學(xué)習(xí)技巧可以幫助我們更快速地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如何處理工作與生活的平衡是現(xiàn)代人面臨的難題，我們可以尋找一種適合自己的方式。下面列舉了一些寫作總結(jié)時(shí)常見的錯(cuò)誤和應(yīng)注意的問題。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：解比例的意義和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在合作探究過程中能聯(lián)系新舊知識(shí)解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)檢測紙當(dāng)堂達(dá)標(biāo)紙。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)檢測。
自主探究圖形按比例放大或縮小后面積的變化規(guī)律。
（1）、先量出書上兩個(gè)長方形的長與寬，寫出對應(yīng)邊的比。
（2）、先估計(jì)兩個(gè)長方形的面積。再通過計(jì)算來驗(yàn)證自己的猜測。你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長與寬分別擴(kuò)大和縮小一定的倍數(shù)后，面積的變化規(guī)律是長寬擴(kuò)大（0或縮?。┑谋稊?shù)的平方。
（4）、一個(gè)長方形的長與寬分別擴(kuò)大2倍后，面積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
列表來證明。
如果把正方形的邊長擴(kuò)大2倍，面積會(huì)有什么變化？把三角形的底和高呢？圓的半徑呢？
引導(dǎo)學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和交流，得出結(jié)論：把平面圖形按n：1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積的比應(yīng)該是n的平方比1。
合作探究。
應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
觀察53頁平面圖，小組合作探究，解決實(shí)際問題。
圖中主要是圓形和長方形。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決這些問題嗎？
交流完成情況。
選擇一些建筑物，說說它們的位置關(guān)系。
總結(jié)：解決這個(gè)問題的方法是先測量計(jì)算出某建筑或設(shè)施的相關(guān)圖上距離，如長方形的長與寬，、圓的半徑再計(jì)算出圖上面積。然后運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算出該建筑物或設(shè)施的實(shí)際占地面積；也可以先根據(jù)圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離，再計(jì)算出實(shí)際面積。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
選擇一處建筑或一處設(shè)施，確定適當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行測量和計(jì)算。
通過比較，確定比較合適的方法，全班推廣。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
大家好！今天我說課的題目是《商的變化規(guī)律》。下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法，說教學(xué)流程四個(gè)方面來對本課作具體闡述。
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊87頁的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為后面學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。
依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特征和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握商的變法規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概況能力。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷對商的變法規(guī)律的探究過程，體驗(yàn)觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的教學(xué)要求，為了使學(xué)生順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，我確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解商的變化規(guī)律。；教學(xué)難點(diǎn)是：掌握商的變化規(guī)律解。
教無定法，貴在得法。新課標(biāo)指出，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于具體到抽象的過程，根據(jù)他們的這些特征，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用以情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，以多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，觀察法、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。
我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。首先，我設(shè)計(jì)了孫悟空分餅的故事導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，由故事引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的境界。
第二環(huán)節(jié)：探索交流，解決問題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一：探究除數(shù)不變，商隨被除數(shù)的變化而變化。
教學(xué)例8時(shí)，利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過計(jì)算觀察、比較等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后，讓學(xué)生用簡潔的語言總結(jié)表述規(guī)律，我加以糾正或補(bǔ)充。最后讓學(xué)生舉例驗(yàn)證規(guī)律，進(jìn)一步加深理解。
活動(dòng)二：探究被除數(shù)不變，商隨除數(shù)的變化而變化。
我放手讓學(xué)生用探索第一個(gè)規(guī)律的方法，獨(dú)立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報(bào)，結(jié)合課件演示，師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。再舉例驗(yàn)證。促使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
活動(dòng)三：商不變的性質(zhì)。
有了前面兩個(gè)規(guī)律的形成，第三個(gè)規(guī)律商不變的規(guī)律完全放手讓學(xué)生探究，借助課件演示讓學(xué)生明白比較時(shí)可以互相比，也可以同第一個(gè)比，但規(guī)律是一定的。
通過以上活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中充分感知，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出理解商的變化規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解和內(nèi)化。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對課本做一做及練習(xí)十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)。使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的靈活性、敏捷性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高。
第四環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。
今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？你有什么感想？
通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評價(jià)。同時(shí)又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價(jià)的能力，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
【課標(biāo)要求】舉例說明人口遷移的主要原因。
【課標(biāo)分析】把握本課標(biāo)重在“舉例”兩字上，主要看學(xué)生是否能用具體實(shí)例說明人口遷移的主要原因。本條課標(biāo)的認(rèn)知水平應(yīng)為運(yùn)用水平，運(yùn)用本地的人口資料，繪制圖表，探究本地人口的遷移特點(diǎn)，同時(shí)人口遷移的概念、主要類型等基礎(chǔ)知識(shí)是達(dá)成這條課標(biāo)的必要知識(shí)鋪墊。
【教材分析】。
本節(jié)就體例而言，與第一節(jié)有相似之處——即用案例分析的方法，通過舉例來透過現(xiàn)象分析本質(zhì)。從時(shí)間和空間兩個(gè)尺度表述我國和世界人口遷移的“事實(shí)”，并分析影響人口遷移的因素。
本節(jié)分為兩部分，第一部分人口的遷移，第二部分影響人口遷移的因素。
教材第一部分人口的遷移是“第一節(jié)人口數(shù)量變化”的延續(xù)，也是引起一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變化的另一重要因素。主要內(nèi)容包括人口遷移的概念，人口遷移的分類，國際、國內(nèi)人口遷移的特點(diǎn)。首先通過對概念的理解讓學(xué)生明白什么是人口遷移，并由此討論國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移在時(shí)間和空間上的特點(diǎn)，這樣引發(fā)學(xué)生對人口遷移原因的好奇，人口為什么會(huì)出現(xiàn)大量遷移呢?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)要注意人口遷移與人口移動(dòng)概念的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生讀讀圖1.8總結(jié)我國人口在新中國成立以來遷移的主要方向，并分析原因。
