通過(guò)報(bào)告,人們可以了解到某個(gè)特定領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和重要發(fā)現(xiàn)。如果有需要,可以結(jié)合實(shí)例或案例分析,以增加報(bào)告的說(shuō)服力和可信度。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文,僅供參考,希望能夠幫助大家更好地撰寫(xiě)報(bào)告。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇一
根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,以及指導(dǎo)精神,結(jié)合我校實(shí)際情景,以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開(kāi)研究工作。
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后,課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),教師與學(xué)生小組互動(dòng),學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng)。
按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開(kāi)學(xué)初,由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情景,合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開(kāi)。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行,而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月,每個(gè)教研組都有一位或者多位教師上研討課。當(dāng)然,每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),之后其他教師開(kāi)始上課。最終是青年教師的展示匯報(bào)課。上下學(xué)期中,到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對(duì)我校的教師起到了必須的引領(lǐng)作用。
其中異常要提出的是,我校英語(yǔ)組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語(yǔ)教師展示了我校英語(yǔ)組的研究結(jié)果,即英語(yǔ)聽(tīng)讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來(lái)的一次展示。
本學(xué)期末(第二學(xué)期),學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分,總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師經(jīng)過(guò)互動(dòng)才能掌握的。
另外,在20xx年x月,學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作,又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,目前,該課題已經(jīng)經(jīng)過(guò)申請(qǐng),立項(xiàng)成功。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究,各個(gè)教研組的教師們根據(jù)自我的上課實(shí)踐,初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),總結(jié)出了一些不一樣于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師經(jīng)過(guò)周反思,月案例的形式,進(jìn)行研討總結(jié),一些教師則是針對(duì)課題研究資料寫(xiě)了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末,科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的研究,整理出了不一樣學(xué)科不一樣課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽(tīng)讀課模式,語(yǔ)文組的復(fù)習(xí)課模式,數(shù)學(xué)組的新授課模式等,其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此,課題研訓(xùn)工作還是存在一些問(wèn)題。具體問(wèn)題如下:
1、個(gè)別教師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課,聽(tīng)課過(guò)程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整,上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最,理化組截止本月結(jié)束,兩位上課教師都沒(méi)有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過(guò)程中,一些教師還存在說(shuō)套話的習(xí)慣,沒(méi)有從課題研究的角度去分析,而僅僅就上課的好壞,基本功的問(wèn)題來(lái)分析,層次不夠,深度也不夠。
4、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分,有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過(guò)程還有抵觸心理,認(rèn)為這些都是走形式,走過(guò)場(chǎng),說(shuō)明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,或者對(duì)研究不認(rèn)同,需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的教師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來(lái)參加課題研究工作的,反思和案例書(shū)寫(xiě)都不夠及時(shí),甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的教學(xué)策略也不進(jìn)取的踐行,而是仍舊走老路,用老方法。
針對(duì)這些問(wèn)題,目前來(lái)看,也只能經(jīng)過(guò)不斷的宣傳和引導(dǎo),同時(shí)供給給教師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)了。
下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃,搜集課題研究的過(guò)程材料,準(zhǔn)備結(jié)題。按照課題研究計(jì)劃,在x月本應(yīng)結(jié)題。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候,時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年,也就是說(shuō),開(kāi)題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的問(wèn)題加以診斷。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇二
二年來(lái),我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,課題研究正常開(kāi)展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組長(zhǎng):蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開(kāi)展工作,寫(xiě)課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)。
開(kāi)始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
(2)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來(lái),課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái),課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來(lái),我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái),課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的老師必須提前一周說(shuō)課,并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開(kāi)討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái),通過(guò)老教師的展示課,青年教師的公開(kāi)課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法,在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來(lái),我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開(kāi)始,在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱(chēng)、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專(zhuān)著等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇三
這些年以來(lái),我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī),回顧我們走過(guò)的科研興校之路程,感觸良多,主要從一下幾方面與大家交流,以便起到拋磚引玉的作用。
“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來(lái)越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;學(xué)校要改革,就必須研究?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問(wèn)題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問(wèn)題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說(shuō),課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究,是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念,采取靈活多樣的教育科研方法,主要方式有:骨干示范、專(zhuān)題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專(zhuān)題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來(lái);把課例與研討結(jié)合起來(lái)?!罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開(kāi)展課題研究,全面提高全體教師的教科研水平,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%,在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé),群策群力完成任務(wù),實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有:xxx主持研究的中央教育研究所舉辦的《語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中,xxx主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng),陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng);我校xxx等教師組織開(kāi)展研究了課題《語(yǔ)文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》;xxx教師主持開(kāi)展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng),她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。xxx教師主持的英語(yǔ)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過(guò)了結(jié)題審批,她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。xxx校長(zhǎng)主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》此刻,我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有語(yǔ)文組的三個(gè)課題:一個(gè)是由xxxx校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年,準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。xxx主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由xxx主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由xxx持開(kāi)始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年,我校綜合組由伍尚泉主持開(kāi)展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開(kāi)展。由xxx主持、xxx教師與xxx教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
