讀后感是讀者在閱讀一本書或一篇文章后，基于個人的心情、經(jīng)歷和觀點來表達對作品的理解和感受。在寫讀后感時，可以適度援引作品中的語句和描述，用以支撐自己的觀點和感受。以下是一些讀者分享的讀后感，他們對書中情節(jié)的理解或許與你有類似的觀點。
林教頭風雪山神廟讀后感篇一
作為整個封建社會來講，它是創(chuàng)造了燦爛文化，但同時它也有很多的、包括一系列的上層建筑，它有很多違反人性的這樣一些不合理的東西。因此呢，你是農(nóng)民也好，你是市民也好，對于這一些不合理的東西，表示抗爭、表示反抗，這個是應(yīng)該歌頌的。水滸傳里的108將，他們都是在自己人生道路上，在不同的人生道路上，走到了水泊梁山的。官逼民反，不得不反。
林教頭風雪山神廟里的這個豹子頭林沖，他上梁山真正是最典型意義的逼上梁山了。明代的一些評點家，包括金圣嘆、懷林有些人的評點，說林沖這個人物，用兩個字來評價他:一個就是“忍”，一個就是“狠”。金圣嘆說這個人簡直不得了，太可怕了，“忍”也非常可怕。高俅、高衙內(nèi)那樣的欺負他、那樣的那樣的侮辱他、那樣的坑害他，但是他都可以忍下來，到最后把他弄到草料場，他還是在忍著。他總是想，我將來能夠還回到東京去，還怎么樣，還能維持這種正常人的生活，忍耐。這個林沖的“忍”實在是驚人。一步一步地他都忍了下去，只有到最后了，到了火燒草料場以后，他的幾個仇人還要來殺他，一定要把他置于死地。這時候林沖才起來了，而這一起來，就不得了，就“狠”。殺人上山，態(tài)度是非常堅決的。他就是這么一步一步的。到了山上。
林教頭風雪山神廟讀后感篇二
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學設(shè)想。
1.教學重點是指導學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當突出心理活動的描寫。
教學時數(shù)2教時。
第一教時。
教學要點。
分析林沖的性格特點。
教學內(nèi)容與步驟。
1.介紹作者和作品。
在預習的基礎(chǔ)上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學語言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。
預習提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學生自己閱讀。
3.分析林沖的性格。
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預習提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段作具體分析。
提問：課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的敗落。第二點，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼迫民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細節(jié)描寫和景物描寫，并分析其作用。
第二教時。
教學要點。
分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學內(nèi)容與步驟。
1.分析細節(jié)描寫的作用。
教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥恚@是一個極其重要的細節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>
(2)用側(cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
林教頭風雪山神廟讀后感篇三
也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進尺的動力。
讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的資料，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過節(jié)。
高衙內(nèi)因為與林教頭的妻子有一面之緣，見她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因為逆來順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。主人公林沖是一個正直，善良，細心，具有俠肝義膽的人，但是逆來順受和忍讓是他唯一的缺點，正是因為如此，才使他失職喪妻。
