人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
最新爬天都峰教學設計(6篇)一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解重點句的意思，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
理解課文內(nèi)容，懂得要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。
教學難點：培養(yǎng)學生邊讀邊想，理解重點句的意思。
學生年幼，好動。課堂上應注意誘導和引導。
情境教學和媒體資源播放
教學媒體：多媒體、風光片、幻燈片。
一）資料交流，導入新課
（檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力。）
1、討論、交流、匯報有關黃山（或天都峰）的資料。
2、板書課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
二）自學課文，合作學習生字
1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學生讀課文情況。
4、了解學生感知課文內(nèi)容的情況，質疑問難。
（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？
（2）你有什么不明白的地方？
三、精讀自悟，邊讀邊想
（一）學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）
（1）劃出文中相關的句子
（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學生畫畫天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）
6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。
7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書：
爬天都峰
在云彩上面
天都峰爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
最新爬天都峰教學設計(6篇)二
上一堂精彩的課，在課堂上收獲到孩子們欣喜的笑臉是多么快樂的一件事啊。今天講了第三課《爬天都峰》，效果卻并沒有想象的好，我很郁結，亟待解決這個問題。
上節(jié)《金色的草地》講的就不錯，何以見得呢？孩子們反應好，特別歡快。從他們積極踴躍的程度和活潑開心的狀態(tài)我就斷定這節(jié)課我成功了大半。知識點落得還扎實，課時安排正正好好。采取教參的建議弄了一個學生表演小片段，著實讓孩子們樂了一把。那歡快勁，嘖，別提了。根據(jù)對比圖片演示草地變色的原因更是讓學生們聽得津津有味。帶著這激昂的情緒，我本想把準備充分的《爬天都峰》一溜順下來。可是，問題來了。
從上課開始，學生們的狀態(tài)就是一個字“蔫”。帶著問題讀課文，“你能用一兩句話說說課文講了一件什么事嗎？”其實問題很簡單?！拔液桶职秩ヅ捞於挤?，遇到一位老爺爺，我們最終一起登上峰頂。”怕學生犯迷糊，讀完一遍課文后，我還給了他們提示。課文都寫了哪幾個人？生答“爸爸、爺爺、小女孩?！蔽覍鍟鴮懺诤诎迳稀Ｎ液桶职?、爺爺、3、爬天都峰?！罢l能看著板書說說課文講了一件什么事？”就這個問題。舉手的寥寥無幾。我整個心情瞬間低落。
讓學生找第二段描寫天都峰特點的兩個字，“高、陡”我想總不至于太難。舉手的依舊寥寥無幾。我問“三、四、五段運用了一種我們學過的寫作手法，誰記得，你一句我一句這叫？”學生們開始小心翼翼的猜“說話，問話，講話？”最后終于答上了“對話”，大概是蒙的。讓我很費解。又一個問題，從“終于”這個詞語中你體會到了什么？零星有學生舉手說：太費力了，最后可下子做成了。他們的回答中，我并未聽到“辛苦、克服困難、歷經(jīng)困苦”等詞語。完全是簡單大白話。當然，這節(jié)課的設計并不是一問一答式。那是怎么回事？
最后進行課堂小練筆，峰頂對話。這一部分還算成功。課文本身就有過很多對話，在加上對課文的理解，孩子們有不少話要說，借著文中的我，都表達了出來。爬上天都峰后爺爺和我聊了很多很多，爸爸爺爺我們?nèi)齻€聊了很多事情。
直到剛才我才略有感悟。
1、早上因為班級的一些小事我發(fā)了脾氣，我?guī)е饸馍现v臺，讓我變得不穩(wěn)重、不理智。
2、學生對我發(fā)火的事耿耿于懷，有問題、有想法不敢舉手表達。我讓他們怯了。
3、問題稍難，教師引導語又不到位，學生一頭霧水。
4、學生課堂表現(xiàn)不順心，導致教師緊張，語無倫次。亂上加亂。
