練習做一些語文類的題目，可以提高解題和思考能力。好的總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和傳承經(jīng)驗，我想我們需要重視經(jīng)驗的總結(jié)與分享。想要寫好一篇總結(jié)，不妨參考以下這些優(yōu)秀的范文。
霧在哪里教學設計篇一
1.充分感受春天的美，體驗春天帶來的愉快。
2.學習觀察春天的方法。
3.增強愛護植物、保護自然環(huán)境的意識。
（一）學情分析。
春天來臨，陽光明媚，蟲鳥唧啾，樹木抽芽，百花綻放……一切令人賞心悅目。自然界的這些變化深深地吸引住了孩子們。為此，我們設計了“找春天”這一活動，期望通過與兒童一起尋覓身邊的春天，使兒童感受到春天的盎然生機，體驗到找尋和發(fā)現(xiàn)春天的樂趣，培養(yǎng)兒童關注自然和熱愛自然的美好情感。
濱東小學坐落于廈門的?o?y湖畔，北臨南湖公園，南接四里小公園，西面是繁華的街市。校園里面棕櫚挺拔，鮮花盛開，環(huán)境整潔優(yōu)美；南湖公園綠草茵茵，花木扶疏，湖光倒影，白鷺翱翔。學校所在的社區(qū)一年四季都隨著各種植物的生長變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)，是一個既有豐富的人文色彩又有良好的自然環(huán)境的一個生活小區(qū)。為學生親近大自然提供了豐富的課程資源。
（二）物質(zhì)資料準備。
課內(nèi)1課時。
（一）組織學生到南湖公園，談話引題。
師：南湖公園到了，讓我們一起到處找找，公園的春天在哪里？
（二）同學們自由分組，分頭尋找春天，老師巡回觀察記錄。
一時間公園里到處活躍著學生們尋找春天的身影，老師參與其中并進行指導，從學生中不時傳來歡聲笑語。
a組。
生1：哇！柳樹上長出了許多小嫩芽！
生2：樹枝也變長了，像老爺爺?shù)暮殹?/p>
師：找找看哪一條柳枝最長？
生：找到了，是那一條，你看它一直垂到水里頭去。（學生手指池塘，興奮地說道）。
師：樹葉的顏色一樣嗎？
生1：不一樣，有的是嫩黃色的，有的是淺綠色的。
生2：還有些葉子是深綠色的。
生3：剛長出來的葉子是短短的，慢慢的也許就變長了。
生4：快把它們都畫下來。
……。
b組。
生1：好漂亮的花呀！顏色真多！
生2：粉黃、大紅、玫瑰色、白色……（學生們一起數(shù)著）。
師：大家看看，所有花瓣的形狀都一樣嗎？
生1：我來看看。哦！不一樣，有的是橢圓形，有的是三角形。
生2：有的是半圓形的。
生3：花瓣的大小也不一樣，有的大有的小。
師：仔細數(shù)數(shù)，迎春花有幾片花瓣？
生1：有五片。
生2：有八片。
生3：有十二片。
……。
師：想一想，可以用什么方法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來？
生1：可以用數(shù)字來記錄花瓣的數(shù)量。
生2：可以用圖形記錄花瓣的形狀。
生3：可以用不同的顏色表示各種花。
……。
c組。
生1：快看，地上有許多小螞蟻！
生2：樹上也有好多！
生3：用我的放大鏡來觀察吧。
生4：螞蟻的頭上有兩根觸角，頭和身子都是橢圓形的。
生5：它們在搬東西。
生6：小螞蟻喜歡吃什么？
師：你們說呢？把你們帶來的東西撒下去試試，小螞蟻會怎么樣？
學生們爭先恐后地拿出早已準備好的各種食物，撒在螞蟻出沒的地方。
生1：它們圍過來了，它們喜歡面包屑！
生2：好幾只一起搬呀。
生3：面包屑比較輕，小螞蟻才搬得動，太重的東西它們搬不動。
生4：很多螞蟻一起搬就可以搬得動。
……。
師：想辦法把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
……。
d組。
生：老師，這里有一只美麗的小蝴蝶?。▽W生驚喜地叫道）。
師：你的眼睛真亮！你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
生：聽說蝴蝶喜歡采花粉，所以我就到花叢中來尋找它，果然被我找到了。
師：你真聰明！大家快來看呀?。ń處熣惺郑?。
學生們都圍了過來，你一言我一語地議論了起來。
生1：蝴蝶有沒有眼睛和耳朵呢？
生2：蝴蝶喜歡吃什么？它睡覺嗎？
生3：蝴蝶的家在哪里？它有媽媽嗎？
生4：我見過許多不一樣的蝴蝶，蝴蝶的種類到底有多少？
……。
學生們心中有許多“為什么”，老師沒有馬上把答案交給他們，而是鼓勵學生把問題記錄下來，回校后再利用多種途徑尋求答案。
半天的時間很快過去了，學生們帶著對春天的發(fā)現(xiàn)和收獲滿心歡喜地回到了教室。
春天不在書本里，春天不在教室里，春天在大自然中。培養(yǎng)兒童愛自然的情感不能關門閉戶而應該走出去，用美好的大自然來熏陶兒童，用醉人的春風來教育兒童。大自然是兒童最好的老師，花草樹木是兒童的朋友，花鳥魚蟲是兒童探密的對象。作為教師要把兒童的世界還給兒童，欣賞他們的童心、童趣，在兒童對春天的美好情感體驗中激發(fā)其探究的愿望，引導其嘗試觀察的方法，促進兒童與自然的情感交流。
