重點(diǎn)句、段讓學(xué)生品味秋天的景色美和語(yǔ)言美。巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，我又充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，力爭(zhēng)在品讀文本中營(yíng)造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍；還要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步讓學(xué)生品出秋天的美，美得并不空洞。這樣既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我課件出示一首小詩(shī)：秋天的雨，是一把鑰匙。它把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
你看，它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞，它藏著非常好聞的氣味，
你聽(tīng)，它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn)，這六句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，全班齊讀。多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各個(gè)自然段的第一句話里，同學(xué)們，生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學(xué)過(guò)的文本中尋找一種屬于我們自己的知識(shí)。教育學(xué)家第斯多慧說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒鼓舞?！苯Y(jié)課前，我布置了仿寫(xiě)小詩(shī)的小練筆，設(shè)計(jì)小練筆既是充分挖掘文本資源，趁熱打鐵，內(nèi)化語(yǔ)言，又體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)嵺`，去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的有效遷移。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)，我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個(gè)平衡的支點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言出發(fā)，走向人文，再回歸語(yǔ)言，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由感知、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用的過(guò)程，我想文中所渲染的人文精神將會(huì)深深地扎根于每個(gè)孩子的心田。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇二
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。本次公開(kāi)課選在三年級(jí)（1）班，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，為了配合學(xué)生朗讀課文，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶、感染，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了。
1、認(rèn)讀本課生字詞。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
1、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
2、教師制作多媒體課件。
這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí)。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽(tīng)的聲音，有感情地朗讀課文，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，交流課外作業(yè)?，F(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ)、輕聲詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文，了解大意。四是品讀課文，品味意境。其中又包括了仿寫(xiě)句子的延伸環(huán)節(jié)。
在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書(shū)課題，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ)，一組是有代表性的詞，第二組是輕聲詞語(yǔ)，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)，并通過(guò)齊讀、指名讀、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ)。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意，理清文章的寫(xiě)作思路。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：
1、朗讀第一自然段，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。
2、默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。
3、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’。
4、配樂(lè)朗讀，感悟秋天的美。
在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn)？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫(huà)出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)、修辭手法、描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹(shù)……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí)，我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作描寫(xiě)事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’。同時(shí)，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過(guò)后，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染，更加體會(huì)了秋天的美。接著，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫(huà)面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的方法。你能像作者一樣抓住顏色、樣子、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎？‘’課件出示牽?；?、葡萄，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇），______________________?！龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫(xiě)出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，寫(xiě)出事物的美，做到讀寫(xiě)結(jié)合。學(xué)生展示，老師評(píng)價(jià)過(guò)后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ)，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀？‘’引出第二自然段的最后一句話，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì)，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇三
《秋天》是上海s版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第4冊(cè)的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
上課開(kāi)始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
播放動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車(chē)買(mǎi)票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車(chē)票，登上了開(kāi)往北方的列車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開(kāi)心喜悅之情。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹(shù)葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開(kāi)放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫(huà)理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開(kāi)半合的姿態(tài)美和顏色美。高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫(huà)，采用多種方式感受到蘋(píng)果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開(kāi)放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè)加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開(kāi)始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書(shū)。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
豐收。
秋天。
美麗。
堆
高興。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇四
綜合性學(xué)習(xí)的提出，使語(yǔ)文教學(xué)突破了教科書(shū)和課堂教學(xué)資源的限制，從某種程度上打破了語(yǔ)文課程與其他學(xué)科課程之間以及書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間人為的“隔裂”，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間?；谝陨险J(rèn)識(shí)，這一階段，我們六年級(jí)組將目光投向了大自然，時(shí)值豐收、迷人的秋天，設(shè)計(jì)了“擁抱秋天”為題材的綜合性學(xué)習(xí)，并將其分為三個(gè)實(shí)施階段。第一個(gè)階段為“賞秋”。十月下旬組織孩子們?nèi)ソ瓥|公園秋游，欣賞秋天的無(wú)限美景，與秋天的親密接觸，對(duì)秋天有更為豐富的感性認(rèn)識(shí)。
秋游前為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一份表格，要求填寫(xiě)。表格已在展板展示，內(nèi)容不在一一敘說(shuō)。其實(shí)填寫(xiě)這樣一份表格，是一次很好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程。第二個(gè)過(guò)程就是“悟”秋。為了讓孩子們對(duì)秋天有更深的感悟，有更加理性的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“相約秋天”這節(jié)課，我把重點(diǎn)放在有關(guān)秋天文學(xué)知識(shí)的積累。將這些文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了綜合。內(nèi)容包括：有關(guān)秋天的詞語(yǔ)、佳句、古詩(shī)、宋詞、現(xiàn)代散文。課堂上更多地體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，將孩子們引向更加廣闊的文學(xué)空間，不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)秋天的熱愛(ài)，更重要的是讓他們有更多的文學(xué)積淀，學(xué)會(huì)文學(xué)欣賞，厚實(shí)孩子們的文學(xué)精神底子，從而使孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文。第三個(gè)階段為“頌秋”，讓孩子們通過(guò)文學(xué)積累，從而來(lái)抒寫(xiě)自己心中的秋天，可以是小詩(shī)，可以是散文，甚至可以是美麗的童話。為提高孩子們寫(xiě)作的積極性，將進(jìn)行作品評(píng)比、展覽。所以這節(jié)課，它只是“擁抱秋天”綜合性學(xué)習(xí)的其中一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)，不知道能否很好地體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，還望在坐各位多提寶貴意見(jiàn)。