第二部分影響人口遷移的因素，是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教材通過設(shè)問的方式巧妙的提出問題，引起學(xué)生的思考。主要因素包括：自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素和政治因素(戰(zhàn)爭、宗教、社會(huì)變革、國家政策)以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求因素，其中主導(dǎo)因素是經(jīng)濟(jì)因素。教材以美國的人口遷移為案例，分析美國人口發(fā)生遷移的因素。教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)亩嗯e案例引導(dǎo)學(xué)生來分析人口遷移的主導(dǎo)因素。
【學(xué)情分析】學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上明白，就世界范圍來看人口數(shù)量的變化主要是人口的自然增長，但就一個(gè)地區(qū)或國家來說人口的遷移(人口的機(jī)械增長)也是其原因，而且人口遷移是很常見的社會(huì)現(xiàn)象，與生活聯(lián)系密切，學(xué)生興趣濃厚容易理解。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解人口遷移的概念、主要類型以及人口遷移的意義。
2、掌握影響人口遷移的主要因素。利用資料或圖表，分析說明某地區(qū)或某時(shí)期人口遷移的主要原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。
【過程與方法】。
1、利用地圖或多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，分析第二次世界大戰(zhàn)前后人口不同特點(diǎn)。
2、利用比較法幫助學(xué)生理解不同歷史時(shí)期人口遷移具有不同的特點(diǎn)。
3、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】。
1.人口遷移是人類活動(dòng)經(jīng)常的一種現(xiàn)象，它客觀上促進(jìn)了民族的融合、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、遷移的地理范圍(國際、國際)。
2、際人口遷移原因，特點(diǎn)和移民的流向。
3、國人口遷移的原因，特點(diǎn)和移民的流向。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
人口遷移的原因。
教學(xué)方法：
討論分析法、自學(xué)指導(dǎo)法。
【教學(xué)過程】。
一、人口的遷移。
注意區(qū)分概念：
1、人口移動(dòng)和人口遷移。
人口移動(dòng)泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。
人口遷移是人口移動(dòng)的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在兩個(gè)地區(qū)之間的空間移動(dòng)，這種移動(dòng)通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。
“人口遷移”這個(gè)概念中包括了三大要素：空間移動(dòng)，居住地變更，時(shí)間限度(永久性或長期)。移動(dòng)距離的長短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)。人口遷移的特點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：(1)人口遷移的規(guī)模大小(或人口流動(dòng)的流量大小)。
(2)人口遷移的方向(或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布)。
(3)人口遷移方式(例如自發(fā)的，政府組織的，外力強(qiáng)迫等)。
(4)人口遷移特點(diǎn)形成的原因(自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素、政治因素等)。
(5)人口遷移的意義(或作用)，包括對遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。
2、人口遷移的分類(按是否跨越國界劃分)。
國際人口遷移：人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時(shí)間(通常為1年)的遷移活動(dòng)。
人口遷移。
國內(nèi)人口遷移：在一國范圍內(nèi)，人口從一個(gè)地區(qū)向另一個(gè)地區(qū)移居的現(xiàn)象。
3、國際人口遷移的特點(diǎn)。
讀圖思考。
點(diǎn)撥：
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、貿(mào)易的往來和交通條件的日益便利，我國的人口遷移不僅數(shù)量增加，而且頻率加快，使各地區(qū)人們的交往更加密切。人口遷移在調(diào)節(jié)人口空間分布和人才余缺，加強(qiáng)民族融合和文化交流，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和縮小地區(qū)差異等很多方面發(fā)揮著重要作用。
活動(dòng)。
1、你的祖籍在哪里?如果你的家庭有跨省界(國界)移動(dòng)的歷史，請說一說每一次移動(dòng)給家庭帶來的影響。
點(diǎn)撥：
讓學(xué)生講解個(gè)人所在家庭的遷移經(jīng)歷進(jìn)行探討分析，然后教師進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。
點(diǎn)撥：
從遷出地來看，人口遷移加強(qiáng)了遷出地與外界社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技、思想和文化等的聯(lián)系，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。尤其對人口壓力大的農(nóng)村，人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛?，可以更加合理地開發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，對更好地保護(hù)農(nóng)村的自然環(huán)境有積極的作用，但是，人口遷出也容易造成遷出地的人才外流現(xiàn)象。
從遷入地來看，為東南沿海地區(qū)工農(nóng)業(yè)發(fā)展提供勞動(dòng)力，積極地推動(dòng)了城市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但大量的人口對遷入地來說，也在一定程度上造成了人口擁擠、人口壓力過重、甚至社會(huì)治安混亂的現(xiàn)象。如，一部分流動(dòng)人口工作不穩(wěn)定，收入低，很難找到合適的住處，他們私搭亂建各種“窩棚”，往往成為城市環(huán)境“臟、亂、差”的重要原因之一。
承轉(zhuǎn)：
我們學(xué)習(xí)了國際人口遷移和我國人口遷移的有關(guān)知識(shí)。那么，我們就要問，人們?yōu)槭裁匆w移?遷移受哪些因素影響?下面我們就來學(xué)習(xí)課文的第二部分：
二、影響人口遷移的主要因素。
一是自然環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
兩方面。
二是政治因素以及個(gè)人動(dòng)機(jī)和需求因素。
一般認(rèn)為，人口遷移是人們對特定環(huán)境中一系列經(jīng)濟(jì)的、社會(huì)的和政治的因素的綜合反映。人口是否從某一個(gè)地區(qū)遷移到另外一個(gè)地區(qū)，要看遷入?yún)^(qū)是否有吸引力，而這種吸引力可能因環(huán)境或個(gè)人的價(jià)值觀的變化而變化。
案例2。
通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：
1、美國是一個(gè)移民國家。從16世紀(jì)起，歐洲人開始移居美國?？梢哉f，沒有國際人口的遷移，就沒有今天的美國。移民對美國近現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。
2、美國曾出現(xiàn)過的四次國內(nèi)人口遷移高潮。
第一次是19世紀(jì)中期南北戰(zhàn)爭造成的人口大規(guī)模西移;。
第四次是20世紀(jì)60年代末到70年代初，東北部老工業(yè)區(qū)的人口大量遷往南部和西部有新資源、新興工業(yè)的“陽光地帶”。20世紀(jì)70年代以后，隨著城市環(huán)境改善和老工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重建，還出現(xiàn)人口向老工業(yè)區(qū)和城市回流的現(xiàn)象。
案例3。
通過這個(gè)案例，使學(xué)生了解如下問題：
我國古代人口的變遷。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本節(jié)課在課前我做了很多準(zhǔn)備，可以說是很盡心去做這事。但是我認(rèn)為還有這樣一些不足：
1、剪月相環(huán)節(jié)完全可以放到課上去做，因?yàn)閷W(xué)生可以看黑板上沒有哪個(gè)月相就剪哪個(gè)，比較靈活，不會(huì)耽誤過多時(shí)間。
2、學(xué)生分組討論少，因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)比較沉默，我一時(shí)忘記讓學(xué)生討論月相的成因環(huán)節(jié)。
3、在這之前觀察月亮?xí)r應(yīng)該激勵(lì)孩子，讓他們滿懷興趣，因?yàn)椤芭d趣是觀察的基點(diǎn)”。這點(diǎn)是受沈特級(jí)點(diǎn)撥而豁然開朗。沈特級(jí)是從十五開始讓學(xué)生觀察月亮的，而曾寶俊老師他們是從農(nóng)歷28開始看月亮的，角度不同，但是都起到了一定的作用，值得我學(xué)習(xí)。做什么事都要多動(dòng)腦筋。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇?！队钪妗穯卧诮Y(jié)構(gòu)安排上是非常嚴(yán)密的，這一單元從認(rèn)識(shí)月球開始，以學(xué)生的感知為基礎(chǔ)，再通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。使他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)龐大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無止境。
