總結(jié)可以幫助我們深化對知識的理解，加深對經(jīng)驗的把握?？偨Y(jié)時要注意哪些寫作技巧和提煉重點的方法？看看這些環(huán)境保護(hù)實踐的案例，它們給我們帶來了很多啟示和信心。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇一
課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺的愛護(hù)花草樹木。
2、識字15個。
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
理解課后問題。
小黑板。錄音機(jī)。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）。
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學(xué)生字。
d）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
（2）同學(xué)們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結(jié)：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹。
木的人。
10、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護(hù)評。
第二課時。
學(xué)習(xí)寫字。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓。
2、齊讀生字。
3、學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學(xué)生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個生字，同學(xué)們寫得很認(rèn)真。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇二
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識。
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插進(jìn)行。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2、交流學(xué)習(xí)效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點的學(xué)習(xí)。
2、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木。
四、堂清檢測。
設(shè)計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點，檢測學(xué)習(xí)效果。
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護(hù)花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個字。
3、進(jìn)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》滲透教育，使學(xué)生進(jìn)一步了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學(xué)重難點：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)他們對大自然的熱愛之情。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)資源：
多媒體課件。
教學(xué)過程（第一課時）：
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個字。
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文。
1、出示自讀要求。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通句子。
（3）不加字或減字。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
（1）學(xué)生匯報讀書情況。
（2）遇到不認(rèn)識的字，你是怎么認(rèn)識的？
三、自學(xué)生字。
1、回憶我們學(xué)過那些記憶生字的方法。
2、出示詞語。
（1）生字讀詞語。
（2）指名學(xué)生讀詞語，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀。
（3）齊讀詞語。
（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)書寫。
1、玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。讓：注意指導(dǎo)“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇四
周（想了想）：估計是詞語寫的位置不對。
周：我后來意識到了。在我蹲下來之前那個詞語時，就是“一幅畫”那個詞語時，我嘴上在不斷強調(diào)“請孩子們認(rèn)真看”，剛把這句話說完，我就發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)把這個詞語擋住了，孩子們就算要認(rèn)真看，也看不到了，所以后面那個詞語，我在寫的時候就蹲了下去。
陳：很好。者就是課堂這的反思和調(diào)節(jié)。在改進(jìn)方面，可以把寫詞語盡量寫高一點，不能把詞語擋住了，要讓孩子看得見。除了看得見，我們還要讓孩子們看得清，比如我今天坐在后面，“玉蘭”的“蘭”字就不夠清楚，特別是上面的一個點和一個撇，所以，我建議以后老師在寫詞語的時候，盡量再把生詞、生字寫大一點。
周（點頭）：是的，這樣才能保證學(xué)生真正做到認(rèn)真看，看才有意義。
周：書空。
周：我明白陳老師的意思了，抓住會學(xué)習(xí)孩子的閃光點，讓其他孩子明白怎樣的學(xué)習(xí)才是更有效率的學(xué)習(xí)。
