通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板。怎樣寫一篇能夠積極激勵(lì)自己和他人的總結(jié)?以下是專家學(xué)者撰寫的研究報(bào)告,供大家參考學(xué)習(xí)。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章,描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)
(1)感受荷花的美麗,體會(huì)作者豐富的想象。
(2)有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、情感目標(biāo)
(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀,借助情境展開想象。
(2)欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下:
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文,理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解白荷花開放的種種姿態(tài),體會(huì)荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
以讀為本,讀寫結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。
(一)利用媒體,創(chuàng)設(shè)情景
整合點(diǎn):錄像引入,整體感知
教學(xué)這課時(shí),我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美,于是在課開始時(shí),(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,并配以《荷花頌》的音樂,大家看,這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,我相信,有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
(二)直奔重點(diǎn),品位美麗
整合點(diǎn):多元解讀,積淀語(yǔ)感
我在教學(xué)第二自然段時(shí),(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
(1)比較句子
(2)出示畫面理解。
(3)貼荷葉
(通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。)
2、體會(huì)“冒”的妙處
(1)出示句子換詞體會(huì),可以換成什么字?(如:長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖)
(2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)
(3)出示冒出來(lái)的荷花圖
師:大家看,(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。
出示句子
想象寫話:
白荷花在大圓盤之間冒出來(lái),仿佛________________。
(這樣通過(guò)多元解讀,不僅是想更深刻地理解“冒”,更重要的是想開闊學(xué)生的思路,讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。)
(三)圖文并茂,品味語(yǔ)言
整合點(diǎn):讀中感悟,熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師:在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí),利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。
(1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。
(2)男生讀句子,女生做手勢(shì)。
(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)
(4)師生合作讀(老師讀第一句,全體學(xué)生讀二、三句,請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)
(5)指導(dǎo)背誦
(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)
2、感受大自然的神奇
正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她!(板書:大自然)讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話,夸夸這位了不起的畫家!學(xué)生激情朗讀。
(這樣的設(shè)計(jì),既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情。)
(四)體會(huì)意境,升華情感
整合點(diǎn):角色換位,突破難點(diǎn)
出示句子
我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀,進(jìn)入角色,在荷花池中盡情嬉戲,抒發(fā)內(nèi)心情懷。
(這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
回顧《荷花》這堂課的教學(xué),覺得有成功更有不足,反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本是按照備課思路進(jìn)行的,從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破,較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造民主、平等、開放的氛圍空間,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),通過(guò)討論,把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,從而生生之間互相啟發(fā),互動(dòng)地學(xué)。然后,組織學(xué)生之間的交流匯報(bào),學(xué)生在悉心傾聽中發(fā)現(xiàn)見解的異同,比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”,好不好?等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
從課堂總體效果來(lái)看,這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),但從中也折射出了一些問(wèn)題,今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上,還需更加重視。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
是啊,正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn),所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界,跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。(板書:12、荷花)。
二、初讀課文,整體感知。
生字我們都解決了,那讀完課文,作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象?(板書:美)。
1、師:說(shuō)的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段,把你們覺得荷花美的詞句畫下來(lái)。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。
a重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大。
1圓盤?!闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。(師板書:荷葉。
數(shù)量多)。
b、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。
根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!?/p>
根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>
師:這一段,作者按照觀察順序,先寫荷葉,再寫不同形態(tài)的荷花,使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫作思路,嘗試著背誦一下這一段。(兩人背誦)。
2師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!面對(duì)這樣一池美麗的荷花,老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻,(范讀第四段)聽了老師的朗讀,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?(引導(dǎo)學(xué)生充分想象)請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象,一起來(lái)讀一讀這一段。
讀寫結(jié)合:同學(xué)們,作者在寫文章時(shí),不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗,而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象,將自己變成池中的一朵荷花,同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開,櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文,我找同學(xué)讀一讀。
生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花,紅得像漂染過(guò)似的,再有淺紅色的嫩葉作陪襯,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云,又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中,好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石,在綠葉的陪襯下,真是美如畫卷呀!
請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭,仿照文章的寫法,寫一小段話。
結(jié)束語(yǔ):孩子們,這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池,我們都被那如詩(shī)如畫的美景而陶醉。其實(shí),大自然不乏這樣的美景,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈,我們的生活到處都充滿美。
最后,我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里,謝謝大家!
12、荷花。
荷葉。
數(shù)量多。
美
顏色美。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、猜謎:一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。
2、背誦古詩(shī)《江南》等。
1、課前播放音樂,學(xué)生閉上眼睛欣賞。
要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話告訴我,音樂帶給你怎樣面?
2、過(guò)渡導(dǎo)入
從古至今,荷花就是文人喜愛的對(duì)象,描寫的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗谐鲇倌喽蝗荆鍧i而不妖。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。
板書課題:1、26、荷花(看老師板書,這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。?/p>
齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)
3、初看荷花。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)
要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
1、帶問(wèn)題自由朗讀第二小節(jié)。
要求;用心去感受感受,你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流:
2、帶著問(wèn)題再讀第二小節(jié)。
要求;畫出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流:
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(課件出示圖片)
你能把你的感覺讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)
b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
抓冒
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))
c、有的有的有的'(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰(shuí)?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對(duì)話吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
交流:
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流:
讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫寫自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫一寫。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
大家一定都看完荷花吧,到底,在夏天的西湖邊,能看見一大片一大片的荷花。
荷花的花瓣是粉色的,到中心就越來(lái)越深。荷花的中間有一個(gè)小小的、嫩嫩的、黃黃的蓮蓬。小蓮蓬被花瓣簇?fù)碇?,變得格外嬌嫩。荷花如此美麗,更有了無(wú)數(shù)中外游客,但是你可曾想要過(guò),它是寬在淤泥地里的,正如詩(shī)句刻畫的那樣:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”!
