教案可以將教學(xué)過程中的互動和引導(dǎo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。精選的教案范文能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇一
1.認(rèn)識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關(guān)詩歌的名言。
回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
結(jié)合本單元的詩歌，歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎?和同學(xué)們交流一下，看看你對他們了解多少。
2.出示生字，指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.(1)讀句子，注意加點(diǎn)的部分，分析其運(yùn)用了什么修辭手法，體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子，和同學(xué)交流。
2.讀一讀，注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分，說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子，并與同學(xué)們交流、品味，說說這樣表達(dá)的好處。
(2)仿寫練習(xí):請你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣?！?談詩美)。
(2)詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂?談詩的節(jié)奏)。
(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請?jiān)谌嘟涣鳌?/p>
(1)詩歌是一團(tuán)火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著，發(fā)熱發(fā)光。——[俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命?！?。
4.讀了這些詩句，你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩，了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，認(rèn)識了八位古代文人，并嘗試仿寫現(xiàn)代詩，積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中，我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩，體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。
教學(xué)反思。
2.在學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達(dá)方式，并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇二
這次活動布置了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成局部，并且是形聲字中表音的局部。這是一種較好的識字方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會識字，體驗(yàn)識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學(xué)會應(yīng)用?！鞍硶J(rèn)”用來進(jìn)行鞏固生字，并適當(dāng)進(jìn)行拓展；“俺會讀”進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
俺會認(rèn)。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認(rèn)知哪些字？進(jìn)行交流。
俺會讀。
1、讀讀加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累。
這一局部包括三項(xiàng)內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學(xué)習(xí)查字典”。“讀讀比比”布置了五組詞語，目的讓同學(xué)通過認(rèn)讀，進(jìn)行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的?！皩W(xué)習(xí)查字典”是新的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)掌握部首查字法，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先讓同學(xué)明確部首的含義，再進(jìn)行舉例，然后同學(xué)嘗試加以練習(xí)。過程中要采取有效形式激發(fā)同學(xué)興趣，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
讀讀比比。
1、分小組競賽讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指讀每組詞，比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點(diǎn)字再組詞嗎？匯報(bào)交流。
姓氏歌。
1、同學(xué)同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是俺學(xué)過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復(fù)讀。
學(xué)習(xí)查字典。
1、復(fù)習(xí)音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。
2、今天俺們就要來學(xué)習(xí)一種利用字的部首來查字典的方法――部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示范部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字：悟。
5、引導(dǎo)同學(xué)歸納部首查字法的步驟。（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。
6、競賽進(jìn)行書中練習(xí)。評出“查字典小能手”。
口語交際。
本次口語交際是在學(xué)習(xí)《俺選俺》一課的基礎(chǔ)上，談“俺的想法”。目的是為讓同學(xué)對王寧的做法有正確的認(rèn)知，做事對自身有信心，懂得正確的表示自身，和樹立為他人服務(wù)的意識。教學(xué)時(shí)要針對班級的實(shí)際情況，引導(dǎo)同學(xué)積極參與，大膽表達(dá)，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。
交際準(zhǔn)備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。出示多媒體課件（《俺選俺》課文插圖）觀看，引導(dǎo)同學(xué)說出這是怎樣的畫面。王寧選自身當(dāng)勞動委員，對這件事，你有什么看法？（同學(xué)自由談）王寧選自身當(dāng)勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設(shè)定崗位，組織競選。
（1）假如班里改選干部，你會不會選自身?