我想和大家交流的第二個(gè)問(wèn)題是：
1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我都在努力把時(shí)間還給孩子們，把空間留給孩子們，給他們更多的學(xué)習(xí)時(shí)空。因?yàn)殚_(kāi)放性，自主性都是綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。從孩子們的“用手中的筆抒寫(xiě)秋天”這一環(huán)節(jié)中，從孩子們寫(xiě)的精彩的文章中，無(wú)論是體裁、內(nèi)容上，都是比較能體現(xiàn)開(kāi)放性的。
2、在文學(xué)欣賞時(shí)，我安排了一首代表“悲”的宋詞和一“篇”比較“喜”的現(xiàn)代散文，把兩篇風(fēng)格迥然的作品放在一起，讓孩子們欣賞、感受兩種不同的秋天，讓孩子們感受文學(xué)作品的無(wú)限感染力。這一點(diǎn)，孩子們還是體會(huì)得還是比較到位的。
3、本堂課最讓我欣喜的是，通過(guò)這節(jié)課，孩子們已經(jīng)對(duì)秋天有一種刻骨銘心的喜愛(ài)了。這從他們情真意切的作品中可以看出來(lái)，因?yàn)槭孪人麄円鲜裁磧?nèi)容的課，都一無(wú)所知，我喜歡真實(shí)的課堂。當(dāng)然就更不可能課前就去寫(xiě)過(guò)，他們都是課堂上有感而發(fā)。
老師們，課堂教學(xué)是一門(mén)有缺撼的藝術(shù)，而執(zhí)教者總有一種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的無(wú)奈。更何況說(shuō)得比唱的好聽(tīng)。希望各位老師能多提寶貴意見(jiàn)。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇五
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，體會(huì)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅心情。
2、感受歌曲的優(yōu)美旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，能用自然的聲音演唱。
3、進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
秋天豐收的風(fēng)景圖，歌曲磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、出示圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌曲。
師：圖中有誰(shuí)？老師這里有一首它們的歌。
2、放音樂(lè)感受樂(lè)曲。
師：小朋友聽(tīng)候有什么感受，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
3、再次聽(tīng)音樂(lè)，感知樂(lè)曲旋律。（幼兒可拍手或用身體的各個(gè)部位表現(xiàn)樂(lè)曲的節(jié)奏）。
4、介紹歌詞內(nèi)容，幼兒感知歌中的內(nèi)容，體會(huì)農(nóng)民伯伯豐收的喜悅。
5、教師彈唱歌曲，幼兒表演動(dòng)作。（第一段歌詞）。
6、用自己的畫(huà)筆畫(huà)出秋天的美景。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞、感受、體驗(yàn)秋天美好的景色。
2、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。
3、學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、水果娃娃帽若干。
3、創(chuàng)設(shè)果園情境，各種實(shí)物水果娃娃若干。
4、自制方向盤(pán)一個(gè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有表情地朗誦散文詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)仿編散文詩(shī)，初步掌握仿編散文詩(shī)的技巧。
活動(dòng)過(guò)程：
一、伴隨音樂(lè)《秋天多么美》，師幼表演律動(dòng)，進(jìn)入活動(dòng)室。
二、談話導(dǎo)入，自然引發(fā)幼兒想像。
師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？那秋天是什么樣的？（……）秋天多美啊，我們一起去欣賞秋天美麗的景色吧！（自評(píng)：請(qǐng)幼兒談自己眼中的秋天，激發(fā)了孩子的興趣、想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力。）。
三、欣賞秋色，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，自由談感受。
1、欣賞課件“美麗的秋天”，師幼同時(shí)互動(dòng)交流。
2、幼兒自由談對(duì)秋天的感受。
3、師小結(jié)幼兒感受，引出活動(dòng)主題。（自評(píng)：欣賞了美好的秋色，幼兒暢所欲言，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)更多，思維也更開(kāi)闊了……。.）。
四、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有表情地朗誦散文詩(shī)。
1、故事激趣、講述設(shè)疑、開(kāi)啟想象、發(fā)展幼兒口語(yǔ)水平。
2、自由說(shuō)一說(shuō)故事里的水果娃娃是怎樣歡迎秋爺爺?shù)模?/p>
3、小結(jié)幼兒詩(shī)一樣的發(fā)言，完整欣賞散文詩(shī)《歡迎秋爺爺》。
4、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、課件……變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩(shī)，體會(huì)水果娃娃快樂(lè)的心情。
5、伴隨課件，師幼進(jìn)入情境，扮演水果娃娃進(jìn)行詩(shī)朗誦表演。
6、自然過(guò)渡仿編。
師：咦，你們聽(tīng)！（課件出現(xiàn)秋爺爺畫(huà)外音及水果列車(chē)畫(huà)面）。嗬，你們表演的太棒了，連秋爺爺都在夸獎(jiǎng)你們，還送來(lái)了漂亮的水果列車(chē)，想不想知道還有哪些果實(shí)也來(lái)歡迎秋爺爺了？我們還是坐上水果列車(chē)到豐收的果園去瞧瞧吧！
7、師幼做律動(dòng)“火車(chē)開(kāi)了”來(lái)到“豐收的果園”。
（自評(píng)：每一個(gè)小環(huán)節(jié)都努力體現(xiàn)以幼兒為主體：故事的不完整講述；自由說(shuō)自己喜歡的水果娃娃；自己想象說(shuō)出詩(shī)歌的內(nèi)容；多種形式的分句朗誦……都使幼兒在快樂(lè)的氛圍中自主學(xué)習(xí)。）。
五、趣味仿編。
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種水果娃娃，探索交流。
2、相互討論，交流并進(jìn)行創(chuàng)造性仿編。
3、仿編詩(shī)歌朗誦。
（自評(píng)：創(chuàng)設(shè)果園情境，用實(shí)物水果娃娃練習(xí)仿編詩(shī)歌，使幼兒情緒高漲，生動(dòng)精彩的詩(shī)歌語(yǔ)言自然而出。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還培養(yǎng)了幼兒的合作探究意識(shí)。）。
活動(dòng)延伸：
師：我們一起到豐收的田野上去看一看，還有哪些果實(shí)也來(lái)歡迎秋爺爺了？師幼做開(kāi)火車(chē)律動(dòng)離開(kāi)活動(dòng)室，去活動(dòng)室里布置好的植物角去參觀。（自評(píng)：活動(dòng)延伸與《奇妙的植物》這一主題自然結(jié)合起來(lái)。）。
1、活動(dòng)室的植物角擺放各種植物的果實(shí)，讓幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、仿編并朗誦有趣的詩(shī)歌。
2、組織幼兒秋游。到豐收的田野，美麗的果園去游覽并編出更美的詩(shī)歌。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)思路及關(guān)鍵處處理這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
(一)關(guān)于課題。
《秋天的懷念》是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了母子之間的深情。文章語(yǔ)言樸素真切，意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢?依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求，我把教學(xué)目標(biāo)定為：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)作者怎樣通過(guò)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)私、偉大。
3.引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(三)重點(diǎn)和難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
(一)教法：
1.圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，抓細(xì)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，
悟人生之道。
2.緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線。
(二)學(xué)法：
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為五個(gè)環(huán)節(jié)。(課件)。
(一)課外引讀，激情導(dǎo)入。
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
(幻燈片《合歡樹(shù)》片段)。
讓學(xué)生默讀這段話，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?介紹作者的同時(shí)也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學(xué)生對(duì)史鐵生的作品有一個(gè)初步印象。再?gòu)倪@一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書(shū)課題：
(板書(shū)：12秋天的懷念)。
(二)初讀課文，初步感知“愛(ài)”。
通過(guò)第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對(duì)母親的初步印象，使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，抓住文章中心“母愛(ài)”。
(三)精讀課文，深層感悟母愛(ài)的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書(shū))，體現(xiàn)的是母親對(duì)孩子的愛(ài)，體現(xiàn)的是子女勇敢面對(duì)生活的信念，也是我們每個(gè)人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會(huì)意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進(jìn)行如下三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書(shū)：娘倆兒)。
