在教學過程中，教案起著橋梁作用，可以幫助教師更好地組織教學內(nèi)容和方法。教案的編寫應充分利用多媒體和教學輔助工具，提升教學效果。小編為大家收集的教案范文涵蓋了多個學科領域，能夠滿足不同教師的需求。
人教版三年級語文第三課教案設計篇一
知識與技能：
1、認識11個生字，學習本課新詞，掌握5個多音字。
2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。
過程與方法：
1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點。
2、一邊讀，一邊預測故事情節(jié)。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者蘊含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。
【教學重點】。
1、從對話描寫中感知人物形象。
2、增補課文情節(jié)，進行想象思維訓練，預測故事內(nèi)容，并愿意表達自己的想法。
【教學難點】。
1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。
2、體會、挖掘課文幽默的語言所蘊藏的道理。
【教學準備】。
多媒體課件。
【課時安排】。
1課時。
【教學過程】。
一、多媒體導入新課。
出示多媒體課件：小動物們的叫聲。
同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。
板書：14_小狗學叫。
設計意圖：
童話是小學生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌握文體特點的基礎上展開本課的學習。
二、初次閱讀，學習生字。
1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)容。
2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習情況。
(1)熟讀生字。
討厭怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清。
(2)牢記多音字。
三、朗讀教學。
1、分角色朗讀課文。
(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定注意幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。
(3)揣摩人物心理，把握角色形象。
(4)分配角色，進行朗讀。
2、師生交流，教師點評。
設計意圖：
分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，個性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。
四、品評形象，深入理解。
出示多媒體課件：圖片。
1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。
2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為動作和說話做事的能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。
3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?
(1)不幸、可憐。(它因為不會叫而受到別人的嘲笑)。
(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)。
(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)。
設計意圖：
童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。
五、預測結局，拓展延伸。
本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組討論，明確后，教師加以適當?shù)狞c評。)。
1、比如，第一種結局的迷失自我，第二種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，如果學生能對第一、二種結局有新的理解，也要給予肯定。
2、學生們可能有多種預測，但在評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，都是有依據(jù)的。
設計意圖：
童話是現(xiàn)實生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關生活的啟示。
六、課堂小結。
我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過。
童話《小狗學叫》展現(xiàn)了一個真實的世界，同時還告訴大家應該怎么做以及努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，有所體會，有所收獲。
人教版三年級語文第三課教案設計篇二
師：孩子們，做過傳話的游戲嗎？想想有哪些規(guī)則?。浚拷M傳一個與太陽有關的詞語，如：艷陽高照、陽光燦爛、旭日東升等。用紙條寫好放在每組第一排的桌子上。）傳后把所有的詞語用課件展示出來.
師：咱們一起來讀讀這些詞語吧。（生齊讀。）發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都與太陽有關。（隨即板書：太陽）。
師：對！你還能說出其它與太陽有關的詞語嗎？
師：（評價）。
師：是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是---(指板書)。
生:太陽是大家的.(齊讀課題)。
二、初讀詩歌，整體感知。
師:現(xiàn)在請同學們自由地讀讀詩歌,可以讀一遍，也可以讀兩遍，甚至三遍，注意把字音讀準,詩句讀通順。
生自由讀詩歌.
師:老師檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好老師這些字和詞語呢?（課件展示：趁.陪.霞.彤.紅彤彤）。
抽生：如果他讀對了，大家就跟著讀兩遍，明白了嗎？
生讀（讓學生在讀的過程中掌握彤在疊詞中的變調(diào)。）。
全體學生齊讀字詞。
師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學分小節(jié)讀一讀,其他同學做認真的小聽眾,看他們是否把字音讀準了,詩句讀通順啦.
師：他們把字音讀準了嗎？
學生評議，師適時點撥。
三、朗讀感悟，精讀品味。
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？
生（大聲）：可以！
師：同學們聽聽，看老師讀得美不美？
師聲情并茂地范讀第一小節(jié)，配以動畫及音樂.
生：評價老師的朗讀。
師：是??！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅幅美麗的圖畫，你們看到了嗎？（抽生答）。
生：我看到了天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？
1、第一小節(jié)。
（師點擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c擊出圖“朵朵白云”）。
生
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）。
師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？
生：“紅彤彤”就是說顏色特別的紅，紅得十分的艷麗。
師：多美的景色啊！誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽聽呢？
抽生讀。
師：覺得自己讀得怎么樣？
師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。
師對生1：聽了同學們的建議，有信心比上次讀得更好一些嗎？
生：有。
師：好吧，再給你一次機會，相信你會讀得更好！
（生1讀，明顯有感情了。）。
師：
師：太陽落山的景色真美啊，讓我們一起美美得讀讀這一小節(jié)吧。（齊讀）（課件展示：動畫）。
師：多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就是畫，畫就是詩。孩子們，想把這美麗的景色記下來嗎？（想）那咱們試著背背第一小節(jié)吧！（齊背）。
生答。（師結合板書：灑鮮花、拔小樹、陪小朋友）。
師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。???（全班做動作）。
師：有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。
師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的。
生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。
師：哦，原來是在陽光的照耀下，小樹茁壯成長啊。我明白了，原來這里是把太陽當人來寫了。
師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？
生：
師：你去海邊干什么了？
生：答。
師：那你當時的心情怎么樣？
生：特別高興。
師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀后二行。
師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）。
師：你們喜歡這樣的太陽嗎？
生：喜歡?。ù舐暤兀?。
指一名讀。
再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動作。
（全班起立，齊讀第二小節(jié)，加上動作）。
師：太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂嗎？你從哪里知道的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象寫下來，可以寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
師：可以自己寫，也可以和小組的同學合作。
交流：（視頻展示臺展示學生的詩）。
一天中太陽做了多少好事！
她——。
她——。
她——。
她——。
生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。
生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！
指名朗讀第二節(jié)加自己寫的詩句。
小結：太陽給我們帶來了光明，帶來了溫暖，帶來了生機。讓我們再一次走近她，親近她，贊美她。記住她好嗎？那咱們試著背背第二小節(jié)吧。
生齊背。
師：現(xiàn)在請大家小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。讀后說說你讀后你知道了什么。
生小聲地讀。
師：把你的知道的和小組里的同學說說吧。（小組交流）。
集體交流。
師：能說說讀了三四小節(jié)，你明白了什么嗎？
生：太陽就要從西山落啦！她要趁人們睡覺的時侯，走向另外的國家。
師：你知道另外的國家有哪些？
生：
師：孩子們知道的真多啊，那你覺得她到另外的國家干什么呢？
生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。
生：她也把金光往鮮花上灑，也把-------------。
師：是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說-----（師指著課題）齊讀：太陽是大家的。
師：你是怎么理解這個“大家”的，大家到底指的誰呢？
生：世間萬物。
師：同學們，讀詩歌就要讀出詩歌的味兒！你得邊想邊讀，讀的時候可以語速慢一點?，F(xiàn)在，請大家?guī)е约旱母惺茏x讀三四小節(jié)吧！
接下來采用多種方式指導朗讀三四小節(jié)。
師：老師把三、四小節(jié)分好了角色，
（課件出示：分老師、男生、女生、全班這些角色）同學熟悉一下，先練習練習。
生分角色有感情地練習朗讀。
師：準備好了嗎？
師生分角色朗讀。
你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）。
生1：我想說我們要團結友愛，和睦相處。
生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽！
生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個角落。
師：師小結：是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
四、朗讀背誦、升華情感。
師：孩子們，讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！會背的同學就背一背，不太會背得可以看書有感情的朗讀。（全班有感情地齊讀全詩）。
師：全體起立，向后轉。接下來，由眉山市三小三年級班全體同學給大家?guī)砭实墓?jié)目，詩朗誦《太陽是大家的》。請欣賞。
