總結是沉淀思考，提升自我，開啟新征程的必經(jīng)之路?？偨Y要突出主題和亮點，重點突出自己在學習和工作中的成果和收獲。小編為我們提供的總結范文，是我們寫總結時的良師益友。
高三語文教學規(guī)劃篇一
1一、背景分析。
最近3年高考數(shù)學命題很平穩(wěn)，堅持了穩(wěn)中求改、穩(wěn)中創(chuàng)新的原則。充分發(fā)揮數(shù)學作為基礎學科的作用，既重視考查中學數(shù)學基礎知識的掌握程度，又注意考查進入高校繼續(xù)學習的潛能。做到了總體保持穩(wěn)定，深化能力立意，積極改革創(chuàng)新，兼顧了數(shù)學基礎、思想方法、思維、應用、運算和潛能等多方面的考查，融入課程改革的理念，拓寬題材，選材多樣化，寬角度、多視點地考查數(shù)學素養(yǎng)，多層次地考查思想能力，充分體現(xiàn)新課標的特色。
二、教學指導原則。
1、高度重視基礎知識，基本技能和基本方法的復習。
“基礎知識，基本技能和基本方法”是高考復習的重點。在復習課中要認真落實雙基，并注意蘊涵在基礎知識中的能力因素，注意基本問題中的能力培養(yǎng).特別是要學會把基礎知識放在新情景中去分析，應用。
2、高中的“重點知識”復習中要保持較大的比重和必要的深度。
重點內(nèi)容函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、立體幾何，向量、概率及解析幾何中的綜合問題等。在教學中，要避免重復及簡單的操練?？傊呷臄?shù)學復習課要以培養(yǎng)邏輯思維能力為核心，加強運算能力為主體進行復習。
3、重視“通性、通法”的落實。
知識網(wǎng)絡之間的內(nèi)在聯(lián)系上抓好課堂教學質(zhì)量，定出實施方法和評價方案。
4、滲透數(shù)學思想方法,培養(yǎng)數(shù)學學科能力。
《考試說明》明確指出要考查數(shù)學思想方法,要加強學科能力的考查。
我們在復習中要加強數(shù)學思想方法的復習,如轉(zhuǎn)化與化歸的思想、函數(shù)與方程的思想、分類討論的思想、數(shù)形結合的思想.以及換元法、待定系數(shù)法、反證法、數(shù)學歸納法等數(shù)學基本方法都要有意識地根據(jù)學生學習實際予以復習及落實。
5、結合實際，了解學生，分類指導。
重點打造尖子生同時全力進行輔弱工作，對臨界生進行輔導，根據(jù)學校的具體安排，作出全面的落實，三、教學參考進度：
第一輪的復習要以基礎知識、基本技能、基本方法為主，為以后的專題復習做好準備。
2一、指導思想。
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應該順應高考改革趨勢，在全面。
總結。
以往成功經(jīng)驗、充分調(diào)研各校高三語文復習教學模式的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優(yōu)秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養(yǎng)的形成和高考應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現(xiàn)來年高考我校語文學科上線率和優(yōu)分率都有新的突破，為明年我校高考再創(chuàng)佳績作出最大的貢獻。
二、教學內(nèi)容。
1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。
2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內(nèi)容的選講。
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。
4、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練。
這一學年的教學任務繁重，我將針對不同的教學內(nèi)容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
4、高中語文考點知識系統(tǒng)梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發(fā)展動態(tài)，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規(guī)范答題，綜合訓練，提升能力。
四、學生情況分析：
分析我們學生的實際，弱點主要表現(xiàn)為：
1、沒有構建完整的知識體系；
2、基礎知識掌握不夠；
3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托；
4、語文答題的規(guī)范意識欠缺；
五、具體教學措施：
2、梳理單元知識，建立知識系統(tǒng)。
3、授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。
六、教學進度表。
【拓展閱讀】。
一、學生在學校中的地位。
教師和學生是對話的交互主體，應倡導教師和學生發(fā)展平等的對話關系。在對話過程中，教師既是一名教育者，也作為一個與學生一樣聆聽教誨的求知者兩角色；而對于學生來說，他們也可以作為教育者，與教師共同對求知過程負責。學?；顒討詫W生為中心，提倡個性充分自由表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的個性和特長，在學術上標新立異。使學生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和創(chuàng)造精神，鼓勵學生獨立思考、大膽質(zhì)疑。強調(diào)學生團隊活動與群體組合，加強團隊意識，使學生在個性、認知、情感各個方面得到全面發(fā)展。
2.構建和諧的師生關系的關鍵因素。
人與人交往的過程就是彼此認識，情感交流和相互影響的過程。學校的教學與管理過程也是如此。不同的師生關系會產(chǎn)生不同的教學與管理效果。教師與學生之間建立良好的關系是受多種因素制約的，有內(nèi)部心理因素，也有外部因素。要想取得良好的教學與管理效果，讓學生接納教師，要講究一些方法和藝術。例如教師要注意自己的儀表，做到儀容整潔、穿著得體、樸素大方、舉止文明，不斷擴充知識，提高授課能力，加強修養(yǎng)，有高尚的職業(yè)道德和良好的教育素質(zhì)，增加師生交往頻率等等都是構建和諧的師生關系的關鍵。
二、教師在教育管理中的關鍵作用。
學校的主要任務是教學和管理，而教學和管理活動的主力和功臣是教師，學校發(fā)展的關鍵也是教師。教師是向受教育者傳遞人類知識積累的文化科學知識和進行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。
1.教學與管理的融合學校的中心任務是教學，教學有兩個含義，一個是教，一個是學。教是對教師提出的，學是對學生提出的，所以教學是教育工作的第一線，教育管理者的教與學是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關系。學生管理是教務管理工作的中心任務之一，不能有任何的脫節(jié)。教育系統(tǒng)的管理活動是為教育教學的第一線服務的，其中學生的管理是其中的中心。
2.教學方法的重要性。
在教學理論和教學實踐的領域，教學方法是十分重要的部分。教學方法就是為了實現(xiàn)教學目的、完成教學內(nèi)容、運用教學手段而進行了的，有教學原則的，一整套方式組成的，現(xiàn)生相互作用的活動。同樣的教學任務和教學內(nèi)容，采取不同的教學方法或者同一教學方法的不同水平運用，會導致差別極為懸殊的教學效果。由于教學方法的獨立性，其改革也比較容易著手，可以在課程設置和教學組織形式不做大的變動的前提下進行。
3.常用的教學方法。
目前我國常用的教學方法從宏觀上講主要有以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法以直觀形式獲得直接經(jīng)驗教學方法和以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法等。它們都有極其重要的使用價值，對提高教學質(zhì)量有特定的功效。但是，任何教學方法都不是萬能的，它需要教育者切實把握各種常用教學方法的特點、作用、適用范圍和條件，以及應注意的問題等，使其在教學實踐中有效的發(fā)揮作用。
4.科學有效的管理。
科學有效的學生管理，有助于維護正常的學校教學秩序和學生的生活秩序，保證教育活動的有序開展。科學有效的學生管理能夠引導學生形成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，更自學地投入到教育教學過程中?？茖W有效的學生管理，是教育教學活動正常進行的支撐，是實現(xiàn)教育目標的基石。
三、后勤工作是教育管理的保證。
后勤工作是教育教學工作的重要組成部分，是教育教學工作得以順利進行的基礎，是保證學校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學校實施管理育人、服務育人、環(huán)境育人的重要陣地。當前的學校后期工作面臨著新的形勢和任務。
學校教育教學和后期保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學校的辦學水平與教學質(zhì)量上，還體現(xiàn)在學校教學設施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學、高效的后期保障服務上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題，后勤工作要保證學生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故是重中之重。
隨著社會的發(fā)展與進步，社會成員越來越重視人際交往的和諧與融洽，民主與相互尊重的社會大環(huán)境正在形成，以“學生為中心”的教學理念不斷被強化，學生對人性化管理的要求日趨強烈，學生在師生關系中的地位不斷提升。所有這些都表明教師必須轉(zhuǎn)變固有的觀念，積極探討在教學管理中出現(xiàn)的問題與改進的方法，建立和諧的師生關系的前提下，提高教育、教學效果，促進學校的工作更好地開展，促進教育事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]吳志宏.新編教育管理學[m].上海：華東師范大學出版社.2008。
[2]成鳳春.學校管理的50個典型案例[m].上海：華東師范大學出版社.2008。
高三語文教學規(guī)劃篇二
一、學生情況分析。
本學期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：
文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質(zhì)較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。
文2班的學生學習積極性不高，只有少數(shù)學生知道認真學習，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：
（1）沒有構建完整的知識體系。
（2）基礎知識掌握不夠。
（3）見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托。
（4）語文答題的規(guī)范意識欠缺。
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。
三、具體教學措施。
基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據(jù)學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業(yè)練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發(fā)揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，后進生加以學習。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優(yōu)學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。
四、個人專業(yè)水平提高。
本著與時俱進的思想，堅持網(wǎng)絡學習，盡可能多的'撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天！
高三語文教學規(guī)劃篇三