陳：沒錯。好，在這個環(huán)節(jié)，還有一個細(xì)節(jié)，今天周老師很注意提醒學(xué)生觀察“作業(yè)”這兩個字的書寫，因為這兩個字是要寫的字，是本課的教學(xué)目標(biāo)，重點突破做得很好。但是，當(dāng)老師板書“特殊”這個詞的時候，就沒有再強調(diào)了，而是讓學(xué)生借助查字表讀準(zhǔn)字音以及聯(lián)系生活理解了意思就結(jié)束了。我覺得，這里沒強調(diào)觀察書寫很可惜，我們不但要讓學(xué)生觀察本課要記的生字，其他的生字如果有條件，仍然也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記憶，他們可以不寫，但是可以有提前記憶的體驗，因為“今天我們不寫它們，但是以后的學(xué)習(xí)中，我們總會寫的?！?/p>
周：也就是說，大語文的精神和意識不能丟，學(xué)生的提前識字不能丟。
陳：說得不錯?，F(xiàn)在我們來總結(jié)今天這個問題“觀察學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”的觀察結(jié)果。那就是，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書寫時，要做到以下幾點：（1）寫的字要讓學(xué)生看得見，看得清；（2）除了要求會寫的字，其他的滲透性識字也可以隨文進(jìn)行觀察識記；（3）及時表揚觀察認(rèn)真的孩子，在表揚中教會學(xué)生觀察的好方法。（4）難一點字還可以寫慢一點。
周：好的，我明白了，在以后的教學(xué)中，我注意把這四點滲透進(jìn)教學(xué)中。
陳：我們在看一看其他的東西。上節(jié)課我們提出了關(guān)注學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生自尊心的問題。今天有個細(xì)節(jié)周老師就做的很有意思。在開火車的環(huán)節(jié)中，有個女生把“業(yè)”讀成“作”了，當(dāng)時班上很多孩子都舉起了小手，想要來糾正，這時周老師并沒有立刻就請其他的學(xué)生來指正，而是稍稍停了一下，靜靜地等著這個女生，果然，她很快就明白哪里錯了并迅速改了過來，這時，周老師給了她一個鼓勵的微笑，我觀察到這孩子坐下來以后，反而十分高興，學(xué)習(xí)的勁頭和注意力更強了。
周（笑）：是的，上次陳老師給我說了這個問題以后，我仔細(xì)地想了很久，我覺得保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動性是十分重要的，所以，我就參照了陳老師建議，效果還是很不錯的。
周（細(xì)細(xì)一想）：讀音！
周：是的。
周（笑了）：我想鼓勵學(xué)生都參與到尋找的過程中，都開動他們的頭腦，去觀察，去判斷。
周：……會是充數(shù)的問題嗎？
陳：就是這個問題呢！我注意到有的學(xué)生因為看見別人舉手了，他自己才跟著舉手。這樣，長期下去他們就會變成老師要舉手而舉手，你最初要鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意圖就不能落實了。
周：嗯，以后在這樣的環(huán)節(jié)中，我要強調(diào)表揚那些真正思考后才舉手的孩子，而那些明顯是跟著舉手的孩子，我還要對他進(jìn)行正面的教育，進(jìn)行引導(dǎo)。
陳：當(dāng)然，也不需要大動干戈，我們要注意到這種可能就行了。我體會，這就是在教學(xué)中必須關(guān)注到孩子的每一個動作、每一個眼神。說到關(guān)注，今天周老師就有一個很好的關(guān)注孩子的細(xì)節(jié)動作，那就是老師在引讀時，不斷在巡視，發(fā)現(xiàn)有孩子開小差，就馬上去提醒他。我覺得有的地方做到位了，也有的地方?jīng)]有做到位，它也有兩面性。周老師，你先說說做到位的一面。
周：我注意關(guān)注了學(xué)生聽的情況。
陳：是的，在形式上是非常好的。但是，這只是一個僅僅針對個體的要求，我們還應(yīng)該將它變成集體的要求。
周：那具體應(yīng)該怎么做呢？
陳：老師其實可以在讀完以后問學(xué)生：“我讀的好不好呢？”學(xué)生一般都會回答：“好！”這時老師就說：“不好！為什么呢？因為我在不斷地提醒那些不看書、不指書、不聽的小朋友，看，老師都讀錯了一個字呢！”這樣，孩子自己在下面聽到都會不好意思，他們也同時就明白了在別人讀書和說話的時候，自己應(yīng)該做些什么才是正確的。
周（點頭）：我明白了。
今天上了這節(jié)課后，和陳老師交換了意見，對于以后關(guān)于“學(xué)生在觀摩、感受教師示范書寫過程中的參與情況”這個問題的思考，我有了更深一層的認(rèn)識。就如同陳老師所說的，當(dāng)教師要學(xué)生觀摩、感受自己的示范書寫時，要注意的幾點。其實，我們有很多細(xì)節(jié)地方多注意一下，就能將這個環(huán)節(jié)很好地滲透：
在寫字的時候，教師的視野放寬一點，凡是涉及到板書示范，無論是要求寫的字，還是僅僅只是滲透性的識字，都給學(xué)生觀察和記憶的空間，這樣日積月累，識字量大的任務(wù)也就能漸漸突破了。
……。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇五
1.滲透性識字15個，寫字8個。
2.引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記15個生字。
3.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護(hù)花草樹木。另外，還要讓學(xué)生體會到遇事要善于思考。
1.運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2.通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
1.老師直接板書課題特別的作業(yè)(特別兩字顯示為紅色)。齊讀課題。
2.教認(rèn)特別一詞。師問：特別是什么意思?(特別就是和別的不一樣。)
3.師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢?讓我們一起來看看課文吧!
點評：從課題入手，抓住特別一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從中又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字畫下來。
2.師問：如果你遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
3.生：問同桌、問老師、查生字表、
4.師：很好，自己試著讀一遍吧!
