每一個感悟都是我們心路歷程的記錄，是成長的見證。感悟需要耐心和時間，要有足夠的思考和反思。接下來是一些讓人深思的感悟分享，希望可以在你的人生旅程中有所啟發(fā)。
體育與健康新課程標準心得感悟篇一
我們都知道，運動有利于身體健康，有利于提升精神活力，更好地進行工作學習，但運動的力量遠不止于此。
紐約大學神經(jīng)科學教授通過研究發(fā)現(xiàn)，運動可以改變大腦。因為我們在運動時，會產(chǎn)生多巴胺、血清素和正腎上腺素，這些重要的神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)都能夠提升孩子的全方位狀態(tài)。
不僅如此，運動還能提高孩子的心肺功能、血管功能，改善代謝，提高身體靈敏性和平衡能力，調(diào)節(jié)體脂，讓孩子更有活力！
要知道，只有孩子的身體好，他才能學得好、玩得好，才能獲得受益一生的各項能力，擁有一個好未來。
運動對大腦有立即的效應(yīng)。孩子做的每一次運動，都會立即增加神經(jīng)遞質(zhì)的量，會在運動之后馬上提升心情。實驗顯示，單一次運動就能改善人轉(zhuǎn)移和聚焦的能力，而那專注的改善會持續(xù)至少兩個小時。
但這些立即的效應(yīng)很短暫，要改變孩子的運動規(guī)律，增加孩子的心肺功能，才能得到持久的效應(yīng)。這些效應(yīng)之所以能持久，是因為運動確實能改變大腦的結(jié)構(gòu)、生理機能，以及功能。
運動改善注意力。在神經(jīng)科學研究中最常見的研究發(fā)現(xiàn)，長期運動改善注意力功能。
運動對大腦產(chǎn)生保護效應(yīng)。運動帶來最大的轉(zhuǎn)變，就是對大腦產(chǎn)生保護效應(yīng)?？梢园汛竽X想成是肌肉，孩子運動得越多，他的海馬回和前額葉皮質(zhì)就會更大、更強壯，失智癥或阿茲海默癥等疾病要更長時間才會對其產(chǎn)生實際的影響。
02。
堅強的意志不會建立在虛弱的軀殼上。
在姚明的一則專訪中，他提出，體育就是玩，體育不該被扭曲成技能教育；學生的身體素質(zhì)，也不能簡單地通過分數(shù)去證明。
姚明還認為，學生的健康是國民整體體質(zhì)水平的基礎(chǔ)，通過增強身體素質(zhì)，可以拓寬生命的意義。他一直堅信體育的力量。
“視力最低、體重最大，身材高高、體質(zhì)最差”成為我國青少年的典型特征。從現(xiàn)實看，也確實如此，比如軍隊征兵的體檢標準在逐漸放寬。當然，現(xiàn)代戰(zhàn)爭需要的更多的是文化高、電腦技術(shù)高等綜合素質(zhì)人才，但是無論戰(zhàn)爭發(fā)展到什么階段，身體素質(zhì)永遠是基礎(chǔ)。
有人認為學生體質(zhì)健康下降，長期看不是問題，因為人的壽命事實上在延長而不是縮短。雖然現(xiàn)在人的壽命在延長，但是質(zhì)量如何呢？中國疾病預(yù)防控制中心調(diào)查顯示，中國糖尿病患者有9700萬，是世界糖尿病發(fā)病第一重災(zāi)區(qū)，并且糖尿病發(fā)病呈現(xiàn)低齡化、加速化發(fā)展趨勢。
學生體質(zhì)狀況下降導(dǎo)致的最大危害，肯定是健康。體質(zhì)下降對于意志的影響更值得注意。一名肥胖的青少年，耐力弱、肌肉不發(fā)達，長久來看，不僅易得病、易受傷，還會造成自信心下降，容易受到同伴的歧視，還會造成性格孤僻、與人溝通能力下降等問題。這樣的孩子在意志力方面令人擔憂，同樣的情況發(fā)生在很多類似的亞健康狀態(tài)的孩子身上。
現(xiàn)在的學生面對困難和挫折時，缺乏一種“咬咬牙就挺過去”的能力，根源就在于體質(zhì)健康上。
姚明說：“我不相信，一個堅強的意志，會建立在一個虛弱的軀殼上?！?/p>
03。
學校體育教學如何跟上時代需求？
1、基于大單元的課程教學設(shè)計。大單元是從優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)和通盤設(shè)計著手，宏觀審視一個教材完整的貫穿過程，發(fā)現(xiàn)教材之間、教學之間相互關(guān)聯(lián)和互為補充的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，超越常規(guī)課和小單元設(shè)計，教學點、面、線、體統(tǒng)整設(shè)計。
體育教學大單元建構(gòu)則是把體育教學從傳統(tǒng)“小單元”思維的桎梏中解放出來，重新將體育教學放在學科核心素養(yǎng)和完整課程體系中定位和思考。
體育教學通常可以采用三種方式進行單元設(shè)計架構(gòu)：
一是以運動項目或其中的技術(shù)為主線的項目類單元。如高中排球運動模塊中可選取傳球、墊球、移動等作為一個單元的學習內(nèi)容，幫助學生完成簡易規(guī)則下的排球比賽。
二是以動作方法為主線的方法類單元，需考慮動作間的學習遷移特性，將不同動作按照相互共性進行整合。如助跑投擲壘球、籃球單手肩上傳球、羽毛球擊高遠球等可作為一個單元的學習內(nèi)容，幫助學生理解肩上投擲動作。
三是以基本能力為主線的能力類單元，該類型單元以發(fā)展學生的基礎(chǔ)運動能力為目標，突出學生的能力表現(xiàn)。如將穩(wěn)定性技能中的平衡和重心轉(zhuǎn)移作為單元教學內(nèi)容，幫助學生發(fā)展在多種移動方式中保持身體平衡的能力。
2、課程內(nèi)容需要結(jié)構(gòu)化設(shè)計和重構(gòu)。
內(nèi)容是大單元的脊柱，貫穿于整個單元始終，其本質(zhì)是回答“學什么”的問題，它是目標的生成載體，是核心素養(yǎng)形成的具體抓手。
首先，幫助體育老師明晰，體育課程內(nèi)容要進行結(jié)構(gòu)化設(shè)計，不能依然以知識點為序列的內(nèi)容組織邏輯。
比如籃球里的運球，我們應(yīng)該把完整的運球放在一個課堂里面去學習，而不是一節(jié)課就只高低運球，做著一種單一的機構(gòu)化的技能教學。這要求我們以大觀念或大單元或大任務(wù)重構(gòu)課程內(nèi)容。
其次，要幫助體育教師轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)這一突破才能引導(dǎo)和激發(fā)學習方式的變革，才能實現(xiàn)育人模式的改變，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
沒有設(shè)置比賽、沒有大強度的體能素質(zhì)訓(xùn)練、沒有孩子的合作情感和對情境中問題的思考，核心素養(yǎng)將難以體現(xiàn)。課程的變化就要抓住這個要點。
再次，要幫助體育教師落實，即怎樣來呈現(xiàn)組織課程的內(nèi)容。
既要遵循學科的邏輯，也要遵循學科邏輯的教育規(guī)律，結(jié)合“跨學科主題學習”培育學生核心素養(yǎng)。特別這一次，國家在義務(wù)教育課程標準中硬性規(guī)定跨學科必須占比10%。跨學科的思維能力一定要嵌入教學中。
課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)怎樣來安排？可以分為四大板塊：
第一板塊：1—2年級以基本身體活動能力和游戲為主；
第二板塊：3—9年級以體能訓(xùn)練為主；
第三板塊：1—9年級都必須要有的健康教育；
第四板塊：3—9年級需要掌握的運動技能學習。
3、需要建構(gòu)基于大單元的教學設(shè)計。
評價是大單元的肱骨，它支撐大單元教學的持續(xù)發(fā)展，是學科核心素養(yǎng)落地的保障，其最終目的是為了有效促進學生的發(fā)展。
核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵在于過程的積累，教師需強化過程性評價的反饋與糾正功能。在建構(gòu)體育教學大單元時，需要有優(yōu)先、貫通、適配的設(shè)計評價。
評價的優(yōu)先性是指評價的構(gòu)建在目標和內(nèi)容確定的基礎(chǔ)上，早于具體的課時設(shè)計，評價方案的適度優(yōu)先設(shè)計有利于課堂教學的清晰指向，有助于提升課堂教學效益。
評價的貫通性是指評價應(yīng)貫穿于大單元教學全程，有效發(fā)揮其診斷、激勵、導(dǎo)向、調(diào)控等功能。
4、學校體育教學的創(chuàng)新實踐。
新課標強調(diào)課堂模式的多樣化，跳出大單元的課程教學設(shè)計，拋開教材，進入真實的體育課堂教學之中。我們可以嘗試運用以下幾個創(chuàng)新方式，在寓教于樂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
