總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計(jì)劃。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意審題，不要偏離主題，確保總結(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2.能準(zhǔn)確.流利地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)寫生字并背誦課文最后一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：理解依鳳送還雞蛋的行為。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片.課文掛圖。
教學(xué)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課前導(dǎo)語：
緬甸大嬸家的母雞，跑到中國的邊界下了八個(gè)雞蛋，中國小姑娘依鳳看到后，會(huì)怎么做呢？
一、板書課題，初步感知課文。
1.請同學(xué)們利用拼音讀課文。
2.同桌間相互幫忙，學(xué)生把生字標(biāo)劃出來。
二、出示生字卡片，學(xué)會(huì)要寫的`生字。
1.借助拼音練習(xí)讀詞。
依鳳（）境內(nèi)（）大嬸（）炊煙（）芒果（）。
2.去掉拼音再讀詞，同桌互相幫忙。
3.指名讀，大家判斷正誤。
4.自學(xué)生字，思考如何記憶字形。
5.相互交流方法及書寫時(shí)要注意的問題。
“鳳”與“風(fēng)”很相像，所以我記住了“鳳”。
“炊煙”都有“火”字旁。
6.教師對難字進(jìn)行指導(dǎo)。
三、進(jìn)行書寫練習(xí)，教師指導(dǎo)。
1.先讓學(xué)生看看課本上的范字，說說哪些字該注意些什么？
我發(fā)現(xiàn)“嬸”和“煙”都是左窄右寬。
我發(fā)現(xiàn)“芒”是上窄下寬的字。
2.教師示范，學(xué)生注意看。
3.學(xué)生書寫或描寫。
4.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
四、朗讀生字，學(xué)生自由給生字?jǐn)U詞。
五、出示認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)字音。
1.出示認(rèn)讀卡片。
毛茸茸（）緬甸()蘆花（）收攏（）。
扭動(dòng)（）泉水（）光輝（）映照（）。
2.多種形式認(rèn)讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.開火車讀生字卡片。
2.聽寫生字。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文寫了些什么。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考課文寫了些什么。
2.自讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
3.小組議一議，課文主要寫了些什么？
課文主要寫中國小姑娘依鳳在放學(xué)回家的路上，發(fā)現(xiàn)緬甸境內(nèi)大嬸家的母雞把八個(gè)雞蛋下在了中國的土地上，而小依鳳則悄悄地把這八個(gè)雞蛋送還到緬甸大嬸家門口的故事。
4.評一評小依鳳的品質(zhì)怎樣。學(xué)生互相說，教師總結(jié)。
小依鳳有著一顆善良美好的心靈，我們要學(xué)習(xí)她無私的品質(zhì)。
三、練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。
1.指名讀最后一個(gè)自然段。想想故事的結(jié)尾。
2.學(xué)生自由讀，看有幾句話。（3句）。
3.一句一句地背誦，然后再合起來背誦。
4.指名試背。
5.全班齊背。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇二
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇三
如下圖所示，迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型將教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1.評價(jià)需求以確定教學(xué)目的。
第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來源，如教學(xué)目的清單、需求評估結(jié)果、對學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對新教學(xué)的其他需求等。
2.進(jìn)行教學(xué)分析。
在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過程的最后一步是確定在開始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識(shí)和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關(guān)系。
3.分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境。
除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會(huì)影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。
4.編寫績效目標(biāo)。
在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。
5.開發(fā)評價(jià)工具。
根據(jù)你剛才描寫的目標(biāo)，開發(fā)相應(yīng)的評價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評級(jí)需求相關(guān)聯(lián)。
6.開發(fā)教學(xué)策略。
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測試和后續(xù)活動(dòng)等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。
7.開發(fā)和選擇教學(xué)材料。
在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊、教學(xué)材料和測試。(這里的教學(xué)材料泛指各種類型的'教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義)。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。
8.設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評價(jià)。
完成教學(xué)草案后，要開展一系列測試評價(jià)，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評價(jià)的三種類型是：一對一評價(jià)，小組評價(jià)和現(xiàn)場評價(jià)。每種評價(jià)都為設(shè)計(jì)者提供了不同類型的信息用來改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來對已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評價(jià)。
9.修改教學(xué)。
最后一步(也是下一次循環(huán)的第一步)是修改教學(xué)。整理和分析形成性評價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。
10.設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評價(jià)。
盡管總結(jié)性評價(jià)是教學(xué)有效性的最終評價(jià)，但它通常不是設(shè)計(jì)過程中的一部分，它是用來評估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評價(jià)通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個(gè)過程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一部分。
上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。這個(gè)過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因?yàn)樗上嗷リP(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預(yù)期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達(dá)到預(yù)期的水平。當(dāng)開發(fā)教學(xué)材料時(shí)，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇四
一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
三、
確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。
（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和。
總結(jié)。
七、板書設(shè)計(jì)：簡潔工整、突出重點(diǎn)、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實(shí)踐等。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書、回答問題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實(shí)驗(yàn)等。對于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。
教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇五
摘要：公路是動(dòng)物及產(chǎn)品運(yùn)輸?shù)闹匾h(huán)節(jié)，近些年來，隨著禽畜買賣市場的大發(fā)展，公路運(yùn)輸檢疫在確保頻繁交易禽畜產(chǎn)品安全中的作用日益顯現(xiàn)。由此而展開論述，分析青海省公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫現(xiàn)狀，指出目前存在的問題，并針對問題提出了加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)管理，財(cái)力、物力等各方面給于扶持；積極爭取項(xiàng)目基金，逐步改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；執(zhí)行規(guī)范運(yùn)輸檢疫程序，大大提升檢疫監(jiān)督水平；注意信息的溝通和交流，加大公路聯(lián)合執(zhí)法的效力；執(zhí)行指定道口進(jìn)入制度，健全相應(yīng)的監(jiān)管懲罰制度；加大可追溯體系建設(shè)，嚴(yán)禁未佩戴耳標(biāo)動(dòng)物流通；做好宣傳教育工作，提升檢疫人員綜合素質(zhì)等一系列的改進(jìn)建議，要點(diǎn)性知識(shí)以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：公路檢疫；監(jiān)督監(jiān)管；現(xiàn)狀調(diào)查；思考。
1前言。
隨禽畜交易市場的壯大發(fā)展，加強(qiáng)公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫尤為重要和關(guān)鍵。筆者由此而展開論述，分析青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問題，針對問題提出改進(jìn)建議，以供同仁參考和借鑒。
2青海公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫工作存在的問題。
2.1基層公路檢疫站工作條件簡陋。
從公路檢疫配置的硬件設(shè)施來看，很大檢查站點(diǎn)沒有配備傳真機(jī)、網(wǎng)絡(luò)寬帶等等，信息溝通較為困難。同時(shí)，在取證、檢查等等方面，相關(guān)設(shè)備同樣不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.2檢疫工作經(jīng)費(fèi)短缺。
省級(jí)用于地方檢疫的專項(xiàng)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)有限，而具體到州縣的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，經(jīng)費(fèi)的欠缺大大削弱檢疫監(jiān)督的工作質(zhì)量。
2.3檢疫工作壓力大、風(fēng)險(xiǎn)大。
青海某省屬于畜牧養(yǎng)殖大省，地方公路檢疫工作壓力大。比如：馬場垣高速公路檢查站查驗(yàn)各類動(dòng)物398．18萬頭（只、匹），占到全省21個(gè)檢查站查驗(yàn)進(jìn)出省動(dòng)物總數(shù)的64．36%，而工作人員只有5名。同時(shí)，販運(yùn)戶違章沖卡等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
2.4站與站之間的溝通協(xié)調(diào)不力。
與站之間協(xié)調(diào)不夠，合力不強(qiáng)相互之間缺乏對信息的交流、通報(bào)，存在“入口工作抓得緊，境內(nèi)監(jiān)督無人管”的問題，造成部分跨區(qū)域調(diào)運(yùn)的動(dòng)物在境內(nèi)銷售現(xiàn)象，不能有效地協(xié)同打擊非法調(diào)運(yùn)動(dòng)物行為。
2.5相關(guān)法律體系不健全。
然目前已制定了申報(bào)、風(fēng)險(xiǎn)評估等辦法，但缺乏法律支持，難以進(jìn)行有效處罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇六
一、教材與學(xué)生分析。
（一）教材特點(diǎn)分析。
1、詞語12個(gè)分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語搭配，便于對應(yīng)理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個(gè)，便于當(dāng)堂練習(xí)。
（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。
1、大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀詞語，大部分學(xué)生能夠讀簡單句子；
2、大部分學(xué)生能夠理解詞語意思；
3、詞語拼讀是難點(diǎn)；
4、書寫生字是重點(diǎn)。
二、課前準(zhǔn)備。
1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節(jié)，卡片做適當(dāng)裝飾）；
2、準(zhǔn)備木馬兩只（或者山洞一個(gè)：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程序。
（一）自學(xué)詞語。
1、指字自讀詞語；
2、給詞語標(biāo)上序號(hào)（橫向：1--12）。
（二）匯報(bào)自學(xué)情況。
1、學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式如：我認(rèn)識(shí)詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機(jī)張貼詞語卡片（按課文格式排列）。
（三）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)詞語。
1、教師帶讀詞語（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語；
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；
3、動(dòng)筆，在插圖上標(biāo)序號(hào)，讓景物（玩具）序號(hào)與詞語序號(hào)相對應(yīng)。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方--。
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開心！
（四）指導(dǎo)詞語拼讀。
1、學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語--音節(jié)--詞語）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節(jié)--詞語）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個(gè)以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學(xué)生充當(dāng)工作人員驗(yàn)票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當(dāng)堂書寫練習(xí)。