在淤泥深處,荷花還為人們奉獻(xiàn)給上美味可口的蓮藕。
荷花美德地奉獻(xiàn)給著,在烈日炎炎的夏天,舒展進(jìn)自已美麗的身姿,讓人們喜愛到夏日美景的同時(shí),感受到絲絲炎熱。在西湖邊,我看見一位環(huán)衛(wèi)工人,頂著烈日,正嚴(yán)肅地拾著路上的樹葉,他的視線,一直在路上,沒顧得上看一眼美麗的荷花,而他厚厚的環(huán)衛(wèi)衣已經(jīng)被汗水滋長(zhǎng)。
城市是我們的家園,家園必須每一個(gè)人用心珍惜。讓我們像荷花一樣具有美德幸福的心靈,獲釋美麗,無(wú)私奉獻(xiàn)!
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片,我們一起來(lái)欣賞。(課件播放圖片配樂。)。
師:你看到了什么?(荷花)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花?
(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)。
2、揭題,板書:荷花。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
師:有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對(duì)了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固。
習(xí)。(生讀詞語(yǔ),贈(zèng)送卡片,師給予表?yè)P(yáng)。)。
1、師:看來(lái),同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷葉的句子?
(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子)。
師:我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧?。ㄉ吓_(tái)貼荷葉)。
:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)。
師:那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。(生說(shuō)比喻句)。
師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動(dòng))是呀,同學(xué)們,咱們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動(dòng),形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
(1)體會(huì)“冒”的用意。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷花美的句子?
(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”課件隨后出示)。
還有誰(shuí)找到了這句?(生舉手)你們一起來(lái)讀一讀。
師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),長(zhǎng)得那么快,那么急切,那么爭(zhēng)先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子)此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子)。
師小結(jié):一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切,一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!
(2)感受荷花的姿態(tài)。
a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
這一朵是什么樣的?請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!
師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧!(生自由練讀)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)。
3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)。
師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)。
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的'一朵荷花了。
師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽(yáng)光里干什么?(生自由回答)。
師:這朵亭亭玉立的荷花,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí),你怎樣跳舞的?
預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺得自己怎么樣?)非常美!
師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí),它在和你說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):蜻蜓說(shuō)自己很快樂。
師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過(guò)時(shí),它告訴你什么?
預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢(mèng)!
3、小練筆。
師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說(shuō)什么悄悄話?
師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,它想做什么?還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)?
師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。
我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
4、交流。(請(qǐng)學(xué)生讀一讀,師評(píng)價(jià))。
師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的,感受到的寫出來(lái),(板書:看到感受)把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言,寫一寫自己喜歡的花。
看到感受。
荷葉:挨挨擠擠像大圓盤。
荷花千姿百態(tài)活的畫。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運(yùn)用”的基本策略,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
理解課文內(nèi)容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙
通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;
2、通過(guò)看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
1、學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句;體會(huì)“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì)“冒”。師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長(zhǎng)、鉆、伸、探、露、沖)
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì)。
出示課件:
想像寫話:
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”
(組織學(xué)生寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛”)(寫后全班交流)
例如:白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過(guò)渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
1、說(shuō)說(shuō)畫家是誰(shuí)?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文
1、師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形度褙炞⒌乜纯催@美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式:“荷花!”。
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻(xiàn)的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚來(lái)問(wèn)候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛她
五、拓展練習(xí)
站在荷花池邊,假如你是小導(dǎo)游,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是小畫家,你會(huì)畫些什么?
假如你是歌唱家,你會(huì)唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì)寫些什么?
假如你是……你會(huì)……
板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷花(像一幅花)(美)
半開
花全開
含苞
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識(shí)本課“翩”等三個(gè)生字,學(xué)會(huì)“蹈”等10個(gè)生字,。理解“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)朗讀感悟,情境體驗(yàn),感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,培養(yǎng)愛美的情趣。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1.多媒體課件;
2.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;
[教學(xué)課時(shí)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書“花”字。生活中見過(guò)什么花呢?
(嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態(tài)的菊花、始終面向陽(yáng)光的向日葵、喇叭似的牽牛花)。
我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的?觀看視頻,生談感受。
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞一段視頻??赐暌院?,大家再來(lái)交流交流,你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎?打開書本,咱們到書本上去看看荷花。請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀讀課文。
1、學(xué)生自讀課文,提出自讀要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學(xué)們讀得這么認(rèn)真,相信荷花池里的詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件出示詞語(yǔ)(在荷葉上的荷花上出示詞語(yǔ))。
蓮蓬衣裳蜻蜓。
飽脹仿佛舞蹈。
挨挨擠擠翩翩起舞。
1)師生合作讀詞。
2)指導(dǎo)讀音:蓮蓬(輕聲)。
3)指導(dǎo)書寫:“蹈”,注意筆畫順序,第十五筆是橫折,師范寫;
4)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么?
5)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀,談感受。引導(dǎo)美。
三、精讀一至三自然段。
一)課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢?
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1至3自然段,思考:課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢?
顏色、香味、姿態(tài)(板書)。
2、你覺得哪個(gè)方面描寫的最美?默讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。
3、交流反饋。
顏色:
荷花的雪白、潔白很純潔,似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢,很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托,顏色很鮮明,使得荷花更美了。
香味:
從清香一詞體會(huì)到荷花的香味是淡淡的,卻沁人心脾。
一……就……體會(huì)到荷花的香味雖然淡,卻能飄很遠(yuǎn),公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑:體會(huì)到作者聞到花香后很期待見到這些荷花,心情很開心,激動(dòng),急切,也體會(huì)到作者很喜歡這些荷花。
姿態(tài):課件出示第二段內(nèi)容。誰(shuí)能上來(lái)用橫線劃出描寫荷花姿態(tài)的句子?
1)學(xué)習(xí)荷花的特點(diǎn)。
2)小組合作交流。
不同姿態(tài)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),你最喜歡哪一種?
學(xué)生交流自己喜歡的荷花姿態(tài),并說(shuō)出喜歡的理由。
出示:這么多的白荷花,一朵又一朵的姿勢(shì)。
同學(xué)們展開你們想象的翅膀,還有哪些姿勢(shì)的荷花?
