在工作和學(xué)習(xí)中,報(bào)告扮演著有效傳遞信息和溝通觀點(diǎn)的重要角色。報(bào)告的主題應(yīng)該明確,思路清晰,重點(diǎn)突出,避免篇幅冗長(zhǎng)。下面是一些成功的報(bào)告案例,可以借鑒其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,提高自己的寫作水平。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇一
多媒體對(duì)提高高中英語(yǔ)課堂效率的作用和意義十分重大,這一點(diǎn),我們?cè)诮逃龑?shí)踐中能夠深深地體會(huì)得到。所以,我們提出了“如何利用多媒體讓英語(yǔ)課變得‘有滋有味’---英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式的思索與研究”這樣的研究課題,旨在進(jìn)一步明確多媒體在教學(xué)中的地位,并善用和擅用多媒體,使其發(fā)揮出在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)有的作用。進(jìn)一步,通過(guò)多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)英語(yǔ)創(chuàng)造性思維的發(fā)展,協(xié)調(diào)師生關(guān)系,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
為了保證課題研究有條不紊地進(jìn)行,我們召開了課題研究計(jì)劃性的會(huì)議,有錢學(xué)習(xí)擬定課題計(jì)劃,部署課題的每一步任務(wù)。這樣,我們的課題就能夠有目標(biāo)、有方向,易于操作,易于管理和監(jiān)控。具體課題計(jì)劃如下:
一,由沈曉麗負(fù)責(zé)收集整理知網(wǎng)上發(fā)表的有關(guān)多媒體與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的文章,交由課題組成員研究、思考,形成自己的與課題有關(guān)的教育靈感,從而形成自己的論文。
二,課題組成員共11人。為了人盡其才、物盡其用,每人都有明確的分工。其中,主持人丁菊香負(fù)責(zé)課題的總體把握。副主持人沈曉麗起草課題計(jì)劃,協(xié)助主持人完善課題的各方面的工作。錢學(xué)習(xí)協(xié)助主持人做好課題開會(huì)的通知、聯(lián)絡(luò)等方面的工作。
三,課題成員具體分工:
四,論文數(shù)目要求案例、課件評(píng)比、公開課等方面的計(jì)劃。
1、凡是課題組的成員,計(jì)劃至少要有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。善于寫論文或有精力寫論文的同志應(yīng)積極多寫論文、盡可能多發(fā)表論文。
3、要有獲獎(jiǎng)的案例。
4、要有獲獎(jiǎng)的課件評(píng)比。
5、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的公開課、聯(lián)誼課。
6、要有利用多媒體獲獎(jiǎng)的考試分析或試卷分析。
五、課題會(huì)議計(jì)劃。
課題會(huì)議準(zhǔn)備至少每學(xué)期要召集一次,通報(bào)各自的進(jìn)展部署下一階段的工作,該項(xiàng)工作請(qǐng)丁菊香負(fù)責(zé)擬訂,沈曉麗負(fù)責(zé)通知。
為了營(yíng)造課題組成員積極參與的良好氛圍,我們并不限制論文等獲獎(jiǎng)的級(jí)別,希望該計(jì)劃大家能積極貫徹執(zhí)行。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇二
20xx年,根據(jù)教育部《關(guān)于新世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)的通知》(教高司[20xx]40號(hào))文件精神,由北京聯(lián)合大學(xué)副校長(zhǎng)高林教授牽頭,山西呂梁高等學(xué)校、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)同志共同組成課題組,承擔(dān)了《高職高專教育課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容體系原則的研究》(編號(hào)i04-2)課題研究工作。
在四年的研究與實(shí)踐過(guò)程中,課題組建立了以北京聯(lián)合大學(xué)為主,各參研單位分頭實(shí)踐、共同研究的工作網(wǎng)絡(luò),確立了始終堅(jiān)持四個(gè)“緊密結(jié)合”的工作思路,即:將課題研究與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,將課程基礎(chǔ)理論研究與高職教育特點(diǎn)緊密結(jié)合,將借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)國(guó)情緊密結(jié)合,將學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合,在高職教育課程開發(fā)方面,開展了深入的研究與實(shí)踐,成功開發(fā)出了“就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”,簡(jiǎn)稱vocscum課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用,成功運(yùn)用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā),取得了良好的社會(huì)效果。
目前本課題已順利結(jié)題,現(xiàn)將課題研究的主要工作總結(jié)如下:
課題組成立后,課題負(fù)責(zé)人高林教授及時(shí)召集各參研單位課題負(fù)責(zé)人共聚北京,認(rèn)真研究了教高司[20xx]40號(hào)文件及本課題《項(xiàng)目任務(wù)書》要求,研究確定了課題實(shí)施方案、人員組織安排與分工、研究工作進(jìn)程計(jì)劃等重要事宜,初步達(dá)成課題實(shí)施方案和項(xiàng)目研究計(jì)劃,并向教育部項(xiàng)目主管部門正式提交了《項(xiàng)目研究實(shí)施計(jì)劃》。
針對(duì)課題組成單位分處不同省市、對(duì)應(yīng)不同行業(yè)且各校高職課程改革起點(diǎn)不同等特點(diǎn),課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強(qiáng)交流”的工作機(jī)制,成立總課題理論組和9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組。理論組由北京聯(lián)合大學(xué)牽頭,成員由聯(lián)大教師、教學(xué)管理人員及各參研單位課題負(fù)責(zé)人組成,平時(shí)分頭開展研究,定期組織學(xué)術(shù)交流與討論,研討階段性成果;專業(yè)實(shí)踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個(gè)專業(yè)參加試點(diǎn),構(gòu)成由9個(gè)專業(yè)實(shí)踐組組成的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。要求各參研學(xué)校專業(yè)實(shí)踐組根據(jù)總課題組工作要求,結(jié)合本校實(shí)際情況制定子課題研究實(shí)施計(jì)劃,確定參研人員、工作進(jìn)程安排與工作分工,并結(jié)合本校實(shí)際情況,因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實(shí)踐探索。同時(shí),在北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)立課題秘書處及課題秘書,專門負(fù)責(zé)與各單位進(jìn)行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實(shí)的研究工作網(wǎng)絡(luò),在課題研究與實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網(wǎng)絡(luò),總課題組先后組織了五次課題研討會(huì)議,及時(shí)溝通信息,確定下一步研究工作計(jì)劃,交流階段性成果,研討共性與難點(diǎn)問(wèn)題。各子課題組積極參加研討,發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),山西子課題組在課題結(jié)題階段還對(duì)研究工作報(bào)告提出了重要的補(bǔ)充意見(jiàn)。課題組還依托這一工作網(wǎng)絡(luò),在研究的重要階段,組織專題學(xué)術(shù)研討會(huì),介紹和討論國(guó)內(nèi)外最新研究成果,并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20xx年6月24日,本課題組與其他兩個(gè)同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學(xué)和上海機(jī)電高等??茖W(xué)校聯(lián)合發(fā)起,在北京聯(lián)合大學(xué)召開了三課題組聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會(huì),交流了各自在高職課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革方面的研究與實(shí)踐成果。會(huì)上各課題組提交論文多篇,進(jìn)行學(xué)術(shù)交流數(shù)場(chǎng),內(nèi)容涉及職業(yè)分析理論、課程設(shè)置原則、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系改革、學(xué)習(xí)理論等方面,就共同關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。本課題組在研討會(huì)上提出的不少學(xué)術(shù)觀點(diǎn)得到與會(huì)同行的密切關(guān)注。通過(guò)這些學(xué)術(shù)交流與研討,課題成員得以了解和熟悉國(guó)內(nèi)外最新研究成果,對(duì)課題的研究與實(shí)踐起到了“引入外智,激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實(shí)踐組負(fù)責(zé)人參加了這些研討,并分別在各自專業(yè)課程改革基礎(chǔ)上,進(jìn)行了理論與實(shí)踐方面的研究與探索,取得了專業(yè)課程體系改革的重要進(jìn)展。具體情況詳見(jiàn)各自課題結(jié)題報(bào)告。
1、始終堅(jiān)持“將課程基礎(chǔ)理論與高職教育理論緊密結(jié)合”,用課程基礎(chǔ)理論、原理與方法指導(dǎo)課題研究全過(guò)程,為課題研究提供了理論基礎(chǔ)。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)上,而我國(guó)高職教育的課程改革與實(shí)踐更多開始于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有經(jīng)驗(yàn),在基礎(chǔ)理論的支撐上比較薄弱,本課題重點(diǎn)在于課程模式和方法研究,其理論支撐問(wèn)題就成為必須研究和探討的首要問(wèn)題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學(xué)科,因此課題組從一般課程基礎(chǔ)理論入手,組織相關(guān)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了課程理論、課程研制方法論等相關(guān)著作,認(rèn)真研究和探索課程研究的哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ),在研究過(guò)程中,始終注意用課程的基礎(chǔ)理論、原理與方法來(lái)指導(dǎo)研究與實(shí)踐的全過(guò)程。同時(shí),結(jié)合高等職業(yè)教育的基本特征,初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架,并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點(diǎn)。
2、始終堅(jiān)持與專業(yè)課程改革實(shí)踐緊密結(jié)合,為本課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