（2）設(shè)立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實(shí)際情況來進(jìn)行，也可以假設(shè)崗位。）。
（3）小組內(nèi)選定崗位，進(jìn)行練習(xí)。
3、競選展示。小組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學(xué)進(jìn)行評議。
展示臺。
這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是同學(xué)展示才干，相互學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，在整個過程中要讓同學(xué)真正能展示自身，體驗(yàn)快樂。要引導(dǎo)同學(xué)選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準(zhǔn)備，展示時(shí)讓每人都能“露一手”，這項(xiàng)活動可不受時(shí)間所限，以后也可以不定期的進(jìn)行。
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小學(xué)四年級語文園地一教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.認(rèn)識詩中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩自學(xué)能力。
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩中初秋的景色美麗。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時(shí)節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩，板書課題及作者，請生談?wù)剬ψ髡吡私舛嗌佟?/p>
1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2.指句朗讀，正音。
3.回憶一下以前學(xué)過的古詩的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩，老師輔導(dǎo)。
5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩大意：這是初秋的一天傍晚，詩人在園子里散步，這時(shí)，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
小組比賽讀，讀出詩的節(jié)奏和意境。
初秋行圃。
(宋)楊萬里。
落日無情最有情，
偏催萬樹暮蟬鳴。
聽來咫尺無尋處，
尋到旁邊不作聲。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇四
1、運(yùn)用“題目擴(kuò)展法”概況詩文主要內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、感受西湖的`自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語句，誦讀、想象、體會詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟，體驗(yàn)、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
課件（ppt）。
一、談話導(dǎo)入。
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩題。
課文寫的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來下雨了。板書：晴雨。
三、初讀詩句。
1、自由讀詩。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩詞。
四、品讀體味。
1、說“晴”。
（1）抓住“瀲滟”一詞，體會晴空萬里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
（2）抓住“好”一詞，結(jié)合楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的《錢塘湖春行》這兩首詩展開想象，體會西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品“雨”。
（1）抓住“空濛”一詞，體會陰雨綿綿下的西湖的韻味。
（2）通過和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》一詩進(jìn)行對比，體會“山色空蒙雨亦奇”的意境。
3、解“相宜”。
（1）西子的傳說。
（2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫西湖。
1、用自己的筆，寫出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結(jié)升華。
“蘇軾能寫出這么美的詩詞，不僅是因?yàn)樗湃A橫溢，更是因?yàn)樗麑ξ骱臒o比熱愛，我覺得孩子們更熱愛西湖，說說你的感想。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇五
1、培育口語交際力量，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國大好河山的思想感情。
2、圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。
3、能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積存對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字一樣，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及美麗的詩句。
5、樂觀參與綜合實(shí)踐活動成果展現(xiàn)。學(xué)習(xí)收集資料。
教學(xué)預(yù)備。
1、詞語卡片。
2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
時(shí)間安排。
5課時(shí)。
第一課時(shí)。
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海固然奇妙，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等尋常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們溝通一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來溝通一下。
2、推舉代表，預(yù)備在班組匯報(bào)。
各小組派代表溝通，提示：與其他組一樣的.不重復(fù)說。
依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)溝通，總結(jié)所把握的狀況。
盼望小朋友們把今日我們溝通的狀況講給父母聽。
其次課時(shí)。
習(xí)作。
1、師：這一段時(shí)間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在漂亮的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你肯定想把它登記來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的根底上，圍繞自己巡游過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
2、依據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
提示：把材料想完全，把想法說清晰或把事情的過程想認(rèn)真再寫。師巡察個別指導(dǎo)。
第三課時(shí)。
修改習(xí)作。
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)覺問題，進(jìn)展修改。
2、讀別人習(xí)作，幫忙同學(xué)修改。
1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
（1）語言是否通順，用詞是否精確。
（2）是否把意思表達(dá)清晰。
2、再次修改自己的習(xí)作。
1、學(xué)生自讀展現(xiàn)臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展現(xiàn)內(nèi)容。
2、展現(xiàn)自己想展現(xiàn)的內(nèi)容。
（1）在小組內(nèi)展現(xiàn)。
（2）在全班展現(xiàn)。
第四課時(shí)。
我的發(fā)覺日積月累。
1、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)覺了？
2、說說自己的發(fā)覺：
其次句話加上了的想象，就更形象了。
3、說說你還積存了哪些這類的句子。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)。
（1）自己讀一讀。
（2）指名讀，（3）小組競賽，說說發(fā)覺了什么？
2、讀讀背背。
（1）自己練習(xí)讀詩句。
（2）指名讀。
（3）想一想:五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)覺了什么？
（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）。
（4）男女生競賽讀。
（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦:抓住詩寫的對了特點(diǎn)。
（6）抄寫詩句。
第五課時(shí)。
1、讀讀寫寫。
2、讀讀記記。
3、聽寫詞語。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇六
伍宇――我的好朋友。他，誠實(shí)可愛；他，活潑機(jī)靈；他，樂于助人。他有許多優(yōu)點(diǎn)。
去年冬季的一天，我得了重感冒，渾身無力，胃也很難受，惡心想吐。終于，我實(shí)在忍不住了，“哇：”地吐了出來。我吐了一桌子，我前桌的伍宇也未能幸免，書包上、后背上都是，我心里很不安，他一定要向我發(fā)火。說不定還會讓我賠衣服呢。出乎意料，他不但沒說我，還主動幫我收拾贓物。放學(xué)時(shí)還幫我拿書包，讓我很受感動。
從此，我們學(xué)在一起，玩在一起，成了好朋友。思路表白：從一件平凡的小事中，可以看出伍宇同學(xué)助人為樂的好品質(zhì)。這是平時(shí)注意積累素材的結(jié)果，同學(xué)們你注意這一招了嗎？本文語言精練，詳略得當(dāng)。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇七
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。
教具：蘋果、小刀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法，會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。
板書課題《蘋果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內(nèi)容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(1)大家一起來讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的常客，他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認(rèn)真聽。
想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強(qiáng))從哪些詞可以看出來?