月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同?！对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認(rèn)識(shí)月球的基礎(chǔ)上，通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，并找到月相變化的規(guī)律，這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
月亮對于小學(xué)生來說，一直充滿著神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會(huì)見到的現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確的描述出一個(gè)月的月相變化的規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法。本課通過模擬活動(dòng)，使學(xué)生對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并能嘗試解釋貌相變化的原因。
（一）科學(xué)概念目標(biāo)。
1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中自然形成的，變化是有規(guī)律的。
（二）科學(xué)探究目標(biāo)：
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主性和合作意識(shí)。
重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1個(gè)月以上的月相變化。
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報(bào)卡、課件。
（一）了解知識(shí)背景，激發(fā)探究興趣。
2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識(shí)？
（學(xué)生回憶講述自己了解的關(guān)于月球的知識(shí)）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解了一些關(guān)于月球的基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎(chǔ)。
（學(xué)生描述各種不同的月相）。
課件展示：不同的月相以及月相的概念。
4、月相在一個(gè)月當(dāng)中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來共同研究“月相變化”
（板書課題）。
5、剛才同學(xué)們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學(xué)們把他們畫在各組的紙卡上。
（要求：每個(gè)小組畫出8個(gè)不同的月相）。
（出示匯報(bào)卡，講解使用方法。）。
6、請各組同學(xué)將本組的8個(gè)月相粘貼在匯報(bào)卡的相應(yīng)位置上。
（將各組的匯報(bào)卡粘貼在黑板上）。
（二）明確目的，推測成因。
1、請同學(xué)們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報(bào)卡，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
（學(xué)生通過觀察和比較說明存在的問題）。
2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個(gè)組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來找出正確答案。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多問題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規(guī)律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。
（三）制定計(jì)劃，模擬探究。
演示課件同時(shí)講解實(shí)驗(yàn)方法，請學(xué)生演示正確操作動(dòng)作。要求學(xué)生將看到的月相畫在紙片上，并貼在匯報(bào)卡上。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：模擬實(shí)驗(yàn)前必須制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的試驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的有力保障。如果學(xué)生心里沒數(shù)，實(shí)驗(yàn)中就會(huì)漫無目的的玩，而不是關(guān)心實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，更不會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程了然于胸，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程，得出正確的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（四）解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律。
（學(xué)生總結(jié)月相變化的規(guī)律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；
下半月，由圓到虧，左亮）。
（五）課堂延伸。
請同學(xué)們利用早上和傍晚的時(shí)間繼續(xù)持續(xù)的觀察月相并認(rèn)真記錄，完成一個(gè)月的月相記錄表。驗(yàn)證我們今天發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律。當(dāng)然也希望同學(xué)們注意觀察身邊各種事物的變化從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，科學(xué)就在你的身邊。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《表面積的變化》是蘇教版六年級(jí)上冊第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動(dòng),探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。
2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
3、價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。
重點(diǎn)：表面積變化規(guī)律的探索。
難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、動(dòng)手操作，探究規(guī)律。
三、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律。
四、全課小結(jié)。
觀察兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？
教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體，原來一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來2個(gè)面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：
用若干個(gè)相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？
引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。
通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀察和思考，了解事物變化的規(guī)律。
（一）、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積。
猜想，操作探究，交流討論，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1.
2、拼一次少兩個(gè)面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
(這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。
a、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成。
b、通過學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
c、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。)。
（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
2、都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。
3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。
(這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。)。
1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1.
2、拼一次少兩個(gè)面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
（2）都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的特征表面積的計(jì)算，體積、容積的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手拼一拼、算一算，發(fā)現(xiàn)完全相同的正方體或長方體拼成新體形后的體積是原來小正方體或長方體的體積之和，體積沒有變化，而拼成的新體形的表面積發(fā)生了變化，變化的規(guī)律是比原來單個(gè)的總面積減少了，重疊一次減少兩個(gè)面。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個(gè)學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。本節(jié)課，安排了3次動(dòng)手操作探究規(guī)律的活動(dòng)：
活動(dòng)一：兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
活動(dòng)二：用若干個(gè)相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