近期我校高三語文主要是以文言文一輪復習已基本結束，在文言文復習的過程中，我一直思考文言文究竟應該如何來指導學生進行復習。期間，根據(jù)新課程改革六字方針——自主、合作、探究，根據(jù)課程改革提倡的“三維教學目標”——知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，并依照上級教育主管部門關于課堂教學的指導精神，參照我校的文言文教學基本流程設計，結合我校課堂教學的實際情況，對文言文復習課的課堂教學的基本模式做了很多的探究，由各種教學模式的嘗試，到新模式的初步定型，到不斷完善，直至教學模式的最后確定。盡管現(xiàn)在看還談不上成熟，但至少已經(jīng)基本定型?，F(xiàn)總結如下：
（1）依據(jù)考綱的要求，以學案導學的形式明確復習的目標要求，明確需要梳理、掌握的重點內(nèi)容，尤其明確復習方法，指導學生自主復習。其中，文言實詞和文言虛詞有專門的學案，來加強學生的系統(tǒng)性學習。（課前時間）。
這一個環(huán)節(jié)也可放在課上，不過鑒于充分性的要求，最好放在課前進行。在前一節(jié)課快結束的時候，以學案的形式，把這節(jié)課復習的目標要求、復習的內(nèi)容以及方法告訴給學生，讓學生在課下先自主復習。目的就是讓學生對所復習的內(nèi)容先有一個比較熟悉的認知和切入，讓學生能帶著點問題繼續(xù)進行下一個環(huán)節(jié)的學習，提高課堂教學效率。
（2）檢查復習的情況，讓學生展示自己復習的成果，進而明確本節(jié)課教學重點和難點。（10分鐘）。
首先讓學生自由交流一下復習的情況，嘗試以合作的形式解決在前一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題——實在解決不了的問題及時告知老師。為進一步提高課堂教學的針對性，也可以以做平時訓練或板書等形式對學生復習的情況進行檢查，讓學生在自我展示中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并嘗試以與同學合作學習的形式解決問題。問題解決不了，及時告知老師；當然老師要時時關注學生復習的進展。對在這一環(huán)節(jié)中同學們解決不了的問題老師要及時幫他們解決：個性的問題，隨機當面單獨指導；共性的問題，作為本節(jié)課的教學重點，在下一個環(huán)節(jié)中進行集體指導。
（3）集中突破重難點，并作適當拓展。（25分鐘）。
依據(jù)考綱的要求，就學生復習過程中遇到的共性疑難進行講解，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作系統(tǒng)梳理；目的是彌補缺漏，幫助學生建構較為完整的知識體系。具體來說大致有兩種操作模式：一是通過串講的形式，梳理重難點；二是以學案導學的形式，給學生提供現(xiàn)成的總結好了的材料，指導學生去讀，去背，去記，去理解，去頓悟。當然，在記憶過程中我們也將“課內(nèi)”與“課外”的知識綜合復習，鞏固。
（5）整理感悟，能力提升。（10分鐘）。
引導學生做好總結，做好一節(jié)課教學內(nèi)容的整理，讓學生在梳理課堂內(nèi)容的過程中，獲得對知識的感悟，獲得能力的提升。可以是整理課堂筆記的形式，也可以是整理錯題的形式，還可以是寫學習反思的形式。另外，給學生補充一些材料，讓學生充分地占有材料，拓展視野，提升能力。
（4）訓練鞏固，點撥指導。（晚輔導時間）。
讓學生當堂做精心設計好的訓練題，以加深對知識的記憶和理解，提高知識的運用能力，鞏固所學的知識。訓練要限時，學生做完后，學生之間可互改，相互糾錯，解決不了，教師點撥指導。
這五個環(huán)節(jié)，從教師教的角度可用五個字來概括：標—診—授—點—留。“標”，出示目標及要求，讓學生對將要掌握的內(nèi)容以及所要達到的目標非常清楚；“診”，通過小練習，檢查學生復習的情況，及時為學生糾正錯誤，診斷學生薄弱點，以此確定本節(jié)課傳授的重點；“授”，依據(jù)考綱考試說明的要求，對本節(jié)課的重點內(nèi)容作梳理，傳授知識，破解困惑，建立知識體系；“點”，指導學生訓練，訓練結束后有針對性地點撥；“留”，最后，把時間留給學生，讓學生自己或整理，或總結，或反思，以期有所領悟、提升。
從學生學的角度，也可以用五個字來概括：學—查—理—練—悟?！皩W”，學生先自學；“查”，通過自主復習和練習，自查不足；“理”，在老師指導下進一步梳理知識，大腦中形成知識網(wǎng)絡，并且在理的過程中，解除困惑和誤解，充分認知；“練”，練習鞏固，應用能力提升，練后糾正；“悟”，在總結反思中領悟提升。
高三語文教學規(guī)劃篇四
所任教的高三（1）是純藝術班、高三（2）班是我校文科本科普通班、高二（5）、（6）是理科班，不管高三還是高二，大部分學生歷史基礎知識不扎實，對歷史的學習方法還不能比較好地掌握，二卷答題不規(guī)范，理解運用本事較差。對于高三的學生，全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，提高講與練的方法及效益，成為專題與整體復習中的一大挑戰(zhàn)；對于高二的學生，及時了解學業(yè)水平考試的要求，把握方向，掌握基本的學習歷史的方法和選擇題的解題方法，提高學習成績是關鍵。
1、高三進行第一輪復習掌握單元基礎知識，鞏固知識點，強化知識體系；加強綜合訓練，講練結合，全面提高學生的解題本事及思維本事。
2、高二完成歷史必修三的教學任務，適應學業(yè)水平考試的要求。
1、加強高考研討，實現(xiàn)備課工作的科學性和實效性。
本學期，高三歷史備課組的教研活動時間定在周一上午。備課組成員將在教材處理、教學資料的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。備課組要搞好團體備課，進行教學研究，每次活動要有記載，要充分發(fā)揮團體智慧，做到資源共系享，努力提高整體成績。此外，備課組將開展扎實的聽課評課活動。教師之間要互相多聽課多評課，經(jīng)過這種形式加強交流，取長補短，不斷改善教學水平。
2、歷史課堂教學中應著力提高課堂復習效率。
嚴格依照新課、第一輪講全講細講透的原則，精心組織好每一節(jié)課，強調(diào)教學效果。力爭在扎實的第一輪教學中引導學生打下堅實的“雙基”，為下學期的二輪復習做好充足的準備。在新課改的背景下堅持改善和完善“導學—發(fā)現(xiàn)”模式，用選擇題訓練和提問的方法進行課前基礎知識的回顧，用“導讀思考”逐步構建學生的知識體系構架，夯實基礎知識，用“導析”逐步提高學生解題本事。經(jīng)過一段時間的訓練，讓學生準確掌握歷史概念，專有名詞，歷史結論，為分析解決問題奠定基礎，對考點精析精練，分層教學，采取扶優(yōu)培差促中間策略。
3、以考試和試卷講評為手段，逐步構成解題規(guī)范和技巧。
在高三兩個學期，堅持一個星期一份練習卷，訓練，逐步培養(yǎng)學生的高考意識，講究答題規(guī)范。加強格式、書寫、文字組織、表達邏輯等指導。加大對學生客觀題（選擇題）的訓練，促成學生理解課文資料，鞏固課文。經(jīng)過考試題目的分析，讓學生清楚高考十項本事要求，使學生有意識儲備基礎知識，提高考試本事。認真做好每次考試質(zhì)量分析，主要在于發(fā)現(xiàn)學生在考試中存在的共性問題和解決的基本對策，以試卷分析為依托，即時調(diào)整教學策略，加強對差生的輔導，幫忙其解決學習中的困難和學習方法中的不足，加強對優(yōu)生的鼓勵，激勵其繼續(xù)提高。
4、加強信息交流的力度，使備考穩(wěn)步前進。
加強高考信息收集，鉆研新課標新教材，研究近三年來的全國高考題，上海高考題，廣東高考題，注意高考發(fā)展的趨勢，還研究近20xx年的考試大綱，加強高考信息的交流工作與校級聯(lián)系，互通有無，共同提高。向老教師學習，加大備課組教研組教師之間的交流，吸取各位教師之優(yōu)點。
5、經(jīng)過臨界生工作引導學生積極向上，努力營造師生之間交流互信的氣氛，促成學生主動學習，加大對臨界生的學習方法的指導，對兩大題型的特點解題技巧進行分析，讓學生逐漸認識到解題的一些基本方法；加強對學生一些史學觀點訓練；對部分心理障礙的同學進行心理疏導，讓他們放下包袱，輕裝上陣，全心身投入學習。
高三語文教學規(guī)劃篇五
緊張忙碌的高三學年即將結束?？偨Y高三一年來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：
從20xx年的9月份開始，20xx屆的復習就全面開始。高三年級組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。開學之初，備課組就依據(jù)學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。
年級組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和本事點聯(lián)成網(wǎng)絡，同時查漏補缺，準備最終的沖刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不一樣的課型有著不一樣的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學資料的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學生復習原則與策略。
方向：緊扣《考試說明》。
充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領會、把握，能夠從必須的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫忙學生建立完整的知識本事體系；還能夠根據(jù)各部分題量及賦分情景合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
復習策略。
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的資料，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。所以，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，經(jīng)過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向本事立意轉(zhuǎn)變，著重考查學生的創(chuàng)新思維本事和語言表達本事，于是我經(jīng)過反復思考，認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。
3、精選習題，優(yōu)化訓練。
針對高考本事考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫忙。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎能夠這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情景，及時調(diào)整復習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了團體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、團體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是進取探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
高三語文教學規(guī)劃篇六
一年的高三畢業(yè)班的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點簡單的小結。
一、加強對新課程標準和考試說明研究，切實把握新課改的理念精髓，明確備考方向。
課標是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是管理和評價課程的依據(jù)。課改背景下，教材編寫、教學評估、考試命題都以課標為依據(jù)。《考試說明》遵循課程標準，著力于引導學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，擔當了一種定位引導的作用。教師只有吃透課標和說明，才能把握好備考這艘大船的航向，引學生走向愉悅的成功之路。那種在備考中對課標不聞不問，漠然視之的做法，正說明我們的偏狹與無知。
二、加強對高考真題的研究，分類探討，引領學生積極參與，共同挖掘真題奧妙。
開學伊始，我搜集整理近三年、五年高考真題，按不同題型予以分類，對命題材料、命題角度、答題方向、答案規(guī)范、考查能力、命題趨勢等進行深入探討，作為指導備考工作的重要依據(jù)。同時也組織學生，以組為單位，開展研討。學生往往對此有濃厚的興趣，也最大限度體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)了學生的研究意識。這項工作，高三教師一般都會做，但常常流于形式，水面油花，蜻蜓點水，不夠系統(tǒng)，缺乏理論的支撐與升華。有的以做題代替研討，耗時低效，實不足取。