其實現(xiàn)實生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實的農(nóng)民工，辛辛苦苦的`打工賺錢，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一向都關(guān)機。
這個社會是“貧困”與“富?！钡纳鐣?，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要持續(xù)一顆正義的心，做一個善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會的福利。
在學校也一樣，老師經(jīng)常教導我們做一個樂于助人的人，幫忙有困難的同學，踏實勤奮。不能為了自己的一點私利而養(yǎng)成了不好的行為習慣，導致和同學之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅強，不能懦弱，不能以強欺弱。
林教頭風雪山神廟讀后感篇四
也許頻繁的忍讓是一種懦弱，而不必要的懦弱是給敵人得寸進尺的動力。
讀這篇文章我們要了解前面一些章節(jié)的內(nèi)容，這樣才能更好的明白主人公林沖的處境，和他與高俅等人之間的過節(jié)。
高衙內(nèi)因為與林教頭的妻子有一面之緣，見她貌美如花，便心存非分之想，與奸人聯(lián)合陷害林沖數(shù)次，從教頭一職淪落到看守草料場，從家庭幸福美滿到家破人亡。林沖卻因為逆來順受的性格一次又一次的忍讓，最終被逼上梁山。主人公林沖是一個正直，善良，細心，具有俠肝義膽的人，但是逆來順受和忍讓是他唯一的缺點，正是因為如此，才使他失職喪妻。
其實現(xiàn)實生活中很多事情都是這樣，比如勤勞樸實的農(nóng)民工，辛辛苦苦的打工賺錢，相信人之初性本善，一次又一次忍讓老板的斥罵，和很多扣工資的理由，忍氣吞聲，到了年底卻拿不到工資，打老板電話一直都關(guān)機。
這個社會是“貧困”與“富?！钡纳鐣?，富裕的人總是瞧不起窮困的人。在那么多的是是非非中，我們要保持一顆正義的心，做一個善良，有道德的人，遇到壞人不能忍讓，遇到老實人不能耍詐，努力做好自己的本分，成為社會的福利。
在學校也一樣，老師經(jīng)常教導我們做一個樂于助人的人，幫助有困難的同學，踏實勤奮。不能為了自己的一點私利而養(yǎng)成了不好的行為習慣，導致和同學之間的關(guān)系矛盾，產(chǎn)生不必要的糾紛。所以我們要堅強，不能懦弱，不能以強欺弱。
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林教頭風雪山神廟讀后感篇五
在《水滸傳》里，有許許多多的英雄，像智多星吳用，黑旋風李逵，一丈青扈三娘等等，而豹子頭林沖則是比較早出現(xiàn)的其中一位。他有一個美麗且賢惠的妻子，有美滿的家庭和很高的社會地位。可在“官逼民反”的背景下，卻使林沖這位本不會造反的人偏偏鋌而走險，走上了梁山。
林沖從屢遭迫害卻不愿反抗，到橫豎是沒有活路，只有奮起反抗在災(zāi)難中殺出一條血路。使他成為“官逼民反”的代表和象征，終于顯露出真英雄的本色。
在林沖上梁山故事的前一部分，《水滸》以十分細膩的藝術(shù)筆觸，反復描寫林沖雖屢受迫害，卻不愿反抗的心態(tài)。在高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子時，他為了不得罪他的頂頭上司，而又保住他那“八十萬禁軍槍棒教頭”的職位，所以他忍受了這奇恥大辱，以求平安無事。
“誤入白虎節(jié)堂”是高俅陷害林沖的一個大陷阱。由于當時“上司如父母”的封建社會，他怎么也不敢把上司往壞處想，更不會想到上司還會無端地陷害他。此外，恐怕他想得最多的是如何利用這次機會與高俅套近乎。所以，他把一個騙局當真了，自己把自己的眼睛捂起來，往陷阱里跳。直到被捉，才醒悟過來。
到了被刺配滄州牢城，由于柴進的書信，他暫時在牢中過得還不錯，也只等著有一天遇赦，便回東京去。然而高俅仍然不放過他，派陸謙和富安來謀害他。草料場得一場大火，林沖僥幸沒有被燒死，可是會東京的路卻被燒斷了。于是林沖只好把陸謙三人都殺了，并且剖開了陸謙得心。
盡管林沖的殺人手段是殘忍了一些，可是他有好好的一個家庭，這樣頂天立地的一個禁軍教頭卻被高俅，陸謙迫害得家破人亡、有國難投，就更應(yīng)該用這種嚴厲的手段懲罰仇人!只是這個時候，林沖才顯露出他那真英雄的本色!終于是氣魄宏大得造反英雄!
林沖在奔往梁山的途中，在朱貴酒店的粉墻上寫了一首詩：
仗義是林沖，為人最樸忠。
江湖馳譽望，京國顯英雄。
身世悲浮梗，功名類轉(zhuǎn)蓬。
他年若得志，威震泰山東。
這首詩概括了一個朝廷命官被逼上梁山的原因和經(jīng)過，顯示了林沖丟掉幻想以后激發(fā)出來的反抗精神，回蕩著一股悲壯的英雄氣。
總而言之，林沖終于是英雄了，終于是一個氣魄宏大的造反真英雄!