霧在哪里教學設計篇二
1、學習用畫、剪、做等方法表現(xiàn)春季特征，學會使畫面布局合理。
2、復習畫正面人、側(cè)面人、背面人及人物的各種動態(tài)，有良好的合作能力。
認識春天、制作工具、各色美工紙。
1、由歌曲《春天》引出主題，幫助幼兒復習對春天的認識。
2、討論如何合理布置畫面。
教師出示范例，引導幼兒商討。
3、介紹制作要求：
在組內(nèi)成員合理分工，如可分為畫、剪、貼等工作。
4、幼兒制作，教師巡回，重點指導幼兒布置畫面。
5、講評，從畫面布局講評。
霧在哪里教學設計篇三
1.認讀本課生字12個，會寫2個。了解課文內(nèi)容。
2.練習正確熟練地朗讀課文，朗讀時能做到逗句分明，停頓自然。
3.激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛生活的美好情感。
1.生字詞的認讀與書寫。
2.練習有感情地朗讀。
3.理解課文內(nèi)容，感受本課的優(yōu)美詞句。
一課時。
春天的資料、課件。
一、激情導入，激發(fā)興趣。
1．同學們，上課前，讓我們一起來輕松一下，唱一首歌曲，好嗎？播放音樂《春天在哪里》。
2．老師板書課題學生跟寫。
3．學生交流搜集的有關春天的資料。
二、整體感知，帶入情境。
老師范背課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
三、自主讀文，認讀生字詞。
學生利用“四讀法”自己完成生字詞的自學認讀及課文的練讀。
四、熟讀課文。
（一）學生獨立讀文后標出自然段序號。
（二）同桌對讀。
（三）小組分段讀文。
（四）指名分段讀文。
五、充分誦讀，感悟解疑。
（一）學生再次誦讀課文，將自己讀懂的內(nèi)容與小伙伴進行交流。教師相機指導點撥，例如：學生會說“我知道春天來了，柳樹綠了，陽光非常溫暖；“秋天的風很柔和，很舒服”；“春雨又輕又細又長”；“我還知道春天花開了，燕子飛回來了……”
學生在自己充分誦讀的基礎上，通過圖片整體感知了課文的內(nèi)容，并就讀懂的內(nèi)容能與同學進行交流，訓練了學生的思維與表達能力。
（二）學生將自己沒有弄懂的問題在小組中提出來，看看其他同學能不能幫忙解答，如果解答不出來，可以一會兒提出來。
（三）小組長總結(jié)匯報小組讀懂的課文內(nèi)容，并將剛才學生提出來的沒有解決的問題提出來大家一起討論解決。教師相機板書。例如，字詞方面，有的學生會問：什么是“吐綠、甘美、興奮、稚嫩等等”？可以引導學生通過聯(lián)系上下文讀句子理解或者查字典理解。課文內(nèi)容方面，學生也許會提出：“小草為什么說春天是醒目、稚嫩的綠色？，桃花為什么說春天是希望、熱情的紅色？油菜花又說春天是興奮、活潑的金色？”重點體會這幾個重點詞句，多朗讀、注重在讀中感悟。
六、整體回味，熟練誦讀。
學生在了解了課文內(nèi)容后，弄懂了不明白的問題后再次進行朗讀，整體把握，達到熟練誦讀，從而又進一步鞏固課文的生字詞。
七、學寫五個字。
（一）學生認讀“奮”、“潑”、“流”、“柔”、“皺”。
（二）學生交流這幾個字的記法及書寫時應注意的地方。
（三）老師板書示范，學生仿寫。
作業(yè)：
1.熟讀課文。
2.請學生選擇自己喜歡的一段課文，畫出圖畫。
霧在哪里教學設計篇四
1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設計實驗證明空氣的存在。
2、能運用簡單的器材進行空氣有重量的驗證實驗。
3、能針對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知。能對探究過程和結(jié)果進行評價，并與他人交換意見。
4、培養(yǎng)學生探究能力。
1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗，總結(jié)出空氣的性質(zhì)。
2、研究空氣能占據(jù)一定的空間。
在新課開始前，教師要和孩子互動?？梢阅脗€水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。
(如果有孩子的答案是錯誤的，教師不應該直接說是錯誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方。在引導的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。
此時隨機板書“空氣”。
教師小結(jié)：從這節(jié)課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。
