總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時刻和寶貴的經(jīng)驗。在寫總結(jié)時，應注重突出重點、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。由于總結(jié)的方式和應用范圍的廣泛，不同領(lǐng)域的總結(jié)也有不同的特點和要求。
小學語文閱讀聽課心得篇一
20xx年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在本次活動，使我對小學《語文課程標準》有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談談自己的一點聽課體會：
聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為她對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學之前，都會朗讀一些課外詩歌增加同學的知識面，這樣不僅引導學生積累了詩句，又使學生在詩句中感受到了不同的特點，為學生的知識面打好了扎實的基礎。課中，她充分抓住了活力課堂的特點，以小組的形式進行教學和討論，在小組討論后抓住疑難和重點，最后，她從疑難點的不同角度引導學生進行擴展，激發(fā)了學生學習的無限樂趣。整節(jié)課學生在莫老師優(yōu)美生動的語言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時一起把握好基本的內(nèi)容的同時，又有效得節(jié)約時間把握好了疑難重點，使聽者回味無窮。
新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。莫老師都充分的做到了這點。例如莫老師在上練習課時，通過一個很簡單的字的組詞，引發(fā)學生想象力；由此再激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學不會想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎。
大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，我的學生在讀書的時候有幾個不成熟的.特點，比如說聲音大并且有些拖沓，特別突出表達感情的地方才會帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級的同學在讀書的時候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨朗讀的時候就更能體會到了，這肯定跟莫老師平時的要求和教導很有關(guān)系，只有在老師嚴格要求言傳身教的情況下，學生才會養(yǎng)成一個這么良好的讀書習慣。
很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預習的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便于在學習課文時迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
劉老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如運用“你最聰明、很不錯但你一定能想到更好的，你這個想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培養(yǎng)學生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。
小學語文閱讀聽課心得篇二
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會。
當我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學小學三年級蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時,讓學生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我也記下了這些美麗的語言；學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。
這次聽課學習對我自己是一次大的提高,也是促進。在以后的日常教學中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學習。
小學語文閱讀聽課心得篇三
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個袖子穿進去還得拽另一個袖子，反倒耽誤時間。結(jié)果是我贏了。
第二項是看誰讀字多的比賽，是一對一的，第一局是高巖對陣徐瑞含，我們大家當裁判。一分鐘后高巖讀了100個字，徐瑞含只讀了85個字，高巖勝利。第二局是許家赫對陣王瓏霏，當時我想“王瓏霏平時說話象開機關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個字的優(yōu)勢大獲全勝。許家赫笑著說：“這個王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
小學語文閱讀聽課心得篇四
為了提高教師鉆研教材、解讀教材的能力，營造良好教學研究氛圍。2012年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學教師現(xiàn)場備課、說課比賽活動。
本次備課、說課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的基礎上，選出一位老師參加限時備課后說課比賽。同時邀請縣實小語文骨干老師擔任評委。比賽嚴格按照正規(guī)賽事的程序進行，一個小時限時備課之后，進入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說課。這樣的課堂不是演戲，也許沒有轟轟烈烈般的熱鬧，沒有手臂林立的踴躍，沒有花團錦簇的華美。它是一個真實的課堂，在其中，學生真正困惑、學習、實踐、提高。本次活動主要有以下幾方面的收獲：
一、零距離接觸原生態(tài)課堂。
以前的講課聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學校與教師都有一個準備的時間，當我們走進課堂時，有些課堂就不是平時上課的課堂了，是經(jīng)過精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個短期鍛煉的機會，能讓教師有一個充分展示的平臺，但對于學生的學習來說，沒有什么多大益處，因為，這樣的教學畢盡次數(shù)有限。不利于學校與教師的真正發(fā)展，更不利于學生的發(fā)展。而“現(xiàn)場備課講課”，能聽到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實，它直接影響著學生的發(fā)展，影響的教育教學質(zhì)量的水平的提高，同時，也最能反映出一位教師最真實的教學水平。同時，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學中的優(yōu)勢與不足，通過診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實現(xiàn)專業(yè)化成長。
二、形成原生態(tài)課堂認識觀。
很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標準來檢驗老師們的課堂。造成這樣的原因很簡單，因為，我們平時聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識中就把公開課與示范課的標準當成了評價老師們每天上課的標準。我們不否認公開課與示范課在引領(lǐng)課堂教學上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標準來衡量我們的課堂，不僅不實際，也容易讓我的日常教學走進誤區(qū)，不利于促進課堂教學真實、有效的提高。因而，我們有必要走進每一位教師最真實的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實的課堂教學特點，幫助我們建立起實在、有效、真實的課堂教學觀，在此基礎上建立起的對教師，對課堂，對學校的評價與指導意見才能真實、有效，才會有針對性。
三、
增進教研員與教師的有效溝通。
因為是“現(xiàn)場備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點是值得肯。
定，老師們不必為了聽課而進行準備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。在此基礎上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因為，老師們會認為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認為都無所謂，這里的無所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評價意見產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時聽課的心理也會發(fā)生一些微妙的變化，那種評課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨角戲，而是雙方為了更好地改進現(xiàn)有教學而進行的有效互動，這種有效互動反過來又促進雙方的平等交流。
四、實現(xiàn)了學校、教師、學生的“三贏”
學校教學質(zhì)量的提高，不是靠。
一、兩節(jié)公開得來；教師教學水平的提升，也不是靠。
一、兩節(jié)公開課就行；學生的發(fā)展更不能指望。