5、教學設計生硬，一塊一塊分了節(jié)。學生聽著無聊，沒有整體結構感。好像還有其他原因，目前沒找到。慢慢發(fā)現(xiàn)吧，這個問題今后還會出現(xiàn)的?？傊?，不能影響明天的課程。還有明天呢，吸取教訓，繼續(xù)前進。
最新爬天都峰教學設計(6篇)三
親愛的游客朋友們，你們好!我是你們的導游鄭凱之，大家可以叫我小鄭。今天我來帶領大家游黃山，希望大家玩的愉快。
請大家跟我走，正前面我們可以看到一塊貌似仙人的石頭，那就是遠近聞名的仙人指路。那塊石頭形象非常逼真，有一個小小的圓腦袋和尖尖的手，似乎在指著前方的路。相傳很久很久以前，有一位神童，只因后來科場失意，擂臺負傷，在走投無路的時候，來黃山尋師訪仙。誰知跑遍了千峰萬壑，連一個人影都沒找到，最后終于昏倒在路旁。一位老人把神童救醒了，神童認為那老人就是神仙，就千拜萬叩，苦苦哀求不止。誰知神童再抬起頭來看的時候，老人竟變成了“仙人指路石”，又說：“踏遍黃山不見仙，只怪名利在心間。勸君改走勤奮路，包你余生賽神仙?！眮砻銊钌裢淖咔趭^路。
再向前走，就是始信峰。始信峰的松樹非常出名，游客到這里來，始信黃山風景秀麗，故名。大家一定也有這種感受吧!我們向北遠眺，可以望見一石猴，那就是猴子觀海。那石猴靜觀云海起伏，當云海散去時猴子又可望見太平村的田園風光，因此又稱“猴子觀太平”。
下面我們要去光明頂，這段路很長，游客朋友們要注意保持體力呦!大家看，上面的一片空地就是光明頂。光明頂是黃山三大主峰之一，海拔 1810米，是黃山的第二高峰。我們眼前的這個建筑是黃山的氣象站，因為這里高曠開闊，陽光照射時間長，所以很適合檢測氣象。由于這里地勢平坦，所以也是黃山觀看日出的最佳地點。要提醒大家的一點是：如果要在光明頂看日出，建議住在白云賓館一帶，前一天先看好第二天的日出時間，從白云賓館到光明頂大約需要半小時。今天上午的游覽就到這里，下午我們游覽西海大峽谷。
游客朋友們，西海大峽谷到了。它是經(jīng)過人們數(shù)多年的努力建造開發(fā)的新景區(qū)。因為谷中有白云溪，又稱“白云谷”。大家可以看到右前方有一塊高大的石頭，那是飛來石。為什么叫它飛來石呢?因為傳說在一年冬天下雪的時候，飛來石一面的雪已經(jīng)融化了，可是另一面還沒有融化。于是石頭就自己移動，讓陽光把另一面的雪融化。說它是“飛來石”，就是說它會自己轉動。好了，第一天的旅行就到這里了，祝大家晚上睡個好覺!
親愛的旅客朋友們，經(jīng)過昨天一天的旅行，大家都十分勞累了。今天我們爬一爬天都峰，簡單介紹一下就行了。
天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與蓮花峰、光明頂并稱三大黃山主峰，海拔1810米。古時候人們稱天都峰為“群仙所都”，意思是天上都會，故名“天都峰”。此峰很陡，十分難爬，卓立地表，險峭雄奇。
好了，今天我就為大家介紹到這里，希望下次還能給你們做導游，再見!
最新爬天都峰教學設計(6篇)四
親愛的游客朋友們，你們好!我是你們的導游鄭凱之，大家可以叫我小鄭。今天我來帶領大家游黃山，希望大家玩的愉快。
請大家跟我走，正前面我們可以看到一塊貌似仙人的石頭，那就是遠近聞名的仙人指路。那塊石頭形象非常逼真，有一個小小的圓腦袋和尖尖的手，似乎在指著前方的路。相傳很久很久以前，有一位神童，只因后來科場失意，擂臺負傷，在走投無路的時候，來黃山尋師訪仙。誰知跑遍了千峰萬壑，連一個人影都沒找到，最后終于昏倒在路旁。一位老人把神童救醒了，神童認為那老人就是神仙，就千拜萬叩，苦苦哀求不止。誰知神童再抬起頭來看的時候，老人竟變成了“仙人指路石”，又說：“踏遍黃山不見仙，只怪名利在心間。勸君改走勤奮路，包你余生賽神仙?！眮砻銊钌裢淖咔趭^路。
再向前走，就是始信峰。始信峰的松樹非常出名，游客到這里來，始信黃山風景秀麗，故名。大家一定也有這種感受吧!我們向北遠眺，可以望見一石猴，那就是猴子觀海。那石猴靜觀云海起伏，當云海散去時猴子又可望見太平村的田園風光，因此又稱“猴子觀太平”。
下面我們要去光明頂，這段路很長，游客朋友們要注意保持體力呦!大家看，上面的一片空地就是光明頂。光明頂是黃山三大主峰之一，海拔 1810米，是黃山的第二高峰。我們眼前的這個建筑是黃山的氣象站，因為這里高曠開闊，陽光照射時間長，所以很適合檢測氣象。由于這里地勢平坦，所以也是黃山觀看日出的最佳地點。要提醒大家的一點是：如果要在光明頂看日出，建議住在白云賓館一帶，前一天先看好第二天的日出時間，從白云賓館到光明頂大約需要半小時。今天上午的游覽就到這里，下午我們游覽西海大峽谷。
游客朋友們，西海大峽谷到了。它是經(jīng)過人們數(shù)多年的努力建造開發(fā)的新景區(qū)。因為谷中有白云溪，又稱“白云谷”。大家可以看到右前方有一塊高大的石頭，那是飛來石。為什么叫它飛來石呢?因為傳說在一年冬天下雪的時候，飛來石一面的雪已經(jīng)融化了，可是另一面還沒有融化。于是石頭就自己移動，讓陽光把另一面的雪融化。說它是“飛來石”，就是說它會自己轉動。好了，第一天的旅行就到這里了，祝大家晚上睡個好覺!