一是“主題情境式”教學。教師在教學過程中通過主題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生在情境活動中進行自主、合作、創(chuàng)造性的體驗，進行適當?shù)慕虒W和學習評價，來完成各項教學目標，逐步體現(xiàn)新課程改革的各項理念。
比如在《漁翁捕魚》這節(jié)課中，教師圍繞一個故事展開教學。
一開始她采取了猜謎語導(dǎo)入：一把刀，水里漂，有眼睛，沒眉毛。橫也是行，立也是行，坐也是行，臥也是行。
當學生猜出是魚時，老師就把事先準備好的道具魚送給他，并在老師的帶領(lǐng)下游入規(guī)定區(qū)域。
通過魚游小溪、漁翁捕魚、魚躍龍門、魚游大海四個情節(jié)把上課的內(nèi)容：躲閃跑和雙腳跳串聯(lián)起來，一氣呵成。
整節(jié)課學生在玩中學會了多種方法的躲閃和雙腳跳過一定高度的皮筋，練習的密度和強度都非常的充足。
針對小學生愛聽故事、好表現(xiàn)、善模仿的特點，在課堂上設(shè)置活動情境，把教材內(nèi)容情境化，使學生在具有情節(jié)的故事和具有主題的情境中學習，效果比較好。
二是場地布置的與眾不同。在體育備課設(shè)計場地時，根據(jù)教材特點，從學校實際情況出發(fā)，注重實效。
在常規(guī)備課中改變以往的思維模式、策略，多樣化地利用、規(guī)劃場地。比如在場地布局時，把成人化的體育器材改造成符合小學生的年齡特點和興趣愛好的器材。例如，降低籃球架高度，縮小籃球場地等。
除此之外，還可以布置得童趣一些。例如，在畫小青蛙找家游戲場地時，可在操場上畫一條小河，布置上荷葉，讓學生看后感覺新奇而有趣；在捕漁游戲時，畫一條大魚形狀作為活動的范圍，學生看后新穎而醒目等。
三是器材選擇獨具匠心。器材選擇上可以不拘泥于原有的器材，用其他物品代替。比如利用沙包、羽毛球、乒乓球等輕物代替壘球擲遠；利用跳橡皮筋來代替練習跨越式跳高的過桿技術(shù)，可以增加練習次數(shù)，較好地掌握運動技能，并有效地避免運動損傷。
除了用替代法，還可以自己動手制作，這樣不僅節(jié)約開支、物盡其用，還可以鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助提高教學效果。
如廢紙、報紙到處都有，收集簡便，隨手拿來，稍加折疊或搓揉就能成為一個安全、實用、多功能的體育器材。
當下，發(fā)展好學生的體育核心素養(yǎng)是改革的核心要義，學校體育如何改革仍需要不斷摸索。相信在不斷地嘗試與創(chuàng)新之下，學生一定會在體育課程中享受樂趣、學會技能、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格、發(fā)展素養(yǎng)。
體育與健康新課程標準心得感悟篇二
《體育與健康課程標準（xxxx版）》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：
立足學情巧用手段，突破重難點促“學會”
教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的“8”字繞長繩教學設(shè)計時，注重細節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據(jù)教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據(jù)生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據(jù)進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
玩趣增味合作學練，增強認同感促“勤練”
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自我認同感，引導(dǎo)學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求，當學生學會技術(shù)動作之后，教師就可以組織對應(yīng)水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動作的同時促進專項體能提升。利用組內(nèi)個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學生經(jīng)過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發(fā)展了相關(guān)體能，使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力，轉(zhuǎn)化運動行為，塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
體育與健康新課程標準心得感悟篇三
本文立足教育的民族文化自信建設(shè)需求，落實立德樹人根本教育任務(wù)，以及分析生活學習中缺失體育與勞動教育內(nèi)容現(xiàn)狀，以關(guān)鍵詞解讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的“指導(dǎo)思想”內(nèi)容，以此為新時代校園武術(shù)教育能發(fā)揮的作用以及課程定位提供思考和建議。
指導(dǎo)思想（解讀）。
關(guān)鍵詞“扎根中國、德育為先、體育勞動”
“扎根中國這個大地辦教育”：2022新課標教育聚焦的新時代學科教育核心素養(yǎng)，扎根中國大地，構(gòu)建具有中國特色、世界水準的義務(wù)教育體系。
部分影視娛樂、二次元漫畫、網(wǎng)文小說植入了“娘炮”“男寵”“偽娘”之類元素，這些外來輸入的扭曲價值觀和病態(tài)審美，正在腐蝕我們下一代的人文精神，如果我們下一代成長環(huán)境中被輸入的國外文化、審美、價值觀所包圍，那么我們的下一代也將失去真正的中國人的精神。
所以中國的基礎(chǔ)教育一定要扎根中國大地辦教育，讓我們的孩子知道什么是中國文化，什么是忠孝仁義禮智信，我們的下一代有了文化自信，才不會崇洋媚外；下一代有了民族文化意識，才不會有那么多科技人才出國后不再回來。這些眾多媚外的價值傾向，就是教育出了問題帶來的文化不自信，所以一定要扎根中國本土大地的文化辦教育。
“堅持德育為先”：為什么一再強調(diào)德育是教育的首位？是因為現(xiàn)在的孩子缺少品德教育，以前的教育從小開始先蒙正，家風、家規(guī)就是從日常的行為進行品德教育的，過去習武，講究德為先，未曾學藝先學禮，未曾習武先習德，習武德行是第一，這是人生教育的根基。
我們現(xiàn)在家庭教育出現(xiàn)斷層了，獨生子女家庭的孩子往往自私且缺少集體觀念，很多父母也不懂如何教育子女，過多寄望于學校和教育機構(gòu)，反而讓孩子缺失了來自家庭的生活教育，品德教育自然偏失。所以當前教育改革堅持德育為先，同時發(fā)揮家庭教育的作用，恢復(fù)家規(guī)、家風對孩子的品德教育。
“加強體育美育，落實勞動教育”：現(xiàn)在的孩子不愛鍛煉身體，一動就累，還怕吃苦，身體肌肉和骨骼發(fā)育成長都出了問題，造成沒有運動爆發(fā)力，跑步摔骨折，身體肥胖等諸多問題。
當前我們的生活、工作方式都被科技改變，城市化進程、公交系統(tǒng)和機器化工業(yè)的運用，使得我們的下一代能夠接觸的日常運動、勞動、家務(wù)越來越少，生活中運動量減少，身體素質(zhì)和體能相對減弱，所以加強體育和落實勞動教育正是為了彌補這一漏洞。學校通過多開設(shè)一些運動課程和運動項目，多舉辦一些運動比賽，把運動融入到生活中進行勞動教育，這樣才能提高下一代的身體素質(zhì)，文明精神，野蠻體魄！
新時期武術(shù)教育走進校園能發(fā)揮什么作用？
中國傳統(tǒng)武術(shù)都是經(jīng)歷了歷史沉淀，每一個套路和招式與身體經(jīng)絡(luò)、骨骼、氣血都有必然的講究和聯(lián)系，更適宜青少年兒童強身健體、鍛煉身心。而且武術(shù)運動可以融入日常生活進行訓(xùn)練，沒有特定場地和訓(xùn)練器械要求，更容易落實。
中國傳統(tǒng)武術(shù)講究的“德”與“禮”，謙遜、自強、仁心、尊師重道是武術(shù)的文化和精神內(nèi)涵，可以此塑造學生的品格，提挈精神內(nèi)涵，同時在整個過程中建立對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和學習興趣，為文化自信的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