活動(dòng)三：用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積之和，是否相等？將3個(gè)、4個(gè)甚至更多個(gè)相同的正方體擺成一行，拼成一個(gè)長方體，表面積比原來減少幾個(gè)正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩個(gè)長方體形狀包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最省？等問題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動(dòng)手操作、觀察以及交流討論的平臺(tái),而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
在學(xué)生掌握了正方體的表面積的變化規(guī)律后，我馬上安排了一個(gè)小練習(xí)：應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生對這個(gè)剛發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律深刻地烙在腦中。之后才進(jìn)行長方體拼長方體的延伸學(xué)習(xí)，這樣就使得難點(diǎn)突破得更快了，也為下面的實(shí)際應(yīng)用，打下了基礎(chǔ)。在學(xué)了長方體的拼接之后我又給學(xué)生出示了更第二次練習(xí)，這樣讓學(xué)生將剛學(xué)掌握的知識(shí)運(yùn)用到生活中解決生活中包裝物品的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，形成能力。
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐的、整體的、開放的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中獲取知識(shí)和能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。
1、發(fā)揮聯(lián)想，選定課題。
“家鄉(xiāng)的變化”原本是語文課本上口語交際內(nèi)容，如何使學(xué)生交流更有素材，更有感受和體驗(yàn)?zāi)?？怎樣才能使學(xué)生收獲多多？只有讓學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，接觸網(wǎng)絡(luò)……何不把它作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題呢？師生覺得這是妙計(jì)，當(dāng)即就定下了這一綜合實(shí)踐課題。
2、尊重主體，搜集信息。
以人為本，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)所在?；顒?dòng)中，根據(jù)信息來源的途徑不同，要求分成五個(gè)小組活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自愿選擇組別，自主選擇合作伙伴，自主選擇搜集的主要內(nèi)容。這樣，處處以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重差異，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性。
3、綜合智能，整理信息。
學(xué)生通過各種渠道和多種方法搜集來的信息是零散的、單一的，就必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)對材料進(jìn)行篩選、分析、匯總，要為我所用。學(xué)生有的畫一畫，有的寫一寫，有的制成圖表，有的攝影，還有的攝像。小組成員分工協(xié)作，運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、自然、科學(xué)技術(shù)等多種學(xué)科知識(shí)，綜合多種智能來整理信息。
4、發(fā)展個(gè)性，交流信息。
學(xué)生個(gè)性千差萬別，各有所長，也各有特色。他們中有內(nèi)向的，有外向的；有能說會(huì)道的，有揮毫潑墨的，有載歌載舞的，也有操作電腦的……鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜愛的方式，交流獲得的信息，展示自己的成果，從中體驗(yàn)成功的愉悅，張揚(yáng)自己的個(gè)性。
5、情感升華，總結(jié)課題。
這一課題貼近學(xué)生的世界，學(xué)生親臨現(xiàn)場，去看，去聽，去想，去寫，去畫，去攝，感受全過程，這樣的耳濡目染，切身體驗(yàn)，學(xué)生難以忘懷，熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，學(xué)生在知道家鄉(xiāng)的昨天和今天后，讓他們展望遼陽的未來，描繪遼陽的藍(lán)圖，這時(shí)，作為一名小學(xué)生，充滿了對家鄉(xiāng)的自豪感，學(xué)生的心靈得到震撼，情感得到升華。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、指導(dǎo)學(xué)生多途徑地收集信息，了解家鄉(xiāng)的巨變，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，并立志努力為建設(shè)家鄉(xiāng)而刻苦學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，小組合作，處理信息，學(xué)會(huì)多種形式整理信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、通過多角度地展示信息，交流信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明交際，分享信息資源，發(fā)展學(xué)生人格個(gè)性。
【活動(dòng)過程】。
一、搜集信息。
1、師生討論，明確收集的目的和途徑。
根據(jù)途徑的不同，分成五大組：采訪組、考察組、調(diào)查組、查閱組、網(wǎng)絡(luò)組。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，自由組建小組。
2、分組搜集，確定搜集的內(nèi)容。
采訪組：深入工廠、郵局等單位采訪，了解產(chǎn)業(yè)規(guī)模的變化及通信設(shè)施、手段等方面的變遷。
考察組：走街串巷，實(shí)地參觀考察道路交通等方面的變化。
調(diào)查組：以一個(gè)有代表性的.家庭為例，調(diào)查他們家的衣、食、住、行等方面的變革。
查閱組：到閱覽室、圖書室、社區(qū)、檔案局等地方，搜查翻閱有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料。
網(wǎng)絡(luò)組：通過上網(wǎng)的方式，下載一些關(guān)于本地發(fā)展變遷的信息。
3、時(shí)間：兩周。
二、整理信息。
學(xué)生多種渠道多種方法收集來的信息是零散的、繁多的，因此，要求學(xué)生學(xué)會(huì)對材料進(jìn)行選擇、整理，要為我所用。
1、圍繞主題，確定重點(diǎn)。
反映家鄉(xiāng)的變化的材料很多很多。交流時(shí)不能面面俱到，因此，整理信息時(shí)首先要根據(jù)收集的內(nèi)容來確定重點(diǎn)；其次，要圍繞重點(diǎn)篩選材料，與重點(diǎn)有關(guān)的整理得多一些、細(xì)一些、詳一些，其余材料可略，甚至可以不用。
2、根據(jù)重點(diǎn)，確定形式。
收集了大量的信息，也確定了重點(diǎn)，就要考慮以什么形式來匯報(bào)，形式的選擇，可以八仙過海，各顯神通，可以是圖片、文字、表格，也可以是攝影、攝像等，當(dāng)然也可以多種形式兼而有之。
3、時(shí)間：一周。
三、交流信息。
（一）、引入課題。
?同學(xué)們，我們已經(jīng)利用三周時(shí)間，通過多種途徑，多種方法、收集、整理了家鄉(xiāng)變化的資料，今天就讓我們一起來交流一下。
（二）、小組交流。
?1、推選5個(gè)學(xué)生分別扮演來遼陽應(yīng)聘的大學(xué)生、準(zhǔn)備來遼陽發(fā)展的投資商、記者、外地游客、主管城市發(fā)展的政府官員。每小組派一名代表上臺(tái)邀請一位代表參加本小組的交流。
?要求：根據(jù)身份的不同，使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。
?2、小組交流。
小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都參與交流，并接受代表的提問，在此基礎(chǔ)上推薦一人參加全班交流，組內(nèi)其余同學(xué)可以補(bǔ)充。
（三）、全班交流。
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變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的今昔變化；
2、通過調(diào)查、訪問、對比感受家鄉(xiāng)的巨大變化。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷；
3、在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。
4、進(jìn)一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變遷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；
2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，了解家鄉(xiāng)變化的情況。
1、歌曲導(dǎo)入。
今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽光一樣燦爛，還為你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起聽一聽。
課件出示歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。
2、說一說自己聽到了什么？（指名幾名學(xué)生說）。
3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？
4、采用小組自由匯報(bào)的形式，向全班學(xué)生匯報(bào)自己小組的調(diào)查情況。
（1）、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的？（小組匯報(bào)、組長匯報(bào)、寫成文章匯報(bào)……）。
（2）、自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個(gè)方面進(jìn)行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）。
（3）、選擇自己最喜歡的.方式進(jìn)行匯報(bào)交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）。
5、補(bǔ)充材料，深化感知。