考慮到本課題實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),課題組成立伊始,就確立了理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作思路,并作為課題研究的根本指導(dǎo)思想。作為課題研究的牽頭單位,北京聯(lián)合大學(xué)始終注意將課題研究與全校16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)的課題體系改革緊密結(jié)合,于20xx、20xx年先后組織了兩批校級(jí)高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目。20xx年,明確提出要“打破以學(xué)科理論教學(xué)為本位、為目標(biāo)、為標(biāo)準(zhǔn)的普通高等教育的教學(xué)模式,以能力或以素質(zhì)-能力為本位設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;從專業(yè)改革入手,以明確專業(yè)目標(biāo)需求的核心(關(guān)鍵)能力或(核心素質(zhì)和能力)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和課程體系”,確立高職重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目11項(xiàng),將課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革作為高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重中之重;20xx年4月-6月,在全校范圍內(nèi)舉辦了16個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)課程負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班,分別邀請(qǐng)楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報(bào)告,介紹國(guó)內(nèi)外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓(xùn)班同步,啟動(dòng)了高職課程體系改革試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)工作,引導(dǎo)各專業(yè)負(fù)責(zé)人與骨干教師理論聯(lián)系實(shí)際,組織交流與研討,啟發(fā)思考,鼓勵(lì)改革,確立高職重點(diǎn)專業(yè)課程體系改革項(xiàng)目8項(xiàng),要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線,加強(qiáng)支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程與教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè),將高職專業(yè)課程建設(shè)推向深入;vocscum課程開發(fā)方法形成中與形成后,首先在其中6個(gè)高職重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行了試用。
與此同時(shí),各參研單位都根據(jù)本校實(shí)際情況,分別選擇相關(guān)專業(yè)作為本課題的實(shí)踐依托。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院在會(huì)計(jì)專業(yè)、呂梁高等??茖W(xué)校在法律專業(yè)分別進(jìn)行了課程體系改革試點(diǎn)。這些試點(diǎn)專業(yè)的課程體系改革,一方面為課題組研究我國(guó)高職課程設(shè)置現(xiàn)狀提供了直接、真實(shí)、充分的實(shí)踐基礎(chǔ);另一方面,也為vocscum課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗(yàn)基地。
3、始終堅(jiān)持“學(xué)校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結(jié)合”,積極與行業(yè)企業(yè)專家合作,共同開發(fā)高職課程,為課題研究提供了強(qiáng)有力的需求導(dǎo)向。
高等職業(yè)教育致力于面向產(chǎn)業(yè)的職業(yè)人才。正如學(xué)科系統(tǒng)化課程無(wú)論研究與實(shí)踐都必須有學(xué)科專家參與一樣,高等職業(yè)教育的課程研究與實(shí)踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來(lái)自學(xué)校的專家和教師組成,在研究過(guò)程中我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到吸收產(chǎn)業(yè)專家參與研究的重要性,在這一思想指導(dǎo)下我們先后邀請(qǐng)了來(lái)自ata(全美測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司)公司、信息產(chǎn)業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)入課題組參加研究。ata公司是一家以開展國(guó)際著名it廠商技術(shù)等級(jí)證書考試和開發(fā)各種考試平臺(tái)為主的國(guó)際知名考試公司,其證書反映著國(guó)際it業(yè)最新技術(shù)水平,參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產(chǎn)業(yè)部是國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門,也是信息行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的制定部門,其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學(xué)生的行業(yè)職業(yè)資格證書。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇三
本學(xué)期,我班開展了微型課題《幼兒音樂(lè)教育生活化的開發(fā)與研究》,在研究方面,我們加強(qiáng)了課題研究的實(shí)施過(guò)程,使課程能有效的開展。
1、教師方面:在以前的音樂(lè)教育活動(dòng)中,教師以教授結(jié)果為主要目的,往往忽視了音樂(lè)在生活中的教育。
2、幼兒方面:我們引導(dǎo)幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn),提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè)內(nèi)容。
3、在我們的課題研究中,積累了音樂(lè)生活教育的資料,在進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),積極進(jìn)行理論上的研討,并及時(shí)總結(jié)。
存在問(wèn)題:
1、在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對(duì)音樂(lè)非常感興趣,幼兒對(duì)于生活中的各種物品充滿好奇,對(duì)什么東西都想去動(dòng)一動(dòng),敲一敲,可生活中的物品實(shí)在太多了,幼兒都是無(wú)意識(shí)進(jìn)行活動(dòng),對(duì)于生活中滲透的音樂(lè)無(wú)所知。
2、由于本課題設(shè)計(jì)到家長(zhǎng),知識(shí)面較廣,有些資源需要家長(zhǎng)配合完成,有些生活中的滲透教育也需要家長(zhǎng)帶動(dòng),部分家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)教育不是很了解,尤其是生活中的音樂(lè)教育,無(wú)從下手,且很少有時(shí)間和精力指導(dǎo)及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施:
1、繼續(xù)加強(qiáng)音樂(lè)教育生活化的理論學(xué)習(xí),請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家。
2、在開展課題活動(dòng)中時(shí),改掉以教師為中心的思想,應(yīng)讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導(dǎo)地位,而幼兒為學(xué)習(xí)的主體地位,發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認(rèn)真做好家長(zhǎng)工作,及時(shí)讓家長(zhǎng)了解我們的課題研究方向,請(qǐng)家長(zhǎng)能在園外對(duì)幼兒進(jìn)行這方面引導(dǎo)。
1、我們將繼續(xù)加強(qiáng)自身的文化素質(zhì),利用更多的教學(xué)手段,讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè)活動(dòng)。
2、結(jié)合課題,合理提供操作資料,創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區(qū)域。
3、我們還將音樂(lè)教育滲透到一日活動(dòng)中去,通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè)。
4、繼續(xù)加強(qiáng)與家長(zhǎng)合作,共同探討適合中班階段的音樂(lè)教育方法,爭(zhēng)取讓幼兒在音樂(lè)中尋找樂(lè)趣,做個(gè)喜歡音樂(lè)的快樂(lè)孩子。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇四
課題研究已進(jìn)行半年有余,通過(guò)同組教師的協(xié)作努力,課題順利進(jìn)行著,對(duì)此,本人特做出如下總結(jié):
1,教師理論水平等到較快提升,通過(guò)課題研究,全組教師共同努力,閱讀了大量的教育理論書籍,查閱了很多文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,更新了教學(xué)觀念,促進(jìn)了課堂高效率,在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,確實(shí)得到了能力的提升。
2,學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)課題研究與開展,學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,深化了對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)立體思維能力。
3,加強(qiáng)了師生的協(xié)作,全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高,光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來(lái),俗話說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”,通過(guò)老師的有效指導(dǎo),學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果:
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》。
第xx屆五四杯一等獎(jiǎng)xx年。
邵秋芳《有效朗讀,精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。
1,繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),注意及時(shí)收集課題研究資料,總結(jié)研究成果。
2,針對(duì)學(xué)生差異,在教師的有效課前指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,深化對(duì)知識(shí)的理解。
3,教師在,有效指導(dǎo)過(guò)程中,要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),提供相關(guān)示范,鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4,積累教育資料,撰寫案例和論文。
在課題研究的過(guò)程中,得到了很多教師的指導(dǎo)幫助,特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo),讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝,本人將再接再厲。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇五
閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,對(duì)于一個(gè)審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀的作用尤其重要。
閱讀已經(jīng)成為信息時(shí)代的一種生存方式。學(xué)生的閱讀能力不僅需要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng),而且學(xué)生的寫作能力也有賴于閱讀教學(xué)來(lái)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一部分,它歷來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。閱讀是人類最重要的學(xué)習(xí)活動(dòng),是人們了解世界、獲取信息、情感交流、掌握知識(shí)的重要手段。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的感悟,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。”我國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō):“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語(yǔ)文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。教學(xué)大綱規(guī)定:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,對(duì)一個(gè)人的身心發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。
培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
通過(guò)課題的研究使學(xué)生擺脫過(guò)去單一的、被動(dòng)的、僵化的、不變的角色地位,讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中形成語(yǔ)感和語(yǔ)感能力,且不斷增加詞匯量,理解句子含義,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。研究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀的途徑和方法,在課堂閱讀實(shí)踐中探索以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)新模式。