(彎著腰的,耷拉著腦袋的,面向陽(yáng)光的等等)(千姿百態(tài))。
3)指導(dǎo)朗讀。
這么多姿勢(shì)的荷花,真是看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀,指名讀。
每個(gè)字都讀得那么清晰、那么準(zhǔn)確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4)齊讀。
千姿百態(tài)的荷花在荷花池里競(jìng)相開放,真是美不勝收,讓人心曠神怡,齊讀。
二)學(xué)習(xí)“荷葉”
1、俗話說(shuō):好花還需綠葉配。學(xué)習(xí)“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢?誰(shuí)能上來(lái)擺出荷葉挨挨擠擠的樣子?(白板的使用,體現(xiàn)交互性)。
2、體會(huì)“冒”
潔白的荷花,碧綠的荷葉,都很美。只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,你會(huì)找到許多意想不到的美。老師從這句話也發(fā)現(xiàn)了美。
1)出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!?/p>
句子很簡(jiǎn)單,不仔細(xì)品味,你是很難發(fā)現(xiàn)它的美的。讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
2)作者在這里為什么選擇使用“冒”字?請(qǐng)同學(xué)們先用心讀讀前后幾句話,體會(huì)體會(huì),你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。(使勁地、快速地、爭(zhēng)先恐后地、高興的、心花怒放)指導(dǎo)朗讀。
3)指導(dǎo)背誦。
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)了哪些姿態(tài)的荷花呢?我們一起用第二段的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、小練筆。
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)想要做些什么?又想說(shuō)些什么呢?一人寫一句,根據(jù)多名學(xué)生的回答編成一首小詩(shī)。
生寫并匯報(bào)。
潔白的荷花。
從碧綠的荷葉中冒出來(lái)。
她想看一看藍(lán)藍(lán)的天空。
她想吹一吹清涼的風(fēng)。
她想請(qǐng)蝴蝶和蜜蜂來(lái)做客。
她想和太陽(yáng)公公打個(gè)招呼。
她想讓大家看看她美麗的花裙。
……。
四、升華情感。
1、我們用自己編織的小詩(shī)贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發(fā)出這樣的感嘆:
出示:如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
2、同學(xué)們,你們知道這幅有生命力,有活力的畫卷是誰(shuí)畫出來(lái)的嗎?(大自然)。
(配樂)同學(xué)們,大自然是一位神奇的畫家,他不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧!也讓我們熱愛生活,活出更精彩的人生!下課!
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞;
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
3荷花。
顏色白。
香味淡美愛。
姿態(tài)多(半開、全開、未開)。
七、教學(xué)反思。
用自己的眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)了美,體悟著美,仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察,更需要心靈去體悟。學(xué)生運(yùn)用有沒的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心體會(huì)就是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程,就是教學(xué)效果最有力的反饋。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
荷花又名蓮花,是一種水生草本植物。它生于碧波之中,花開于炎夏之時(shí),葉似碧玉盤,莖似綠翠柱,花如出水芙蓉,清香遠(yuǎn)溢。今年夏天,我和外公去廈門玩。我們走到植物園的荷花塘旁時(shí),看見塘里開滿了白、紅兩種顏色的荷花。我最喜歡白色的`荷花。大大的花瓣,黃黃的花蕊,一看就惹人喜愛。荷花的葉子很大,圓形,直徑可達(dá)70厘米,具14至21條輻射狀葉脈。葉面深綠色,粗糙,我聽外公說(shuō),原來(lái)的時(shí)候有些人拿荷葉頂在頭上當(dāng)傘用。
荷花后托出一盤“珍珠”營(yíng)養(yǎng)豐富蓮子,地下埋著甜脆的藕莖。真是全身是寶,既有觀賞價(jià)值,又有經(jīng)濟(jì)效益。荷花是公園塘里的主題植物。還有凈化水質(zhì),減少污染,改善環(huán)境等功能。荷花生于沼澤、湖泊、池塘。花、葉多姿,莖中通外直,婷婷玉立于水中,迎驕陽(yáng)而不懼,出污泥而不染,給人們以清凈高雅之感,古往今來(lái),被用以贊美人的高尚品德。
我喜歡荷花,更喜歡有荷花那種圣潔高雅氣質(zhì)的人。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天,我跟媽媽出差到一個(gè)廠,一進(jìn)大門,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見右邊一大片荷葉荷花,綠中帶紅,我興奮的叫著奔了過(guò)去,站在池塘前靜靜地欣賞著。
大大小小的荷花競(jìng)相開放,婀娜多姿,亭亭玉立,這兒一叢,那兒一簇,很不少。她們的姿態(tài)各不相同,有的依偎在大玉盤似的荷葉上,像靠著枕頭的小女孩正在呼呼大睡呢;有的半開半合,像個(gè)靦腆的姑娘,用手遮著臉,不想讓我們看呢;有的把花瓣全舒展了開來(lái),像個(gè)好奇的孩子,張大了眼睛仔細(xì)打量這五彩繽紛的`世界;還有的僅還是個(gè)花骨朵兒,正孕育著一種力量,努力著想早點(diǎn)脫下外衣。
蹲下來(lái)細(xì)細(xì)觀察,每一朵荷花的精美,那都是人類難以仿照的?;ò陜阂黄B在另一片上,不規(guī)則且有序;一層疊著一層,均勻得不留一點(diǎn)空隙。更神奇的是花瓣的顏色,竟然一片花瓣上的粉紅分了那么多層深淺,而又不是單單用“從淺到深”能描繪的。
一陣風(fēng)兒,帶著荷花幽香飄來(lái),多么心曠神怡啊!漸漸的,我看得入了迷,好像我也是池中的荷花,微風(fēng)拂面,我們一起在風(fēng)中搖曳,盡情地跳著歡快的舞蹈。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
荷全身都是寶,荷花下面是藕,藕可以做出美味的菜肴,還有蓮子,可生吃,也可做湯,據(jù)說(shuō)有很好的營(yíng)養(yǎng)和醫(yī)用價(jià)值,蓮蕊可泡茶,生津解渴。
今天,鳳凰廣場(chǎng)的荷花開了,有粉的、白的、紅的,非常美麗。
荷花的莖底下有藕,它的莖不細(xì)不粗。
荷花的氣味非常清香好聞,荷葉底下還有小蝌蚪游來(lái)游去。荷花上面有蜜蜂在采蜜,蜻蜓、蝴蝶在荷花上翩翩起舞。
荷花的花蕊上長(zhǎng)滿了花粉,荷花的花瓣非常肥大,花朵形狀像一位仙子坐在水面上。
我知道荷花開花的時(shí)候是早上開放,傍晚合攏。
每當(dāng)我看到荷花時(shí),心中不禁冒出一絲疑問(wèn):為什么荷花長(zhǎng)在水里,而不長(zhǎng)在立地上呢?