這一層次重點(diǎn)探討媽媽說(shuō)的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說(shuō)的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時(shí)出示課件，介紹作者資料，幫學(xué)生理解作者當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親所說(shuō)的“好好兒活”的含義，從而體會(huì)母愛(ài)。
2.指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活;(板書(shū)：我倆兒)。
先指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對(duì)人生的感悟再讀這句話。最后，通過(guò)賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學(xué)生進(jìn)一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。(板書(shū)：我們)。
回過(guò)頭來(lái)再看課題，讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)理解“好好兒活”的社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。
(四)總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考。
對(duì)于這一部分的教學(xué)，我準(zhǔn)備通過(guò)“談感受，送名言，悟母愛(ài)”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在學(xué)生有所感悟的同時(shí)，送給學(xué)生泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：每次，醒來(lái)之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價(jià)值，同時(shí)深入體會(huì)母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛(ài)，并且把自己對(duì)母親的愛(ài)通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。這部分的教學(xué)，目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，邏輯思維能力及學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
(五)課后練習(xí)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。因此，我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2.寫(xiě)作練習(xí):回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，寫(xiě)一篇習(xí)作，體裁不限，但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
3.閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品。
引出句子：母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活!……(課件)抓住三個(gè)動(dòng)詞“撲”“抓”“忍”，先讓學(xué)生體會(huì)到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對(duì)“忍”的品味。
這里先讓學(xué)生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會(huì)意思，每體會(huì)到一層就把體會(huì)到的意思“送進(jìn)去”讀出來(lái)。一次一次的讀，一波一波地把情感催過(guò)來(lái)。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進(jìn)了兒子的心里，更送進(jìn)了孩子們的心里。
最后提問(wèn)：這“忍”中透著的是看不見(jiàn)的愛(ài)，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛(ài)”升華為“好好兒活”，使語(yǔ)言和思維，朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
(二)精讀課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過(guò)對(duì)景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學(xué)們，母親去世七年之后，作者寫(xiě)了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會(huì)到人活著的各種滋味，進(jìn)行個(gè)性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來(lái)默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學(xué)生，作者對(duì)“好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對(duì)生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——(課件出示：推薦書(shū)目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)。
先指導(dǎo)學(xué)生自己讀，然后指名讀，如果學(xué)生讀得不到位，教師激情描述，營(yíng)造氛圍。母親此時(shí)已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開(kāi)人世，可是，當(dāng)他看到深愛(ài)的兒子正因?yàn)樵馐苤眢w和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對(duì)生活的希望的時(shí)候，她怎么安心地離開(kāi)這個(gè)世界?怎能扔下自己深愛(ài)的兒女?此時(shí)，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個(gè)怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來(lái)讀讀這句話。通過(guò)教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛(ài)，將自己的感悟通過(guò)自己的讀書(shū)聲告訴給大家。
以上就是我對(duì)《秋天的懷念》這篇課文的一點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
謝謝大家!
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課《秋天的雨》。本組教材圍繞“心中的秋天”的主題整合課文。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累好詞佳句。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫(xiě)來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。
作為第一課時(shí)，我這樣安排：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的清涼與溫柔——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文（以詩(shī)的形式出現(xiàn)）——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）。
怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)會(huì)？
從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合時(shí)節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫(huà)畫(huà)秋天，去寫(xiě)寫(xiě)秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更容易些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝聚著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美好。
在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐能力，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出興趣與感情、意義與啟示，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。
（1）注重“積累”
讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中是這樣按排了一些內(nèi)容：
如：“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄八鸭t色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。按排一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性的背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。
講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生肯定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今天他們就說(shuō)出了“五彩繽紛”“五顏六色”“五光十色”）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)知識(shí)的形象再現(xiàn)。
最后讓學(xué)生把喜歡的詞語(yǔ)和句子抄下來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫(xiě)作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。
之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)一兩句話。但課文寫(xiě)得那么美，那么詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫(xiě)也未必能寫(xiě)好，讓學(xué)生去寫(xiě)就更難了。要去引導(dǎo)寫(xiě)好，我沒(méi)有這個(gè)把握。
（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀。
以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如第二自然段的“五彩繽紛“，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地，五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，需要好好體會(huì)品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門(mén)打開(kāi)了?！毕茸x，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺(jué)就出來(lái)了?！扒锾斓挠辏幸缓形宀世_紛的顏料?！薄包S黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！薄凹t紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。理解這些句子一要聯(lián)系上下文和自己平時(shí)的生活積累；二要反復(fù)朗讀品味。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中覺(jué)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情。這么美的文章，我在教學(xué)時(shí)，有一點(diǎn)感觸很深：學(xué)到用時(shí)方恨少。教學(xué)時(shí)，覺(jué)得自己的語(yǔ)言真的太平乏了，需要引導(dǎo)學(xué)生去讀時(shí)，去說(shuō)時(shí)，我沒(méi)有更多的詞匯，更多的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)?？磥?lái)自己真的該多讀讀書(shū)了!