通過同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片，我也切實(shí)親身體驗(yàn)到了家鄉(xiāng)的變化，我為自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些材料，我們一起來欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）。
（1）濱海公園風(fēng)景如畫；
（2）縣政府辦公中心；
（3）這是有名的時(shí)代超市；
（4）這是濱海迷人的夜景。
1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴痢⒆院?，讓我們用自己?dú)特的方式來說一說對家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。
（1）可以對家鄉(xiāng)變化的美好感受唱一首歌；
（2）可以寫一首詩；
（3）可以畫認(rèn)為最美的一角；
（4）可以說一說。
2、小組交流、匯報(bào)。
活動(dòng)三：辯論家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來煩惱？
1、的確，我們的家鄉(xiāng)變化得如此美麗、富饒。但是，有人說：“變化也給我們帶來了一些煩惱。汽車多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了……”（課件出示）。
2、你們同意這種說法嗎？我們來辯論一下：
家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來了煩惱？（課件出示）。
正方：家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來了煩惱。
反方：家鄉(xiāng)的變化不是給我們帶來煩惱。
3、學(xué)生辯論。
通過剛才同學(xué)們精彩的辯論，我們知道，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過程中，帶給我們許許多多的便利，叫人欣喜，催人振奮；同時(shí)我們也看到，家鄉(xiāng)在變化過程中也給我們一些不利的因素，叫人憂慮，令人遺憾。那么怎么樣把那些不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的資源，使我們的家鄉(xiāng)更加完美呢？這個(gè)問題要靠我們?nèi)w同學(xué)去努力啊。
活動(dòng)四：雛鷹小隊(duì)在行動(dòng)。
請同學(xué)們在課后認(rèn)真調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)建設(shè)中“美中不足”？你打算把“不足”之處做如何改造，使之更完美。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作為未來家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊第五單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容主要分兩部分,第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律，商無規(guī)律的變化也得參與。教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)、猜想、觀察、驗(yàn)證、應(yīng)用等學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生理解、掌握商不變規(guī)律和商的變化規(guī)律。
2、結(jié)合教學(xué)過程、學(xué)習(xí)材料培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和概括的能力，并滲透“變與不變”、“對立與統(tǒng)一”等辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
3、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：商的變化規(guī)律的理解、掌握及應(yīng)用。
探究學(xué)習(xí)法。
1、填空：（出示課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：這一單元我們學(xué)習(xí)了除法，大家猜想一下，如果被除數(shù)或者除數(shù)發(fā)生變化，商有沒有變化規(guī)律呢？有什么變化規(guī)律呢？今天老師帶大家進(jìn)行快樂一課游，咱們一起去數(shù)學(xué)大世界的游樂園去玩一玩，你們想去嗎？但是大家要用自己的智慧贏得機(jī)會(huì)，大家有信心嗎？（出示課件）。
二、觀察算式，找規(guī)律：課件出示：（體育用品店）。
1、師：這是體育用品店，從這個(gè)畫面中你知道了哪些信息？學(xué)生找圖中的信息。
2、學(xué)生列出算式，算出結(jié)果。
除數(shù)。
商
師：看看這三個(gè)算式，哪些沒變？哪些變了？當(dāng)被除數(shù)沒變的時(shí)候，除數(shù)和商是怎樣變的？下面請同學(xué)們結(jié)合我的提示，完成導(dǎo)學(xué)單第一題出示提示：
1、從上往下觀察，任選兩個(gè)算式比比看，除數(shù)和商分別發(fā)生了怎樣的變化？
2、從下往上看，任選兩個(gè)算式比較，除數(shù)和商分別發(fā)生了怎樣的變化？生匯報(bào)交流。
變？誰變了？怎樣變的？
在分組討論中，教師深入小組，引導(dǎo)學(xué)生探究：討論：是不是可以乘或除以任何數(shù)？
師：同學(xué)們表現(xiàn)好極了！第一關(guān)順利通過。挑戰(zhàn)第二關(guān)。出示課件：乘船問題。
請一個(gè)學(xué)生讀信息，師：你們能幫他們解決問題嗎？學(xué)生列算式，算出結(jié)果。
師：認(rèn)真觀察這三個(gè)除法算式你發(fā)現(xiàn)了什么？【完成導(dǎo)學(xué)單第二題】。
結(jié)合剛才的探究方法，先自己想想，再把你的想法和小組里的伙伴探討一下。
（小組討論，匯報(bào)交流）。
學(xué)生結(jié)合第一題的方法，有順序的匯報(bào)。
師：誰能用完整的話說一說，當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，被除數(shù)和商是怎么變化的？師：小結(jié)：當(dāng)被除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著除數(shù)的變化而變化，當(dāng)除數(shù)不變時(shí)，商會(huì)隨著被除數(shù)的變化而變化。這就是我們這節(jié)課共同探究的內(nèi)容板書：商的變化規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用規(guī)律。
四、課堂小結(jié)：
你今天最大的收獲是什么？你能對自己或同學(xué)或老師用一句話來評價(jià)一下嗎？
五、課后實(shí)踐：
用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，思考以下題目有什么規(guī)律？
32÷4＝816÷8＝264÷2＝32。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
3、養(yǎng)學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過操作，比較拼成的長方體的表面積與原來兩個(gè)正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前把全班同學(xué)合理分組，并明確分工，強(qiáng)調(diào)合作。
2、以小組為單位，每小組準(zhǔn)備8個(gè)1立方厘米的正方體，2個(gè)完全相同的長方體，以及10盒同樣的火柴盒。
教學(xué)過程：
一、拼拼算算。
1、教師演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長方體。
提問：體積有沒有變化？
學(xué)生觀察、交流、討論（可以計(jì)算、可以用肉眼觀察）鼓勵(lì)方法的多樣性。
小結(jié)：把2個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，體積沒有發(fā)生變化。
追問：把3個(gè)體積是1立方厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，體積有沒有發(fā)生變化？
再次小結(jié)：同樣大小的正方體拼成一個(gè)長方體，體積不發(fā)生變化。
2、課件再次演示：把兩個(gè)體積是1立方厘米拼成一個(gè)長方體。
提問：表面積有沒有發(fā)生？
讓學(xué)生通過拼一拼，計(jì)算或觀察的方法來發(fā)現(xiàn)，在小組討論，再集體交流。
組織交流：a兩個(gè)同樣大小的正方體拼成長方體，表面積發(fā)生變化了嗎？
b拼成長方體后表面積是增加了還是減少了？
c那么具體減少的是哪幾個(gè)面的面積呢？（請學(xué)生指指摸摸）明確表面積減少了原來2個(gè)正方形面的面積，即減少了2平方厘米。
3、深入探究：
課件演示操作要求：
（1）、如果用3個(gè)、4個(gè)正方體拼成長方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢？（排法要求是排成一排）。
（學(xué)生自己猜想、操作、探究、驗(yàn)證）。
提醒學(xué)生把相關(guān)數(shù)據(jù)及時(shí)填在表中。并交流填寫結(jié)果。
（2）、當(dāng)正方體增加到5個(gè)6個(gè)時(shí)，表面積會(huì)怎么變化呢？
學(xué)生先猜想，再通過拼一拼來驗(yàn)證。
（3）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)系操作和填表的過程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
給予充分時(shí)間讓學(xué)生討論。
交流（可以有多種表述，只要符合題意即可）。
“從最簡單的體積變了，表面積變了，或每一種具體拼法減少了哪兩個(gè)面的面積都是可以的?！?/p>
（1）、學(xué)生操作探究討論。
交流：“體積沒有變，表面積變了?！薄岸急仍瓉頊p少了2個(gè)面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。（交流時(shí)課件演示三種不同的拼法）。
（2）、你能看出哪個(gè)大長方體的表面積最大，哪個(gè)最小嗎？（學(xué)生交流討論）。
（3）、怎么驗(yàn)證你的發(fā)現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)）。
小結(jié)：不管怎樣拼，每次都會(huì)減少兩個(gè)長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。
二、拼拼說說。
1、課件演示：用6個(gè)體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長方體。
問：哪個(gè)長方體的表面積?大多少？