師：孩子們，你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！
五、作業(yè)超市、自主選擇。
師：真精彩！最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（課件展示）。
師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
板書。
人教版三年級語文第三課教案設計篇三
教學目標：
1.通過燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養(yǎng)學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。
2.鞏固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學生懂得本課有層次地描寫畫面的特點；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文，并能背誦。
5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學重點：
能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。
教學難點：
理解結構比較復雜的句子。如：微風吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文，整體感知。
1.用兒歌《春天多美好》導入。
小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。
剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。
一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。
春光明媚，燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。
2.指導看圖。
（1）圖上畫的是什么季節(jié)？
（2）按一定順序（從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，由遠及近或由近及遠）說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
（3）圖上最引人注目的是什么？它在圖上起什么作用？（先讓學生充分討論，再把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。）。
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求。
（1）讀準字音，畫出由生字組成的詞語，容易讀錯的字詞要多讀幾遍。
（2）思考：課文寫一件什么事。
4.學生自學，教師巡回指導。
5.檢查初讀效果。
（1）指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
（2）在朗讀課文的過程中，你看到了哪些畫面？（可愛的小燕子，花紅柳綠的春天景色……）。
二、細讀課文，審美悟情。
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖，請同學們細讀課文，說說你從文中的哪些語句體會到春天的美麗和燕子的可愛。（學生帶著問題細讀文本，并在文中圈點勾畫，準備交流。）。
（一）品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”
在這句話中，你覺得哪個詞用得？誰能讀好這句話。（指導朗讀）。
2.“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”
（1）“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象？
（2）誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來，自己先試著讀讀看。（練讀，指名讀，齊讀。）。
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了，小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了，它們從南方趕來——（引讀）。
4.春天的景色真美??！細雨綿綿，柔柳如絲，百花爭艷，春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
（1）指導背誦?？梢园堰@段話分成4個層次來背誦：第1句寫季節(jié)、細雨；第2句寫微風吹拂柔柳；第3句寫草、葉、花；第4句寫燕子。
（2）配樂背誦。表達出對春天景色的贊美之情。
（二）品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢？（這一自然段抓住了燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，再寫燕子輕快的翅膀，最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨特的形象。）。
（1）面對這么機靈可愛的小燕子，你愿盡情地贊美它嗎？讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
（2）你記住小燕子的外形了嗎？
引背：一身——一對——加上——這就是——。
（1）自讀課文第3自然段，讀后說說你知道了什么。（燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。）。
（2）你是從哪些語句中看出來的？（“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行時靈活優(yōu)美的姿態(tài)。）。
（3）朗讀第3自然段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
（學生練讀，指名讀。）。
（4）指導朗讀。
（5）填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞語表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。
3.燕子在水面上翻飛，好像在表演著水上芭蕾。終于，有幾對燕子飛倦了，他們在哪兒休息呢？齊讀課文最后一個自然段。
（1）你能從這一段中找出兩個打比方的句子嗎？讀一讀，說說分別是把什么比作什么？（指導學生體會為什么要把電線比喻為“幾痕細線”“五線譜”，把小燕子比作“音符”，使學生頭腦中形成一幅畫，然后讓學生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。）。
（2）燕子不僅飛行時是美的，連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子，請你用幾句話來說說飛行的快樂，贊一贊春天。
（三）有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文，學習寫作方法。
1.體會作者的觀察方法和寫作順序。
（1）這篇課文是按照不同方面來敘述的，課文的4個自然段從4個方面介紹了燕子，它們分別是燕子的外形特點、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時的燕子。（板書：外形南歸飛行停歇）。
（2）第1自然段的描寫順序是：由整體到局部再到整體。課文先寫了整體（一身烏黑的羽毛），再寫局部（輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴），最后又回到整體（湊成活潑可愛的小燕子）。（板書：羽毛翅膀尾巴）。
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形，還寫了燕子飛行的姿態(tài)；不僅寫了燕子飛行的動態(tài)美，還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生機，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字里行間表達了作者熱愛大自然的思想感情。（板書：動態(tài)美靜態(tài)美）。
3.描寫具體生動，用詞準確，語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點。
四、立足文本，擴展閱讀面。
1.春天到了，感受著春天的溫馨和甜蜜，人們自然而然想起古人對春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（《春雨》）。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（《春日》）。
2.老師也想起了一首詩，請同學們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營造著春天的故事。
細雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢的雨季。
3.請你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧！
人教版三年級語文第三課教案設計篇四
教學要求：
1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，體會樹克服困難努力成長的快樂和為人們服務的快樂。
課前準備：
1.學生搜集有關種子成長，樹木用途的圖片、文字資料。
2.教師準備ppt。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入。
1.出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹，手推車，椅子，說說想到了什么?
2.從一粒小小的種子到陽臺上的木地板，一棵樹經(jīng)歷了怎樣的歷程?這其中能讓我們體會到什么呢?讓我們到課文中尋找答案吧。
3.板書課題：“那一定會很好”。
4.齊讀課題。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1.初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2.出示ppt，檢查生字新詞的學習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3.指名分自然段朗讀課文。隨時糾正出現(xiàn)的問題。
三、精讀課文，體會感悟課文內(nèi)容。
1.用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽臺上的木地板，大樹走過了一段怎樣的歷程?在文中畫出來。
2.小組學生各自讀課文，然后討論交流。
3.交流大樹經(jīng)歷的歷程。
(板書：種子被泥土包裹——鉆出地面——長成高大的樹——砍倒做成手推車——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)。
4.有感情地朗讀課文，思考在大樹的變化過程中，大樹的心情怎樣?(板書：舒服)。
5.默讀課文，把課文中含有“舒服”這個詞語的句子劃出來。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會感悟大樹變化中的快樂。
6.課堂小結：這是一棵怎樣的樹?(板書：成長快樂，服務他人也快樂)。
四、對比學習，感悟體會。
出示《去年的樹》，學生自由朗讀。小組討論這篇課文和《去年的樹》有什么相同和不同。
2.全班交流，師引導體會。
出示相同點和不同點。
五、有感情地朗讀兩篇課文。
六、課堂練習。
ppt出示練習題。
七、板書。
9、那一定會很好。
種子被泥土包裹。
鉆出地面成長成長快樂。
長成一棵高大的樹。
舒服。
砍倒做成手推車。
拆了做成椅子服務他人也快樂。
成為美麗的木地板。
人教版三年級語文第三課教案設計篇五
教學目標：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，
教學流程：
一.導入。
1.你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）。
2.是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3.有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎么樣的呢？今天我們一起來讀一讀詩人薛衛(wèi)民的一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二.初讀詩歌，整體感知。
1.這篇詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書讀一讀吧。請你們仔細地讀兩遍，讀第一遍時把字音讀準，第二遍爭取把句子都讀通順。開始讀吧。
2.讀著讀著，你是不是對哪個小節(jié)特別有感覺？再把你喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽一聽吧。
3.同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給在座的各位聽。（隨機指導）。
1）第一小節(jié)：指導“彤，紅彤彤”
