人生如夢(mèng)，歲月如歌?？偨Y(jié)是喚醒記憶，銘刻成長的神奇力量。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對(duì)照學(xué)習(xí)、參考和借鑒。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、背誦《夜書所見》，并在讀背中有所感悟。
2、自學(xué)短文，敢于發(fā)表自己的見解，明白其揭示的道理。
3、交流健康小常識(shí)，使學(xué)生說明白，有禮貌地進(jìn)行交際。
4、不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達(dá)自己的'感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集健康小常識(shí)，為口語交際做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
（讀讀、背背）
1、談話導(dǎo)入：這是一首懷念家鄉(xiāng)的詩。作者由江上秋天蕭殺的景物引起了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，回憶起兒童捉蟋蟀的情景，詩歌富有兒童情趣。
2、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、自讀，看課件（多媒體），思考：怎樣讀，為什么？
4、小組互相質(zhì)疑問題解疑，交流朗讀情況，教師巡視指導(dǎo)。
5、集體交流。小組代表朗讀古詩，并說明為什么這樣讀，與其他學(xué)生展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、熟讀成誦（逐步達(dá)到表情背誦）
1、提出要求：自學(xué)短文，完成作業(yè)。
2、學(xué)生自學(xué)
3、小組討論交流，教師注意發(fā)現(xiàn)有爭議問題。
4、交流自學(xué)情況。
（1）燕國青年為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會(huì)走了？（丟掉了自己的東西盲目地學(xué)習(xí)，結(jié)果弄得手足無措，一無所獲。）
（2）這個(gè)小故事說明了什么道理？（照搬或模仿別人的東西不成，反而把自己原有的本領(lǐng)丟掉了。）
5、抓住有爭議的問題，展開了辯論。
（例如：有的學(xué)生可能認(rèn)為燕國青年學(xué)的刻苦專心，值得學(xué)習(xí)，而有的人則認(rèn)為這個(gè)青年太愚蠢了，不應(yīng)該完全照搬別人的東西，丟掉自己的長處。）
6、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)〈〈邯鄲學(xué)步〉〉后最想說的話的寫下來。
（口語交際）
1、播放錄像片段：甲同學(xué)激烈運(yùn)動(dòng)之后大量飲水，這時(shí)乙同學(xué)走過來。
2、兩為同學(xué)會(huì)怎樣交流呢？小組分角練習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、繼續(xù)播放錄像片段，明確本次口語交際要求：說話明白，有禮貌。
1、課前你了解了哪些健康小常識(shí)？小組內(nèi)交流，注意說明白，有禮貌。
2、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于不清楚的地方可以提問，有遺漏的地方可以補(bǔ)充，有不同意見可以討論。
4、教師小結(jié)。
2、學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名小組表演，師生共同評(píng)價(jià)
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
你們打算怎樣把今天所學(xué)的方法運(yùn)用到生活當(dāng)中去呢？（學(xué)生自由說）老師相信你們一定能做一個(gè)愛護(hù)自己、關(guān)心他人的人。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、與學(xué)生對(duì)話，體會(huì)如果自己在外孤單心情。
2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？
3、理解整個(gè)詩名是什么意思。
1、自由朗讀。
借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。
5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。
6、學(xué)生熟讀。
1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?，F(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。
2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)）
初步感知古詩，大致了解古詩意思
2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么？
人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。
（2）思考：動(dòng)客情，動(dòng)的是什么情？往后讀。
詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。
得出結(jié)論：那么，“客情”第一個(gè)是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個(gè)是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（4）理解再讀，品味賞析
這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
（4）小組比賽。
1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。
《泊船瓜州》（宋。王安石）
3、背一背。
結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩人及其背景：
1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。
(出示課件:葉紹翁)。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。
三、初讀古詩,整體感知。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！
5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。
6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
9.說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺??？）。
18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀?tiao(第三聲)。
20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個(gè)別讀????????全班讀)。
21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。
2.體會(huì)詩人情感的轉(zhuǎn)變。
3.有感情的朗讀詩歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩人及其背景：
1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩,整體感知。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見)。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見是看見的意思。
3.那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）。
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書”字的理解可能存在困難。果然，板書課題后，讓學(xué)生想一想夜書所見，書指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說書是那個(gè)人在看書，有的人說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為書是寫，那個(gè)人把看到的寫了下來。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)。
4.誰能把題目的意思連起來說完整.