三、精選訓練題，確保題型全面、典范，訓練有實效。
高三教師置身浩瀚題海，常有一種望題興嘆、無所適從的感覺。有人認為既然都是訓練題，用哪一個不一樣。其實不然，題有高下優(yōu)劣之分，用優(yōu)質(zhì)題才能達到事半功倍之效。歷年高考真題和各地市模擬題，應是首選。在選題時，不能照抄照搬，對美中不足的題要發(fā)揮聰明才智，大膽改造，為我所用。也可組織學生給題挑刺，這既可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又能調(diào)動其學習的積極性，從而引領學生深入思考問題。
四、平時訓練，要有時間觀念，幫助學生克服散漫心理，握緊拳頭，做好每一次訓練。
五、充分把握學情，精準并熟練地把握教材內(nèi)容，進行創(chuàng)造性講評。
高考時間緊迫，來不得半點荒廢。這就需要老師在課前花費大量的時間和精力，把握學情，鉆研教學內(nèi)容。哪些是重難點，哪些少講或不講，哪些應該有即時訓練，教師都應成竹在胸，了然于心。堅決杜絕無序課堂，無目標課堂。那種老師不講尚可明白，老師一講，反而愈聽愈糊涂的現(xiàn)象并非天方夜譚。我在教學實踐中目標明確，目中有人，講學生之所需，針對性強，避免了此種弊端。
六、加強學習小組建設，合理分配學習任務，引入競爭機制，激活語文學習氛圍。
我在充分掌握每個學生語文狀況的基礎上，根據(jù)學生的語文成績及學習興趣特長，分設小組，對各類題，如成語、病句、詩歌、仿寫、實用類文本、作文等加以分工，分頭研究。定期讓他們展示研究心得。
此小組建設在試題講評中可發(fā)揮更大的作用。各小組可根據(jù)自己的分工，對試題進行把握，對學情進行排查。這既調(diào)動了學生鉆研的興趣，也避免了老師講評課上一言堂的尷尬局面。
七、印發(fā)課外閱讀材料，引入時代活水，培養(yǎng)學生兼善天下的情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
新課改下的高考試題，緊扣時代脈搏，關注現(xiàn)實人生。高三語文學習過程中也應讓學生“家事國事天下事事事關心”，而這一任務，非語文莫屬。本學期，在語文教研組長丁老師的帶領下，課外閱讀材料的選編工作做得扎實、生動、有實效，我2也積極參與其中。
具體做法是：每人輪流負責一周的課外閱讀材料內(nèi)容的選編，內(nèi)容包括時事時評、國際風云、熱點跟蹤、教育現(xiàn)象、學法指點、美文欣賞、高考優(yōu)秀習作等，可謂包羅萬象，異彩紛呈。每周十六頁，滿足了學生的閱讀需求，開闊了學生視野，為寫作積累了大量鮮活的素材，同時，也引領學生走出小我的天地，到廣闊的世界里去展示自己的才華，實現(xiàn)自己的遠大抱負！
八、教學工作中的問題。
一二輪復習缺少梯度、課堂講評尚顯沉悶、專業(yè)知識不夠牢固系統(tǒng)、在收集整理資料方面還有欠缺、作文指導效果有待提高。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學的思路和教學的成果，它引導著我們走向更正確的教學之路。它讓我看到許多教學的不足和缺憾，同時以肯定了我的一些做法，“有則改之，無則加勉”，對于未來的教學，我心中似乎越發(fā)清楚。
高三語文教學規(guī)劃篇七
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，因此我們要做好歸納，寫好總結?？偨Y你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的高三語文教學工作總結，希望對大家有所幫助。
本學期我擔任日語文科班的語文教學工作，深感責任重大，絲毫不敢放松自己。為了不辜負領導的信任和同學的希望，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。經(jīng)過一個學期師生的共同努力，我與學生的關系處理得比較好，大大提高了學生學習語文的興趣、取得了很好的學習效果?，F(xiàn)總結如下：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。
隨著教齡的增長，越來越向名師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。我基本上是以校為家，可以不計較個人得失，以全身心投身于教學工作。
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。
對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析20xx年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。
我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容。深化輔導。另外，專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。
1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神圣歷史使命。
在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20xx年高考，我們信心百倍?，F(xiàn)將本學第一學期語文教學工作總結如下：
開學初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。
認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
1、細化內(nèi)容?；摓閷崳鬄樾?，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標落到實處。
2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。
3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)據(jù)分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量。
4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。
1、基礎知識的復習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、文言文復習：要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。
3、詩歌鑒賞復習：分三步進行復習。
(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡等資源，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。
應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。
提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。
語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。
本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神。
高三是學生高中學習的沖刺階段，對每一位任課教師來說，高三教學工作意味著緊張、忙碌、勞累，同時也意味著充實、收獲和提高。從接受高三教學的第一天起，自己就明白要承擔的責任，于是給自己制定計劃、暗下決心，一定要踏實努力的走好高三這一年。現(xiàn)在到了學期末，回顧自己這一年走過的路，深感獲益匪淺?；厥走^去，總結高三的教學，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗，算是教訓吧。
新課程標準不僅強調(diào)基礎知識，更注重學生能力的培養(yǎng)，特別是學生的實踐活動能力。作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導。
與此同時，注重與其他教師的溝通和交流。擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的`集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初教材進行完畢，第一輪教材復習一個月左右，主要是必修五冊的文言文，當然文言文也是強化重點篇目，強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。20xx年初具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。四月初綜合復習，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。四月末到考前的查缺補漏，認真對待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。所以，在高三我狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，我復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識三四天后，就安排一堂課作文課，這時候，學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。例如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。
學生，一個晚上，可以花幾個小時背政史地，花一個下午做外語，卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時，最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念，語文學習往往能夠事倍功半，投入的時間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個學科自然成了可有可無的了。于是，我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的工作，讓他們適當重視語文學習，合理保證語文學習時間。練習也與作業(yè)，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。對一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷，都是全批全改，以了解全部學情。尤其綜合卷，則一定全批。遺憾的是，課后輔導答疑，每次必到，但問者卻寥寥無幾。
高三復習，教師對學生的學法指導非常有必要的，培養(yǎng)學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營，而把課后的積累、總結作為提高成績的大后方。還有，我經(jīng)常與學生溝通、交流，切實了解每個階段、每個學生的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個重點生，幾乎每次考完試，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這樣說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三的這一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用課前時間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等，每節(jié)課讀一篇，積累素材，陶冶情操。二是鼓勵學生訂閱報刊，我反復強調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱。即使《洛陽晚報》這樣的報紙，如果是在課下看，我也決不反對，畢竟我們的學生不看電視，不看新聞，幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”，我覺得大有道理。在高三緊張的學習之余，我還組織學生觀看感動中國的十大人物頒獎晚會，讓學生積累素材，陶冶性情。
當然由于自己的年紀輕，經(jīng)驗不足，也在教學中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學生反應慢而以自己的講解代替學生的思考，給學生自主活動的時間少，也有時會追求作業(yè)的數(shù)量而一刀切。但是隨著以后的教學經(jīng)驗的積累，自己將會及時發(fā)現(xiàn)問題，改正自己所存在的不足。