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林教頭風雪山神廟讀后感篇六
因為高俅的干兒子想娶林沖的'妻子，但被林沖逮著，被林沖痛打一頓，他三個月不能起床。高俅很生氣，決定要害死林沖。
宇迎蝦蟹，殘垣破廟臥真神。心機算盡全無用，天道昭然不由人。
因為高俅的干兒子想娶林沖的妻子，但被林沖逮著，被林沖痛打一頓，他三個月不能起床。高俅很生氣，決定要害死林沖。
他將林沖發(fā)配到滄州讓董超和薛霸在路上殺死林沖，沒想到被魯智深跟蹤，計謀沒有得逞。為了讓林沖置于死地，讓林沖去看草料場，想讓人燒死林沖或嫁禍給他。
那一天大雪紛飛，非常寒冷。林沖為了防寒下山買酒。回來的時候他住的茅屋被雪壓塌了，然后他找了一個山神廟在里面休息。午夜時分，林沖聽見噼里啪啦爆響，扒著門縫往外一看草料場附近著起了大火，林沖正要去救火聽見外面有人在說：“林沖這回死定了!高衙內(nèi)的病也該好了?！绷譀_聽完，大怒一腳踹開門，跳了出去。取出花槍將富安和差撥挑死，后又用尖刀將陸謙的心挖了出來。
林沖因殺了這三人，林沖被官府緝拿，只好上了梁山，做了第四把交椅。
讀了這一篇我感到人善被人欺，馬善被人騎。做人要有原則，當別人欺負你的時候一定要反擊。
林教頭風雪山神廟讀后感篇七
主要突出小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境，通過老師指導、探究閱讀、課堂討論、鑒賞評價，達成教學目標。
〔導入新課〕。
師：“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，這是梁山好漢的作風。路見不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來的拳頭打不下，他是誰？他就是我們今天要講的“林教頭”。
〔介紹作家作品〕。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。
生1：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。
（設(shè)計意圖：以點帶面，希望通過閱讀過《水滸傳》的同學的'講述激發(fā)其他同學的閱讀興趣，起到一個榜樣的作用，也給這些孩子一個展示自己的機會）。
〔品讀探究課文〕。
師問2：高爾基說，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史，《水滸》中的人物，尤其是林沖的性格，經(jīng)歷了一個發(fā)展變化的過程，下面我們就來研究這個過程。誰先來說說這篇小說的情節(jié)。（學生快速瀏覽課文）。
生2：情節(jié)可以劃分為“林教頭滄州遇故友、陸虞侯設(shè)計害林沖、林教頭接管草料場、豹子頭山神廟復仇”。
師：這個概括如何，誰來說說？
生3：概括得不錯，但是不夠簡潔、不夠統(tǒng)一。
師：你來試試。
生3：我的概括是“滄州遇故交、買刀尋仇人、接管草料場、殺仇上梁山”
師：我覺得這兩個概括各有千秋。前者具體明確，一目了然，但角度不夠統(tǒng)一；后者角度一致，簡潔明快，但內(nèi)容上稍有疏漏。
（多媒體投影3）。
滄州遇舊開端。
買刀尋敵發(fā)展。
管草料場發(fā)展。
殺仇上山高潮、結(jié)局。
〔探討人物性格〕。
過渡語：根據(jù)剛才的情節(jié)概括，我們來探討林沖性格的發(fā)展變化。
(一)滄州遇故舊。
ppt1：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個?！薄拔乙驉毫烁咛荆孪莺?，受了一場官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何?！?/p>
(常人稱作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。)。
(二)接管草料場。
ppt4：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來修理。”“神明庇祐！改日來燒紙錢?！?/p>
師問4：在這樣的話語中，我們能感受到什么?
(大難臨頭，林沖卻想安穩(wěn)過冬，卻想山神庇祐自己可以在此安穩(wěn)度日。)。
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來，把草廳門拽上；出到大門首，把兩扇草場門反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。”“依舊把門拽上，鎖了，望那廟里來?！?/p>
從這些細微的動作中，我們又能感受到什么呢?
(“蓋”，怕著火；在曠無人煙的地方，“拽上”門，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒有火星；一間崩塌的草屋，離開時，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。)。
師5：小說為何刻意表現(xiàn)林沖的謹慎、盡職?
(小說想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內(nèi)斂。他只想安心做一個囚徒——一個模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。)。
(設(shè)計意圖：所謂“細微處見精神”。通過發(fā)現(xiàn)、探究，既認識到精彩的細節(jié)描寫是明清小說走向鼎盛的一個重要元素，又感受到無論是小說的創(chuàng)作還是小說的解讀，都要在細微處下工夫。)。
(三)一腔怒火刃仇敵。
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內(nèi)逼他，好友陸謙逼他，管營、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容?！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_始了他的復仇。這是最驚心動魄、最淋漓盡致的一個片段。請一位像“林沖”的同學，用他的聲音演繹這一段落。(也可以讓學生聽聽田連元的評書。)。
(先搠倒差撥和富安，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執(zhí)行者，富安是陸謙的伴當，是個走卒，他們都聽命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無恥之徒。)。
殺人的武器有講究嗎?