生:夜晚寫下自己所看見的。
5.到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。）。
8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽到了秋風(fēng)的聲音。
2.師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）。
（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒了,應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。
3.這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6.看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
9.說的太好了，可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來.
11.大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10.這時(shí)候，詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12.你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時(shí)代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17.這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺?。浚?。
（反思:盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。
18.捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀?tiao(第三聲)。
（反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分的孩子沒有很好的找到正確的讀音，可見，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。
20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個(gè)別讀????????全班讀)。
21.這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。
五、背誦詩歌。
這么好的詩歌，你們想把它背下來嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來個(gè)賽詩會(huì)，看誰能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)。
今天的學(xué)習(xí)就到這，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力！
板書設(shè)計(jì)：
南宋（葉紹翁）。
孤單。
動(dòng)客情?????。
快樂。
七、教學(xué)反思:。
在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的.故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩
1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法
（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）
1、解詩題
2。、知作者
3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意
4、悟詩情
（二）解詩題
1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義
1、理解詞義
（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。
（五）悟詩情
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書
夜書所見
南宋 葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情
知有兒童挑促織， 回憶童年
夜深籬落一燈明。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
1、知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫“促、深、”兩個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩文。
2、過程與方法：
通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。
（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
（二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
通過誦讀，悟出詩情。
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題
1、欣賞秋天圖片。
2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。
[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。
（二）了解詩人，理解題意
1、解題。“夜”（夜晚）“所見”（所看到的景物）“書”（書寫）。“夜書所見”（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。
2、搜集詩人的資料，了解詩人背景。
[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
（三）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書。
[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）
[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。
3、學(xué)習(xí)生字（促、深）
指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫、組詞、造句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實(shí)“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。
（四）品讀賞析，感悟詩意
1、賞析第一、二行詩
（1）男同學(xué)齊讀。
（2）老師點(diǎn)撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）
（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動(dòng)客情）
（4）用自己的話說說詩句的意思。
[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會(huì)“動(dòng)客情”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。
2、賞析第三、四行詩
（1）女同學(xué)讀。
（2）老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。
（3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，會(huì)想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
（4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。
（5）小組賽讀，加上表情，體會(huì)詩人心情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生交流自己對(duì)詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進(jìn)行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點(diǎn)，也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。
（五）游戲練習(xí)，加深理解
1、老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。
2、同桌一人說意思，一人猜詩句。
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對(duì)詩句的理解。
（六）深入朗讀，感悟詩情
1、老師范讀。
2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。
3、小組帶著表情賽讀。
[設(shè)計(jì)意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此?！叭衷?，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。
（七）背誦古詩，加強(qiáng)積累
1、游戲：
（1）老師說詩句中一個(gè)字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句。
（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。
2、同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。
[設(shè)計(jì)意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時(shí)還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進(jìn)行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊(yùn)。
（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難
1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。
2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。
[設(shè)計(jì)意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。
（九）布置作業(yè)，課外延伸
1、默寫《夜書所見》。
2、收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。
3、觀察周圍秋景，說說心中感受。
[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力?！皩W(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進(jìn)更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。
（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)。