經(jīng)過一年的踏實努力，雖然我的成績不是自己滿意的，但自己對這一年努力的過程是無怨無悔。因此，感謝學校領導的信任，感謝老師的的支持和幫助，感謝學生給予自己的理解和配合，自己的一生也將因這一年艱辛而又快樂的路程變得更有價值和意義。與此同時，面對新的形勢和挑戰(zhàn)，自己將一如既往的奉獻自己的才智與汗水。
進入第二學期，學生和老師的干勁更強了，針對性更強了，大多學生都取得明顯的進步，但不足之處仍突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、基礎薄弱點很多，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。
2、知識面比較狹窄，知識點欠缺仍很多。
3、學習不注重科學方法，不能及時落實復習，鞏固提高。
4、上課注意力容易分散，藝術生受特長學習影響。
5、不善利用零碎時間，閑散事比較多。
6、深入研究思考少，主動學習質(zhì)疑少，學習被動，不愛動腦，動手。
7、有時易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。
8、寫作缺乏文采和思想的深度。
針對上述學生的具體問題和情況，本學期特制定并采取了以下主要措施，從而全面提高學生成績，實現(xiàn)學校制定的高考目標。
1、情感上：用細致的工作架起師生心靈溝通的橋梁，鼓起學生自信拼搏的勇氣，確定學生具體的奮斗目標。
(1)在課堂上，經(jīng)常溝通，動之以情，曉之以理，進行思想品德意志的教育，積極自信情的感染和干勁的鼓勵，使學生一直保持強烈的進取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力，不斷學習進步。
(2)選取高三學子成功的典型事例，給學生講，讀，在鮮活的事例中為學生樹立榜樣，提升學生的思想境界，激勵學生奮進。
(3)指導學生指定每月具體提高目標，要求學生結合知識點的薄弱處指定具體進步目標，以此促進學生不盲目，高效率。
(4)用作業(yè)批語與學生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上，卷子上給學生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進步。
(5)課下及時與學生談心，學生有問題就給他們做指導，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進的心態(tài)。
(6)做好尖子生和藝術生及個別困難生的心理工作，協(xié)助班主任管理班級，穩(wěn)定學生。
2、備課上：
(1)深入備課，充分利用中學語文等的資料和學校，個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。
(2)充分根據(jù)學生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。
(3)認真設計每課學案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。
(4)認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
3、課型上：
(1)原則：一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生落實扎實，練習有效，效率高，動手動口動。
(2)候課抓名句成語的落實。
(3)結合不同階段設計好復習刻，訓練課，補弱課，綜合課，閱讀課，寫作課，考試課，講評課。
4、授課上：
(1)一切從學生實際需要出發(fā)，繼續(xù)改進教法，采取最適合自己學生的方式授課。
(2)保證每一堂課都讓學生聽，說，讀，寫，練。按照高考復習計劃逐步讓學生聽寫名句，讀背課文，練做要點，整理學案，記筆記，練卷子，鞏固提高。
(3)面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補差。
(4)狠抓知識點落實，印發(fā)學案，專題練習，補充大量高考知識。
(5)認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。
(6)嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習，練習。
5、輔導上：
(1)分層培優(yōu)補困，定人定時間定地點定內(nèi)容。
(2)自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性。
(3)課下個別輔導學生。
(4)對藝術生加強文化專題訓練和能力訓練。
6、閱讀寫作上。
(1)上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
(2)印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。
(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。
(4)印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。
(5)指導做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進行交流。
7、培優(yōu)補困上，每周定自習課進行培優(yōu)補困，每次印發(fā)培優(yōu)補困專題學案，進行練習，講評時結合高考考點。
8、復習方法指導上，強化落實，狠抓及時性的復習鞏固，反復不定期練習某個知識點，進行周復習，進行周檢測，月考。
9、學生習慣改進上，一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài);提示改進不良行為，提示做好筆記;檢查落實復習效果，進行爬黑板，聽寫訓練，檢查知識點。
10、教師業(yè)務提高上，廣泛讀書，虛心學習;深入教研，積累資料;積極聽課，業(yè)務培訓;努力寫作，積累經(jīng)驗。
11、教研教改上，進一步探索分層教學和幫困教學，在有間內(nèi)狠抓語文成績的進步，使學習相當差的學生取得進步;同時，探討閱讀教學對寫作和課文學習的促進作用，以更好發(fā)揮閱讀教學的作用。
1、任何時候，都要學習，進取，鉆研業(yè)務，永遠謙虛務實，認真敬業(yè)。
2、要結合教學實際，敢于創(chuàng)新，敢于探索。
3、做好自己的本職工作，盡心盡力。
4、不要怕學生基礎差，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。
5、教師更要自信，更要有一顆健康，積極的心態(tài)。
6、放手按計劃讓學生讀書，大量的讀，用真正的作品陶冶學生，塑造學生。
7、教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣。
8、教師要善于和學生溝通。
9、教師要不斷積累教學資料和教學經(jīng)驗。
10、教師要形成自己的知識體系和教學風格。
11，與時俱進，真誠做人，扎實做事，精湛業(yè)務，提升素養(yǎng)。
12、有一顆奉獻之心，關愛自己和他人，尊重學生。
本學期我擔任高三xx班和高三xx班的語文教學工作。所教的兩個班是文科中等班和普通班，學生的語文底子本就薄弱，普遍同學懶惰，而高三是學生高中學習的沖刺階段，所以工作中多有忙碌、督促和無奈，現(xiàn)在，總結如下：
作為標準和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學科針對說明進行細致研究。在實際教學工作中，我們不斷的結合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結合高考試題分析，從而明確教學的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導。
擔任過高三教學工作的老教師的經(jīng)驗就是的學習教材，這些經(jīng)驗都是直接得出來的，是對高三教學工作的集中反映。只有通過交流學習，才能對自己的教學和成長起到積極的促進作用和更顯著的提高。特別是我校實行的集體教研活動，通過“聽課——交流——實踐——總結”這一途徑，讓自己的教學管理不斷豐富和提升。
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣;加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實知識點，分點一一擊破，主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。同時狠抓了課本的背誦篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
在習作教學中，指導學生習激發(fā)學生對生活的觀察、思考，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。重視評講和經(jīng)驗總結，引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
高三階段是專項復習與系統(tǒng)訓練相結合的時期，要將學生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結合考試說明。在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學生對考試的認識。
高三語文教學規(guī)劃篇八
回眸即將結束的這一學期，真是各種滋味陳雜，現(xiàn)就進行一個簡單的回顧與總結，為自己的后來路和后來者留一些不算經(jīng)驗的經(jīng)驗吧。
語文高考考點細實、知識廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，針對高考語文的特殊性，復習應該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點的落實、拓展上，必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。第一輪教材復習一個月左右，主要是必修一到必修五的文言文，當然文言文大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。教材復習的同時講解專題，一二輪復習同時進行。主要是通過典型試題練習，過關檢測、漏洞補查來完成，當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習，考――批――講――練，每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補漏，認真對待。
高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就基本能拿滿分。因此，在高三我們狠抓了考綱要求的必背篇目，要求學生扎扎實實地復習，又一輪地測試卷、背誦。
由于高三復習存在著不可避免的講課――練習的重復性，因而也就帶來了相應的單調(diào)乏味性，甚至在每個階段，都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動學生的積極、主動性出發(fā)，我們復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復習基礎知識字音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時，學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎復習好得多。當然，有時基礎性比較強的知識點，還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦，其樂無窮。再如，可把語言表達練習和名句默寫結合起來，穿插進行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成，等等?？傊?，靈活掌握高考各知識點的穿插、配合，使學生經(jīng)歷一個既完整、系統(tǒng)，又靈動高效的復習學習過程。一方面，能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點，又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。
