簡而言之，一種特殊的情感體驗是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應。編寫一份完美的總結(jié)需要我們對所總結(jié)的內(nèi)容進行全面和客觀的分析。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學到一些總結(jié)的技巧和方法。
少年閏土教學設計及設計意圖篇一
1、能聯(lián)系生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閱讀，嘗試根據(jù)對話寫畫面。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯(lián)系生活實際理解）。
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試著用簡短的文字概括。
2、反饋交流。
紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞。
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。
1、閏土帶來了哪些新鮮事？試著用小標題的形式來概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚。
2、這些新鮮事用什么形式寫下來的？（對話）。
3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閱讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
反饋：第一自然段魯迅先生根據(jù)對話展開了聯(lián)想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽著閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現(xiàn)怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
5、反饋交流。
少年閏土教學設計及設計意圖篇二
人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。
五年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則。
本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：
教學目標
1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。
2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
3、有感情地朗讀有關(guān)句段。
教學重點
1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。
2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的.第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設情景，讓學生在復習與回顧課文內(nèi)容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。
教學伊始,我設計了一個填空:( )的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài),也能及時調(diào)整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。
（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學捕鳥這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學生也學得興趣盎然。在教學刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學看跳魚兒讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。
在教學突破難點時，對啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎上,引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎上，引導學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。
此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。
我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
看瓜刺猹 健康可愛
雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富
海邊拾貝 機智勇敢
看跳魚兒 聰明能干
簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。
總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。
少年閏土教學設計及設計意圖篇三
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個對比，揭示人物的苦難命運，引起人們深思造成人物苦難命運的原因。課文描寫了一個倍受父親呵護且見多識廣、聰明活潑、機智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認識、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學生認識魯迅是偉大的文學家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學成就，拓展學生的視野。學生學習課文的興奮點是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實。
1．能正確讀寫課文中的7個生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學習小說如何塑造人物形象。
2．用自己習慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎上理清文章的思路，復述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動，對比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學重點：理清文章思路，學習人物描寫；
2．教學難點：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
1、學生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時。
1、學生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，他就是魯迅，我國的一位大文豪。（師相機板書：大文豪）。
2、揭示單元主題：認識、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）。
4、課題質(zhì)疑，讓學生形成問題意識，進一步激起閱讀期待。
1．學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導學生如何去理解。
3．抽學生輪讀課文，并根據(jù)實際情況指導學生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學生的交流情況對內(nèi)容進行梳理。）。
1．根據(jù)對內(nèi)容的梳理，引導學生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學生復述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。
4．師根據(jù)學生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個（聰明能干、見識豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”
6．“我”與閏土進行對比，明白作者寫作目的。
1．評價大文豪寫的文章，說說自己學到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學生對魯迅的認識。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認識了少年閏土，激起學生了解老年閏土的欲望，鼓勵學生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預設的教學目標展開教學。因為這個單元主題是認識、了解魯迅，所以就得激起學生迫切想知道魯迅是個什么樣的人的心理，從而激起學生的閱讀期待。課始，我讓學生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導語中對魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國的一位大文豪，學生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個評價性的問題和一個習得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預設不謀而合。
2、讓學生學得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預習。學生的課前預習有老師參與，學生不是流于形式的預習，而是學有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學中，充分發(fā)揮學生的主體性和老師的主導性，利用啟發(fā)式教學，讓學生與文本、與老師、與作者、學生之間形成對話。
5、抓住文章重點，學習人物描寫方法，在此基礎上突破難點。在學習人物描寫方法時，我沒有給人物描寫法“貼標簽”，而是讓學生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學生學文后，我利用作業(yè)：“運用已經(jīng)學過的人物描寫方法，對自己最熟悉的同學做一個片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進學生能學以致用。
整堂課看似大道至簡、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學，對字詞沒有放到語言環(huán)境中加強訓練，學生缺少了字詞語感訓練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導學生讀出“盼、惜”；沒有指導學生讀出月夜刺猹的場面。實感惋惜。其次，教學設計提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學設計更細化，教學才會做得更細致化。最后，我認為讓學生說出作者寫作目的這一教學目標拔高了。
少年閏土教學設計及設計意圖篇四
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的`句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
1、導入新課。
（1）教學過程與教學內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）。
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
（1）教學過程與內(nèi)容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
少年閏土教學設計及設計意圖篇五
１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
品味詞句，體會閏土的個性特點。
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
一、教師談話，引入新課。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。
二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個性特點。
（一）整體感悟
1、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）
2、學生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應的段落。
3、請同學們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。