1、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）。
2、誰會(huì)背王維的詩。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟。
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）。
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”
1、放錄音配樂朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的`什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）。
1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）。
3、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）。
1、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）。
2、配樂朗讀。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）。
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。
３、品重點(diǎn)字詞，美讀詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
４、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。
想象詩中描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
小黑板錄音機(jī)
１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）
２、誰會(huì)背王維的詩。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟
解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩?！?/p>
１、放錄音配樂朗讀。
２、學(xué)生自讀。
通過查字典讀準(zhǔn)字音?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？
３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。
（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）
１、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生１：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生２：我認(rèn)為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……
２、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時(shí)，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時(shí)更加思念親人。）
３、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們都登上高處，一個(gè)個(gè)都插上茱萸，單單缺少我一個(gè)人。）
１、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（詩中表達(dá)了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢，聲音稍低緩。）
２、配樂朗讀。
１、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會(huì)怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）
２、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）
附：板書設(shè)計(jì)
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 兄弟
少一人
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
本來古詩對(duì)我來說，無論是從分析，理解、體會(huì)詩人的傷感情懷，豪情壯志、都不是我所上手的。但通過學(xué)習(xí)本課的兩首古詩感覺不差，因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料，通過我的教學(xué)，完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦，默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見》學(xué)生有興趣。為此，我反思了：
一、借助課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺，新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖，每句詩一幅圖，在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫下來。（這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò)，大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。）之前為了銜接新課，給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”，同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如：一位詩人在看什么，由什么觸景生情，想到了什么？）有位女孩兒寫到：一輪明月高高掛起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響，飄落的`梧桐葉落在詩人的腳下，詩人撿起梧桐葉，眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他似乎看到了自己的家院門前，有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明，詩人望著遠(yuǎn)方長長地嘆了口氣）。（當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說：“此時(shí)此刻，我不禁想起了南宋詩人葉紹翁的詩。）板書課題《夜書所見》。
這下孩子們是高興地去讀古詩，還有孩子大聲地說，哪句詩就是自己所寫的話，也就是孩子們已經(jīng)通過看圖寫話對(duì)詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ)，學(xué)生理解詩意真不難了，我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋，工具書，自讀自悟。
二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情，怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情？這兩首詩都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?！肚镆顾姟分?，作者通過感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來的寒意，聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng)，觸景生情，思鄉(xiāng)之感油然而生。
三、詩歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩，讀詩、寫詩的快樂。如，出示“蕭蕭梧葉送寒聲，江山秋風(fēng)動(dòng)客情?！边@兩句詩中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神，古人特別講究煉字。在寫作時(shí)也應(yīng)該注意煉字，出示小黑板：“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意____”（現(xiàn)、鬧）。
總之，語文教學(xué)，無論是詩也好，散文也好，因材施教，適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語文教學(xué)。用故事引入課題，相對(duì)來講，學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī)，充滿創(chuàng)意。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí)：
二、讀準(zhǔn)古詩。
1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。
三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）。
1、解詩題。
2、知作者。
3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意。
4、悟詩情。
（二）解詩題。
1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。
（五）悟詩情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。
四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。
五、板書。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的感情。
1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。
4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。
5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
1、自由讀。
（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
（3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
2、聽課文朗讀磁帶。
（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？
（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的、哪一句，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動(dòng)。
3、有感情地朗讀詩句。
（1）把握詩的節(jié)奏。
（2）教師范讀、領(lǐng)讀。
（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。
（4）背誦古詩。
各種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。
1、練習(xí)寫生字。
2、背誦古詩。
葉紹翁。
見：梧葉促織一燈明。
聽：寒聲思鄉(xiāng)之情。