2022新課標正式把中華傳統(tǒng)武術(shù)以學科身份薦入校園，以政策保障為武術(shù)傳承確定了方向，當傳統(tǒng)武術(shù)成為體育與健康科目的重要學科，必將為傳統(tǒng)武術(shù)的傳承注入更多生命力。
武術(shù)成為學科教育，將武術(shù)的運動與競技屬性要加上了“教育屬性”，武術(shù)的課程結(jié)構(gòu)、教學方式也必將發(fā)生變化，同時對武術(shù)人的自身素養(yǎng)和能力也提出更多要求，未來知識與能力并重的復(fù)合型武術(shù)人才，將會有更大的職業(yè)發(fā)展空間。
武術(shù)學科教育會塑造下一代孩子們健康、有效、系統(tǒng)、科學的體育運動理念，中國武術(shù)的智慧運動系統(tǒng)，對肌肉、神經(jīng)、骨骼的鍛煉更快捷有效，且簡單易學，不但能全面提升體育課程目標，而且可能掀起全民習武健身熱潮。
體育與健康新課程標準心得感悟篇四
摘要：本文圍繞新課標目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向原則，以關(guān)鍵詞解讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的“修訂原則”內(nèi)容，以此為新時代校園武術(shù)教育能發(fā)揮的作用以及課程定位提供思考和建議。
關(guān)鍵詞：課程思想性、課程指導(dǎo)性、課程可操作性、課程時代性。
修訂原則（解讀）。
（一）堅持目標導(dǎo)向：主題教育有機融入課程，增強課程思想性。
思想是教育的靈魂，《禮記-學記》有言：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！彼枷胧莻鬟f給下一代的精神力量。新時期教育目標是全面培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人，這是時代需求，也是教育責任和主題思想。
新課標要求教學把革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全和健康等主題教育有機融入到課程之中。對于校園武術(shù)教育課程體系構(gòu)建，可以尋找能培養(yǎng)學生的品德，培育民族精神、國家安全同時弘揚中國武術(shù)精神的典籍、故事、電影、紀錄片，作為課程素材增進武術(shù)學科教育的思想性，以此啟發(fā)培養(yǎng)學生的理想和擔當精神。
（二）堅持問題導(dǎo)向：增強課程指導(dǎo)性和可操作性。
問題導(dǎo)向的原則是怎對當前教育存在實際問題的有效回應(yīng)，實際問題包括：教育內(nèi)容和方式要進一步遵循學生身心發(fā)展規(guī)律、促進學段學習內(nèi)容的銜接、課程的科學性和系統(tǒng)要需要加強、進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容、減負的同時如何提升教育質(zhì)量，這些實際問題要通過細化教育目標，明確可實施操作的教學方案和課程內(nèi)容。
校園武術(shù)學科具備開發(fā)“對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容”的潛力，武術(shù)對人的塑造可以影響終生，于身塑造可使人強身健體、延年益壽，于心塑造讓人尊師重道、立德為先，所以校園武術(shù)要把武術(shù)學科的教育定位于終身價值，讓武術(shù)文化滋養(yǎng)孩子們一生。
相對傳統(tǒng)武術(shù)教學方式而言，校園武術(shù)學科教育不是以培養(yǎng)“門派武術(shù)傳承人”為目標，而是把傳統(tǒng)武術(shù)中的營養(yǎng)拿出來融入到校園教學之中，以科學、系統(tǒng)的教學方式，帶給學生們受益終身的課程內(nèi)容，教育目標要明確細化且具實操性，這需要更多有教育情懷的武術(shù)人進行探索實踐。
中國武術(shù)七段王天明博士，是我國少幼兒武術(shù)領(lǐng)域杰出的教育專家，被譽為“少幼兒武術(shù)教育第一人”，他以近三十年的執(zhí)教生涯推動了全國少幼兒武術(shù)啟蒙教育體系的發(fā)展，讓武術(shù)教育走出了競技運動的傳統(tǒng)教學空間，并實踐發(fā)掘出武術(shù)文化和精神的教育培養(yǎng)價值。幼少兒通過武術(shù)啟蒙教育，不但能夠養(yǎng)成堅毅果敢的性格，還可以將在武術(shù)中學到的策略、智慧、方法運用到生活和學習中。少幼兒武術(shù)啟蒙的實踐推廣對校園武術(shù)課程體系的設(shè)計與推廣，具有極大的借鑒參照價值。
（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向：體現(xiàn)課程時代性。
教育方式要繼往開來，根據(jù)時代的現(xiàn)狀、生活方式、教育需求和全球化視野的教育理念不斷深化改革創(chuàng)新，義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育的普及上取得了巨大成功，時代需求從“有學上”過渡到了“上好學”，那必然從學生個體出發(fā)，關(guān)注學生個性化、多樣化的學習發(fā)展需求，所以凸顯學生主體地位就成了當前時代教育的核心素養(yǎng)。
校園武術(shù)傳承教育的方式要堅持與時俱進，圍繞時代教育核心素養(yǎng)細化的水平目標，以設(shè)定不同水平段的培養(yǎng)目標來設(shè)計課程，在課程內(nèi)容教學上可運用時代科技成果，比如”互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物慕課(mooc)運用，更有助于學生利用零碎時間去學習武術(shù)，而且可彌補傳統(tǒng)教學“言傳身教”的局限，還能把豐富多元的武術(shù)教學內(nèi)容實現(xiàn)教育資源共享。
體育與健康新課程標準心得感悟篇五
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx版）》的發(fā)布，是今后我們基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標指出：體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標，確立健身育人的目標導(dǎo)向，提高運動能力，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會學生知識，而且要更加注重知識的運用。從學生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學，在課堂中增加學生的運動量，在課程中多方面的發(fā)展學生的能力?；趯W習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。
健身育人。
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，從發(fā)展學生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即（運動能力、健康行為、體育品德），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的目的，更有育人的目標。
在課堂教學中，首先應(yīng)更新教學觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導(dǎo)，應(yīng)用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去發(fā)展體能，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養(yǎng)學生的體育精神，體育品德。通過對學生運動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達到健身育人的目標。
全面發(fā)展。
體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人的本質(zhì)特征，引導(dǎo)學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓學生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更加全面的發(fā)展。
落實課堂。