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。有這樣一句話“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天，總能帶給我們美的享受。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
說(shuō)流程（出示課件）。
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)小小的懸念，因此上課開(kāi)始，（課件）我便出示一個(gè)心型，故作神秘地告訴學(xué)生這是秋雨姑娘送給我們的第一份禮物，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，于是我抓住時(shí)機(jī)（課件）出示一組秋景圖，讓學(xué)生欣賞完后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。
在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)寫(xiě)作技能的積累，是要把從閱讀中明白的遣詞造句，謀篇布局的道理，日積月累遷移到自己的寫(xiě)作上來(lái)。學(xué)生自由朗讀課文后，我就對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來(lái)組成一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)嗎？這時(shí)孩子們躍躍欲試，一會(huì)兒一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。(課件)通過(guò)讓學(xué)生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲(chǔ)存到學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中，同時(shí)也為作文教學(xué)的展開(kāi)打下了伏筆。
１、聲畫(huà)并茂，以情助讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)”。在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我采用了“聲畫(huà)并茂，以情助讀”的方式。我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)為銀杏樹(shù)穿上了什么顏色的衣裳？指名讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句。在這里主要運(yùn)用了伊瑟爾的“空白”理論，給學(xué)生留下不確定性的“空白”，讓他們?cè)陂喿x活動(dòng)中用想象去填充，與文本進(jìn)行對(duì)話。然后再出示一組（黃色的銀杏樹(shù)）圖片，直觀形象的畫(huà)面，直切入學(xué)生的頭腦中，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣一來(lái)他們與文本的距離又更近一步了。緊接著出示無(wú)顏色的楓樹(shù)圖，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生一遍又一遍有目的朗讀。（課件）讀完后，則出示這兩個(gè)句子，抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀。體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，達(dá)到讀一遍有一遍的效果。
２、理解感悟，以悟促讀。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比賽的形式，讀出秋雨還給我們帶來(lái)的顏色。（課件）當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生積累到更豐富的語(yǔ)言，充實(shí)自己的語(yǔ)言庫(kù)。（課件）我再次抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行范讀，并通過(guò)師生比賽讀的方式，提高讀的效果。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文是例子”，因此，（課件）我要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)“秋雨姑娘把色給了。這樣就使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的都釋放出來(lái)了。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在品讀第三自然段時(shí)，我要求學(xué)生閉上眼，通過(guò)引述讓他們仿佛聞到秋雨藏著的氣味，并讀出來(lái)。再讓他們小組討論，秋雨里還藏著什么香味？（課件出示）請(qǐng)學(xué)生當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們參觀秋天的果園，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何自由準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的想法還存在一定的問(wèn)題，因此我就出示了這樣的例子（課件出示），為學(xué)生思維的表達(dá)作出了實(shí)例示范，這時(shí)的學(xué)生也許會(huì)說(shuō)：“板栗樹(shù)上的板栗球露出了笑臉，板栗們趁此機(jī)會(huì)溜出來(lái)了。等一些句子”此時(shí)的我會(huì)充當(dāng)學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，引領(lǐng)學(xué)生由閱讀遷移到感受生活，思考生活，從而發(fā)現(xiàn)生活之美，讓學(xué)生們明白：這樣美的語(yǔ)言我也可以說(shuō)出來(lái)。
在品讀第四自然段時(shí)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。首先告訴學(xué)生秋雨是個(gè)關(guān)心別人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心的說(shuō)些什么呢？激發(fā)學(xué)生興趣盎然地將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言。再讓孩子們當(dāng)當(dāng)森林中的廣播員，替秋雨姑娘廣播廣播！設(shè)想有哪些動(dòng)植物聽(tīng)到了？最后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行表演，不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過(guò)程中超越文本,享受著創(chuàng)造的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段。（課件）并讓他們課后在爸爸、媽媽的陪同下去踏秋，可以把秋天畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中得以進(jìn)一步拓展，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)作欲望。
課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么？并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽(tīng)者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。這樣實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，最欣賞老師的是什么以及對(duì)老師提出的建議。這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，（課件）簡(jiǎn)單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方法創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)課堂”的有機(jī)結(jié)合，努力使學(xué)生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語(yǔ)文能力，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇九
1、教材的地位和作用：
新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的"內(nèi)容與要求"明確揭示了科學(xué)領(lǐng)域的指示應(yīng)該具有"情境化、過(guò)程化、生活化、經(jīng)驗(yàn)化"的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于認(rèn)知活動(dòng)這種抽象占主體的活動(dòng)而言，更需要以一種幼兒熟悉的、真實(shí)的生活方式呈現(xiàn)。從孩子的生活實(shí)際出發(fā)選取有益的教材內(nèi)容，讓孩子感到"知識(shí)并不遙遠(yuǎn)，知識(shí)就在身邊"，變"告訴"為"感悟與體驗(yàn)"，以積極、活躍的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣""科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活，利用身邊的事物、現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象"。因此，從生活入手是選材的一個(gè)重要原則。本次活動(dòng)選取的教材——秋天的花。秋天，是菊花和桂花的世界。瞧，那一叢叢、一簇簇的花兒，在微風(fēng)中點(diǎn)頭微笑。秋天的菊花真漂亮??！你看，五彩繽紛的菊花婀娜多姿，香味芬芳。紅的似火、黃的賽金、白的如雪、紫的像霞......這些菊花有的仿佛少女的卷發(fā)，有的猶如卷丹一樣包在一起，有的是一個(gè)花骨朵，有的含苞欲放，有的已經(jīng)昂首怒放。一陣風(fēng)吹過(guò)，菊花群中泛起了紅濤金浪。秋天里一簇簇米黃色的桂花，好象一只只小小的螢火蟲(chóng)在樹(shù)枝上休息，又好象一顆顆小星星正躲在綠葉叢中，向我們俏皮地眨著眼睛，濃郁的花香引來(lái)了一群金黃色的小蜜蜂，它們飛來(lái)飛去采著香甜的花蜜，整個(gè)校園都沉浸在桂花的香海之中，令人心曠神怡！
花兒們?cè)谇锾炖锔?jìng)相開(kāi)放，把我們的校園裝點(diǎn)得如此美麗，這不能不引起我們孩子的注意，但中班的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，具體形象思維占主導(dǎo)因素，實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)花感興趣，但并不了解，與其讓他們浮于表面，不如讓我們挖掘其深邃的教育內(nèi)涵。于是，結(jié)合正在開(kāi)展的《美麗的秋天》這個(gè)大主題，以及處于該年齡段的他們對(duì)周?chē)氖挛锂a(chǎn)生了較濃厚的求知欲和好奇心，此次活動(dòng)的組織在滿足他們探究欲望的同時(shí)，將生活中常見(jiàn)到的花以及花在生活中的運(yùn)用、用途等等都形象地展現(xiàn)幼兒面前。因?yàn)檫@樣的教材是真正來(lái)源于孩子生活的，它可以使孩子感到原來(lái)學(xué)習(xí)材料和生活是這么貼近，從而以"我要學(xué)"的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意和思維也將更為主動(dòng)。
2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)的制定與突破。
本次活動(dòng)制定的目標(biāo)重點(diǎn)是：通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩了解菊花、桂花的一般特征及用途，欣賞菊花和桂花的美。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：分區(qū)域創(chuàng)造性地表現(xiàn)菊花、桂花，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)愛(ài)花、護(hù)花的意識(shí)。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，主要采用以下策略：