板書：報(bào)告新聞，顯示新本領(lǐng)。
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過渡：真的像“我”想得那么簡單嗎?
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段，請女同學(xué)一起來讀，男孩子認(rèn)真聽。
(2)他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)。
板書：攔腰切蘋果——五角星。
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)。
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀，動手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下，切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切，結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報(bào))。
(5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的發(fā)現(xiàn)是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。
板書：見過……總是……從未見過。
……更沒有想到。
(7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。
過渡：從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時(shí)，你們會想到什么?
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
(1)請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀，讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>
(2)說說自己是如何理解的。
(3)交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)。
板書：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
四、總結(jié)全文升華感悟。
1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?
2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?
五、拓展練習(xí)。
從小男孩橫切蘋果的方法中，體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇八
1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點(diǎn)楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集各景點(diǎn)有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機(jī)板書：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；
（３）要糾正一些不當(dāng)作法。
三、課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、讀有關(guān)長城的報(bào)道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護(hù)文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵
第三、四課時(shí)
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景，
2、要求：
（１）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；
（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
小學(xué)四年級語文園地一教案篇九
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說說哪些地方使你感動，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。
3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.全班交流。
5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻(xiàn)愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻(xiàn)的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護(hù)士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細(xì)節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點(diǎn)。本單元另外三篇課文是《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報(bào)母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗(yàn)。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報(bào)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達(dá)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
說教法：
由于本班的孩子都是進(jìn)城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時(shí)忙于生計(jì)，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認(rèn)識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進(jìn)行感恩教育的好素材?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗(yàn)—感悟—實(shí)踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點(diǎn)的理解和體驗(yàn)，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點(diǎn)滴行動回報(bào)自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達(dá)到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計(jì)意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認(rèn)識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價(jià)。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。
《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)語句體會作者的思想感情。
以本課重點(diǎn)句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點(diǎn)句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點(diǎn)詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”
出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明?！?/p>
于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。
b、護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?/p>
c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親()。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親()。
這時(shí)老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時(shí)，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護(hù)，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報(bào)得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點(diǎn)的處理上——。
本課的重點(diǎn)是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點(diǎn)時(shí)，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時(shí)，請學(xué)生交流初讀課題時(shí)產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價(jià)值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報(bào)答母愛的渴望。
為了突破難點(diǎn)，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達(dá)到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計(jì)：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報(bào)母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計(jì)了板書。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十一
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說說：宋慶齡小時(shí)侯是個怎樣的孩子。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠實(shí)和信任的課文，第12課誠實(shí)和信任。
2、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰誠實(shí)?誰信任誰?
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴。
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說說這部分課文主要寫了什么?
3、全班交流討論：
(1)事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見度很差。
紅色小車車身超出停車線二三十厘米。
(2)責(zé)任在誰?
雙方都有責(zé)任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。
理解詞語：環(huán)顧。
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結(jié)。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
1、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對話，都說了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習(xí)第一次對話：
(1)指明分角色朗讀人物對話。
(2)從他們的第一次對話中，你知道了什么?
(車子的反光鏡碰壞了;車主自己換上了;車主向作者表示感謝。)。
(3)從他們的這次對話中，你還有什么不明白的地方?
討論：反光鏡是怎么碰壞的?車主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話，你有什么想說的?
學(xué)習(xí)第二次對話：
(1)指名讀對話。
(2)“無人知曉的情況”是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況?
(3)對作者的這一舉動，你又怎么看?
(4)當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會怎么想?
(5)小結(jié)：正是由于作者的誠實(shí)和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動了!
(6)指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次對話：
(1)指名朗讀對話。
(2)交流：你想說什么?