感：動(dòng)客情。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來后，我覺得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì)詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。
通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
同學(xué)們，真高興我們又一起學(xué)習(xí)了，在學(xué)習(xí)新課之前，老師給你們帶來了一句話，想聽嗎？那就是“文章不是無情物”，（老師邊說邊板書，板書完畢，師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話，以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)語句產(chǎn)生美感，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩意氛圍?。?/p>
師：同學(xué)們，知道這句話的意思嗎？
生：老師，我知道，這句話就是說每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。
生1：《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。
生2：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情。
師：同學(xué)們說得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來的嗎？
生1：老師，我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫了下來。
師：對(duì)，文章就是作者在生活中對(duì)自己所經(jīng)歷過的事物有所感悟，然后飽含深情地把它寫下來的，因此，老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話了，來，老師邊板書，同學(xué)們邊猜這句話的內(nèi)容好嗎？（老師板書：“文章源自生活來”，“生活來”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說出來。）學(xué)生有所感悟的齊讀這兩句話。過渡：那些作家、詩人正是抓住了生活中的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最后用真情去寫作，才創(chuàng)作出那么多好的文學(xué)作品。今天，我要學(xué)的這一篇詩歌也不例外。現(xiàn)在我就一起來學(xué)習(xí)清代詩人查慎行的一首詩《舟夜書所見》。
1、聽詩文錄音，學(xué)生練讀，正音。
2、解題：用先分字詞理解，后連起來理解的方法理解題目的意思：夜間乘船所看到的景色。
3、齊讀古詩，找節(jié)奏，初步體會(huì)感情。填空：這是_________（誰）在_________（時(shí)間）在_________（地方）看到的美麗景色。
師：現(xiàn)在讓我們一起來把這樣一幅夜晚的湖上美景畫下來。
1、學(xué)生想象說出要畫出什么景物，由老師畫在黑板上。（要求學(xué)生說得具體如：畫月亮要說成，在天上畫一輪被烏云遮住的月亮……）學(xué)生補(bǔ)充畫面內(nèi)容，師生共同完成畫面。
2、看完成后的圖畫，說說畫面內(nèi)容。試著說出自己的想象和內(nèi)心感受。
師：（深情投入品誦詩句，給學(xué)生一個(gè)積極的暗示）。
生1：老師，我從詩句中體會(huì)了一種感情，那就是作者覺得漁民很勤勞，你看，從“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”這句詩中，我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚，打到魚后那去賣錢，用來養(yǎng)家。
生2：老師，我從詩句中體會(huì)到漁民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他還在打魚，這多累??！
學(xué)生討論發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師生共同吟誦古詩，品讀。
師：剛才我在讀詩的時(shí)候有一種突然心頭一亮的感覺，不知你是不是有這樣的感覺呢？如果有你覺得是那一個(gè)字或是哪一個(gè)詞給了你這樣的感覺，讓你特別關(guān)注呢？學(xué)生討論交流并進(jìn)行發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言指導(dǎo)朗讀。
師：“孤光”是什么意思？像什么？這么黑的夜晚，這樣微弱的燈光，你想到了什么？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）。
師：這是吹來了一陣風(fēng)，是怎樣的風(fēng)？會(huì)引起河面什么樣的變化？學(xué)生試回答想象。
師：你知道“散作滿河星”是什么意思嗎？
生：（大笑，繼而恍然大悟）（很多學(xué)生搶著說）老師，老師，我知道了，這里是指漁燈映射在小河上，河面被微風(fēng)吹起了波浪，便把這燈光弄碎了。散來了，變成了滿河的星星似的。教師在畫面上表現(xiàn)變化。師：這時(shí)候你有什么感想？你的體會(huì)是什么？（指導(dǎo)朗讀）。
這首古詩是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_________的月亮，_________的漁光，微風(fēng)吹來_________（什么樣的情景）燈光被_________就像_________。
1、師：詩人為什么能把這景色寫得這樣生動(dòng)，除了他仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，還有他在寫作上的一個(gè)手法，那就是“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫方法，誰能找出古詩中那些是靜態(tài)描寫的詩句，那些是動(dòng)態(tài)描寫的詩句？（學(xué)生找到并讀出來）這樣寫有何好處？（自由發(fā)言）。
2、寫法訓(xùn)練：想象情境，把句子寫完整。（可以用比喻、擬人等修辭方法使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整）湖面平的好像一面大鏡子，這時(shí)一顆石子落入水中，只聽“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上，有人經(jīng)過，驚動(dòng)了它們，它們_________。春天柳樹發(fā)出新芽，千萬條柳枝垂到水面上，一陣微風(fēng)吹來_________。學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)拓寬思維。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
《夜書所見》是人教版第五冊(cè)語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。
2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）。
1、解詩題。
2、知作者。
3、明詩義。
（1）理解詞語。
（2）明白句意。
4、悟詩情。
（二）解詩題。
1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。
（四）明詩義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。
（2）學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。
（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。
（3）作者還看到了什么聽到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。
（五）悟詩情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會(huì)詩人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會(huì)大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
1、（多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。）師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷史上一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢？讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請(qǐng)把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎？為什么這樣理解？（根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。）。
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎？你怎樣了解到的？
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢？
1、讀通全詩。（將讀落到實(shí)處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。）。
（1）請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，正音。
（3）請(qǐng)同學(xué)之間互相聽讀，指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他（或她）改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎？如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎？
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會(huì)詩人比喻之精妙。
4、美讀詩文。
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦。
（1）師范讀。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。（先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀，然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。）。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹遥欢ㄓ腥丝梢杂米约旱脑挵堰@樣一幅水上夜景圖描述得更美。
（1）指名說。
（2）師：給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來說一說，好嗎？（多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫面及音樂）我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。（師朗誦：江上晚景）（附詩詞）。
（3）師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。（重復(fù)一遍）。