體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;
學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意;
養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣。
方法。
在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)查,分析他們對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí),涉及哪些閱讀面,在面對(duì)一篇文章時(shí)是如何進(jìn)行閱讀的和在閱讀時(shí)遇到的不能解決的問(wèn)題是如何面對(duì)的,制定適合的研究策略。
在研究過(guò)程中多查找文獻(xiàn)資料,使課題研究更豐富、更明確、更精準(zhǔn),為自己的研究打好理論基礎(chǔ),使自己的研究更有突破。
積極認(rèn)真上好每一堂閱讀課,并隨時(shí)觀察學(xué)生在閱讀課中的變化,以便于及時(shí)更改更適合的教學(xué)研究方法。
在研究過(guò)程中要及時(shí)總結(jié)前面研究中的心得以及不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題,以便為后面的研究做好準(zhǔn)備。
通過(guò)調(diào)查的方法先了解學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,深入課堂弄清當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)現(xiàn)狀,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí),查找更多與本課題相關(guān)的文字資料。制定合適的實(shí)施方案。
在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書角,在學(xué)校圖書館借適合學(xué)生們閱讀的書籍;向同學(xué)們推薦有意義的讀物。
開展閱讀比賽,全面提高學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生快樂(lè)閱讀,帶著自己的思想去閱讀。
總結(jié)課題研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方法,完成各項(xiàng)成果資料的收集整理工作。
教學(xué)反思——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)反思》。
教育敘事——《讓朗讀快樂(lè)起來(lái)》。
讀書筆記——《課外閱讀的作用》。
教育案例——《一節(jié)輕松快樂(lè)的閱讀課》。
教育隨筆——《學(xué)貴有疑》。
研究論文——《語(yǔ)文閱讀方法之我見(jiàn)》。
研究報(bào)告——《小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)閱讀教學(xué)的研究》。
在班內(nèi)設(shè)立圖書角,讓學(xué)生自由閱讀,開拓了視野。學(xué)生們喜歡上了閱讀,他們有很大的進(jìn)步,每周一次的口語(yǔ)時(shí)間,學(xué)生踴躍參加。在閱讀比賽中,學(xué)生們的朗讀水平進(jìn)步很大,能做到正確流利、有感情的朗讀文章。
本課題的研究只是初步性的,在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該繼續(xù)跟蹤研究。教師的理論水平、科研素質(zhì)都有待提高。
教師們由于教學(xué)任務(wù)重,質(zhì)量壓力大,專門閱讀性的課程開設(shè)的就會(huì)少一些,學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)的會(huì)縮短。在日常教學(xué)中不能對(duì)課題研究給予足夠的時(shí)間,不能及時(shí)的反思和總結(jié)。
在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),教師應(yīng)該多參加一些理論培訓(xùn),進(jìn)一步提升自身的理論水平。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),虛心請(qǐng)教,探索教學(xué)理論,改進(jìn)教學(xué)方法。
在今后的教學(xué)中,合理規(guī)劃課堂,運(yùn)用不同的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生把建立起來(lái)的閱讀興趣發(fā)展下去。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有序組織活動(dòng)。設(shè)計(jì)真正能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、互動(dòng)交流,引發(fā)爭(zhēng)議達(dá)到互補(bǔ)提高之目的的問(wèn)題和環(huán)節(jié)。
課題研究工作即將結(jié)束,但創(chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中永恒的主題。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)實(shí)踐、反思、總結(jié)提升自己,使學(xué)生學(xué)在課堂,樂(lè)在課堂。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇六
二年來(lái),我課題組以課題研究為龍頭,始終堅(jiān)持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針,發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真組織,不斷學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,課題研究正常開展,教學(xué)研究蔚然成風(fēng)。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索研究,通過(guò)一些實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究,已取得了明顯的進(jìn)展,課題研究取得了較大成果。在課題研究中,有45人次獲各級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。
(一)、領(lǐng)導(dǎo)重視、成立機(jī)構(gòu)、明確責(zé)任、全員參與。
為使我組《在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的研究》課題研究的工作能夠順利開展,使課題研究走向規(guī)范化,科學(xué)化。學(xué)校將本課題研究作為重要事情來(lái)抓,成立有課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題研究小組成員名單及分工如下:
組長(zhǎng):蘇琴負(fù)責(zé)統(tǒng)籌課題研究全局,指導(dǎo)課題開展工作,寫課題研究方案及課題總結(jié)報(bào)告。
副組長(zhǎng):羅錦英負(fù)責(zé)課題資料整理打印,及日常課題工作開展管理及記錄。
組員:顏居海施一才勞榮珍周勝黃春紅莫科進(jìn)張麗梅鐘立菊包麗梅羅錦英謝紅妃(進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),上研究課;做總結(jié))。
1、準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年10月)。
(1)、做好課題的申報(bào)和論證。
(2)、組建課題組,商議研究計(jì)劃。
(3)、請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題組成員開展研究方法和有關(guān)理論的培訓(xùn)。
(4)、撰寫開題報(bào)告和召開開題會(huì)。
2、實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年6月)。
開始試驗(yàn)階段:(20xx年11月——20xx年3月)。
(1)、按研究?jī)?nèi)容的相近,成立若干小組。
(2)、開展問(wèn)卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試。
(3)、繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
(4)、組成的中心研究組,研究實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問(wèn)題。
(5)、開展各類研究活動(dòng),內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案。
例分析、理論學(xué)習(xí)等等,不斷調(diào)整、改進(jìn)策略,通過(guò)科研促教研。形成創(chuàng)。
新思維培養(yǎng)課教案。
(6)、每學(xué)期制定課題活動(dòng)計(jì)劃,定每周星期二上午第一、二節(jié)為課題活動(dòng)研究時(shí)間。
(7)、每學(xué)期末做好資料歸檔、總結(jié)交流活動(dòng)。
中期實(shí)踐階段:(20xx年4月——20xx年9月)形成“創(chuàng)新思維培養(yǎng)課堂。
教學(xué)模式”
后期實(shí)踐階段:(20xx年10月——20xx年6月)探索“創(chuàng)新思維課堂培養(yǎng)。
與對(duì)策”
3、總結(jié)交流階段:(20xx年7月——20xx年10月)。
(1)、處理數(shù)據(jù)資料,整理研究成果,
(2)、召開有關(guān)專題研討會(huì),成果展示會(huì)。
(4)、成果的整理和出版。如將研究過(guò)程中老師的有創(chuàng)新的、有價(jià)值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。
(5)、結(jié)題鑒定。
(6)、在本地區(qū)內(nèi)推廣成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。
二年來(lái),課題能按計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開展。課題組針對(duì)課題研究中的問(wèn)題,擬訂了課題實(shí)施方案與計(jì)劃,保證課題有序進(jìn)行。二年來(lái),課題組舉行校內(nèi)課題研究活動(dòng)近50多次,參加上級(jí)科研活動(dòng)10多次。為保證課題研究的質(zhì)量,課題組還嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度,從出勤率上保證課題的開展。此外,選定的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為課題研究成效參照。二年來(lái),我們認(rèn)真做了以下幾個(gè)方面的工作:
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),努力提高每個(gè)成員的理論水平。二年來(lái),課題組結(jié)合欽州市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求與安排,每個(gè)成員都主動(dòng)參加了市級(jí)組織的各項(xiàng)各次活動(dòng),與此同時(shí),課題組組織全體成員定時(shí)學(xué)習(xí)教育教學(xué)科研理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)、有效的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、充分保證課題研究時(shí)間。我們充分利用每周星期二上午用兩節(jié)課的課題活動(dòng)時(shí)間,做到專時(shí)專題研究。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),根據(jù)本課題研究的計(jì)劃,課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師科研指導(dǎo)》、《欽州市教育科研管理辦法》、《走進(jìn)新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》、《中學(xué)語(yǔ)文課評(píng)估》、《中小學(xué)教師素質(zhì)及其評(píng)價(jià)》、《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式初步設(shè)想》、《觀念更新論》、《創(chuàng)新智慧論》《中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《情感教育教學(xué)的原則與環(huán)境》、《創(chuàng)新概念的鑒定及其研究意義》、《創(chuàng)新教育觀的內(nèi)涵豐富性》、《創(chuàng)新思維教學(xué)模式淺探》、《從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新》、等等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。積極進(jìn)行課題教學(xué)研究活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們認(rèn)真進(jìn)行了公開課、優(yōu)質(zhì)課的說(shuō)課、集體備課和評(píng)課活動(dòng),堅(jiān)持做到上公開課的老師必須提前一周說(shuō)課,并且說(shuō)課后進(jìn)行集體備課,對(duì)課題研究課展開討論,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。公開課上完后,人人參與評(píng)課,真誠(chéng)坦率地探討一些教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課,教師的教學(xué)科研水平提高很快。二年來(lái),通過(guò)老教師的展示課,青年教師的公開課,新教師的匯報(bào)課以及新老教師帶徒一系列活動(dòng),整體上大大提高了教師的業(yè)務(wù)水平,也加深了對(duì)教材和學(xué)生的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法,在研究的過(guò)程學(xué)校組織一部分教師到柳高、欽州一中、二中等一些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng);同時(shí)還邀請(qǐng)了市縣教研員和專家來(lái)校作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)科研工作。另外,我們圍繞課題,積極開展了第二課堂活動(dòng)。課題研究實(shí)驗(yàn)以來(lái),我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。特別是課外活動(dòng)做到了具有學(xué)科特點(diǎn),形式豐富多彩。二年來(lái),我們成功地舉辦了多次全校性的語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)。真正地豐富了校園生活,創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