新課標的修訂堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，重視教學方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建學、練、賽、評一體化教學體系。
在日常教學中，應(yīng)該要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。采用啟發(fā)式教學、情景教學，比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂，讓學生能夠在課堂中獲得長足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學體育教學設(shè)計》培訓(xùn)中的一個教學案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結(jié)合起來，讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過程，設(shè)計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。
新課標帶來了新變化，我們將在新課標的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學科核心素養(yǎng)為抓手，落實課堂教學，發(fā)展學生的能力，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
體育與健康新課程標準心得感悟篇六
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（xxxx年版）》，新課標將于xxxx年秋季學期開始正式施行。我將學用新課標，探索如何讓學習任務(wù)不僅有形式的創(chuàng)新，而且能真正推動教學觀念、課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)和運轉(zhuǎn)模型等根本性轉(zhuǎn)變，助力學生體育能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。
快樂視角，創(chuàng)新課堂。
新課標特別強調(diào)，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。我們的體育課堂要能創(chuàng)新教學模式、教學內(nèi)容，創(chuàng)建和諧愉悅的教學氛圍，讓學生在體育活動中感受到運動的快樂，使其在快樂的氛圍中進行學習，感受體育的樂趣，從而有效提升課堂教學效果，使學生的綜合能力與素質(zhì)得以提升，確保學生在課堂中的全面發(fā)展。
以人為本，立德樹人。
新課標明確要求學校關(guān)注學生個體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。每個學生都具有自身的獨特性，我們要能夠“一把鑰匙開一把鎖”，根據(jù)不同學生的實際特點，采用針對性的方法因材施教。關(guān)注細節(jié)，結(jié)合教材特點，滲透德育工作。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，揚長避短，用心培養(yǎng)學生道德品質(zhì)。
激情調(diào)動，彰顯魅力。
教師要能用自己的激情點燃學生的激情，能依據(jù)學生的生理心理特點，在課堂教學中調(diào)節(jié)語速、語調(diào)及語言的激情，充分調(diào)動學生積極性，感染學生，吸引學生，讓學生愛上我們，愛上體育課，也就是人格魅力吸引學生。
不斷學習，完善自我，用心教學，在體育教育研究中砥礪前行！
體育與健康新課程標準心得感悟篇七
摘要：本文立足學生核心素養(yǎng)，以增進學生身心健康為主要目的，加強體育與健康知識、技能和方法的教學課程設(shè)計，以關(guān)鍵詞解讀《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的“課程理念”內(nèi)容，為新時代校園武術(shù)課程設(shè)計提供思考和建議。
關(guān)鍵詞：健康第一、課程內(nèi)容整體設(shè)計、教學方式改革、綜合性評價、個體差異。
2022新課標首先對課程的性質(zhì)進行明確，讓學生喜歡并積極參與體育運動，通過增加體育和健康知識、技能和方法的學習內(nèi)容，讓學生養(yǎng)成健康生活方式，同時健全人格品質(zhì)。為了讓新課標的“課程性質(zhì)”更方便廣大讀者閱讀理解，我們通過整理把內(nèi)容歸納如下：
課程特點：基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性等。
課程主體：以身體練習為主。
課程目的：發(fā)展學生核心素養(yǎng)，增進學生身心健康，實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展。
課程意義：促進學生積極參與體育運動、養(yǎng)成健康生活方式、健全人格品質(zhì)，提升國民綜合素質(zhì)，推動社會文明進步，建設(shè)健康中國和體育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的現(xiàn)實和長遠意義。
為了讓“課程性質(zhì)”與新時期的教育核心素養(yǎng)進一步契合，增進學生身心健康，實現(xiàn)兒童青少年全面發(fā)展，分別從堅持“健康第一”、落實“教會、勤練、常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式改革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異這六大區(qū)域?qū)φn程理念細化定位。
二、課程理念（解讀）。
1、堅持“健康第一”
育體與育心、體育與健康教育相融合，“健康第一”是健身育人的本質(zhì)教育理念，新時期中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是立德樹人，引導(dǎo)學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，以此促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展，更有助于達到核心素養(yǎng)的根本教育任務(wù)。
校園武術(shù)的課程設(shè)計要在內(nèi)容上甄選，套路、技法教學要以“健康第一”為教育理念，同時可針對當下青少年兒童身體健康凸顯的一些問題進行調(diào)整，譬如：近視、脊椎側(cè)彎、肩周、頸椎、肥胖等，精簡出針對性的身體健康調(diào)理武術(shù)課程設(shè)計，幫助學生恢復(fù)身體健康。
也根據(jù)校園的教學和學習環(huán)境特點進行設(shè)計，譬如：針對學生“久坐”問題，可以在武術(shù)課程中設(shè)計出爬行、鐵牛耕地等活動，以鍛煉腰部，抵消久坐對學生產(chǎn)生的身體隱疾。針對老師“職業(yè)病”問題，如咽喉疾病、呼吸系統(tǒng)疾病和多言耗氣的氣虛問題，課程設(shè)計融入改善此類健康問題的鍛煉內(nèi)容，如通過“站樁”練習，可以幫助老師補充精力，調(diào)整身體疲勞，以此增加老師習武的參與度，讓校園身心健康在師生中全面發(fā)展。
2、落實“教會、勤練、常賽”
學生的持續(xù)學習力來源于需求和興趣愛好，課程教學理念要求面向全體學生落實“教會、勤練、常賽”的一體化教學設(shè)置，以激發(fā)學生參與運動的興趣，讓學生體驗運動的魅力，才能領(lǐng)悟體育的意義，在學習和練習中發(fā)揚刻苦的精神。學生要學會基本運動技能、體能和專項運動技能，還需要在課內(nèi)課外提供更多時間讓學生進行充分練習，逐漸養(yǎng)成“校內(nèi)鍛煉1小時、校外鍛煉1小時”的習慣，運用所學運動知識與技能，參與形式多樣的展示或比賽。
校園武術(shù)的推廣與發(fā)展更要注重“學、練、賽”一體化教學，學校內(nèi)部和學校之間可以開展多種技能展示與比賽，展現(xiàn)武術(shù)精神和文化魅力。武術(shù)展示可讓學生感受動作招式的“形體美”、起伏轉(zhuǎn)折的“節(jié)奏美”，行云流水的“韻味美””，對于校園武術(shù)來講，不僅是體育鍛煉，還是一種身體美學。
校園武術(shù)有四個教學水平目標，除摔跤、搏擊等少量實戰(zhàn)類比賽外，推行中小學生《武術(shù)段位制》比賽設(shè)置，將能吸引更多學生的學習興趣和參與度。2013年11月北京市舉辦首次中小學生《武術(shù)段位制》段前級和初段位考評與競賽，考評方式釆取考評與競賽相結(jié)合，通過者將取得競賽和段位兩個證書，為在全國中小學范圍內(nèi)推廣中小學生《武術(shù)段位制》帶來參照。