（4）師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么？
（5）給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。（選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。）。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，（展示事先準(zhǔn)備好的詩配畫圖片）遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
（1）要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來。師巡視、評(píng)價(jià)，挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。
（2）提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時(shí)的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請(qǐng)為它題上一首詩。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、自學(xué)短文，敢于發(fā)表自己的見解，明白其揭示的道理。
3、交流健康小常識(shí)，使學(xué)生說明白，有禮貌地進(jìn)行交際。
4、不拘形式地寫下見聞、感受和想象，表達(dá)自己的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集健康小常識(shí)，為口語交際做準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（讀讀、背背）。
一、完成“讀讀背背”。
1、談話導(dǎo)入：這是一首懷念家鄉(xiāng)的詩。作者由江上秋天蕭殺的景物引起了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，回憶起兒童捉蟋蟀的情景，詩歌富有兒童情趣。
2、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3、自讀，看課件（多媒體），思考：怎樣讀，為什么？
4、小組互相質(zhì)疑問題解疑，交流朗讀情況，教師巡視指導(dǎo)。
5、集體交流。小組代表朗讀古詩，并說明為什么這樣讀，與其他學(xué)生展開交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、熟讀成誦（逐步達(dá)到表情背誦）。
二、完成“閱讀”
1、提出要求：自學(xué)短文，完成作業(yè)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組討論交流，教師注意發(fā)現(xiàn)有爭議問題。
4、交流自學(xué)情況。
（1）燕國青年為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會(huì)走了？（丟掉了自己的東西盲目地學(xué)習(xí)，結(jié)果弄得手足無措，一無所獲。）。
（2）這個(gè)小故事說明了什么道理？（照搬或模仿別人的東西不成，反而把自己原有的本領(lǐng)丟掉了。）。
5、抓住有爭議的問題，展開了辯論。
（例如：有的學(xué)生可能認(rèn)為燕國青年學(xué)的刻苦專心，值得學(xué)習(xí)，而有的人則認(rèn)為這個(gè)青年太愚蠢了，不應(yīng)該完全照搬別人的東西，丟掉自己的長處。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)〈〈邯鄲學(xué)步〉〉后最想說的`話的寫下來。
第二課時(shí)。
（口語交際）。
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、看一看，明確要求。
1、播放錄像片段：甲同學(xué)激烈運(yùn)動(dòng)之后大量飲水，這時(shí)乙同學(xué)走過來。
2、兩為同學(xué)會(huì)怎樣交流呢？小組分角練習(xí)，教師巡視。
3、全班交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
4、繼續(xù)播放錄像片段，明確本次口語交際要求：說話明白，有禮貌。
三、說一說。
1、課前你了解了哪些健康小常識(shí)？小組內(nèi)交流，注意說明白，有禮貌。
2、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于不清楚的地方可以提問，有遺漏的地方可以補(bǔ)充，有不同意見可以討論。
4、教師小結(jié)。
四、運(yùn)用所學(xué)，演一演。
2、學(xué)生練習(xí)表演，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名小組表演，師生共同評(píng)價(jià)。
五、課堂總結(jié)，課外延伸。
你們打算怎樣把今天所學(xué)的方法運(yùn)用到生活當(dāng)中去呢？（學(xué)生自由說）老師相信你們一定能做一個(gè)愛護(hù)自己、關(guān)心他人的人。
資料提供者：
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中，要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，以加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。
我的教學(xué)流程是這樣的：第一，導(dǎo)入、了解詩人及其背景；第二，初讀，整體感知；第三，品析詞句，感悟詩情；第四，比賽背誦；第五，回顧總結(jié)。
反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程，我有幾點(diǎn)想法，也就是教學(xué)中的得與失吧：得就是通過教學(xué)，我覺得在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。
如在教學(xué)“初讀，整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上，因?yàn)樵谏险n之前，我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位，用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩，看看能讀懂的有哪些，不懂的地方做上記號(hào)。然后，就解決了的問題，我問他們是怎么解決的，學(xué)生告訴我，他們是通過看注釋，查字典，查資料，看插圖，結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想：孩子們能夠通過自己獲取的知識(shí)來展開想象理解詩句的意思，很難得。在抽讀時(shí)，學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò)，既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。
當(dāng)然，反思自己的教學(xué)過程，還有很多的不足：
一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí)，讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么？不少學(xué)生意見不同，有的說“書”是指那個(gè)人在看書，有的同學(xué)說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說，他認(rèn)為“書”是“寫”的意思，那個(gè)人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠，所以在這花了不少時(shí)間。
二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時(shí)，盡管在教學(xué)中，沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué)，感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口，挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解，效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上，兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐，但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候，蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方，這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過程，而不是直接用手去捉，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念，不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來，所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音?？梢姡處煹膫湔n還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。
總之，在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研。
夜書所見教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫。
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)。
師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事：葉紹翁是我們福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩。
師：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起――(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
(四)指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.范讀。
3.齊讀。
4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。
5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)。
6、背古詩。
五、拓展。
(一)復(fù)習(xí)古詩。
師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)。
(二)學(xué)生自學(xué)古詩。
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法。
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)。
3.自由交流。
六、課堂小結(jié)：
七、布置作業(yè)。
1、練寫生字。
3、課外搜集描寫秋天的詩歌。
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