在課本上描紅（寫字姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，握筆動(dòng)作正確，本子擺放端正）。
[《識(shí)字3公園》教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇七
通過學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：1、專家知識(shí)在數(shù)量和組織方式、知識(shí)形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)生對學(xué)習(xí)心理，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。2、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué)。3、通過對學(xué)生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們接受新知識(shí)、新事物。
通過參加培訓(xùn)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學(xué)。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)。
首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng)，通過介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面，一個(gè)是圖形沒有發(fā)生改變;一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的`知識(shí)。
我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法，從心理上，抓住學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)，來達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開發(fā)興趣的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇八
2、自由的含義。
自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強(qiáng)個(gè)人的幸福感，而且能激發(fā)每個(gè)人的活力，從而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關(guān)系。
6、違反法律的代價(jià)。
可能付出失去自由的`代價(jià)。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一。
9、社會(huì)發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會(huì)主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財(cái)產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，同時(shí)必須平等地履行法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。
(2)我國公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個(gè)人都不得有超越法律的特權(quán)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇九
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫和側(cè)面描寫”是本文的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。講清楚這兩個(gè)重點(diǎn)并不難，但從提高課堂教學(xué)效率來說，不但讓學(xué)生掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)并能熟練運(yùn)用是值得嘗試的。為此我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)過程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學(xué)過程：我先讓學(xué)生按下面的提綱復(fù)述課文（提綱是按時(shí)間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復(fù)試前參加救災(zāi)，忙得整夜沒睡。
3．復(fù)試情況十分糟糕。
4．考試委員會(huì)有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報(bào)名單。
6．蘇林教授通過調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復(fù)述完畢學(xué)生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因?yàn)樵O(shè)置懸念及懸念的特點(diǎn)：運(yùn)用強(qiáng)烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學(xué)生有一個(gè)比較清晰的印象。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一方法呢？我突然想起了前不久一個(gè)同學(xué)寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學(xué)生補(bǔ)課，很晚才回家，卻沒幫我補(bǔ)課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點(diǎn)恨她。
4．一次偶然的機(jī)會(huì)，媽媽的學(xué)生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學(xué)生討論作文提綱和課文的'結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的結(jié)構(gòu)來設(shè)置懸念以做到引人入勝，學(xué)生很自然地就參照課文的寫法學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不但理解而且基本上能運(yùn)用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫和側(cè)面描寫”的教學(xué)過程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學(xué)生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫和側(cè)面描寫并分別填表。學(xué)生開始找不準(zhǔn)，經(jīng)啟發(fā)后找準(zhǔn)了，但分歧較大，說明學(xué)生對這兩個(gè)概念理解還不到位。
[1][2]。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十
語文課堂“精品細(xì)讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初探。
摘要：品讀精彩語言是語文教學(xué)的重點(diǎn)，在品味語言環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結(jié)合，學(xué)生的自主感悟與老師的有效引導(dǎo)結(jié)合，同時(shí)老師的問題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，這樣才能夠深入文本。以對魯教版初中九年級(jí)上冊《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行比較，談?wù)勗谡Z文課堂中如何進(jìn)行精品細(xì)讀。
關(guān)鍵詞：精品細(xì)讀；梯度問題設(shè)計(jì)；讀中品；讀中悟。
第一次設(shè)計(jì)：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對小狗的稱呼：
（1）請同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的符號(hào)，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫出來，選擇一個(gè)表情來表現(xiàn)。
（2）請同學(xué)們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細(xì)節(jié)描寫：四次寫到軍大衣。
（二）你覺得奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？
第二次設(shè)計(jì)：
請大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨(dú)自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會(huì)人物的態(tài)度變化過程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個(gè)什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來的？
指名讀、分析，生評（從輕重緩急、語氣、語調(diào)方面進(jìn)行評價(jià)）。
3.專家引領(lǐng)讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)語句、詞語看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人”進(jìn)行批注。
2.師生交流對話（20分鐘）。
師：下面我們來交流一下吧。誰愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫是××頁的第×自然段，從這一處描寫中，我看到了一個(gè)的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?/p>
師：你是從哪些語句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評。
師：其實(shí)聲情并茂地朗讀小說是有技巧的。（出示“朗讀小說的技巧”）。
生答。
師：那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學(xué)讀得非常好，為我們讀出了一個(gè)貌似公正、充滿正義感，實(shí)際卻是裝腔作勢、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)：
第一次的設(shè)計(jì)粗枝大葉，缺乏具體細(xì)致的`內(nèi)容，對課堂的預(yù)期結(jié)果沒有進(jìn)行設(shè)想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會(huì)有一種華而不實(shí)、虎頭蛇尾的感覺。學(xué)生真正學(xué)到的東西也會(huì)很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學(xué)語文。讀，沒有讀徹底；品，沒有品出滋味。實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
第二次的設(shè)計(jì)就詳細(xì)了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，朗讀設(shè)計(jì)豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領(lǐng)讀―師生共讀，形成朗朗書聲。在讀的過程中對內(nèi)容進(jìn)行了品味，而且具體到了某些詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠指導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對話”。但是從這個(gè)教案的設(shè)置來看，仍然是老師做主角，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。
第三次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的步步引導(dǎo)體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)上，如：
――“你是從哪些語句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學(xué)來揣摩一下此時(shí)奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過程中學(xué)生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說的技巧及品析人物性格的方法。同時(shí)，關(guān)注語文本體性的課堂教學(xué)對話從抓文本、重語感、咬文嚼字、品味語言、關(guān)注語文思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學(xué)生渴望與人交流的心理，個(gè)個(gè)以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來，又體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“平等對話”原則，構(gòu)建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領(lǐng)略名山的風(fēng)采和神韻。閱讀文章，只有細(xì)品精讀，方能領(lǐng)悟其深意，體悟其精髓，進(jìn)而感受到閱讀所帶來的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其深意，越是深入，越是能感覺到“文學(xué)大家”的分量。這一點(diǎn)感悟?qū)?huì)成為我今后進(jìn)行教學(xué)的重頭戲。帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從細(xì)微處品讀，真正做到“與文本對話、與作者對話、與心靈對話”，這樣的課堂才會(huì)充滿靈動(dòng)活躍的思維，學(xué)生也才會(huì)真正學(xué)會(huì)“語文”。
（作者單位山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)馮家學(xué)校）。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十一
文言文是我國傳統(tǒng)文化中的一筆寶貴財(cái)富。通過對文言文的學(xué)習(xí)、探究，我們可以感悟中華文化的博大，吸取民族文化智慧的精華。然而，當(dāng)前文言文教學(xué)的普遍教法側(cè)重于“講”，教師滿堂講，學(xué)生聽或記。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)地接受字詞句，沒有發(fā)揮能動(dòng)作用，難以激發(fā)起學(xué)習(xí)文言文的興趣，也極大影響了文言文的推廣，弱化了文言文應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值和傳承意義。針對目前文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為文言文的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注到以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：以興趣為指引，吸引學(xué)生慢慢進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
找到學(xué)生的興趣所在，有效激發(fā)學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師上課前，在了解學(xué)生已有知識(shí)的前提下，可以把傳統(tǒng)的備課與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來，運(yùn)用唱歌、講故事、多媒體演示等方式，創(chuàng)設(shè)與所講授的新課內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對新知識(shí)探究的渴望。比如，我在教授《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，先在黑板上寫“吳下阿蒙”“刮目相待”兩成語，接著，讓學(xué)生自己用字典查找這兩個(gè)成語的含義，說說誰是吳下阿蒙，后來又如何讓人刮目相待。兩個(gè)成語串起整篇課文的情節(jié)，很快就吸引了學(xué)生，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：以理解為助手，鼓勵(lì)學(xué)生從對字詞句的理解延伸到對全文的`理解。