a.若學生讀得準確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.“彤”在字典中解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
2）第二小節(jié)：指導停頓。
我建議你把“一天中”停頓一下再讀，讀詩歌要注意停頓，你再看后面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫居然和我看到的一樣，還有誰也看到了？生說。
4.你們是從詩中哪些詞句想象到圖畫的？生說。你想讀嗎？個別讀。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事啊！請同學們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友。
3.同學們，假如你就是這些鮮花，小樹，還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？（把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀?！?。
1）“灑”：出示“她把金光往鮮花上灑，”
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。
（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）。
2）“拔”：出示“她把小樹往高處拔；”
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）。
b.讀。
·同學們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）。
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣陪著咱們小朋友玩，真有意思。
b.誰去過海邊？你去海邊干什么？當時心情如何？把你的高興讀出來。
c.你高興的時候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（指名讀——（如果能加上動作就更好了）指名讀?；蚰信x）。
7.當當小詩人說一說。
五.學習三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷鳎瑴嘏?，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）。
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。指名讀。
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
4.那里的孩子都還在睡夢中等太陽，我們可不能把她吵醒，所以最后一句要讀得——輕一些。誰再來讀一讀。指名讀。
5.在別的國家里，僅僅是鮮花和小朋友在等她，盼她嗎？讓我們的思緒隨著圖片飄得很遠很遠，你還看到誰在等呢？生說。
6.數(shù)不盡的等待，數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在省略號中了，引讀。（讀出對太陽的期盼，喜愛之情。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.學到這，你認為“大家”是指誰？指課題。
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.這些都是大家的。你們看，他們來，你想對大家說些什么嗎？課文插圖。
5.我們同在一片藍天下，我們擁有共同的夢想，那就是和平。你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想。”
6.同學們，最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽。
試教了這課給李老師聽，經(jīng)過李老師指導修改后的教案：
教學目標：
1.正確讀“紅彤彤”等詞語，正確，流利地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。
3.理解課文內(nèi)容，熱愛和平，感受詩歌的氣氛，體會全世界人民的團結友愛，
教學流程：
一.導入（課前板書課題）。
1.同學們，喜歡詩歌嗎？你學過哪些詩歌？今天我們要學的課文也是一篇詩歌。題目就是——讀題。
二.初讀詩歌，整體感知。
1.請同學們趕緊拿起課文讀一讀。請你自由地讀，把字音讀準，句子都讀通順后再停下來。開始讀吧。
2.這么美的詩你喜歡嗎？再把你最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。
3.同學們讀得真認真，我很高興。誰想讓大家也分享你喜歡的小節(jié)？（隨機指導）。
1）第一小節(jié)：指導“彤，紅彤彤”
a.讀音：若學生讀得準確流利：這里有個詞非常難讀，你一讀就讀準了，真棒。（板書：紅彤彤）你來帶著大家讀一讀。
若學生讀錯“彤”音：“彤”在平常是讀二聲，組成abb型疊詞時就讀一聲。誰來讀一讀。
b.寫字：“彤”在字典中解釋就是紅，這個字恰好也是我們要寫的生字。師范寫。生練寫。
2）第二小節(jié)：指導停頓。
讀詩歌要注意停頓，我建議你把“一天中”停頓一下再讀，你再看后面一句，看他們揚起——停頓再讀。我再給你一次機會，我想你肯定能讀得比剛才好。試試看。
果然有進步！大家試著注意停頓的地方讀一讀第二小節(jié)吧。
3）第三小節(jié)：看，感嘆號和問號在向你們招手呢，你要把它們讀出來。誰也喜歡這一小節(jié)的，一起讀。
4）第四小節(jié)：喜歡的小朋友一起站起來讀。注意“也有”后面的停頓。
三.想象讀第一小節(jié)。
1.聽了同學們的朗讀，我也想讀，讓我也來讀一讀吧。我想讀詩歌第一小節(jié)。
3.你看到的圖畫，我也看到了，還有誰也看到了？生說。
4.太陽東升西落是很平常的事。你注意觀察過夕陽西下的景色嗎？美嗎？把它的美用你的朗讀告訴大家。個別讀。（我從你的臉上感受到了晚霞的美。）。
5.原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，咱們一起把腦海中美麗的圖畫用聲音送出來吧。齊讀。
四.精讀第二小節(jié)。
1.太陽帶給我們的世界多么美麗啊，回想太陽在我們生活的一天中，為我們做了多少好事！請同學們自己讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊想象著太陽帶給我們的圖畫。
2.太陽都為我們做了哪些好事？板書：鮮花小樹小朋友。
預設：1）我感覺自己長得更美了。很高興。（原來你就是那朵鮮花，把你的高興送到句子中讀一讀，出示句1）。
2）小樹，小朋友。。（出示句子。讓別人聽出高興。把你的舒服送到句子中讀一讀。……）。
1）“灑”：
a.太陽把金光往鮮花上灑，你能做個動作來表現(xiàn)一下“灑”嗎？
b.有這樣的金光，鮮花才開得艷麗。誰想讀一讀這句？（指名讀——齊讀）。
（評：你只把陽光灑給了一朵鮮花。誰有更多的陽光？配上動作讀。讓我們把陽光灑給所有的鮮花吧。）。
2）“拔”：
a.你是怎么理解這個“拔”字的？（陽光使樹成長，長得快的意思。）。
b.讀。
·同學們，經(jīng)過太陽的一灑，一拔，你仿佛看見了什么？（花開得更美，小樹長高了。）。
你就是詩人，來到花叢中，來到小樹旁，指名讀上面兩句。讓我們一起走進小花和小樹身邊齊讀。
3）“陪著”：出示？“她陪著小朋友在海邊戲水，”
a.誰去過海邊？當時心情如何？把你的高興讀出來。
b.你高興的時候是什么表情的？面帶笑容地讀一讀。大家一起高興地讀一讀。
5.朗讀：
你看，這里的“灑，拔，陪著”用得多好呀。詩人用擬人的手法把太陽寫活了，就像人一樣，真有意思。
（太陽就是你的好伙伴，男生讀第二小節(jié)。——（如果能加上動作就更好了）女生讀）。
6.練筆：
大家看，這兒還有一個……（板書省略號）它表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？拿起你的筆，學學詩人的樣子，把太陽當作人，當作你的好朋友，把它做的好事記下來吧。（板書：她——）。
7.當當小詩人說一說。
五.學習三，四小節(jié)。
1.是呀，太陽就是這么無私，公平地把愛灑在每一寸土地上，給大家?guī)砉饷?，溫暖，快樂，幸福。所以課題會說（齊讀課題）。
2.大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落啦！她和人們一樣去休息了嗎？她要去哪兒？用詩中的語言告訴我。（指讀幾個）。
3.原來，太陽要到別的國家去。太陽去別的國家干什么。誰來讀第四小節(jié)。指名讀。
（小黑板：第四小節(jié)）。
4.那里的小朋友都還在睡夢中呢，能不能輕一點兒讀，可不要把他們吵醒了。誰來？
5.誰知道。太陽來到了哪個國家？
（把“在別的國家里“改成“在______”讓學生填讀。）。
6.看哪，有多少人在期盼著太陽，有多少國家在期盼著太陽啊。
師引讀：在別的國家里——。
7.分角色朗讀三，四小節(jié)。
六.拓展升華主題。
2.太陽是誰的？指課題。學到這，你認為“大家”是指誰？
3.僅僅太陽是大家的嗎，還有什么也是屬于大家的？
4.太陽是大家的，地球是大家的，世界是大家的！你們知道兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎？你知道中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎？那就是“同一個世界，同一個夢想?！蔽覀兺谝黄{天下，我們擁有共同的夢想，那就是希望我們大家生活著的這個世界永遠——？指問。（光明，和平。。這是我們?nèi)祟惞餐非蟮哪繕恕?。）?/p>
6.同學們，最后讓我們再次走進詩中，帶著你美好的夢想，用你的深情的語言來誦讀這首詩歌吧。
人教版三年級語文第三課教案設計篇六
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下半學年的教材中的一課。全科書講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。因為文章的篇幅較長，內(nèi)容與學生的生活實際較為疏遠，在設計教學方案時，我從三個方面入手進行設計的：
化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)：在集體備課時我們認真閱讀文章，從文章段落結構，語言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。閱讀教學也要求我們教師大刀闊斧的勇敢的簡化閱讀的過程。
從這篇課文章的內(nèi)容中，一下子從文章中扣住賣木雕少年在文中所說的五句話，將這作為這一節(jié)課干突破的線索。指導學生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話中抓住“賣”和“送”這兩個迥然不同的環(huán)節(jié)，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學生的閱讀文本時，也力求注重學生個性化的閱讀，注重品詞品句。在教學中我設計教師帶領學生品味“遺憾”一詞，使學生感受到同一個詞在不同的情境之中會產(chǎn)生不同的含義。
第二在閱讀教學中注意充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文版的同時，指導學生閱讀課外資料。課程資源意識：在教學中教師要充分運用一切可利用的資源來進行教學活動。什么是課程資源？教材是最為重要的課程資源，受到我們授課老師的極大關注，然而，教材之外的與課文內(nèi)容相關的資料，也是教學過程中可充分利用的，現(xiàn)成的，具有更大說服力的資源。在這節(jié)課中教師充分利用課外知識，一方面加大了課上學生閱讀量，另外對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，它實質上是拓展了語文學習的空間，課本學習不僅僅限在課本之內(nèi)，課外知識也是我們理解課內(nèi)知識的重要途徑，這同時培養(yǎng)了我們廣泛閱讀的興趣。如果我們在課上擠出一點時間來擴大學生閱讀，勢必會帶動我們的學生在課外更廣泛的閱讀，使讀書成為學生生活中最為重要的部分。
第三方面：將閱讀與積累結合。
言學習關鍵是運用，沒有運用就無從說掌握，在這節(jié)課中，教師在短短四十分鐘內(nèi)搶出時間，給學生進行語言積累運用練習，而且形式活波，選擇了學生最喜歡的游戲方式，這也給學生帶來了對于語文學習的極大興趣。
我結合文章的特點設計在課上帶領學生進行四字詞語的學習和積累，目的是將我們的閱讀教學與語言的積累緊密相結合。如果我們的教師都能在僅有的四十分鐘的課堂上擠出一點點時間給學生，讓他們能熟悉那些優(yōu)美的詞語的同時，背誦或誦讀精彩的片段，是否會使我們的學生更大量的進行語言文字的學習，對學生運用語言表達自己的真情實感的時候，能更加自如。
在進行詞語積累訓練時一定要注意：
1、形式要活潑多樣，盡量更多的調(diào)動學生的學習興趣。
2、要有梯度，給不同層次的學生展示自己學習能力的機會。
3、使學生之間有交流，加大生省之間的相互學習。
人教版三年級語文第三課教案設計篇七
有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。有一天，吃過早飯，青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧!”