(3)出示句子：
人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢更重要。
(4)說說自己對這句話的理解。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φ\實(shí)和信任的理解。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十二
1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
3、背誦、抄寫作者描寫生動形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2-3課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生觀察，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動的資料.
2、多媒體課件。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、舉行“植物資源”共享會。
大自然是一個奇妙的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色彩斑斕，奇妙無窮啊!下面我們舉行一個“植物資源”共享會，請你展示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動的資料。
二、提示課題，范讀課文。
1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，欣賞爬山虎。
2、板書課題：爬山虎的腳。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?
4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(diǎn)(多媒體顯示)：
a、爬山虎的葉子是怎樣的?
b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?
三、合作探究，深入研讀。
1、大家希望先探究什么?為什么?
2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：
a、作者是如何具體生動的描寫的?
b、一定的方式把自己探索到的知識向大家匯報(bào)、展示。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
四、匯報(bào)交流。
1、一組學(xué)生競賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。
(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)。
可讓學(xué)生明白作者是從腳的位置、樣子、顏色三方面來觀察、描寫的。
2、學(xué)生上臺板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會比喻句的妙處。
3、三生依次上臺(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師鼓勵靈活表述。
4、同桌介紹。
5、四生開火車讀具體寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要動詞。(爬：觸一巴+拉+貼)。
6、多媒體動畫演示爬山虎是怎樣爬的。
7、指導(dǎo)朗讀。
8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?
9、從中你又能體會到什么呢?(落實(shí)人文性)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)牢固、休想拉下等。
10、小組比賽朗讀。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。
五、積累語言。
抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。
2、指名“自我介紹”。
3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?
二、合作探究，深入研讀。
1、四人小組研讀第二自然段，要求(多媒體顯示)：
a、研究作者是如何有條理地描寫葉子的?
b.標(biāo)出你喜歡的詞，兩人小組討論為什么喜歡?
c、要用一定的方式把自己研究的知識向大家匯報(bào)。
三、匯報(bào)交流。
1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會“新鮮”“均勻”以及那么……那么……”句式的好處。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、多媒體出示描寫動態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個“漾”字。
4、多媒體展示“漾起波紋的葉子”的情景。
5、指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，體會寫法。
1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。
2、那么作者為什么寫得這么好呢?
3、交流歸納：
a、整體到部分一步一步細(xì)致觀察。
b.能抓住特點(diǎn)觀察。
c.作者很有酎jb地懷著喜愛之情觀察，觀察得非常深入。
五、積累運(yùn)用，提升語言。
1、把你喜歡的部分背下來，抄下來。
2、課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。
六、布置作業(yè)。
1、抄第6課生字組三詞。
3、背誦第三至五自然段。
4、完成課外練筆。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個字，認(rèn)識5個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通，交流和愛護(hù)，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字，正確地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會朋友之間情感交流的方法，感受友誼的珍貴。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話：
說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?
2、揭示課題，板書：15朋友之間。
3、師述：
我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。
4、指名朗讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。
2、聯(lián)系上下文理解詞語：
興奮、欲言又止、抗議、光彩奪目、糟糕、自不量力、震驚。
3、指名分自然段朗讀課文，正音。
4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。
2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。
3、提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認(rèn)讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
左右結(jié)構(gòu)：段詞扭證。
左中右結(jié)構(gòu)：傲。
上下結(jié)構(gòu)：簡。
上中下結(jié)構(gòu)：意。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。
(4)學(xué)生書寫。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。
提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第15課，你知道了什么。
二、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步體會友誼得真正內(nèi)涵。學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文1—4自然段，邊讀邊想：故事的起因是什么?
(1)指名朗讀課文，邊讀邊想。
(2)討論交流。
師問：這時(shí)，作者的心情怎樣?
2、學(xué)習(xí)課文5—28自然段。
(1)討論：“我”的感情有哪些變化?