1、首先我們要做的就是要收集空氣?？墒?，空氣在哪里呢？
預設：學生可能會說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時，教師拿出塑料袋讓學生演示如何收集空氣）。
預設：學生可能會說，可以用玻璃杯收集。（此時，教師拿出玻璃杯讓學生演示如何收集空氣）。
2、觀察空氣。
教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學們真是太聰明了。老師已經(jīng)給你們準備好了收集空氣的器材，請小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運用各種感覺器官來進行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點。
（由于課前小游戲的介紹，同學們很容易的會用一看二摸三聞的方法對空氣進行觀察）。
小組匯報觀察結(jié)果。
（一個學生可能匯報不全，這時可以找其他小組的同學進行補充）。
教師總結(jié)：通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。
教師手持花露水站在講臺前，傾灑一部分，同時邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動），接著講述，可以聞得到香味的同學舉手。
學生可能會說：是空氣跑過去了。
此時教師適時總結(jié)，你看，不管你的座位離我近還是離我遠一點，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因為你所說的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動過去了。
我們知道了和空氣相關的這么多知識，接著，我們要做一個和空氣有關的比賽，那就是吹氣球比賽。
1、組織第一次比賽。
比賽前，先對比賽有個簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準備了兩個完全相同的塑料瓶子，分別為1號和2號上有小孔，在瓶口處放了兩個材質(zhì)相同的氣球）。
之后，喊兩名同學（最好選一個力氣大的男生和一個力氣小的女生，這樣更容易發(fā)現(xiàn)實驗的問題）過來參加比賽。師：選手已經(jīng)準備好了，那現(xiàn)在比賽開始。
很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。
2、教師讓參加比賽的兩名同學談吹氣球的感受。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在我們來采訪一下剛才的兩個選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！
力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學可能也想上來試一試。不妨找另一個男同學試一試。同學們此時可能意識到和力氣大小并沒有關系。
3、組織第二次比賽。
教師：請兩名同學交換一下1號瓶子和2號瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。
4、此時，有的同學可能會說瓶子有問題。教師：同學們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個瓶子做了手腳，給它扎了一個小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現(xiàn)在把這個小孔堵上，再來吹吹看。
5、同學們充分轉(zhuǎn)動你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節(jié)課學習的空氣有什么關系呢？此時同學們可能會說到，空氣占據(jù)空間。
6、現(xiàn)在老師明白了，原來是空氣占據(jù)空間造成的。老師還帶來了一個能夠證明空氣占據(jù)空間的實驗，大家還想不想挑戰(zhàn)一下？教師先進行展示，將塞有三分之一紙團的玻璃杯垂直放入水中，過一小會，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團會不會濕？大家可能會七嘴八舌的說起來。此時，教師：為了驗證你所說的結(jié)論，請同學們按照剛才老師的方法進行實驗，然后觀察紙團的變化。
（強調(diào)，學生用手去摸紙團的時候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結(jié)果）通過剛才的實驗，我們明白了什么？（繼續(xù)讓孩子們理解空氣占據(jù)空間）。
關于空氣，這節(jié)課你都有哪些收獲?