“那我先藏，你來找?！奔t頭說。
“好吧!”青頭說完，轉過身子閉上了眼。
紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草堆里不做聲了。
“紅頭，藏好了嗎?”青頭大聲問。
紅頭不說話，只露出兩只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答應;就會被青頭發(fā)現(xiàn)。
正在這時，一只大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里了。
“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來。
“你在哪兒?”青頭急忙問。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀?”
青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄侵慌Ｓ梦舶洼p輕一掃，青頭就給摔在地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我馬上就會死掉!”紅頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。
青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的!我聽說，牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的!”
“可是，你說這些對我有什么用呢?”紅頭悲哀地說。
“當然有用，等一會兒，牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的”“謝謝你!”紅頭的聲音小的幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。終于，紅頭又看見了光亮?？墒撬呀?jīng)一動也不能動了。
這時，青頭爬到了牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。
“阿嚏!”牛打了一個噴嚏。紅頭隨著一團草一下子給噴了出來……。
紅頭看見自己的朋友，高興地流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧!”
人教版三年級語文第三課教案設計篇八
《伙伴》一文，主要講述了發(fā)生在獵人馬哈多和他的伙伴——獵狗和烏鴉之間的故事。要讓學生在學文過程中，感受到作為伙伴。他們的互相關心，和對彼此的牽掛。本課應從兩方面來把握故事，一是獵人馬哈多和獵狗一起救助了一只受傷的烏鴉。(體會伙伴們在一起生活的快樂)二是烏鴉幫獵人馬哈多又救助了被困的獵狗。(體會伙伴之間的關心，互助和牽掛)。“伙伴”是理解課文最關鍵的一個詞。讓學生從文本中，體會到伙伴間的相互關心和彼此牽掛，并思考，在生活中如何結交朋友，如何和朋友友好相處。
二、教學目標。
識與技能：
1、正確認讀文中5個生字，會寫11個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的哪些事。
過程與方法：
1、通過勾畫重點語句，情感朗讀，來理解課文。
2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。
情感態(tài)度與價值觀：
通過理解課文，體會伙伴之間的相互關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。
課前準備：預習本課，了解大意，解決生字詞，師準備生詞卡片。
三、教學過程：
一、激起引入。
同學們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應該如何相處?
讓我們一起來看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事?
二、細讀課文，識記生字。
1、用自己喜歡的方式，認讀文中的生字、新詞。
2、出示生字卡片，檢查學生的認字情況。
3、師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語。
4、了解學生讀文情況。(指名讀)。
5、說一說，文中講述了怎樣的一個故事?
三、再讀課文、體會情感。
2、文中哪些地方使你深受感動?畫出有關語句說一說。
a、抓住文中的重點語句、談談感想。(課后練習三的三句話)。
b、如：第4段，抓住重點詞語，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會馬哈多對獵狗的關心和牽掛。
3、出示課后練習四的兩句話。
獵狗，你究竟在哪里呀?
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個究竟。讀讀這兩句話，談談體會之后，說一說兩個“究竟”的不同含義。
4、情感朗讀。
四、拓展延伸。
學習了本課之后，同學們應該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應該如何相處。你又是怎樣做的?說一說，并寫下來。
人教版三年級語文第三課教案設計篇九
1.認識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。
2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。
3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。
教學重點。
1.識字寫字，正確讀寫詞語。
2.讀懂本課內(nèi)容，學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。
3、讀懂本課內(nèi)容，積累四字詞語，并會恰當?shù)倪\用。
教學難點：明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
課前準備：閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。
教學過程：
第一課時。
課前引導學生交流對“朋友”的認識。
一、引入新課。
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？出示非洲景色圖片，學生欣賞。
3、非洲不僅有美麗的瀑布，還有精美的木雕工藝品呢！出示木雕圖片，老師講解，學生欣賞，也用四個字的詞語形容一下。
4、今天我們不僅欣賞瀑布美景和木雕工藝品，還將要去結識一為黑人少年呢！板書課題：賣木雕的少年。讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀通句子，邊讀邊思考：作者在買木雕的時候發(fā)生了什么事？
2、你發(fā)現(xiàn)本課的詞語有什么特點？出示詞語，讀。
3、交流作者在買木雕的時候發(fā)生了什么事？教師總結板書。
三、學習課文。
2、學生找句子，小組內(nèi)交流。
3、全班交流。
那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”
師：他為什么非要我買一個？顯然，他看出作者很喜歡這個木雕像噸，也非常希望作者能把這個象墩帶回自己的祖國）。
師生情境朗讀，理解誠懇。
“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。（到這兒，質疑：這個地方游人如織，為什么少年單單猜測我是中國人？可見，在非洲少年的心里，中國有非常深的印象，結合坦贊鐵路加深理解，中國人民的無私援助在非洲是多么的深入人心）。
少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！苯Y合前面的坦贊鐵路，使感情得到升華，指導朗讀，再一次體會中非人民的友情是用血肉凝結而成的。
三、拓展延伸。
學到這里，你一定有很多話想說，你可以對少年說、可以對非洲人民說，先在小組說給你的小伙伴聽聽，再在全班交流。
那你現(xiàn)在對“朋友”有了一個更深的認識了吧？談一談。
教學反思：
《賣木雕的少年》一文，向我們講述的是一個“景美、物美、人更美”的感人故事。在學習“物美”“景美”這一環(huán)節(jié)時，我采用導游的形式讓學生欣賞圖片，然后用詞語概括所看到的美景，這樣設計是為了讓學生跟好的運用課文中的四字詞語，從而加深對詞語的理解。這也恰恰是本文教學中的一個重點——積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。而這樣做，也正詮釋了一種理念：學生語言的習得，最好的途徑莫過于在語言實踐中。由于本文涉及到的是非洲南部的贊比亞國家，所倡導的是相對于學生來說比較深奧的“國際理解教育”。因此，完全有必要在教學過程中穿插一些相關的背景資料作為補充。為此，在“景美”這一環(huán)節(jié)，穿插了有關“莫西奧圖尼亞大瀑布”的信息，其中尤為強調(diào)的是“莫西奧圖尼亞”在當?shù)卣Z中意為“雷霆翻滾的云霧”。這有助于學生理解莫西奧圖尼亞大瀑布的景色十分壯觀。在“物美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“非洲木雕”的信息，特別強調(diào)這是非洲一種古老的藝術形式，被稱之為“非洲式照片”。這有助于學生理解賣木雕的少年一開始為什么感到遺憾。在“人更美”這一環(huán)節(jié)中，穿插了“中國援建坦贊鐵路”的信息，強調(diào)了中國人民的無私援助在非洲是多么深入人心，這是一種用血肉凝結而成的友情。這有助于學生理解：在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”？而這些信息的獲得，就是采用教師繪聲繪色地講述，學生靜靜地聽，娓娓的談體會這一傳統(tǒng)的教學方式進行的。
本節(jié)課在最后的環(huán)節(jié)設計上還存在一些遺憾，當學生的情緒到達高潮時，我應該接著問：你一定有許多話想對這個少年說吧？這樣學生很自然的就能談出自己的真情實感。但是我在這個地方設計得向非洲人民說些什么？對學生來說有些難度，而且在高潮回落以后再問有些牽強，這需要在今后的教學中進行周密的設計。
為師不識語文味，教盡經(jīng)典也枉然！在今后的教學中，應時時刻刻提醒自己：我上的是語文課嗎？是就一定會讓語文的世界更精彩！
人教版三年級語文第三課教案設計篇十
上午好，我本日說課的標題是小學第七單元中的一篇課文 《賣木雕的少年》。