其一，注重一個(gè)"趣"字——讓孩子與活動(dòng)的興趣和愿望。秋天的花對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分常見(jiàn)，生活中處處可見(jiàn)。但細(xì)心的人不難發(fā)現(xiàn)，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，孩子對(duì)這一內(nèi)容感興趣的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，他們只是流于形式地觀賞、瀏覽。對(duì)于這樣的教材如何吸引處于形象思維的孩子是關(guān)鍵所在。本次活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，以帶領(lǐng)幼兒到花仙子的花園里去玩，并以用數(shù)碼相機(jī)為幼兒拍攝的觀賞桂花的照片引題，讓幼兒在大屏幕中看到自己的身影，從而調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處的活動(dòng)愿望。
其二：強(qiáng)調(diào)一個(gè)"思"字——讓孩子在整體感知中發(fā)現(xiàn)菊花、桂花的秘密。秋天的菊花和桂花所含的知識(shí)是比較多的，如他們的一般特征、用途等等。在活動(dòng)中，如果就是一味的說(shuō)教，讓幼兒在我的述說(shuō)中思想天馬行空的遨游，顯然不好。于是，在讓幼兒觀察實(shí)物菊花和桂花，進(jìn)行分散引導(dǎo)回答之后，我又利用幻燈片系統(tǒng)性的對(duì)幼兒的整體感知進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，同時(shí)啟發(fā)幼兒與之積極互動(dòng)，逐個(gè)解決活動(dòng)中的問(wèn)題，層層突破活動(dòng)中的重點(diǎn)。
其三：把握一個(gè)"用"字——讓孩子在實(shí)踐中運(yùn)用。知識(shí)的獲得不是目的，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用，活動(dòng)中以分區(qū)活動(dòng)的形式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活的素材，深化菊花、桂花在生活中的運(yùn)用。采用的這些方法適合幼兒的年齡特點(diǎn)，孩子們感興趣，有自主活動(dòng)的愿望。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）課前帶幼兒認(rèn)識(shí)桂花、菊花，并用數(shù)碼相機(jī)為桂花拍照。
（2）場(chǎng)地布置（花仙子的花園）。
（3）制作不同色彩、不同造型、不同用途的菊花、桂花的幻燈片欣賞。
（4）各區(qū)角材料的投放：
巧手區(qū)——制作菊花：可樂(lè)瓶、礦泉水瓶、一次性紙杯、碗、剪刀、縐紙等材料；
動(dòng)手區(qū)——湯圓粉、桂花；
品嘗區(qū)——菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等；
（一）情景導(dǎo)入、整體感知，觀察環(huán)境，感知桂花、菊花的美。
1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境情境，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。將幼兒帶入已布置好的場(chǎng)地："今天，我們?nèi)セㄏ勺拥幕▓@里去玩，好嗎？"。
2、"你們覺(jué)得花仙子的花園怎么樣？花園里都有些什么花？"以提問(wèn)設(shè)疑的形式引出認(rèn)識(shí)的對(duì)象——桂花。
（二）師幼互動(dòng)、大膽探索——觀察、認(rèn)識(shí)、感知桂花、菊花的一般特征及用途。
1、早上晨間活動(dòng)時(shí)事先帶孩子們?nèi)ビ^察幼兒園的桂花樹(shù)，并用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行實(shí)地拍攝，在課堂上再次播放數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)地內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察：桂花是長(zhǎng)在什么上面的？花的形狀、顏色是怎么樣的？桂花樹(shù)是怎么樣的？葉子又是怎么樣的？來(lái)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)桂花的一般特征。
2、以幻燈片的形式對(duì)幼兒的述說(shuō)進(jìn)行小結(jié)（桂花是長(zhǎng)在桂花樹(shù)上的，花很小，有的是黃色的，有的是白色的，許多花長(zhǎng)在一起，是一簇一簇的，有濃郁的香氣。桂花樹(shù)有高大的，也有矮小的，葉子是深綠色的，形狀像小船一樣），以加深幼兒的印象。這樣一來(lái)及時(shí)捕捉住孩子們的興趣，二來(lái)又較及時(shí)地對(duì)孩子們的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、提升。
3、了解桂花的用途。
——誰(shuí)知道桂花有什么用途？
——桂花除了讓我們欣賞以外，它還有很多的用途呢？不信，你們瞧——。
——引導(dǎo)幼兒觀看幻燈片，教師小結(jié)：桂花可以做成桂花糕、桂花月餅、桂花還能浸酒，做成桂花酒；熏茶，做成桂花茶；提取出香精做成桂花香水、桂花香皂等；還能做藥治風(fēng)火牙痛等等。
4、觀察、了解菊花的一般特征。
秋天里的花除了桂花以外，還有什么花？（菊花）。
——請(qǐng)幼兒從后面的花仙子花園里找出菊花。
——引導(dǎo)幼兒講述菊花的一般特征。
（1）菊花有些什么顏色？花朵有什么特點(diǎn)？花瓣是怎么樣的？
（2）教師小結(jié)：菊花是秋天里開(kāi)放的花，菊花是一朵鮮艷、美麗的花，花朵有大有小，花瓣有寬有窄，有直有彎，顏色有黃色的、白色的、紫色的、還有紅色的等等；菊花的葉子是綠色的，邊上像鋸齒。菊花很美麗，常種在花園里，或栽在花盆里。
（3）為什么人們要種那么多的菊花呢？
——讓幼兒欣賞幻燈片，了解菊花的用途。
小結(jié)：人們種的菊花，讓菊花把我們生活的環(huán)境裝扮得更美麗，菊花的香味能治頭疼，菊花還可以做清涼飲料，用來(lái)泡茶喝，我們大家都要愛(ài)護(hù)它！
（作為以科學(xué)活動(dòng)為主的綜合活動(dòng)，注重本領(lǐng)域知識(shí)的滲透與整合，活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、了解菊花和桂花的基本特征和用途是其中最主要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外讓他們?cè)谶@些過(guò)程中利用幻燈片欣賞菊花、桂花的美，又提高了他們的審美能力。）。
（三）自主操作、實(shí)踐運(yùn)用——?jiǎng)?chuàng)造桂花、菊花的藝術(shù)品——分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
以區(qū)角活動(dòng)的形式，準(zhǔn)備幼兒生活中常見(jiàn)的菊花、桂花等的食品，利用自己的六大感官讓幼兒分區(qū)進(jìn)行回憶、想象、操作，思維的多樣性使孩子們更為積極、主動(dòng)、有效的活動(dòng)。
——提出創(chuàng)造的要求：
桂花和菊花不僅漂亮，又有那么大的本領(lǐng)，那你們想不想和它們來(lái)玩游戲呢？——幼兒分區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
區(qū)域二：動(dòng)手區(qū)——桂花湯圓：提供湯圓粉、桂花；
區(qū)域三：品嘗區(qū)——品嘗菊花、桂花茶：提供菊花、桂花、開(kāi)水、杯子等材料；
2、幼兒創(chuàng)作，并交流自己的創(chuàng)作過(guò)程。
（同時(shí)，該活動(dòng)還滲透和整合了其他領(lǐng)域的價(jià)值：語(yǔ)言領(lǐng)域——用好聽(tīng)的話描述自己的創(chuàng)作；藝術(shù)領(lǐng)域——?jiǎng)?chuàng)造性地分區(qū)進(jìn)行形象化的菊花、桂花的藝術(shù)品操作，給人以美的體驗(yàn)）。
（四）情感激發(fā)。
——你覺(jué)得花的好處多嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待花呢？（環(huán)保教育）。
目標(biāo)的制定充分考慮情感、知識(shí)、技能的整合，并且將激發(fā)情感和知識(shí)技能的掌握放在了同等重要的位置上，整個(gè)活動(dòng)洋溢著孩子們喜歡菊花、桂花的美好情感，孩子們的積極性被較好地調(diào)動(dòng)，并通過(guò)區(qū)角活動(dòng)和后來(lái)的情感激發(fā)，提倡幼兒要愛(ài)護(hù)花草，使情感教育得到了升華，獲得了可持續(xù)的價(jià)值。
（五）拓展思維、延伸遷移。
設(shè)計(jì)表格，讓家長(zhǎng)回家引導(dǎo)幼兒再去尋找秋天里其他的花，以備接下來(lái)正在開(kāi)展的主題活動(dòng)所需。本環(huán)節(jié)的設(shè)立宗旨是引領(lǐng)孩子關(guān)注周?chē)睿P(guān)注周?chē)氖挛?，發(fā)現(xiàn)生活中看似平常的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，引導(dǎo)幼兒建立在生活中感悟與體會(huì)的意識(shí)。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇十
《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：
1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。
2、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的健康高尚的審美情操。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！薄督虒W(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！保愿鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。
1、誦讀法。《秋天》繪寫(xiě)出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法，用精辟的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法。
我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫(xiě)秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（一）引秋（2分鐘）。
（背景音樂(lè)：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂(lè)的季節(jié)）。
提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫(xiě)出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。（出示課題）。
設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）誦秋（8分鐘）。
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。
2、學(xué)生聽(tīng)朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）品秋（20分鐘）。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問(wèn)題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。
1、找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。
2、學(xué)生研讀全詩(shī)，說(shuō)出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。
3、詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書(shū)。）。