(前二人用花槍利索地結(jié)果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么?用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時不用，更待何時?)。
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”?
(殺人本不可恕，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規(guī)矩做人，你也不當助紂為虐。這句話，不但是說給陸謙聽的，也是說給全社會聽的。從東岳廟受辱以來的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現(xiàn)在終于求無所求、忍無所忍。)。
(設(shè)計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。)。
師問6：林沖性格由“忍”到“不忍”的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？（學生小組討論、交流）。
生：可以認識到封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于在雪夜走上了反抗斗爭的道路，這就是“官逼民反”。
（多媒體投影）。
林沖性格由逆來順受-隨遇而安-反抗增強-茍安求生-大怒殺敵-逼上梁山，讓讀者認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。在矛盾沖突中展示人物性格是《水滸》的突出特點，作品對人物思想性格不加任何評點，人物的一切都由人物自己隨著情節(jié)的發(fā)展在矛盾沖突中展現(xiàn)出來，對林沖的描寫是如此，對其他人的描寫也是如此。
〔鑒賞景物描寫〕。
師問7：同學們的交流中多次提到“雪”與“火”，給我啟發(fā)很大。課文題目是“林教頭風雪山神廟”，“風雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章中哪幾次寫到雪，作用是什么？（學生速讀課文）。
生：從林沖接管草料場開始，大雪初起“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖沽酒時，背著北風而行“那雪正下得緊?！被貋頃r，迎著朔風回來“看那雪，到晚越下得緊了。”還有，林沖進廟“把身上雪抖了”，雪地殺仇，把陸虞侯“丟翻在雪地里”，最后，雪夜上梁山。
師：風雪描寫的作用，有何作用？
生：雪越來越大，是不是預示情況越來越危急，矛盾沖突越來越尖銳？
生：陰冷的雪還是林沖孤苦命運的一種象征。
生：烘托人物心理。最后，當林沖在風雪中大踏步走上反抗道路時，風雪襯托了一個孤獨、悲壯、堅定、勇敢的英雄形象。
生：推動故事情節(jié)發(fā)展。如果不是風雪，林沖不會沽酒御寒，不沽酒御寒就見不到山神廟。見不到山神廟后來就不會到那里棲息。而沒有風雪，草廳就不會倒塌，林沖也不會逃過一劫。另外，如果不是風大雪緊，林沖可能不會用大石頭抵住廟門，那就聽不到仇人的自供，林沖由懦弱到堅強，由屈辱到反抗，也就失去了依據(jù)。
林教頭風雪山神廟讀后感篇八
一、了解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術(shù)特色。
二、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
三、掌握重點詞語。
【能力目標】。
一、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性格與表現(xiàn)主題的作用。
二、學習小說應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動情節(jié)的方法。
【情感目標】。
在特定環(huán)境中正確評價人物性格的多面性，體會“官逼民”的道理。
【課時】二課時。
【教學方法】速讀法評鑒法。
【重點與難點】。
一、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性，是重點。
二、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性格與表現(xiàn)主題的作用。學習小說應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動情節(jié)的方法是難點。
第一課時。
一、結(jié)合注解指導學生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點字詞。
〖《水滸傳》〗我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。描寫北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”
《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
〖相關(guān)情節(jié)〗。
林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設(shè)計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷為“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調(diào)林沖去草料場，想借機燒死林沖。林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報仇的道路。后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊伍中。
二、小說欣賞要素知指導。
小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會主題的文學體裁。
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
環(huán)境是塑造人物性格與展開故事情節(jié)的關(guān)鍵。
環(huán)境：自然社會。
作用：反映社會風貌、揭示社會本質(zhì)、暗示主題。
渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。
情節(jié)：開端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。
三、思考與探究。
1、林沖本來是怎樣的人？
2、他為什么會到草料場？為什么回目不叫“風雪草料場”？
3、影響林沖命運改變的有幾個重要人物？
4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？
5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個性？
第二課時。
一、交流分享，談?wù)勛约盒蕾p的情節(jié)及理由。
1、風雪――環(huán)境描寫的作用。
2、人物形象刻畫的妙處――動作細節(jié)語言描寫。
3、情節(jié)的曲折語伏筆、照應(yīng)。
二、鑒賞林沖的形象與性格。
武藝高強――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。
奉公守法――忍辱負重――逆來順受――軟弱善良。
林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性格。
他面對社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認是“罪囚”；盡管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。
他去草料場，認為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團一聚的幻想。
當他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相后，終于醒悟，拼死抗爭――思想性格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風．走上反抗的道路。
林沖性格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民，民不得不反”的真理。