古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有傳承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，很多古代漢語常用的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅如今沒有多少變化，而且還常常在現(xiàn)代漢語里反復(fù)出現(xiàn)，如“心曠神怡”“豁然開朗”“落英繽紛”等。換言之，學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但并非毫無根基。在教學(xué)中，凡是教師可以放手之處，都應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己閱讀理解，教師只在關(guān)鍵處做些引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師的具體做法是：首先，課前要求學(xué)生在不參考譯文的情況下預(yù)習(xí)課文、翻譯課文。其次，在課堂上讓學(xué)生對一些重點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋，疑難字詞可以進(jìn)行小組探究合作。再次，在理解并掌握字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著先翻譯句子。最后，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥文言現(xiàn)象和語法，并總結(jié)文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律?？偟膩碇v，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是掌握常用字詞、特殊句式，目的是促使知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，并通過歸納總結(jié)，提高文言文自學(xué)能力。
環(huán)節(jié)三：以誦讀為依托，夯實(shí)學(xué)生的文言文基本功。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文的考查難度雖有所下降，但基礎(chǔ)知識(shí)的考查得到進(jìn)一步加強(qiáng)?！皶x百遍，其義自見。”通過誦讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音、讀清句子、讀出語氣、讀出語勢，進(jìn)一步加深對文章的語感、意境的感悟?？梢哉f，文言文教學(xué)中，誦讀是一種重要的方法。但抓好誦讀教學(xué)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切，必須因人而異、循序漸進(jìn)。如剛開始時(shí)，教師可用示范朗讀的方式對學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在誦讀時(shí)讀準(zhǔn)字音即可。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在學(xué)生能夠流暢誦讀的基礎(chǔ)上，教師要強(qiáng)調(diào)誦讀的節(jié)奏、重音等問題的處理，繼而進(jìn)一步要求學(xué)生在誦讀時(shí)要讀出文章韻味、讀出作者的思想感情。針對不同的內(nèi)容，教師可以在課堂上組織多種形式的朗讀訓(xùn)練。如：教師范讀或放錄音學(xué)生跟讀，或?qū)W生自由讀、個(gè)人讀、小組讀、分角色朗讀，或全班齊讀等，讓學(xué)生讀到爛熟于心，脫口成誦，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)文言語感。當(dāng)然，誦讀要根據(jù)課文長短、難易程度及學(xué)生讀的情況而掌握好讀的時(shí)間、遍數(shù)，以保證課堂的高效。在文言文教學(xué)中，教師要關(guān)注到課堂教學(xué)中這三個(gè)環(huán)節(jié)的差異與相通，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，做到張弛有度，既提高了教學(xué)效率，又激發(fā)了學(xué)生對文言文的興趣，使學(xué)生真正喜歡文言文，愛上文言文，并從中受益。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：初步了解coreldraw的制圖過程教學(xué)過程：
二、自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生分成若干小組，每組設(shè)一名小組長，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
1.上網(wǎng)搜索或查閱教材等。
2.小組成員之間根據(jù)原有的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析討論，提出自己的方法，大家補(bǔ)充信息。3.教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
四、效果評價(jià)1.自我評價(jià)。
（1）教師收取學(xué)生作品，并選擇具有代表性的作品，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行評價(jià)。
（2）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。2.學(xué)生互評。
（1）組長對本組成員在完成作品過程中遇到的問題，取得的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)。
（2）組與組之間進(jìn)行作品互評。3.教師總評。
教師根據(jù)學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生互評，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，并提供改進(jìn)意見。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十三
信息時(shí)代需要全新的“動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略理論”
在前，商業(yè)學(xué)者、專家及企業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)都是企業(yè)的競爭能力，有關(guān)商業(yè)戰(zhàn)略的文獻(xiàn)，都聚焦于建立公司的競爭能力，而影響最深的是著名管理學(xué)教授邁克爾?波特（michaelporter）的價(jià)值鏈理論及五力模型，迄今為止，許多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都還沒有注意到，過分注重價(jià)值鏈理論，也是造成歷史上很多企業(yè)不能持續(xù)發(fā)展的原因之一。波特的理論及其延伸，都基于一個(gè)穩(wěn)定不變（或緩慢改變）的市場，我稱之為“靜態(tài)戰(zhàn)略理論”。近幾十年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，市場的改變越來越快。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，市場的生命周期甚至可能少于五年。在這種巨大的變化面前，波特的靜態(tài)戰(zhàn)略理論已無法作為企業(yè)持久發(fā)展的根基。在信息時(shí)代，企業(yè)需要全新的“動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略理論”，這理論必須根植于不確定且常有變動(dòng)的市場實(shí)際。我從上世紀(jì)90年代后期開始從事動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略理論的研究，在此向讀者揭示了這些研究的成果。
動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略理論的核心是：在信息時(shí)代，如能善于利用信息，它所提供的價(jià)值，會(huì)遠(yuǎn)比具體產(chǎn)品提供的多。具體產(chǎn)品能提供的價(jià)值只會(huì)隨著時(shí)間的演變而減少，但隨著時(shí)間的演變、信息的增加，我們可以從中提煉的價(jià)值也在增加。所以，重點(diǎn)不是在原有的市場競爭，而是隨著信息的增加，如何有效地組合各方成員的資源，來為各方成員創(chuàng)造新價(jià)值。這會(huì)吸引更多成員加入，而形成一個(gè)有生命的生態(tài)系統(tǒng)。我因此把它命名為“動(dòng)態(tài)生態(tài)系統(tǒng)理論”。在我的一本書中，我把我自創(chuàng)的創(chuàng)新概念與動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略理論結(jié)合，也特別解析了適應(yīng)這一動(dòng)態(tài)戰(zhàn)略理論的、與價(jià)值鏈相對的一種新型商業(yè)模型――兩面市場商業(yè)模型。
1955年的世界500強(qiáng)企業(yè)，到了年，仍身在世界500強(qiáng)的只有10%左右了。由此我們看到，如果一個(gè)企業(yè)只關(guān)注它在原有市場的競爭力，而不尋求開拓新市場，必定難以持續(xù)發(fā)展，因?yàn)檫@種競爭力只能保證它在原有市場的地位。然而，或因科技的進(jìn)步，或因需求和政策的改變，原有市場會(huì)消失或被替代。所以，如果企業(yè)只在原有市場發(fā)展，最后必然面臨停滯或被淘汰。
重新理解創(chuàng)新。
對一個(gè)企業(yè)而言，到底什么是創(chuàng)新？是不是做新產(chǎn)品便是創(chuàng)新？例如一個(gè)企業(yè)開發(fā)新的產(chǎn)品，但是產(chǎn)品投入生產(chǎn)后發(fā)現(xiàn)沒有市場，這是不是有意義的創(chuàng)新？我的意見是，對一個(gè)企業(yè)來說，那些不能使企業(yè)得到凈效益的創(chuàng)新活動(dòng)都是浪費(fèi)。
創(chuàng)新其實(shí)可分兩類，一是科學(xué)創(chuàng)新，另一是商業(yè)創(chuàng)新?？茖W(xué)創(chuàng)新是指有關(guān)大自然規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，這包括新科學(xué)理論、新產(chǎn)品及新科技，在本書中稱之為“始創(chuàng)新”。這也是很多西方學(xué)者所指的創(chuàng)新，或者中國許多人常提的“自主創(chuàng)新”。而商業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)造新價(jià)值，在本書中我把它分為“流創(chuàng)新”與“源創(chuàng)新”。
我們先來分析“始創(chuàng)新”及如何應(yīng)用始創(chuàng)新來制造價(jià)值。同一始創(chuàng)新，應(yīng)用在不同的創(chuàng)新活動(dòng)中可產(chǎn)生不同的價(jià)值。所以，始創(chuàng)新本身沒有價(jià)值，它的價(jià)值基于我們?nèi)绾问褂盟?。對企業(yè)而言，創(chuàng)新的確有可能給企業(yè)帶來好處，但關(guān)鍵不在于誰是始創(chuàng)者，而在于該企業(yè)是否有能力應(yīng)用始創(chuàng)新來制造最大價(jià)值。
我們可以把應(yīng)用始創(chuàng)新來創(chuàng)造價(jià)值的創(chuàng)新活動(dòng)分為兩大類。
第一類商業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)是用始創(chuàng)新來改進(jìn)現(xiàn)有的產(chǎn)品，或者找出互補(bǔ)性產(chǎn)品、降低成本的新生產(chǎn)流程及進(jìn)行更有效的供應(yīng)鏈管理。我們把這一系列創(chuàng)新活動(dòng)稱為“流創(chuàng)新”。這個(gè)“流”字是我們常說的“開源節(jié)流”一詞中“節(jié)流”的延伸，不僅指減少開支或成本，也包括所有能改善現(xiàn)有理念、價(jià)值的活動(dòng)。所以，“流創(chuàng)新”是指能改善現(xiàn)有價(jià)值鏈的創(chuàng)新活動(dòng)。
西方學(xué)者也有一個(gè)類似概念，稱為連續(xù)性創(chuàng)新（continuousinnovation），意思是這類創(chuàng)新會(huì)連續(xù)性地增加價(jià)值。一個(gè)產(chǎn)品的價(jià)值鏈?zhǔn)橇鲃?chuàng)新的重點(diǎn)，參與流創(chuàng)新的成員大多是這價(jià)值鏈中的成員，而且主要的市場是現(xiàn)有市場。
無論是這價(jià)值鏈中哪一個(gè)環(huán)節(jié)的成員進(jìn)行流創(chuàng)新，其增加的總凈利潤分配仍是下游取得最高，生產(chǎn)環(huán)節(jié)取得最低。在價(jià)值鏈某一環(huán)節(jié)的企業(yè)可用流創(chuàng)新來維持它的競爭能力，它的凈利潤也會(huì)因創(chuàng)新而增加，但它的競爭對手也會(huì)很快跟上并使凈利潤隨之下降。所以，不論在哪一環(huán)節(jié)，流創(chuàng)新所造成的優(yōu)勢都是不能持久的，要維持競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要頻繁地進(jìn)行流創(chuàng)新，但這不僅會(huì)增加創(chuàng)新的成本，而且在同一環(huán)節(jié)經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)造成回報(bào)遞減，由此所獲的凈利潤率也會(huì)逐漸降低。所以，在這一價(jià)值鏈中，不論哪一環(huán)節(jié)的企業(yè)，即使經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，也會(huì)面臨發(fā)展停滯和凈利潤下降。處于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的企業(yè)，通常因?yàn)榫薮蟮母偁帀毫Γ瑑衾麧櫬屎芸赡軙?huì)跌到近于零，并因此面臨很大的危機(jī)。
第二類商業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)是指通過一種新理念來推動(dòng)對人們?nèi)粘Ｉ罨蚬ぷ饔行聝r(jià)值的活動(dòng)，
這種新理念很多時(shí)候是被新產(chǎn)品或新科技（始創(chuàng)新）所觸動(dòng)，但也可以基于生活上的欲望，通過新理念，組合現(xiàn)有資源來達(dá)到這欲望，我們稱之為“源創(chuàng)新”。這個(gè)“源”字是“開源節(jié)流”中“開源”一詞的延伸，寓意全新的開始，從無至有。正因如此，源創(chuàng)新活動(dòng)需要觸發(fā)及引導(dǎo)其他的經(jīng)濟(jì)成員聯(lián)合起來，共同來提供這種新理念的新價(jià)值，而且它必然開拓新市場。
“源創(chuàng)新”在西方學(xué)界沒有一個(gè)適當(dāng)?shù)姆g，但有比較接近的概念，稱為破壞性創(chuàng)新（disruptiveinnovation），意思是這類創(chuàng)新會(huì)產(chǎn)生新價(jià)值觀并破壞現(xiàn)有市場，但主要指新科技所帶來的破環(huán)性。例如硅芯片的新技術(shù)觸發(fā)“每個(gè)人一個(gè)電腦”的新理念，破壞電腦主機(jī)市場，從而產(chǎn)生個(gè)人電腦的源創(chuàng)新；汽車的誕生使人建立了“汽車是一種比馬車更方便的交通工具”的新理念而破壞馬車的市場。但我所指的源創(chuàng)新所推動(dòng)的新理念不一定由新科技觸動(dòng)，也可能基于人的新欲望。
不論新理念是如何被觸動(dòng)的，開始時(shí)大家對它不甚了解，而且很多人都看不到它的好處，因?yàn)楹芏嗫墒谷梭w驗(yàn)這種理念價(jià)值的條件都不齊全。例如：我們以前沒有汽車，當(dāng)汽車誕生后，汽車制造商便創(chuàng)造一個(gè)新理念來推動(dòng)汽車市場?！捌囀且环N比馬車更方便的交通工具”，這新理念有價(jià)值嗎？汽車剛發(fā)明的時(shí)候并沒有很大的使用價(jià)值，因?yàn)闆]有公路。后來很多公路建起來了，但汽車作為交通工具的價(jià)值還是有限的，因?yàn)闆]有加油站。后來石油公司建立了加油站，汽車可以從a地開往很遠(yuǎn)的b地了，但是司機(jī)在中途需要休息和吃飯，于是快餐店發(fā)展起來了。所以，汽車作為一種交通工具的價(jià)值并不單在于車，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)作為一種方便的交通工具的價(jià)值，它的運(yùn)行需要多個(gè)方面的配合，我們稱這配套體系為汽車充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的生態(tài)系統(tǒng)（簡稱汽車生態(tài)系統(tǒng)）。