《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文，這個單元是圍繞“國際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。在前提下，我將這篇課文學習的重點定位在---通過描寫人物言行的語句，揣摩人物內(nèi)心活動，從而體會中國人民與非洲人民的友好情誼。
課文講了“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕作紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送我一個方便攜帶的木雕小象墩，課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當，作者圍繞重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞語。
本課能體現(xiàn)的學段“課標”：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，注意在誦讀過程中體驗情感。
本班共有學生36名，男生多女生少。學生學習語文的興趣比較高，并且有一些‘字理’方面的基礎。學生能夠根據(jù)字的構成猜測字的意思，能根據(jù)字的意思大致了解詞語的意思。學生通過預習能做到正確且比較流利的朗讀課文，學習了默讀，能邊默讀邊思考一些簡單的問題。能初步了解課文內(nèi)容，但敘述主要內(nèi)容是不夠簡練和全面，因此需要借助老師的提示才能完成對課文主要內(nèi)容的敘述。對于一些簡單的詞語能夠結合上下文理解意思，但對于一些體驗情感的詞語還不能很好的理解，需要借助老師的幫助。
學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解中國人民同非洲人民的感情。通過學習人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動，學生能感受到賣木雕的少年對中國人的友誼。
學生能夠積累一些四字詞語并學會恰當運用，如：構思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。
通過描寫人物言行的語句，學生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
教學難點：
通過描寫人物言行的語句，學生能夠揣摩人物內(nèi)心活動，體會中國人與非洲人民的友好情誼。
四、說思路：在教學過程的設計過程中力求畫出語文教學的圓。
課文開始，引導學生思考：從哪些語句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。
學生找到了這樣幾個詞語：構思新奇、栩栩如生、仔細觀賞、愛不釋手。
緊接著，我讓學生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品，并用讀告訴大家。學生在此處進行的是詞語的積累。課文的后面，學到少年送我一個一模一樣的小木雕時，我又問學生，這個小木雕什么樣，你能完成這個填空嗎：
這個小象墩和白天見到的一模一樣，也是一個，它，雕得讓我。
學生完成這個填空就是要用到上面學習到的四字詞語。由學習積累到運用我在此處為我的學生設計了一個語文教學的圓。
在備課時，我讀到了遺憾這個詞語。于是我就緊緊圍繞這個詞語來設計教學。首先找到帶有遺憾這個詞語的兩句話，分別是：
少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十一
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。尊重每一個孩子的閱讀體驗，讓學生感受到讀書的樂趣。
2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動學習課文、理解課文。本課力求初讀讀通，再讀讀透，品讀讀情的教學設計達到課堂上學生文本教師的情感共鳴。
3、滲透學法，讓學生學會自主學習，主動發(fā)現(xiàn)和體驗。
學情與教材分析：
1、教材簡說。
課文講述一位非洲少年對中國人民的友誼。作者旅行非洲南部，對非洲木雕愛不釋手，卻因木雕沉重只得放棄，為了不讓作者帶著遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給“我”一個方便攜帶的木雕小象墩。景色壯觀的瀑布、栩栩如生的木雕、晚風吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳樸的美麗，更襯托了少年美好的心靈。本課15個自然段，敘述詳略得當，對莫西奧圖尼亞大瀑布一筆帶過，圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等情節(jié)上。課文準確得體地運用了許多四字詞組，適合學生積累和使用。
學習這篇課文，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。
2、學情分析。
課文以第一人稱的口吻，比較親切。故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方；所以相關背景的補充便顯得尤為重要。課文的主人公是一位非洲少年，與學生學習的心理與年齡特點相符。
三年級的學生已具備默讀能力，有一定的分角色朗讀的基礎。學生已初步學會了自讀自悟，教師要透過課堂讓學生了解中非友誼，豐富學生知識儲備，最了課文的故事背景。
教學目標：
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
教學重點???讀懂本課內(nèi)容，感受少年對中國人民的友好感情。
教學難點???把握文章的主要內(nèi)容，理解少年對中國人民的美好情感。
教學準備：ppt，學生查找資料。
教學過程：
一、復習導入。
師：今天，我們繼續(xù)學習第27課。
生：賣木雕的少年。
師：先來復習上節(jié)課的幾組詞，請一組火車來讀。
師：誰能用上這些詞語來夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或非洲木雕？
生：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。
生：少年的木雕果然名不虛傳！
生：這里的木雕真是琳瑯滿目，雕得栩栩如生。
師：看來同學們也很喜歡非洲木雕，作者喜歡的是哪個木雕？
生：象墩木雕。
師：（出示圖片并板書：象墩）這象墩木雕長什么樣的呢？（出示句子）。
生：說是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的木樁。
師：這樣一個構思新奇、栩栩如生的象墩，作者買了嗎？
生：沒有。
師追問：為什么？
生：作者即將回國，所帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩。
師：所以，作者為此感到很——。
生：遺憾。
師：（板書遺憾）見到作者“我”喜歡木雕，又因不能帶回國而遺憾，少年又有哪些表現(xiàn)呢？繼續(xù)學習課文5-9自然段。
（設計意圖：承接上節(jié)課所學內(nèi)容，繼續(xù)鞏固四字詞的積累與運用，以串講形式復習課文，讓學生一開始就喚起學習記憶，為以下教學做好學習準備。）。
二、學習5-9自然段，感受少年的誠懇。
師：（出示5-9自然段）默讀課文5-9自然段，用橫線畫出描寫少年言行和神態(tài)的句子。
生默讀，師巡視。
師：都有哪些句子呢？
生：第一句是“買一個吧！”，第二句是那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”接下來是“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。最后是少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
生：“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”
師評議“你為什么第二句話語氣比較重”？
生：因為少年說第二句時更誠懇。
師：（板書：誠懇）除了第二句讀得比較重，還可以從哪里看出少年的“誠懇”？
生：走到我跟前。
師：請一個同學再來讀一讀這兩句話。
師：全班一起讀來感受少年的誠懇。
師：少年在說這兩句話的時候，“我”在做什么呢？
師：這段話你讀懂了什么？
生：作者十分喜愛這象墩木雕，才會“愛不釋手”。
師：（板書：喜愛）真會品詞讀句。
師：現(xiàn)在我們來分角色來讀，一個學生讀“我”，一個讀少年，同桌兩人先練習。
生練習分角色讀對話，師巡視指導。
請一組學生表演讀后，全班分角色朗讀。
師：一起來朗讀5-9自然段。
師：我為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾，而少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情，此時他會想些什么？（板書：遺憾）。
生：真可惜，客人不能買下這木雕。
生：夫人這么喜歡，卻不能買，真讓人難過。
生：這件精美的木雕，中國夫人不能帶回國，真替她感到遺憾。
（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感。引導學生通過“讀—找—品—悟—誦”的形式走進文本，走進少年的內(nèi)心世界，從而感受少年的誠懇。特別是分角色朗讀有效地創(chuàng)設了朗讀情境，抓住“遺憾”一詞感受少年的內(nèi)心，體會少年的誠懇，奠定情感認知，有助于更深層次的朗讀。）。
生自由讀，師巡視了解情況。
師：現(xiàn)在，我們就來交流交流令你們感動的句子。誰先來談談？
生：看樣子，他是專門在這里等候我的。
師：（點紅句子）能說說讓你感動的是什么嗎？
生：他是專門在等候我的。
師：是啊，你抓住“專門”一詞，體會到少年的——（師點紅“專門”一詞）。
生：誠懇。
師：能用朗讀，讀出你的感動嗎？
生：看樣子，他是專門（重音）在這里等候我的。
師：讀得真好，用重音強調(diào)了“專門”，誰也想來讀一讀？
指名讀。
師：大家一起來感受這句，齊讀——。
師：誰也能學著這樣子，抓住重點的一個詞或幾個詞，來說說對句子的體會。
生：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小?！蔽冶贿@句感動了，這個象墩不僅可以帶上飛機，而且和白天見到的一模一樣，少年解決了我的難處。
師：你體會到少年真是個善解人意的孩子。還有誰也被這句感動了？
生：作者這時接受的不僅是拳頭大小的象墩，還是一份沉甸甸的情誼！