但我不禁又問(wèn):我什么說(shuō)荷花出淤泥而不染呢?原來(lái),在它們的外表層布滿了蠟質(zhì),而且有許多乳頭狀突起,之間充滿了空氣,當(dāng)著污泥水的滲入,當(dāng)它的葉芽和花芽從污泥中抽出時(shí),它們有蠟質(zhì)保護(hù)著。即使有污泥,也會(huì)被蕩動(dòng)的水沖干凈,自然就光潔可愛了!
原來(lái),連一個(gè)小小的植物身上也有著這么多的奧秘,真不可思議!
記得夏日的一天,爸爸帶我到花鳥市場(chǎng)賞花。
花鳥市場(chǎng)里各種花兒爭(zhēng)奇斗妍,有百合花、月季花、梔子花、更有美麗的荷花。幾朵荷花在容器里開的正艷,我仔細(xì)一看,荷花的莖是綠色的,又細(xì)又長(zhǎng),像一枝枝小鉛筆。荷葉圓圓的,碧綠碧綠,像一把把天花傘,又像是一只只小青蛙的演唱舞臺(tái)?;ò晔欠奂t的,像小朋友可愛的笑臉。花蕊可是金黃的,引來(lái)了許多小蜜蜂,準(zhǔn)備在這造房子呢!
荷花有的是花骨朵,含苞欲放,有的綻開幾片花瓣,像害羞的小姑娘,還有的完全綻開,美麗極了。
我愛這美麗的荷花!
我們家鄉(xiāng)有個(gè)美麗的人民公園,那兒的荷花可美啦!
每當(dāng)夏天姑娘來(lái)臨,荷花就像歡迎她似的,散發(fā)出清香,吸引著人們。那香味像花仙子散發(fā)出的香氣。??!讓人感覺十分舒服,十分美!
藍(lán)天配著白云,在微風(fēng)的吹拂下,荷花顯得格外美麗。啊!多么美麗的荷花!我愛家鄉(xiāng)公園的荷花,更愛我的家鄉(xiāng)!
荷花五顏六色。有的.紅,有的粉紅,有的白,有的紫……色香俱全的荷花,真是令人心曠神怡。
荷花開已經(jīng)了很多,怎么數(shù)也數(shù)不清。荷葉挨挨擠擠的,像一把把綠色的大傘舉在池中。有的荷花才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了,露出淡黃又可愛的小蓮蓬。真是美不勝收呀!
這么多的荷花,一朵比一朵的姿勢(shì)美。看看這一朵,很美,含苞待放就像待嫁的姑娘害羞的樣子;看看那一朵,更加美,已開兩三片花瓣正像小姑娘向我微笑;再看看另一朵,還要美,所有的花瓣全都展開了,你看是不是就像洞房中的新娘:所有的喜悅都寫在臉上?如果把眼前這景色看作一幅風(fēng)景畫,那么大自然這個(gè)畫家的本領(lǐng)可真是太了不起了。
荷花花大葉麗,清香遠(yuǎn)溢,出污泥而不染,深為人們所喜愛,是園林中非常重要的水面綠化植物。
荷花雖然沒有牡丹的雍榮華貴,也沒有梅花的鐵骨錚錚;沒有水仙的玲瓏清秀,也沒有桂花的十里飄香……但我還是喜歡荷花,因?yàn)楹苫ǔ鲇倌喽蝗?,荷花表示花中君子?/p>
啊,美麗的“君子”我愛你!我愛大自然!
清晨,我到荷塘邊看荷花。從遠(yuǎn)處看,荷塘迷迷蒙蒙只能看清荷花的顏色。??!那是一片紅的海洋。走近一看,荷塘里到處栽滿盛開的荷花,這些荷花個(gè)個(gè)都亭亭玉立,粉的艷如桃李,白的淡如冬雪,蕊呈黃色發(fā)出幽幽的香味。那美麗的荷花在大玉盤似的花葉的襯托下顯得更加美麗。那黃色花蕊里還睡著蓮子寶寶呢!快瞧!那片荷葉上的露珠像珍珠似的在荷葉上滾來(lái)滾去,可愛極了!