我們學校情況特殊，主要是靠藝術生考本科，而藝術生因為要學藝術很多時間都花在了學專業(yè)上，文化成績就會不盡如人意，就高三下期短短的三個月時間復習，教師對學生的學法指導非常必要，培養(yǎng)學生的自主學習能力極為關鍵。因而我會用一些課外時間幫他們補習最基礎的知識，同時最重要的是要讓他們意識到語文是一門較容易提高，畢竟他們學了十多年了，還有近幾年的高考，語文都不算很難。有了這樣的意識，學生才會有信心。加班輔導之余我會經(jīng)常與學生溝通、交流，切實了解每個階段、每個人的學情，尤其是他們的心理狀況，作到因人而異、有的放矢。每次模擬考試后，我都會針對他們的薄弱點，以及反映的問題，進行分析談話，指出問題，解決辦法。特別是唐家新，梁振北倆的字我是多次指出讓他們多下功夫。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。
一是精選時文。我充分利用早上自習時間，精選一些文質(zhì)兼美的小說散文等給學生，每早讀一篇，積累素材，陶冶情操。
二是鼓勵學生多讀報刊，在一班我也是反復強調(diào)課外閱讀的重要性，不能做到人手一份就要求他們交換瀏覽，像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大，可讀性強，學生就廣泛交流傳閱?！伴_卷有益”，我覺得大有道理。
當然，在總結的同時，我應看到自身的不足.課堂教學中以教師講解為主的情況。為了完成教學任務，給學生的思考和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分。過往的高考，也許留給了我們很多或痛苦，或美好的回憶，但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋，還待我們細細回味。
高三語文教學規(guī)劃篇九
《邊城》是詮釋愛的，祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛、父子之愛、友朋之愛、鄉(xiāng)鄰之愛、鄉(xiāng)土之愛組合成的人倫社會之愛?！哆叧恰肥且U釋美的，自然之美、人物形神之美、人事之美、人情之美、人性之美，還包括作品本身結構行文的詩性的美，無處不美。而這愛和美的背后無疑暗伏著一種缺憾，一是作者要描畫的人生、社會本身的缺憾，比如“美麗的都不容易長存”的凄涼的故事結局，“人類靈魂的相互孤立”，小說流溢的神秘宿命氣息等。這愛和美在從很久以前開始的現(xiàn)實中的消失，這就是所謂“中國另外一個地方另外一種事情”。
《邊城》有非常清晰的人生社會理想的訴求?！拔覍⑦@個民族為歷史所帶走向一個不可知的命運中前進時，一些小人物在變動中的憂患，與由于營養(yǎng)不足所產(chǎn)生的‘活下去’以及‘怎樣活下去’的觀念和欲望，來作樸素的敘述。我的讀者應是有理性，而這點理性便基于對中國現(xiàn)社會變動有所關心，認識這個民族的過去偉大處與目前墮落處，各在那里很寂寞的從事于民族復興大業(yè)的人。這作品或者只能給他們一點懷古的幽情，或者只能給他們苦笑，或者又將給他們一個噩夢，但同時說不定，也許尚能給他們一種勇氣同信心!”小說踐行著作者想要建造“精致、結實、勻稱的供奉‘人性’的中國的希臘小廟”的理想。
如此美麗，如此豐富，“邊城”讓人心馳神往，想來教和學都該是極其美麗的事情。但是我顯然被沖昏了頭腦，忽略了學生可能存在的閱讀障礙，也忽視了對最佳課堂結構的追求，于是我最初的嘗試是失敗的。
本課的教學關鍵就在于找到學生情感的共鳴點，并且營造讓學生迅速進入的“場”。學生情感的共鳴點在哪兒，我們不能想當然地替學生做主，得讓他們自己說，于是就有了課堂開始階段“一個詞、一句話、一段文表達你的閱讀感受”的環(huán)節(jié)設計，學生的表達指向是豐富的準確的，這樣，一個看似簡單卻意蘊深刻的問題的提出就順理成章了——請問這究竟是一篇小說還是散文?學生肯定會說是小說，因為教材就是這樣介紹的。但是我將堅持說《邊城》更像散文，因為她具備散文情意真、內(nèi)容美、形式自由的三個特質(zhì)。然后讓學生去尋找文本中的美點，探討美在何處，怎么美，為什么美。于是引領學生或者說被學生引領共同走入《邊城》的角角落落，在沈從文如詩的文字美麗的肌理褶皺里，領略茶峒的秀麗風光，體會邊地淳樸的民風，理解翠翠美麗的形神，感受翠翠、祖父、儺送等人間真摯、樸素的愛和閃耀在他們身上的美麗的人性光芒，為故事的憂傷而憂傷，為這一曲古樸的愛和美的頌歌而神往，悄悄逼近《邊城》這對人生、社會“觀”“想”“望”的全面描摹。
任何交流都需要特定的和諧的有張力的“場”?！哆叧恰返摹皥觥痹诤翁?城市少年看得見天空中被夕陽烘成的桃花色的薄云嗎?杜鵑的叫聲是怎樣一種叫聲?泥土草木和各種甲蟲類氣味是怎樣一種氣味?山上竹篁在月光下如何變成一片黑色?那小小草鶯夜半的吵鬧和閉著眼的安睡與繁密如落雨的蟲聲是怎樣美妙的復奏?……我曾試圖利用音像的資料來幫助我建造這個“場”，但很快就被自己否定掉了，史紹典主任“課堂要原生態(tài)”的叮囑更堅定了我遠離現(xiàn)代技術的主意。因為所有形象直觀具體的解釋都有可能是對豐富的簡化，對真實的歪曲，對深刻的疏離。于是我赤手空拳，試圖用最原始的說和寫，思考和交流來營造這個“場”。轉(zhuǎn)接是流暢的，過程是自由的，氣氛是民主的，不要預設，拒絕灌輸，在行走中尋找閃亮的星星，撿拾美麗的珠貝。當然還有開頭那“中國另外一個地方、另外一種事情、另外一種人生”，結尾“蘊藏的熱情、隱伏的悲痛”的點撥，幫助我營造著這個“場”。我們所依靠的只是我們那一顆顆敏感善良的心、聰慧正直的腦。
但是，我感到了力不從心，我還是覺察到了學生、我與《邊城》的疏離，我和學生的疏離，我和所有在場者的疏離，我有了逃走的欲望，逃到邊城中去，逃到那一個似乎存在似乎不存在的地方去。我發(fā)現(xiàn)我的官能的不足，發(fā)現(xiàn)我的認知的淺薄，我渴望將自己的這些體驗匯入到《邊城》所在的那一條人類整體經(jīng)驗的河流中去，雖然未知前方在何處。
高三語文教學規(guī)劃篇十
每帶一屆學生，都如同接過一件件珍貴的藝術品，需要我們傾注心血精心雕琢。每帶完一屆，看到最后的高考成績，高興之余又總留下不少的遺憾，于是又開始設想，接下來，我該如何做得更好?；叵朐?jīng)的做法，也許能為以后的教學提供一些借鑒。
高三這一年，每一節(jié)課都是金貴的，每一次的找學生談心、個別輔導都要講究實效，我們的語文教學及語文課堂，就特別需要多方面多角度思考提高教學質(zhì)量的方法，講究以下幾個方面的教學藝術。
一、抬頭看路與埋頭拉車的藝術。
抬頭看路，即依綱據(jù)本，按《教學大綱》的要求思考語文能力的培養(yǎng)，按《考試說明》所列的考點進行全面系統(tǒng)的復習，這樣高三的教學才能思路清晰。在認真比較了06年與07年《考試說明》的變化后，我對試卷模式和內(nèi)容版塊的變化做到了心中有數(shù)，自己頭腦中先有了一套高考語文試題，這以后的復習過程中不斷地領會考點要求、增補修訂。當我將《考試說明》的這些變化告訴了學生，他們會有比較明確的復習方向，有了一顆定心丸。所以，高三這一年，重視信息的搜集，進行信息的篩選整合，盡量讓有效信息為高三教學服務，這重要性已無須多言。今年高考，我們學生面對的是一份“最厚道，最平穩(wěn)”的語文試卷，學生覺得沒有“陌生感”，這跟我們及時增加了新考點的復習，使學生早有準備是很有關系的。
埋頭拉車，指的是潛下心來研究課堂教學，研究試題，研究答案。我認為學校教學規(guī)范管理中提到的“布置練習前老師自己要先做”這個提法很有必要，一是發(fā)現(xiàn)練習中一些在所難免的錯誤，及時糾正以減少學生對語文練習的不信任感；二是先思考這份練習中重點要突破的難點，要訓練的能力，可以在改練習時發(fā)現(xiàn)我們的預計與學生的實際情況間的差距，以調(diào)整復習計劃。要重視研究學生的答案,我以為沒必要太在乎老師批改作業(yè)數(shù)量的多少，重要的是找到學生練習中有共性的問題，發(fā)現(xiàn)自己講課中的疏漏，講評課上有重點地解決這些問題，這樣能提高教學效果。講評課上“講什么”、什么多講什么少講，應該是一個最重要的問題，重視這個問題也許就能“搔到癢處”，讓學生聽有所得。還有，我在教學中體會到認真研究試題，對答案多質(zhì)疑，將自己的疑惑提出來與學生探討，對答案進行修正，這也是很有必要的。例如《新高考適應性練習》有“寶黛共讀西廂”這道題，練習所給的答案與一中導讀和雙十導讀中的答案都有不同，講評課中我讓同學們結合原著故事重新整合，規(guī)范地理出故事中的時地人事及事件的起因、經(jīng)過、結果，這樣做能讓學生懂一點”盡信書，則不如無書”的道理，讓學生在練習中了解”答題規(guī)范”的內(nèi)涵，形成自己整合語段的能力。
到了沖刺的階段學生身心疲憊，時候金貴，大題量的訓練顯然無法完成，而且即使能完成也沒有效果。所以要精選練習，精心講評，給學生以準確到位的指導。今年考前我們備課組選的幾份新高考適應性練習效果就很好，備課組布置各位老師就文化經(jīng)典和文學名著的這部分內(nèi)容精選試題查找遺漏語段，效果也很好。
二、摸清學情與目標落實的藝術。
每次考試之后，都需要認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教。
與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面，文言文部分的翻譯題、詩歌鑒賞題、現(xiàn)代文部分的主觀題，還有作文。而我教學方面存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深；有時是教師自己的分析講解太多，而留給學生消化理解、補充鞏固，將知識內(nèi)化成能力的時間太少。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我覺得在教學中要注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
細化內(nèi)容。化虛為實，化大為小，落到實處。每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，要特別重視的是了解學生的掌握情況，落實消化鞏固的工作。
序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。
量化分析。對平時的每次練習、考試，都做比較全面細致的分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的“軟肋”，建立學生的學情檔案，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量。
深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對基礎差的同學來說具有更重要的意義。我針對學生的學情，采取“盯”的戰(zhàn)術，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。
三、教師方法指導與學生自主探索的藝術。
學生自主學習這一教學理念，在高一高二的教學中比較被重視，而到了高三，往往又回到了“滿堂灌”的老傳統(tǒng)去了。而高三的教學要重視學生解決問題能力的形成，應該更重視學生自己的悟讀歸納。改善和提升教學質(zhì)量，我常提醒自己要精于講述，對知識不是進行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導”；給學生留出時間，啟發(fā)學生自主學習。
要注意舉一反三，類推其余。比如講評課時恰當?shù)囊昃褪且龑W習自主探索。在講解古詩鑒賞題時，我經(jīng)常換一個角度提問，或讓學生就同一首詩設計不同的鑒賞點，提出不同的問題。另外，我還會找出一首具有相似特點的詩讓學生進行比較鑒賞。這樣做可以讓學生自己概括出詩歌鑒賞題的出題規(guī)律解題思路。
在講評課中，也不可忽略對學生好的讀書習慣的強調(diào)，以利于自主學習能力的形成。散文大閱讀題的材料經(jīng)常是內(nèi)容與文辭俱佳的文段，從學生的角度去思考，他們在做題時沒有時間也無心將其仔細品味，而在閱讀感悟缺失的情況下和學生談思辨其實很難。在講解這道題時，可以采取平時閱讀教學的一些方法，如朗讀，層次分析，思路分析，藝術手法分析等，這有利于提升閱讀鑒賞能力，準確篩選和獲取信息，有利于準確把握題意。一般講評課，我們常急于將解題思路、答題要點告訴學生，一份卷講評2~3節(jié)課，如果讓學生只是被動地記答案記要點，對能力的提升沒有益處。我曾嘗試再練再講的做法：如果學生的某道題做得不夠理想，可以讓學生重新思考，重做一次，然后再講，目的還是讓學生自己去悟得答題要點。我覺得高三語文課要重視過程管理，也就是讓學生在高三的復習中，也自覺地由“學習”變?yōu)椤扒笾?。老師的主要任務是對學生情緒的控制與誘導，幫助他們制定語文復習的目標計劃，通過具體的例題讓學生學會對試題的方方面面進行思辨，訓練自己的思維，構筑自己的能力體系。
四、統(tǒng)一規(guī)范與鼓勵個性的藝術。