一、兩節(jié)課應能實現(xiàn)。要真實實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的全面提升，抓實、抓好每一位老師的每一堂，是最實際的行為。“現(xiàn)場備課講課”這種真實的剖析課堂的形式，能讓教師及時發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問題，這些問題一旦得到解決，教師的教學水平也就進入到一個新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時受益最大的是學生，在得到改進后的課堂，學生的學習質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學校能把每一節(jié)課上成對外開放的課，學校的整體教學水平自然也就上去，學校的教學質(zhì)量自然也就上去。
本次比賽，每位教師都能夠認真準備，從教材到學情的分析、教法和學法的確定、教學程序的設計與安排及板書的設計，都展示了老師們扎實的基本功。說課結(jié)束后，還在參加這次活動的教師當中進行互動，教師們紛紛發(fā)表了自己的見解和感悟，最后由評委張光印主任進行了精彩的點評，對每位選手的表現(xiàn)予以很高的評價，同時又對老師們說課的不足之處提出很寶貴的改進意見。比賽既是一次公平的競爭，又是一次卓有成效的培訓活動。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚、再接再厲，存在的問題需要進行反思與改進。也只有這樣，我們的課堂才會變得精彩而富有實效。
小學語文閱讀聽課心得篇五
上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這位老師的課時，她的語言親切，自然，她的語言簡潔，準確。她們用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設的情境中遨游，帶領(lǐng)學生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設計，仿佛把我們帶進美麗如畫的大自然。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。本課教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學生想這些具體數(shù)字背后蘊含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。
李老師對教材的處理和把握有其獨到之處。由畫方圓開始，讓學生觀察畫者的動作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深入文本。
這位老師評價學生的語言又是那么貼切，到位，如運用這些語言“你最聰明;你會更加努力的;天水的孩子真是個寶”?！澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
小學語文閱讀聽課心得篇六
識字教學是低年級語文教學的重要任務，小學語文低段識字教學反思?，F(xiàn)在低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學？我覺得根據(jù)低年級兒童的性格特點，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。
一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動學生的識字愿望。在教學中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學字的強烈愿望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng)設情景，快樂識字能有效提高識字效率。
在識字教學中要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復，孤立識字；而要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如在識字鞏固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去?，F(xiàn)在學生的說話能力明顯有進步。
三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。
五、巧設作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學實踐中，精心的設置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的鞏固非常有效。
小學低年級語文識字教學心得作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子識字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學習并掌握漢字的形、音、義?？墒牵鯓硬拍茏龅绞购⒆訉菰锏淖R字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢？在教學過程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識字法。
1、開課環(huán)節(jié)生動有趣。
一年級的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學生的特點，根據(jù)這一特點我這樣設計教學的開課環(huán)節(jié)：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意跟他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會很樂意地幫助你，成為你今后學習的好幫手?！?/p>
2、自編順口溜降低難度。
在集中的歸類識字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分了“三點水旁”、“兩點水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法。
小學低年級學生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時間很短暫。因此在教學中我經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復雜的合體字分成幾個部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說出一個新學的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個部件。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語言環(huán)境中循環(huán)記憶法。
如果能在具體的語言環(huán)境中進行識字教學，使學生信息反復量增大、信息存儲期加長，識字效果就會更好。因此我在教學實踐中使用了在語言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學的漢字放在相應的兒歌或簡單的故事當中，讓孩子們多讀多練，使學生大腦對這些漢字產(chǎn)生反復刺激，達到不斷強化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學的漢字每間隔一段時間重復出現(xiàn)一次，使學生有規(guī)律地反復識記所學過的生字，這樣學生掌握生字的能力就會大大地提高。
一、培養(yǎng)學生“我愛識字”的習慣。
新課標在識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調(diào)動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導學生“我的識字能力最棒”
由于學前教育水平參差不齊，導致了學生在識字方面的差異：有的學生已經(jīng)認識不少字了，但有的學生可以說還是一片空白。再加上學習能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學起、從零開始，學生一定不喜歡，這樣就會影響教學效果。能不能將認識較多字的學生作為我們識字教學中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學資源呢？我進行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
2．請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學都可以為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學生“我是識字小能手”
比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學生的識字量。
康湖小學韋建平。
一、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。
每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作??傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。
“師生對話”：在課堂上，我們教師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！
“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！
康湖小學。
韋建平。
教學心得材料。
濮陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濮水辦康湖小學。
韋建平。
小學語文閱讀聽課心得篇七
前天有幸聆聽了由城西區(qū)教研室主辦的有關(guān)如何上好小學英語高段閱讀課的五節(jié)探討課,使我受益匪淺,現(xiàn)將自己的點滴感受談談.