(2)分別找出有關(guān)的句子讀一讀。
不理解——“我只是覺得……”林童欲言又止。
她為什么不告訴我她的想法。
生氣——我轉(zhuǎn)身離去。
難過——一想起和林童過去是那樣友好，現(xiàn)在卻不能共同分享歡樂，我就很難過。
懷疑——也許很糟糕。
3、學(xué)習(xí)課文29—33自然段。
(1)請同學(xué)讀演課文內(nèi)容，體會人物的心情，談?wù)勛约旱捏w會。
(2)分小組表演。
(3)全班表演。
(4)學(xué)生評議，交流感受。
(5)指導(dǎo)有感情朗讀課文，體會作者內(nèi)心的感受。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φn文的感受。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十四
1、認(rèn)識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3、體驗(yàn)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時(shí)候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》。
(板書：新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達(dá)出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論，交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后，我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達(dá)出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習(xí)。
1、“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實(shí)踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關(guān)于小隊(duì)活動的設(shè)想和活動方案。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認(rèn)10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每初景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導(dǎo)學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導(dǎo)。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學(xué)習(xí)情況。
a、課件出示生字。
b、指名認(rèn)讀。
c、教師校正讀音。
d、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應(yīng)，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)，最后總結(jié)全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術(shù)。
第四部分(第9部分)：總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學(xué)生自讀第二部分，匯報(bào)自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結(jié)構(gòu)絕。
將描寫長廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
3、小結(jié)：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術(shù)成就高。
三、導(dǎo)學(xué)第三部分。
1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
四、檢查交流第三部分學(xué)習(xí)情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結(jié)全文。
小學(xué)四年級語文園地一教案篇十六
1.對本單元學(xué)習(xí)的神話故事的特點(diǎn)進(jìn)行回顧與整理。
2.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
3.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學(xué)交流神話故事中神奇的情節(jié)。
5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1.借助拼音識記與花卉有關(guān)的詞語，進(jìn)行語言表達(dá)和邏輯思維訓(xùn)練。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累表現(xiàn)人物特點(diǎn)的成語，激發(fā)學(xué)生積累、運(yùn)用成語的興趣。
3.積累古詩詞。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)語言積累，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣。
1課時(shí)。
課件出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。神話中很多人物個性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。
（1）學(xué)生自由讀句子，說說你讀了以后有什么感受？
（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展。
現(xiàn)奇特想象和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動。
神話的故事性強(qiáng)，情節(jié)具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關(guān)，女媧造人與制陶有關(guān)，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。
神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰(zhàn)斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團(tuán)加以藝術(shù)夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。
（3）鼓勵學(xué)生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點(diǎn)。
a.不畏艱難險(xiǎn)阻，敢于挑戰(zhàn)不可能完成的任務(wù)！
b.愿意犧牲自己，為人民群眾著想和偉大的奉獻(xiàn)精神;。
c.寄托了古代勞動人民希望戰(zhàn)勝自然,控制自然,過上美好生活的愿望.
a.既然有了目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈堅(jiān)地奮斗到底。
b.精衛(wèi)有這種堅(jiān)持不懈的精神，大海是一定可以填平的。
c.這個神話故事告訴了我們，用這種不科學(xué)的方法是根本填不平大海的。
神話故事總是充滿幻想，但是它們又代表著一種文化，讀神話故事就好像徜徉在幻想的海洋里面。盤古開天地、女媧造人、大禹治水、精衛(wèi)填?！@一個個流傳廣泛的古代神話傳說，無一不展現(xiàn)著我國古代勞動人民對自然的認(rèn)知和無窮的幻想，體現(xiàn)著人們對美好生活的向往和追求。聆聽先人留下的神話傳說，不僅能夠豐富我們的想象力，更有助于我們了解中國古典文化，課下搜集神話故事讀一讀，感受神話故事的神奇。