三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點及作用。
節(jié)選部分的回目是“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個情節(jié)的線索。
試簡析對風雪描寫的不同角度：
〖直接描寫風雪〗三處對風雪的直接描寫。
初到草料場時寫風起雪下。彤云密布，朔風漸起，紛紛揚揚卷下一天大雪來。
紛紛揚揚――雪花之大；“卷”――朔風之烈；―天――時間之長。
林沖出門沽酒時，寫雪勢。“那雪正下得緊?！?/p>
沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。
“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。
【側(cè)面描寫襯托風雪】。
林沖看住牡草屋時：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！报D―伏筆鋪墊。
林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”?！皳u振”“被壓倒”突出狂風之烈，雪勢之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。
【描寫人物動作不忘風雪】。
林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風雪。
林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”――烘托環(huán)境險惡。
林沖回來時“踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口”――烘托忠于職守。
林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”――用人物的動作襯托風雪。
風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時時處處處在風雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性格的突變做了有力的鋪墊。
【小結(jié)】描寫風雪的作用主要有兩個。
―是為人物活動渲染氣氛。
烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!
二是推動情節(jié)發(fā)展。
因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草犀被風吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。為了避風雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來。
四、探究思考：
林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當時的社會的什么本質(zhì)？
林沖本是北宋京城80萬禁軍的一一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當時社會的黑暗、朝政的敗。
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民”。
《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
五、細節(jié)欣賞。
1、林沖離開草料場的細節(jié)。
3、林沖殺仇人的細節(jié)。
4、林沖窺聽仇人陰謀的細節(jié)。
六、實踐與聯(lián)系。
1、課外閱讀《水滸》全書。
2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節(jié)或一個人物。
3、預習《裝在套子里的人》。
林教頭風雪山神廟讀后感篇九
1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。
3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
【教學難點】林沖性格的轉(zhuǎn)變。
【教學重點】對小說的鑒賞和分析理解。
【教學方法】講授法討論法。
【教學課時】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
今天我們就來學習有關(guān)林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也?？鬃釉弧m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。
作者關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。
作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
《水滸》的版本以很多，推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書?施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清初的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文。
下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的問題：
1、按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點分大致為三部分：(酒店1～6;草料場7～10;山神廟11～12)。
2、在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。
而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二與林沖相好，特意留心了這“好尷尬”的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。
林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。
李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。
在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3、請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
是去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!
他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍交割時老軍說“你若買酒吃時……有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!
因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布……卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學?大雪紛飛》)”等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!
同時請想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)。
5、草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)。
小結(jié)：
有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!
來看第三部分。請朗讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。
林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應(yīng)?當然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結(jié)束了!
7、此處我們又看到林沖什么性格特點?