當(dāng)推動(dòng)一個(gè)新的理念的時(shí)候，可能這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)是不完整的，我們需要觸發(fā)及引導(dǎo)其他的成員進(jìn)入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。越多成員參與，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)越完整，便有越多人可感覺到新理念的價(jià)值。這又會(huì)引導(dǎo)更多成員參與，這個(gè)系統(tǒng)便好像有了自己的生命，變得越來越強(qiáng)大，這也是我稱之為生態(tài)系統(tǒng)的原因。
當(dāng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)比較完整時(shí)，它內(nèi)部的多條相關(guān)的價(jià)值鏈也相繼建立起來：汽車價(jià)值鏈、道路工程價(jià)值鏈、汽油價(jià)值鏈、連鎖快餐價(jià)值鏈及修車價(jià)值鏈等等。這時(shí)跟隨市場需要，每一價(jià)值鏈的成員都會(huì)各自通過流創(chuàng)新來增加價(jià)值，而一條價(jià)值鏈的流創(chuàng)新又會(huì)引發(fā)其他價(jià)值鏈的流創(chuàng)新，這會(huì)發(fā)展成一連串相關(guān)價(jià)值鏈的流創(chuàng)新，從而加強(qiáng)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。所以，源創(chuàng)新通過建立一個(gè)新的生態(tài)系統(tǒng)從而使新理念的價(jià)值不斷增加。另外，同一理念可在不同地區(qū)推動(dòng)，正如德國發(fā)明了汽車后，歐洲各國及美國都相繼推動(dòng)這一理念，而各國也相繼建立了各自的汽車生態(tài)系統(tǒng)。
中國需要源創(chuàng)新。
由上述案例我們可以看出，新科技及新產(chǎn)品不是唯一可觸發(fā)源創(chuàng)新的誘因，很多時(shí)候了解消費(fèi)者的欲望也可成為觸動(dòng)源創(chuàng)新的源動(dòng)力。我們可以看到，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的最大區(qū)別是：流創(chuàng)新通過其自身資源和力量來滿足現(xiàn)有市場的需求，達(dá)到增加價(jià)值的目的；而源創(chuàng)新則通過推動(dòng)新理念價(jià)值，引導(dǎo)其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)成員加入，并組合大家的資源與能力來滿足人的欲望，以此來開拓一個(gè)新的市場。
從以上案例也可看出，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的一個(gè)很大不同在于：流創(chuàng)新有先發(fā)優(yōu)勢，但源創(chuàng)新不一定有先發(fā)優(yōu)勢，因?yàn)樵磩?chuàng)新需要新的生態(tài)系統(tǒng)中其他成員的配合才能產(chǎn)生新價(jià)值。很多時(shí)候先行者忽略了一些關(guān)鍵成員而不利于生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，跟隨者卻以有創(chuàng)意的模仿而后來者居上。這些模仿者在模仿他人的產(chǎn)品、服務(wù)或流程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)合適的生態(tài)系統(tǒng)成員加入，由此創(chuàng)造出了新價(jià)值。
因此，源創(chuàng)新能力包括對人的欲望的理解能力、建立關(guān)系網(wǎng)的能力、有創(chuàng)意模仿的能力及執(zhí)行的能力，而這些都跟中國的傳統(tǒng)、文化結(jié)構(gòu)及環(huán)境吻合，這就是說中國人有源創(chuàng)新的潛在能力，只不過目前大家對這個(gè)概念較為陌生，如能通過培訓(xùn)，好好引導(dǎo)他們發(fā)揮潛在能力，中國企業(yè)就可以建立源創(chuàng)新能力。騰訊、百度、阿里巴巴、新浪等能以有創(chuàng)意的模仿成功地占有中國市場，便是最好的事實(shí)證明。
中國人的創(chuàng)新不一定要一味追隨西方的始創(chuàng)新，我們現(xiàn)在不應(yīng)與西方國家比拼始創(chuàng)新，而應(yīng)通過組合舊產(chǎn)品及他人的始創(chuàng)成果來推動(dòng)源創(chuàng)新，開拓中國的內(nèi)銷市場，這個(gè)戰(zhàn)略更符合現(xiàn)在中國的文化及環(huán)境。與此同時(shí)，中國也應(yīng)繼續(xù)建立始創(chuàng)新能力，這可能需要很長的時(shí)間，但這不會(huì)阻礙我們以源創(chuàng)新為中國創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的引擎。等我們的源創(chuàng)新能力強(qiáng)大時(shí)，便能更好地發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神為世界創(chuàng)造最大價(jià)值。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十四
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，努力增強(qiáng)教師駕馭課堂教學(xué)的能力，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為廣泛關(guān)注的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，所以教師應(yīng)該成為教學(xué)設(shè)計(jì)者。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是多樣的、多元的。不同的學(xué)習(xí)對象、不同的教學(xué)環(huán)境應(yīng)設(shè)計(jì)不同的模式，不同的模式則會(huì)形成不同的教學(xué)效果。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的的需要進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十五
按照創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法。我們必須突出四個(gè)方面的內(nèi)容：
第一多種思維方式的訓(xùn)練。初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、精細(xì)性、敏感性和知覺性的特征，它的思維方法有許多，包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓(xùn)練中，同學(xué)們不僅要初步了解和掌握了這些方法，還深切領(lǐng)會(huì)到了這些科學(xué)的思維方法在認(rèn)識(shí)事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自覺地把這些科學(xué)思維方法運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和各種活動(dòng)中去。
第二基本創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時(shí)必須掌握的基本規(guī)范和技能,基本思維程序是：“觀察——聯(lián)想——思考——篩選——設(shè)計(jì)”。深入細(xì)致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，通過觀察，觸發(fā)聯(lián)想，提出問題，然后進(jìn)入廣泛深入地思考，設(shè)想出種種解決問題的辦法。通過科學(xué)的篩選，選出較好的設(shè)想再進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。
第三系統(tǒng)綜合能力的訓(xùn)練。創(chuàng)新性思維并非游離于其它思維形式而存在，它包括了各種思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)。該訓(xùn)練就是要使同學(xué)們把學(xué)到的各種思維方法、技能融會(huì)貫通，系統(tǒng)把握，綜合運(yùn)用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機(jī)械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
第四聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)新思維的實(shí)踐。這是成功的關(guān)鍵。
培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克(om)語言即興題，要求說出盡量多的虛假的東西，同學(xué)的答案五花八門，有普通的如假發(fā)、假酒、假話，有創(chuàng)新性的如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個(gè)事物橫向或縱向的展開聯(lián)想，可有效的提高同學(xué)的思維廣度和深度，為創(chuàng)新性思維打好扎實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)新思維的積極主動(dòng)性。積極主動(dòng)性顯然是對進(jìn)行創(chuàng)新的人所提出的要求，要?jiǎng)?chuàng)新新的事物，新的方法，就必須具有積極主動(dòng)和進(jìn)取的。心態(tài)，否則就不能“思人之所未思”，去創(chuàng)新地解決問題;而且在創(chuàng)新的過程中，困難重重，更需要?jiǎng)?chuàng)新者以大無畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發(fā)揮想象，活躍靈感，標(biāo)新立異，把一個(gè)人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動(dòng)起來。舉個(gè)例子來說明想象巨大的“負(fù)作用”。有一條30厘米寬、數(shù)米長的木板放在地上，讓同學(xué)從木板上的一端走到另一端，可以說任何一個(gè)同學(xué)都能毫無困難地完成這件事情。然而，把這條木板放在兩個(gè)懸崖峭壁之間，盡管這木板足夠結(jié)實(shí)，是否每同學(xué)都敢走過去?看到木板下面的深淵，像狼牙一樣尖利交錯(cuò)的巖石，飄浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象—下那結(jié)果會(huì)怎么樣?輕者腿斷胳膊折，重者摔成肉餅，嗚呼哀哉!想象到如此的凄慘場景，你還有膽量走過去嗎!
4月3日，中國斯諾克公開賽落下帷幕。在引人矚目的決賽中，中國臺(tái)球神童丁俊暉令人信服地以9-5擊敗世界排名第二的蘇格蘭名將斯蒂芬-亨得利，歷史性地獲得個(gè)人職業(yè)生涯首個(gè)斯諾克排名賽世界冠軍，也是中國選手第一次獲的斯諾克世界冠軍。18歲的丁俊暉表現(xiàn)非常出色，他近乎完美的表演又一次使國際臺(tái)球界震驚了。丁俊暉之所以被譽(yù)為斯諾克“神童”，這與他過人的天分和刻苦的訓(xùn)練密不可分。但有個(gè)外因是其他“神童”不容易遇到的，這個(gè)外因就是丁俊暉的父親丁文鈞，他以“一系列非常規(guī)思維”的毅力以及非凡的洞察力、鑒賞力、預(yù)知力，全身心地投入到對兒子的培養(yǎng)之中。
通過這個(gè)故事，我們也得到一個(gè)啟示：如果經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，遇到類似事情，可以選擇的方案多了，也許還能有什么新故事流芳百世呢!
一位心理學(xué)家曾進(jìn)行過一項(xiàng)連續(xù)30年的實(shí)驗(yàn)，他挑選了1000名智力超常的兒童(智商在151以上)進(jìn)行跟蹤實(shí)驗(yàn)。這些智力相近的兒童，后來成就相差卻很大，有的做出了舉世矚目的成就，有的則平庸無奇。心理學(xué)家仔細(xì)研究了20%最有成就的對象和20%最無成就的對象，發(fā)現(xiàn)他們最大和最顯著的差別，不在于智力，而在于興趣、意志、信心、進(jìn)取心等非智力因素。智慧和修養(yǎng)是創(chuàng)新人才所必備的基本品質(zhì)。
要想成為創(chuàng)新人才，首先必須有遠(yuǎn)大的理想。如果沒有遠(yuǎn)大的理想，整天忙于身邊的瑣事，感情用事，長期在庸俗的氣氛中過日子，那就會(huì)成為一個(gè)平庸的人了。諸葛亮曾說過“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。為了崇高的目標(biāo)所從事的工作，就是高尚的事業(yè)，人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展的越快，偉大的毅力產(chǎn)生于偉大的目標(biāo)。20世紀(jì)60年代——80年代，南非的白人種族主義者活動(dòng)猖獗。為了爭取種族平等，黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖曼德拉領(lǐng)導(dǎo)黑人開始了非暴力爭取自由的運(yùn)動(dòng)。為此，他多次被捕并在監(jiān)獄內(nèi)渡過了漫長的10多年，但是他一直沒有放棄。到底是什么力量促使他作長期的斗爭呢?偉大的目標(biāo)。生物學(xué)家巴斯德說過，立志、工作和成功是人類活動(dòng)的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，旅程的盡頭是成功。
堅(jiān)定的信心是創(chuàng)新人才所必須的另一重要品質(zhì)。日本索尼公司有“不錄用專家”的說法，公司的締造者、名譽(yù)總裁井深健說：“索尼成功的關(guān)鍵在于銷售、科學(xué)技術(shù)諸方面不盲從他人?！彼麄儗で蟮氖菢酚^、坦率、興趣廣泛、自信心足的人，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自信心是創(chuàng)新成功的基石。日本富士山山麓，有一個(gè)培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人的學(xué)校。這個(gè)學(xué)校有一個(gè)很特別的課程，就是每天出操時(shí)要求同學(xué)大聲呼喊：“我能行?！币?yàn)閷W(xué)校創(chuàng)辦人認(rèn)為自信是成功的關(guān)鍵。
興趣是創(chuàng)新人才必須重視的另一要素。傳統(tǒng)的教育觀念告訴我們要“干一行愛一行”，但是如果成天所要面對的是自己不感興趣的工作，我們可以預(yù)見他的積極性將會(huì)大打折扣。只有當(dāng)你對自己的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)不遺余力地追求它，探尋它，采摘其中的珍寶，你的創(chuàng)新力才會(huì)開發(fā)出來。當(dāng)然，興趣人人都有，但興趣有好壞之差。興趣真正確立起來，具有相當(dāng)?shù)某志眯院头€(wěn)定性，往往會(huì)陪伴人們終生。據(jù)心理學(xué)家研究，興趣可以分為3類：第一類是直觀興趣。即看到周圍美麗的、引人注目的東西，自然引起的興趣;第二類是自覺興趣，這種興趣伴隨著思維活動(dòng)，能從引起興趣的事物中提出一系列的問題，形成豐富的聯(lián)想;第三類是潛在的興趣，這種興趣不僅包括思維，還加入了意志成分，帶有目的性、方向性和持久性。準(zhǔn)備有所創(chuàng)新的人應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)自己的潛在興趣。
古今中外，凡是有成就的人，沒有一個(gè)不熱愛目己的事業(yè)。著名物理學(xué)家丁肇中讀高時(shí)，最感興趣的不是物理學(xué)，而是中國史，但當(dāng)他權(quán)衡自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，認(rèn)為自己的興趣是物理學(xué)，于是他選擇了物理學(xué)。經(jīng)過多年的奮斗，終于在物理學(xué)領(lǐng)域悟到了其中的樂趣，并做出了巨大的貢獻(xiàn)，由于他領(lǐng)導(dǎo)的小組在1974年發(fā)現(xiàn)了j粒子而獲得1976年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森，曾被美國軍方要人譽(yù)為1人可抵5個(gè)師。他不僅對空氣動(dòng)力學(xué)有著濃厚的興趣，而且與鐵道工程、薄殼結(jié)構(gòu)理論、工程控制論、物理力學(xué)和系統(tǒng)工程學(xué)也結(jié)下了不解之緣。
當(dāng)然，作為一個(gè)創(chuàng)新人才，還必須具備不盲目崇拜權(quán)威、不盲目崇拜書籍、不盲目從眾的思想品質(zhì)，要具備經(jīng)常更新思想觀念的本領(lǐng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十六
本文簡要論述了案例教學(xué)的特點(diǎn)與作用,并就如何開展好案例教學(xué)進(jìn)行分析,提出應(yīng)把握好教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié),并對每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題進(jìn)行了詳細(xì)探討,對教師講好案例教學(xué)課有一定的.理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義.