點評：讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能自己讀書的好習(xí)慣。
5.師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學(xué)過的識字方法，兩人研究一下不認(rèn)識的字。再讀一讀課文。
6.生：一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識的字兩人討論。
7.師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8.小組合作讀課文。用你們喜歡的.方式讀一讀。
9.讀完課文后討論：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
(引導(dǎo)大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會怎樣做談一談看法。)
點評：利用學(xué)生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學(xué)習(xí)，相互取長補短，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
10.隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11.師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認(rèn)識它嗎?(把學(xué)生不太熟悉的生字貼在黑板上。)
點評：通過檢測生字，了解學(xué)生對生字的掌握情況，針對學(xué)生的不足，重點講解。
12.小組內(nèi)重點學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。(都學(xué)會的同學(xué)獎勵自己一個)
13.集體匯報交流，小老師講解。
14.組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學(xué)過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護(hù)、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞生字，進(jìn)一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學(xué)習(xí)，學(xué)生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。
三、指導(dǎo)書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1.師;每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學(xué)習(xí)的新生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2.交流作業(yè)，進(jìn)行評比。(比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。)
點評：每人一幅圖，讓學(xué)生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護(hù)一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇六
《特別的作業(yè)》是一年級下冊第六個主題單元“愛護(hù)”中的一篇課文，講的是老師布置作業(yè)，讓孩子們找春天，結(jié)果，多數(shù)孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學(xué)，也是最特別的作業(yè)，由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護(hù)身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。在研究了教材后，我設(shè)計了如下教學(xué)流程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識。
教學(xué)重點：
朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。
這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
二、自主學(xué)習(xí)、合作探究。
在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)、合作探究穿插進(jìn)行。
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容。
通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文，標(biāo)自然段序號，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力。
2、交流學(xué)習(xí)效果。
通過小組交流、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會課文隱藏的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題。
1、開火車讀生字，同桌比賽讀文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點的學(xué)習(xí)。
2、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么？引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護(hù)大自然，愛護(hù)花草樹木。
四、堂清檢測。
設(shè)計了給生字注音、造句、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點，檢測學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計：
紅紅的桃花。
嫩嫩的桑葉愛護(hù)花草樹木。
一幅畫著玉蘭花的畫。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇七
教材分析：
課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”――自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道要自覺的愛護(hù)花草樹木。
2、識字15個。
教學(xué)重點：
熟讀課文，理解課文內(nèi)容，識字。
教學(xué)難點：
理解課后問題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，春天到了，老師布置同學(xué)到大自然去找春天，同學(xué)們紛紛找來桃花、桑葉、小草等作業(yè)，可小麗卻交上一份特別作業(yè)，它是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
a）聽讀課文。（聽清字音）。
b）自讀課文，圈出生字。
c）互教互學(xué)生字。
d）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
e）給生字找“鄰居”。
f）再讀課文，思考（1）老師布置了一項什么作業(yè)？
（2）同學(xué)們都交了什么？小麗交了什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
g）討論上面問題。
h）匯報。
i）師總結(jié)：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹。
木的人。
10、指導(dǎo)朗讀課文。
三、鞏固練習(xí)。
a）指名讀詞語。
b）朗讀課文。
課堂總結(jié)：
你們知道特別作業(yè)是什么了嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？
板書設(shè)計：
作業(yè)昨帶指桌幅怪代表院玉蘭護(hù)評。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)寫字。
教具準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、分角色讀課文。
2、指名讀詞語。
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要寫的字：作業(yè)昨桌畫玉蘭讓。
2、齊讀生字。
3、學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、筆順。
4、示范寫“昨、作”。學(xué)生分析為什么它們的偏旁不同？這兩個字都是左邊偏旁占格少，右邊占格多。再描紅。
5、“畫”學(xué)生觀察“田”字在田字格的什么位置，并說怎樣才好看？然后描紅。
6、學(xué)生在田字格里練寫。
7、評比。
三、課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)寫了8個生字，同學(xué)們寫得很認(rèn)真。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇八
教材分析《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以愛護(hù)為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。學(xué)生分析本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)個生字2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。3、愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。4、聯(lián)系生活實際談?wù)剬圩o(hù)環(huán)境的認(rèn)識。
教學(xué)流程。
一、懸念導(dǎo)入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的.桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、板書課題，學(xué)生跟著書空。
3、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文學(xué)文識字。
1、初步感知課文。
（1）生自由讀課文，畫下不認(rèn)識的字。
（2）在讀課文時遇到了不認(rèn)識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？2、學(xué)習(xí)生字（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導(dǎo)朗讀。
（3）開火車讀詞。
（4）組長檢查組內(nèi)同學(xué)的識字情況。
三、游戲鞏固識字找朋友對卡片。
四、理解課文。
（1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
（2）通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
（3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
（4）為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
（1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽到了什么。
（2）那我們應(yīng)該怎么做呢？
（3）你想對小花、小草、小鳥說些什么呢？
（4）引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
六、擴(kuò)展延伸你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇九
1、理解人們說話的言外之意。學(xué)會在生活中學(xué)語文。
2、讀背《浪花和礁石》，學(xué)會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。