4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？
（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書(shū)出來(lái)。）。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開(kāi)想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面，并把它描繪出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過(guò)學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。
（四）寫(xiě)秋（10分鐘）。
這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開(kāi)豐富的想像，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)或畫(huà)一幅畫(huà)。并給大家展示出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）。
設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。
（五）拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩(shī)與課文比較，說(shuō)說(shuō)兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
秋景。
（美國(guó)）狄金森。
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛(ài)；
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開(kāi)。
楓樹(shù)扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來(lái)說(shuō)都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情。
設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。
《秋天》詩(shī)中各幅畫(huà)面，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生?！吧倌晷氖庐?dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫(xiě)出人生的七彩畫(huà)卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第五冊(cè)第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng)情境品秋意》，通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味盎然秋意思我的設(shè)計(jì)思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
本組課文以秋天為專題，從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天，處處洋溢著濃濃的秋意?！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”，而是以“雨”為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì)比喻等修辭手法在表情達(dá)意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
其中，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中適當(dāng)選擇能展現(xiàn)秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、學(xué)習(xí)美、運(yùn)用美。并在形式多樣的訓(xùn)練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，將讀與寫(xiě)巧妙結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
圍繞本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入，欣賞秋色。
（二）梳理文脈，體會(huì)秋意。
（三）品讀課文，感悟秋韻。
（四）總結(jié)全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開(kāi)課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中，導(dǎo)入新課，此時(shí)板書(shū)課題：秋天的雨。
接著，讓學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字新詞，相機(jī)指導(dǎo)“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”：先寫(xiě)人，再?gòu)淖蟮接遥瑥纳系较碌捻樞驅(qū)懰膫€(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來(lái)。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂(lè)的歌。”
教師相機(jī)小結(jié)：這是整篇文章縮寫(xiě)成的一首小詩(shī)，是文章的線索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè)讀讀小詩(shī)，教師相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達(dá)到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：“一走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連續(xù)不斷的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的意愿，相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習(xí)上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課文的第二自然段描寫(xiě)了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)意思，再通過(guò)課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì)，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現(xiàn)了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級(jí)的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！倍嗝赖木渥友?！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過(guò)多層次的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引讀，讓學(xué)生體會(huì)“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子?！?/p>
相信，精彩的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓抽象變直觀，讓孩子們?cè)诿赖?情景中將文字的理解化難為易，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著順勢(shì)讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子，達(dá)到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的目的。最后，大家跟著動(dòng)情的音樂(lè)齊讀第二自然段，練習(xí)背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì)，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著誘人圖畫(huà)，聽(tīng)教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導(dǎo)“假如你就在碩果累累的樹(shù)下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入體會(huì)被那香味勾住的感覺(jué)，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習(xí)第四段聽(tīng)秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息，孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)植物演一演課文內(nèi)容，體會(huì)動(dòng)植物熱熱鬧鬧準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。再練習(xí)說(shuō)話，“秋雨姑娘把冬天要來(lái)的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對(duì)她說(shuō)些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對(duì)話的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，抒發(fā)對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，并帶著這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
在學(xué)完文章之后，借助板書(shū)回歸整體，總結(jié)全文?！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫€匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽(tīng)到了冬天要來(lái)的消息，給我們帶來(lái)了豐收和歡樂(lè)?！贝藭r(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè)。
這樣線索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內(nèi)容。
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開(kāi)放性的作業(yè)。
1、背一背：把秋天的美景永遠(yuǎn)留在腦海里。
2、畫(huà)一畫(huà)：自己眼中的秋天。
3、寫(xiě)一些：自己感受到的秋天。
這樣的作業(yè)背、畫(huà)、寫(xiě)三者結(jié)合，能拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中“品味盎然秋意”。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇十二
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。小學(xué)生老師我愛(ài)秋天說(shuō)課稿，我們來(lái)看看。
品德與生活課程的開(kāi)設(shè)，對(duì)于幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進(jìn)課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。
以往小學(xué)低年級(jí)思想品德課具有明顯的學(xué)科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
《我愛(ài)秋天》一課是北師大版品德與生活一年級(jí)上冊(cè)第三單元《美麗的秋天》的第一個(gè)學(xué)習(xí)主題。本單元總體目標(biāo)是：熱愛(ài)自然，初步了解季節(jié)變化的特點(diǎn)、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學(xué)探究的興趣。