（1）提出問題：同學(xué)們，你還知道哪些神話故事？
（2）小組交流，代表講故事，全班評議。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)過的課文和課外讀物中選取神話故事，進(jìn)行朗讀和交流探究，鼓勵學(xué)生背誦和抄寫，培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）。
（1）課件出示:。
花圃、花卉、花蕊。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠。
（2）教師領(lǐng)讀詞語。
（3）出示拼音學(xué)生自讀。
（4）學(xué)生再次認(rèn)真拼讀，說一說這些詞語有什么特點(diǎn)？
師小結(jié)：讀一讀這些詞語，我們知道第一組是用“花”擴(kuò)詞識字，第二組是認(rèn)識花的名字識字。
（5）學(xué)生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。
（6）課件出示9個生字：
圃卉蕊玫茉莉牡丹棠。
（7）集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。
（8）想一想：你發(fā)現(xiàn)這些生字有什么特點(diǎn)？用什么方法最容易記住這些字。
（9）學(xué)生進(jìn)行交流，教師巡回引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些漢字的特點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)、偏旁、識記方法方面引導(dǎo)。）。
把下面的植物分成兩類。
松樹菊花荷花楊樹柳樹雞冠花杏樹。
這樣含有花的詞語還有很多。
杜鵑山茶芍藥荷花鳳仙花蓮花蝴蝶蘭天竺葵虞美人迎春花睡蓮雞冠花槐花桂花馬蹄蓮。
（1）課件出示詞語：
騰云駕霧、上天入地、神機(jī)妙算、各顯神通。
三頭六臂、眼觀六路、耳聽八方、刀槍不入。
（2）指名讀，齊讀，男女比賽讀，鼓勵學(xué)生借助拼音成語讀正確。
（3）讀一讀這幾行成語，想想下面的兩行成語有什么特點(diǎn)？和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
（4）全班交流，教師小結(jié)我們在讀這些成語的時(shí)候，我知道了有些成語是有典故的，還有的成語包含著故事。
騰云駕霧諸葛亮。
上天入地。
神機(jī)妙算過海的八仙。
各顯神通。
三頭六臂孫悟空。
類似這樣的成語我還能再說幾個：
臥薪嘗膽——勾踐。
三顧茅廬——劉備。
紙上談兵——趙括。
完璧歸趙——藺相如。
鑿壁偷光——匡衡。
指鹿為馬——趙高。
囊螢映雪——車胤。
負(fù)荊請罪——廉頗。
百步穿楊——養(yǎng)由基。
入木三分——王羲之。
破釜沉舟——項(xiàng)羽。
總結(jié)：希望同學(xué)們課下多閱讀書籍，積累成語，并運(yùn)能用成語，對人物外貌、性格、特征等進(jìn)行概括。
課件出示課本上的3個句子：
（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點(diǎn)。
（3）小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：這里出現(xiàn)的句子是神話故事里的句子，句子描寫的情景非常的神奇。我們在讀這些句子的時(shí)候要邊讀邊展開想象，想象腦海中出現(xiàn)的畫面，感受神話故事的特點(diǎn)。
嫦娥。
李商隱。
云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沈。
常娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
（1）師范讀，學(xué)生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
李商隱（公元813—858），字義山，號玉谿（溪）生，又號樊南生，漢族，唐朝滎陽（今河南鄭州滎陽市），是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價(jià)值也很高，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格秾麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。
(1)深：暗。
(2)長河：銀河。
(3)碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍(lán)色的天。
(4)夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。
（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會詩句的意思。
（2）小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見，半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨(dú)的影子深且長；銀河漸漸收斂了光芒,報(bào)曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨(dú)自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。
《嫦娥》是唐代詩人李商隱創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩的首句既點(diǎn)出了詩人所處幽暗朦朧的境界，也表達(dá)了詩人孤寂難遣的心情；次句中以景物描寫來暗示時(shí)間的推移。后兩句寫由詩人自己的孤寂難忍進(jìn)而揣想到月中嫦娥的孤獨(dú)凄涼。詩人借嫦娥的遭遇、處境來進(jìn)一步抒發(fā)內(nèi)心孤寂的情緒。詩中寫嫦娥，實(shí)際上是借以抒發(fā)自己的情思，全詩情境交融，哀而不傷，表現(xiàn)了這首詩的神韻美。
《嫦娥》這首詩的藝術(shù)技巧和藝術(shù)成就很高。全詩用簡單的語言講述了一個動人的故事,同時(shí)運(yùn)用“深”、“漸落”、“沉”、”應(yīng)悔“、”夜夜“幾個詞語,讓讀詩的人感受到了一種感傷的美,感受到了嫦娥孤清凄冷,不堪忍受的寂寞情懷,以及作者不贊成嫦娥那樣犧牲現(xiàn)世愛情的生活而換取長生不老的觀點(diǎn)。
云母/屏風(fēng)/燭影深，長河/漸落/曉星沈。
常娥/應(yīng)悔/偷靈藥，碧海/青天/夜夜心。
乞巧。
林杰（唐）。
七夕今宵看碧宵，牽?？椗珊訕颉?/p>
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，借助注釋和插圖，在反復(fù)朗讀中了解古詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上讀讀背背，學(xué)會積累詩句。在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力。
1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“詞句段”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)不同語境造句的環(huán)節(jié)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識。
2.在“日積月累”的授課中，由于學(xué)生對這首詩很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
在講授句子“對比”的寫法時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正掌握這種寫法。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。
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