作者：李崇東李紅程作者單位：李崇東(國防科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院,湖南長沙,410007)。
李紅程(內(nèi)蒙古歸流河中學(xué),內(nèi)蒙古烏蘭浩特,137400)。
刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g424.1關(guān)鍵詞：案例教學(xué)教學(xué)方法
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十七
一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法。
現(xiàn)在頒布試行的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)?！币虼?，寫創(chuàng)新作文已成為作文教學(xué)的重頭戲。
要進(jìn)行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———?jiǎng)?chuàng)新的沃土。
要豐富學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應(yīng)該充分注重學(xué)生感受生活的過程，讓其動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，紛繁多彩的生活會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈(zèng)給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學(xué)生篩選素材，及時(shí)捕捉靈感的方法，使學(xué)生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變純語文教學(xué)觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外名著、名人名言，豐富自己的知識(shí)量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。通過大量閱讀，讓學(xué)生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗(yàn)和信息，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上吸納精華，達(dá)到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。
二、、寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)。
創(chuàng)新作文要求求真和想像并存。求真，就是寫生活，寫真情實(shí)感。是反映學(xué)生情感的一個(gè)載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗(yàn)。德國哲學(xué)家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想像，一切創(chuàng)造性活動(dòng)都伴隨著想像。”如果學(xué)生能夠做到神思互動(dòng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會(huì)讓人耳目一新的。
1、求真和想象———?jiǎng)?chuàng)新的方法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“在今后的作文教材建設(shè)中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話;要引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)體會(huì)作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān);要使教師認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生作文的能力，也是‘立人’的一個(gè)重要方面。第二，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文也是生活的一種實(shí)際本領(lǐng)。而不是為了應(yīng)試;要培養(yǎng)學(xué)生簡潔、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣和語言習(xí)慣，認(rèn)真寫作、反復(fù)修改的習(xí)慣等?！眲?chuàng)新作文提倡新思維、新表達(dá)、真體驗(yàn)，讓學(xué)生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應(yīng)該成為我們作文教學(xué)努力的方向。
2、仿寫到創(chuàng)寫———?jiǎng)?chuàng)新的途徑。
仿寫就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學(xué)生可仿課文，因?yàn)檎n文都是佳作，都有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學(xué)生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學(xué)生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。
3、我筆寫我口———?jiǎng)?chuàng)新的秘訣。
創(chuàng)新作文的一個(gè)秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見解。因此，創(chuàng)新作文應(yīng)還學(xué)生作文的自主權(quán)。學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學(xué)生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
三、“新”——作文教學(xué)的新理念。
“新”——鮮活的作文流程。
真誠感受生活，充實(shí)源頭活水，作文就是這個(gè)理。作為教師，應(yīng)教會(huì)學(xué)生去感受生活，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真過好每一天，注意身邊那些看起來細(xì)小瑣碎的事情。在實(shí)實(shí)在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會(huì)有生命力。
1、題目要新。題目是文章的'眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學(xué)生寫煩了，很大程度上難以達(dá)到練好筆的目的。有時(shí)候老師也想到了要變個(gè)花樣，出點(diǎn)有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學(xué)生就無從下筆了。更多的時(shí)候，則是老師們難以命出一個(gè)有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個(gè)讓人耳目一新的題目來。
2、“視角”要新。有一個(gè)全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認(rèn)真思考和研究的。像圍繞“誠信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》，圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。指導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)全新的視角構(gòu)思作文，就要切實(shí)要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。
3、語言要新。近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)了先天優(yōu)勢。有的靠風(fēng)趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動(dòng)人得寵，……總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語文老師要善于指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的作文訓(xùn)練中有意識(shí)地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。
4、故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因?yàn)樗鼈兌加幸粋€(gè)好故事。而好的故事都來源于生活。讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章來。
總之，創(chuàng)新寫作教學(xué)，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，用結(jié)合學(xué)生實(shí)情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學(xué)資源，寫自己緣于生活真實(shí)的新體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活研究生活，多讀書，掌握信息時(shí)代創(chuàng)新作文教學(xué)的“新”的理念，領(lǐng)悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好奇心和進(jìn)取心，敢于向新的人生課題挑戰(zhàn)，寫出創(chuàng)新的文章來。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十八
這種教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮教師、學(xué)生、教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，不擠壓學(xué)生思考和自主活動(dòng)。
范例:“探究法”設(shè)計(jì)《人造地球衛(wèi)星》教學(xué)。
用媒體展示一些天體運(yùn)動(dòng)情況，讓學(xué)生有一感性認(rèn)識(shí)后，提出問題：月亮為什么不掉下來？如果蘋果樹長得與月亮一樣高，樹上的蘋果會(huì)繞地球轉(zhuǎn)嗎？由學(xué)生各自思考，充分發(fā)揮想象，學(xué)生的個(gè)性在思考、討論中得到張揚(yáng)。
在學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，由于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的成熟程度不一樣，上面兩種模式可以交替使用。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇十九
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與冰糖葫蘆有關(guān)，題目叫《萬年牢》。（學(xué)生說師板書）。
1、萬年牢與糖葫蘆究竟有什么關(guān)系呢？輕輕打開語文書，翻到22頁。自己放聲地讀課文，遇到生字新詞可不要馬虎，如果有困難的，請舉手示意，我愿意過來和你一起讀。（給足夠的時(shí)間讓孩子讀課文。）。
2、張老師在讀的過程中，覺得有這么幾個(gè)句子比較難讀。（出示句子）。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
句2：小時(shí)候，我給父親當(dāng)幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。（這里有幾個(gè)多音字，誰能把它們讀準(zhǔn)。）。
句3：父親的認(rèn)真勁兒，在賣糖葫蘆的人當(dāng)中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因?yàn)榍宕赣H受過宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。
（先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。）。
1、預(yù)習(xí)得真好。孩子們，課文中有三次寫到“萬年牢”，默讀課文，把這幾個(gè)句子劃出來。
2、學(xué)生讀，找句子，交流后出示三個(gè)句子。
句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
句2：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。
句3：父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。
3、一起來讀一讀三個(gè)句子。
（一）、理解第一個(gè)“萬年牢”。
1、出示句子。（父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！保?/p>
學(xué)生交流。
3、孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？（板書：做糖葫蘆）請你讀一讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫。
重點(diǎn)研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
讀著父親選料的過程，你的腦海中會(huì)跳出一個(gè)什么詞？
（預(yù)設(shè)：精挑細(xì)選、精細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致）。