為在校園推行實施《武術(shù)段位制》，需要對學校武術(shù)教師加強培訓(xùn)，在武術(shù)教師中組織中國武術(shù)四段、五段、六段的晉級考評，提升校園武術(shù)教師隊伍的專業(yè)化水平，將更有助于校園武術(shù)的推廣和教學。
3、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計。
課程設(shè)計是實現(xiàn)教育教學的重要元素，課程整體設(shè)計課程內(nèi)容要根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，讓學生更融會貫通的學習和掌握基本運動技能、體能、專項運動技能和健康技能等，引導(dǎo)學生將體育與健康知識、技能和方法運用到體育學習、體育鍛煉、運動競賽和日常生活中，增強學生的理解能力和實踐能力。
體育與健康課將于今年9月份新學期正是開始，武術(shù)走進校園，一定要以“武術(shù)學科教育”的新身份，課程設(shè)計以武術(shù)技藝練習為根本，融入武術(shù)文化的精神培養(yǎng)，圍繞不同年齡段學生的身體和心理情況，增強孩子的體魄和抵抗力同時，還能以中國武術(shù)的精神和文化啟迪學生的心智，在日常生活和學習中塑造學生的品格。
課程內(nèi)容要多樣性，武術(shù)游戲、武術(shù)操、套路表演都可以融入教學，增強運動體驗，協(xié)調(diào)發(fā)展運動能。武術(shù)游戲是以游戲的方式，開展武術(shù)動作、身體反應(yīng)和思維的訓(xùn)練，武術(shù)游戲更適合孩子的趣味心理，不同的武術(shù)游戲可以針對熱身、動作練習、反應(yīng)力、注意力等進行設(shè)計。武術(shù)操是武術(shù)與音樂、舞蹈的結(jié)合，音律和舞蹈都可以影響和調(diào)節(jié)人的情志，武術(shù)操可以讓武術(shù)的基本動作練習更具有趣味性性和觀賞性。
同時武術(shù)可以嘗試與其他學科融合教學，以提升學生的學習興趣和舉一反三、融會貫通的能力。譬如，與科學可融合，讓學生們綜合理解身體結(jié)構(gòu)、力學原理、武術(shù)發(fā)力技巧解析；與生物學融合，讓學生們體驗身體結(jié)構(gòu)與穴位、骨骼錯位與修復(fù)；與歷史課融合，讓學生感受莊子的“天子劍”、李白的“俠客行”、岳飛的“滿江紅”、道家文化的武當劍法、少林佛家禪宗的拳法；與語文課相融合，文人俠士的書法、文章、氣節(jié)與個人生平的講述。
4、注重教學方式改革。
體育與健康課程內(nèi)容要具備日常實踐性和健康教育實用性的特點，教學方式要從“以知識與技能為本”向“以學生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變。校園武術(shù)的教學開展要以新時期教育核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，教學情境要豐富多彩、生動有趣，同時發(fā)揮學生的主動性，強化學生的自主學習、合作學習和主動探究思索。教學方式向“以學生發(fā)展為本”改革，是為了塑造學生的自立自強意識，以品格培養(yǎng)和意識塑造為學生引導(dǎo)終身的成長方向。
5、重視綜合性學習評價。
過去教學中出現(xiàn)了“唯成績”的目標論，缺失了教育的精神，體育與健康課程標準圍繞核心素養(yǎng)，開始重視構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元的學習成果評價體系。校園武術(shù)教學既注重武術(shù)基本運動技能、體能與專項運動技能，同時又關(guān)注學習態(tài)度、品德，并依次培養(yǎng)學生的健康意識和安全行為意識。那么對于武術(shù)學科的學習成果評價，可以制定明確、具體、可操作的學業(yè)質(zhì)量合格標準，為有效教學、學生積極學習指明方向。
6、關(guān)注學生個體差異。
校園武術(shù)教學要針對學生不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好，對學生進行因材施教，通過興趣發(fā)掘、特長培養(yǎng)、專項訓(xùn)練，以不同的學習目標和適宜的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，讓每一個學生都有機會發(fā)覺自己的特長，培養(yǎng)自己的愛好，增強學習的自信心和學習體驗，讓校園武術(shù)發(fā)揮武術(shù)的價值和文化魅力。
新時代武術(shù)教學課程理念在校園展開武術(shù)教學，在課程設(shè)計上以身心健康為目的。先精簡出適合學生階段鍛煉的套路、招式技法，為繞“生活方式”進行運動內(nèi)容設(shè)計，鍛煉可以融入到日常起居之中形成一種習慣。在練習過程中，通過鼓勵堅持培養(yǎng)耐心和行動力，通過動作修正調(diào)整，培養(yǎng)注重細節(jié)品質(zhì)，武術(shù)教學，即是讓學生學習武術(shù)，也是在學習練習中健全人格的過程。
體育與健康新課程標準心得感悟篇八
《體育與健康課程標準（xxxx版）》中提出，要根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、參賽”要求。從學科的育人價值來看，“教會”是“勤練、常賽”的基礎(chǔ)，“勤練”是“教會”的主要手段是“常賽”的必經(jīng)之路，“常賽”是“教會、勤練”的延伸和拓展。三者之間相互促進、相互依存。基于核心素養(yǎng)下，我們該如何有效的落實“教會、勤練、常賽”，下面我就談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。
巧設(shè)“教會”內(nèi)容，提高運動能力。
“教會”是教師要做好課程設(shè)計，讓學生能夠更容易的去理解學習內(nèi)容，熟練掌握技能，提高運動能力。如在傳統(tǒng)籃球教學中，教師多以籃球的技術(shù)為教學重點，從而忽視了對籃球本身的基本知識學習。學生往往只學會了籃球的技術(shù)動作，卻無法了解籃球的比賽規(guī)則和技術(shù)的運用場景。所以，我們在教學中不僅要教給學生某個技術(shù)，更要教會學生如何運用該技術(shù)，做到學以致用。
優(yōu)化“勤練”手段，形成健康行為。
“勤練”可分為校內(nèi)和校外兩個主陣地，校內(nèi)在動作技能掌握的前提下，保證每天鍛煉一小時，并結(jié)合陽光體育大課間活動，使學生能夠反復(fù)的練習鞏固課上所學的知識技能。校外可以布置體育家庭作業(yè)，引導(dǎo)學生多參加校外體育鍛煉，可以是獨立完成，也可以是與家長共同完成，以此達到“勤練”的目的，形成健康的安全的運動習慣。
豐富“常賽”活動，養(yǎng)成體育品德。
“常賽”是幫助學生進一步鞏固學習效果的有效途徑，也是檢驗學生學習成果的重要手段，重點在于全員參與?！俺Ｙ悺笨煞譃閮蓚€部分：一是體育課堂內(nèi)的教學比賽，可以是簡單的體能競賽，也可以是單個技術(shù)動作學習過程中的比賽。如學習完籃球雙手胸前傳接球后，可以讓學生體驗三對三的半場籃球比賽，讓學生在懂得該技術(shù)在賽場中的運用場景。二是課外的體育競賽，如以班級、年級為單位的籃球賽、足球賽、乒乓球賽等，也可以是以俱樂部、興趣班或小團體組織的競賽。目的便是讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身特長參與更多的體育競賽。
基于核心素養(yǎng)視角下的“教會、勤練、常賽”，體育老師在教學過程中要圍繞運動技能的掌握與提高，采用豐富多樣的練習手段，廣泛開展各類競賽。讓學生從“學會”向“會學”進行轉(zhuǎn)變，從而提高體育課的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。
體育與健康新課程標準心得感悟篇九
xx年9月，我區(qū)進入第一批新課程改革實驗區(qū)，根據(jù)新課改的要求，通過六年多的教學實踐，逐步適應(yīng)新課程改革的要求，對新課程改革有了一定的認識。下面就談?wù)勛约涸谛抡n程改革實踐中的一些心得體會。
一、更新觀念，提高認識。
1、牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教學中，以增強學生體質(zhì)，增進學生健康為出發(fā)點，體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀，實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標。