荷花生長(zhǎng)在污泥中,但它仍然嬌艷,大方不沾一點(diǎn)俗氣。要是把荷花連根撥起的話,就會(huì)看到白白胖胖的藕,其實(shí)它就是荷花的根,真是“出淤泥而不染”。荷花不只是漂亮美麗,而且荷花對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)也是很多的。比如說(shuō)它的種子蓮子可以做好吃的八寶粥;它的根蓮藕也是營(yíng)養(yǎng)豐富、作法多、又好吃的蔬菜。荷花的莖還能做小菜吃,百合還可以入藥。
荷花,你把你的根、種子、莖和美都供我們享受而你卻沒有半句怨言。你還有那出淤泥而不染的高雅品格多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
??!美麗的荷花我永遠(yuǎn)愛你。
雨過(guò)天晴,一道七色的彩虹在天空,池塘里的荷花被映襯得那么清秀、迷人。
這么大的池塘幾乎看不到池水。荷葉、荷花滿池都是。荷葉又大又圓,有的像撐開的雨傘;有的像反戴著的帽子;還有的像又大又寬的托盤。幾顆晶瑩透明的水珠在荷葉上滾來(lái)滾去流連忘返。經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的照射,顯得光彩奪目。透過(guò)荷葉的縫隙,一根根又細(xì)又大的荷莖托著荷花露出水面。瞧,這朵正在盛開的荷花,粉紅的花托著黃色的花蕊,美麗極了!那一朵朵美麗的荷花,有的像亭亭玉立的少女;有的像桃紅色的焰火……幾只可愛的蜻蜓飛來(lái)飛去,好像在說(shuō):“荷花姐姐,你們朵朵都是花仙子!”水中的魚兒自由自在地游來(lái)游去。時(shí)而跳出水面,輕輕的劃過(guò)一道銀色的弧線;時(shí)而在水中你追我趕,好像在說(shuō):“荷花姐姐,我們真愿意生活在你們身邊?!?/p>
看著看著,我想起了荷花的好處:秋季荷花凋謝后,留下綠色的花托,結(jié)著蓮蓬,里面有許多蓮子,它們是極好的營(yíng)養(yǎng)品。荷花生在污泥中卻冰清玉潔,她那種“出淤泥而不染”的精神值得我們學(xué)習(xí)。
我愛西湖!更愛西湖美麗的荷花!
清晨,我到荷塘邊看荷花。從遠(yuǎn)處看,荷塘迷迷蒙蒙只能看清荷花的顏色。?。∧鞘且黄t的海洋。走近一看,荷塘里到處栽滿盛開的荷花,這些荷花個(gè)個(gè)都亭亭玉立,粉的艷如桃李,白的淡如冬雪,蕊呈黃色發(fā)出幽幽的香味。那美麗的荷花在大玉盤似的花葉的襯托下顯得更加美麗。那黃色花蕊里還睡著蓮子寶寶呢!快瞧!那片荷葉上的露珠像珍珠似的在荷葉上滾來(lái)滾去,可愛極了!
荷花生長(zhǎng)在污泥中,但它仍然嬌艷,大方不沾一點(diǎn)俗氣。要是把荷花連根撥起的話,就會(huì)看到白白胖胖的藕,其實(shí)它就是荷花的根,真是“出淤泥而不染”。荷花不只是漂亮美麗,而且荷花對(duì)人類做出的貢獻(xiàn)也是很多的。比如說(shuō)它的種子蓮子可以做好吃的八寶粥;它的根蓮藕也是營(yíng)養(yǎng)豐富、作法多、又好吃的蔬菜。荷花的莖還能做小菜吃,百合還可以入藥。
荷花,你把你的根、種子、莖和美都供我們享受而你卻沒有半句怨言。你還有那出淤泥而不染的高雅品格多么值得我們學(xué)習(xí)呀!
??!美麗的荷花我永遠(yuǎn)愛你。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪紙荷花頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景,體會(huì)作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)。
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)。
畫一幅荷花圖。
五、板書:
3、荷花。
荷葉大、綠、多、密。
看到。
荷花有的…有的…有的…美。
復(fù)習(xí)生字。
播放視頻。
師:你們看得都入迷了,荷花美?。课覀兛吹降暮苫ㄟ@么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段。
在第二自然段中,哪個(gè)句子是描寫荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤”
這是一個(gè)什么句子?真聰明,是比喻句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明了什么?
誰(shuí)想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
(板書:荷葉,密,大,圓,綠)。
白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
這兩句話,你覺得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)?男女賽讀。看來(lái)你們讀得都很生動(dòng),不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢?
有的……有的……有的……。
描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
我們一起來(lái)看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢(shì)真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái)?
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來(lái),邊朗讀,邊做手勢(shì),感受荷花的姿勢(shì)美。
第三自然段過(guò)渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問(wèn)了,作者眼前的是什么?為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來(lái)討論討論。
過(guò)渡:面對(duì)這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說(shuō)的呢?我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話,還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢?會(huì)說(shuō)些什么呢?在紙上空白的地方寫下來(lái)。
(你的想法真特別,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛動(dòng)腦筋)。
荷花真美啊,讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!
課后作業(yè)。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
在生機(jī)勃勃的大自然中,花兒一直受到人們的喜愛。有人喜歡富麗華貴的牡丹,有人喜歡高貴清雅的菊花,有人喜歡鮮艷嬌美的玫瑰,而我唯獨(dú)喜歡多姿的`荷花。
荷花美麗動(dòng)人。它的花瓣層層疊疊,里面是黃色的花蕊,一絲絲的,多的數(shù)不清。荷花的顏色五彩繽紛,有粉紅色,有紫色,還有白色……散發(fā)著陣陣清香。
你看,那含苞待放的花骨朵,就像一個(gè)害羞的小姑娘,不敢綻放出它嬌艷的身軀;那盛開的荷花亭亭玉立,就像一位穿著粉紅舞裙在跳舞的小女孩??善亮耍?/p>
荷花不僅美麗,而且全身都是寶。要是荷花凋謝了,就可以結(jié)出蓮蓬,嫩的蓮子又香又甜,老的可以泡茶喝清涼去火,蓮蕊可以做藥引,蓮藕還可以吃,這都是荷花的好處。
我喜愛荷花,不僅喜歡它的美麗,我更喜歡的是它那默默無(wú)聞地為人們奉獻(xiàn)的精神!
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的《荷花》小學(xué)三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
1、能正確讀寫本課9個(gè)生詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會(huì)作者的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
理解白荷花開放的不同姿態(tài)。
說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”。
1、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片,我們一起來(lái)欣賞。(課件播放圖片配樂。)
師:你看到了什么?(荷花)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花?
(預(yù)設(shè):美麗的荷花、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
2、揭題,板書:荷花。
請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。(教學(xué)“荷”。)誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字。(生答)你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
師:有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)?讀對(duì)了,老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀。
2、游戲鞏固
習(xí)。(生讀詞語(yǔ),贈(zèng)送卡片,師給予表?yè)P(yáng)。)
1、師:看來(lái),同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,自由輕聲朗讀2、3自然段,用“——”畫出描寫荷葉的句子,(板書:荷葉)“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子,(板書:荷花)然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫句子。
3、學(xué)習(xí)第2小節(jié)
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷葉的句子?