4、指名學生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”
（二）重點研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學生發(fā)表自己的見解。
3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學生猜，教師趁機引導學生學習“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學生自讀，教師巡視。
c、學生交流，感受其中的有意思。
e、指導朗讀 是啊，同學們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學生朗讀，教師指導。
7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。
9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空?！?/p>
（三）小練筆
閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機動：三、推薦讀物
閏土是文學大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學們課后去看一看，相信你們會從中學到更多。
機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應，理解課題。
學了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。
少年閏土教學設計及設計意圖篇六
經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學校領(lǐng)導和高語組全體老師參與案例研究。
我們執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。
我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。
《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：
（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；
（2）理解含義深刻的'句子；
（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
六年級的學生已初步養(yǎng)成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。
我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹”作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。
整節(jié)課的設計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標：
策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。
在教學環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：
（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。
首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。
其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）。
這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。
（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。
1、想象填空，比較不同。
因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)?、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃r，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>
這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。
2、出示“三不”，比較不同。
文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學生是學習主人的地位，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力。
（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。
課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。
三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。
少年閏土教學設計及設計意圖篇七
1. 出示課文插圖，學生看圖描述畫面。
2. 導入課題。板書課題。
1. 自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。
2. 再讀課文，要求讀通順。
3. 自學生字詞。
4. 默讀課文，邊讀邊批注。
課文主要講了誰？講了他的哪些事？
1. 默讀思考。用“—”畫出你認為含義深刻的句子，用“”畫出寫景優(yōu)美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。
2. 交流討論。
（1）讀了課文，你覺得閏土是個什么樣的'少年？
學生自由發(fā)言，并在書上找相關(guān)內(nèi)容說明?；卮鸩蝗婵苫ハ嘌a充。同時進行朗讀的指導與訓練。
（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）
（2）討論含義深刻的句子。
要求學生找出不理解的句子，盡量說出對句子的理解。
（3）學生質(zhì)疑解疑，教師適當點撥。
1. 從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。
2. 試背第1段。
1. 仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。
2. 課后閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學設計及設計意圖篇八
在學法指導中，我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點，因此，我班學生具備一定的預習水平，但學生的朗讀能力整體水平不高，因此，根據(jù)以上教材和學生情況分析，我制定了如下教學目標。
1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文，理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
二課時。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、此課為本單元第一篇課文，因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料，所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課，板書課題。
二、檢查預習學習字詞。
(一)字詞匯報我班學生在a級目標的預習中，完成的效果比較突出。對于生字的字形分析，課文中多音字、易錯字等預習效果好，所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生，如“素不知道、如許、單知道”等，因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋，也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文整體感知。
(一)學習描寫閏土外貌的內(nèi)容。
提問:閏土長什么樣?請同學們速讀，并畫出相關(guān)的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問:閏土和”我”在一起，給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括，如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的b級目標中已涉及到對文章內(nèi)容的歸納與整理，所以此問題提出后，學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解。
(一)體會閏土形象。
提問:在這幾件事中，哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結(jié)合課文進行批注，然后同桌交流。(學生在自主研讀后，通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外，通過批注的訓練，使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內(nèi)容的理解，這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的`感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外，在學生對批注理解的匯報中，教師抓住文中的三句話來重點指導。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3)以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出，重點研讀第16自然段。
通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學習分別部分。
1、指讀最后一段，我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會寫法。
2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫，在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學設計及設計意圖篇九
《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出?？坍嬃艘粋€活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。
二、設計理念。
根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學目標。
豐富學生的文化知識,激發(fā)他們熱愛漢語語言的情感,為今后形成健康的人格打下良好的基礎。首先讓學生閱讀欣賞此文,從中體會文章的寫作特點,然后通過學習課文領(lǐng)會作者的思想感情,激發(fā)學生對生活的熱愛。
四、教學重、難點。
1、學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人,體會文章的感情。
2、學習作者對閏土的外貌描寫,感知語言的表達力度,體會閏土的健康和可愛。3、理解句子:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空?！钡鹊暮x并補寫“我”的外貌。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
五、教學方法。
根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合學生心理發(fā)展特點及認知水平,通過默讀課文,抓住初步感悟,引導學生提出質(zhì)疑,教學中以啟發(fā)式為指導思想,分析課文,理解課文,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
六、教具準備。
魯迅介紹資料、課文插圖、生字卡、幻燈片。
七、課時劃分。
兩課時。
第一課時。
教學目標??1、預習課文,學會本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。2、通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。??3、學習描寫閏土外貌的部分,指導學生仿寫。
教學過程。
一、談話,導入新課。
1、我國偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時想起了他三十年前兒時的伙伴,當母親和他提起這位朋友時,他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫面。
2、展示圖片,引出閏土。
3、板書課題:少年閏土,并齊讀課題?！伴c土”是誰,他和“我”是什么關(guān)系?