(忍無可忍，徹底絕望)。
8、那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)：
本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一已貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是卻被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設(shè)計。
酒雪火。
酒店草料場古廟。
(1—6)(7—9)(10—12)。
信息交通嚴勢相逼手刃仇敵。
前奏發(fā)展高潮。
逆來順受隨遇而安忍無可忍。
林教頭風雪山神廟讀后感篇十
教學目標：1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點。
3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
教學難點：林沖性格的轉(zhuǎn)變。
教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
教學方法：講授法，討論法。
教學課時：2課時。
第一課時。
今天我們就來學習有關(guān)林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》（板書）。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹。
小說?小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。
作者?關(guān)于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。
作品?《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文?這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下：林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦?《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。
分析正文?下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題：
1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
（可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12）。
2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息?？上У氖锹牭貌⒉磺宄?，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應(yīng)了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢！
3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
（逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）。
第二課時。
上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒！大家找出有酒的地方！他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應(yīng)，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉(zhuǎn)眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一！
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風雪！大家找出對風雪的描寫！在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好！林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學大雪紛飛》）”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章！此雪亦是推動故事前進的動力之一！同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來?。?。
5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一！
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
（隨遇而安，委曲求全）。
小結(jié)?有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心?。?/p>
來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段！
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了！林沖聽后是何反應(yīng)？當然是怒氣沖天！結(jié)果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結(jié)束了！
7.此處我們又看到林沖什么性格特點？
（忍無可忍，徹底絕望）。
8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權(quán)有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結(jié)本篇課文，在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏，前后照應(yīng)，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之！情節(jié)上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢？本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇蹋氩豢扇獭?。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異！四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會！
板書設(shè)計。
酒?雪?火。
酒店???????草料場????????古廟。
（1～6）??????(7～9)?????(10～12)。
信息交通?????嚴勢相逼??????手刃仇敵。
前奏??????????發(fā)展?????????高潮。
逆來順受??????隨遇而安????????忍無可忍。
委曲求全???????心存幻想???????徹底絕望。
編輯短評：這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說欣賞教學，對文本把握精準，挖掘深入，同時在資料上下了功夫。不足之處是：缺乏新理念、新教法；導入過慢，資料有堆砌之嫌。
林教頭風雪山神廟讀后感篇十一
分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學內(nèi)容與步驟。
1.分析細節(jié)描寫的作用。
教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖猓泼懿?，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！绷譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了?！?/p>
(2)用側(cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”。總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
林教頭風雪山神廟讀后感篇十二
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學設(shè)想。
1.教學重點是指導學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當突出心理活動的描寫。
教學時數(shù)2教時。
第一教時。
教學要點。
分析林沖的性格特點。
教學內(nèi)容與步驟。
1.介紹作者和作品。
在預習的基礎(chǔ)上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。
施耐庵，生于12，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。《水滸》故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學語言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。
預習提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學生自己閱讀。
3.分析林沖的性格。
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預習提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段作具體分析。