在我校教研工作中,要抓好課題研究工作,就是真抓實(shí)干,做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過(guò)研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì),有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)本事;有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的課題,需要訂閱研究輔導(dǎo)資料,需要邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi),學(xué)校想辦法籌集。例如:學(xué)校開(kāi)展的課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書(shū)》,《口語(yǔ)交際》課題需要訂閱專(zhuān)用的口語(yǔ)交際課本,參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開(kāi)展一個(gè)專(zhuān)題的研究,都要組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握有關(guān)的資料,以便能夠更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),僅僅掌握理論還不行,要組織教師經(jīng)過(guò)課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行考察檢驗(yàn),并且不斷地總結(jié)更新,在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論,發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并把教師的研究論文修改成冊(cè),供教師交流學(xué)習(xí)。
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事,使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法,并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以,這幾年,我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī),在全縣排在第一名,去年畢業(yè)競(jìng)賽中,我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來(lái)我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語(yǔ)竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語(yǔ)文讀寫(xiě)通訊賽、電腦繪畫(huà)比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高,科技在發(fā)展,教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中,我們?nèi)=處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新,進(jìn)取探索,為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇四
閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀的作用尤其重要。
閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng),而且學(xué)生的寫(xiě)作能力也有賴(lài)于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,它歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類(lèi)最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識(shí)的重要手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的感悟,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō):“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過(guò)課題的研究使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力,且不斷增加詞匯量,理解句子含義,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法,在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;
學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意;
養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料的習(xí)慣。
方法。
在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,分析他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí),涉及哪些閱讀面,在面對(duì)一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題是如何面對(duì)的,制定適合的研究策略。
在研究過(guò)程中多查找文獻(xiàn)資料,使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn),為自己的研究打好理論基礎(chǔ),使自己的研究更有突破。
積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。
在研究過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題,以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。
通過(guò)調(diào)查的方法先了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。
在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書(shū)角,在學(xué)校圖書(shū)館借適合學(xué)生們閱讀的書(shū)籍;向同學(xué)們推薦有意義的讀物。
開(kāi)展閱讀比賽,全面提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生快樂(lè)閱讀,帶著自己的思想去閱讀。
總結(jié)課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方法,完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。
教學(xué)反思——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)反思》。
教育敘事——《讓朗讀快樂(lè)起來(lái)》。
讀書(shū)筆記——《課外閱讀的作用》。
教育案例——《一節(jié)輕松快樂(lè)的閱讀課》。
教育隨筆——《學(xué)貴有疑》。
研究論文——《語(yǔ)文閱讀方法之我見(jiàn)》。
研究報(bào)告——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)的研究》。
在班內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角,讓學(xué)生自由閱讀,開(kāi)拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,他們有很大的進(jìn)步,每周一次的口語(yǔ)時(shí)間,學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
本課題的研究只是初步性的,在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力大,專(zhuān)門(mén)閱讀性的課程開(kāi)設(shè)的就會(huì)少一些,學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對(duì)課題研究給予足夠的時(shí)間,不能及時(shí)的反思和總結(jié)。
在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),虛心請(qǐng)教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。
在今后的教學(xué)中,合理規(guī)劃課堂,運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生把建立起來(lái)的閱讀興趣發(fā)展下去。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流,引發(fā)爭(zhēng)議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂(lè)在課堂。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇五
20xx年,根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀(jì)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號(hào))文件精神,由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,承擔(dān)了《高職高專(zhuān)教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》(編號(hào)i04-2)課題研究工作。
在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中,課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,即:將課題研究與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合,將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結(jié)合,在高職教育課程開(kāi)發(fā)方面,開(kāi)展了深入的研究與實(shí)踐,成功開(kāi)發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開(kāi)發(fā)方法”,簡(jiǎn)稱(chēng)vocscum課程及其開(kāi)發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,成功運(yùn)用于四類(lèi)緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā),取得了良好的社會(huì)效果。
目前本課題已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下:
課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書(shū)》要求,研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門(mén)正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。
針對(duì)課題組成單位分處不同省市、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,成立總課題理論組和9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成,平時(shí)分頭開(kāi)展研究,定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,研討階段性成果;專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專(zhuān)業(yè)參加試點(diǎn),構(gòu)成由9個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,并結(jié)合本校實(shí)際情況,因地制宜開(kāi)展高職課程理論與專(zhuān)業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書(shū)處及課題秘書(shū),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,及時(shí)溝通信息,確定下一步研究工作計(jì)劃,交流階段性成果,研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討,發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見(jiàn)。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),在研究的重要階段,組織專(zhuān)題學(xué)術(shù)研討會(huì),介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,并將本課題組階段性研究成果提交專(zhuān)家及同行討論。20xx年6月24日,本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)合發(fā)起,在北京聯(lián)合大學(xué)召開(kāi)了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì)上各課題組提交論文多篇,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面,就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討,課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,激發(fā)思考”的重要作用。各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,并分別在各自專(zhuān)業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,取得了專(zhuān)業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結(jié)題報(bào)告。