二、初讀課文,檢查預習情況。
1、自由朗讀課文,注意生字詞,讀準字音。
2、指名學生分自然段讀課文,教師處處點撥。
3、指名學生認讀生字詞。
4、同桌互相討論,給課文分層,并寫出段落大意?(教師指導)。
三、學習描寫閏土外貌的內(nèi)容1、過渡語:一般情況下,我們認識、了解一個人的時候,首先認識和了解這個人的什么呢?(要想認識一個人,先要看他的外貌。)??2、“我”和閏土第一次見面時,閏土是什么樣的?速讀課文,畫出有關(guān)句子。??(1)“他正在廚房里……用圈子將他套住了”
(2)“他見人很怕羞……我們便熟識了”
3、誰能說說閏土的外貌有什么特點?
板書:年少健康天真活潑。
第二課時。
教學目標??1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。??2、理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情。??3、背誦第一自然段。教學過程一、復習上節(jié)課內(nèi)容,導入新課。
上節(jié)課我們通過“我”對閏土的描寫,體會出他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢?這篇課文還描寫了閏土的哪些方面?下面我們接著學習課文。
二、學習“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥”??1、閏土心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀課文然后概括。??交流:(板書:看瓜刺猹、雪地捕鳥、海灘拾貝、沙地看跳魚。)??2、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀,想想從這段話中你了解到閏土的什么特點,同桌之間可以交流。??3、學生暢談“看瓜刺猹”
學生a:因為以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮。再就是這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細,所以印象最深。
學生b:作者寫得生動,特別是你聽“月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了”眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點,所以印象最深。
適時板書:聰明、能干、勇敢。
4、講讀“雪地捕鳥”
(1)指名說,你從這件事中看出閏土的什么特點?(板書:聰明能干)。
(2)作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(板書:動作)。
請同學們用筆劃出來。(掃、支、撒、拉)。
(3)看閏土捕鳥這么有本事,你會對他產(chǎn)生一種怎樣的感情?(板書:敬佩)。
大家齊讀這一段,要讀出敬佩之情。(教師指點:讀的時候要強調(diào)動作)??5、教師小結(jié):好,少年閏土聰明、能干、勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象。指名讀第一自然段、第六自然段,齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。引導背誦(可以演示動畫進行提示)三、教師指導學生自學“海灘拾貝”、“沙地看跳魚”兩件事??1、誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?2、學生暢談(先讀原文,再談體會)??3、適時演示“拾貝”動畫,加深理解和體會。??適時板書:見多識廣??齊讀四、“我”和閏土是怎么認識的???1、那一年“我”家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,便叫他的兒子閏土來管祭器,從此“我”倆就認識了。??2、“我”為什么又盼望閏土早點來呢???因為“我”早就聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝彈捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來。??3、“仿佛”在這里當什么講?(類似、差不多、相仿、接近)??板書:“我”盼望??五、讀16自然段(重點指導“啊”的讀法)。
如果是“高興”,該怎么讀?
如果是“佩服”,該怎么讀?
如果是“羨慕”,該怎么讀?
如果是“驚奇”,該怎么讀?
如果是“自嘆不如”,該怎么讀?
1、為什么“我”會有如此復雜的感情?
指名來回答:“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”
2、教師引讀,學生接讀。
閏土在(海邊)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?海邊有見殼)。
閏土城(雪地捕鳥)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空?！辈恢?大雪天是可以捕鳥的,而且可以捕到這么多的鳥。)。
閏土在(看瓜刺猹)時,“他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角的天空。”不知道(猹是什么東西,不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷。)。
3、教師小結(jié):正因為這樣,“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友,雖然“我”們只相處了一個月,卻建立了深厚的友誼。三十年來,一直都忘不了閏土“看瓜刺猹”的情景。一想到閏土,腦海里就會出現(xiàn)“看瓜刺猹”的畫面。(出示“看瓜刺猹”圖)請同學們再一次有感情的讀課文的第一自然段。
板書:羨慕佩服向往六、學習“話別”部分??過渡:因為閏土知道這么多“我”不知道的稀奇事,所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。正月很快過去了,閏土要回家了,他們是怎樣話別的呢?這時,“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來???1、自由讀最后一個自然段,加以體會(急、躲、托、送)??2、同桌分角色想象表演。??板書:難舍難分七、小結(jié)學習情況??1、這四件事中哪幾件寫得比較詳細,哪幾件寫得比較簡略?為什么這樣寫???2、讓學生自己談談在寫人文章的寫法上及快速閱讀方法上的體會和收獲。八、布置作業(yè)??1、仿照課文的寫法。描寫老師或同學的外貌。要求不寫名字,只寫特征。寫好后,請同學猜一猜寫的是誰?比一比看誰寫得最象。
2、背誦第一自然段。
無窮無盡的稀奇事。
看瓜刺猹機智勇敢。
雪地捕鳥聰明能干。
海邊拾貝。
沙地看跳魚見多識廣。
少年閏土教學設計及設計意圖篇十
同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業(yè)于我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養(yǎng)了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術(shù)冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關(guān)系非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些了解呢?誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這里的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》，凡是小說里的我都不能說是作者，因為小說都是虛構(gòu)的，但這部小說里，魯迅是結(jié)合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發(fā)著濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶 氈帽 秕谷 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。
2.分別請學生讀一讀相關(guān)的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什么要求嗎?