學(xué)生觀察，并動(dòng)手拼一拼，再體積討論交流，交流時(shí)請學(xué)生說說你是怎么想的。
（教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過對拼成的每個(gè)長方體的具體分析得出。）。
2、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。
學(xué)生分組操作討論交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由。
“怎樣包裝最省紙”就是什么最少？（拼成的長方體的表面積最?。?。
怎樣拼最少呢？（5盒疊一起，并排兩疊）。
三、全課小結(jié)。
通過這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，你知道了什么？
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動(dòng)。
今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
聲帶的振動(dòng)我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。
用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里。
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一。
聽到老師的.信號(hào)停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報(bào)部分。
匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……。
用力撥動(dòng)尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。
尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。
尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>
聲音有高低。
用動(dòng)作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？
敲長鋼片——聲音低（動(dòng)作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動(dòng)作表示）。
2、長時(shí)間試驗(yàn)過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。
兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。
3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
想想平時(shí)還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報(bào)：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問題。
小組看著展臺(tái)討論1分鐘，匯報(bào)。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動(dòng)幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設(shè)計(jì)：
尺子振動(dòng)幅度。
強(qiáng)（大聲匯報(bào)、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長大粗長。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《表面積的變化》是蘇教版六年級(jí)上冊第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個(gè)相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長方體、正方體特征及會(huì)計(jì)算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動(dòng)手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。
2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
3、價(jià)值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。
難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、動(dòng)手操作，探究規(guī)律。
三、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律。
四、全課小結(jié)。
教師活動(dòng)。
活動(dòng)一：
觀察兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？
教師小結(jié)：剛才我們用2個(gè)正方體拼成一個(gè)長方體，原來一共有12個(gè)面，拼成后減少了原來2個(gè)面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：
活動(dòng)二：
用若干個(gè)相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？
引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
活動(dòng)三：
用兩個(gè)相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。
通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀察和思考，了解事物變化的規(guī)律。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為引發(fā)思考。
（一）、動(dòng)手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會(huì)到表面積發(fā)生了變化，體驗(yàn)到兩個(gè)正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個(gè)面的面積。
猜想，操作探究，交流討論，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1、
2、拼一次少兩個(gè)面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
（這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。
a、通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動(dòng)，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時(shí)結(jié)合思維活動(dòng)，促進(jìn)空間觀念的形成。
b、通過學(xué)生把幾個(gè)正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗(yàn)規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
c、學(xué)生的動(dòng)手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動(dòng)手操作，在活動(dòng)中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗(yàn)。通過動(dòng)手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。）。
（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
2、都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。
3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。
（這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗(yàn)深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。）。
活動(dòng)一的規(guī)律：
1、拼的次數(shù)比正方體的個(gè)數(shù)少1、
2、拼一次少兩個(gè)面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
活動(dòng)二的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
活動(dòng)三的規(guī)律：
（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
（2）都比原來減少了2個(gè)面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動(dòng)四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
北師大版數(shù)學(xué)十二冊18頁。
1、結(jié)合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，體會(huì)生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量；2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個(gè)量之間的關(guān)系。
充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。
辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示，怎么樣表示？哪些不能。
一、體會(huì)什么是變量。
師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會(huì)變化的量，我們都稱為變量。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量。
師：往往一些量的改變會(huì)引起另外一些量的改變，比如：身高的.改變會(huì)引起體重的改變；購物時(shí)，單價(jià)或數(shù)量的改變，會(huì)引起總價(jià)的改變；象這樣的例子很多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”
1、小明體重變化情況。
小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，人的體重隨著年齡的變化而變化。
2、駱駝的體溫變化。