本課題從20xx年9月開始,在青云中學(xué)經(jīng)過(guò)近5個(gè)學(xué)期兩個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn),二年來(lái)課題研究負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容都沒(méi)有變更,形成了一個(gè)比較完整的農(nóng)村政治課教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探究教學(xué)法的策略組織機(jī)構(gòu)和體系。課題研究效果顯著,成績(jī)突出。主要成果以論文、報(bào)告、專著等形式。本課題研究二年來(lái)管理單位不變。本課題于20xx年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發(fā)表獲獎(jiǎng)情況。
1、創(chuàng)新課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課堂教學(xué)的改革,不僅提高了課堂教學(xué)效果,也提高了大部分教師的教學(xué)水平,二年來(lái)我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎(jiǎng)。
2、二年來(lái)課題研究組發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐挠校?/p>
1、《初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)策略運(yùn)用的研究》。
2、《情感教育的滲透---《背影》教學(xué)案例》。
3、《語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)》。
4、《淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透情感教育》。
5、《語(yǔ)文教學(xué)中情感滲透的探討》。
6、《淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感效應(yīng)》。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇七
在20xx年至20xx學(xué)年度我參加學(xué)校組織的小課題研究,養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣》,當(dāng)這個(gè)題目確定后,在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)研究比較空乏,操作起來(lái)比較難,沒(méi)有具體的數(shù)據(jù)可保留,只能透過(guò)平時(shí)課堂上和課后輔導(dǎo)上看到孩子們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,因此,我就想盡辦法,在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學(xué)生,培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考,讓他們會(huì)學(xué)習(xí),運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法去提高,到達(dá)事半功倍的效果,經(jīng)過(guò)一年的實(shí)施,效果還是很明顯的。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立決定的一般潛力,應(yīng)放在教育的首位,而不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”科學(xué)史上超多的事例也證明了這一點(diǎn)。教育的根本任務(wù)之一就是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生運(yùn)用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。“學(xué)起于思”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,首先應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。
1.構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式;。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性、主動(dòng)性,改變學(xué)的方式,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成,并使智力和潛力得到開發(fā)和提高.
3.教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
獨(dú)立思考是創(chuàng)新的萌芽和基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣是實(shí)施創(chuàng)新教育的一條重要途徑。
在低年級(jí)的學(xué)生群里中,大部分學(xué)生上課缺少個(gè)人用心性和創(chuàng)造性,學(xué)生的思考活動(dòng)局限在規(guī)定的時(shí)間、空間內(nèi),所提的文體過(guò)細(xì)過(guò)死,思考的容量很小,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思考,在數(shù)學(xué)課上,獨(dú)立思考不僅僅能夠提高課堂效率,還能夠讓學(xué)生腦、手、眼、耳并用,提高教學(xué)質(zhì)量。
1.文獻(xiàn)法:透過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”理論與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)研究,對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的與外延有更加明確的認(rèn)識(shí),確立課題的理論支撐。
2.調(diào)查法:對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查。采用問(wèn)卷、座談、訪問(wèn)等形式。
3.個(gè)案分析法:在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)行個(gè)案研究。
本課題研究周期為一年,共分三個(gè)階段:
第一階段:教研組研究確定研究課題,確定研究目標(biāo)。開始收集資料,利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣這方面的知識(shí)。
第二階段:實(shí)施研究,進(jìn)行具體的操作。
為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,在帶給思考材料的同時(shí),教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō),我提出問(wèn)題后,智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答,但為了照顧到中、下程度的學(xué)生,應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后,再根據(jù)狀況,大家一塊兒解決問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),讓不同層次的同學(xué)回答。獲得不同程度的發(fā)展,有時(shí)也要讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答,讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,有什么困難,以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí),我避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話,而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的用心性,可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法,或在老師的指導(dǎo)下,讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生,也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要做到這些,教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
1.培養(yǎng)懷疑精神。獨(dú)立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰(shuí)不迷信權(quán)威,勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂,敢于提出新問(wèn)題、新思想、新方法,誰(shuí)就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn),就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對(duì)習(xí)以為常的看似沒(méi)有問(wèn)題的地方產(chǎn)生疑問(wèn)。在教學(xué)中教師要用心保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,想方設(shè)法解決他們心中的疑問(wèn)。即使是學(xué)生提出古怪的疑問(wèn)也不就應(yīng)急于否定,要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出用心的評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì),僅讓學(xué)生停留在能提出問(wèn)題的層次上是不夠的。因?yàn)榭茖W(xué)的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問(wèn)題,而更重要的是在提出有價(jià)值的問(wèn)題上。科學(xué)的發(fā)展也正是從“科學(xué)問(wèn)題”開始的,正如海森堡所說(shuō):“提出正確的問(wèn)題往往等于解決了問(wèn)題的大半?!痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,要個(gè)性重視引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,即培養(yǎng)學(xué)生提出“科學(xué)問(wèn)題”的潛力,教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的“剖析”。理性分析,能夠使學(xué)生的思想沉浸在好奇之中,不僅僅能激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的用心性,同時(shí)也有益于學(xué)生獨(dú)立思考潛力的培養(yǎng)。