自新課程改革以來,廣大小學英語教師,尤其是對于我們這些青年教師而言,善于接納新的教學理念,認真學習并實踐新課程理念,積極探索小學英語活動課的教學模式,使學生在聽聽,說說,唱唱,玩玩,演演,寫寫的活動中學習并運用英語知識,體會在"做中學,學中用"的樂趣.但是,如果我們仔細觀察一下,就不難發(fā)現(xiàn)有時課堂紀律越來越難以調(diào)控,學生雖興致勃勃,卻有時高聲喧嘩;教師疲于維持課堂紀律,口干舌燥;課堂上學生多了浮躁,少了靜心思考;教師多了教學形式上的花樣翻新,忽視了教學內(nèi)涵的體現(xiàn).
通過前天的聽課,尤其是聽了專家對王慧蕓老師的點評以后,對我今后的教學更是有了指導意義.作為課堂的引領(lǐng)者，在閱讀課中，我們應該做到以下幾點：
一、精心設計課堂提問，營造高效的課堂氛圍。
二、教會學生閱讀的方法。
1、初讀技巧根據(jù)圖片和標題預測內(nèi)容。
了解主要內(nèi)容。
2.再讀技巧讀細節(jié)。
讀關(guān)鍵詞。
3、養(yǎng)成整體閱讀的習慣。
很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它要求跳讀先了解主要內(nèi)容，然后在挑重點進行精讀。
三、給學生充足的思考空間，教會學生學會合作。
閱讀課上，教師教會學生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識，更重要的是培養(yǎng)學生在閱讀時學會思考的習慣，教會學生學會交流和合作。在教學過程中，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，要教會學生學會合作。
當然，在閱讀課上，教會學生學會合作的前提是教師要適時合理地根據(jù)閱讀內(nèi)容給學生提供充足的思考空間。閱讀課，就是讓學生學會讀，并能及時地挖掘信息，在此基礎上，如果讓合作交流充盈課堂，就更加的完善了閱讀課的質(zhì)量，從而把閱讀教學升華為一種交流一種提高一種享受。
閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn)，閱讀教學是為完成這一從“知識向能力過渡”進行轉(zhuǎn)化的實戰(zhàn)。讀得懂，然后才說(輸出)得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以小學階段的閱讀教學既是常規(guī)教學的組成部分，也是考試的重點難點，教師要下功夫思考英語閱讀教學的方法和策略。只有這樣，我們的英語教學才能更上一層樓。
小學語文閱讀聽課心得篇八
玩是兒童的天性，在平日里和學生相處時，一說到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無論多復雜的游戲規(guī)則都會靜靜聽講，牢牢記住。在識字教學中也可采用游戲識字。如對字的鞏固復習，可采用開火車，或來個小組競賽，就可代替枯燥乏味的生字復習。生字碰碰車，可教學合體字，根據(jù)我國形聲字的特點，偏旁車和獨體字車進行碰碰組合，會有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會；根據(jù)字形特點進行編迷，猜謎活動。在生動、好玩的游戲氛圍中，識字效率是驚人的，更重要的是實現(xiàn)了課標的漢字情感目標。
小學生愛聽故事，尤其是童話故事，小動物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學“鼠”字時，我臨時編了個小故事：小老鼠最愛干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當，但課后一抽查，連平時識字最困難的小朋友也記住了，看來創(chuàng)設有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認知心理的。故事情境的創(chuàng)設使得這由點點畫畫組成的漢字不再枯燥無味，變得形象生動，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學效果。
在低年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法，不僅使學生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學生的形象思維能力。使得識字不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的游戲過程。這樣學生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。
小學語文閱讀聽課心得篇九
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點是什么？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所了解這個故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環(huán)節(jié)看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
我換一個角度，我們的孩子在課堂里在學了什么？是的，學生學了一個講故事。第一，他在學故事，第二，他在學習讀故事，第三，他在學習講故事。這事一個神話故事，學生跟著老師學習了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學習怎么做人，我們來回饋他們是怎么學的。你是怎么教的，他就是怎么學的。順應文本的意義去教學，如何讓他去朗讀和想象，在這個過程中，老師訓練了學生的能力。老師用的教學方式都是契合的，我們不能走進不同的課堂都一樣。再來看學生的學習方式。他們看過，讀過，我們應該把注意力放在哪里？我們在預設的時候更多的去預設學生，我們的預設是不是不要那么多。你們的預設都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點，不要給學生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學生的想象力的。學生在課堂里是怎么學的？學生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動中，他學的怎么樣？有哪些地方不夠？學生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對學生的讀不是太滿意，用什么方式去指導？我以為在指導讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導。實際上，我想說，我們來看看我們的評價語言，我們的判斷是否準確有梯度？要生隨心動，不要虛張聲勢，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵放在有效引導促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對課文的理解到什么程度，聽朗讀。）。