（1）出示駱駝體溫變化統(tǒng)計(jì)圖，先觀察認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖中反應(yīng)出哪些信息。
（2）依次回答書中的三個(gè)問題。（先獨(dú)立思考，再小組交流）。
（3）小結(jié)：請說說駱駝的體溫與時(shí)間之間的關(guān)系。
3、圓的直徑與周長的關(guān)系。
（1）圓的直徑與周長之間有怎么樣的關(guān)系？
（2）這兩個(gè)量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同？
（3）你能用式子表示這兩個(gè)量的關(guān)系嗎？前兩個(gè)例子可以用含有字母的式子表示嗎？
（4）小結(jié)：用語言表達(dá)圓的直徑與周長之間的關(guān)系。
二、鞏固。
（只要學(xué)生說的合理，教師就應(yīng)肯定）。
三、練習(xí)。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識(shí)與技能：
使學(xué)生經(jīng)歷“猜測—驗(yàn)證”的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律、并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
過程與方法：
通過計(jì)算、實(shí)踐等、初步體驗(yàn)圖形放大或縮小后邊長與面積的變化關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、自主發(fā)現(xiàn)把平面圖形按n：1的比放大后、放大后的面積與放大前的面積比是n：1，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
多媒體課件。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，引入新知。
1、正方形面積的計(jì)算公式是什么？
2、長方形面積的計(jì)算公式是什么？
3、三角形面積的計(jì)算公式是什么？
4、圓面積的計(jì)算公式是什么？
二、探究體驗(yàn)，獲取新知。
1、出示教科書第48頁上面的兩個(gè)長方形。
說明：大長方形是小長方形按比例放大后得到的。
（1）請同學(xué)們分別量出兩個(gè)長方形的長和寬，寫出對應(yīng)的邊長之比大長方形與小長方形的比是（）：（），寬的比是（）：（）。
（2）一個(gè)長方形的長和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？這節(jié)課我們一起來探究“面積的變化”，板書課題。
（4）全班交流，使學(xué)生初步感知長方形按比例放大后面積的變化規(guī)律。
2、出示教科書48頁下面的一組圖形。
說明：下面的圖形是上面相對應(yīng)的圖形放大后得到的。
（2）組織討論：通過上面的計(jì)算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流。
說明：如果把一個(gè)圖形按1：n的比縮小，縮小前后的圖形面積的變化規(guī)律是縮小前的面積與縮小的面積比是1：n。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、變式拓展，自主建構(gòu)。
讓學(xué)生選擇第49頁圖中一幢建筑或一處設(shè)施，測量并計(jì)算它的實(shí)際占地面積。
四、當(dāng)堂檢測，評價(jià)反思。
1、在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形，按比例放大，算一算放大后與放大前圖形的面積比，看看是不是符合上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小組成員分工合作，教師巡視指導(dǎo)。
2、一塊長方形運(yùn)動(dòng)場，長150米，寬80米。在一幅比例尺是1：250。
五、小結(jié)：本節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？掌握了什么方法？
板書設(shè)計(jì)：
長：3：1寬：3：1。
正方形3：1三角形2：1圓4：1。
把平面圖形按n：1的比放大，放大后面積與放大前的面積比是n：1。
縮小前的面積與縮小后的面積比是1：n。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、使學(xué)生經(jīng)歷“問題—猜測—驗(yàn)證—結(jié)論”的過程，結(jié)合具體的實(shí)例自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對圖形放大和縮小的理解，體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)探索意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)比例尺的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
一．激趣引入，孕生問題。
1、激趣。
課前：師：同學(xué)們，今天朱老師要來幫你們上一節(jié)數(shù)學(xué)課。上課之前，老師有些問題想了解下。再過一個(gè)多月，你們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯就要結(jié)束了，問下自己，你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎？為什么喜歡數(shù)學(xué)？（數(shù)學(xué)課，有趣，能解決生活中的實(shí)際問題。）。
師：確實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，能幫助我們解決很多的生活問題，讓我們在生活中不“吃虧”。今天朱老師帶來了一個(gè)生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看吧。
“地主與農(nóng)民”的有趣故事（出示地主農(nóng)民圖片），到了年底，黑心的地主想多收租金，就對農(nóng)民說：我租給你的地租金要漲5倍，否則我就不租給你了。農(nóng)民聽后，沒有馬上答應(yīng)地主，眼睛一轉(zhuǎn)，心中一算，只要租給我的地按3：1的比放大。
地主心想：這樣我還能賺一些呢。
農(nóng)民一副鎮(zhèn)定的樣子，心想：我還能多種一些莊稼呢。
那究竟誰賺了呢？誰來猜一猜？（指名猜一猜）到底是誰賺了呢？
課件出示：兩個(gè)長方形（大小3：1）。
師：我們就通過這兩個(gè)長方形來開啟我們的學(xué)習(xí)和探索之旅。
師：大長方形是小長方形按一定的比放大后得到的。
師：要想知道是按怎樣的比放大的？有什么辦法？
生：可以量一量，算一算，再比一比。（學(xué)生動(dòng)手測量）。
2、學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果。
師：確實(shí)，大長方形是小長方形按3：1的比放大的。也就是這兩個(gè)長方形對應(yīng)邊的比是（3：1），（板書）你還會(huì)想到什么問題？（指名說一說）。
生：我還想知道放大后與放大前面積的比是多少？（板書）。
師：同學(xué)們很善于提出問題，面積的比還會(huì)是3：1嗎？怎么辦？
生：算一算，再比較。
師：好，接下來就請同學(xué)們算一算，再比一比，獨(dú)立完成。
師：你是用什么方法的得到的？
生：算一算，比一比。
師其實(shí)我們還可以用分一分的方法，師做適當(dāng)解釋。
3、揭示課題。
師：是啊，把長方形按一定的比放大，放大后與放大前面積的比究竟存在怎樣的變化規(guī)律這就是我們本節(jié)課要研究的問題。（板書課題）。
二．大膽猜測，探索實(shí)踐。
1、猜測規(guī)律。
師：從這個(gè)數(shù)據(jù)上看，你能隱約感覺放大后與放大前面積的比和對應(yīng)邊的比是怎么變化的嗎？學(xué)生猜測。
生：放大后與放大前面積的比是對應(yīng)邊的比的平方。
師：一個(gè)例子還不足以說明問題，怎么辦？
生：可以舉例驗(yàn)證。
師：自己畫一個(gè)長方形，再按不同的比進(jìn)行放大，一起來看活動(dòng)二。
出示活動(dòng)二活動(dòng)要求。
（1）任意畫一個(gè)長方形，標(biāo)注好它的長和寬（取整理米數(shù)）。
（2）選擇一個(gè)比將長方形進(jìn)行放大并畫出來，并將數(shù)據(jù)填入表格。
（3）填好后，同桌互相說說發(fā)現(xiàn)。
3、交流匯報(bào)。
同桌之間先互相交流，再指名匯報(bào)。
師：下面我們來收集數(shù)據(jù)。
指名交流，三位左右（不一樣）。
師：下面還有很多數(shù)據(jù)，哪位同學(xué)再來簡單說說你的數(shù)據(jù)。
師：像這樣，說的完嗎？
生：說不完（板書省略號(hào)）。
師：那怎么辦呢？
生：可以用字母。
師：那表示表示呢？
生：放大后與放大前對應(yīng)邊的比是n：1，那么放大后與放大前面積的比是n：1。（2到3人）。
師：同學(xué)們能有意識(shí)的用字母式將我們的規(guī)律表示出來，真不錯(cuò)，概括能力真好。這個(gè)小小的字母式子把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表達(dá)的清清楚楚，明明白白。
師：說到這兒，你們發(fā)現(xiàn)我們的規(guī)律是（生說是正確的）。
4．繼續(xù)拓展。
師：同學(xué)們，剛才我們研究了長方形（重點(diǎn)說）按一定的比放大，得到了長方形放大后與放大前面積的變化規(guī)律。此時(shí)，你會(huì)想到什么問題？（縮小，接你的這個(gè)問題很有研究價(jià)值，其他同學(xué)還有不同的想法或者如果放大的圖形是其它圖形，還有上面的這個(gè)規(guī)律嗎？）。
說不出引導(dǎo)：平面圖形中除了長方形還有（），現(xiàn)在你會(huì)想到什么問題呢？
生：舉個(gè)例子算一算。
師：好，我們就聽這位同學(xué)的。請看活動(dòng)三的要求。
出示活動(dòng)三的要求。
1、小組四人分工，每人任意畫一個(gè)不同的圖形（邊長取整理米數(shù)）。
2、選擇一個(gè)比將所畫圖形進(jìn)行放大并畫出來，并將數(shù)據(jù)填入表格。
3、填好后互相交流你們的發(fā)現(xiàn)。
我的發(fā)現(xiàn)：
（學(xué)生研究活動(dòng)，老師巡視）。
4、組織交流。
收集數(shù)據(jù)，填在下面的`表格里。
師：聯(lián)系剛才大家的數(shù)據(jù)，我們可以得到什么結(jié)論？
三．小結(jié)規(guī)律，鞏固練習(xí)。
師：好的，同學(xué)們，剛才我們通過不同的例子得到了一個(gè)相同的結(jié)論，那就是把一個(gè)圖形按不同的比放大，放大后與放大前面積的比與對應(yīng)邊的比的關(guān)系。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說說地主和農(nóng)民誰賺了嗎？
指名回答。
生：土地是按3：1放大的，面積比就是9：1、相應(yīng)的租金其實(shí)可以漲9倍，而地主只漲了5倍，農(nóng)民賺了，地主虧了。
師：不明就里的地主，還在沾沾自喜呢。生活中離不開數(shù)學(xué)，有句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。同學(xué)們，加油吧。