3.強(qiáng)化問(wèn)題情境。質(zhì)疑來(lái)自于問(wèn)題,也正是由于問(wèn)題的存在,能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實(shí)驗(yàn)、思考和學(xué)習(xí),激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學(xué)中,應(yīng)重視“問(wèn)題教學(xué)法”,要有意識(shí)地以問(wèn)題為起點(diǎn),以思維訓(xùn)練為核心來(lái)組織教學(xué)。在習(xí)題教學(xué)中能夠采用“發(fā)展問(wèn)題教學(xué)法”。即當(dāng)學(xué)生解答了某一問(wèn)題后,教師要求學(xué)生把原問(wèn)題的某一部分變化一下,編寫與原問(wèn)題相關(guān)而又有所區(qū)別的問(wèn)題并加以解答,教師并不告訴學(xué)生怎樣編寫,而是給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,允許他們編寫不同的“發(fā)展題”,然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.加強(qiáng)小組交流。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。透過(guò)組內(nèi)的交流、探討,使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn),不斷的產(chǎn)生新的想法。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋,大家一塊兒解決問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí),獲得不同程度的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,給每一位學(xué)生帶給展示的空間,使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是,這一切成立的基礎(chǔ)就是:學(xué)生的獨(dú)立思考。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響,學(xué)生只能處于被動(dòng)理解狀態(tài),他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何想,更不知從何說(shuō),難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助,注意解題思路、思考方法的指導(dǎo),與學(xué)生一齊分析思考的方向,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
第三階段:課題結(jié)題總結(jié)階段。
1、獨(dú)立思考的主動(dòng)性。本課題的研究,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力的環(huán)境。我們圍繞預(yù)設(shè)目標(biāo),由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生不斷體會(huì)過(guò)程、體會(huì)成功,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性明顯提高。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣,逐步構(gòu)成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。一年來(lái),我們課題組成員經(jīng)常進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研討,理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀,擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛,教與學(xué)的方式有了徹底的革新,教學(xué)水平、科研潛力和教學(xué)效率明顯提高。
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,就可能產(chǎn)生新的見(jiàn)解,有了見(jiàn)解就會(huì)有交流的愿望,有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考,從而使學(xué)生樂(lè)于思考,勤于思考,善于思考,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。現(xiàn)代人談得最多的名詞,莫過(guò)于“創(chuàng)新”兩字,無(wú)論你怎樣創(chuàng)新,都務(wù)必從提出問(wèn)題開始?,F(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維帶給更廣闊的時(shí)空。學(xué)生在這時(shí)空中能夠自由選取自己感興趣的課題,在研究中獨(dú)立思考,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系,對(duì)自己感興趣的事情、問(wèn)題,人們總是樂(lè)于去研究,在研究中思維,在思維中創(chuàng)新。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇八
以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),認(rèn)真研究課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論,探索實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法,貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動(dòng)的要求,加強(qiáng)教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書匠”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過(guò)程中,邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高教師理論水平。
我們認(rèn)真組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論知識(shí)和課程理論知識(shí),做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期,我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題,如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題研究等。邀請(qǐng)市教研室、教科室的專家來(lái)校作教科研知識(shí)講座,并邀請(qǐng)了首席教師徐瑞芳校長(zhǎng)來(lái)我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑,努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊(duì)伍。
為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革,學(xué)校開展了各類公開課活動(dòng):研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己承擔(dān)的公開課與各自研究的課題結(jié)合起來(lái),在公開課中落實(shí)課題研究的措施,體現(xiàn)課題研究的特色,充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。
教研組長(zhǎng)及為教科室組長(zhǎng)。在期初制定教研組活動(dòng)計(jì)劃時(shí),明確了本教研組研究課題,根據(jù)本組成員所承擔(dān)的研究課題情況,圍繞學(xué)校的課題,落實(shí)研究方向。在公開課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中,課題研究被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行,主要分析研究措施的落實(shí),實(shí)施的效果、經(jīng)驗(yàn)與存在的問(wèn)題等內(nèi)容。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇九
自開題以來(lái),課題組深入課堂,走近學(xué)生和教師作了詳細(xì)的調(diào)查研究與分析,與英語(yǔ)教師一起,共同參與到課題研究中來(lái)。我們要在日常的教學(xué)中依據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀,在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下,循循善誘,循序漸進(jìn)地實(shí)施閱讀訓(xùn)練,同時(shí)注意閱讀技巧的指導(dǎo),扎實(shí)英語(yǔ)詞匯句型的基礎(chǔ)知識(shí),不斷提升學(xué)生的閱讀速度和技能,從而提高閱讀理解能力。
申報(bào)課題后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。首先成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,確定了課題組主研成員,英語(yǔ)組全體教師作為參研人員。本課題總體規(guī)劃制定了相應(yīng)的研究計(jì)劃,對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解,確定分工及工作任務(wù),各成員根據(jù)自身實(shí)際和課題總體規(guī)劃開展有效的教學(xué)實(shí)踐。
x年9月至x年3月是課題的準(zhǔn)備階段,從年10月課題立項(xiàng)為區(qū)級(jí)課題,進(jìn)入課題實(shí)施階段,根據(jù)總體規(guī)劃。
1.第一階段:課題立項(xiàng)階段(x年09月-x年04月)整理文獻(xiàn)資料、制作問(wèn)卷并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、制作訪談提綱并進(jìn)行個(gè)別訪談、完成研究方案。
2.第二階段:研究的實(shí)施階段。課題研究階段(x年04月-x年11月)收集過(guò)程資料(圖片、視頻等)、發(fā)表論文。
3.第三階段:研究的總結(jié)階段。課題結(jié)題階段(x年11月-x年02月)結(jié)題報(bào)告。
在此階段,我們主要做了如下工作。
1.制定了《提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)策略研究》課題研究方案。
2.建立課題組,確定課題組人員及具體分工。
3.建立課題研究的相關(guān)資料庫(kù),通過(guò)書籍專著,雜志報(bào)刊,網(wǎng)絡(luò)論壇等收集各類相關(guān)資料,組成資料庫(kù)。課題組成員學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),搜集資料,由徐玖琴作資料的匯編及資料管理。
4.組織教師學(xué)習(xí)課題研究的理論,方法及現(xiàn)代教育理論及專題知識(shí)(主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式)。
5.定期組織課題組成員專題會(huì)議,交流、研討課題實(shí)施中取得的研究成果及存在的諸多問(wèn)題,分析解決研究困難。
6.進(jìn)行課題研究中相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷、組織調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和基本情況、撰寫調(diào)查報(bào)告。
7.組織課題組成員和英語(yǔ)教師撰寫研究論文和學(xué)習(xí)研究心得,收集案例設(shè)計(jì)和教學(xué)心得。
8.組織與英語(yǔ)閱讀教學(xué)有關(guān)的校園活動(dòng),利用學(xué)校宣傳窗口和校辦刊物,創(chuàng)設(shè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境,本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
(二)實(shí)踐成果。
1.通過(guò)一系列的研究和探索,逐步積累了一定的經(jīng)驗(yàn),部分教師的認(rèn)識(shí)和觀念都得到了提高。
2.匯編活動(dòng)資料與教學(xué)案例、論文集。
3.匯編學(xué)生書法作品集。
4.成立英語(yǔ)社團(tuán),開展專題輔導(dǎo)講座。
(三)理論成果。
1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)無(wú)法,但無(wú)定法,貴在得法。利用課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境,選用學(xué)生身邊的例子引入課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,喚起學(xué)生參與課堂的欲望,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在學(xué)習(xí)中能積極探索、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)、樹立學(xué)習(xí)的信心、引發(fā)學(xué)生積極思維,從而最大限度地激活學(xué)生潛在的探究和學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們探究的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課題展開以后,我們主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境:
輕松教學(xué)課堂環(huán)境的.創(chuàng)設(shè)。
濃郁校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
良好師生人際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,分解技巧訓(xùn)練,注重培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。
課題研究雖有一定的收獲,但存在的問(wèn)題仍然比較多,這主要體現(xiàn)在:
(一)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)無(wú)用的現(xiàn)象,因此我校英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升不大。
(二)學(xué)校教師整體研究氛圍不濃,教師的研究水平和能力亟待提高,在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上我們走得仍較緩慢。