師：你真厲害，讀懂了“沉甸甸”一詞蘊藏的情感，請你也帶著感動來讀。
師：全班一起來動情地讀一讀這段話。
生：這里的“用不太標準的中國話”我可以看出少年喜歡中國，所以他不想讓我遺憾地回國，一定要送我木雕。
師：喜歡這樣的朋友嗎？
生：喜歡。
生：我們是朋友。
師：（板書：我們是朋友）所謂“禮輕情義重”，一個小小的象墩，一份濃濃的友好情誼！我提議用我們最富有感情的聲音再次齊讀這段對話。
生：他笑了，露出兩排潔白的牙齒。看到“我”如此高興地接受他的心意，少年同樣高興。我再次被少年的誠懇感動了。
師：是啊，多么真誠、善良的一個孩子??！一起來讀一讀最后一句話。
（設計意圖：語文《新課程標準》明確規(guī)定：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。朗讀不僅要把課文的優(yōu)美句段、重點句段讀精彩，也要把詞語品讀的有滋有味。讀是課堂教學的載體。要讓學生讀得起勁，學得快樂，此環(huán)節(jié)對讀的形式與指導精心設計，沿著“幫——扶——放”教學思路，引導讓學生充分接觸文本，充分表達自己的閱讀體驗。）。
四、拓展材料，感悟中非友好關系。
師：為什么少年會說中國人是我們的朋友？你收集到哪些關于中國真誠幫助非洲的資料。小組間先交流交流。
生：早在明朝我們就開始和非洲的友好交往。
生：中國支持非洲的獨立運動。
生：中國援助非洲的多項建設，比如坦贊鐵路。
生：直到今天，我們都和非洲保持友好關系和合作關系。
師：下面我們一起來讀一則有關坦贊鐵路的材料。（出示資料）加粗的學生讀。
在20世紀60年代，中國援建了坦贊鐵路。坦贊鐵路全長1860公里，由中國專家和工程技術人員進行勘測、考察、設計并幫助坦贊兩國政府組織施工。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期在現(xiàn)場施工的中國員工隊伍多達1.6萬人，在工程修建及后來技術合作過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。30多年來，坦贊鐵路促進了坦贊兩國經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)物資交流。
生：中國和非洲。（板書：中非）。
師：請同學們看黑板，（圍繞板書）。
師：我喜愛象墩木雕卻不能帶回國，少年因我的遺憾而遺憾，因為——。
生：“我們是朋友！”
師：為了使我如愿以償，少年誠懇地送我一個小象墩，也因為——。
生：“我們是朋友！”
師：中非之間友誼長存，更因為——。
生：“我們是朋友！”
師：此時此刻，你有什么話想對少年說的？
生：你真是一個善良的人，我愿意和你成為朋友。
生：我為中國有你這樣的非洲朋友而高興。
生：我一定會把你對中國的友好延續(xù)下去。
（設計意圖：故事發(fā)生在20世紀60年代，與學生認知有一定距離；故事發(fā)生在非洲，是學生了解甚少的地方，所以相關背景的補充便顯得尤為重要。在資料的補充、教師的引導下，讓學生深入文本，升華主題。這是本節(jié)課濃墨重彩的一筆。）。
五、總結全文，布置作業(yè)。
師：通過課文的學習，我們認識了一位——，感受到了少年一顆誠懇的心靈，感受到非洲人民對中國人民友好的情誼。衷心祝愿世界到處充滿愛，人間永遠充滿信任。
師：（出示：“我想對賣木雕的少年說……”）這節(jié)課的作業(yè)請把你想對賣木雕少年說的話寫下來。
（設計意圖：將德育寓于語文教學之中，讓學生由文本達到自身，能夠聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己做過的一些事形成較好的情感認知，同時引導學生表達出來，形成語言訓練，并讓課文在充滿友好的情誼中走向結束。）。
六、板書設計：
27賣木雕的少年。
中非。
“我”???我們是朋友??????少年。
喜愛?????????誠懇。
遺憾????木雕??????贈送。
送小象墩。
（設計意圖：抓住課文中的重點來設計板書，有利于幫助學生理解課文內(nèi)容，使學生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。同時有利于總結全文，升華主題。）。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十二
師：這節(jié)課我們接著學習27課《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學習，我們知道作者到非洲旅行，想買一件木雕帶回國做紀念，但因為太重，只有放棄，這是一件多么遺憾的事?。‖F(xiàn)在請同學們找一找“遺憾”這個詞出現(xiàn)在課文中的哪個段落？（板書：遺憾）。
生：第9自然段。
師：你能讀一讀這個自然段嗎？
（出示第9自然段，生讀）。
師：同學們，這段話比較難讀，里面有個長句子，你能讀好它嗎？
指名讀（2人）、齊讀。
師：“遺憾”這個詞在這一段里出現(xiàn)了幾次？
生：兩次。
師：第一次是誰遺憾？
生：少年遺憾。（板書：少年）。
師：第二次是——？
生：“我”遺憾。（板書：我）。
師：誰能結合自己的理解，說說什么是“遺憾”？
生：遺憾就是……（1—2人）。
師：解釋的真好，那誰來聯(lián)系平時的生活說說，你有過遺憾的經(jīng)歷嗎？
生：（1—2人談遺憾的經(jīng)歷）。
師：那課文中的“我”為什么會遺憾呢？請大家仔細讀讀課文的1—6自然段，拿出筆來劃一劃，找找為什么我會那么遺憾，你從哪些詞句里看出來了。
生：因為木雕小象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，令我愛不釋手。我為自己不能買下它而遺憾。
師：什么叫愛不釋手?。?/p>
生：喜歡的舍不得放手。
師：那我們就來一起欣賞一下這些讓作者愛不釋手的木雕吧。（播放課件：木雕）師簡介非洲木雕：這就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一種古老的藝術形式。常見的非洲木雕有面具木雕和動物木雕。由于非洲大多數(shù)民族沒有文字，因此許多非洲古老神話都是靠木雕一代一代流傳下來的。所以這些木雕又被稱為“非洲式照片”，成為世界各地樂于收藏的藝術品。
師：欣賞完精美的木雕，誰來用填空的方式說一說“我”為什么感到“遺憾”？注意用上文中出現(xiàn)的詞語喲！（課件出示填空題）。
師：這些詞語用的很準確，誰愿意選擇你喜歡的一個詞來造造句呢？
生：（造句，師點評）。
師：通過這段話我們知道了作者遺憾的原因。那非洲少年為什么遺憾呢？讓我們一起在文中找找答案。課文的5—15自然段，寫出了“我”和非洲少年的兩次對話?，F(xiàn)在大家自己大聲讀一讀課文的5-15自然段，找出哪幾個自然段寫了他們的第一次對話，哪幾個自然段寫了他們的第二次對話。
師：誰來說一說哪幾個自然段寫了他們的第一次對話？
生：5—9自然段。師：現(xiàn)在請大家默讀課文的5—9自然段，用筆畫出描寫賣木雕的少年語言、行為、神情的句子，并想象一下他當時是怎樣想的？（出示閱讀提示）。
生：（交流所畫的句子）。
師：我們來看一看少年和我之間的對話。（出示句子，指名3—4人朗讀：讀出非洲少年：誠懇、猜測的語氣，我語無倫次的感覺。體會“我”和非洲少年當時的心情。問學生：怎么看出他很迫切的希望夫人買下？學生回答后師小結：詞語可以表情達意，標點符號也可以。）。
師：加上提示語，我們來一起讀一讀。
（師讀提示語，男生讀少年的話，女生讀我的話。）。
師：明白了“我”和非洲少年當時的心情，我們再來讀一讀第9自然段，一起體會一下他們遺憾的心情。
生：（齊讀第9自然段）。
生：他不僅是因為這樁生意沒做成，更主要的是為作者不能將木雕工藝品帶回國而遺憾。）。
師：多么真誠的少年，他用心體會著顧客的需要和感受。
生：交流句子。
師：我們一起來看看這幾段話。（出示句子）讀了這幾段話，你有什么疑問嗎？
師：什么叫朋友？
生：互相幫助的叫朋友。
生：（交流中國援助非洲資料）。
師：（出示：中國援助非洲資料）周總理曾多次前往非洲慰問，50年來，中國向非洲47個國家派出了1.5萬多人次“白衣天使”，在非洲大陸救死扶傷；共3000多名中國官兵先后前往非洲執(zhí)行聯(lián)合國維和任務，成為非洲和平的“守護使者”?？矗@就是中國援助非洲修建的著名的坦贊鐵路，為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款接近10億元人民幣，派出了多達16萬人的施工隊，還有64人為之獻出了寶貴的生命。
師：正因為我們中國的無私援助，使非洲少年把中國人當作朋友，對中國人充滿感激之情。誰來讀讀他說的話，表達出非洲少年的情感。（出示句子：指名讀，男生齊讀）。
師：“我”是如何回答的？（出示句子：指名讀，女生齊讀）。
師：現(xiàn)在“我”和非洲少年還遺憾嗎？（不）那現(xiàn)在我是什么感覺？（板書：感動）。
生：（讀句子）。
生：是中非人民的友誼，這份友情讓作者感到沉甸甸的。
生：非洲少年。
師：都會回味和珍藏一種感情，那就是——。
生：感動。
師：不唯獨是非洲人民和中國人民的友情感天動地，在這同一個世界里，我們還擁有同一個夢想那就是全世界人民都是朋友。（出示圖片：南非發(fā)生瘟疫時，中國人民義不容辭奔赴危險第一線；當中國發(fā)生汶川地震災難時，外國友人的慷慨相助；東南亞海嘯時，全世界人民眾志成城；金融危機時，全世界人民共克難關）因為我們真誠的友誼，我們才擁有了這個美麗可愛的世界！
師：學了這一課，你有什么話想對那個非洲少年說的，請你把它寫下來。
板書設計：
我??????????????非洲少年。
遺憾——感動。
中非友誼。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十三
1、學會本課生字、新詞。
2、借助批語理解課文內(nèi)容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學習抓住關鍵詞語復述文章的方法，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
1、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
2、繪聲繪色講故事。
課時安排：兩課時。
第一課時。
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生閱讀，理解課文內(nèi)容。
抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
生字詞語卡片。
1、(板書：故事)同學們，你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。