3、寫好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點：理解人們說話的言外之意。學(xué)會在生活中學(xué)語文。讀背《浪花和礁石》，學(xué)會體會文章思想感情，有聲有色的朗讀。寫好鋼筆字，注意整體布局。學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)難點：練習(xí)口語交際，學(xué)當(dāng)健康小顧問。
教學(xué)時間三課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、教學(xué)第一題（語文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）要求學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話中的知識點。
（2）學(xué)生說出讀后所獲。
（3）指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。
（4）學(xué)生思考、交流、討論，教師相機(jī)點撥。
（5）學(xué)生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。
（6）師生小結(jié)怎樣理解別人的言外之意。
二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）。
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師講清本題的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的字可以。
（2）教師范讀。
（3）同桌討論：怎樣才可以讀得有聲有色？
（4）指名回答上面問題。
（5）師生歸納：一邊讀一邊體會礁石、小浪花思想感情的變化，就能讀出各不相同的語氣。
3、練習(xí)。
（1）根據(jù)上面的方法練習(xí)朗讀，學(xué)生自練，分角色練習(xí)。
（2）同桌練習(xí)背誦。
（3）教師巡回個別抽讀、抽背。
4、反饋。
（1）指名朗讀。
（2）集體齊背。
（3）指名背。
第二課時。
一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）。
1、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學(xué)過的課文《滴水穿石的啟示》中的。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優(yōu)美，還要細(xì)心觀察每個字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理。
（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置。
2、練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅。
（2）學(xué)生練習(xí)，教師巡視、輔導(dǎo)。
（3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
（1）展示寫得好的字，并情學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
（2）教師范寫。
（3）學(xué)生再次描寫。
二、教學(xué)第四題（口語交際）。
1、審題。
（1）結(jié)合口語交際話題健康小顧問作啟發(fā)談話。
同學(xué)們，健康，是人們普遍關(guān)注的'話題，有了健康的身體，才能更好地學(xué)習(xí)和工作?？墒?，一些同學(xué)缺乏健康意識，養(yǎng)成了許多不良的生活習(xí)慣。這時，你會為她做些什么呢？（板書：健康小顧問）。
（2）指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將課前收集的資料回憶并整理出來。
（2）要求學(xué)生介紹時要針對本班級同學(xué)的情況，表達(dá)要清楚，回答咨詢時要有針對性。
3、練習(xí)。
（1）分組推薦代表上臺做健康小顧問，介紹健康小常識。（要針對本班情況）。
（2）同學(xué)提問題，小顧問接受咨詢。
4、反饋。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生對小顧問的表現(xiàn)作出正確的評價。
（2）教師點評。
第三課時。
一、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）。
1、審題。明確本次學(xué)寫的偏旁：建之旁、走之兒。兩個例字是：建、這。
2、指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。
（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
3、練習(xí)。
（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。
（2）練習(xí)建、這的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識字13個，寫字8個。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重難點：
1、識記生字，正確工整地書寫6個字。
2、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識。
教具準(zhǔn)備：
識字卡片、課件。
教學(xué)過程：
一、從課題入手導(dǎo)入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）。
認(rèn)讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認(rèn)讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說說小朋友都帶來了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過渡：可是，這個時候有個小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個同學(xué)卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小?。ㄐ←悾埬銇碜x讀這幾段話吧！
11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護(hù)”。
師：你能試著用“愛護(hù)”說個句子嗎？
師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過渡：大家的作業(yè)都交來了，大家評選出的最好的作業(yè)是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？為什么說它特別？
特色：
導(dǎo)入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設(shè)計很巧妙；整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學(xué)生動腦動口動手相結(jié)合，課容量大；注重學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學(xué)生的朗讀評價指導(dǎo)導(dǎo)向明確，如：當(dāng)學(xué)生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導(dǎo)學(xué)生正確評價別人的朗讀。
不足：
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時老師沒范寫。
3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。
建議：
1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話。
3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學(xué)生的答案會更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十一
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來?！贝蠹壹娂娊粊硖一ā⑸Ｈ~、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
1、認(rèn)字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？貼。
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè)誰來讀一讀課題？全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認(rèn)識的生字娃娃，你準(zhǔn)備用什么方法來解決？
同學(xué)們真了不起，才一年級就學(xué)會了這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你學(xué)會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽清老師的要求了嗎？開始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認(rèn)識他們嗎？讓我們開火車認(rèn)一認(rèn)、讀一讀吧?。ㄩ_火車讀生字卡片）。
5、同學(xué)們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學(xué)們聽聽，好嗎？
這8個字當(dāng)中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認(rèn)識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
3、那同學(xué)們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗一幅畫）還有呢？
學(xué)生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧?。ㄕn件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學(xué)還可能“有的帶來了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認(rèn)為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認(rèn)為嗎？那么為什么大家都認(rèn)為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。
誰來說一說，你為什么認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護(hù)春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護(hù)它！
除了愛春天，你還愛什么？怎樣愛？
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十二
［教材分析］：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。課文通過學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
［教學(xué)目標(biāo)］。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
［教學(xué)重點、難點］。
重點；認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
1、以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的設(shè)計。
2、以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識能力為目的的設(shè)計。
3、以培養(yǎng)學(xué)生交流和合作能力為目的的設(shè)計。
［學(xué)生分析］：
一年級學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
［教學(xué)媒體與資源選擇］。
生字卡片、多媒體課件。
［教學(xué)實施過程］。
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