霧在哪里教學設計篇五
指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸福”的真正含義。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設情境導入。
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個牧童為什么那么做？
學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內(nèi)容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學習第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。
結(jié)合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸福”有怎樣的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）。
霧在哪里教學設計篇六
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學思考課文講了一個什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，領悟“幸?！钡恼嬷B。
1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。
（1）指名說故事的起因。
（2）三個牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?/p>
（4）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。
姑娘為什么會代表森林、小鳥、動物等去感謝這三個牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會。
（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
讀句子，說體會。板書：治病救人。
創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
（2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三個青年：第28自然段。
說體會，指導朗讀。
4.智慧的女兒對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）。
四、拓展延伸。
1.對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦幸福的詩歌）。
2.想知道老師對幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
霧在哪里教學設計篇七
1.能夠運用所學知識，利用感官來初步感知空氣的`性質(zhì)。
2.能夠利用所提供的實驗材料，設計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學生認真傾聽、愿意合作、科學交流的實驗常規(guī)和科學素養(yǎng)。
1、（師手拿粉筆）這是什么？（粉筆）今天老師想學學魔術大師劉謙，用這幾根粉筆為大家表演一個小魔術，想不想看？（想）。
2、不過，老師有一個小小的要求，看完魔術表演后要告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么?，F(xiàn)在，見證奇跡的時刻到了。（往水里放粉筆）。
3、誰起來說一下，剛才你看到了什么？（交流：粉筆里面往外冒氣泡。）。
4、請同學們想一想，從粉筆里面冒出來的氣泡是什么？（交流：空氣）。
5、不錯，從粉筆里面冒出來的氣泡確實是空氣。小小的粉筆里面竟然藏有空氣，那么空氣還會藏在哪里呢？今天，我們就一起來研究有關空氣的知識。（板書課題：空氣在哪里）。
1、誰能起來說一說，你認為空氣還會藏在哪里？（自由交流）。
2、大家認為這么多地方都會藏有空氣，那就請同學們利用準備的材料找出空氣。比如，剛才我們利用將粉筆放入水中的方法發(fā)現(xiàn)粉筆里面有空氣，你可以利用哪些方法也找到空氣讓大家看一看、摸一摸或感覺一下。下面小組同學開始合作找空氣吧。（小組合作）。
3、你們找到空氣了嗎？誰愿意把你找到的空氣給大家看一看、摸一摸或者讓大家感覺一下。（交流）。
4、我們的身體里有沒有空氣，可以怎樣驗證一下？（吹頭發(fā)，飄起來，吹紙也會飄起來）。
5、同學們真了不起，用這么多方法找到了空氣。通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)：教室里、瓶子里、氣球里、粉筆里、方便袋里、我們的身體里等等都有空氣。那誰能用一句話或一個詞總結(jié)一下，空氣究竟在哪里？（交流：到處都有）。
6、小結(jié)：的確，空氣就在我們身邊，我們生活的周圍到處都有空氣（板書：到處都有）。
（板書：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的）。
2、像空氣這樣，能在空中向四面八方流動的物體我們給它起個名字叫做氣體。（板書：氣體）空氣就是一種氣體。
3、除了空氣，你還知道哪些氣體？（煤氣、氧氣、氫氣、二氧化碳等）。
4、對，它們都是氣體，都會向四面八方流動。
1、過渡：同學們，其實我們大家都生活在空氣的世界里，現(xiàn)在，請同學們呼吸著我們周圍新鮮的空氣，想不想聽個小故事。
2、故事引入：古時候打仗時，有個國家的士兵偷到了敵國的情報，這是一份非常重要的情報，他把情報寫在一張紙上，剛要回來時，被敵人發(fā)現(xiàn)了，匆忙中，他把情報塞進了一個杯子里，（教師演示把紙塞到杯子底部）然后放到水中。敵人搜了他的身，結(jié)果沒搜到，最后，不但這個人脫離了危險，并且他用性命換來的情報也完好無損。那么，這位聰明的士兵是怎樣將裝有情報的杯子放入水中的呢？同學們想不想來試一試。小組同學開始吧，一次不成功可以再換一張紙多試幾次，看看我們班有多少聰明的小士兵。（小組合作）。