這個(gè)單元在內(nèi)容上從三個(gè)主題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育?！段覑?ài)秋天》這個(gè)主題教育主要是讓學(xué)生通過(guò)找秋天的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學(xué)們的生活。
同學(xué)們非常愛(ài)看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問(wèn)題為呈現(xiàn)方式，這些問(wèn)題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對(duì)兒童有很強(qiáng)的感染力。新課程從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來(lái)看，為教師的教和學(xué)生的學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我覺(jué)得應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個(gè)主題我計(jì)劃教學(xué)為兩課時(shí)，這里說(shuō)的是第一課時(shí)。
(一)主題目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：觀察秋天大自然的特點(diǎn)，注意季節(jié)的變化，初步認(rèn)識(shí)種子。
2、能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備。
我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)到，要想很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，必須要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動(dòng)畫(huà)片，反映農(nóng)民豐收的場(chǎng)面。
4、了解每一位學(xué)生的基本情況(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等)。
制訂了主體教學(xué)目標(biāo)，做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和(《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》)的要求，結(jié)合一年級(jí)兒童好動(dòng)、愛(ài)玩的特殊性，我預(yù)設(shè)的基本教法是：?jiǎn)l(fā)式、活動(dòng)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：品德與生活是一門(mén)綜合性、活動(dòng)型課程，本課程的性質(zhì)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，所以我設(shè)計(jì)的的基本教法是注重活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，讓兒童充分參與教學(xué)過(guò)程，參與各種活動(dòng)，在各種活動(dòng)中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過(guò)兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)，從中獲得感受生活知識(shí)的獲得與思想品德知識(shí)的理解與掌握，是他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，根據(jù)這些理念，所以我預(yù)設(shè)了上述基本教法。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇十三
綱要中指出：提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽(tīng)懂并學(xué)說(shuō)普通話。《秋天果實(shí)多》是一篇看圖講述。
中班幼兒有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在秋景迷人的季節(jié)里，孩子們運(yùn)用自己的觀察發(fā)現(xiàn)秋天來(lái)了果園和田園的變化。在他們平時(shí)的觀察中，逐步體驗(yàn)到秋天是果園和田園果子成熟的季節(jié)。有了這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，為本次的活動(dòng)做了很好的鋪墊。為此我設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)目標(biāo)：
1，知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，幼兒學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~句描述秋天的果實(shí)。
2，幼兒能用恰當(dāng)?shù)脑~句講述動(dòng)物遠(yuǎn)果子的情形。
為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我也做了相應(yīng)的準(zhǔn)備：
幼兒在成人的幫助下帶到街上看看水果和田里的果實(shí)，便于教師了解幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，做活動(dòng)前的準(zhǔn)備。
新《綱要》中指出：“教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，應(yīng)力求形成“合作探究式”的師生互動(dòng)，因此，活動(dòng)除了教師以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)孩子，還采取適宜的方法組織教學(xué)：
1、啟發(fā)提問(wèn)法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和邏輯性。
2、直觀法：通過(guò)自制的動(dòng)物頭飾，使教學(xué)內(nèi)容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便于幼兒理解和記憶。本次活動(dòng)運(yùn)用了談話法、講解演示法、等教學(xué)方法。
3、游戲法：游戲法是萬(wàn)法之首，游戲更是孩子們所喜歡的。在活動(dòng)中親自做動(dòng)作用語(yǔ)言描述，就能達(dá)到幼兒理解、鞏固的目的。
綱要中指出：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇變簩?duì)喜歡吃的水果，他們學(xué)習(xí)的正是生活中所熟悉的事物。在活動(dòng)中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。通過(guò)觀察法讓幼兒運(yùn)用感官積極參與活動(dòng)，討論法是幼兒最喜歡的方法，幼兒可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。
（一）、集體交流。
1、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪些地方看出來(lái)現(xiàn)在是秋天的？
2、啟發(fā)幼兒簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述秋天的特征。
（二）、練習(xí)說(shuō)話。
1、出示圖片，讓幼兒觀察圖片上的情景。
2、提出要求：“秋天有哪些果實(shí)成熟了？”請(qǐng)幼兒用好聽(tīng)的詞句說(shuō)出果實(shí)的顏色、形狀、大小和味道。
3、出示實(shí)物，啟發(fā)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句描述，如：又紅又大的蘋(píng)果，甜甜的香蕉又大又甜南瓜等。
4、幼兒描述的詞好句引導(dǎo)全班幼兒學(xué)習(xí)。
（三）、鼓勵(lì)幼兒講述“秋天的果園”
（四）、出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察圖片。
1、提問(wèn)：圖中有哪些動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗克鼈兪窃鯓舆\(yùn)果子回家的。
2、讓幼兒運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞（如抱、背、馱、頂、挑、推等），講述動(dòng)物們運(yùn)果子的情景。
3、請(qǐng)幼兒上臺(tái)表演，讓幼兒們能理解記憶抱、抬、馱、頂?shù)葎?dòng)詞表達(dá)的不同意義。
（五）、游戲：運(yùn)果子。
1、說(shuō)明游戲的名稱、玩法及規(guī)則。老師邊戴頭飾邊說(shuō)出某個(gè)動(dòng)物的名稱后，幼兒看圖立即說(shuō)出該動(dòng)物運(yùn)果子的動(dòng)作，熟悉游戲后要求幼兒邊說(shuō)動(dòng)詞邊做動(dòng)作。
2、教師與幼兒一起游戲。
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇十四
七年級(jí)的學(xué)生，正處于小學(xué)向初中的過(guò)渡期，從語(yǔ)文學(xué)科的要求來(lái)說(shuō)，正要從讀懂文章向初步賞析文章過(guò)渡，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)能力提升的關(guān)鍵期，教學(xué)中教師要把握好保持學(xué)生興趣和開(kāi)始增加難度的度。而《秋天》的教學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了前兩篇寫(xiě)景佳作《春》和《濟(jì)南的冬天》的基礎(chǔ)上，所以，可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握了初步賞析寫(xiě)景文章的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生探究。另外，詩(shī)歌教學(xué)要突出熟讀成誦的特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)意。
一、知識(shí)與能力。
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫(xiě)景次序背誦全詩(shī)。
2、初步掌握品味詩(shī)歌的方法。
3、能以“秋天”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
二、過(guò)程與方法。
1、通過(guò)熟讀成誦，養(yǎng)成學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好習(xí)慣，積累好詞佳句。
2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練優(yōu)美。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的愿望和熱情。
1、學(xué)習(xí)有感情地朗讀，學(xué)習(xí)根據(jù)寫(xiě)景次序背誦全詩(shī)。
2、以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
3、初步掌握品味詩(shī)歌的方法。
教學(xué)活動(dòng)1。
由秋天的詩(shī)句引入。
教學(xué)活動(dòng)2。
1）請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確。
2）生評(píng)，訂正字音。
3）師范讀，生聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)感情。（出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面）。
4）生評(píng)，師隨機(jī)點(diǎn)撥。
5）全班飽含感情齊讀。
6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句。