2、看到了這個題目，你們會有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文，借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產(chǎn)生哪些新問題。
1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
由教師對本節(jié)課的學習作小結，布置預習內(nèi)容。
1、寫自己喜歡的字或詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
1、復習鞏固上節(jié)課學習的內(nèi)容。
2、學會繪聲繪色地講故事。
3、體會課文所蘊含的道理。
繪聲繪色講故事。
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道為什么會出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3、學生匯報自己的體會。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因為大家的一認識：與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話，我們就能創(chuàng)造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學生講故事。
(1)指導學生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對勁”來記住這個故事。
(2)指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
(3)學生小組內(nèi)講故事，互相評議，比一比誰講得好。
(4)自愿者講給全班聽。
6、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。
1、比一比，再組詞。
喚()兩()凍()。
煥()倆()棟()。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十四
教學要求：
1、復習本單元新音節(jié)。
2、對學生進行字詞練習，加強句子訓練。
3、能看圖寫幾句意思連貫的話。
教學重點：
字詞的練習，句子的訓練。
教學難點：
1、正確理解句子意思。
2、看圖寫幾句意思連貫的話。
教學時數(shù)：5課時。
第一課時。
一、拼音練習。
zh-ang-zhangg-uan-guan。
d-ang-dangp-ian-pian。
1、提名式讀拼音。
2、集體讀拼音。
3、帶字練習。
二、寫出帶有下面偏旁的字，組成詞語。
1、板書習題：（見書本）。
2、指名學生說說偏旁的名稱。
3、引導學生寫出帶有該片旁的字。
4、給字組詞。
三、作業(yè)。
給下面的字組詞：
運（）領（）奏（）流（）。
突（）間（）提（）耀（）。
第二課時。
一、第三題。
1、板書習題：
照樣子，分類寫詞語。
例：學習用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
動物名稱--。
莊稼名稱--。
2、講解題意。
3、舉例：
學習用品--鋼筆鉛筆橡皮尺。
4、引導學生完成。
5、校對批改。
6、拓展練習：
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹名稱--。
武器名稱--。
二、在括號里填上適當?shù)脑~語，再讀一讀。
1、板書習題：
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動的（）閃閃發(fā)光的（）。
2、講解題意。
3、舉例：輕輕的（聲音）。
4、指導學生填寫。
5、集體評議。
三、作業(yè)。
完成書本上的三、四題。
第三課時。
一、復習。
1、分類寫詞語。
蔬菜名稱--。
花名稱--。
樹名稱--。
武器名稱--。
學習用品--。
動物名稱--。
莊稼名稱--。
2、填詞語。
輕快的（）五顏六色的（）。
輕輕的（）各式各樣的（）。
激動的（）閃閃發(fā)光的（）。
二、讀下面的詞語，再寫一句話。
1、板書習題：
響起了--。
最喜歡--。
結滿了--。
2、引導學生回憶以前學過的句子。
3、讓學生寫句子。
4、集體評議。
三、作業(yè)。
完成書本64頁第五題。
第四課時。
一、把下面三句話改寫成一句話。
田野里有金黃的稻子。
田野里有雪白的棉花。
田野里還有一片綠油油的蔬菜。
1、讀句子，弄清題意。
2、引導學生改寫句子。
3、指名學生改寫句子。
4、比較句子改寫前后有什么不同點，相同點。
二、復習本單元的課文。
1、指名學生復述13、14課的主要內(nèi)容。
2、指名學生復述第十五課的主要內(nèi)容。
說說每個自然段的主要內(nèi)容。
指名學生背誦課文。
3、指名學生背誦第十六課，重點段落：第三自然段。
三、作業(yè)。
預習第七、八題。
第五課時。
一、把下面幾個句子連成一段通順的話，再讀一讀。
1、板書習題：
公園里的菊花開了。
妹妹要摘菊花。
秋天到了。
那邊是紅的菊花。
這邊是黃的菊花。
姐姐對妹妹說說：“不要摘，公園里的花是給大家看的?！?/p>
2、講解題意。
3、讀句子，弄懂句子意思。
4、引導學生排句子。
5、讀句子，進一步理解句子意思。
二、看圖說、寫幾句意思連貫的話。
1、出示掛圖。
2、指導學生看圖：畫的是什么？具體看第一幅圖，理解圖意。
想一想怎樣才能把兩幅圖的意思連起來。
3、指名學生分別說說兩幅圖的意思，并把兩段內(nèi)容連起來。
4、師生評議。
5、參考：
星期天早晨，媽媽帶小紅去動物園看動物。動物園里的動物真多，有猴子、有熊貓、還有大象。小紅最喜歡看猴子蕩秋千。
三、作業(yè)。
完成書上第七、八題。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十五
師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
修改習作
評價標誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
大小 多少 東西 來往
1、我會填
（1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語
（2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
（3）引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
（4）多樣讀
（5）背誦
人教版三年級語文第三課教案設計篇十六
(二)通過分析解答應用題，培養(yǎng)學生分析推理的能力和靈活解答應用題的能力．。
(三)培養(yǎng)學生認真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．。
教學重點和難點。
重點：分析數(shù)量關系，用兩種方法解答．。
難點：第二種解法．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
選擇合適的條件和問題，再算出來．。
(1)每層有4個教室．。
(2)每個教室有6盞燈．。
(3)每箱“可樂”有12瓶．。
a．12個教室裝幾盞燈？
b．4箱“可樂”共多少瓶？
c．3層有多少個教室？
學生回答后，老師提問．。
這三道題為什么都用乘法計算．。
(因為都是求幾個幾是多少)。
(二)學習新課。
出示例1：
一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個．每個熱水瓶賣11元，一共可以賣多少元？
分析已知條件和問題．。
師：說出已知條件是什么？求的是什么？
條件：(1)有5箱熱水瓶，(2)每箱12個，(3)每個11元．。
問題：求一共可以賣多少元？
在學生審清題意的基礎上，由條件入手，引導學生整體把握兩種解法的兩種思路：
師：要求一共可以賣多少元，這里有三個條件，根據(jù)哪兩個條件可以直接求一個問題？
生：根據(jù)每箱12個和5箱熱水瓶，可以求出一共有多少個．(板書：5箱有多少個)。
師：知道了一共有多少個，再根據(jù)每個11元，可以進一步求什么？(板書：一共賣多少元)。
這是一種思路，再想一想，要求這個問題根據(jù)這三個條件，還可以先求什么？
(學生們討論一下)。
生：根據(jù)每個11元和每箱12個，還可以先求出每箱賣多少元．(板書：每箱賣多少元)。
師：求出了每箱賣多少元，與5箱結合，又可以求出什么呢？
(板書：一共可以賣多少元)。
請同學們用兩種方法，分步列式解答．。
訂正時，老師板書補充完整．。
(1)每箱賣多少元？(1)5箱有多少個？
11×12=132(元)12×5=60(個)。
(2)一共可以賣多少元？(2)一共可以賣多少元？
132×5=660(元)11×60=660(元)。
答：一共可以賣660元．。
師：我們把這兩種解法，列成綜合算式可以嗎？請同學討論一下．。
討論后請同學回答．(板書)。
11×12×511×(12×5)。
=132×5=11×60。
=660(元)=660(元)。
說一說每一步表示什么意思？
第二種解法加括號是什么意思？(先求5箱有多少個)。
師：想一想，這道題怎樣檢驗？能不能用一種解法的結果檢驗另一種解法？互相討論一下．。
然后請同學口述檢驗：(第二種解法5箱熱水瓶共有60個，每個賣11元，共賣660元，和第一種解法答案相同．第一種解法，每個熱水瓶11元，每箱12個，共賣132元，有5箱共賣660元，和第二種解法答案相同)。
(三)鞏固反饋。
1．根據(jù)復習題已知條件(1)(2)與問題c，編一道應用題．。
(學生口頭敘述，老師出示)。
學校教學樓有3層，每層有4個教室、每個教室安裝6只日光燈．一共安裝多少只日光燈？
(默讀題、審題)。
師：根據(jù)這三個已知條件，要求共安裝多少只日光燈，可以先求什么？還可以先求什么？
(用兩種方法解答，觀察計算結果是否相同)(指名寫在玻璃片上)。
第一種解法：第二種解法：
6×4×36×(4×3)。
=24×3=6×12。
=72(只)=72(只)。
學生做題，老師巡視指導．發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
2．兩個小隊割青草，每個小隊割3捆，每捆重8千克．一共割多少千克青草？(用兩種方法解答)。
老師對上一題解答時出錯的同學、重點輔導，看是否真正掌握了．。
第一種解法：第二種解法：
8×3×28×(3×2)。
＝24×2=8×6。
=48(千克)=48(千克)。
訂正后，進行選擇練習．。
3．選擇正確算式．。