總復習中加強方法的指導十分重要。在專題復習文學作品閱讀時，針對學生做主觀閱讀題時有畏懼心理，茫然不知下手的特點，就結合復習資料，在題型提問示例、答題模式、方法上反復提示，配合典型例題，給予學生針對性的指導。詩歌鑒賞，針對不同題材的詩歌及不同的題型特點，也專門總結了較為適用的答題模式和方法指導，這樣的做法，能培養(yǎng)學生的應變能力。07年高考中的詩歌鑒賞題雖然難度不太大，但復習的做法有效地規(guī)范了學生的答題習慣，這一點作用是顯而易見的。規(guī)范的答題，很大程度上影響著語文的細節(jié)得分，不能忽視。還有如語言運用與表達這一部分，信息篩選、語言組織等也很有一些答題規(guī)范要求，學生在練習中自己形成了一定的規(guī)范意識，能避免丟分。
在作文指導中，也有規(guī)范的問題，如找準切入點做深入的主題挖掘，培養(yǎng)起自覺的主題意識，不能僅僅滿足于不離題的層面，要追求更高的作文成效，在立意深刻上下功夫。還有是細節(jié)的問題，如卷面、字數(shù)、扣題、標題、開頭、結尾等，恰當符合規(guī)范，顯然也是得分的關鍵，功效體現(xiàn)在細節(jié)。
而教學中對閱讀題的個性化理解或作文寫作個性的鼓勵，顯然更能得學生人心。像現(xiàn)代文閱讀最后一道如果遇上開放式的閱讀聯(lián)想感悟類題，學生特別在乎老師對他的閱讀感悟的認可。這時老師很有必要從學生的立場學生的角度做換位思考，理解他的想法，當然這時又尤其需要規(guī)范與個性的有機結合。
而作文的指導中更應重視寫作個性的鼓勵。從保護學生的創(chuàng)作積極性方面考慮需要這樣，就正確的方法指導而言也應該這樣。訓練方式不能過于單一，特別是文體的訓練要能多樣化，平時的作文訓練中，我就曾經(jīng)嘗試過“文體創(chuàng)新”訓練，專題指導學生進行議論文、小小說、故事新編、雜感隨筆、日記書信等文體的練習，但感覺還是不夠系統(tǒng)，鞏固強化的工作很難做到位，所以這一塊成效不大。我想可能應該在高一高二時去安排好訓練，早一些讓學生形成自己的文體愛好。總之是不能太注重散文類或議論類的樣式作文而忽略了對記敘類作文的訓練。教學中要鼓勵學生用心體會周邊事物，形成獨到見解；鼓勵學生對客觀世界的多元解讀和對未知領域的深層探索；要鼓勵寫有個性有真情實感的文字。這需要平時對典型案例的鼓勵表揚，否則學生到了考場就更會因為畏懼而只是寫四平八穩(wěn)的文章。
對寫作個性的鼓勵還要引導學生揚長避短，像15班郭婧，她在文史知識的積累方面真高人一籌，我就讓她努力表現(xiàn)出這方面的優(yōu)勢；但她的語言表達比較晦澀，我就專引導她看一些清新流暢的文字，要求她往流暢表達方面努力；而像7班夏璐，平時喜歡讀哲學方面的書籍，很喜歡引用古今中外哲人的語言或故事，思想比較深刻，而且積淀豐富，文采斐然，但往往立意朦朧，點題意識比較淡薄。這些都是需要老師及時關心，重錘敲打，以顯示一己之長。
五、面向全體和重視兩頭的藝術。
他們進行更深層次的思考，這對全體學生的指導也有好處。
在語文科的學習中，作為學習主體的學生一旦有了積極良好的心態(tài)，總處在我的語文能考好，我喜歡學語文的良好心理暗示中，便能產(chǎn)生學習語文的自覺性，取得最好的成績。15班郭婧高考語文129分，7班學生陳鈴高考語文132分，7班朱文嫻高考語文126分，這些同學平時的語文成績都很不錯，但總是很有起伏。我采取的方法是經(jīng)常表揚，經(jīng)常鼓勵，讓他們形成“我的語文很棒，老師認為我的語文很好”的感覺，形成沖刺高分的心理意識。同時重點對他們進行方法指導，為他們指出努力的方向。如陳鈴朱文嫻等，閱讀理解悟性好，基本功扎實，但作文很平淡，選擇題很粗心，我便注重引導他們積累素材，細心作題。讓他們知道自己該往什么方向去努力，激情之火才能一路燃燒?！煤⒆邮强涑鰜淼摹?，好分數(shù)有時候也能夸出來。
對暫時落后的學生尤其需要關心鼓勵。高考成績公布時我特別關注的學生有15班的葉梓楊，他考了104分的語文，我真太為他高興了。這位同學有比較嚴重的偏科現(xiàn)象，而且總不肯主動接近老師，平時語文經(jīng)常只考70多分，寫起作文來一般只寫300多字，很難完篇，做閱讀題也特別慢。我分析他的特點，這位同學思維還比較嚴謹，但表達過于拘謹，積累太不夠。我反復地鼓勵他，加快答題速度，幾乎是手把手地教他如何修改作文，如何將思路展開，如何用相關的例子多角度論證，使作文完篇，所以他是越學越有信心了。我想如果我當時放棄了這位同學，那肯定不會有今天的成績了。今年高考15班好幾個平時害怕語文的同學上了100分，平時他們自己很有想放棄的念頭，但我還是反復找他們面批作文面批試卷，事實證明還是有效果的。語文這東西很主觀，我說了半天但你沒感覺，那真是很難受的事，所以對暫時學不好的學生進行耐心輔導，這一點特別不容易做好，但又有必要堅持去做。7班許仿陽也是一個例子，他理科學得好，聰明，對語文沒感覺。臨近高考，我除了鼓勵，便是給他指點突破口，先是引導他突擊文學名著文化經(jīng)典這兩塊，又引導他重視作文的審題立意，讓他耐心聽我分析幾套卷子。這時候孩子心理挺脆弱，重要的是不能沒了信心，所以就需要領著走幾步。這孩子還真了不起，最后真用心了，也考得很好。這恐怕也是‘春風化雨，琢璞成玉’的道理吧。
明年花紅勝今年，衷心祝愿2008屆高三取得更優(yōu)異、更驕人的成績。
高三語文教學規(guī)劃篇十一
在x中，我看到了學生很好的學習習慣，如改卷子全用紅筆，齊讀全把書豎起來，聽課主動記重點，每天背四個成語等等。這些我也對自己的學生要求過，從高一就反復要求，但是直到現(xiàn)在也沒形成良好的習慣，這是為什么？就是因為教師不能堅持督促檢查，你都不能堅持，怎么能希望學生形成好習慣呢？我們有的時候太能找客觀原因，總認為要求一遍記不住，又要求一遍還記不住，就歸結到學生差，根本沒有主動學習的意識上來，然后給自己的“索性不管”找個很好的理由。事實上我們的學生是難教育，但是難教育不等于不能教育，我們的學生需要老師付出更多的努力和耐心，需要更長時間的等待，需要接受“錯誤常反復”這個事實，要堅信，我們的學生完全可以規(guī)矩出來。
x老師的散文閱讀課，課件做的特別棒，能看出課下真是深入備課了，而且每道題他都做出自己的答案，把自己的答案和參考答案都展示給學生。
x老師教兩個班，一個尖子班，一個普通班，授課方式和深淺度就不一樣。我聽的是普通班，也是她任班主任的班級，她講文言文，課前提問知識點，所有知識點和所在句子都在大屏幕上展示出來，特別直觀。我們提問文言知識點的時候往往教師口頭說句子，效果真不如大屏幕展示效果好，但我們呢，往往嫌麻煩，也嫌屏幕占地方，就越過這一環(huán)節(jié)，很不應該。x老師講課時翻譯得非常細，一直是她自己譯，并無學生活動，也無小組合作什么的，但學生真是跟得特別好，都拿筆在書上寫呀記呀，只要不偷懶，一節(jié)課聽下來收獲特別大。
一中老師的授課特別貼近高考，很有針對性。高一備課組在講散文單元以前先講了高考散文閱讀的一般要求，做了純正高考題。x老師還在每節(jié)課前加入了詩歌鑒賞的內(nèi)容，在高考中能力級別是e級的，我們的高三學生做起來都會覺得困難。高二備課組也在授課之余做了xxxx年的高考模擬題，而且是形成常規(guī)，一直在做。可能有些專家批判這種做法，認為太功利，但說實在話，對于提分來說真的有效。
教師的地位不高，但是影響很大，教師的收入不高，但是責任很大。潛心教書，精心育人，做好每一件簡單平凡的小事，來成就自己的不簡單和不平凡。
高三語文教學規(guī)劃篇十二
20xx—20xx學年度第一學期已經(jīng)接近尾聲，現(xiàn)在把這一學期的情況簡單總結如下。
1、資源共享。不管是課件、篇子還是素材、習作等所有資料，全組所有成員資源共享，統(tǒng)一放在校園網(wǎng)上。集體的智慧遠勝于單個人的力量，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢明顯，教師集體受益。
2、群策群力?！疤焯炀殹薄岸〞r訓練”，“語文早讀報”多種形式，教師各自展示自己最拿手的資源，每人一點星火，語文組就會形成燎原之勢。
3、分工合作。語文組下設五個小組，定人定點定量，找題做題選題，每個專項保質(zhì)保量順利過關。
4、聽、評、備、講，四位一體。老教師做好傳幫帶，新教師做好用心學，新老教師齊心協(xié)力，共同研究學情，研究考綱，研究教學，研究考試，研究講課，研究效率，效果很好。
5、人際和諧?！翱炜鞓窐飞睿吒吲d興工作”是高三語文組的生活寫照。人情氣氛濃，教研氣氛厚，集體觀念重，團隊精神極強，工作效率很高。
1、在一輪復習中，我們有條不紊重點突出梳理六冊書的基本篇目。如六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”“容易寫錯的字”“容易用錯的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學生逐一過關，《審音表》重點字一個字一個字審核。該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學生積累豐厚的語文的知識，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的知識遷移能力。
2、強化各個知識點。如字音、字形、標點符號、詞語辨析、熟語、病句、古文和古詩詞鑒賞這幾個基礎知識考點的復習。研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，研究各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，把最精粹的方法，最細化的答題步驟，最規(guī)范的思維過程教給學生。
3、閱讀訓練，強化學生的閱讀文本能力，理解、分析、概括、綜合能力逐一過關，穩(wěn)扎穩(wěn)打，以文本為例子，以能力為根本，以不變的能力應對多變的試題。
4、對于作文訓練，我們把它單劃出來，細分成審題立意、選材組材、行文構思、強化文體等幾個板塊，每兩周寫一次作文，每次都有側(cè)重點。我們又找來高考范文、學生的范文范例，印出來讓學生學，落實到位。把作文訓練貫穿到整個高三備考中，不斷強化、細化，常抓不懈。
5、利用好早自習。配合專題復習，加強朗誦，培養(yǎng)學生語感，強化課本知識的復習。
校長為每位教師配備了電腦，教室有多媒體，今年冬天還安裝上空調(diào)，很好地解決了教師教學生活的困難。各種教學資料，只要教師們提到的，校長總是竭盡全力的為教師們解決。學校領導的支持，給教師們以極大的鼓勵，更激發(fā)了教師們的教學熱情。
組長以身作則，做好班，站好崗，全組同志，兢兢業(yè)業(yè)，同心協(xié)力，共謀20xx年高考大計。
（一）存在問題
1、時間緊，任務重。學生高一高二基礎很不牢固，高三任務相當緊張。學生思想上有輕視語文的思想，這種思想直接危害的是20xx年的高考。
2、學生學習語文意識不好，學習語文習慣不好，不會學習語文。依據(jù)學生情況，指導學生如何學習語文，如何應對語文高考是當務之急。
3、“提高課堂效率”，利用課上主陣地，利用好早自習，把教學任務盡量在上課完成，這是我們所采取的唯一一個行之有效的方法。
（二）下學期打算
1、強化二卷，強化重點專題，訓練學生綜合解題能力。專題加上綜合，綜合輔以配套練習，既有綜合，又有重點，全面提高學生應試能力，從容應對20xx—年高考。
2、注意信息搜集和最新試題整理，預測高考命題趨勢，把握高考脈搏，為學生提供高質(zhì)量的練習，提高復習效率。
3、重點訓練閱讀和寫作，這是語文得高分的保證。
高三語文教學規(guī)劃篇十三
教過高三的老師都清楚，我們是左手《考試說明》，右手一套又一套的《考試模擬》，就這樣教最后的結果誰也不敢妄言，更別說是懈怠了。筆者教過七屆畢業(yè)班，似乎每年都是一個模式。記得曾經(jīng)問過其他兄弟校的同行，答案出奇的一致，高考考什么就講什么，更有甚者引用泰戈爾的話回答“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”，學生會不會咱管不了，但考試的點我都講了。在高考的指揮棒下，在學校每天盯著你的情況下，老師無奈。語文課應該是陶冶性情、思想體驗最自由的課，可是在高考的擠壓下，變得刻板、教條而單一。
作為語文教師，有時連自己也茫然，為什么那些上課似乎是聽講的、跟著自己走的學生考試就沒有進步，反而有一部分學生沒有聽講，或者干脆睡覺的學生成績也一直很穩(wěn)定，沒有退步。不止一個學生找老師問語文應該如何學，學什么。不久前我在南開大學、理工大學、師范大學三所學校進行了一次調(diào)查，在調(diào)查的學生中有文學院的，有管理學院的，有化工學院的。我對他們提出了兩個問題“對高三語文的態(tài)度及印象”，“高三語文最大的收獲是哪方面”。有95％對高三語文持否定意見或沒有印象，有20％的學生說高三的最大收獲是通過強化記憶背下來詩詞，至今很有用。大部分學生認為高三甚至說“一碰到語文就頭痛……”學生也茫然了，新課程正轟轟烈烈地展開，但對直接高考的“高三學生”似乎是一個被新課改遺忘的角落。