小學語文閱讀聽課心得篇十
各位領(lǐng)導、各位同仁，大家好！
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學的研討活動,我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課，我想起著名語文教育家于漪老師的一句話：“激情是語文教師必備的素質(zhì)?！边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對語文教育的激情，都能夠大膽的進行課堂教學改革，探索最佳的教學手段和教學方法，課堂教學語言都能根據(jù)課堂教學的具體情況適時變化，做到既自然貼切又生動流暢，深深吸引住了學生。我個人認為這兩節(jié)課非常成功，同時非常高興有機會站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》，一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事，一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁，題材的主體課文，都是精讀課文。精讀課文重在一個“精”字。語文課程標準明確指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線，放手讓學生自讀，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中升華情感，尊重學生獨特的讀書感受，這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，執(zhí)教者抓住低年級學生的年齡特點，利用“讀”來調(diào)動激發(fā)學生閱讀的興趣。我從以下三方面進行評析：
第一方面：抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設了開放的教學情境，朗讀設計自然而巧妙，課的伊始教師讓學生用自己喜歡的方式自由讀，接觸范文，接著讓學生抓住重點詞句理解著讀，仔細揣摩，然后師生分角色品賞著讀，反復體味，最后讓學生體悟著讀，融入內(nèi)心。這樣的設計不僅培養(yǎng)了學生的朗讀興趣，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望，而且使語文課堂真正成為學生展示個性的舞臺。
第二方面：在理解中美讀。
語文課程標準注重學生讀中理解，讀中體會，注重閱讀習慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要想教給學生吸收和積累生動語言的方法，進行思維訓練。就要引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句鼓勵、引導學生大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學生展開想象，體會作者的思想感情，比如：第二自然段的學習教師就抓住了“連蹦帶跳”這個關(guān)鍵的詞語來教學的，老師問：媽媽讓小馬過河去送麥子，小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢？同學們都回答愿意，那你是從課文中的哪個詞感覺到的呢？學生走入文本，從中找出了重點詞語“連蹦帶跳”那你能做個“連蹦帶跳”的動作嗎？學生做的很高興，教師適時引導那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎？學生開心地讀起來“怎么不能，我很愿意幫您做事。”誰來當小評委，你評的真好，就獎勵你再讀一次，學生當然愿意讀了，獎勵的嗎？而且讀的很到位，讀出了小馬高興的心情，理解中自然讀美了，而且無形中學生受到了行為和成長的教育。
還有一處就是老馬說的話是學生理解的難點，教師是采用反復品讀的方法突破的，當教師問：小馬沒了主意，回家問媽媽時，媽媽告訴了他，小馬按照媽媽的話終于過了河，那媽媽的什么話有這么神奇的作用，我們可要仔細讀一讀，請同學們讀課文的第七自然段，找出你認為對小馬觸動最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀，學生個性化的讀了一遍，教師適時激情引導，學生一讀，再讀，最后師生共讀。
第三方面：在感悟中讀美。
感悟是語文教學的最佳境界，教師在執(zhí)教第4、5自然段時就是抓住了讀中感悟，讀中感動的最佳渠道分角色朗讀來實現(xiàn)感悟中讀美這一教學要求的。當小馬因河水擋住了去路而為難時教師對這一重點段的處理就很好，不是帶領(lǐng)學生機械反復的朗讀，而是先指名讀4、5自然段，其他學生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問：那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢？畫好的.請舉手！哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機智的采取了情境朗讀，我得替小馬趕緊問問，老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學生回答的非常準確，真是這樣啊，那我可要馬上過去了，誰是小松鼠，學生都舉起了手，我可要過河了，所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學生讀書的欲望，教師的范讀有聲有色，學生的回答自然也是表情豐富，象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢？讓學生再次回到文本，小組內(nèi)分角色朗讀，這時的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時的點撥，孩子們大聲的朗讀著，配合著，讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀，此時讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮，成為本節(jié)課的一大亮點。分角色朗讀這一教學難點也就不攻自破了，這一部分的教學設計，體現(xiàn)了“引導學生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學生獨特的體驗”這一教學理念，尤其可貴的是，教者在引導學生讀書的時候，注重讀書方法的指導和閱讀習慣的養(yǎng)成。