(生讀句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子)
師:我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的'游戲。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,送荷葉寶寶回家吧!(生上臺(tái)貼荷葉)。
:看,你們貼得真好,所有的師荷葉都擠在一起,你挨著我,我碰著你,這就是——(生)挨挨擠擠(板書:挨挨擠擠)(若有同學(xué)未貼好。老師調(diào)整貼荷葉)
師:那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么?(學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密,非常多。)你能讀出荷葉的多嗎?(生讀)誰(shuí)再來(lái)試試?(生讀)這回老師感覺到荷葉挨挨擠擠了。全班同學(xué)讀讀這句話吧。
師:看看這句話,還有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一個(gè)比喻句,把荷葉比作碧綠的大圓盤。(板書:大圓盤)誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子。(生說(shuō)比喻句)
師:這樣寫有什么好處?(生:寫得更加形象、生動(dòng))是呀,同學(xué)們,咱們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法,能使作文更加生動(dòng),形象。
4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
(1)體會(huì)“冒”的用意。
師:同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷花美的句子?
(一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?!闭n件隨后出示)
還有誰(shuí)找到了這句?(生舉手)你們一起來(lái)讀一讀。
師:瞧,白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),長(zhǎng)得那么快,那么急切,那么爭(zhēng)先恐后,那么亭亭玉立。讓我們讀出荷花的這種急切吧!(生讀句子)此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢?(開心,快樂,激動(dòng)……)讓我們讀出荷花的這種開心快樂吧?。ㄉx句子)。
師小結(jié):一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切,一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂的心情。你看,葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀!
(2)感受荷花的姿態(tài)。
a:師:讓我們看看從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
這一朵是什么樣的?請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō)。生:有的才展開兩三片花瓣兒。(板書:半開)就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒。
師:那這一朵呢?生:有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛!
師:那這一朵呢?生:有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的。
b:哇,這么多的荷花,一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),用一個(gè)詞來(lái)形容,那就是—(板書:千姿百態(tài))你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎?和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x)讓我們合作讀一讀,讀出荷花的姿態(tài)美吧。(師引讀)
3、(課件出示荷花池畫面)瞧,這就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看這一朵很美,看看那一朵也很美,所以,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
師:這一池的荷花太美了,就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫?(學(xué)生舉手回答)
師:是啊,這可是一幅活的畫呀!大自然真是一位了不起的畫家。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎?請(qǐng)你們讀讀這句話。
1、師配樂范讀。
師:多美的荷花圖呀!讓我們一起用心去體會(huì),請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴,邊聽邊想象畫面。跟著老師飛到荷花池邊去看看。只見波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,她們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸一摸那荷葉,多么油滑。摸摸那花瓣,多么細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺得……(配樂范讀第四自然段)
2、產(chǎn)生聯(lián)想。
師:作者看荷花看得如醉如癡,同學(xué)們聽也聽得如癡如醉,你們和老師一樣,已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了。
師:這朵雪白的荷花,你穿著美麗的衣裳,站在陽(yáng)光里干什么?(生自由回答)
師:這朵亭亭玉立的荷花,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí),你怎樣跳舞的?
預(yù)設(shè):我隨風(fēng)擺動(dòng)。(覺得自己怎么樣?)非常美!
師:這朵潔白的荷花,當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí),它在和你說(shuō)什么?
預(yù)設(shè):蜻蜓說(shuō)自己很快樂。
師:這朵美麗的荷花,當(dāng)小魚從你腳下游過(guò)時(shí),它告訴你什么?
預(yù)設(shè):小魚告訴我昨夜做的好夢(mèng)!
3、小練筆。
師:我還看見,有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,它在和你說(shuō)什么悄悄話?
師:我還發(fā)現(xiàn),有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,它想做什么?還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)?
師:拿出筆,展開想象,仿照文中的句子,寫一寫。
我是一朵美麗的荷花,蝴蝶停在我的肩膀上;青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下。
4、交流。(請(qǐng)學(xué)生讀一讀,師評(píng)價(jià))
師總結(jié):同學(xué)們,葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的,感受到的寫出來(lái),(板書:看到感受)把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景。下節(jié)課,我們將仿照課文,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的語(yǔ)言,寫一寫自己喜歡的花。
看到感受
荷葉:挨挨擠擠像大圓盤
荷花千姿百態(tài)活的畫
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
荷花五顏六色。有的紅,有的粉紅,有的白,有的紫……色香俱全的荷花,真是令人心曠神怡。
荷花開已經(jīng)了很多,怎么數(shù)也數(shù)不清。荷葉挨挨擠擠的,像一把把綠色的大傘舉在池中。有的荷花才展開兩三片花瓣。有的花瓣全都展開了,露出淡黃又可愛的小蓮蓬。真是美不勝收呀!
這么多的荷花,一朵比一朵的姿勢(shì)美。看看這一朵,很美,含苞待放就像待嫁的姑娘害羞的樣子;看看那一朵,更加美,已開兩三片花瓣正像小姑娘向我微笑;再看看另一朵,還要美,所有的花瓣全都展開了,你看是不是就像洞房中的新娘:所有的喜悅都寫在臉上?如果把眼前這景色看作一幅風(fēng)景畫,那么大自然這個(gè)畫家的本領(lǐng)可真是太了不起了。
荷花花大葉麗,清香遠(yuǎn)溢,出污泥而不染,深為人們所喜愛,是園林中非常重要的水面綠化植物。
荷花雖然沒有牡丹的雍榮華貴,也沒有梅花的鐵骨錚錚;沒有水仙的玲瓏清秀,也沒有桂花的十里飄香……但我還是喜歡荷花,因?yàn)楹苫ǔ鲇倌喽蝗?,荷花表示花中君子?/p>
啊,美麗的“君子”我愛你!我愛大自然!