1、教師檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、學(xué)生展示自己收集到的關(guān)于春天的信息。
3、教師小結(jié)：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學(xué)生質(zhì)疑：有一位小朋友畫的關(guān)于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學(xué)生回答。
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動感知。
1、自由試讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字，學(xué)生匯報識字情況。（你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）。
4、學(xué)生識字。
5、師質(zhì)疑：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、檢測識字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）。
7猜字游戲。
四、交流體驗，探究感受。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）。
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
2、小組活動：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯?。你看到了什么？（多媒體畫面）。
2、小組討論。
3、小結(jié)：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動物和植物。
［課堂教學(xué)實錄］。
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向。
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業(yè)，把春天帶到學(xué)校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹開花了。
生：小燕子從南方飛回來了。
生：我聞到了一股春暖花開的氣息。
生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧?。ㄕ故菊掌?。
生：我折了一束桃樹枝帶來了。
師：同學(xué)們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！
生：廉歡沒完成作業(yè)，她什么都沒帶。
生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當(dāng)然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（板書：特別的作業(yè)）。
〔講授這一課正值春季的到來，學(xué)生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。) 。
二、鼓勵質(zhì)疑，引發(fā)興趣。
師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
生：特別是什么意思？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)。
三、自主探究，互動感知。
師：打開書翻到34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
生：問小伙伴。
生：問老師。
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
（小組學(xué)習(xí)）。
師：你認(rèn)識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）。
生：我認(rèn)識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認(rèn)識“蘭”，我要去上學(xué)，被三個橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會了，每天老師都要留作業(yè)。我還會用它組詞：開業(yè)、業(yè)績。
師；說的真好。
生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？
師：誰能來幫幫他。 。
生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai。
生：帶，帶領(lǐng)，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?/p>
生：代，代表，我代表班級參加學(xué)校的歌詠比賽得了第一名?！ ?/p>
師：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來了很多禮物。如果你認(rèn)識它，就可以把它領(lǐng)回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學(xué)生認(rèn)讀并組詞）。
師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？
生：開火車。
生：猜字。
（猜字游戲：一個學(xué)生指字，一個學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對、對、對，你猜對了。）。
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，那么這些字你會寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導(dǎo)書寫“業(yè)”“蘭”等字）。
（律動）。
(此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學(xué)生相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識)。
四、交流體驗，探究感受。
（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）。
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因為她愛護(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）。
生：小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。
生；小麗愛護(hù)花草樹木，不舍得摘，我們要學(xué)習(xí)她。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？
生：明白了。
（在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認(rèn)真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達(dá)的能力也得到很好的訓(xùn)練）。
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟。
生：照出來。
生：唱出來。
生：說出來。
生：畫下來。
師；準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對春天的熱愛。
（小組表演）。
（多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片）。
六、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸。
生：小草。
生：小花。
生：樹。
生：小動物。
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛，千萬不要踩。
生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動物吃東西。
生：像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。
師：同學(xué)們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達(dá)出你對一個小動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧。
［板書設(shè)計］。
小麗一幅畫。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十三
1、通過自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”。
2、通過讀文體會真實的情感，、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、通過說話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語言表達(dá)能力和想像力。
4、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點、難點】。
1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
【教具準(zhǔn)備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片。
【課時安排】：一課時。
【教學(xué)過程】。
一、課前交流。
剛剛老師看到同學(xué)們做的作業(yè)，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業(yè)??？（出示詞語：一項作業(yè)、布置）。
二、揭題質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第1自然段。
1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業(yè)）。
2、誰能給特殊找個近義詞。
3、讀了題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)計：作業(yè)怎么會是特別的？特別的作業(yè)是什么？
4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）。
a、自由讀讀這一自然段。
b、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業(yè)。
5、有什么特別的嗎？
三、初讀感知，學(xué)習(xí)第2～3自然段。
4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!
有用水碗盛的紫丁香。
有放在鉛筆盒里的蘭花。
有插在瓶子里的柳枝。
有裝在塑料袋里的青草。
5、師生合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6、你能把第一句的動詞也學(xué)著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！
四、學(xué)習(xí)第4～7自然段。
1、文章的那幾個自然段是關(guān)于小麗的作業(yè)呢？請同學(xué)翻開書自由讀讀課文。
2、哇！這么快就找到了啊，我發(fā)現(xiàn)剛才四種作業(yè)一個自然段就介紹完了，可現(xiàn)在小麗的一種作業(yè)就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細(xì)。
3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！
五、學(xué)習(xí)8～10自然段。
1、我們再來看看小龍的作業(yè)吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）。
2、這是你找到的春天嗎？
3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？
4、你能把小麗和小龍的作業(yè)也學(xué)著上面的句式，送到隊伍當(dāng)中去嗎？
5、自由讀句式，你覺得誰的作業(yè)做得，
6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業(yè)不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）。