小學語文閱讀聽課心得篇十一
12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習作課，讓我有所收獲。下面就談談我個人的一些心得體會。
聽著陳老師的課時，她的語言親切和藹，用形象直觀的課件，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學生一邊欣賞視頻，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講，加上泛讀重點句子和段落，引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過渡語言，為學生理解例文內(nèi)容奠定了基礎。
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調(diào)控是第二位的.著眼于學生自主發(fā)展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先放后扶”的過程?！?/p>
本課教學我認為有這樣三個層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
總之，這次聽課學習對我自己是一次提高，也是促進，在以后的日常教學中，我會努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學生的自主性。
小學語文閱讀聽課心得篇十二
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過“勘測線路”、“開鑿隧道”、“設計人字形鐵路”三個典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國”。徐老師也正是抓住了這兩點進行教學的。印象較深的地方有：
教學由復習中心句與三個典型事例導入，接著便引導學生分別學習這三件事例，再讓學生結(jié)合課文內(nèi)容練習說話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國”，激發(fā)學生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學李進是一個勤學好問的人”實現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進，環(huán)節(jié)簡化，目標簡明，課堂也就更為有效。
教學中，教師注重學生的主體地位，盡量做到先學后教，以學定教，培養(yǎng)學生的自學能力。這一點是非常值得提倡的。如，學習“勘測線路”一段時，教師讓學生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號，找出詹天佑的語言、動作、心理活動，然后再進行交流，抓住關(guān)鍵詞來談自己的體會。學習“開鑿隧道”一段時，教師讓學生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當堂讓學生拿出《補充習題》，試著畫一畫八達嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學生展開思維。當發(fā)現(xiàn)學生由于馬虎畫得不準確，兩端開鑿的箭頭沒有對齊時，徐老師引導得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會成功的，又引導學生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說的話：我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說法不應該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來，這位同學是個馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學生一定會對如何開鑿隧道這個知識點理解得非常透徹，同時進一步體驗到詹天佑嚴謹認真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
作為小學高年級的閱讀教學，課標指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點，利用教材這一“例子”，引導學生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來突出人物，通過抓住人物的動作、語言、心理活動來豐滿人物形象，圍繞中心句來謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學李進是一個勤學好問的人。通過學習、模仿、借鑒，學生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導學生讀懂，讀透，啟發(fā)學生的思維。如：學生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時教師如果能夠引導學生說說為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學生一定能對詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進一步激發(fā)學生對詹天佑的.崇敬之情。還有，學生畫人字形線路時，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯了，老師說：“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢？也完全可以引導學生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實是因為這兒是一個上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說到的地形，老師的說法才更有說服力。讓學生畫，其實就是幫助學生展開思維，讀懂文章。學生畫錯體現(xiàn)的其實是他沒有真正地讀懂。而老師這時要做的就是引導學生好好讀文章，看自己哪里沒有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對詹天佑的贊美，個人認為，那個沒有很好地展開的即興口語設計更有訓練價值。即四面八方的人都來瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會怎么說，選擇一種人抓住語言、動作、心理活動來描繪一番。因為這個設計選擇面更廣，學生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學細節(jié)，那么學生的語文基本功一定會打得更為扎實。字音方面如：狂風怒號的“號”，居庸關(guān)的“庸”，表達方面如屏幕出示的一個想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應改為“怎樣”或“多么”才妥當。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學語文閱讀聽課心得篇十三