我的名字叫荷花,也有人叫我蓮花或水芙蓉,白白的蓮藕是我的根狀莖,橫在池塘底部的泥土中,莖上有許多節(jié),節(jié)上長(zhǎng)出葉柄和花梗,伸出水面,圓盾形的菏葉有的直徑能達(dá)到90厘米。
我和我的伙伴生活在池塘里,一陣微風(fēng)吹過(guò),我和伙伴們你擠我一下,我擠你一下,大家爭(zhēng)先恐后的把頭伸向天空,希望能夠多吸一口夏的涼風(fēng)。風(fēng)停了,我和伙伴們靜靜的站著,一只蜻蜓悄悄落在我的頭頂,弄的好癢好癢,我使勁搖了搖頭,蜻蜓飛起來(lái)了,又落到另一個(gè)伙伴頭上,他也使勁搖了搖頭,可這次蜻蜓沒有飛走,我的伙伴搖頭晃腦,可蜻蜓就是不飛走,伙伴的鼻子都要?dú)馔崃?,我高興的笑出了聲,其他伙伴也笑出了聲,水里的魚兒們也紛紛探出頭想看個(gè)究竟,看到此景也都高興的笑了,大家的笑聲傳出很遠(yuǎn),笑聲驚起了蜻蜓,哦,原來(lái)小蜻蜓飛累了,睡著了,這時(shí)她打著哈欠飛走了。
天色漸漸暗了,我和伙伴們漸漸進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
有的人喜歡雍容華貴的牡丹;有的人喜歡迎寒吐芳的梅花;有的人喜歡小巧清秀的蘭花。但我喜歡默默無(wú)聞地為酷暑散發(fā)陣陣芳香,送絲絲清涼的荷花。?。∥覑酆苫?,我愛它亭亭玉立的姿態(tài),更愛她那“出淤泥而不染”的高風(fēng)亮節(jié)。
荷塘里的荷花真美??!有的已經(jīng)綻放了笑臉,好像在對(duì)路人微笑;有的是花骨朵兒,像個(gè)害羞的小姑娘;還有綻開了兩三片花瓣躲在荷葉媽媽的身后,好像在和路人捉迷藏。荷花真是千姿百態(tài),婀娜多姿。
青蛙跳到荷葉上“呱呱呱”的對(duì)荷葉媽媽說(shuō):“您真幸運(yùn),有一個(gè)這么漂亮的女兒?!薄爸x謝你的夸獎(jiǎng)?!焙扇~媽媽說(shuō)。活潑的小魚一下往東游,一下往西游,一下往南游,一下往北游,在荷花姐姐和荷葉媽媽身旁嬉戲。蜻蜓在荷花旁邊飛來(lái)飛去,好像在說(shuō):“荷花姐姐,如果我能像你一樣美麗那該多好呀!”
微風(fēng)乍起,“呼呼”池面泛起了一道道波紋,荷花輕輕擺動(dòng)著身軀如同仙子一般。下雨過(guò)后,荷葉上有許多露珠,在微風(fēng)中滾來(lái)滾去,忽而東,忽而西,忽而又滾落在池塘里。構(gòu)成雨后新景象。
荷花渾身都是寶。荷花謝了,會(huì)長(zhǎng)出鈴鐺似的蓮蓬,蓮蓬里一顆顆小眼睛似的蓮子,既可以做成蓮子羹,也可以生吃,營(yíng)養(yǎng)豐富。淤泥下的蓮藕是人們餐桌上的一道美食。
朋友,你一定看過(guò)亭亭玉立的荷花吧!房湖公園的池塘里,就有一大片一大片的荷花,它把房湖公園打扮得多姿多彩,它是房湖公園的一道靚麗的風(fēng)景線。
走進(jìn)荷塘,像走進(jìn)了綠色的海洋。荷葉你不讓我,我不讓你,挨挨擠擠像一把把打傘,荷葉的葉絡(luò)清晰可見,荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩剔透的露珠,讓人看了感覺神清氣爽。綠葉寶寶從媽媽懷中冒了出來(lái),它們像一把把利劍,直指天空,蜻蜓停在了荷葉上,我不由得想起了:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭,這首詩(shī)。
盛夏時(shí)節(jié),荷花盛開了。一個(gè)個(gè)粉紅色的花骨朵兒從綠葉中鉆了出來(lái),瞧!那些花骨朵兒是多么像在荷葉里熟睡的嬰兒。不久,花骨朵兒綻開了兩三片花瓣,像一個(gè)害羞的小姑娘,為我們展示它那粉紅色的臉蛋。全展開的荷花香一位仙女向人們顯示它美麗的容貌。瞧!花瓣粉彤彤的,從遠(yuǎn)處看像一條彩霞?;ò陮訉盈B疊,花瓣圍住一個(gè)圓形的花蕊,花蕊像一個(gè)小太陽(yáng)?;ㄈ锷祥L(zhǎng)著數(shù)不清的細(xì)絲,細(xì)絲上粘滿了黃色的花粉,陸陸續(xù)續(xù)引來(lái)了許多蜜蜂和蝴蝶忙著來(lái)采蜜。荷花有許多顏色,白得如雪,黃得似金,粉得如霞。一陣微風(fēng)拂過(guò)荷葉散發(fā)出陣陣清香,聞到這種香味,使人沁人心脾。
荷花不僅裝扮了房湖公園,而且還可以美容。我愛亭亭玉立的荷花。
在公園的拐角處有一個(gè)面積不大的荷花池。荷花池中到處綠瑩瑩的。碧綠的荷葉你擠著我,我也擠著你。
綠瑩瑩的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,綠得那么耀眼,似乎每一片葉子上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),荷花池中充滿了生機(jī)。有的時(shí)候小鳥飛下來(lái)喝口水,嘰嘰喳喳地叫著,好像在說(shuō):“水好甜??!水好甜??!”