1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過(guò)程,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開(kāi)始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),在研究過(guò)程中,始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來(lái)指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí),結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。
2、始終堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),課題組成立伊始,就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位,北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,于20xx、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20xx年,明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;從專(zhuān)業(yè)改革入手,以明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)需求的核心(關(guān)鍵)能力或(核心素質(zhì)和能力)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課程體系”,確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重;20xx年4月-6月,在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光、吳巖等專(zhuān)家教授做專(zhuān)題報(bào)告,介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,引導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,組織交流與研討,啟發(fā)思考,鼓勵(lì)改革,確立高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),要求以專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)支撐專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),將高職專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)推向深入;vocscum課程開(kāi)發(fā)方法形成中與形成后,首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試用。
與此同時(shí),各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,分別選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、呂梁高等專(zhuān)科學(xué)校在法律專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革,一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面,也為vocscum課程開(kāi)發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。
3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家緊密結(jié)合”,積極與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家合作,共同開(kāi)發(fā)高職課程,為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專(zhuān)家參與一樣,高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開(kāi)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)家和教師組成,在研究過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家參與研究的重要性,在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來(lái)自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開(kāi)展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書(shū)考試和開(kāi)發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,其證書(shū)反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門(mén),也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門(mén),其參加本課題研究的專(zhuān)家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開(kāi)發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇六
我們精選課題組成員,把學(xué)校優(yōu)秀的人才吸收進(jìn)了課題組。
(2)建立課題管理網(wǎng)絡(luò)
為了加強(qiáng)組織建設(shè),便于實(shí)施管理,我們建立了"學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組-一課題組長(zhǎng)---課題組成員"的三級(jí)管理體系。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處有關(guān)成員組成,經(jīng)常開(kāi)會(huì)討論課題研究工作,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施計(jì)劃,組織學(xué)習(xí),指導(dǎo)研究和總結(jié)成果。
1、加強(qiáng)課題組教師的培訓(xùn),以先進(jìn)的理論支撐課題的研究。
我們認(rèn)為搞教育科研研究必須要有新的思想,新的概念,必須掌握必要的科研方法,因此,我們組織實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí),提高實(shí)驗(yàn)老師的理論素養(yǎng)和科研水平。要求教師圍繞課題廣閱群書(shū),并做好學(xué)習(xí)摘記,寫(xiě)下學(xué)習(xí)心得。隨著科技的發(fā)展,寬帶網(wǎng)的普及,更有利于我們教師學(xué)習(xí),我們鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)老師上網(wǎng)搜尋與本課題有關(guān)的理論專(zhuān)著,在校園網(wǎng)上轉(zhuǎn)載,供老師們共同學(xué)習(xí)討論,為課題研究積累資料,提供有力、可靠的素材,還能為完成科研任務(wù)提供有利的幫助。
2、組織對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷,寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。我們對(duì)課題組老師所在校的學(xué)生、教師進(jìn)行了問(wèn)卷。了解一線教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀。通過(guò)了解其現(xiàn)狀,以便有針對(duì)性地提出課題研究中的一些具體的策略。
3、教學(xué)與研究一體化,邊實(shí)踐,邊總結(jié),邊完善,使課題研究推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作向前發(fā)展。我們?cè)谥贫繉W(xué)期的學(xué)校工作計(jì)劃時(shí),把教研、科研工作納入學(xué)校總體計(jì)劃,由教導(dǎo)處和教科室互相配合,共同完成。一次教研活動(dòng),也是一次科研活動(dòng),既有利于教研工作的深化,也有利于科研成果的推廣。
平時(shí),我們要求實(shí)驗(yàn)教師圍繞一階段的研究重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,每次課題組會(huì)議我們都要求每一位課題組成員對(duì)前階段的研究進(jìn)行總結(jié)、反思,形成書(shū)面方稿,我們鼓勵(lì)課題組教師把研究心得多向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿。每次聽(tīng)課題研究課后,我們要求教師完成一篇心得體會(huì)、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)和一份關(guān)于改進(jìn)課題研究方法的建議。期末時(shí)要將課題研究的小點(diǎn)子匯集起來(lái),并裝訂成冊(cè),使我們實(shí)驗(yàn)老師的理性思考轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的科研成果,并要求課題組成員把取得的成果首先在本校進(jìn)行推廣。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇七
二年來(lái),我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開(kāi)拓創(chuàng)新,課題研究正常開(kāi)展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、目標(biāo)、方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,經(jīng)過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開(kāi)展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組長(zhǎng):蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開(kāi)展工作,寫(xiě)課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開(kāi)展管理及記錄。
組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題組成員開(kāi)展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和召開(kāi)開(kāi)題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)。
開(kāi)始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究資料的相近,成立若干小組。
(2)、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng),資料有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改善策略,經(jīng)過(guò)科研促教研。構(gòu)成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)構(gòu)成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開(kāi)有關(guān)專(zhuān)題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中教師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來(lái),課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái),課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開(kāi)展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來(lái),我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái),課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的資料要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專(zhuān)時(shí)專(zhuān)題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開(kāi)展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。進(jìn)取進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們認(rèn)真進(jìn)行了公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、團(tuán)體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開(kāi)課的教師必須提前一周說(shuō)課,并且說(shuō)課后進(jìn)行團(tuán)體備課,對(duì)課題研究課展開(kāi)討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開(kāi)課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)說(shuō)課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái),經(jīng)過(guò)老教師的展示課,青年教師的公開(kāi)課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法,在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專(zhuān)家來(lái)校作專(zhuān)題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,進(jìn)取開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。異常是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來(lái),我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了學(xué)校生活,創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開(kāi)始,在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱(chēng)、研究資料都沒(méi)有變更,構(gòu)成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維本事培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專(zhuān)著等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的改革,不僅僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇八