小學閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。我有幸參觀了一節(jié)小學閱讀課，并深受啟發(fā)。下面我將分享一下我的心得體會。
第二段：受益匪淺的聽課經(jīng)歷。
在這節(jié)小學閱讀課上，老師帶領(lǐng)學生們朗讀優(yōu)秀的故事。他充分利用了圖書館的資源，挑選了一本精彩的故事書。老師首先簡要介紹故事的背景，引起了孩子們的興趣。隨后，他請學生們齊讀故事的頭幾段，可以清晰地聽到孩子們聲音的波動。這個環(huán)節(jié)讓我感受到了孩子們對閱讀的熱情和積極性。接下來，老師選取了幾個不同性格的學生進行表演，將故事情節(jié)展示給全班同學。這種生動的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老師要求學生們用自己的語言復述故事，并表達自己的觀點和感受。在這個過程中，孩子們的表達能力和思維能力得到了極大的鍛煉。
第三段：感受到的優(yōu)點。
通過這節(jié)小學閱讀課，我能夠感受到很多優(yōu)點和益處。首先，老師通過朗讀故事，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。朗讀可以讓孩子們感受到文字的韻律和節(jié)奏，進而培養(yǎng)他們對文字的熱愛。其次，老師通過故事表演的形式，真實地展現(xiàn)了故事情節(jié)和人物形象，使得孩子們能夠通過真實的感受和互動更好地理解故事。最后，老師鼓勵學生進行復述和表達，這種互動性的教學方法提高了學生們的表達能力和思維能力。
第四段：啟發(fā)與思考。
這節(jié)小學閱讀課還給我?guī)砹藛l(fā)和思考。我認識到教師應該充分利用圖書館的資源，挑選優(yōu)秀的故事書進行講解和推廣。同時，教師也應該注重互動性教學，通過表演和復述等方式，讓學生們更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我還意識到與孩子們交流的重要性，只有了解他們的興趣和觀點，才能更好地引導他們進行閱讀。
第五段：總結(jié)觀點。
通過參觀這節(jié)小學閱讀課，我深深地感受到了閱讀教育的重要性和獨特魅力。教師是孩子們的引路人，他們應該充分利用各種教學手段，創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和熱情。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的閱讀愛好者和優(yōu)秀的讀者。同時，作為家長和社會的一份子，我們也應該給予孩子們更多的機會和支持，讓他們在閱讀中找到快樂和成長。
小學語文閱讀聽課心得篇十四
在小學的學習過程中，閱讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學生閱讀教學也越來越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學閱讀聽課活動，在這次活動中，我深受啟發(fā)，對小學閱讀教學的重要性有了更深刻的認識。
第二段：聽課細節(jié)分析。
這堂閱讀課是一堂三年級的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過采用兒童歡唱、老師評估、教師現(xiàn)身說法等多種教學手法，使學生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時，教師根據(jù)每個學生的閱讀水平，設置了不同的閱讀任務，讓學生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過拓展閱讀鞏固學生對知識的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽課的過程中，我感受到了小學閱讀教學的突出特點：啟發(fā)式教學和個性化教學。通過教師的引導和學生的發(fā)現(xiàn)，學生們由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿骱退伎?。這種教學方式培養(yǎng)了學生的閱讀習慣和思維能力。此外，通過教師個性化的指導，不斷提升學生的閱讀能力，使每個學生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過這次聽課，我深刻認識到小學閱讀教學要不斷創(chuàng)新與改良，適應學生的發(fā)展和社會的需求。我認為在以后的閱讀教學中，應更多地采用啟發(fā)式的教學方法，鼓勵學生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對閱讀的興趣。教師可以通過設置問題、引導學生思考、組織學生合作等方式，培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。此外，學校也可以加大對教師的培訓力度，提升他們的閱讀教學水平，推動小學閱讀教學的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望。
小學閱讀教學的改革正在逐漸深入推進行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習慣和扎實閱讀能力的小學生，學校、家長和社會都應加大對閱讀教育的關(guān)注力度。同時，教師們也應不斷提升自己的教學能力，積極創(chuàng)新教學方法，為學生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會的共同努力下，小學閱讀教育一定會獲得更大的進步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。
小學語文閱讀聽課心得篇十五