(三)由于各種綜合的原因,課題研究經(jīng)費(fèi)有所欠缺。
總而言之,現(xiàn)在制約課題研究進(jìn)展的障礙主要有三:
1.課題組教師自身的研究能力,有待提高,教師的專業(yè)化發(fā)展亟待加強(qiáng)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造還有待加強(qiáng),學(xué)校教師的研究方向還需更具針對(duì)性。
基于以上幾點(diǎn),我校英語(yǔ)課題組成員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析,制定了下一階段(x年9月—x年6月)的研究思路。
1.認(rèn)真總結(jié)前一段的經(jīng)驗(yàn)和不足之處,課題組成員認(rèn)真反思,制定下一步研究目標(biāo),一步一個(gè)腳印,認(rèn)真做好課題實(shí)施階段的研究。
2.本著師生共建的原則,集合師生中的優(yōu)勢(shì)力量,廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。
3.下一階段研究目標(biāo):
學(xué)生方面:
提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究分析能閱讀理解英語(yǔ),提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)業(yè)成績(jī)得到提高。
教師方面:
提高教師鉆研教材、整合課程的能力,促進(jìn)教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。
改進(jìn)教學(xué)方法,變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究式實(shí)驗(yàn),提高教師的教學(xué)水平。
提高教師科學(xué)研究能力。
學(xué)校方面:
通過(guò)課題研究,提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力,提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)課題研究,推進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革,提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。
4.下一階段主要研究的內(nèi)容。
開展一系列關(guān)于英語(yǔ)閱讀能力提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面專題講座、培訓(xùn),從思想上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師采用圖式理論多種教學(xué)手段相結(jié)合來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。通過(guò)課題前期的文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、集中培訓(xùn)、研究學(xué)習(xí)等,以教研組為單位,整合資源開展集體備課,設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,理論與猜想—交流與合作—實(shí)踐與活動(dòng)—差異發(fā)展學(xué)生、教師的提高過(guò)程,確定了“自探—教學(xué)案,參與—?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件,共研—合作交流,實(shí)踐—提高能力”的基本結(jié)構(gòu)。
設(shè)立英語(yǔ)社團(tuán),開展有關(guān)朗讀、書法、演講等方面的比賽,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
5.加強(qiáng)校本教研力度,強(qiáng)化課題研究管理制度,極力提高教師的研究水平和教學(xué)實(shí)踐能力,聘請(qǐng)有關(guān)專家到校指導(dǎo)。
6.下一階段研究步驟安排。
課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo),組織,協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng),進(jìn)一步重點(diǎn)搞好基礎(chǔ)性研究和探究性研究,為應(yīng)用性研究奠定基礎(chǔ)。
(1)進(jìn)一步搞好探索性研究。
在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上完善初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo),如知識(shí)技能的規(guī)定,過(guò)程方法的揭示,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持以探究學(xué)習(xí)為主,為課題研究提供理論支撐。進(jìn)一步重點(diǎn)展開對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)研究。繼續(xù)研究如何編好適合培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的校本教材。了解課題研究的進(jìn)展情況,研究解決相關(guān)的研究問(wèn)題,針對(duì)課題進(jìn)行一次全面的調(diào)研。
(2)順利開展應(yīng)用性研究。
將研究的各項(xiàng)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)反復(fù)的嘗試與修改,使教學(xué)環(huán)節(jié)安排逐步趨于合理,使研究目標(biāo)趨接近。將所收集的資料素材資源進(jìn)行篩選、處理、應(yīng)用,初步建成專題學(xué)習(xí)資源庫(kù),并用于教學(xué)實(shí)踐,在應(yīng)用中尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題。繼續(xù)修訂完善課題研究方案。撰寫個(gè)案分析、專題研究文章或研究論文。完成英語(yǔ)閱讀課錄像資料及測(cè)試資料的收集和整理。
在本階段中,課題組將深入班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)研究提出合理化建議,匯總研究進(jìn)展情況,交流經(jīng)驗(yàn)與困難,安排課題下一階段評(píng)估的有關(guān)事宜。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十
現(xiàn)階段,在中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,交互白板是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳表現(xiàn)手段;交互式電子白板在課堂教學(xué)、在遠(yuǎn)程教育、在校際交流等方面的作用和功能的發(fā)揮有待進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)、研究和提高。
通過(guò)我們的研究,探索出建立在電子白板基礎(chǔ)上的優(yōu)秀的、具有延伸意義的課堂教學(xué)模式,提高電子白板的使用效能,使電子白板系統(tǒng)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)。
2.1課題研究的目標(biāo)。總結(jié)形成一系列不同學(xué)科優(yōu)化課堂教學(xué)模式有效方法和途徑,推動(dòng)全體教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)研究實(shí)踐,基本完成幾個(gè)方面的預(yù)定目標(biāo):
(1)通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐對(duì)交互式電子白板有效應(yīng)用的實(shí)踐與探索已經(jīng)初見(jiàn)成效,我校電子白板配置及使用已初具規(guī)模。
(2)通過(guò)本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)出一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師,并逐步成為各學(xué)科的教學(xué)骨干。
(3)通過(guò)本課題研究,建設(shè)基于交互白板的優(yōu)質(zhì)教學(xué)共享資源庫(kù),開發(fā)一批有利于學(xué)生主動(dòng)參與的、充分發(fā)揮交互白板技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件、教學(xué)課例有效地指導(dǎo)和應(yīng)用于課堂教學(xué)。
(1)通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐,在使用電子白板的過(guò)程中,盡可能探索出電子白板的顯性使用功能,有效挖掘出電子白板隱性的、深層次的、具有發(fā)展意義的功能。
(2)通過(guò)本課題研究,提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)一批具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的優(yōu)秀教師。
(3)探討不同學(xué)科基于交互式白板環(huán)境下學(xué)與教的有效途徑和方法,與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容融合方式的研究。組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英不同學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分析研究,提高教師對(duì)教材的整體把握及教學(xué)設(shè)計(jì)能力。形成科學(xué)的、高效的、以生為本的新型課堂教學(xué)模式。
2.3課題研究的實(shí)施情況。本課題研究定位于實(shí)踐應(yīng)用性研究,主要采取行動(dòng)研究方法為主,輔之以理論研究法、觀察法、案例法、對(duì)比法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法。
20xx年5月,我校申報(bào)課題,認(rèn)真制定子課題研究方案、展開研究,經(jīng)過(guò)課題組審議,參考了大量有關(guān)教學(xué)模式研究的材料,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),廣泛交流,扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作。
20xx年6月——20xx年10月,是我課題組的第一輪研究階段。這一階段完成了問(wèn)卷調(diào)查情況:包括參與課題的老師對(duì)課題的看法和意見(jiàn),學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。采取三級(jí)培訓(xùn)模式,完成課題組人員及實(shí)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。
20xx年11月——20xx年12月,為第二輪研究實(shí)驗(yàn)階段,主要任務(wù)是專業(yè)技能提升和整合創(chuàng)新階段。參加區(qū)級(jí)以及校級(jí)各項(xiàng)教學(xué)課例展評(píng)活動(dòng),舉辦校級(jí)說(shuō)課比賽等一系列活動(dòng),總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),以交互白板的應(yīng)用為抓手,探索出優(yōu)化課堂教學(xué)的途徑,全面提高課堂教學(xué)水平。
20xx年10月——20xx年12月,形成最終成果和總結(jié)驗(yàn)收階段。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題、新情況,通過(guò)查閱資料,網(wǎng)上教研,小組研討等多種形式解決,不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的得與失,積累了大量的研究資料,包括教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等,為教學(xué)理論研究提供保障。
3.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式。交互式電子白板作為一項(xiàng)新技術(shù),在課堂教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用,為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái),它完全改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,真正意義上做到“以生為本”。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)從以下幾方面入手:
(1)激情導(dǎo)趣、建構(gòu)知識(shí)。在基于交互電子白板的教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用交互白板的展示功能,可增強(qiáng)視角效果和課程內(nèi)容的趣味性,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),集中學(xué)生的注意力;利用電子白板創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景,可將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的世界與想象之中,激起學(xué)生的聯(lián)想。