7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現(xiàn)的這么棒，胡老師也笑了。
六、拓展延伸。
1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機(jī)勃勃，桃花開了········。
2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據(jù)圖片示范句式）。
3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學(xué)著句式說說：有的。
七、作業(yè)：寫寫畫畫。
2、師巡視指導(dǎo)。
3、實物展臺展示學(xué)生的作業(yè)，老師給予評價。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十四
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）。
師：現(xiàn)在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細(xì)看，用心記，因為，這是我們要學(xué)會寫的字。
生：抄詞語、做口算、畫畫……。
師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）。
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識的字，請用我們學(xué)過的方法認(rèn)識它。
（生自學(xué)，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）。
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識了很多字寶寶了，現(xiàn)在請聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對了，并請認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識的字。
（師范讀，巡視，生聽）。
師：現(xiàn)在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（生與生互動檢查，教師巡視）。
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。
（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）。
生：能！
師：請看第一個。（板書）。
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個。（板書）。
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識了詞語寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來比一比，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語）。
生：火車司機(jī)在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）。
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）。
（生齊讀）。
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
生：第一自然段。
師：把話說完整，好嗎？再說一次。
生：我是從第一自然段讀出來的。
師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。
（生讀）。
生：我會帶來一朵雪白的梨花。
生：我會畫美麗的桃花。
生：我會照相，把相片帶來。
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（生舉手，老師開始點數(shù)，舉手的學(xué)生越來越多）。
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進(jìn)田字格，誰來給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫） 。
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進(jìn)去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十五
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
2、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、指導(dǎo)思想：
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。
4、設(shè)計理念：
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實際行動愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
1、知識與技能：
（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個生字，會寫“作、業(yè)”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
2、過程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過比較，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應(yīng)該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環(huán)保意識。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：
（1）通過播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
1、認(rèn)字14個，寫字8個。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。
注意句與句的聯(lián)系，通過理解詞語讀懂每句話。
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
（一）、懸念導(dǎo)入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的'桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會沒完成作業(yè)呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學(xué)生跟著書空。
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提問）
學(xué)生提問后，老師總結(jié)學(xué)生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學(xué)文識字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽，了解大意。
2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞。
4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標(biāo)號。
2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
學(xué)生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛護(hù)花草）
4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
相同點：都愛春天
不同點：愛法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護(hù)春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生發(fā)言得出：愛護(hù)花草樹木從我做起。
4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？
（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來，你們已經(jīng)成為愛護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個人嗎？
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十六
一、導(dǎo)入：
今天我們來學(xué)習(xí)27課，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學(xué)們很愛動腦筋，這些問題一會學(xué)習(xí)課文就知道了。
二、讀課文，認(rèn)生字。
請同學(xué)們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認(rèn)會了。
出示生詞：布置??一項嗬??插花玻璃??。
嗡嗡叫翅膀??用碗盛??盛開。
指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞。
出示生字：置?膀嗡?璃?翅?。
項?嗬?玻插。
指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“?！弊纸M成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。
分自然段指讀課文，其他同學(xué)聽有沒有錯別字。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、讀了課文，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎？
板書：找春天指名把這段話讀一讀。
2、看，同學(xué)們把作業(yè)帶來了。電腦出示：
指名朗讀，這段話最后的標(biāo)點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）。
你能用一個四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）。
3、小麗也帶來了自己的作業(yè)，讀課文4-7自然段。
小麗的作業(yè)是什么？板書：一幅畫?。
她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學(xué)也有疑問，
出示：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習(xí)說話。
小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花?！?/p>
請同學(xué)自由讀這段話，說說自己的理解，相機(jī)板書：愛護(hù)花木。
請同學(xué)來回答：畫能代表春天嗎？
4、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8、9自然段。
板書：小蜜蜂?什么樣的蜜蜂？
蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。
請同學(xué)談自己的理解，板書：愛護(hù)動物。
5、分角色朗讀4-9段。
6、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意。請同學(xué)讀老師說的話。并用“滿意”造句。
我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體，請同學(xué)再來讀課文，一會請同學(xué)當(dāng)小老師，評價作業(yè)情況。（這個問題難度較大，要注意引導(dǎo)。）。
7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。
四、拓展延伸：
如果老師也布置同學(xué)們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達(dá)等）。
五、作業(yè)：想想自己平時是怎樣關(guān)愛花草和小動物的，下節(jié)課我們交流。
找春天??小麗??一幅畫愛護(hù)花木。
小龍??小蜜蜂愛護(hù)動物。
反思：