再讀這個(gè)句子，你是從哪些詞兒中體會(huì)到父親的認(rèn)真，父親的細(xì)致？
（去了把兒和尾一點(diǎn)兒都要上好）。
誰能把父親的認(rèn)真，細(xì)致通過朗讀表達(dá)出來。（讀這個(gè)句子。）。
重點(diǎn)研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。
（透過這個(gè)“甩”字，你可以看到什么？）。
正是嚴(yán)格的選料，考究的工具，精湛的手藝造就了優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，更是因?yàn)楦赣H的認(rèn)真和實(shí)在造就了這品質(zhì)上乘的萬年牢。再讀父親的話。（“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”齊讀句子。）。
（二）、理解第二個(gè)“萬年牢”。
1、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。（出示句子）。父親說：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。
2、讀父親的這句話，說說你對這個(gè)“萬年牢”的理解？
結(jié)合理解“走正道”。聯(lián)系生活，說說你是怎么理解“走正道”的？
（預(yù)設(shè)：不騙人，不摻假，不會(huì)缺斤少兩……）。
3、父親這么說的，是不是這么做的.呢？讀讀五六自然段，
為了這個(gè)事，老板和父親之間，發(fā)生了一場激烈的爭論，讓我們用自己的智慧把他們的這場爭論再現(xiàn)出來。
4、出示對話句式（孩子每人一張）：
老板地對父親說：“”
父親地說：“”
老板地說：“”
父親地說：“”
（寫一組對話也可以，有時(shí)間的小朋友可以寫兩組。）。
5、匯報(bào)展示。（交流一個(gè)學(xué)生，全班一起回讀第二句萬年牢。）。
6、面對老板的行為，認(rèn)真實(shí)在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。（讀第二句萬年牢的句子。）。
（三）、出示第三個(gè)“萬年牢”的句子。
1、這句話中的“萬年牢”你又是怎么理解的？
2、課文中有三個(gè)“萬年牢”，你們覺得它們有什么聯(lián)系？出示三個(gè)句子。
3、朗讀句子（要有層次）。
4、父親用做糖葫蘆的經(jīng)歷教導(dǎo)我做“萬年牢”，做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，其實(shí)也在教導(dǎo)我們每一個(gè)人無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。生讀。
相信，無論做什么事，我們都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真，實(shí)實(shí)在在，再讀最后一個(gè)自然段。
是呀，父親的教導(dǎo)也使我們一生受益。下課。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇二十
武漢市幼兒園一日活動(dòng)組織與實(shí)施的指導(dǎo)建議（試行）。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動(dòng)。
入園。
1.為迎接幼兒入園和開展晨間活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
2.主動(dòng)熱情迎接幼兒，靈活組織晨間談話活動(dòng)，與幼兒交流感興趣的事。
3.參與幼兒的晨間活動(dòng)，回應(yīng)幼兒的個(gè)別需要。
4.熱情接待家長，必要時(shí)與家長進(jìn)行交流。
5.觀察幼兒情緒及身體狀態(tài)，做好相應(yīng)處理。
6.查看幼兒是否攜帶不安全物品，如發(fā)現(xiàn)代為保管。
1.提前做好開窗、通風(fēng)、換氣、采光、打掃室內(nèi)衛(wèi)生、消毒、早餐、供水等準(zhǔn)備工作，保證環(huán)境整潔，空氣清新，確保物品和飲水安全。
2.協(xié)助教師做好晨間接待，必要時(shí)與家長進(jìn)行交流。
3.幫助或指導(dǎo)幼兒整齊地?cái)[放好個(gè)人物品。
1.熱情接待幼兒與家長，晨檢工作細(xì)致到位。做到一摸、二看、三問、四查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，杜絕漏查。
2.發(fā)現(xiàn)幼兒有異常狀態(tài)，建議家長帶幼兒及時(shí)就診，做好應(yīng)急處理。
3.與家長做好藥品交接，詳細(xì)登記，并妥善保管。
幼兒入園時(shí)間一般為上午7:30—8:00。
1.園長要對入園和晨間活動(dòng)進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2.各班保教人員要與值早班的人員做好幼兒交接工作。
3.保教人員要及時(shí)與未到園幼兒家長取得聯(lián)系，了解原因。
4.保安和保教人員應(yīng)高度重視安全防范工作，對來訪人員做好身份核查和信息登記工作。
5.對錯(cuò)過集中晨檢的幼兒，幼兒園應(yīng)建立相應(yīng)的彌補(bǔ)機(jī)制，避免漏檢。
6.保教人員可以隨機(jī)對幼兒開展文明禮儀、物品整理和管理、值日生工作等方面的教育。
7.保教人員要拓寬晨間活動(dòng)的內(nèi)容和形式，如：照顧動(dòng)植物、值日生、體育鍛煉、區(qū)域活動(dòng)等，豐富幼兒的晨間生活。
盥洗。
1.引導(dǎo)幼兒掌握并堅(jiān)持使用正確的盥洗方法。
2.要求幼兒洗手時(shí)不玩水，不打鬧，不擁擠，確保盥洗安全。
3.提醒幼兒飯前便后及戶外活動(dòng)后要洗手，并使用自己的毛巾擦手。
4培養(yǎng)幼兒餐后漱口的習(xí)慣，提醒幼兒漱口后用餐巾擦嘴，將口杯還原。
1.為幼兒準(zhǔn)備溫度適宜的流動(dòng)水。
2.指導(dǎo)幼兒洗手、漱口的正確盥洗方法。3.照顧能力較弱的幼兒。
4.做到幼兒用品專人專用，及時(shí)洗凈，定期消毒、更換。
5.及時(shí)保持地面干爽和清潔。
1.指導(dǎo)并檢查盥洗用品（茶杯、餐巾、毛巾等）消毒、更換情況。
2.關(guān)注幼兒盥洗中的安全問題。
1.保教人員應(yīng)巧用標(biāo)識(shí)和圖示為幼兒創(chuàng)設(shè)富有童趣和教育性的盥洗環(huán)境。
2.保教人員應(yīng)合理分工，最好一人在活動(dòng)室，一人在盥洗室，以保證幼兒盥洗活動(dòng)安全有序。
3.保教人員應(yīng)針對不同年齡段幼兒生活自理能力的差異，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，如小班不會(huì)挽袖子、洗手方法不正確，中大班洗手不認(rèn)真、喜歡打鬧玩水等。
4.保教人員可以與幼兒一起或引導(dǎo)幼兒自主制定盥洗規(guī)則，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。
5.保教人員可以隨機(jī)豐富幼兒關(guān)于水的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，滲透衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成和節(jié)約用水的教育。
6.保教人員應(yīng)與家長溝通，指導(dǎo)家長在家庭中提醒幼兒保持正確的盥洗習(xí)慣。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動(dòng)。
進(jìn)餐。
1.營造輕松、愉快的進(jìn)餐環(huán)境和氛圍。
2.主動(dòng)向幼兒介紹食譜，激發(fā)幼兒食欲，了解并尊重幼兒的飲食習(xí)慣。
3.鼓勵(lì)幼兒文明進(jìn)餐，及時(shí)糾正幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣，提醒幼兒細(xì)嚼慢咽，不偏食、不挑食。
4.幫助或指導(dǎo)幼兒自主取餐、進(jìn)餐，減少等待時(shí)間。
5.指導(dǎo)幼兒正確使用餐具。
6.提醒幼兒餐后有序、主動(dòng)地收拾餐具，養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的習(xí)慣。
7.結(jié)合不同季節(jié)安排適宜的幼兒餐后活動(dòng)。
8.對進(jìn)餐能力較弱的幼兒應(yīng)給予個(gè)別幫助和照顧。
1.做好餐前餐后和進(jìn)餐用具消毒、清理等工作。
2.了解全班幼兒進(jìn)食量，分餐時(shí)要照顧有特殊需要的幼兒。
3.指導(dǎo)幼兒文明進(jìn)餐，及時(shí)糾正幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣。
4.提醒幼兒餐后擦嘴、漱口和洗手。
5.保證幼兒充裕的就餐時(shí)間，一般以20—30分鐘/餐為宜。進(jìn)餐時(shí)不催促幼兒。
6.注意進(jìn)餐安全，保證食物溫度適宜。
1.檢查食堂人員及保教人員是否按時(shí)開飯、按量分發(fā)飯菜。
2.科學(xué)制定幼兒食譜。
3.了解伙食質(zhì)量，向炊事人員反饋并提出指導(dǎo)建議。
4.對特殊幼兒如肥胖兒及不同飲食習(xí)慣的幼兒進(jìn)行進(jìn)餐指導(dǎo)。
1.保證幼兒兩餐間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半。
2.園長要做好各班進(jìn)餐工作的巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
3.保教人員分發(fā)食物必須戴口罩，必須使用食品夾或消毒筷。
4.采購人員要嚴(yán)把入口關(guān)，高度重視食品安全。
5.炊事人員要熟知幼兒園餐點(diǎn)制作要求，滿足個(gè)別幼兒特殊需求。
6.相關(guān)人員都要特別關(guān)注特殊體質(zhì)和飲食習(xí)慣的幼兒，盡可能地為特殊幼兒提供個(gè)性化的服務(wù)。
7.保教人員可以允許幼兒自主選擇喜歡的伙伴、座位進(jìn)餐，允許幼兒自主安排和選擇安靜的餐后活動(dòng)。
8.保教人員可以隨機(jī)對幼兒開展膳食營養(yǎng)教育和進(jìn)餐禮儀教育。
9.保教人員應(yīng)與家長溝通，指導(dǎo)家長在家庭中提醒幼兒保持正確的進(jìn)餐習(xí)慣。
如廁。
1.指導(dǎo)幼兒正確如廁，提醒幼兒注意如廁時(shí)的安全。2.根據(jù)幼兒的年齡、性別特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助：如小班幼兒學(xué)習(xí)擦屁股的方法，中大班自理大便等。
3.了解并尊重幼兒的排便習(xí)慣，鼓勵(lì)幼兒在有需要時(shí)及時(shí)大小便。
1.保持廁所通風(fēng)，隨時(shí)清洗，做到清潔、無異味，并定時(shí)消毒。
2.準(zhǔn)備好衛(wèi)生紙，方便幼兒隨時(shí)取用。
3.指導(dǎo)幼兒整理衣褲，及時(shí)處理遺尿、遺便情況，耐心更換、清洗衣物。
4.觀察記錄幼兒大便情況并向家長反饋，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)與家長交流。
5.及時(shí)保持廁所地面干爽和清潔。
1.指導(dǎo)保育員做好廁所保潔、消毒工作。
2.發(fā)現(xiàn)幼兒不適，及時(shí)與保教人員溝通，妥善處理。
1.保教人員要分工合作，保證幼兒如廁安全和有序進(jìn)行。
2.提醒幼兒按性別分開如廁。尊重幼兒的隱私，盡可能提供分隔、隱蔽的如廁空間，3.創(chuàng)設(shè)溫馨的如廁環(huán)境，可以利用圖片、照片、標(biāo)識(shí)等提示幼兒如廁的步驟和注意事項(xiàng)等。
4.保教人員可以隨機(jī)地開展性別教育，增進(jìn)幼兒保護(hù)身體私密部位的衛(wèi)生及安全的意識(shí)。
5.保教人員應(yīng)與家長溝通，指導(dǎo)家長在家庭中提醒幼兒保持正確的如廁習(xí)慣。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動(dòng)。
飲水。
1.創(chuàng)設(shè)安全便捷的飲水環(huán)境。
2.每天除了固定時(shí)間安排幼兒飲水，還應(yīng)允許幼兒按需飲水，保證幼兒每日飲水量。
3.激發(fā)幼兒主動(dòng)飲用白開水的興趣，教育幼兒不在劇烈運(yùn)動(dòng)后大量飲水。
4.提醒幼兒取放水杯后要?dú)w還原處。
5.提醒有特殊需要的幼兒多飲水。
1.做好飲水前的準(zhǔn)備工作。每天清洗消毒水桶、水杯。提供溫度適宜、質(zhì)量有保證的飲用水。
2.照顧身體不適幼兒，根據(jù)需要提醒幼兒增加飲水次數(shù)。
3.提醒幼兒注意接水時(shí)的安全，以防熱水燙傷。
1.定期檢查飲水設(shè)施設(shè)備消毒情況，做好記錄，及時(shí)反饋。
2.開展相關(guān)知識(shí)保健培訓(xùn)。
1.保教人員要開展談話或相關(guān)教育活動(dòng)，讓幼兒了解飲用白開水的重要性和注意事項(xiàng)。
2.保教人員要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)按需飲水。
3.保教人員應(yīng)根據(jù)季節(jié)等情況，提醒幼兒調(diào)整飲水量。
適時(shí)提醒幼兒要節(jié)約用水。
4.保教人員可以設(shè)計(jì)“飲水記錄表”，根據(jù)飲水記錄，及時(shí)提醒不喜歡飲水的幼兒飲水，保證每個(gè)幼兒都能適量飲水。
5.保教人員可以隨機(jī)滲透安全教育，提醒幼兒注意飲水安全，以防熱水燙傷。
6.適時(shí)提醒幼兒要節(jié)約用水，飲多少接多少。
7.保教人員應(yīng)與家長溝通，指導(dǎo)家長在家庭中提醒幼兒保持正確的飲水習(xí)慣。
睡眠。
1.在睡眠前組織幼兒開展安靜的活動(dòng)，穩(wěn)定幼兒情緒，營造安靜、舒適、安全、衛(wèi)生的睡眠環(huán)境，讓幼兒安靜入睡。
2.了解并尊重幼兒睡眠習(xí)慣，安撫入睡困難幼兒。