提問：課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的敗落。第二點，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細節(jié)描寫和景物描寫，并分析其作用。
林教頭風雪山神廟讀后感篇十三
1.了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學習本文通過語言、行動、心理描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
3.了解景物描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學設(shè)想。
1.教學重點是指導學生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫、細節(jié)描寫的作用。
2.在分析刻畫人物的方法上，應(yīng)當突出心理活動的描寫。
第一教時。
教學要點。
分析林沖的性格特點。
教學內(nèi)容與步驟。
1.介紹作者和作品。
在預習的基礎(chǔ)上，可讓學生簡要介紹，再由教師補充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進士，作過兩年官，后來棄官回鄉(xiāng)閑居，從事寫作。
《水滸》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。這部書是作者在民間傳說、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》故事性強，情節(jié)緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，是在口語基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉的文學語言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)。
預習提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學生自己閱讀。
3.分析林沖的性格。
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預習提示”概括為“由逆來順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個階段作具體分析。
提問：課文開頭一段“閑話”對表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開頭一段有兩個內(nèi)容，一是插敘了當初在東京時的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對黑暗現(xiàn)實的不滿。從林沖和李小二的對話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭軟弱動搖的性格特點。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說到這件事時，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
明確：林沖聽到李小二的報信，并確知從東京來的尷尬人就是陸虞候時，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說罷，便怒沖沖地“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”。這說明，當迫害逼到眼前時，林沖也具有了強烈的反抗意識。但是，“街上尋了三五日，不見消耗”時，“林沖也自心下慢了”，對仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點燃起來的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說明林沖的反抗并不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
明確：管營派林沖看守草料場，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽從了安排，而且作了長久打算。當他看到草料場里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時，便想：“這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理?！贝箅y已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過冬。這說明林沖的心中，復仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風。后來，買酒途經(jīng)山神廟時，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說明他還有隨遇而安的思想。
提問：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場火起，林沖在山神廟里聽到了陸虞候等人的對話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實促使他覺醒，認清了反動統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌恕Ｅc其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時的社會有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當時社會的黑暗、腐敗，二是認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點，林沖本來是北宋京城80萬禁軍的槍棒教頭，有一定的社會地位，過著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當時社會的黑暗，朝政的腐敗。第二點，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)?：
第二教時。
教學要點。
分析細節(jié)描寫和景物描寫的作用。
教學內(nèi)容與步驟。
1.分析細節(jié)描寫的作用。
教師介紹關(guān)于細節(jié)描寫的知識：細節(jié)描寫是文學作品中對人物的言行舉止、心理活動以及對細微事件的情況進行細致具體描寫一種描寫手法。細致描寫是作品刻畫人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問：本文有哪些細節(jié)描寫？這些細節(jié)描寫有什么作用？
教師引導學生把文中幾處主要細節(jié)描寫找出來，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來，這是一個極其重要的細節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，最后，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。
(5)關(guān)于方向位置的細節(jié)描寫。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o關(guān)緊要的細節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫的作用。
明確：主要是從兩方面描寫：
(1)直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起?！罢菄蓝鞖?，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大?！把┑乩锾ぶ榄倎y玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊?！彪x開酒店回草料場時，進一步寫雪勢之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
(2)用側(cè)面描寫襯托風雪。一是通過環(huán)境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”，林沖沽酒回來，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫和人物描寫揉合在一起，使讀者感到，林沖時時處處處于風雪交加的環(huán)境之中。
提問：關(guān)于風雪的描寫有什么作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節(jié)發(fā)展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景??！第二點，情節(jié)的發(fā)展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門。為了避風雪，陸虞候一伙才直奔廟里來，等等，描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
布置作業(yè)?：
完成課后練習三、四題。
林教頭風雪山神廟讀后感篇十四
一、了解《水滸》的寫作背景與全書的梗概及藝術(shù)特色*。
二、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
三、掌握重點詞語。
【能力目標】。
一、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。