新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，懂得做人的道理，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那才是最成功的課堂。本課中，當(dāng)孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的。于是我進(jìn)行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發(fā)言，可見在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計和過程不但要鍛煉了孩子的表達(dá)能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現(xiàn)的機(jī)會，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識，享受學(xué)習(xí)的快樂。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1通過學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強環(huán)保意識。
2學(xué)會本課要求會認(rèn)、會寫的字，能用學(xué)過的識字方法自覺識字。會正確、規(guī)范的書寫生字。
3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點。
難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學(xué)生，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務(wù)。這點任務(wù)就是我們平常說的布置作業(yè)。認(rèn)識生字（布置）還可以說布置什么？造句。
前幾天，老師就布置一項作業(yè)是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？
二、初讀認(rèn)字：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題。
看到課題，你想知道一些什么問題呢？ 。
同學(xué)們想知道的可真不少。那么，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！
2、師：開書94頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
同學(xué)們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你喜歡方法讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。
三、精讀品味：
1、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說說誰布置了一項什么特別的作業(yè)？
師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？
師：咱們來讀讀第一自然段。
2、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草，書上的小同學(xué)也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學(xué)們帶來的春天？（認(rèn)識：插）你是怎樣記住這個字的。
從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。
抽生讀，集體讀。
3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草。！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來了什么？板書：小麗一幅畫（課件出示3）。
分角色朗讀這部分。
小麗這么愛護(hù)花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？
聽了他們的回答，看了他們展示的作業(yè)，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）。
5、這些展示的作業(yè)，你認(rèn)為誰的作業(yè)最特別呀？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下。
四、引申感悟。
1、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師也布置這樣一個作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來，你會有什么特別的表現(xiàn)？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）。
3、小結(jié)：同學(xué)們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應(yīng)該愛護(hù)大自然里的動物和植物，呵護(hù)大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。
今天，老師也布置一項特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十八
老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來?！贝蠹壹娂娊粊硖一?、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。
小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字15個，寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)環(huán)保意識，體會正確的愛的方法。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
春天是什么樣的？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？
愛春天。
2、你喜歡春天嗎？你愛春天嗎？????貼???????????。
二、學(xué)文識字：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇愛春天的課文。
板書：特別的作業(yè)????????誰來讀一讀課題？????????全班齊讀。
什么叫特別？那么，特別的、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？
讓我們一起來讀讀課文吧！
2、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認(rèn)識的生字娃娃，你準(zhǔn)備用什么方法來解決？
同學(xué)們真了不起，才一年級就學(xué)會了這么多識字方法！下面，就請同學(xué)們用你學(xué)會的識字方法小組合作讀課文。
看著老師，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文。
第二種：不用小手指指著小聲讀課文。
聽清老師的要求了嗎？開始吧！
4、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里，你還認(rèn)識他們嗎？讓我們開火車認(rèn)一認(rèn)、讀一讀吧?。ㄩ_火車讀生字卡片）。
5、同學(xué)們真聰明，這些字都讀對了！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？
你一定用很巧妙的辦法記住了這些字，說給同學(xué)們聽聽，好嗎？
這8個字當(dāng)中，你覺得哪個字最難記？說出來，咱們一起想辦法，解決它！
看！小天使來了，她跟我們說，如果讀對了紅顏色的生字娃娃，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職！
三、理解課文：
1、齊讀課文。
生字娃娃我們都認(rèn)識了，如果現(xiàn)在再讀課文，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧！
3、那同學(xué)們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么？
小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗??一幅畫）???????還有呢？
學(xué)生邊說邊貼：紅紅的桃花，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么？
青青的小草，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么？
4、說的真好！看看大屏幕吧！?（課件出示課文第二自然段）。
自己小聲讀一讀，你從這個句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？
就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下，別的同學(xué)還可能“有的帶來了……”
（課件出示小麗的話）。
自己讀一讀，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？
6、這些都是交上的作業(yè)，你認(rèn)為誰的作業(yè)最好呀？
你們都這樣認(rèn)為嗎？那么為什么大家都認(rèn)為小麗的作業(yè)最好呢？
給大家1分鐘的時間，小組討論一下。???????。
誰來說一說，你為什么認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
對！愛春天就要愛護(hù)春天的一草一木，愛一樣事物首先就要愛護(hù)它！
四、拓展延伸：
除了愛春天，你還愛什么？????怎樣愛？
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式，表達(dá)出你對一個小的動物、一個季節(jié)、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧！
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十九
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計的：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動。同學(xué)們在登山過程中不時發(fā)出感慨。有的說：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了?！薄扒颇沁?，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象，感悟語言。
星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機(jī)。有一個班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說：“我?guī)砹四勰鄣牧鴹l，微風(fēng)一吹像女孩子的長發(fā)。好美麗！”有的說：“我?guī)砹朔奂t色的櫻花，聽說它是日本的國花?！庇械恼f：“我?guī)砹饲嗲嗟木虏耍盟鼇戆溩涌上隳?！”有一個學(xué)生兩手空空站起來大聲說：“我走進(jìn)動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看?！睂W(xué)生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內(nèi)化成自己的語言。我在學(xué)生說的過程中加以適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學(xué)生長點。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹?！睂W(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學(xué)說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽?！薄袄蠋煟n文中小麗的做法差不多?！睂W(xué)生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，并使之成為新的教學(xué)生長點。在這樣的“對話”場景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點，通過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?/p>