調(diào)查數(shù)據(jù)證明,誦讀中華經(jīng)典文化這一優(yōu)秀傳統(tǒng)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。古典文化日趨衰退,古詩(shī)詞崢嶸歲月已經(jīng)“流水落花春去也”,幾乎成了昨日黃花,默默向隅而泣。
究其原因,社會(huì)環(huán)境、教師因素、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)改革等是上述情況存在的主要弊病。上述原因,使我們的古詩(shī)文教學(xué)黯然失色,學(xué)生對(duì)于古詩(shī)文的學(xué)習(xí)也是輕描淡寫(xiě),而我們民族的傳統(tǒng)文化——經(jīng)典古詩(shī)文在缺失“情感”的人們眼中變成了光禿禿的漢字,是那般的索然無(wú)味?!盁o(wú)為而教,無(wú)為而學(xué)”、“教之道,無(wú)教也”便成為當(dāng)今每位教師古詩(shī)教學(xué)的重要突破口。如何“以詩(shī)學(xué)詩(shī),以詩(shī)悟詩(shī),以詩(shī)解詩(shī),讀詩(shī)用詩(shī)”,是我們?yōu)槿藥熣邞?yīng)思量的教學(xué)之重要目標(biāo)。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦一百六十篇詩(shī)文。提出這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的主要原因,就是要著眼于學(xué)生的積累,通過(guò)積累,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而豐富古詩(shī)積累的主要方法就是大量誦讀,根據(jù)古詩(shī)特點(diǎn),要以一首帶多首,不斷拓展誦讀空間。因此,為了弘揚(yáng)經(jīng)典文化,激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,豐富古詩(shī)的積累,我們提出了“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究的校本課題,以期達(dá)到以詩(shī)讀詩(shī),以詩(shī)悟詩(shī),以詩(shī)解詩(shī),讀詩(shī)用詩(shī)的理想境界。
與此同時(shí),學(xué)校也成立了課題研究小組,并確定了各自的分工,具體如下:
(一)課題指導(dǎo):(提供信息,指導(dǎo)幫助)。
(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組:(領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督課題研究的進(jìn)展與實(shí)效,為課題的研究護(hù)駕保航)。
(三)課題研究小組(行動(dòng)研究,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提供相關(guān)的研究資料)。
高效、明確的分工合作,為課題的順利提出和立項(xiàng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
20xx年10月,由課題組的謝稱(chēng)發(fā)校長(zhǎng)執(zhí)筆,撰寫(xiě)并完善了《基于“雙主”的古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》實(shí)施方案。并編印了《瘋狂背古詩(shī)》的校本教材,隨后,展開(kāi)了一系列的教師培訓(xùn)工作。
(一)培訓(xùn)形式多管齊下。
1、強(qiáng)化專(zhuān)家引領(lǐng)?!罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”相結(jié)合,加強(qiáng)專(zhuān)家對(duì)課題組教師的專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng),使其對(duì)“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究有了較深刻的認(rèn)識(shí),為本課題的研究提供前提,奠定基礎(chǔ)。請(qǐng)進(jìn)來(lái)的專(zhuān)家有:贛州市電教館的胥經(jīng)華館長(zhǎng)、于都教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員段愛(ài)華主任、崇義縣教研室的小學(xué)教研員黃德新主任、贛州濱江一小的科研室主任艾琳老師等等。同時(shí),分期分批地派課題組成員至北京、南昌、贛州參加學(xué)習(xí),課題組成員均得到專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
2、抓好骨干成員的培訓(xùn)工作。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)推薦、選拔課題組內(nèi)的骨干成員參加縣、市、省組織的各種各樣的培訓(xùn)。骨干成員外出參加培訓(xùn)后,要及時(shí)培訓(xùn)本校課題組的其他成員。在多次的參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)中,快捷、有效地提高骨干成員的理論水平。謝稱(chēng)發(fā)、曾朝暉、李聲華、郭曉銳、段瑞瓊、陳秋玲、梁慧英、萬(wàn)海萍等都多次外出參加培訓(xùn),也多次培訓(xùn)他人。
3、借助教育教學(xué)雜志、報(bào)紙培訓(xùn)教師。
課題組成員要一期不落地訂(閱)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》兩種教學(xué)雜志,動(dòng)員經(jīng)常性地閱讀《中國(guó)教育報(bào)》、《教師報(bào)》、《江西教育》、《贛南教育》等報(bào)紙或雜志,而且每天必須寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)或作摘錄,每學(xué)期的讀書(shū)體會(huì)或摘錄不少于兩萬(wàn)字,定期與不定期地進(jìn)行交流、展示。學(xué)習(xí)成效顯著的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。借助對(duì)教育教學(xué)雜志、報(bào)紙的學(xué)習(xí),普遍提高課題組成員的教育教學(xué)理論水平。
(二)、培訓(xùn)成效卓有成效。
因?yàn)榕嘤?xùn)切合教師的實(shí)際,而且培訓(xùn)的形式靈活多樣,關(guān)注了培訓(xùn)的有效性,因此,培訓(xùn)使課題組成員很快地從傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬中跳了出來(lái),革新了教育教學(xué)思想,也扎實(shí)有效地提升了他們是文化底蘊(yùn),激發(fā)了他們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的興趣,習(xí)得了許多古詩(shī)教學(xué)的技巧。在此期間,不少教師相關(guān)的文章在各級(jí)組織的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在各級(jí)刊物中發(fā)表。
“羅馬城不是一朝一夕建成的?!碑?dāng)然,教師的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)也不是一朝一夕形成的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn),教師的理論水平和教學(xué)水平得到了很大的提高。但是,要做好《基于“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究》的校本課題,還需要在接下去幾年里讓老師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)并進(jìn)行歷練,也離不開(kāi)專(zhuān)家的引領(lǐng)。
1、重視后續(xù)的理論培訓(xùn)。注重在實(shí)踐中培訓(xùn),理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行培訓(xùn),用生動(dòng)、活潑、具體可感的教學(xué)實(shí)例來(lái)引領(lǐng)課題組成員掌握、運(yùn)用好“雙主”古詩(shī)接龍式誦讀學(xué)習(xí)研究理論,不斷提升課題組研究人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。
2、在總結(jié)這一階段研究工作的基礎(chǔ)上,調(diào)整和部署好下一階段的研究工作。
3、發(fā)動(dòng)組織課題研究小組的教師們行動(dòng)起來(lái),引領(lǐng)學(xué)生背誦古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī),為達(dá)成課題研究目標(biāo)而努力。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇九
本學(xué)期,我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過(guò)程,使課程能有效的開(kāi)展。
1、教師方面:在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂(lè)在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中,積累了音樂(lè)生活教育的資料,在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),積極進(jìn)行理論上的研討,并及時(shí)總結(jié)。
存在問(wèn)題:
1、在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂(lè)非常感興趣,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng),知識(shí)面較廣,有些資源需要家長(zhǎng)配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng),部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育不是很了解,尤其是生活中的音樂(lè)教育,無(wú)從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家。
2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向,請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。
2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂(lè)教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,共同探討適合中班階段的音樂(lè)教育方法,爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中尋找樂(lè)趣,做個(gè)喜歡音樂(lè)的快樂(lè)孩子。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十
《有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)有效性提問(wèn)》是我校結(jié)合教學(xué)實(shí)際于20xx年5月提出并申報(bào)的課題。近3年來(lái),在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下,學(xué)校堅(jiān)持以新課程改革為突破口,以課題研究為切入點(diǎn),全體課題組成員積極參與,認(rèn)真實(shí)踐,使教研工作負(fù)有一定成效,取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果,盡管它是一只羽毛未豐,舉步蹣跚的丑小鴨,但畢竟使研究工作取得了突破性進(jìn)展,達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)?,F(xiàn)將一年來(lái)課題研究工作總結(jié)如下:
一、精心組織,扎實(shí)安排。
當(dāng)研究課題申報(bào)后,我們成立了課題研究小組,認(rèn)真做到研究課題、人員、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行:
1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年5月——20xx年6月)認(rèn)真組織課題組成員,討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),確定研究?jī)?nèi)容,制定研究目標(biāo)、途徑、方法,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(方案中2-3階段)(20xx年9月。
——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題,積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng),通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),撰寫(xiě)論文,交流心得、反思,開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì),不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3.課題研究完善總結(jié)階段(20xx年9月——20xx年12月)通過(guò)在。
第二階段的教學(xué)時(shí)間上,要求課題組成員認(rèn)真反思,理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,形成課題研究結(jié)題報(bào)告,接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討,抓好落實(shí)。
課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持:
四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;。
五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思,總結(jié)提高的課研思路,組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競(jìng)賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究,使課題研究?jī)?nèi)容得到了全面落實(shí),課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),其成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思,在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,并運(yùn)用教育智慧,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。
2.教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對(duì)話、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式,激活了教師群體的教學(xué)智慧,提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建能力。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。
4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境,寬松和-諧的研究氛圍,為師生搭建了展示自我的平臺(tái)。
三、完善推廣,深化教研。
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性,雖是“摸著石頭過(guò)河”,但通過(guò)課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長(zhǎng)。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題基礎(chǔ)上,圍繞新課題改革的實(shí)際,緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),克服研究中的不足,確立新課題,使研究工作再上新臺(tái)階,以達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變,讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十一
多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大,這一點(diǎn),我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以,我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題,旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位,并善用和擅用多媒體,使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步,通過(guò)多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行,我們召開(kāi)了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議,有錢(qián)學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃,部署課題的每一步任務(wù)。這樣,我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向,易于操作,易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下:
一,由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章,交由課題組成員研究、思考,形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感,從而形成自己的論文。
二,課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用,每人都有明確的分工。其中,主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃,協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢(qián)學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開(kāi)會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。
三,課題成員具體分工:
四,論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開(kāi)課等方面的計(jì)劃。
1、凡是課題組的成員,計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫(xiě)論文或有精力寫(xiě)論文的同志應(yīng)積極多寫(xiě)論文、盡可能多發(fā)表論文。
3、要有獲獎(jiǎng)的案例。
4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。
5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開(kāi)課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。
五、課題會(huì)議計(jì)劃。
課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次,通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作,該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂,沈曉麗負(fù)責(zé)通知。
為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍,我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別,希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十二
課題研究已進(jìn)行半年有余,通過(guò)同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
1,教師理論水平等到較快提升,通過(guò)課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書(shū)籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫(xiě)論文,確實(shí)得到了能力的提升。
2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)課題研究與開(kāi)展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。
3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》。
第xx屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年。
邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1,繼續(xù)深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4,積累教育資料,撰寫(xiě)案例和論文。
在課題研究的過(guò)程中,得到了很多教師的指導(dǎo)幫助,特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo),讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十三
21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國(guó)以生子女家庭為主,孩子在家中無(wú)同齡伙伴,父母的愛(ài)十分集中,容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中,我們經(jīng)??梢钥吹剑捎诤⒆硬粫?huì)合作,不善于合作,所以常會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而爭(zhēng)得面紅耳赤,然后就賭氣自一個(gè)人玩游戲,不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅,獲得合作的快樂(lè),我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式,助幼兒學(xué)會(huì)合作交往,使幼兒身心健康發(fā)展,真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面,它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過(guò)程。
(一)利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。
(二)發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的榜樣作用,潛移默化的影響幼兒。
(三)根據(jù)幼兒發(fā)展的不同,開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
(1)教育理論——互動(dòng)合作。
教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過(guò)程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。
(1)“綱要”中提出:引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣,助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
(2)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告中提出,面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn),教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作,提高幼兒的交往水平。合作交往是人類(lèi)生存、發(fā)展的要求,更使建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì)。美國(guó)哈佛學(xué)心理學(xué)教授喬治、赫華斯博士把"與同事真誠(chéng)合作"列為成功的九要素之一,而把"言行孤僻,不善與人合作"列為失敗的九要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活,并取得較高的成就。
(一)問(wèn)卷調(diào)查。
為了能更好的了解我們?cè)谟變涸诤献鹘煌写嬖谀男┎蛔?,我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初、開(kāi)學(xué)末進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查,具體問(wèn)題饋如下:
1、多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。
2、能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3、部分幼兒知道說(shuō)“分享”但是行動(dòng)上做不到。
(二)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
1、小班的分享活動(dòng)從食物玩具情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、班的合作活動(dòng)兩兩合作小組合作集體合作,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1、主題教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)孩子的實(shí)際情況,他們出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題,如生子女依賴(lài)性強(qiáng),以自我為中心等,設(shè)計(jì)了專(zhuān)門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有針對(duì)性地集體教學(xué),助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲。