7）向全班同學(xué)朗讀自己所積累的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文。
教學(xué)活動(dòng)3。
1）四人為一組，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯?wèn)題，也可互問(wèn)互答（大屏幕出示問(wèn)題）。
2）各組匯報(bào)探究結(jié)果。
3）仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ)，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）。
4）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。
教學(xué)活動(dòng)4。
1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫(xiě)一首小詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)（放背景音樂(lè)）。
2）請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà)作。
3）請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)一起歌唱秋天（出示配樂(lè)畫(huà)面，師生齊背誦）。
這節(jié)課，是多年前上的?，F(xiàn)在回顧，是想通過(guò)與不斷更新的教學(xué)觀念與不一樣的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照，以期及時(shí)修正方向，不斷追尋語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，緊緊抓住了詩(shī)歌教學(xué)以誦讀為主的教學(xué)要領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀活動(dòng)，并借助多媒體和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的展示平臺(tái)等方式，體會(huì)詩(shī)情，領(lǐng)略詩(shī)意之美。另外，教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫(xiě)秋，簡(jiǎn)練并體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，以“秋”為主線，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。
雖然在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，最終用了幾個(gè)訓(xùn)練題結(jié)束了教學(xué)，當(dāng)時(shí)還覺(jué)得處理得好，因?yàn)閷W(xué)生得到了當(dāng)堂訓(xùn)練?，F(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)當(dāng)時(shí)的教學(xué)理念還是轉(zhuǎn)變得不夠徹底，還是被應(yīng)試束縛住了手腳。本來(lái)是很好的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施效果卻不盡人意。由此可看出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必要的訓(xùn)練和答題技巧是需要的，但如果過(guò)早進(jìn)行訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)偏離語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。
不由得想起了任老師在談到關(guān)于如何處理應(yīng)試與語(yǔ)文的詩(shī)意的關(guān)系時(shí)，說(shuō)到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，七年級(jí)最好盡量減少訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，一定要牢記“只有讀，才能讀”！結(jié)合部編教材的編寫(xiě)理念，認(rèn)真分析這份說(shuō)課稿，讓學(xué)生在興趣盎然中讀詩(shī)歌、品詩(shī)歌、寫(xiě)詩(shī)歌的設(shè)計(jì)理念已經(jīng)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要重在感悟積累的本質(zhì)，但遺憾的是在實(shí)施中卻“戴著鐐銬跳舞”。
其實(shí)，在每一節(jié)語(yǔ)文課中，只要在老師精心的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步在多讀中會(huì)讀，那么還需要為學(xué)生成績(jī)提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學(xué)生怎么答題，語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必走入死胡同，就更談不上提高成績(jī)了！
秋天的雨說(shuō)課稿及教案篇十五
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國(guó)壯麗的河山。本課以清新明快的筆調(diào)生動(dòng)形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產(chǎn)豐富。表達(dá)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。全文共分六個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)了北大荒秋天的到來(lái)，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個(gè)方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產(chǎn)豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點(diǎn)睛之筆，概括全文，升華主題。
同學(xué)們對(duì)北大荒的情況并不了解，無(wú)論是對(duì)北大荒過(guò)去的開(kāi)墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學(xué)前可讓學(xué)生查找交流有關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。
根據(jù)課文特點(diǎn)，我將充分運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。通過(guò)充分地誦讀，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景象和表達(dá)的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)練而多姿多彩的表達(dá)方式。我在教學(xué)中還將采用“一點(diǎn)突破法”組織教學(xué)，讓學(xué)生再自主誦讀、合作交流、真情感悟中獲得美的享受。
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)、課文內(nèi)容及小學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”教學(xué)理念，我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字新詞。注意“轉(zhuǎn)”這個(gè)多音字的朗讀。
3．在誦讀感悟中體會(huì)北大荒秋天的景色迷人、物產(chǎn)豐富。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)北大荒秋天的景美、物豐。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者在第4自然段中是如何具體描寫(xiě)原野的熱鬧非凡的，并會(huì)進(jìn)行仿寫(xiě)。
本課的第一課時(shí)我將主要跟學(xué)生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫(xiě)字中注意“荒”“燃”兩個(gè)字。下面我將就第二課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說(shuō)明：
本課的教學(xué)我將分三個(gè)環(huán)節(jié)完成。
首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入，切入中心
小朋友們，俗話說(shuō)“一葉知秋”，九月，從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始，北大荒的秋天也就來(lái)了。（板書(shū)：北大荒的秋天）如果讓你用文中的一句話來(lái)描述北大荒的秋天，你會(huì)選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）如果再用句中的一個(gè)詞，你又會(huì)選擇哪一個(gè)呢？（教師相機(jī)板書(shū)：真美）
學(xué)生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)、自己認(rèn)為美的詞句。小組交流。
全班交流，師生評(píng)議，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文中比喻的準(zhǔn)確生動(dòng)，擬人的形象巧妙。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)。
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，想象天空的純凈之美；再結(jié)合多媒體畫(huà)面及生活經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友認(rèn)識(shí)“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語(yǔ)，感受流云的“五彩斑斕”（相機(jī)理解這個(gè)成語(yǔ)）體會(huì)北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開(kāi)去，找?guī)讉€(gè)同類型的色彩詞。
第3自然段：抓住重點(diǎn)句品味小河 “清澈見(jiàn)底”。
第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫(xiě)“熱鬧非凡”的句子，體會(huì)出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過(guò)朗讀將此情此景表現(xiàn)出來(lái)；最后通過(guò)先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓小朋友體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！”，深切體會(huì)作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在學(xué)生們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書(shū)設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦課文。
北大荒的原野熱鬧非凡，課間活動(dòng)時(shí)，我們學(xué)校的操場(chǎng)上也是熱鬧非凡呀！拿起你們手中的筆，向大家介紹一下吧！由此進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文、片斷練寫(xiě)。
最后根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣“真美”一詞，遵循簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)的原則，我設(shè)計(jì)如下板書(shū)：
北 大 荒 的 秋 天
天空 一碧如洗
小河 清澈見(jiàn)底
原野 熱鬧非凡
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