3、實驗成功的同學請舉手，原來我們班有這么多聰明的小士兵。誰能上來演示一下。（一生上臺演示）看，杯里的紙確實沒有濕。
4、誰能來解釋一下這是怎么回事，為什么杯子里的紙沒有濕？（討論交流）。
5、小結(jié)：對，是因為杯子里面并不是空的，而是充滿了空氣，所以水進不來，空氣也象水、大米一樣會占據(jù)空間。（板書：占據(jù)空間）。
6、剛才有的小組的同學將情報弄濕了，知不知道為什么？（杯子不是豎直放進去的，傾斜了，這樣水就進去了，把杯里的空氣趕出來了，水就占據(jù)了空氣的空間，所以紙就變濕了。）。
7、那同學們再來試一試吧。
1、過渡：剛才的小實驗十分有趣，不僅讓我們清楚地觀察到了空氣的存在，而且也知道了空氣會占據(jù)空間。那么接下來我們來做一個讓空氣搬家的小游戲。
2、兩個一樣的杯子，讓其中一個杯子里的空氣跑到另一個杯子里面。誰有好方法，起來交流一下。(小組活動交流，教師演示)。
3、同學們來試一試吧。
我們有的小組已經(jīng)成功的給空氣搬了家，也有的小組實驗沒有成功，課后可以繼續(xù)實驗探究。
2、課下請同學們想辦法研究一下空氣有沒有重量，水里面有沒有空氣？其他星球上有沒有空氣？下節(jié)課我們再繼續(xù)探究交流。
到處都有。
沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。
氣體。
占據(jù)空間。
霧在哪里教學設計篇八
從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來?！庇谑?，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來。”于是，他把樹木藏了起來，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?/p>
不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
霧在哪里教學設計篇九
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?/p>
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?/p>
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結(jié)合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結(jié)主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
霧在哪里教學設計篇十
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來?！庇谑牵阎贸遣亓似饋?。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動物一起藏起來?！庇谑牵褬淞诌B同小動物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動物，都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來?！膘F把校園藏了起來，同時也把操場藏了起來?；@球架、松樹、司令臺、鐵柵欄，甚至老師和同學們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。
不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十一
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
在這一節(jié)課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發(fā)言進行引導，順學而教，因勢利導。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實際，引導孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動物身上藏著的秋天時，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學生說到了教室里的夏天開電風扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，如學蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對秋天的了解。適時地加以拓展，層層推進，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評價語言中使學生的認知源于生活，又高于生活，進而指導學生的生活，真正讓課堂為生活服務。
《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認識有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學生準備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準備展示。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
霧在哪里教學設計篇十二
從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來?！庇谑?，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來?！庇谑牵F把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來。”霧把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來?！庇谑?，它把自己藏了起來，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。
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