特級教師李鎮(zhèn)西說過：“教育者應是個性情中人，各種教育現(xiàn)象都會在他心中掀起喜怒哀樂的波瀾，孕思考于胸中，譴激情于筆端，揚激情于課堂。帶著一股激情走進課堂，學生會因教師的激情而興致昂然”。激情確實是我們語文教師內(nèi)在的素質(zhì)，而滿懷激情地教學又是對我們語文教師提出的最基本的要求。高三特殊時期的教學更需要有激情的語文教師，此時的.學生已被理化生數(shù)累得喘不過氣來，沒精打采，如果再遇到一位一走進教室，就會念答案記答案的語文教師，可想而知學生是什么樣子。教師要有使學生調(diào)動心靈深處的激情，在課堂上，既能高唱“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，又能低吟“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”，還要能營造“采菊東籬下，悠然見南山”那種悠閑安適的意境，回歸大自然的向往；既要有“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”那種壯志難酬、憂國憂民的寬大胸懷，更要有創(chuàng)設“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”那種激昂、悲愁、高亢、不屈的氛圍，還要能表現(xiàn)出“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”的憂郁等等。高三教師如能這樣的用激情去催發(fā)生命，感染自己，點燃學生，就會使沉悶的語文課堂變?yōu)橐怀卮核Ｋ_到的教學效果更是事半功倍。
例如我在詩詞鑒賞課上，對形象進行鑒賞時，先由同學們回憶高一時課內(nèi)詩詞蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，然后老師激情的誦讀，聲調(diào)激昂，讀出詞人的感情，師生齊讀，一遍又一遍最終尋到詞人所刻畫的形象及當時的感覺：同學很快找到少年英雄周瑜和“我”(抒情主人公)得形象，前者“雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅”；后者“多情應笑我、早生華發(fā)、人生如夢、一樽還酹江月”。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現(xiàn)的抑郁難平的思想感情。此時同學很有積極性，我以之作為引子，鑒賞陸游的《十一月四日風雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。按著前面的步驟，激情品讀-----回味和總結------感性認識------整體控制，最后，用恰當?shù)奈淖职堰@首詩的鑒賞觀點正確清晰地表達出來：看到了一位具有崇高的氣節(jié)與情操、憂國憂民、不忘收復失地，具有堅強斗志的抗金志士的形象。
正如語文教育專家于漪所言：“要把學生培育成人，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自己必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光?！?/p>
高三語文教學規(guī)劃篇十四
連續(xù)幾個月的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個性強調(diào)的一個資料。語文教學和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復習時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼?。他認為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友。
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學所推崇。
現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應此刻的高考；所以教學詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應是教師本身具有創(chuàng)新性。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，只有勇于創(chuàng)新與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教出的學生才能在未來的社會立足。
興趣是最好的老師！但習慣認為高三的學生目標明確，不用再象高一、二學生那樣想方設法激發(fā)他們的學習興趣。人們認為高三教師的主要任務是鞏固學生知識培養(yǎng)學生潛力提高學生成績，不必在培養(yǎng)、提高學生學習興趣上下功夫。其實不然，高三語文復習教學，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。學生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學情緒，調(diào)動他們的學習興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責。
語文不僅僅僅是充滿實用的工具學科，更是飽含美感的人文學科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應充滿生機，就應彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學生做裁判性的引導，而是充分調(diào)動他們的用心性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，用心培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的因素。
“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。我們說，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學的成功離不開教學經(jīng)驗，但是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練。即使是經(jīng)驗豐富的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會高。所以“博采”的基礎上還要“約取”。
“約取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西。
高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分數(shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。
平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。
我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。
所以對那些掌握教材不是十分透切的學生而言，教材就應是最好的復習資料?，F(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學生要想考出好成績，在高三的復習中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中，許多學生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無物”。所以高三階段，教師和學生依然會在積累寫作素材上下大功夫，透過網(wǎng)絡，透過報刊，透過各個途徑積累方方面面的素材。
殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，但是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。
20xx年高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。
僅從這個角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學內(nèi)涵及文化底蘊，能夠說是一舉兩得。
當今高考，語文是最貼近現(xiàn)實，最接近生活的一門學科。所以我們的高三復習要讓學生懂得感悟生活，學會感悟生活。
生活是豐富多采的。學會觀察生活感悟生活，能夠使寫作有源頭活水，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說，都是藝術創(chuàng)作。藝術首先是來源于生活的。
只有讓我們的學生全面而深入地感悟生活，才能提高他們鑒賞藝術作品的潛力。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關起門來造車。
貼近生活，關注生活，以人為本是語文高考命題的大方向。所以我們不要讓學生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書，否則我們的學生將又低能又低分，即便高分也將低能，我們教師的努力就付之東流。
在跌撞中、摸索中、嘗試中，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸。但我明白我還很稚嫩，為了我摯愛的語文和我喜愛的學生，我還將一路走下去。
高三語文教學規(guī)劃篇十五
高三語文教師不應當只是埋頭苦干，高三語文教學也需要在實踐中思考，思考中總結，總結后提升。本屆的高三語文教學讓我體味了艱辛，也收獲了歡樂，但更多的是感悟。下頭是我本學年來對高三語文復習的幾點感悟：
興趣是最好的教師！但習慣認為高三的學生目標明確，不用再象高一、二學生那樣想方設法激發(fā)他們的學習興趣。
大家通常認為高三教師的主要任務是鞏固學生知識，培養(yǎng)學生本事，提高學生成績，不必在培養(yǎng)、提高學生學習興趣上下功夫。其實不然，高三語文復習教學，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán)。
學生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易產(chǎn)生厭學情緒，調(diào)動他們的學習興趣減少他們的枯燥感也是教師義不容辭的職責。
語文不僅僅是一門具備實用價值的工具學科，更是一門飽含美感的人文學科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂應當充滿生機，應當彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學生做裁判性的引導，而是充分調(diào)動他們的進取性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，進取培養(yǎng)他們充足的自信心，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和充實的感受。所以，調(diào)動興趣永遠都是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的因素。
創(chuàng)新是現(xiàn)代教育異常強調(diào)的一個資料。語文教學和語文教師需要創(chuàng)新，高三的語文教師和教學更需要創(chuàng)新。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會沉悶如一潭死水。
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復習時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而應當多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法?！爸苏撌馈弊钤缡怯擅献犹岢鰜淼摹?/p>
他認為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，經(jīng)過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學作品。
“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇，也為今日的詩歌鑒賞教學所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。