2、新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。即體育教學要從學生的發(fā)展、學生的實際、學生的需要出發(fā)。根據(jù)新課改的指導(dǎo)思想，體育教學不再是以教師為主，而是以學生為主，學生是學習的主體。學習是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生來到學校，不是被動的接受知識，而是要積極主動的進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情操得到陶冶，個性得到發(fā)展。
3、教學方法要創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，采用啟發(fā)式教學、探究教學、情景教學等、最大限度的調(diào)動學生學習積極性，提高學生的學習興趣，加強教師對學生學法指導(dǎo)。
4、改革評價體系，改變以往以期末考試成績?yōu)樽罱K成績的評價方式。采用學生自評、小組互評、教師評、家長評相結(jié)合的評價體系。發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5、積極開發(fā)校本課程，探索學生喜歡、符合本地區(qū)、本校、教師本人特點的教學內(nèi)容。需要指出的是校本課程的開發(fā)，是學校的集體行為，即在學校校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在學校教務(wù)處的指導(dǎo)下，根據(jù)學校校本課程開發(fā)計劃進行。
二、實踐過程。
1、了解學生。新生入學或者接手一個新班級后，從介紹教師希望達到的目標入手，與學生共同學習課堂常規(guī)，然后進行教學調(diào)查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎(chǔ)，最后制定學習目標。
3、初步確定評價方案。根據(jù)課改要求，考慮可操作性，初步確定的體育與健康評價方案。例如：階段性考核，在學生學習完一個新體育技能后，組織學生進行考核，教師進行評分。
三、對新課程改革實踐后的一些體會。
（1）、“課堂”的觀念變了。
1、課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去的體育教學中，教師牢牢的主宰著課堂，學生總是被教師牽著鼻子走，課堂氣氛很沉悶。而在現(xiàn)在的體育課堂上，你看到的教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生的面前。學生是課堂的主體，一切教學活動都圍繞學生進行。學生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等學習方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了，課堂真正成為師生共同學習的舞臺。
2、課堂不再是對學生進行訓(xùn)練的地方，而是引導(dǎo)學生發(fā)展的地方。把訓(xùn)練等同于教學，把訓(xùn)練當成課堂中的主要行為，是以往我們課堂中常見的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象忽視了學生的主觀能動性和個體差異，體育教學需要練習，但更需要興趣。以往的體育教學是教師要學生學，新課改后變成了學生要學。
3、課堂不只是傳授知識的場所，而更應(yīng)該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的方法，養(yǎng)成不斷求知的習慣，養(yǎng)成終身學習的意識，是時代的發(fā)展對學生的期盼。我們體育課改的目的，是培養(yǎng)學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。
（2）、教學內(nèi)容選擇余地大。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內(nèi)容和教材處理更加機動靈活，這就有利于體育教學的組織、教學理念的貫徹、教學任務(wù)的完成、教學目標的實現(xiàn)。
（3）、評價方法的改革：新課程理念體現(xiàn)以人為本的教育思想，要求評價采用自我評價和他人評價相結(jié)合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高，學習興趣更加濃厚。
（4）、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。在教學實踐中，重視學生興趣的培養(yǎng)，通過情景式教學、自主式教學、探究式教學等教學模式，形成特長，為培養(yǎng)學生的終身體育意識打好基礎(chǔ)。課堂上重視了學生的學習興趣，學生表現(xiàn)出積極、主動、認真的學習態(tài)度，學習效果好。
（5）、課堂經(jīng)常出現(xiàn)師生互動、平等參與學習的生動局面?，F(xiàn)在的課堂形式多樣，經(jīng)常有師生討論、交流、評價，讓大家共同提高，教師多是用鼓勵性的語言激勵學生，學習內(nèi)容選擇余地大，學生的學習興趣和積極性比以前提高了很多。
（6）、加強引導(dǎo)。新課程要求學生積極參與到體育教學中來，自主學習、合作學習、探究式學習等，在這個過程中教師要加強引導(dǎo)，防止放而不收或收而不放的教學現(xiàn)象出現(xiàn)。
四、新課程改革中遇到的一些問題：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠的問題。受應(yīng)試教育的影響，中小學教學以主科為主，非主科受重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)重視也往往只是喊喊口號而已，很少落實到實處。例如：參加各級各類培訓(xùn)，語文、數(shù)學、外語等課程經(jīng)?？梢詤⒓邮〖?，國家級培訓(xùn)，而體育學科等非主科以區(qū)級培訓(xùn)為主，就算有省級，國家級培訓(xùn)，也會以各種理由推脫，這就在很大程度上打擊了體育教師的教學積極性，不利于體育學科的發(fā)展。
2、體育教師自身素質(zhì)提高的問題?，F(xiàn)在很多體育教師，尤其是年輕教師，不注重體育學習，不肯花時間鉆研教材教法，體育教學水平停滯不前，不利于自身和學科的發(fā)展。
3、以人為本，多鼓勵、多表揚這種氛圍培養(yǎng)出來的學生有許多優(yōu)點，同時不可避免的存在缺少挫敗感，眼高手低，自以為是的性格，甚至極不謙虛。而利用體育教學，培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品質(zhì)，任重而道遠。
4、體育器材、場地不足的問題?，F(xiàn)在許多學校，尤其是農(nóng)村學校，體育器材遠遠沒有達到教學的要求，而城市學校體育器材達到了教學要求，但是場地不夠，無法用這些器材。例如：現(xiàn)在學校上體育課一般是四、五個班同時上課，學生占了操場的大部分地方，進行投擲項目教學很難開展。
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體育與健康新課程標準心得感悟篇十
《小學體育新課程標準》從課的性質(zhì)，課程的基本概念，課程標準的設(shè)計思路，課的目標等方面對體育課的教學進行了全面且系統(tǒng)的闡述，對各個年齡階段的學生所要發(fā)展的體育素質(zhì)，以及發(fā)展水平目標分列得很詳細，這些基本理論給我指明了今后體育課程教學的大框架。
其中提到的教學組織形式的選擇這一段使我受益匪淺。我回顧了自己先前教學的課堂情形，在學某一動作技能的時候，很多時候僅僅按性別分為男、女組，而在練習過程中經(jīng)常千篇一律、千人一面，并沒有激發(fā)出學生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。書中提到的如：選項式分組、有伴型分組、幫教式分組、按興趣愛好分組等等分組形式。一個學校，每一個班級都不同，每一個學生同樣有差異，怎樣去權(quán)衡并把握好課堂，在組織教學的靈活性上，我還需不斷從實踐中去摸索和提高。