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝小學舉行的文安縣中小學課程改革觀摩活動，作為一名教師，我深知自己在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教學理念的提升，面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。通過培訓學習，我進一步了解了“一線小學教師，有必要成為研究者”、“提升小學語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學生為本的理念。在今后的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學行為的轉(zhuǎn)變，課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學質(zhì)量。
通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡資源，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學工作，不斷進取，在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學習，來更好地適應現(xiàn)在的英語教學。
小學語文閱讀聽課心得篇十六
語文是我們學習過程中最為基礎，也是最為重要的課程之一。語文聽課不僅是我們學習語文的途徑之一，更是提高我們語文水平的重要方式之一。在一次語文聽課之后，我深感到自己的不足，同時也有了更多提高自己的方向和思路。下面我將分享自己在語文聽課中所得到的心得體會。
第二段：積極傾聽，深度思考。
在聽語文課的過程中，我認為最重要的一點就是積極傾聽以及深度思考。作為課堂上的學生，不僅要做到耳朵聽，更要做到心靈聽。聽到老師所講的知識點或者有趣的故事時，要有感情地去體會，不僅是表面上的理解，還要深入思考其中的內(nèi)涵和意義。同時，也要敢于與老師和同學分享自己的想法，這樣可以讓知識更加深入人心，也能夠鍛煉自己的表達和思考能力。
第三段：注重語言和形式。
語文作為文字表達的學科，語言和形式的表達尤為重要。在聽語文課的過程中，我們要注重老師所說的話的準確性和凝練程度。也就是說，在表達的過程中，要選擇精準的詞匯和恰當?shù)恼Z氣，讓聽眾能夠更加容易地理解和接受你所表達的意見。同時，在形式上，要注意語速和節(jié)奏的掌控，力求讓句子聽起來順暢而流暢，讓人聽得舒服。
第四段：善于歸納和總結(jié)。
語文常常需要我們做復雜的推理和歸納總結(jié)。在語文聽課的過程中，我們也可以在課堂上積極思考，通過老師所講的知識點、課文、詩詞等，來歸納總結(jié)學到的知識和技巧?？梢詫φn文的核心思想進行概括性的把握，也可以從故事中找到某些道理和反思。這樣的方式能夠讓我們更好地理解所學知識，在提高語文水平的同時也鍛煉了我們的思維能力。
第五段：反思與提高。
語文聽課也需要歸納總結(jié)，反思自己的不足。我們可以在聽完語文課后，回顧自己在這個過程中所感知的一些問題和心得，并且總結(jié)出一個提高自己的計劃和方向。這樣，可以在以后的學習中更加有針對性地提高自己的語文技能和運用能力。
結(jié)語。
通過這篇文章，我想表達的就是，在語文聽課這一學習方式中，我們需要積極參與，以積極的心態(tài)和良好的態(tài)度去思考和表達，通過反思自己找到提高的方向和方法，讓語文聽課成為我們提高語文水平的重要途徑之一。
小學語文閱讀聽課心得篇十七
群文閱讀聽課是小學教育中一個重要的環(huán)節(jié)，它旨在通過集體閱讀和講解，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學群文閱讀聽課活動，并從中收獲了不少心得體會。在此，我將分享我的見解。
第二段：認識到群文閱讀的價值。
我以前只重視個人閱讀，在群文閱讀聽課活動中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價值。通過群體的互動，我學到了許多自己不曾注意到的知識點，并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時的盲區(qū)。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠?qū)⒆约旱挠^點表達出來，并且從其他同學的觀點中學到更多。
第三段：提高我聽課技巧的機會。
在群文閱讀聽課活動中，我得到了提高聽課技巧的機會。在老師講解的過程中，我不僅要聽懂老師的意思，還要理解她的思路和引導方式，并做好筆記。我發(fā)現(xiàn)，這對于我的學習非常有幫助。通過這樣的聽課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內(nèi)容，并且能夠更好地運用到實際中去。同時，我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽課技巧的方法，如做好提前預習、仔細聽講、積極回答問題等。
第四段：培養(yǎng)了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個集體閱讀的過程，通過師生的互動和同學們的討論，我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無味的事情。在這個過程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗，開闊了我的眼界。同時，我也注意到了閱讀的樂趣，它不僅可以幫助我獲得知識，還可以給我?guī)砜鞓泛蜐M足感。因此，我對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去讀各種各樣的書籍。
第五段：總結(jié)和展望。
通過參加小學群文閱讀聽課活動，我收獲了很多。我認識到群文閱讀的價值，它能夠拓寬我的知識面，提高我的思維能力。同時，這個活動還讓我提高了聽課技巧，更好地理解和運用所學知識。最重要的是，群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣，讓我愛上了閱讀。在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
小學語文閱讀聽課心得篇十八
1、導入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學：“同學們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學生的興趣，吸引學生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票。
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當郵票撕開里邊像什么啊？
生：牙齒。
板書：齒孔。
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個精彩的故事呢！
板書：的故事。
3、朗讀。
讓學生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導學生找出不認識的字，請下面的拼音朋友，或?qū)W習伙伴來解決（解決不認識的字和讀音問題）。