角色游戲時(shí),孩子在自由開(kāi)放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制,同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來(lái)。因此,教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī),引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗(yàn)人與人交往的原則,在快樂(lè)的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì),提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。
(1)在日常生活中,時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂(lè)的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子,“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日,都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái),讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見(jiàn)聞和趣事以口述日記、畫(huà)畫(huà)剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)班幼兒的能力都很強(qiáng),他們根據(jù)自己的需求,會(huì)向我們老師提出要求,為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往,我們定期舉辦幼兒的分享會(huì)。
生日會(huì):班幼兒由于在幼兒園是最后一年了,他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日,能和小伙伴一起度過(guò)。在“生日會(huì)”上,蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì):每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(zhǎng)的,尤其到了班,幼兒不僅有聽(tīng)的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上,孩子們都希望能在同伴面前展示自己,當(dāng)聽(tīng)到同伴們的掌聲,幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書(shū),以便有新的故事與同伴分享。
通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)研究,有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享,而且有禮貌;中班的孩子知道了主動(dòng)尋求助,并能主動(dòng)助他人;班的孩子知道了家商量,共同完成任務(wù),有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過(guò)課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
(1)引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。
在日常生活中,孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。作為教師,除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情,為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注,認(rèn)識(shí)自己的心情,同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài),各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”,并制作了代表不同心情的心情掛件(如高興、生氣、傷心、失望等)。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件,養(yǎng)成習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
(2)幼兒之間學(xué)會(huì)正圈理矛盾。
幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些,與同伴為了玩具、分工矛盾而爭(zhēng)吵,或丟了東西而傷心。在日常生活中,教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用,就讓幼兒避免一些,也能使他們自己嘗試解決。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為,隨機(jī)開(kāi)展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
(3)同伴之間相互助,增進(jìn)友誼。
在課題實(shí)施初期,我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情,識(shí)辨自己的心情,而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,能主動(dòng)助同伴?!白寗e人快樂(lè),自己更快樂(lè)!”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,這不僅提高孩子解決問(wèn)題的能力,又增進(jìn)了感情。
(4)初步學(xué)會(huì)了相互合作。
通過(guò)兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式,使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”,怎樣做才是“友愛(ài)”,在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn),有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化饋機(jī)制,例如:經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中的友好行為,通過(guò)這些措施強(qiáng)化合作行為,使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),為培養(yǎng)幼兒合作性,矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們?cè)隗w驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情。
經(jīng)過(guò)研究,不論從理論上還是在實(shí)踐中,收獲都是顯而易見(jiàn)的。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠,,對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”,或是害怕孩子會(huì)受意外傷害,又或是怕孩子在外惹事生非,所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里,與電視、玩具配班,遇事包辦代替或橫加干涉,長(zhǎng)此以往,束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中,我將加強(qiáng)家園合作,更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十四
畢業(yè)實(shí)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì),讓我們學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí),讓我們?cè)趯?shí)際中體會(huì)理論,運(yùn)用理論,受益匪淺,同時(shí)打開(kāi)了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),使我認(rèn)識(shí)到將所學(xué)的知識(shí)具體應(yīng)用到工作中去的重要性,為以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),只有在實(shí)習(xí)期間盡快調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式,調(diào)整心理,各方面都做好充分準(zhǔn)備,去適應(yīng)社會(huì),才能被這個(gè)社會(huì)接納,維持生存進(jìn)而更好地發(fā)展自己。
在公司實(shí)習(xí)期間,我從事的是辦公室文員工作,主要負(fù)責(zé):接聽(tīng)、轉(zhuǎn)接電話;接待來(lái)人員;負(fù)責(zé)總經(jīng)理辦公室的清潔衛(wèi)生;做好會(huì)議紀(jì)要;負(fù)責(zé)公司公文、信件、郵件、報(bào)刊雜志的分送等工作。
在做以上的工作的時(shí)候,我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式,初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí),拓展了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教,學(xué)習(xí),根據(jù)公司的規(guī)定,結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí),爭(zhēng)取有所創(chuàng)新,認(rèn)真做好每一份工作。
在實(shí)習(xí)完后,我不管是理論基礎(chǔ)方面,還是實(shí)際工作能力方面,都有了很的提升,為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在做以上的工作的時(shí)候,我采用了看、問(wèn)、學(xué)等方式,初步了解了公司文秘工作中的具體業(yè)務(wù)知識(shí),拓展了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
我每次都是虛心向辦公室的其他同事請(qǐng)教,學(xué)習(xí),根據(jù)公司的規(guī)定,結(jié)合自己的理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)知識(shí),爭(zhēng)取有所創(chuàng)新,認(rèn)真做好每一份工作。
在實(shí)習(xí)完后,我不管是理論基礎(chǔ)方面,還是實(shí)際工作能力方面,都有了
很的提升,為以后正式參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十五
本學(xué)期我校教科研工作,堅(jiān)持以積極穩(wěn)妥地推進(jìn)課程改革,切實(shí)提高教學(xué)效益為主題,在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究,不斷更新教育理念,深入研究教育教學(xué)理論,緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng),幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高課堂教學(xué)效益,學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下,轉(zhuǎn)變觀念,取得了一定成績(jī)。
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
2、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課整合。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
本學(xué)期,我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則,各教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題,數(shù)學(xué)組的“問(wèn)題解決意識(shí)”、低年級(jí)語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”、高年級(jí)語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗(yàn)課中實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)”,還有其它學(xué)科也分別根據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研,教研活動(dòng)內(nèi)容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng),學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文,根據(jù)論文的質(zhì)量,學(xué)校評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆,形成濃厚的氛圍。
全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思,學(xué)校每月由教研組長(zhǎng)進(jìn)行月查,期中和期末由教導(dǎo)處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記,不僅提高了教師的理論水平,而且在總結(jié)和反思的過(guò)程中,教師的教學(xué)行為更加規(guī)范,教學(xué)更具有實(shí)效性和針對(duì)性,提高了教學(xué)的質(zhì)量。