3.提醒幼兒按時(shí)睡眠，養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣。
4.加強(qiáng)巡視，糾正幼兒的睡姿，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)處理。
5.培養(yǎng)幼兒自理能力，對穿脫衣服有困難的幼兒提供指導(dǎo)和幫助。
1.提供幼兒一人一床（位）一被，保持床上物品的清潔、衛(wèi)生并定期進(jìn)行清洗、消毒或更換。
2.做好睡眠前后的準(zhǔn)備和整理工作。
3.檢查幼兒床上有無異物，杜絕安全隱患。
4.每天定時(shí)消毒睡眠室，并做好消毒記錄。
5.做好防寒、避暑、防蚊工作。
6.如保育員值班參見教師指導(dǎo)要求。
1.檢查各班幼兒睡眠情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
2.定期檢查寢室、床具及床上用品的安全和衛(wèi)生。
1.園長要做好各班睡眠情況巡查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2.保教人員要做好班務(wù)日志和交接班記錄，清點(diǎn)當(dāng)日到班幼兒人數(shù)并簽名。
3.保教人員要注重觀察并記錄幼兒睡眠時(shí)的健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
4.保教人員要重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。如：小班重在指導(dǎo)穿脫衣服，中班重在指導(dǎo)系鞋帶，大班重在整理床鋪等。5.保教人員要多與家長溝通，了解并尊重幼兒的睡眠習(xí)慣，為少眠的幼兒提供安靜的活動(dòng)空間和材料。
6.保教人員應(yīng)與家長溝通，指導(dǎo)家長在家庭中提醒幼兒保持正確的睡眠習(xí)慣。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動(dòng)。
離園。
1.適宜地組織幼兒進(jìn)行游戲，保證幼兒安全有序離園。
2.幫助或提醒幼兒整理好衣物和生活學(xué)習(xí)用品。
3.確認(rèn)幼兒家長的身份后，方可允許家長接走幼兒。
4.需要時(shí)與家長交流幼兒情況。
1.協(xié)助教師做好幼兒離園前的準(zhǔn)備工作。
2.配合教師組織幼兒安全離園。
2.全面做好班級(jí)衛(wèi)生清潔工作。
3.定時(shí)對活動(dòng)室、睡眠室進(jìn)行消毒，關(guān)好門窗、水電，并做好記錄。
1.查看各班離園前消毒工作落實(shí)情況。
2.對有特殊需要（如有服藥等需要的）幼兒，保健醫(yī)生應(yīng)及時(shí)與家長反饋幼兒當(dāng)日情況。
幼兒離園時(shí)間一般為下午16:30—17:00。
1.園長要做好幼兒離園時(shí)段的巡查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2.他人替接幼兒時(shí)，保教人員要與家長確認(rèn)，嚴(yán)禁把幼兒交給陌生人。
3.對有特殊需要的幼兒，保教人員應(yīng)與保健醫(yī)生和家長及時(shí)交流幼兒情況。
4.保教人員應(yīng)該允許幼兒在離園時(shí)自由選擇游戲伙伴和游戲內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。
5.保教人員可以鼓勵(lì)幼兒在離園前參與整理班級(jí)物品的活動(dòng)，滲透熱愛勞動(dòng)和為集體服務(wù)的教育。
6.保教人員可以隨機(jī)開展禮貌教育和關(guān)心長輩的教育。
戶外。
活動(dòng)。
集體。
活動(dòng)。
1.戶外活動(dòng)前要做好活動(dòng)場地和材料等相關(guān)準(zhǔn)備。
2.戶外活動(dòng)中教師著裝要便于運(yùn)動(dòng)，精神飽滿，口令有力，動(dòng)作規(guī)范。
3.根據(jù)幼兒發(fā)展水平，立足園情，安排適宜的戶外活動(dòng)內(nèi)容。
4.指導(dǎo)并提醒幼兒注意運(yùn)動(dòng)安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
5.指導(dǎo)幼兒整理活動(dòng)器械、材料和場地。
1.協(xié)助教師做好開展戶外活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。
2.活動(dòng)中，注意觀察并根據(jù)需要及時(shí)為幼兒增減衣物，并為出汗幼兒及時(shí)添加毛巾。
3.協(xié)助教師開展戶外活動(dòng)，做好安全防范。
1.觀察幼兒活動(dòng)情況，給予保教人員科學(xué)的指導(dǎo)和建議。
2.指導(dǎo)保教人員監(jiān)測幼兒運(yùn)動(dòng)量，重視幼兒基本動(dòng)作發(fā)展。
3.指導(dǎo)特殊幼兒開展體育鍛煉。
4.關(guān)注戶外活動(dòng)使用材料、器械或工具的安全，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
1.幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間每天不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。
2.保教人員要做好戶外場地的責(zé)任分工，保證幼兒在教師視線范圍內(nèi)活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)問題要相互協(xié)助，及時(shí)處理。
3.保教人員要注意調(diào)整幼兒戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，戶外鍛煉時(shí)要視天氣情況采取防寒（或防暑、防霧霾等）措施，同時(shí)適度增強(qiáng)或減少活動(dòng)的密度和強(qiáng)度。
4.保教人員要關(guān)注幼兒動(dòng)作發(fā)展，隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況，及時(shí)處理幼兒安全或身體不適等突發(fā)事件。
5.陰雨天，保教人員要堅(jiān)持開展戶外活動(dòng)。要利用幼兒園自身場地的特點(diǎn)，充分利用走廊、門廳、長廊、屋頂平臺(tái)等，合理安排每班活動(dòng)場地，保證陰雨天時(shí)戶外活動(dòng)正常進(jìn)行。
6.保教人員要注意培養(yǎng)幼兒的戶外活動(dòng)常規(guī)，隨機(jī)開展意志品質(zhì)教育和合作教育。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
戶外。
活動(dòng)。
自選。
活動(dòng)。
1.為幼兒自選活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)器械和材料數(shù)量充足、場地安全的環(huán)境。
2.對戶外自選活動(dòng)中存在的安全隱患進(jìn)行預(yù)設(shè)，及時(shí)處理突發(fā)事件。
3.教師與幼兒一起建立并遵守戶外自選活動(dòng)規(guī)則，保障戶外自選活動(dòng)安全、有序地進(jìn)行。
4.戶外自主活動(dòng)完畢，鼓勵(lì)幼兒分享收獲，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣。
5.觀察和分析幼兒的自選活動(dòng)表現(xiàn)，適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。
6.培養(yǎng)幼兒自主選擇、收拾、整理活動(dòng)器械和材料的習(xí)慣。
1.協(xié)助教師做好戶外活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備。
2.注意幼兒自選活動(dòng)中的安全，在幼兒需要時(shí)及時(shí)給予幫助。
3.根據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)量，及時(shí)為幼兒增減衣物等。
1.指導(dǎo)保教人員對特殊幼兒進(jìn)行個(gè)別教育。
2.針對不同班級(jí)幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，給予保教人員有效指導(dǎo)。
3.關(guān)注戶外自選活動(dòng)中活動(dòng)器械和材料的安全，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。
1.保教人員充分尊重幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料的權(quán)利。戶外活動(dòng)每天應(yīng)保證有一定的自選活動(dòng)時(shí)間。
2.強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，對易發(fā)生危險(xiǎn)的地方重點(diǎn)防范。
3.保教人員要分工明確，各負(fù)其責(zé)，保證每名幼兒都在成人視線范圍內(nèi)活動(dòng)，確保幼兒安全。
4.保教人員要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和年齡特點(diǎn)，提供數(shù)量充足、種類豐富、功能各異的活動(dòng)器械和材料，讓幼兒自由選擇。同時(shí)，也要注意器械和材料的及時(shí)更新和調(diào)整。
5.鼓勵(lì)保教人員根據(jù)戶外活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展需要，自制體育器械。
6保教人員要隨機(jī)滲透輪流、分享和合作的教育。
7.保教人員要注意調(diào)控幼兒的運(yùn)動(dòng)量，關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
8.鼓勵(lì)幼兒一物多玩，創(chuàng)新戶外自選活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
學(xué)習(xí)。
活動(dòng)。
準(zhǔn)備。
活動(dòng)。
1.依據(jù)課程計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)合幼兒發(fā)展實(shí)際水平、興趣和需要來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
2.根據(jù)幼兒身心水平和興趣、需要，擬定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)明晰。
3.幫助或指導(dǎo)幼兒做好前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的準(zhǔn)備。
4.創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，提供較充足的玩教具和操作材料，鼓勵(lì)幼兒大膽探索，及時(shí)分享。
5.選擇適宜的教學(xué)組織形式，集體、小組和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合。
6.制定易于操作實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)方案。
1.與教師溝通，了解活動(dòng)的內(nèi)容和要求，做好相關(guān)的助教準(zhǔn)備工作。
2.協(xié)助教師安排教學(xué)活動(dòng)環(huán)境、準(zhǔn)備玩教具及操作材料。
1.重視玩教具和操作材料的安全和衛(wèi)生。
2.發(fā)現(xiàn)安全隱患和幼兒不適情況，及時(shí)進(jìn)行處理。
1.教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇和設(shè)計(jì)要堅(jiān)決杜絕“小學(xué)化”、“學(xué)科化”傾向。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
3.保教人員要充分挖掘多種教育資源，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，將教育寓于生活和游戲之中。
4.保教人員要為幼兒準(zhǔn)備有層次、有意義、數(shù)量充足的操作材料，支持、引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)。
5.教學(xué)準(zhǔn)備要調(diào)動(dòng)家長參與的積極性，如鼓勵(lì)家長提供材料或帶孩子開展相關(guān)調(diào)查等，引導(dǎo)家長理解和支持幼兒園教育。
6.保教人員預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案要盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
學(xué)習(xí)。
活動(dòng)。
實(shí)施。
活動(dòng)。
1.面向全體，注重個(gè)體差異，確保大多數(shù)幼兒積極地參與。
2.保教人員應(yīng)關(guān)懷、尊重和接納幼兒的想法與感受，鼓勵(lì)其大膽探索與表達(dá)。
3.關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，適時(shí)適宜地作出回應(yīng)。
4.關(guān)注幼兒坐、立、站、握筆等姿勢及用眼衛(wèi)生。
5.呵護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
6.根據(jù)幼兒的興趣和需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方案，并開展相關(guān)的延伸活動(dòng)。
7.關(guān)注幼兒發(fā)展水平的差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)幼兒。