對于陌生詩人的陌生詩作，學生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應此刻的高考；所以教學詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新本事的前提應當是教師本身具有創(chuàng)新性。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，僅有勇于創(chuàng)新與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教出的學生才能在未來的社會立足。
高三復習除了題海式強化訓練，還應充分開發(fā)利用課本。實踐證明，回歸教材是提升高考分數(shù)的有效途徑，“以本為本”是高考復習的有效策略。
平?？荚?，我們常說“萬變不離其宗”，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”。這話適用于高考，也適用于當今極具靈活性和時代性的高考語文。我們手中的復習材料盡管是精心挑選的，但其寬度與深度都不及教材。
一是其涉及面不會比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中。所以對那些掌握教材不是十分透切的學生而言，教材應當是最好的復習資料。現(xiàn)今的高考命題堅持以教材為依據(jù)，所以學生要想考出好成績，在高三的'復習中仍不可脫離教材。下頭以寫作為例談回歸教材的重要性。
在寫作中，許多學生總是因素材太少太膚淺，從而導致“言之無物”。所以高三階段，教師和學生依然會在積累寫作素材上下大功夫，經(jīng)過網(wǎng)絡，經(jīng)過報刊，經(jīng)過各個途徑積累方方面面的素材。
殊不知，我們的教材就是一個巨大的材料寶藏，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了。
歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過，可是，均能夠從教材中找到直接、間接的寫作材料，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示。
如：高考話題“感情的親疏與事物的認知關系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示。同時，歷年高考的優(yōu)秀作文相當一部分是得益于“活”讀“活”用教材的，又如“相信自我與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示。
還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹。僅從這個角度看，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦，等待著我們?nèi)ラ_發(fā)。如果能靈活運用好課文中的素材，既能解決寫作時“巧婦難為無米之炊”的難題，又能增加文章的文學內(nèi)涵及文化底蘊，能夠說是一舉兩得。
“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的。
我們說，教師僅有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師。高三教學的成功離不開教學經(jīng)驗，可是經(jīng)驗的積累需要時間需要歷練。即使是經(jīng)驗豐富的教師，“博采眾長”也是必需的，孔子說過“三人行必有我?guī)煛??？墒恰安┎伞辈⒉灰馕吨灰安保瑐湔n質(zhì)量就會高。
所以“博采”的基礎上還要“約取”?！凹s取”就是要對“博采”的資料比較、加工、創(chuàng)新的過程。“博采”是“他山之石攻玉”，“約取”是“桑葉變成絲，花變成蜜”。“博采”能夠啟迪教師的思維，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識；“約取”能夠讓教師把他人的東西變成自我的東西。
高三語文教學規(guī)劃篇十六
葉飄飛果成熟的季節(jié)，那幫朝夕相處了兩載的學生帶著根的眷戀花的呼喚，一個個將別離瀟灑成最美的pose踏上了新的征程。望著他們漸遠的背影，翻騰了一個假期的我的`心終于平靜了下來，坐在屬于自己的這方寧靜角落，冷靜回顧高三這一年歷程，讓之積淀成最尖銳、理智的文字，也算是對他們的一種懷念，對自己的一種鞭策與鼓勵吧。
所教高三321班和324班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經(jīng)驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對現(xiàn)在的教學工作應該有一定的借鑒意義。
我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨硖幵谥貒械睦Ь?，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭”勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：
4、利用課下交流暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成績揭曉還沒有醒悟。
1、細研學生，分層教學。
高考要取得可喜成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：
第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。
具體表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解。
2、多樣化教學，讓學生活起來。
高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現(xiàn)她的太多價值。
3、提高效率，上好講評課。
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結構分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結構混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否反對立，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配；主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美；成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結構的規(guī)律；就句子整體而言，看其結構層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配；句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。（邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明）。
又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。
另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進；引導成績較差的學生總結教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個；每個月除月考外額外完成習作一篇；堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。
1、在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析05、06年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。
2、在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意想有經(jīng)驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。
3、“它山之石可以攻玉”因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。
每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4—6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：
4、深化輔導，課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)。
1、基礎知識的復習注意長短線結合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。
2、復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。
3、對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：
（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。
（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。
（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。
4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。
（1）要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。
（2）要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。
（3）根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。
（4）注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。
（5）堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié)，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿意的成績。
高三語文教學規(guī)劃篇十七
高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。我有條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領，最重要的是我在浩如煙海的各種復習訓練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……不是我一個人這樣，身處高三的老師又有哪一個不是如此呢?口干舌燥、汗流浹背，心力交瘁，是老師們愿意這樣嗎?不，我們不得不這樣做!學生喜歡這樣嗎?不，他們在被迫的接受。
我們一直在探索高三語文教學的方法，探索語文教學的靈魂，一直在不斷反思自己的教學。
頻繁的考查考試是成功之舉嗎?
教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學習;要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，由此提高學生學習質(zhì)量。
總是失敗，師生的信心從哪來?
我們需要的結果是學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差;其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固;偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的感覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質(zhì)量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是降低語文訓練的難度和考查或訓練的頻率，讓學生在學習中充分感受學習的成效，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間，這樣我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成績是主流，問題是枝葉;這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。
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