二、學習小說應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動情節(jié)的方法。
【情感目標】。
一、在特定環(huán)境中正確評價人物性*格的多面性*，體會“官逼民x”的道理。
【課時】二課時。
【教學方法】速讀法評鑒法（配合多媒體電一影觀賞教學、文學評價寫作）。
【重點與難點】。
一、了解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性*格發(fā)展變化，從而認識封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性*，是重點。
二、理解環(huán)境描寫的對刻畫人物性*格與表現(xiàn)主題的作用。學習小說應(yīng)用伏筆與照應(yīng)推動情節(jié)的方法是難點。
第一課時。
一、結(jié)合注解指導學生了解作品背景與基本內(nèi)容，掌握重點字詞。
〖《水滸傳》〗我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說。描寫北宋末年農(nóng)民起義的故事，是長篇章回體小說，是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過元末明初的施耐庵整理再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵h*逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生．正如書中所寫：“赤日炎炎似火燒，野地禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公于王孫把扇搖!”
《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民x的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
〖相關(guān)情節(jié)〗。
林沖原是東京八十乃禁軍教頭，他的上司(太尉)高俅的干兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。他們設(shè)計使林沖買了―把寶刀，又傳高俅的命令，說高大尉要看那寶刀。于是林沖奉命帶著寶刀去見高俅，沒想到競被他們誣陷為“行刺”，無辜被刺配滄州，路上，陸虞侯買通押送公人董超、薛霸，多次要殺害林沖，被魯智深在野豬林解救。林沖一刺配滄州后被派去管理天王堂。不久陸虞侯又賄買淪州管營、差撥。調(diào)林沖去草料場，想借機燒死林沖。林沖被逼無路可走，終于走上了殺人報仇的道路。后來林沖輾轉(zhuǎn)到柴進家，躲避官府追捕。由于官兵追殺很緊，柴進就把他介紹到粱山泊白衣秀士王倫那里。此后林沖加入到農(nóng)民起義的隊伍中。
二、小說欣賞要素知指導。
小說――用語言塑造人物形象，反映社會生活，表現(xiàn)作者思想感情和社會主題的文學體裁。
小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
環(huán)境是塑造人物性*格與展開故事情節(jié)的關(guān)鍵。
環(huán)境：自然――――――――――――――――社會。
作用：反映社會風貌、揭示社會本質(zhì)、暗示主題。
渲染特定氣氛、烘托人物形象、暗示人物心理、推動情節(jié)發(fā)展。
情節(jié)：開端、發(fā)展、高|潮、結(jié)果。
三、思考與探究。
1、林沖本來是怎樣的人？
2、他為什么會到草料場？為什么回目不叫“風雪草料場”？
3、影響林沖命運改變的有幾個重要人物？
4、林沖為什么走上梁山？他不去行嗎？
5、作者為什么要塑造林沖的矛盾個性*？
第二課時。
一、交流分享，談?wù)勛约盒蕾p的情節(jié)及理由。
1、風雪――環(huán)境描寫的作用。
2、人物形象刻畫的妙處――動作細節(jié)語言描寫。
3、情節(jié)的曲折語伏筆、照應(yīng)。
二、鑒賞林沖的形象與性*格。
武藝高強――富正義感――俠肝義膽――嫉惡如仇。
奉公守法――忍辱負重――逆來順受――軟弱善良。
林沖的才能和社會地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動搖的思想性*格。
他面對社會現(xiàn)實的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也自認是“罪囚”；盡管對李小二有恩，還“恐怕玷辱”，自慚形穢。
他去草料場，認為是“好差使”，想修理草屋、求神明庇佑等――心地善良、安分守己和隨遇而安，有服完刑后與家人一團一聚的幻想。
當他得知陸虞侯前來追殺時，憤怒尋找，要報仇，找不到人，就“心慢了”。得知火燒草料場真相后，終于醒悟，拼死抗爭――思想性*格飛躍：徹底擺脫溫良恭讓的君子之風．走上反抗的道路。
林沖性*格的發(fā)展變化，深刻地揭示“官逼民x，民不得不反”的真理。
三、品讀欣賞，分析景物描寫的特點及作用。
節(jié)選部分的回目是“林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場”，風雪是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，也是貫穿這個情節(jié)的'線索。
試簡析對風雪描寫的不同角度：
〖直接描寫風雪〗三處對風雪的直接描寫。
初到草料場時寫風起雪下。彤云密布，朔風漸起，紛紛揚揚卷下一天大雪來。
紛紛揚揚――雪花之大；“卷”――朔風之烈；―天――時間之長。
林沖出門沽酒時，寫雪勢?！澳茄┱碌镁o?！?/p>
沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大?！翱茨茄?，到晚越下得緊了。
“緊”字，突出雪越下越大，渲染緊張的氣氛，為下文情節(jié)做了有力的鋪墊。
【側(cè)面描寫襯托風雪】。
林沖看住牡草屋時：“四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！报D―伏筆鋪墊。
林沖回草料場：“那兩問草廳已被雪壓倒了”，“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”?！皳u振”“被壓倒”突出狂風之烈，雪勢之大，也暗示下文情節(jié)的發(fā)生。
【描寫人物動作不忘風雪】。
林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”，用人物感覺暗寫風雪。
林沖出“信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”――烘托環(huán)境險惡。
林沖回來時“踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口”――烘托忠于職守。
林沖到山神廟時“先取下氈笠子，把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”――用人物的動作襯托風雪。
風雪的直接描寫和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，突出林沖時時處處處在風雪交加的環(huán)境之中，又渲染了緊張的氣氛，為林沖性*格的突變做了有力的鋪墊。
【小結(jié)】描寫風雪的作用主要有兩個。
―是為人物活動渲染氣氛。
烘托林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛．草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。林沖毅然投東而去，這是多么悲壯的情景啊!
二是推動情節(jié)發(fā)展。
因為風大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草犀被風吹雪壓而倒塌。杯沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門，才能聽到敵人的－陰－謀。為了避風雪，陸虞侯―伙才直奔廟里來。
四、探究思考：
林沖性*格的發(fā)展變化，所走的道路，反映當時的社會的什么本質(zhì)？
〖了解當時社會的黑暗、fu敗〗。
林沖本是北宋京城80萬禁軍的一一棒教頭，有社會地位，生活較富裕安定，他妥協(xié)軟弱，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神，尚且無法維持安定生活，不能保障生命安全。廣大勞動人民生活之痛苦可想而知。由此看出當時社會的黑暗、朝政的fu敗。
〖認識封建社會人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性*〗。
林沖性*格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無路，終于走上了反抗斗爭的道路。當時，封建統(tǒng)治階級肆無忌憚地殘害人民，使人民無法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來反抗斗爭，這就是“官逼民x”。
《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個主題的典型例子，這使我們認識到封建社會里被壓迫者走上反抗道路的必然性*。
五、細節(jié)欣賞。
1、林沖離開草料場的細節(jié)。
2、林沖到山神廟后的細節(jié)。
3、林沖殺仇人的細節(jié)。
4、林沖窺聽仇人－陰－謀的細節(jié)。
六、實踐與聯(lián)系。
1、課外閱讀《水滸》全書。
2、寫一段文字，介紹你最欣賞的《水滸》的一個情節(jié)或一個人物。
3、預習《裝在套子里的人》。
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