有的荷花好不容易才從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái),顯得那樣嫩,似乎剛在牛奶中泡過(guò),水嫩嫩的,被天邊的晚霞一染,更是嬌嫩無(wú)比。有的羞澀的打著苞,有的剛剛綻開幾瓣,還有的結(jié)出了小蓮蓬。你瞧,那打著苞的,真像一位靦腆的小姑娘,不肯向人們露出笑臉。半開著,像一位純潔的少女,用白嫩的手捧著臉龐。那完全開著的,像一位純潔的少女開朗的笑臉。怪不得人們用“芙蓉仙子”的芳名來(lái)贊美荷花。
清水出芙蓉,天然去雕飾。
端午節(jié)放假,我去滕州紅荷濕地看荷花。一進(jìn)門,一股淡淡的清香撲面而來(lái),使我全身感到無(wú)比舒服。我迫不及待地奔向荷塘,哇!眼前就像一幅著墨清雅的荷花圖。碧綠的荷葉挨挨擠擠,像一只只大玉盤,一顆顆晶瑩剔透的露珠在荷葉上滾來(lái)滾去,一不小心,咚!掉進(jìn)荷塘不見了。
一朵朵荷花浮出水面,像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的小姑娘。荷花是那么的純潔,那么的婀娜多姿,讓人們流連忘返。有的含苞欲放,有的完全盛開,露出金黃色的`花蕊,上面沾滿了花粉,這使我想起了楊萬(wàn)里的詩(shī)句:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。也有的才綻開兩三片花瓣兒,還有個(gè)別的只剩下蓮蓬頭的。我真想劃著小船去采蓮,體會(huì)那“小娃撐小艇,偷采白蓮回,不解藏蹤跡,浮萍一道開”的滋味。
每年夏季,盡管烈日炎炎,但是荷花卻頂著烈日開得那么嬌艷,那么惹人喜愛。我喜歡荷花,我愿像荷花一樣出淤泥而不染。
我也有幸和爸爸去劃船.我一會(huì)攏過(guò)這朵花聞聞,清香四溢,一會(huì)兒拿過(guò)那朵花看看,美麗無(wú)比.我眼前仿佛出現(xiàn)了一張張女孩的臉,都在朝我笑呢!
啊!荷花,你的美麗令我陶醉!我愛你的清香,嬌艷,更愛你那"出淤泥而不染"的高風(fēng)亮節(jié)!
夏天的荷花是漂亮的,它一動(dòng)不動(dòng)地站在荷葉上,像一個(gè)亭亭玉立的粉色的,白色的,小姑娘。
在微風(fēng)中,在那夏天的陽(yáng)光中,荷塘里的荷花中間,還有幾個(gè)花骨朵呢!那幾個(gè)花骨朵,飽脹的好像要立馬就開花,把最漂亮的一面展現(xiàn)給每個(gè)人似的。
那些花骨朵好像在說(shuō):“呀!我要趕快開花,變的更加美麗呀!
那已經(jīng)開放的荷花,中間有像蛋黃一樣金黃的花蕊,再加上那雪白的和粉紅粉紅的花瓣,那不把人美的摔跤才怪。
這是我以前再荷花池邊看的景色,那正是夏天,夏天是荷花開放的季節(jié),那時(shí)候好像還有紫的荷花和藍(lán)色的荷花,反正每一朵荷花都是那么的漂亮,全部開放的荷花就是成熟的小姑娘,是花骨朵的就是還是一點(diǎn)大的小姑娘。
看,那碧綠的荷葉,襯托著荷花,非常的美麗,我以前看的荷花都很漂亮呢。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
今天,鳳凰廣場(chǎng)的荷花開了,有粉的、白的、紅的,非常美麗。
荷花的莖底下有藕,它的莖不細(xì)不粗。
荷花的氣味非常清香好聞,荷葉底下還有小蝌蚪游來(lái)游去。荷花上面有蜜蜂在采蜜,蜻蜓、蝴蝶在荷花上翩翩起舞。
荷花的花蕊上長(zhǎng)滿了花粉,荷花的花瓣非常肥大,花朵形狀像一位仙子坐在水面上。
我知道荷花開花的時(shí)候是早上開放,傍晚合攏。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
夏天,我來(lái)到圓明園,邊走邊看。忽然,我聞到了一股清香——那種清爽的香,順著花香,我來(lái)到了荷花池邊。
荷葉挨挨擠擠的,形狀像一個(gè)個(gè)倒置的青綠色小傘,荷花從中探出頭來(lái),有的是小花苞,看起來(lái)像一雙手緊緊地合在一起,又像是飽脹得要炸開似的;有的初開,好像在細(xì)心地體驗(yàn)著夏日的情懷;有的花瓣全展開了,露出嫩綠的小蓮蓬。荷花的深綠色的莖上長(zhǎng)滿了刺,荷花的顏色是從底部的粉色到頂部的白色想過(guò)度而成的。
在荷葉上會(huì)有幾個(gè)聽話的露珠娃娃,正懶洋洋地躺在自己的荷葉小床上,荷葉小床被風(fēng)或者什么東西搖晃一下,里面的露珠便會(huì)滾動(dòng)一下。
我站在荷花池邊,望著那美麗如畫的荷花池,想到了楊萬(wàn)里寫的一首詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>
沉浸在這美好的詩(shī)情畫意之中的我,被“咔嚓”一聲如夢(mèng)驚醒,原來(lái)是媽媽按下了照相機(jī)的快門,把這美好的情景永遠(yuǎn)地印在了我的腦海中。
三年級(jí)荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、這個(gè)教學(xué)片段我能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺得在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,閱讀的效率也隨之得到提高。
2、我能夠重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重語(yǔ)言的積累。以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中我采用自由讀,指名讀,分組比賽讀,教師范讀,齊讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦,好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。
3、這個(gè)教學(xué)片斷只是起到示范作用,主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,提高閱讀的效率,培養(yǎng)閱讀的興趣。今后在課外閱讀中,即使沒有老師指導(dǎo),學(xué)生也能很好的進(jìn)行閱讀。
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