4.交流評價，板書小標題。
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年后給“我”印象最深的是哪件?
2.學生讀第一自然段，是的，我30年后一想到閏土，腦海中就出現(xiàn)了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源于閏土談論的“瓜地刺猹”。
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照著來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照著讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
這樣潤色后，感覺怎么樣?你來讀。潤色上的是什么?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什么?更換動詞
7.經(jīng)過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經(jīng)過潤色后的句子，又是用什么詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什么魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這么美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪里?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎么潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導潤色什么。
4.好，構(gòu)思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關(guān)注表達、書寫等為主。
：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關(guān)注表達、效果、書寫。(幽默一些)
：數(shù)年后，我們學校的長廊上一定也會出現(xiàn)的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
少年閏土教學設計及設計意圖篇十一
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學過程：
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的'一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。[板書]。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領(lǐng)會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
雪地捕鳥。
海邊拾貝。
看跳魚兒。
看瓜刺猹。
少年閏土教學設計及設計意圖篇十二
上課課文：課程標準實驗教材六年級上冊《少年閏土》（點擊瀏覽）。
上課地點：太原。
簡案。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。
4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重點、難點：
通過課文的語言文字，深入理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。
教學時間：
兩課時。
第一課時（參賽課時）。
一、展示圖片，引出閏土。
1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。
二、整體感知，初識閏土。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。
2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。
三、順學而導，了解閏土。
1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說說對閏土的感受。
4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土。
1.師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。
（1）你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。
（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導生回扣第一自然段并背誦。
五、拓展延伸，再識閏土。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
"阿！閏土哥，--你來了？……"。
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
"老爺……"。
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學生讀小說《故鄉(xiāng)》，自主探究原因。
六、小結(jié)全課，升華認識。
師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望未來等方面去說。） 。
第二課時（簡案）。
一、簡要復習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。
二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述后寫片段，師生共同評議。
三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進一步讓學生認識作品內(nèi)涵、了解魯迅。
四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激發(fā)學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品。
五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背。
想盼羨?。▏@） 。
（?。。?。
熊海濱，現(xiàn)任江西師大附小副校長，小學特高級教師、南昌市名師、國家級普通話測試員。曾先后榮獲“南昌市優(yōu)秀教師”、“南昌市優(yōu)秀電教工作者”、“南昌市優(yōu)秀青年骨干教師”、“南昌市教改實驗先進個人”、“江西師范大學三育人先進工作者”、“江西師范大學優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“教育部課改先進工作者”等光榮稱號。
從教十六年，潛心教學研究，逐步形成“樸實靈動、情滿課堂”的教學風格。1995年獲江西省閱讀教學競賽一等獎；1996年獲江西省作文教學競賽一等獎；2006年6月執(zhí)教的《匆匆》一課獲全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動江西賽區(qū)第一名。執(zhí)教的《草原》、《我敬佩的一個人》等12節(jié)閱讀、作文教學課作為全國中小學教改實例在中國教育電視臺、山東教育電視臺通過衛(wèi)星向全國及東南亞地區(qū)播放；多次在省、市上公開課、示范課，反響強烈；多次在省、市舉行閱讀教學、習作教學專題講座，獲得一致好評；所撰寫的教學論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學案例、教學反思多次獲全國、省、市一等獎；撰寫了教育教學論著近50萬字，并擔任多個雜志社的小語版特約編輯。
少年閏土教學設計及設計意圖篇十三
一、教學目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。
4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學重點：
閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。
三、教學難點：
文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。
四、教學過程：
（一）導入新課。
生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。
師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。
（二）品讀感悟，體味人物形象。
1、理清文章脈絡，初步感知。
2、仔細研讀，感受人物形象。
請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。
3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。
聰明能干。
4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）。
掃，支，撒，看，拉，罩。
5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。
6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。
（三）體會“我”的情感變化。
2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。
3、理解含義深刻的句子。
4、指導朗讀。
（四）領(lǐng)會文章表達。
1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？
2、背誦第一自然段。
（五）拓展延伸。
推薦閱讀《中年閏土》。
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