4、思考問題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？”引起學生的思考，同時也讓老師和學生互動起來，有的同學說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生?！睘榱顺浞职l(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)積極思考，獨立解決問題的能力，老師安排同學們再一次認真的帶著問題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭論不休的情況下，老師安排同學們進行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實決定，而且還由學生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學生更加仔細地組積問題的答案。
6、解決問題。
7、再提出問題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學進一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動同學們的學習積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動，增強學生學習的興趣，讓同學有課文的.基礎上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實際。
啟發(fā)同學在現(xiàn)實生活中，類似郵票齒孔的設計，有的同學回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟、實用性不強、不方便等。贊揚同學們都是愛動腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過多次反復的讀課文，有利于學生了解課文內(nèi)容和增強學生的語感，擴充學生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事。
這是一堂非常生動活潑、成功的課。首先、導入切合實際，運用實物展示的方式，引導學生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎上指導學生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學習，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個人物，一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機呢？在此基礎上，老師讓學生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習慣。而要達到這一目的，必須引導學生感悟一些重點詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點，通過辯論再讀課文加深學生對課文的了解。
小學語文閱讀聽課心得篇十九
小學閱讀聽課是小學生學習的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅可以幫助學生提高閱讀理解能力，還可以讓他們開拓視野，增加知識面。在小學階段，學生的閱讀能力和習慣正在形成，因此，重視小學閱讀聽課非常重要。而在我參與小學閱讀聽課的過程中，我不僅理解到了小學閱讀聽課的重要性，還體會到了它的好處。
第二段：在聽課中培養(yǎng)對文學的興趣和認知能力。
小學階段的孩子正處在對外界的一切事物充滿好奇的年齡，通過聽課，他們可以接觸到不同類型的文學作品，如童話故事、兒童文學、名著等。這些作品既能夠滿足孩子們的好奇心，又能夠豐富他們的知識儲備，培養(yǎng)他們對文學的興趣。在我參與的小學閱讀聽課中，我看到了孩子們對故事情節(jié)的熱情回答問題的積極性，這充分展示了孩子們的好奇心和思維能力。
第三段：通過聽課培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)造力。
小學閱讀聽課不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。在聽課過程中，學生需要理解文章內(nèi)容，捕捉故事情節(jié)和信息，分析人物性格和行為，甚至推測故事的未來發(fā)展。通過這一過程，學生的思維活躍度得到了鍛煉，批判思維的種子也悄然生長。在我的觀察中，學生們在閱讀故事時會不時故意改變故事的結(jié)局，或者提出自己的設想，這表明他們正在培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
第四段：閱讀聽課培養(yǎng)學生的語言表達能力。
除了對學生的閱讀能力和思維能力有益外，小學閱讀聽課還能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力。在聽課過程中，學生需要積極參與討論，回答老師提出的問題，并表達自己的觀點和想法。這樣的過程可以幫助學生更好地梳理自己的思維，提煉自己的觀點，并將其通過語言表達出來。通過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力在閱讀聽課之后有了明顯的提高，他們的句子組織更加流利，詞匯量也得到了有效的擴展。
小學閱讀聽課是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過聽課，孩子們可以培養(yǎng)對文學的興趣和認知能力，提高批判思維和創(chuàng)造力，同時還能夠提升語言表達能力。因此，教師和家長都應該重視小學閱讀聽課，積極組織和參與其中，為孩子們的成長創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件。
總結(jié)：
小學閱讀聽課確實在孩子們的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。通過聽課，孩子們可以接觸到各種各樣的文學作品，培養(yǎng)對文學的興趣和認知能力；同時，他們還可以通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力；此外，積極參與課堂討論，也能夠提高他們的語言表達能力。因此，希望教育部門和家長共同重視小學閱讀聽課，為孩子們提供良好的閱讀環(huán)境和條件，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13263067.html】