師：老師想檢驗(yàn)下你們的學(xué)習(xí)成果，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
出示習(xí)題：
填一填（指名回答）。
1、一塊平行四邊形的地按6：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是（）。
辨一辯（一起回答）。
1、一個(gè)正方形放大后與放大前的面積的比是25：1，則這個(gè)正方形的邊長是按25：1放大的（）。
2、一個(gè)圓的半徑按a：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是a：1（）。
四、回顧總結(jié)，啟發(fā)新思。
師：同學(xué)們，回顧剛才的整個(gè)探索過程。我們是怎樣來學(xué)習(xí)新知的？
生：體積的變化，圖形按一定的比縮小，圖形按a：b放大，放大后與放大前的面積的比是。
a：b。
師：又產(chǎn)生了新的問題。其實(shí)我們學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后又重新發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣一個(gè)訓(xùn)返往復(fù)的過程。正如愛因斯坦所說，“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”所以希望我們的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中善思、多想，做出大膽的猜想，然后做出細(xì)致的研究驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。
對應(yīng)邊的比放大后與放大前面積的比。
3：19：1。
4：116：1。
7：149：1。
8：164：1。
n：1n：1。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊p52—53內(nèi)容。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗(yàn)證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比例的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。
通過觀察、比較，自主發(fā)現(xiàn)“把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。
本節(jié)課首先讓學(xué)生結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)到長方形的長和寬按比例放大后，面積也發(fā)生了變化。接著讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測——驗(yàn)證”的過程自主探索面積變化規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對變化的規(guī)律形成初步的感知后，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的對象擴(kuò)展到正方形、三角形、圓，通過測量、計(jì)算、探索，驗(yàn)證此前初步感知的規(guī)律，由此讓學(xué)生體驗(yàn)探索的樂趣和成功的喜悅。最后組織學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、探索長方形面積比與邊長比的關(guān)系。1、出示52頁上的兩個(gè)長方形。
指出：大長方形是小長方形按比例放大后得到的圖形。
師板書：長：3︰1寬：3︰1。
3、想辦法驗(yàn)證一下，看估計(jì)得對不對？
問：你是怎么驗(yàn)證的？你得到了什么結(jié)論？
4、如果大長方形與小長方形對應(yīng)邊的比是4︰1，那么面積比是幾比幾呢？
在書上量出它們的長和寬，寫出對應(yīng)邊的比。
各自測量，寫出比，然后交流。
學(xué)生估計(jì)大長方形與小長方形面積的比是幾比幾。
學(xué)生想辦法驗(yàn)證。
學(xué)生交流驗(yàn)證的方法。
學(xué)生回答。
二、探索其它圖形的面積與邊長比的關(guān)系。
1、出示按比例放大的正方形、三角形與圓。
引導(dǎo)觀察：估計(jì)一下，它們的對應(yīng)邊是按幾比幾的比放大的？
2、這幾個(gè)圖形放大后與放大前的面積相比，發(fā)生了怎樣的變化？
（1）引導(dǎo)學(xué)生猜測。
（2）引導(dǎo)觀察：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上揭示規(guī)律：把平面圖形按n︰1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積比是n2︰1。
說明：如果把一個(gè)圖形按1︰n的比縮小，縮小前后圖形面積的變化規(guī)律是：
縮小前的面積與縮小后的面積的比是1：n2用尺在書上的相關(guān)的圖形中測量一下，然后確認(rèn)：
正方形：3︰1三角形：2︰1圓：4︰1。
量量、算算，將相關(guān)數(shù)據(jù)填入書上53頁表格中。
交流測量和計(jì)算得到的數(shù)據(jù)。
學(xué)生討論，交流。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、運(yùn)用規(guī)律應(yīng)用。
出示書中東港小學(xué)的校園平面圖，請從中選擇一幢建筑或一處設(shè)施，測量并算出它的實(shí)際占地面積。（1）測量有關(guān)圖形的圖上距離。
（2）計(jì)算相關(guān)圖形的實(shí)際面積。
四、活動(dòng)小結(jié)通過本課的活動(dòng)，你有哪些收獲？活動(dòng)中你的表現(xiàn)如何？學(xué)生交流。
變化的量教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，音調(diào)就越高；振動(dòng)的頻率越慢，音調(diào)就越低。
2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；
2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn)，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。
聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。
為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。
動(dòng)畫：尺子振動(dòng)。
一、引入。
1、誰會(huì)敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。
2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？
3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。
4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。）。
5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？
1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：
用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。
再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。
重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。
3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。
聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。
（一）、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。
學(xué)生對敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。
2、實(shí)驗(yàn)方法：
按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序，或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的`聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。
每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子，按要求開始實(shí)驗(yàn)。
3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。
（二）觀察橡皮筋音高的變化。
1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。
提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？
3、分小組實(shí)驗(yàn)。
4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
皮筋繃緊時(shí)，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時(shí)，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低。
（三）探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系。
1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？
2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測一下，把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。
3、交流預(yù)測情況，并說出預(yù)測的理由是什么。
4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。
5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。
6.整理數(shù)據(jù)。
請各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。
四、總結(jié)。
聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的快，聲音高；物體振動(dòng)的慢，聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。
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