建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對(duì)學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況,我們從學(xué)習(xí)理論入手,要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文,要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì)。全校共收到了70多篇教師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì)閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題,就無(wú)所謂教育科研,更談不上“科研興?!?。在學(xué)好理論的同時(shí),我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究,在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓,不斷創(chuàng)新,超越自我。我們要求教師人人參與課題研究,因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律,但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同;教學(xué)有法,但無(wú)定法;教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化,使之成為自己的經(jīng)驗(yàn),才能收到預(yù)期的效果。因此,只有參與教育科研,才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手,將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起,共同學(xué)習(xí),共同研究,共同提高,這樣可以聚合一批人,帶動(dòng)一批人,培養(yǎng)一批人,推出一批人。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十六
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,當(dāng)這個(gè)題目確定后,在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,操作起來(lái)比較難,沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)可保留,只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,因此,我就想盡辦法,在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生,培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高,到達(dá)事半功倍的效果,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施,效果還是很明顯的。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”科學(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。“學(xué)起于思”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性,改變學(xué)的方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,并使智力和潛力得到開(kāi)發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級(jí)的學(xué)生群里中,大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi),所提的文體過(guò)細(xì)過(guò)死,思考的容量很小,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,在數(shù)學(xué)課上,獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用,提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻(xiàn)法:透過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí),確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問(wèn)卷、座談、訪問(wèn)等形式。
3.個(gè)案分析法:在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行個(gè)案研究。
本課題研究周期為一年,共分三個(gè)階段:
第一階段:教研組研究確定研究課題,確定研究目標(biāo)。開(kāi)始收集資料,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。
第二階段:實(shí)施研究,進(jìn)行具體的操作。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在帶給思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),我提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)狀況,大家一塊兒解決問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要做到這些,教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰(shuí)不迷信權(quán)威,勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,敢于提出新問(wèn)題、新思想、新方法,誰(shuí)就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn),就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應(yīng)急于否定,要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題,而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上??茖W(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開(kāi)始的,正如海森堡所說(shuō):“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力,教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析,能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性,同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化問(wèn)題情境。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題,也正是由于問(wèn)題的存在,能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí),激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”,要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn),以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題后,教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下,編寫(xiě)與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答,教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫(xiě),而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,允許他們編寫(xiě)不同的“發(fā)展題”,然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,大家一塊兒解決問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說(shuō),難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段:課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生不斷體會(huì)過(guò)程、體會(huì)成功,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來(lái),我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)和研討,理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,教與學(xué)的方式有了徹底的革新,教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,莫過(guò)于“創(chuàng)新”兩字,無(wú)論你怎樣創(chuàng)新,都務(wù)必從提出問(wèn)題開(kāi)始?,F(xiàn)代教育課程的開(kāi)設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題,在研究中獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,對(duì)自己感興趣的事情、問(wèn)題,人們總是樂(lè)于去研究,在研究中思維,在思維中創(chuàng)新。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十七
自開(kāi)題以來(lái),課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語(yǔ)教師一起,共同參與到課題研究中來(lái)。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語(yǔ)詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí),不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語(yǔ)組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過(guò)程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段,我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù),通過(guò)書(shū)籍專(zhuān)著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類(lèi)相關(guān)資料,組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專(zhuān)題知識(shí)(主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專(zhuān)題會(huì)議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問(wèn)題,分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語(yǔ)教師撰寫(xiě)研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過(guò)一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書(shū)法作品集。
4.成立英語(yǔ)社團(tuán),開(kāi)展專(zhuān)題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)無(wú)法,但無(wú)定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開(kāi)以后,我們主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。
課題研究雖有一定的收獲,但存在的問(wèn)題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的現(xiàn)象,因此我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:
1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
基于以上幾點(diǎn),我校英語(yǔ)課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo):
學(xué)生方面:
提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語(yǔ),提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面:
提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面:
通過(guò)課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力,提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開(kāi)展一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專(zhuān)題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)課題前期的文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開(kāi)展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過(guò)程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán),開(kāi)展有關(guān)朗讀、書(shū)法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識(shí)技能的規(guī)定,過(guò)程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開(kāi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題,針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開(kāi)展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源庫(kù),并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫(xiě)個(gè)案分析、專(zhuān)題研究文章或研究論文。完成英語(yǔ)閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中,課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十八