第一、明確要求，熟悉教材內(nèi)容。教師要熟練掌握所教的技術(shù)動作，要熟知其動作要領(lǐng);并能估計到學生練習時容易出現(xiàn)的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法;同是也要掌握所教技術(shù)動作與前、后課的教學內(nèi)容，單元教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。
第二、結(jié)合教材，學生的特點確定教學任務(wù)、重點、難點，為解決重點、難點設(shè)計好輔助性練習內(nèi)容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。
第三、結(jié)合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。
我認為理想的一堂體育課，它會使學生樹立“終身體育”的信念，不會在以后的學習、生活、工作中應(yīng)忙碌而淡忘體育。因為“生命在于運動”、“身體是革命的本錢”在他們心中根深蒂固，這便是每一堂體育課潛移默化的結(jié)果。北京奧運會的圓滿在全國掀起又一輪體育熱，作為基層體育教學工作者，如何正確引導(dǎo)學生的體育學習,如何將奧運精神與體育教學結(jié)合起來，是我們體育教學工作者長期而艱巨的任務(wù)。
體育與健康新課程標準心得感悟篇十一
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中在“課程實施”的教學建議中提倡改進課堂教學方式方法，促進學生主動學練。體育與健康課程教學要實現(xiàn)“從教為主”向“以學為主“的真正轉(zhuǎn)變，將過分關(guān)注傳授知識與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生形成積極的學習動機、學習態(tài)度和學習行為。在體育課堂教學中，我們可以從以下幾個方面進行改進。
創(chuàng)設(shè)故事情境，促進學練激興趣。
教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學方法，以吸引學生的注意力，使學生能在興趣的帶領(lǐng)下專注于課堂知識的學習。例如障礙跑一課，可設(shè)計一個“消防員戰(zhàn)士”的情境，所有同學都是“消防員，只有快速通過重重障礙，才能救出被困者，從而有效激發(fā)學生的學練興趣。
巧設(shè)問題情境，提升思維促探究。
新課標中要求體育與健康教學要實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的真正轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學生積極思考，主動探索，自覺實踐，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。恰當?shù)膯栴}能夠帶領(lǐng)學生找出正確答案，對學生具有引導(dǎo)作用。因此，在設(shè)計體育情境教學模式時，體育教師應(yīng)該設(shè)置一些問題情境，讓學生帶著問題去學習，鼓勵其運用自己所掌握的知識去解決問題。
落實因材施教，關(guān)注差異共受益。
體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件，運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教。高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對不同運動基礎(chǔ)、身體條件和興趣愛好的學生實施因材施教，并提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
妙用合作學習，生生互動共進步。
合作學習是體育課堂教學中的重要形式，它有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；有利于活躍課堂氣氛，增強學生學習的主動性；有利于培養(yǎng)學生群體合作與創(chuàng)新意識。在合作學習中可以進行任務(wù)分配，人人有角色，人人有事做，讓學生充當小老師、小裁判，促進生生互動、生生交流，提高學習效率和質(zhì)量。
新課標，對我們一線教師來說，是方向，也是挑戰(zhàn)，更是機遇。在平時的教學中，我們應(yīng)根據(jù)課程標準、學習目標和學習進度等方面，結(jié)合學生的運動基礎(chǔ)、興趣愛好等特點，合理選擇和設(shè)計教學方法，創(chuàng)新教學方式，促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
體育與健康新課程標準心得感悟篇十二
入黨志愿書新課改更新了教學觀念，對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。不但要學新知識、探索新的教學方法，更重要的是寫好課后小結(jié)，在總結(jié)中不斷進步，適應(yīng)新的教學方法。其次，“課堂”觀念發(fā)生了變化，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺，教師以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學生面前。學生在教師的引導(dǎo)下，通過自主合作、探究等方式進行學習。在體育教學中，學生的積極性提高了，興趣更濃了，干勁更足了，氛圍更好了！
體育與健康新課程標準心得感悟篇十三
今年暑假，本人參加了為期十天的高中體育與健康課程的培訓(xùn)，受益非淺。特別是華東師大的胡教授和幾位老師對新課程的獨到見解讓人耳目一新，現(xiàn)將我的學習感受總結(jié)如下：首先，要想實現(xiàn)高中新課改首先必須轉(zhuǎn)變觀念，如果固守舊的觀念不放，總是認為新課改將會與高考、學校的利益、學生的利益相沖突，認為過去的一切都是為了讓學生能考上好的學校，而忽視了把學生培養(yǎng)成一個健全的對國家對社會有貢獻的人。縱觀我們過去的體育教學，都是以前蘇聯(lián)的教學模式為藍本，注重競技體育的專業(yè)性較強的技術(shù)教學，嚴重脫離了學生的生活世界和實際需要，導(dǎo)致了學生喜歡體育活動但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？第一；堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄。在體育課程的教學中，應(yīng)選擇適合學生的運動內(nèi)容，采用有助與學生健康發(fā)展的教學方法。因此，高中體育與健康課程將摒棄競技運動的教學觀念，淡化競技化的教學方法。
其次，高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過體育教學不僅促進學生的身體健康，而且提高學生心理健康水平和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄，以充分體現(xiàn)體育課程的育人功能。高中體育與健康課程將重視身體練習活動與健康教育的學習相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程強調(diào)教師的教，忽視學生的學，過分強調(diào)“跟我學”、“跟我做”、“跟我練”，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，無需動腦地進行模仿和機械練習。最后，高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學方式的基礎(chǔ)上，提出教學過程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)的體育課程比較忽視學生的心理感受和情感體驗，教師主要關(guān)心的是運動知識和技能的傳授，至于學生是否愿意學，學生學得是否愉快，教師都很少關(guān)心。教師不要過分強調(diào)自己的作用，應(yīng)給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習和合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得跟多的認識和理解?？傊?，幾十年的實踐表明，學生樣樣學，樣樣都不精，難與形成運動專長和愛好，高中體育與健康課程提倡根據(jù)學生的興趣和愛好，讓他們有選擇性的學習一項或幾項運動項目，主要是培養(yǎng)學生的運動專長，進而形成終身體育意識和習慣，才會將體育活動作為生活中不可缺的重要組成部分。因此，我們必須打好高中體育與健康課程改革這一仗。