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生體會春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的話語。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經(jīng)驗都進(jìn)行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇二十
1．滲透性識字15個，寫字8個。
2．引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記15個生字。
3．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護(hù)花草樹木。另外，還要讓學(xué)生體會到遇事要善于思考。
1．運用多種識字方法識記生字，正確工整地書寫6個字。
2．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識。
識字卡片、寫字卡片。
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1．老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2．教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3．師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！
點評：從課題入手，抓住“特別”一詞，既理解了課題，又突出了課文重點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從中又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、隨文識字，讀通課文。
1．自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識的字畫下來。
2．師問：如果你遇到不認(rèn)識的字怎么辦？
3．生：問同桌、問老師、查生字表、
4．師：很好，自己試著讀一遍吧！
點評：讓學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自己尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生能自己讀書的好習(xí)慣。
5．師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫出了自己不認(rèn)識的字，現(xiàn)在同桌兩人運用我們學(xué)過的識字方法，兩人研究一下不認(rèn)識的字。再讀一讀課文。
6．生：一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識的字兩人討論。
7．師：我們兩個人合作得非常愉快，想不想到小組里去讀一讀。
8．小組合作讀課文。用你們喜歡的方式讀一讀。
9．讀完課文后討論：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
（引導(dǎo)大家積極發(fā)言，最好結(jié)合自己會怎樣做談一談看法。）
點評：利用學(xué)生之間優(yōu)勢互補的能力，相互合作的學(xué)習(xí)，相互取長補短，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
10．隨文識字。讓我們再來讀一遍課文，然后把課文中的生字圈出來。
11．師：檢測生字。老師把課文中的生字抽取出來了，你還認(rèn)識它嗎？（把學(xué)生不太熟悉的生字貼在黑板上。）
點評：通過檢測生字，了解學(xué)生對生字的掌握情況，針對學(xué)生的不足，重點講解。
12．小組內(nèi)重點學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。（都學(xué)會的同學(xué)獎勵自己一個）
13．集體匯報交流，小老師講解。
14．組詞游戲：每小組一張詞卡，用本課的生字組詞，也可用以前學(xué)過的生字組詞。并可以寫下來。比一比那一小組組的詞語多。
如：作業(yè)、昨天、手指、桌子、一幅畫、代表、院子、玉蘭花、愛護(hù)、評一評、帶來、奇怪。
點評：通過組詞游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞生字，進(jìn)一步理解詞語。通過兩次不同要求的小組活動學(xué)習(xí)，學(xué)生不但扎實地掌握了本課的生字，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。
三、指導(dǎo)書寫，完成自己的特別作業(yè)。
1．師；每人發(fā)一張不同的生活圖片。圖上自己看到的春天的景象，并把自己今天學(xué)習(xí)的^新學(xué)生字寫在下面的田字格中。完成自己的特別的作業(yè)。
2．交流作業(yè)，進(jìn)行評比。（比一比誰的作業(yè)最能展現(xiàn)春天的魅力。）
點評：每人一幅圖，讓學(xué)生更加接近生活，感受生活，熱愛生活中的一草一木。愛護(hù)一切有生命的動物、植物。
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇二十一
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
本班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。
1、 會認(rèn)個生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。
4、 聯(lián)系生活實際談?wù)剬圩o(hù)環(huán)境的認(rèn)識。
一、懸念導(dǎo)入：
[給學(xué)生留下一個懸念，通過懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學(xué)生跟著書空。
3、 看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識字
1、 初步感知課文
(1)生自由讀課文，畫下不認(rèn)識的字。
2、 學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識課文中的生字。
(2)用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡單指導(dǎo)朗讀。
(3)開火車讀詞
(4)組長檢查組內(nèi)同學(xué)的識字情況。
三、游戲鞏固識字
找朋友對卡片
[學(xué)習(xí)之余，做個游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過的知識]
四、理解課文
(1)再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題：小麗的特別的.作業(yè)是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業(yè)到底是什么呢?
(3)她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學(xué)們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應(yīng)該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]
(4)引導(dǎo)學(xué)生自評、互評。
六、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
特別的作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課生字15個并用生字口頭組詞。
能力目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能回答文后問題。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道要自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)識本課15個生字，正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)措施：小組合作探究，教師指導(dǎo)掌握本課生字新詞。
教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目，課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而實現(xiàn)真正意義上地自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、生字卡、課文插圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們布置過作業(yè)嗎？都布置過什么樣的作業(yè)？指名說說。
2、導(dǎo)入新課，板書課題：特別的作業(yè)。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識的字，想辦法解決。
2、放課文錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字讀音。
3、學(xué)生再自讀課文。（教師巡視個別輔導(dǎo)）。
4、同桌互讀課文，解決不認(rèn)識的字及讀不通的句子。
5、指名讀課文，大家評議。
6、教師檢查生字的認(rèn)讀情況。
（1）出示生字卡片，指名讀、齊讀（讀后把生字卡貼到黑板上。）。
（2）開火車認(rèn)讀并用生字口頭組詞擴(kuò)詞。
（3）可讓學(xué)生做游戲“猜字”。
三、圖文對照再自課文。
1、邊讀課文，邊思考。
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣？
2、小組討論交流后有小組代表匯報討論結(jié)果。
3、再齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲。
板書設(shè)計：
作?業(yè)?昨?帶?指?桌?幅?怪。
代?表?院?玉?蘭?護(hù)?評。
教學(xué)反思：
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
會讀會寫本課生字8個，能用生字組詞、擴(kuò)詞并選詞造句。
能力目標(biāo)；正確流利有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：使學(xué)生知道要自覺愛花草樹木。
教學(xué)重、難點：
1、會讀會寫本課生字8個。
2、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于獨立思考的能力。
措施：小組合作探究、討論，教師引導(dǎo)來掌握本節(jié)所內(nèi)容。
教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生興趣，自主合作，形式多樣，朗讀感悟。
教學(xué)用具：生字卡田字格小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、出示生字卡，指名讀、開火車讀并口頭組詞、擴(kuò)詞。
2、指名讀課文（中差生）。
二、有感情地朗讀課文。
1、讓學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、老師指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、指名有感情地朗讀課文（先自評、學(xué)生再評）。
4、齊讀課文。
三、學(xué)寫生字。
1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀，齊讀。
2、用生字口頭組詞、擴(kuò)詞、造句。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的占格位置。
4、小組討論生字的筆畫筆順。
5、師重點指導(dǎo)“昨、作、畫”三個子。
6、學(xué)生在田字格中生字，教師巡視、個別輔導(dǎo)。
7、小組內(nèi)展示學(xué)生寫的字并互相評價。
四、課堂小結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計：
作?業(yè)?昨?桌?表?玉?蘭?讓。
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