1.協(xié)助教師組織幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，當(dāng)好教師的助手。
2.觀察幼兒的需要，能耐心細(xì)致地予以指導(dǎo)幫助。
3.關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程的安全問題，協(xié)助教師處理突發(fā)事件。
4.協(xié)助教師或幼兒收拾整理活動(dòng)場地、玩教具和操作材料。
1.指導(dǎo)保教人員在游戲活動(dòng)中做好衛(wèi)生保健工作。
2.積極參與涉及到營養(yǎng)保健、身體認(rèn)知和自護(hù)、疾病防控等與保健醫(yī)生職責(zé)相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)活動(dòng)。
3.巡視檢查教學(xué)活動(dòng)中教師對幼兒健康狀況、良好衛(wèi)生養(yǎng)成的關(guān)注度，及時(shí)給予提示或指導(dǎo)。
4.發(fā)現(xiàn)安全隱患和幼兒不適情況，及時(shí)進(jìn)行處理。
1.教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)各領(lǐng)域的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和形式，加強(qiáng)課程的整合，提升教學(xué)的有效性。
2.保教人員應(yīng)與幼兒形成合作探究式的師生互動(dòng)，努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。
3.保教人員要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中隱含的教育契機(jī)和價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
4.教學(xué)過程中，直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)要有機(jī)結(jié)合，盡量放手讓孩子去探索和交往，努力讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
5.保教人員的配合要默契，盡可能地以分組形式關(guān)注更多幼兒的個(gè)體需要和差異，并做出積極的回應(yīng)。
6.保教人員要注重反思教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)自身專業(yè)的成長。
7.保教人員要將教學(xué)內(nèi)容與家長進(jìn)行交流，鼓勵(lì)家長參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)家園共育。
游戲。
活動(dòng)。
有組織的游戲。
1.每周有計(jì)劃地安排和組織幼兒開展各類游戲活動(dòng)。
2.選擇或設(shè)計(jì)幼兒感興趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的游戲，制訂切實(shí)可行的游戲計(jì)劃。
3.師生共同準(zhǔn)備游戲場地、器械、玩具或材料。
4.提供數(shù)量充足，種類豐富的游戲材料，同時(shí)要及時(shí)添置和更換。
5.提前告知幼兒游戲的玩法和規(guī)則。
6.關(guān)注幼兒游戲中的表現(xiàn)，幫助幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
7.游戲指導(dǎo)既面向全體，又要關(guān)注個(gè)體差異。
8.游戲結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)幼兒交流分享游戲的快樂與收獲，激發(fā)新的游戲欲望。
1.了解教師組織游戲的內(nèi)容和要求。
2.協(xié)助教師布置游戲場地，準(zhǔn)備游戲材料。
3.配合教師組織游戲活動(dòng)，當(dāng)好助手。
4.體育游戲前配合教師檢查幼兒服裝，備好毛巾，提醒幼兒增減衣物，保護(hù)幼兒身心健康。
5.觀察幼兒情緒及行為表現(xiàn)，配合教師處理突發(fā)事件。
6.游戲結(jié)束后，協(xié)助教師和幼兒收拾游戲場地及材料。
1.指導(dǎo)保教人員在游戲活動(dòng)中做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。
2.培訓(xùn)保教人員幼兒意外傷害的正確處理方法。
3.指導(dǎo)保教人員在活動(dòng)中做好特殊幼兒的護(hù)理工作。
4.指導(dǎo)保教人員在體育游戲中監(jiān)測幼兒運(yùn)動(dòng)量。
1.保教人員要關(guān)注不同類型游戲活動(dòng)的不同教育價(jià)值，各類游戲安排應(yīng)均衡、科學(xué)、合理、有序，將教育目標(biāo)滲透到其中。
2.保教人員要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，對能力較弱和較強(qiáng)的幼兒提供適宜的個(gè)別指導(dǎo)。
3.保教人員指導(dǎo)游戲時(shí)要強(qiáng)調(diào)技巧和方法，保護(hù)幼兒游戲的主體性，增進(jìn)幼兒的愉快體驗(yàn)和成就感。
4.保教人員應(yīng)盡可能地給予幼兒更多的自主選擇、自主活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理、自主發(fā)展。
5.保教人員要就游戲的內(nèi)容和指導(dǎo)原則相互溝通，達(dá)成共識(shí)并保持指導(dǎo)的一致性。
6.根據(jù)幼兒對游戲熟悉的程度，應(yīng)允許并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新游戲的主題和玩法。
活動(dòng)。
類別。
活動(dòng)。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
游戲。
活動(dòng)。
自主。
游戲。
1.為幼兒提供自主選擇游戲內(nèi)容、形式和材料的時(shí)間和空間，滿足幼兒自主學(xué)習(xí)與需要。
2.因地制宜地合理利用活動(dòng)室空間，提供多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)區(qū)。
3.根據(jù)游戲活動(dòng)的要求和幼兒需要，為幼兒自主游戲提供豐富的材料，如自然物、廢舊材料、半成品材料及成品材料。
4.與幼兒共同制定游戲規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)遵守。5.培養(yǎng)幼兒良好的自主游戲的常規(guī)，如自覺整理并收拾好游戲材料等。
6.充分尊重幼兒的自主選擇，在觀察的基礎(chǔ)上決定是否需要介入和如何介入。
7.游戲結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)需要組織幼兒交流分享游戲的快樂和收獲，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的熱情。
1.協(xié)助教師準(zhǔn)備游戲活動(dòng)所需的環(huán)境和材料。
2.注意游戲活動(dòng)過程中幼兒的安全。
3.配合教師做好幼兒自主游戲的指導(dǎo)，協(xié)助教師處理出現(xiàn)的問題。
4.對玩具及材料進(jìn)行定期清洗和消毒。
5.觀察幼兒情緒及行為表現(xiàn)，配合教師處理突發(fā)事件。
6.游戲結(jié)束后，協(xié)助教師和幼兒收拾游戲場地及材料。
1.指導(dǎo)保教人員在自主游戲活動(dòng)中做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。
2.培訓(xùn)保教人員幼兒意外傷害的正確處理方法。
3.指導(dǎo)保育員對不同材質(zhì)玩具采用科學(xué)、適宜的消毒方式。
1.保教人員要充分尊重幼兒游戲的自主權(quán)，為幼兒營造安全、溫馨、自由的氛圍，確保幼兒每天都有自主游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間及材料。
2.投放的游戲材料應(yīng)數(shù)量充足，有層次，操作性和可變性強(qiáng)，并根據(jù)幼兒的興趣、能力和教育目標(biāo)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和更新。
3.自主游戲指導(dǎo)應(yīng)以間接指導(dǎo)為主，著重個(gè)別指導(dǎo)。要鼓勵(lì)幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間充分積極的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展。
4.保教人員之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，合理分工，讓幼兒安全、快樂地游戲。
5.保教人員要關(guān)注幼兒游戲水平的差異，及時(shí)回應(yīng)幼兒的不同需求，不斷提高幼兒游戲水平。
6.保教人員要做好觀察記錄，認(rèn)真反思、分析、解決自主游戲指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升游戲指導(dǎo)的專業(yè)性。
武漢市教育局辦公室。
2014年10月23日印發(fā)。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)篇二十一
填報(bào)志愿之后，考生所能做的只有靜靜等待結(jié)果。但是對于高校和省招辦來說，恰恰到了最繁忙的時(shí)候。在錄取通知書發(fā)放以前，整個(gè)錄取工作還有經(jīng)過很多程序、歷經(jīng)各種數(shù)據(jù)核對和調(diào)整。
1、模擬投檔。
模擬投檔并不是真正向高校投檔，而是通過模擬的方式，對高校的生源情況和投檔分?jǐn)?shù)線進(jìn)行預(yù)測。模擬投檔后，各省招辦向每一所招生高校公布模擬出的最低投檔線、生源的分?jǐn)?shù)分布和位次分布等詳細(xì)數(shù)據(jù)。模擬投檔環(huán)節(jié)相當(dāng)于正式投檔的預(yù)演，考生檔案狀態(tài)在此期間沒有實(shí)質(zhì)變化。
2、確定投檔比例。
針對模擬投檔階段省招辦向高校報(bào)送的生源分?jǐn)?shù)段的具體分布情況，各高校來決定是否追加計(jì)劃，調(diào)整投檔比例，并及時(shí)反饋到各地。高校在每輪模擬投檔后都要上傳投檔比例，正式投檔以最后一次上傳的投檔比例為準(zhǔn)，高校若在規(guī)定時(shí)間沒有上傳投檔比例，則按約定的比例(通常是1：1.05)進(jìn)行投檔。
3、正式投檔。
省招辦按照高校最后確定的投檔比例和考生填報(bào)的志愿，將符合高校投檔條件的考生的電子檔案在網(wǎng)上投遞給高校。為了避免“低分高投、高分低投”的不公現(xiàn)象，平行志愿只進(jìn)行一次投檔，不進(jìn)行補(bǔ)充投檔。
平行志愿的投檔原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”。在對某個(gè)批次投檔時(shí)，計(jì)算機(jī)投檔系統(tǒng)首先對文科或理科考生由高到低排序，文科一個(gè)隊(duì)伍，理科一個(gè)隊(duì)伍。然后再依次檢索考生所填報(bào)的院校志愿，只要考生填報(bào)的高校中出現(xiàn)符合投檔條件的高校，即將該考生的檔案放到該高校。等所有考生的檔案全部檢索完畢，一次性投檔，填報(bào)相同高校最終排序并列的所有考生檔案全部投出。
4、閱檔。
高校在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從網(wǎng)上下載已投檔考生的電子檔案進(jìn)行審閱，審閱內(nèi)容包括考生的成績、專業(yè)志愿、是否服從調(diào)劑選項(xiàng)、體檢表以及誠信記錄等。
5、擬錄取。
高校按照考生的成績和專業(yè)志愿，根據(jù)招生政策規(guī)定和已公布的本校招生章程合理安排考生專業(yè)，對符合條件的考生進(jìn)行擬錄取，對不符合條件的考生予以退檔，并將擬錄取和退檔的結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)上傳給省級(jí)招辦。
6、錄取檢查。
省招辦對高校提交的擬錄結(jié)果及時(shí)檢查，檢查的主要內(nèi)容是：高校是否按照其招生章程規(guī)定的原則錄取;高等學(xué)校是否按照擇優(yōu)錄取的原則錄取;在思想品德考核、身體檢查都合格的情況下，是否已經(jīng)按照從高分到低分的順序錄取;高校對錄取新生專業(yè)安排是否合理;高校完成計(jì)劃情況;高校擬退考生的退檔理由是否屬實(shí)、合理。
若發(fā)現(xiàn)高校的擬錄結(jié)果不合理，如不按考生的成績與專業(yè)志愿順序安排專業(yè)、無充分理由退掉考生等，錄檢員會(huì)及時(shí)與其協(xié)商，要求校方按規(guī)定錄取，對違反國家招生政策的行為予以糾正。
同時(shí)，沒有完成計(jì)劃的院校，經(jīng)學(xué)校申請、省招辦批準(zhǔn)，會(huì)向社會(huì)公布缺額計(jì)劃，進(jìn)行征集志愿。對填報(bào)征集志愿的考生，將按規(guī)則進(jìn)行再次投檔、錄取。
7、打印錄取名單。
省招辦依據(jù)高校的錄取結(jié)果打印錄取新生名冊(獨(dú)立學(xué)院及民辦高校本科層次附加《錄取考生信息確認(rèn)表》)，加蓋招生辦錄取專用章后寄送高校。
8、填發(fā)錄取通知書。
高校按照錄取新生名冊填寫《錄取通知書》，加蓋該校公章后連同入學(xué)報(bào)到須知、資助政策辦法等相關(guān)材料一起寄給被錄取的考生。
經(jīng)過以上程序，錄取工作就告一段落了，承載著高校的認(rèn)可和考生的未來的錄取通知書就此飛向各位考生。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/13228578.html】