(1)大生的集郵本里，每頁貼3行郵票，每行貼5張，6頁一共貼多少張郵票？[]。
a．3×5×6。
b．5×3×6。
c．5×(3×6)。
d．6×3×5。
(2)三年級有4個班，每班有40人，每人種3棵樹，三年級學生一共種多少棵樹？[]。
a．3×40×4。
b．40×4×3。
c．4×3×40。
d．3×(40×4)。
師生共同小結．。
今天我們學習的是連乘應用題，用兩種方法解答，思路不同，結果相同．。
作業(yè)：思考第100頁第4題．。
小資料〔解答應用題的一般步驟〕。
第四步是進行檢驗，書寫答案．。
課堂教學設計說明。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十七
1、認識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學習第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預習要求：
（1）借助工具書，讀準字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學習。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫適當?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風遮雨。”（）
（2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
人教版三年級語文第三課教案設計篇十八
師：同學們好!現(xiàn)在我們先聊一個數(shù)學話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書生命)看了“平分生命”這個題目，你有什么疑問?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個感人的故事。
師：說得好，那我們趕快來讀讀課文吧，沒讀通順、沒讀過癮，別停下來。(學生讀書)。
師：讀了這個故事，我給大家提出了一個問題，你們猜猜老師想提的問題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰是今天的問題專家。
生1：老師，您也許會問“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學生都想猜出正確問題，老師微笑不語)。
(學生很意外)能說說嗎?
生：讀了文章，我很感動，喜歡這個小男孩。
生：我覺得這個小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請同學到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語句讀給小組同學聽，讀后還要談談你對這句話的理解，四人小組合作時，要互相幫助，按1—4號順序說。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學們推薦剛才發(fā)言最出色的同學，說給全班同學聽。(學生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問出來的，因為他以為自己活不長了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對妹妹深深的愛。
生3：“男孩猶豫了一會兒，最后點了點頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點了點頭”看似簡單，細品，就會感受到親情的偉大力量。
師：請同學們結合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導學生體會男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來)。
師：同學們讀了這個感人的故事后，最想說一句什么話?說一說。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛是人間永恒的話題。
生3：有愛才不會孤單。
生4：只要有愛，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學們無時無刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學們，今天的課堂上充滿了情與愛?；丶乙院螅垖⒛愀惺艿降挠H情傳達給你的親人吧!我相信你們一定會收獲幸福的。
以疑促讀營造情景氣氛。
在語文教學中，應多注重創(chuàng)設一種恰當?shù)那榫埃ㄟ^對情景的體驗，激發(fā)學生們學習的興趣。教育家贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W一開始，教師富有新意的導入，以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學生的讀書欲望。創(chuàng)設這樣的情境，極大的激發(fā)了學生質疑的興趣，學生都愿做老師的知心人，又都想成為“問題專家”，調(diào)動了學生讀書思考質疑的積極性。小組合作學習是新課程理念所倡導的。教學中，創(chuàng)設學生進行小組合作學習，安排學生的合作交流恰到好處，給予了每個學生發(fā)表見解的機會。從而體現(xiàn)了以學生為主體的教學，學生積極主動的參與課堂學習，達到有效學習的目的。重視學生、關愛學生，使學生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學生的情緒受壓抑，思維閑置，學習效果差，所以，教師必須結合教學的需要，精心設計教學環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學環(huán)節(jié)，滿足學生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學習知識。
本節(jié)課情景教學的設計，我認為有效地把學生的情感與課文的情感交融在一起，使學生真實地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過這節(jié)課的學習，同學們會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時也對親情的愛有了更深一層的了解。
人教版三年級語文第三課教案設計篇十九
1、理解詩的內(nèi)容，通過幻想和想象，激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點：了解我的小小愿望。
難點：大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
1、理解詩的內(nèi)容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
１、 觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。
２、 教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。
３、 板書課題。
１、 自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。
２、 要求讀準字音，讀通句子。
３、 糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
４、老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生于內(nèi)蒙古自治區(qū)開魯縣，現(xiàn)為中國作家協(xié)會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協(xié)會第一屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。
５、指名讀課文第一至四節(jié)。
１、 從第一至第四節(jié)中選擇你喜歡的一節(jié)分組學習。
自學提示：
（１） 我想變成什么？為什么？
（２） 提出自己不明白的問題，小組討論。
（３） 用讀或演的形式匯報。
２、交流匯報。
（１） 交流第一、二節(jié)內(nèi)容。
（２） 學習第三節(jié)。
鼓勵學生充分說。
解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？
（３）、學習第四節(jié)。
齊讀第四節(jié)。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發(fā)學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?
３、學習第五節(jié)。
（１） 指名讀第五節(jié)。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
（２） 交流匯報。
１、 配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。
２、 推薦讀得好的同學向大家匯報。
３、 配樂齊讀課文。
１、 讀完課文，你有什么體會？
學生充分說。
教師總結。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
１、 指導背誦這首詩。
２、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節(jié)再編一段。
３、 學會九個生字及由這些生字組成的新詞。
１、 指名分小節(jié)朗讀課文。
２、 配樂齊讀課文。
３、 指名讀第三節(jié)。要求：仿照這一節(jié)，再編一段。
（１） 給學生充分的時間進行想象。
（２） 同桌相互說，相互評價。
（３） 推薦讀得好的同學向大家匯報。
１、 依據(jù)板書內(nèi)容自己獨立試背。
２、 指名分小節(jié)背。
１、 出示生字、詞卡片檢查認讀情況。
２、 小組內(nèi)相互交流識記字形的方法。
３、 小組代表匯報。
悠 谷 腳 丫 軟
營 柔 堂 遙
４、 指導書寫。
學生書寫，教師巡視指導。
悠：悠久 悠揚 悠閑
谷：稻谷 谷子 深谷
腳：腳印 腳步 腳趾
軟：松軟 柔軟 軟弱
營：軍營 營地 營房
堂：食堂 紀念堂 禮堂
柔：溫柔 柔弱 柔美
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