新教師則予以具體指導(dǎo)幫助。方法二是因人制宜,強(qiáng)化特長(zhǎng)。每個(gè)教師都有自身的特長(zhǎng),我園根據(jù)注重小課題的選擇根據(jù)教師的自身能力和特長(zhǎng)予以強(qiáng)化,做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。方法三是教學(xué)科研整合為一,科研融解在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,以研促教,幫助教師形成顯性的教學(xué)特色。
目標(biāo)是一盞明燈,它指引人朝著一個(gè)方向鍥而不舍去奮斗。不管是幼兒園還是教師個(gè)人,都必須有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo),這是我園的理念。為了讓教師少走歪路,尤其需要理清思路,確立目標(biāo)。根據(jù)園方的三年規(guī)劃,每一位教師都結(jié)合自身實(shí)際情況,按照指標(biāo),正確定位,制定了自己的小課題方案,三年一個(gè)大目標(biāo),一學(xué)期一個(gè)小目標(biāo),分步實(shí)施。
如果說(shuō)過(guò)去的時(shí)代是大魚(yú)吃小魚(yú),那么現(xiàn)在的時(shí)代則是快魚(yú)吃慢魚(yú),更多地是追求時(shí)間與效率。為了盡快趕上江陰幼教的隊(duì)伍,我園想方設(shè)法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成,我園就著力理清思路,夯實(shí)科研基礎(chǔ)。具體工作有:
1、組建班子。
新學(xué)期一開(kāi)始,我園就組建了科研隊(duì)伍,明確分工,成立了科研三小組。一是課題領(lǐng)導(dǎo)小組,以園長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子人員負(fù)責(zé)科研規(guī)劃、落實(shí)經(jīng)費(fèi)、方案制定、教師培訓(xùn);二是課題核心小組,由課題小組長(zhǎng)組成,分別負(fù)責(zé)早期閱讀、表達(dá)表現(xiàn)、講述三條線,負(fù)責(zé)子課題組的定期學(xué)習(xí)、研討、交流;三是由全園一線教師組成的大課題組,主要負(fù)責(zé)擬訂小課題方案、實(shí)踐操作、測(cè)試分析、階段總結(jié)。
2、理順課程。
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的幾周內(nèi),我園組織科研骨干教師加班加點(diǎn)理順了以大語(yǔ)言課題為核心內(nèi)容的課程,以最快的速度把課題研究落實(shí)到了日常的教育教學(xué)活動(dòng)中;調(diào)整了幼兒一日生活作息制度,把發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力滲透到一日生活各環(huán)節(jié)。
3、狠抓管理。
為了保證課題的順利實(shí)施,新學(xué)期初我園建立了課題研究考核獎(jiǎng)勵(lì)制度,制訂了《科研工作手冊(cè)》,人手一份,使科研工作規(guī)范有效地實(shí)施。為了積累豐富的科研經(jīng)驗(yàn),快速提高教師的科研水平,我園根據(jù)實(shí)際情況,按教師教育功底的薄弱程度進(jìn)行分層管理,進(jìn)行了小課題的分類(lèi),并進(jìn)行了各模式的研究探討,以案例法為切入口幫助教師相互借鑒,共同提高。
4、培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
沙灘上建不起樓閣,高樓大廈須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新園建成之初,我園就組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論并盡力為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體化的研討學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)她們認(rèn)清幼教發(fā)展形勢(shì),解放思想,強(qiáng)化科研意識(shí),樹(shù)立現(xiàn)代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動(dòng)收集資料,并予以集中交流。并定期開(kāi)展學(xué)習(xí)研討,交流心得。
在練內(nèi)功的基礎(chǔ)上,我園還請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)講座,爭(zhēng)取機(jī)會(huì)外出參觀學(xué)習(xí)。一年多來(lái),我園教師猶如蜜蜂采集花蜜,走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái),靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)的參觀觀摩相結(jié)合,領(lǐng)悟觀念與具體教育行為的銜接,不斷夯實(shí)腦子,開(kāi)闊眼界,上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學(xué)習(xí)的身影。
1、大膽投入,優(yōu)化環(huán)境。
我園緊緊圍繞環(huán)境這一切入口,做足文章。我們認(rèn)為,幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)除了正規(guī)的語(yǔ)言規(guī)范化教育活動(dòng),更多的是在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。我園語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體目標(biāo)定位為:以幼兒為中心,營(yíng)造一個(gè)家、園的一體化語(yǔ)言環(huán)境系統(tǒng),具體做到三個(gè)保證:保證一流的硬件環(huán)境、保證豐富的語(yǔ)言軟環(huán)境、保證多樣的內(nèi)環(huán)境激勵(lì)機(jī)制,也就是保證適宜幼兒聽(tīng)、說(shuō)、看、講的現(xiàn)代設(shè)施條件;保證創(chuàng)設(shè)有豐富的語(yǔ)言信息環(huán)境;保證有促使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)機(jī)制,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)全方位的語(yǔ)言環(huán)境,并力求使語(yǔ)言環(huán)境中的各要素形成一個(gè)和諧有機(jī)的整體,使環(huán)境與幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高之間架起橋梁。
圍繞著課題研究,在顯性環(huán)境方面,我園進(jìn)行了大量的投入,注重抓好兩個(gè)點(diǎn):一是園部整體環(huán)境,二是教室中語(yǔ)言的區(qū)角設(shè)施。我園創(chuàng)建了幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中心,保證了幼兒有了一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講、看看、演演的語(yǔ)言專(zhuān)用室,這個(gè)語(yǔ)言專(zhuān)用室電子閱讀與書(shū)面閱讀相結(jié)合;集中活動(dòng)區(qū)與分散活動(dòng)區(qū)相結(jié)合,安靜區(qū)與操作區(qū)相結(jié)合,為幼兒創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代多功能的語(yǔ)言物質(zhì)條件。在教室環(huán)境方面,更是因地制宜創(chuàng)設(shè)了豐富的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)角,創(chuàng)設(shè)了多層次的語(yǔ)言設(shè)施條件。
另外,我園向家長(zhǎng)做好宣傳工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、配合、支持,倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程,具體內(nèi)容是建一個(gè)“幼兒家庭小書(shū)房”,讓幼兒有一個(gè)閱讀的環(huán)境;至少訂二份幼兒雜志,讓幼兒有閱讀的書(shū)籍;父母每天有30分鐘的時(shí)間與幼兒一起“看看、講講”,讓幼兒有閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)家長(zhǎng)為了孩子美好的未來(lái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書(shū)的海洋”,每到十一月份我園就刊登幼兒雜志名稱(chēng)及代號(hào),鼓勵(lì)家長(zhǎng)到郵局訂購(gòu),例如小班可訂:《嬰兒畫(huà)報(bào)》、《幼兒畫(huà)報(bào)》;中大班可訂:《娃娃畫(huà)報(bào)》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂(lè)園》、《看圖說(shuō)話》。
在語(yǔ)言軟環(huán)境方面,我園除了正常的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),還通過(guò)多途徑,構(gòu)建讓幼兒聽(tīng)、說(shuō)、講、演、看的氛圍和機(jī)制,比如,幼兒故事會(huì)、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂(lè)動(dòng)畫(huà)等,引導(dǎo)幼兒開(kāi)展人際交往活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種適宜性刺激,在寬松的氛圍中,讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用??傊徽擄@性或隱性的、物質(zhì)或精神的環(huán)境都要為“促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展”服務(wù)。
在實(shí)踐過(guò)程中,我園初步形成了幾個(gè)教學(xué)模式,例如:某種教學(xué)方法在語(yǔ)言活動(dòng)中的運(yùn)用、某個(gè)學(xué)科與語(yǔ)言有機(jī)整合的策略、利用環(huán)境開(kāi)發(fā)幼兒語(yǔ)言潛能的有效策略。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)初步顯現(xiàn)特色,引來(lái)了省幼教工作者的觀摩。十二月初,江蘇省幼教研究會(huì)20xx年學(xué)術(shù)年會(huì)代表團(tuán)參觀我園,給予高度評(píng)價(jià),省幼教學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)唐淑、無(wú)錫市教育局魏局長(zhǎng)題筆留念,十二月底,我園又對(duì)全市公開(kāi)展示環(huán)境,得到好評(píng)。
2、“制造風(fēng)雨”提高教科研水平。
我園努力為教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的舞臺(tái),多研討、多指導(dǎo)、多實(shí)踐。學(xué)期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況,上好一堂展示課;教科研工作與期末考核相掛鉤,迫使教師自增壓力,并把壓力化為動(dòng)力,使自己不斷提高。
對(duì)于幼兒,我園提出了“幼兒教育活動(dòng)化”的口號(hào)。每周五為幼兒活動(dòng)日;每月底的最后一個(gè)周五,以年級(jí)為單位開(kāi)展全園性的幼兒綜合素質(zhì)展示活動(dòng)。(例如卡拉ok、講故事、朗誦會(huì)、器樂(lè)、繪畫(huà)、表演等,以強(qiáng)化興趣愛(ài)好、訓(xùn)練心理素質(zhì)、活躍校園生活。);平時(shí)有意識(shí)開(kāi)展一些小競(jìng)賽、小辯論,小記者采訪活動(dòng),并開(kāi)展形式多樣的家園聯(lián)宜活動(dòng),促進(jìn)幼兒表演能力、交往能力、口語(yǔ)表達(dá)力等綜合素質(zhì)的提高。
一年多來(lái),我們夯實(shí)了科研工作的基礎(chǔ),保證了一個(gè)良好的開(kāi)端。有人驚嘆我園的工作效率之高,可我們深深知道我們所付出的艱辛代價(jià),“頂著霧靄走,披著星月歸”甚至徹夜長(zhǎng)燈,這就是我們工作的寫(xiě)照,成績(jī)與付出是不可分離的。
我們的科研工作才剛剛開(kāi)始邁步,猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架,還有許多工作需要去做?!鞍俪吒皖^,更進(jìn)一步”,我們堅(jiān)信通過(guò)全體教職員工的不懈努力,我園的課題研究一定能取得圓滿成功!
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十九
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開(kāi)課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
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