實(shí)驗(yàn)證明,白板的拖拽、批注、聚光燈、屏寫、拉幕等功能的巧妙利用,都為創(chuàng)設(shè)情境提供了廣闊的空間,教師們?cè)谌粘=虒W(xué)中熟練和巧妙的應(yīng)用,彰顯了教師的智慧。
(2)整合白板資源,創(chuàng)新課堂。利用交互白板可以巧妙構(gòu)思,創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如,利用電子白板可以方便解決powerpoint或flash課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題。
教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力;使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出教學(xué)中的重難點(diǎn);利用電子白板中前置、后置、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來(lái)詮釋教學(xué)中的難點(diǎn)。
在其各學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)生的主動(dòng)參與,合作探究是當(dāng)今課程改革對(duì)課堂的基本要求。教師在教學(xué)中充分組織學(xué)生在實(shí)踐中尋求知識(shí),就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造好自由的活動(dòng)空間,使學(xué)生通過(guò)自主探究、相互協(xié)作,主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。交互式白板在教學(xué)中的有效應(yīng)應(yīng)用,為師生搭建了充分交流的平臺(tái),使師生交流、生生交流、人機(jī)交流在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),使課堂真正成為開放的、民主的、和諧的新型課堂。
在實(shí)際教學(xué)中可以利用白板技術(shù)不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源。從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。
(3)靈活交互,提高課堂教學(xué)的生成性。交互白板的媒體展示、書寫,標(biāo)注等功能,很好的增加了教學(xué)的視覺(jué)效果,有效的整合了各種媒體在教學(xué)中應(yīng)用,靈活的交互能力,有效的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性,提高了教學(xué)效果。
在高度的課堂交互中,通過(guò)師生紛繁多樣討論與交流,能產(chǎn)生很多教師在備課時(shí)想不到的問(wèn)題,利用交互白板自帶的工具與資源庫(kù),就可對(duì)教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決,從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個(gè)性化的教學(xué)資源,使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。
在教學(xué)過(guò)程中利用交互白板靈活的交互功能,促進(jìn)了師生之間的對(duì)話與情感交流,有利于針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí),交互白板的保存、錄制、回放功能,有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),開展針對(duì)性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)論,實(shí)現(xiàn)教師之間知識(shí)共享、信息交流和共同提高。
3.2積累了白板教學(xué)的多項(xiàng)資源。收集整理了研究的論文設(shè)計(jì)等文字材料裝訂成冊(cè),編輯成校內(nèi)刊物,供所有教師學(xué)習(xí)及教學(xué)參考。制作的教學(xué)課件、教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)課例視頻上傳保存到校園網(wǎng)資源服務(wù)器,形成校內(nèi)資源共享。選擇優(yōu)秀的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到總課題組網(wǎng)站資源共享。
3.3教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課水平得到大幅度提升。我校7位教師參加我區(qū)高效課堂的優(yōu)質(zhì)課比賽、說(shuō)課大賽、學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課,獲豐潤(rùn)區(qū)評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。2位教師參加唐山市信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽分別獲二等獎(jiǎng)。有5位教師參加全國(guó)第六屆電子白板優(yōu)秀課例大賽分別獲二、三等獎(jiǎng)。
總之,電子白板的應(yīng)用研究,正是提升教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑,今后我校還需在教科研上加強(qiáng)理論研究,更好地為教育教學(xué)服務(wù),促進(jìn)教師和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十一
《提高初三英語(yǔ)寫作水平的策略研究》課題自20xx年6月萊陽(yáng)市教科室審批立項(xiàng)以來(lái),在學(xué)校的大力支持下,研究工作非常順利的開展了。課題組已經(jīng)按照課題實(shí)施方案開展了一系列的研究工作。課題研究并探索了近一年的時(shí)間,課題組成員充分利用課堂主陣地,進(jìn)行了深入的探索研究,取得了一定的成果。
(一)課題提出的背景、目標(biāo)及主要內(nèi)容
本課題是針對(duì)初三學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)常感到無(wú)從下筆,寫作時(shí)邏輯錯(cuò)誤、漢語(yǔ)式的英語(yǔ)、存在明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤、缺乏文章的組織整合能力、在考試當(dāng)中得分相當(dāng)?shù)停ㄆ骄种挥?.9分,滿分為15分)的情況下而提出的實(shí)驗(yàn)課題。
本課題以尋求提高初三學(xué)生寫作能力的有效教學(xué)方法為目標(biāo),以解決學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)語(yǔ)法知識(shí)薄弱、寫作時(shí)不進(jìn)行構(gòu)思、作文缺乏條理性等常見(jiàn)問(wèn)題為主要內(nèi)容。
(二)課題研究的主要階段及方法
課題研究研究周期為一年,大致可分為三個(gè)階段.一是準(zhǔn)備階段。
申請(qǐng)立項(xiàng),組建課題組,確定了實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案,完成調(diào)查問(wèn)卷,掌握真實(shí)的第一手資料。查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。二是實(shí)施階段。根據(jù)初三學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題,在課堂教學(xué)中不斷探索與創(chuàng)新,總結(jié)出多種有效的`寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。三是總結(jié)階段?;仡櫄v程,總結(jié)提升,形成研究報(bào)告,準(zhǔn)備結(jié)題。
研究過(guò)程中,主要采用三種方法:一是調(diào)查問(wèn)卷法。通過(guò)對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作中存在的困惑,以便有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練。二是查閱資料法。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和校內(nèi)教師刊物,積極查閱資料,尋求方法支持和理論指導(dǎo)。三是行動(dòng)研究法。
充分利用課堂主陣地,深入研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
課題申請(qǐng)立項(xiàng)后,我們組建了課題組,正式深入研究。現(xiàn)將具體工作情況介紹如下:
1.研究準(zhǔn)備階段
組建課題組后,我們確定了為實(shí)驗(yàn)班,制定了課題實(shí)施方案。召開課題組會(huì)議,學(xué)習(xí)討論研究方案,明確研究思路,落實(shí)研究任務(wù)。并組織查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。我們對(duì)七年級(jí)四個(gè)班(臨近期末,他們即將升入八年級(jí),以便后期深入研究)進(jìn)行一次英語(yǔ)寫作水平的現(xiàn)狀調(diào)查(見(jiàn)附件),由姜淑梅老師負(fù)責(zé)本次調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查得到真實(shí)的第一手資料。
2.初步實(shí)施階段
在20xx年5月,我校組織召開了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組全體成員參加的課題研討會(huì),理清了研究思路,課題即進(jìn)入啟動(dòng)階段。隨之課題在學(xué)校的組織安排下進(jìn)入了初步實(shí)施階段。
本階段的主要任務(wù)是課題組教師按計(jì)劃進(jìn)行研究。要求課題組教師在教學(xué)中先嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合,運(yùn)用一些常用的英語(yǔ)寫作方法,探索運(yùn)用不同的寫作方法的利、弊,提高學(xué)生寫作的興趣。首先,對(duì)教學(xué)中活動(dòng)進(jìn)行討論和反思,吸取活動(dòng)中的新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,提高業(yè)務(wù)水平。其次,進(jìn)行相互學(xué)習(xí),相互探討,達(dá)成共識(shí)。還要求要相互聽(tīng)課。找出課堂教學(xué)存在的問(wèn)題并積極探索改進(jìn)措施。總結(jié)出多種有效的寫作方法和途徑,以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,探索出最優(yōu)化的教學(xué)方式。在20xx年10月份,進(jìn)行了一次課題組交流會(huì)議,試探討有效的寫作策略。
3.課題研究深化階段
課題組成員不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),定期召開課題組成員會(huì)議,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié),借鑒相互成功的經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),使課題組每位成員迅速的了解了該課題的研究方向、方法,積極的投入到課題以及當(dāng)中。在20xx年11至20xx年4月份有課堂深化階段,探索出適合我校英語(yǔ)寫作的幾種策略,改善我校英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀。
4.課題總結(jié)階段
20xx年5月份,課題組對(duì)本課題進(jìn)行研究總結(jié),形成研究報(bào)告。并整理研究資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果。
附件:
關(guān)于初三學(xué)生英語(yǔ)寫作情況的問(wèn)卷調(diào)查
親愛(ài)的同學(xué):
你好!這個(gè)問(wèn)卷是為了研究提高你們英語(yǔ)寫作訓(xùn)練策略而設(shè)計(jì)的,所填內(nèi)容不會(huì)影響學(xué)校對(duì)你的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀每一道題,并如實(shí)將符合自己情況或基本符合自己情況的序號(hào)填在每個(gè)題目前面的括號(hào)里,在“其他”欄里寫出你相應(yīng)的答案。不要漏下一個(gè)題,不必寫姓名。謝謝配合!
一、選擇題。
1.你對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科感興趣嗎?()
b還行,比語(yǔ)文作文好些c可以寫幾句
d比較難,無(wú)從下筆
3、你覺(jué)得寫作最難在哪里?()a詞匯量不夠b缺少句型結(jié)構(gòu)。
c不懂框架,文章亂七八糟d其他原因4、寫作時(shí),你是:()
a會(huì)讀一下b會(huì)摘錄出來(lái)c會(huì)背一些d沒(méi)有關(guān)注6、你在寫作中經(jīng)常會(huì)遇到哪些困難:()
8、你是出于什么原因去寫英語(yǔ)作文的?()a因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣,所以對(duì)英語(yǔ)寫作感興趣
d其他原因9、你希望老師在上課時(shí):()
a多增加單詞及詞組b多提供句型結(jié)構(gòu)
二、問(wèn)題題。
1、你的英語(yǔ)寫作還存在哪些問(wèn)題需要老師幫助解決?
2、你認(rèn)為老師在課堂上應(yīng)該怎樣做才能提高你的英語(yǔ)水平?
謝謝你的參與,祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成!