在傳統(tǒng)教學中我們已經(jīng)習慣了培養(yǎng)“聽話的好孩子”，而當今時代的教育必須肩負起培養(yǎng)在知識經(jīng)濟時代能夠生存并參與競爭的人才的歷史重任，要求學校培養(yǎng)出的人會學習、會做事、會共同生活和會生存的基本能力。因此教師必須從傳統(tǒng)教育的圈子跳出來，轉(zhuǎn)變觀念。
隨著科學技術(shù)的突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，這就要求教育不僅在傳播科學技術(shù)知識方面，而且在發(fā)展使人類掌握和利用這些知識的行為方面都應(yīng)該發(fā)揮重大作用。面對新形勢，新課程改革已經(jīng)實施，這就要求我們廣大教師自覺思考如何去適應(yīng)時代發(fā)展的需要。對此我有以下幾點思考。
1、促進學生全面發(fā)展。
教學中把學生看成是學習的主體和自我發(fā)展的主體，要激勵和組織學生參與教學活動過程，創(chuàng)設(shè)適宜的教學情景，并提供充分的條件，促使學生嘗試、探索、觀察、實踐，讓他們動口、動手、動腦。成為自主的。善于“發(fā)現(xiàn)的”學習者。
2、立學生的主體地位。
教學不僅要使學生獲得知識，形成技能，而且要使學生在智慧、情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得前面和諧的發(fā)展。就實現(xiàn)課程的功能而言，就是要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！?/p>
3、要注重教會學生學習。
葉圣陶老先生說過：“教是為了不教”，要讓學生學會學習，就必須把教法和學法統(tǒng)一起來，發(fā)展學生的“元知識”能力，使他們成為“策略的學習者”。要學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，引導(dǎo)學生搜集、處理和運用信息，用以分析、研究和處理各種問題。
4、要尊重學生差異，因異施教。
新課程改革對教師是一種全新的挑戰(zhàn)，它要求課堂不在是學生學習的唯一場所，學習內(nèi)容也不在僅僅是教科書，這就必然導(dǎo)致師生關(guān)系的變化。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的師生關(guān)系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內(nèi)容的制定者和學習成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威，師生之間不能平等交流、探討，在這樣的師生關(guān)系下，學生的創(chuàng)新能力很難得到良好的發(fā)展。面對新課改，這就要求教師從知識的權(quán)威向平等參與學生的學習轉(zhuǎn)變。從知識的傳遞向?qū)W生學習的促進者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。
1、轉(zhuǎn)變自己在教學中的角色地位。
學生在經(jīng)驗儲備、發(fā)展水平和個性特征方面都存在差異，教學應(yīng)承認和尊重這種差異，視差異為一種資源和特點，采用適當?shù)摹罢{(diào)試”的方法和“差異教學”的策略，因異施教。要面向全體學生的實質(zhì)，就是要面向每一個有差異的學生個體，教學要讓每一個學生都得到盡可能好的發(fā)展。
2、教師要進一步提高自己的綜合素質(zhì)。
教學是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學是一種對話，一種溝通，是合作、共建，是以教促學，是互教互學。傳統(tǒng)的教學“教”與“學”脫節(jié)，教決定學，我怎么教，你怎么學，我教多少，你學多少，我不教，你不能學，教師對學生是支配、控制和管理，教師是絕對的權(quán)威，是居高臨下的，師生關(guān)系經(jīng)常處于對立和沖突之中。所以，要改變師生關(guān)系，與學生做朋友；，要敢于向?qū)W生學習，教育改革最大的難點是教學方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們從以下幾個方面去努力。
1、教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者。
生共同探究知識，使學生感受到教師的和藹可親，師生的平等，只有這樣，才能通過交往建立起和諧、民主、平等的師生關(guān)系，使學生增強對學習的重視，增強學生的自信心，使學生的綜合素質(zhì)不斷提高，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2、教師要幫助學生自己建構(gòu)知識。
傳統(tǒng)教法只注重教師怎么教，而忽視了對學生學習方式的研究，只滿足于學生獲得了較高的分數(shù)，而忽視了學生是通過什么樣的方法和過程獲取知識的。我們應(yīng)該明確，學習過程是新舊知識之間相互作用的過程，這個過程是別人無法替代的。這就要求我們關(guān)注學生的學習過程，學習方法，看他們在學習過程中，是否學會與同伴交往，合作探究問題，形成正確的價值觀、情感和態(tài)度，促進人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這就要求教師少“講”，學生多“想”。要給學生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑，而如果向?qū)W生預(yù)示解決問題的方法乃至結(jié)論，將有礙于學生積極的思維，有礙于學生自己建構(gòu)知識。
在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強創(chuàng)新教育的同時，教師還要相應(yīng)的改革教學的評價方法，要加強創(chuàng)新教育評價，以次來引導(dǎo)學生創(chuàng)造性的學。傳統(tǒng)教學評價偏向以課本知識為唯一標準，往往要求十分細碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，學生評價要鼓勵專長，鼓勵拔尖，鼓勵創(chuàng)新，并促進學生創(chuàng)新能力的提高。
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體育與健康新課程標準心得感悟篇十四
20xx年版《體育與健康》課標看著與日版相似，但不論是從課程性質(zhì)還是課程理念，都改變了好多。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導(dǎo)思想，是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點。對于同一教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段。課堂上要通過“學”“練”“賽”使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展體育能力和個性，增強體力和智力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，又能確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣?？鞓泛唵蔚捏w育簡而言之就是寓教于樂，在教學實踐中，我們應(yīng)著重圍繞《新課程標準》進行改革，走進學生心靈，尊重學生的選擇。我們的教學目標應(yīng)定位在培養(yǎng)學生的學習能力和學習興趣上，應(yīng)該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉。傳統(tǒng)的體育教學，教師關(guān)注的是教學計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學生的.心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，突出以學生為本，關(guān)注個體差異，所有的教學內(nèi)容須為教學目標服務(wù)，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構(gòu)教材來教學生感興趣的內(nèi)容，這才能增進喜歡上體育課進而達到愛鍛煉身體的目的。
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