親愛的旅客朋友們，經(jīng)過昨天一天的旅行，大家都十分勞累了。今天我們爬一爬天都峰，簡單介紹一下就行了。
天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與蓮花峰、光明頂并稱三大黃山主峰，海拔1810米。古時候人們稱天都峰為“群仙所都”，意思是天上都會，故名“天都峰”。此峰很陡，十分難爬，卓立地表，險峭雄奇。
好了，今天我就為大家介紹到這里，希望下次還能給你們做導游，再見!
最新爬天都峰教學設計(6篇)五
各位游客，大家好!歡迎你們來到武夷山旅游，我是國旅的導游小肖。
武夷山是國家4a級旅游區(qū)和國家重點風景區(qū)，被列為世界文化與自然雙遺產(chǎn)地。
武夷山是茶葉生產(chǎn)基地之一。武夷巖茶久負盛名，其中“大紅袍”被稱為“茶中
之王”。武夷山素有“奇秀甲于東南”之稱。今天你們非常榮幸可以一睹武夷山
的風采。我們今天的行程是“爬天游峰”在武夷山旅游界流傳著“不爬天游等于
白游“的說法，請大家期待吧!
現(xiàn)在我們正行駛在天游峰的路上，大家可以休息一下，待會兒爬山很辛苦的。
現(xiàn)在我們已經(jīng)踩在了武夷山最高最陡的山峰——天游峰腳下。請大家抬頭看，猜
這座山峰的海拔有多高?告訴大家，它的海拔有409米。我們看到的哪些高高低
低的臺階都是石頭砌成的，每個臺階行向只能站二三個人，一共有800多級。我
待會兒爬山的時候一定要注意安全，不要擁擠。有興趣的朋友可以邊登邊數(shù)臺階
的個數(shù)，看誰最準確，我們出發(fā)吧!
我們在這座亭子里休息一下，大家向下看到的這條河就是赫赫有名的九曲溪，它
全長9.5公里，流域面積8.5平方公里，每一曲都有不同的景致。在后面的行程
中我們會安排大家乘坐竹筏，暢游九曲，到時再給大家詳細介紹。現(xiàn)在我們向天
游峰頂進軍吧!”
我們終于登上山頂了，很辛苦吧?請大家向西看這是三教峰，向東望是大王峰，
往下看整個武夷山水盡收眼底，徐霞客曾說“其不臨溪而能盡九溪之勝，此峰
固第一也?！彼晕覀兊男量嗍侵档玫模煊畏宓挠斡[到此結束。我們在這里休
息20分鐘然后下山。請大家注意安全，我們這里有“上山容易，下山難”的說
法。大家千萬小心，下山時要互相照顧。武夷山還有許多美景等你們?nèi)ビ斡[觀光
最新爬天都峰教學設計(6篇)六
《爬天都峰》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學這課時，從下面兩大方面著手：
一、抓住關鍵詞句突破教學重難點
這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子，如果能上遠程教室結合觀看天都峰的錄像，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，學生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關詞語、句子，引導學生進行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學難點。
二、以讀感悟，體驗情感對話
本篇語文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時能給人以很多的啟迪。在教學中，我還把重點放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說，以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時，我讓學生對第二段進行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導學生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?，揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復朗讀體會，讓學生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進行討論交流：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢?由于學生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。
三、教學中的不足：
在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”這兩句時，由于只停留在口頭上的交流，沒有準備相應的練習進行鞏固，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多，學生悟得不深不透，以至于在測試中見到這些知識點時，學生不能靈活回答問題。
四、今后努力的方向：
在教學活動準備過程中，應更深入地鉆研教材，把握教材的教學要領，拓寬知識面。在活動中以學生為主體，引導學生以讀促想，以想促說，再向以說促寫過渡，加強學生讀寫能力的提高。
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