后進(jìn)生課題研究工作報(bào)告篇十二
21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。由于我國(guó)以生子女家庭為主,孩子在家中無(wú)同齡伙伴,父母的愛(ài)十分集中,容易嬌氣、驕傲、以自我為中心、不易與人相處等問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中,我們經(jīng)??梢钥吹?,由于孩子不會(huì)合作,不善于合作,所以常會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而爭(zhēng)得面紅耳赤,然后就賭氣自一個(gè)人玩游戲,不愿再與同伴交流。為了讓幼兒體驗(yàn)成功與喜悅,獲得合作的快樂(lè),我們游戲這一幼兒活動(dòng)的主要方式,助幼兒學(xué)會(huì)合作交往,使幼兒身心健康發(fā)展,真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)主要方面,它也必須遵循一個(gè)知情意行的發(fā)展過(guò)程。
(一)利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié),通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、故事引導(dǎo)等方法有意識(shí)的助幼兒學(xué)會(huì)合作交往的技能。
(二)發(fā)揮家長(zhǎng)、教師的榜樣作用,潛移默化的影響幼兒。
(三)根據(jù)幼兒發(fā)展的不同,開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo),從而有效的促進(jìn)每個(gè)幼兒合作交往能力的提升。
(1)教育理論——互動(dòng)合作。
教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。在互動(dòng)過(guò)程中,兒童既是受益者,也是教育資源的提供者。
(1)“綱要”中提出:引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng),體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣,助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人,養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度,學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。
(2)聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這一權(quán)威報(bào)告中提出,面對(duì)未來(lái)教育的挑戰(zhàn),教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是:學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”是指培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人共處和合作,提高幼兒的交往水平。合作交往是人類生存、發(fā)展的要求,更使建和諧社會(huì)的必備人才素質(zhì)。美國(guó)哈佛學(xué)心理學(xué)教授喬治、赫華斯博士把"與同事真誠(chéng)合作"列為成功的九要素之一,而把"言行孤僻,不善與人合作"列為失敗的九要素之首。一個(gè)具有良好的身心發(fā)展和較強(qiáng)的合作交往能力的人,往往能較好地適應(yīng)社會(huì)生活,并取得較高的成就。
(一)問(wèn)卷調(diào)查。
為了能更好的了解我們?cè)谟變涸诤献鹘煌写嬖谀男┎蛔?,我們?cè)陂_學(xué)初、開學(xué)末進(jìn)行了兩次問(wèn)卷調(diào)查,具體問(wèn)題饋如下:
1、多數(shù)幼兒缺乏合作意識(shí)。
2、能主動(dòng)有禮貌交流的幼兒也很少。
3、部分幼兒知道說(shuō)“分享”但是行動(dòng)上做不到。
(二)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我們制定了各年齡段幼兒合作交往能力發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。
1、小班的分享活動(dòng)從食物玩具情感分享。
2、中班的互助活動(dòng)利用幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒才互助意識(shí)的養(yǎng)成再到互助行動(dòng)的發(fā)生。
3、班的合作活動(dòng)兩兩合作小組合作集體合作,培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)分工、協(xié)商。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1、主題教學(xué)活動(dòng)。
根據(jù)孩子的實(shí)際情況,他們出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題,如生子女依賴性強(qiáng),以自我為中心等,設(shè)計(jì)了專門的集體教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有針對(duì)性地集體教學(xué),助孩子養(yǎng)成一些良好的交往合作能力。
2、角色游戲。
角色游戲時(shí),孩子在自由開放的環(huán)境中模仿的生活。他們的交往不受限制,同時(shí)在交往中也產(chǎn)生了各種各樣的矛盾,于是在處理矛盾的過(guò)程中其個(gè)性品質(zhì)也充分地表現(xiàn)出來(lái)。因此,教師可以抓住這個(gè)教育契機(jī),引導(dǎo)孩子在解決矛盾的過(guò)程中體驗(yàn)人與人交往的原則,在快樂(lè)的體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)了孩子良好的個(gè)性品質(zhì)。
3、借助各種契機(jī)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快交往機(jī)會(huì),提高交往能力的有效時(shí)機(jī)。
(1)在日常生活中,時(shí)時(shí)都有幼兒感興趣的事物讓他們情不自禁的想表達(dá)自己快樂(lè)的心情。節(jié)日是幼兒最期盼的日子,“元旦”“新年”等等。幼兒利用各節(jié)假日,都會(huì)外出旅游。我們?yōu)橛變号e辦提供一個(gè)展示的舞臺(tái),讓他將自己的外出游記的照片布置成攝像展、還有自己的見(jiàn)聞和趣事以口述日記、畫畫剪貼的方式向全園幼兒展示。
(2)班幼兒的能力都很強(qiáng),他們根據(jù)自己的需求,會(huì)向我們老師提出要求,為鼓勵(lì)幼兒積極的社會(huì)性交往,我們定期舉辦幼兒的分享會(huì)。
生日會(huì):班幼兒由于在幼兒園是最后一年了,他們都希望自己在幼兒園的最后一個(gè)生日,能和小伙伴一起度過(guò)。在“生日會(huì)”上,蛋糕將成為小朋友共同分享的物品。
故事會(huì):每個(gè)幼兒的童年都是在經(jīng)典故事的伴隨下成長(zhǎng)的,尤其到了班,幼兒不僅有聽(tīng)的需求還有講的欲望了。我們就為幼兒舉辦了故事會(huì)。在“故事會(huì)”上,孩子們都希望能在同伴面前展示自己,當(dāng)聽(tīng)到同伴們的掌聲,幼兒都會(huì)主動(dòng)的回家閱讀圖書,以便有新的故事與同伴分享。
通過(guò)開展系列活動(dòng)研究,有效的解決了孩子合作交往的能力。小班的孩子知道了有了好吃的、好玩的要與他人分享,而且有禮貌;中班的孩子知道了主動(dòng)尋求助,并能主動(dòng)助他人;班的孩子知道了家商量,共同完成任務(wù),有時(shí)還知道輪流分工。
1、通過(guò)課題研究促使幼兒交往合作的能力的提高。
(1)引導(dǎo)幼兒分享自己的心情,表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)。
在日常生活中,孩子時(shí)刻都伴隨著一定的情緒,但是很少有孩子會(huì)客觀地辨析自己的心情。作為教師,除了及時(shí)的進(jìn)行個(gè)別教育和談心以外,更應(yīng)該對(duì)全體幼兒進(jìn)行情感上的教育。那首先應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)分享自己的心情,為了引起幼兒對(duì)自己心情的關(guān)注,認(rèn)識(shí)自己的心情,同時(shí)也為了便于教師了解幼兒的心情狀態(tài),各班創(chuàng)設(shè)了“心情墻”,并制作了代表不同心情的心情掛件(如高興、生氣、傷心、失望等)。每天都引導(dǎo)幼兒掛上與自己心情相適應(yīng)的心情掛件,并根據(jù)心情的變化隨時(shí)換取掛件,養(yǎng)成習(xí)慣,為今后學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的心情打好基礎(chǔ)。
(2)幼兒之間學(xué)會(huì)正圈理矛盾。
幼兒在一日生活中常會(huì)發(fā)生一些,與同伴為了玩具、分工矛盾而爭(zhēng)吵,或丟了東西而傷心。在日常生活中,教師有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。這些技能的熟練運(yùn)用,就讓幼兒避免一些,也能使他們自己嘗試解決。于是我們及時(shí)捕捉幼兒的不當(dāng)行為,隨機(jī)開展討論。讓孩子自行去商討解決的方法。
(3)同伴之間相互助,增進(jìn)友誼。
在課題實(shí)施初期,我們先引導(dǎo)幼兒關(guān)注自己的心情,識(shí)辨自己的心情,而后逐步引導(dǎo)幼兒關(guān)注他人的心情,能主動(dòng)助同伴。“讓別人快樂(lè),自己更快樂(lè)!”這是我們的口號(hào)。孩子在互助中也真正體驗(yàn)到這份愉悅,這不僅提高孩子解決問(wèn)題的能力,又增進(jìn)了感情。
(4)初步學(xué)會(huì)了相互合作。
通過(guò)兒歌《好朋友》等生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)形式,使幼兒懂得什么是“友愛(ài)”,怎樣做才是“友愛(ài)”,在活動(dòng)中觀察幼兒的行為表現(xiàn),有點(diǎn)滴進(jìn)步便及時(shí)鼓勵(lì),強(qiáng)化饋機(jī)制,例如:經(jīng)常讓孩子說(shuō)說(shuō)你在活動(dòng)中的友好行為,通過(guò)這些措施強(qiáng)化合作行為,使小朋友心理上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉快體驗(yàn),為培養(yǎng)幼兒合作性,矯治不良行為提供了動(dòng)力。這是孩子們?cè)隗w驗(yàn)友好合作成功后的愉悅心情。
經(jīng)過(guò)研究,不論從理論上還是在實(shí)踐中,收獲都是顯而易見(jiàn)的。但是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性認(rèn)識(shí)還不夠,,對(duì)于如何去正確培養(yǎng)卻往往缺乏有效的方法。他們或是擔(dān)心自己的孩子出去會(huì)“變野”,或是害怕孩子會(huì)受意外傷害,又或是怕孩子在外惹事生非,所以常會(huì)將孩子關(guān)在家里,與電視、玩具配班,遇事包辦代替或橫加干涉,長(zhǎng)此以往,束縛了孩子的發(fā)展。
在今后的工作中,我將加強(qiáng)家園合作,更有效的促進(jìn)幼兒合作交往能力的培養(yǎng)。其次根據(jù)個(gè)案觀察發(fā)現(xiàn)在交往能力的培養(yǎng)中幼兒間存在明顯的個(gè)體差異,因此對(duì)于個(gè)別幼兒的指導(dǎo)與觀察也是我研究的重點(diǎn)。
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