電影是我們?nèi)粘Ｉ钪械囊淮髪蕵贩绞?，也是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式?？偨Y(jié)不只是對事情的簡單歸納，還要有對過程的回顧和對成果的評價。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇一
開題活動提示：
開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。
開題活動建議由省級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或直屬單位科研管理部門負責(zé)組織實施，課題組外專家應(yīng)不少于22人，并盡可能向社會開放。
一、開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右（可加頁）。
課題負責(zé)人簽名年月日。
二、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。
三、
重要變更：側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右（可加頁）。若對課題負責(zé)人、課題名稱、成果形式、研究內(nèi)容等有重大變更，需單獨提交“變更申請審批表”（可在我辦網(wǎng)站下載）。
課題負責(zé)人簽名年月日。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇二
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求――以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素――人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)――全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇三
一、開題活動簡況：
二、專家評議要點：
側(cè)重對課題組匯報要點逐項進行可行性評估并提出建議，限0800字字評議專家組簽名：
三、
重要變更：
側(cè)重說明對照課題立項申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁課題主持人簽名：
四、開題報告：
即根據(jù)專家意見修改后的完整的研究方案，限05000字，可加頁課題主持人簽名：
五、所在單位審查意見與建議單位公章：
年月日日六、縣（區(qū)）教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見與建議公章：
年月日注：1.須在開題后1個月內(nèi)上報開題報告。
2.課題編號為課題的立項批準編號。
3.在報送開題報告的同時，請將電子版發(fā)送至市規(guī)劃辦郵箱。
聯(lián)系電話：
電子郵箱：
通訊地址：順市新?lián)釁^(qū)鳳翔路737號）郵編：
113008。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇四
在新世紀，中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代，適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是：幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》。《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說："無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標，有理想，有責(zé)任感的國家公民。法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面：
（4）愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育；
（5）倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面：
（1）有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任；
（2）有關(guān)個人與他人的關(guān)系；
（3）有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系；
（4）有關(guān)商品社會中的消費問題；
（5）有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；
（6）有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；
（7）有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；
（8）學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；
（9）參與社會事務(wù)及福利事業(yè)；
（10）有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：
（1）個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習(xí)慣等；
（2）人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等；
（3）社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇五
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[xx]16號文件)的要求，今天召開開題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報告，請領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究的背景。
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出：“要進一步規(guī)范課題管理，強化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標準化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件。
全面質(zhì)量管理起源于20世紀60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為，質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程，是整個組織活動的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理，以預(yù)防為主，通過各個環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的.特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理，強調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng)，其目標實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標準化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計算機專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定。
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計、申報、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計者、申報立項評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標準、課題經(jīng)費、研究進程等)實施直接或間接控制的目標管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準能夠量化的盡可能數(shù)量化.
四、課題研究的主要內(nèi)容。
1、理論研究。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動態(tài)與趨勢。
課題研究工作質(zhì)量標準體系研制。
課題的成果質(zhì)量標準體系研制。
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系(包括課題的成果質(zhì)量標準和課題研究工作的質(zhì)量標準)構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管。
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、發(fā)布系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實施。
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用行動研究法，輔之調(diào)查法、文獻法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運用經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
4、通過座談、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
5、將研究成果及時在湖南省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理活動中進行實施，并在實踐中不斷完善。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇六
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價值。
對健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解。
什么是健康：健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。
思考的問題：
從體現(xiàn)幼兒的年齡特點入手研究健康教育的內(nèi)容，使本園健康教育形成特色。
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合，形成教育合力。
二研究的目標、內(nèi)容。
研究的目標：
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式，形成教育合力。
研究的內(nèi)容：
(1)各年齡階段健康教育目標的研究。
(2)各年齡階段健康教育個性化內(nèi)容的開發(fā)。
a托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究。
b中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣積極自我保護能力的教育。
(3)健康教育個性化內(nèi)容實施途徑和操作策略的研究。
(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動內(nèi)容的構(gòu)建和組織實施研究。
三課題任務(wù)分配。
子課題及主要負責(zé)人。
《小班親子運動有效性的研究》負責(zé)人：何曉琛。
《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
負責(zé)人：馮慧瑩。
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實踐研究》。
負責(zé)人：吳靖旻。
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
負責(zé)人：宋惠。
《家園一致促進家長健康教育觀念和教育行為的實踐研究》。
負責(zé)人：劉云(區(qū)級課題方案待定)。
子課題研究內(nèi)容。
子課題1：《小班親子運動有效性的研究》。
l研究目標：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗證親子游戲開展的實效性。
l研究內(nèi)容：
(2)建構(gòu)親子游戲地活動案例：進行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究。
子課題2：《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》。
l研究目標：該課題研究旨在探索小班游泳運動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
l研究內(nèi)容：
建構(gòu)小班幼兒游泳運動游戲化內(nèi)容體系。
構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略。
(1)開展游泳運動游戲化的途徑、方法、的研究。
(2)開展游泳教練與教師教學(xué)策略整合的研究。
課題的評價性研究：(1)現(xiàn)狀研究(2)驗證性研究。
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》。
l研究內(nèi)容：
(1)本園大班幼兒入學(xué)前心理適應(yīng)問題及一年級小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查。
(2)幼小互助苑活動內(nèi)容和組織形式的研究。
(3)教師對幼兒和家長的指導(dǎo)策略研究。
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實踐研究》。
四研究過程安排。
準備階段(2月206月)。
實施階段(年3月20xx年12月)。
第一階段：(2015年4月2015年12月)。
l階段目標：構(gòu)建各年齡階段健康教育的`目標、內(nèi)容;。
l研究內(nèi)容：
各年齡階段健康教育目標的制定。
各年齡階段個性化研究點的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)。
l研究方法：文獻法、調(diào)查法、座談法。
第二階段：(2015年12月20xx年6月)。
l階段目標：探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案。
l研究內(nèi)容：
健康教育集體活動方案編制小組的成立與課題過程管理。
教科研整合開展健康教育集體教學(xué)的研究。
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究。
l研究方法：行動研究法、案例研究法。
第三階段：(20xx年6月20xx年12月)。
l階段目標：
形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動內(nèi)容。
形成家庭教育指導(dǎo)案例。
l研究內(nèi)容：探索家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式。
l研究方法：調(diào)查法、案例研究法、座談法。
總結(jié)階段(20xx年12月20xx年3月)。
l階段目標：
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》。
完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》。
l研究內(nèi)容：開展健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合的深化研究。
l研究方法：文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法。
研究的組織與管理。
課題推進方式。
子課題根據(jù)各自的研究方案同時開展實踐研究工作。
過程管理措施。
各課題項目組每月一次課題研討活動、負責(zé)人做好會議記錄、科研負責(zé)人全程參與課題研討。
業(yè)務(wù)助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程。
實施策略。
由幼兒園骨干教師成立健康集體教學(xué)方案編制小組編寫本學(xué)期健康教育集體活動教案。
通過專家指導(dǎo)觀摩活動直接指導(dǎo)課題的開展。
科研負責(zé)人開展對課題負責(zé)人到實施者的接力式指導(dǎo)培訓(xùn)，形成全員參與課題的局面。
課題運作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)。
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實施開展。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇七
在新世紀，中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破，面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況，新問題和新矛盾，面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代，適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育，合格公民教育，個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神，能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月，為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標，美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》，確定了四項實施重點，其中兩個重點之一是:幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準，以使他們培養(yǎng)成合格的公民，并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標，培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家，為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日，日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》。《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化，孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，自我思考，主動做出判斷和行動，有較好的解決問題的素質(zhì)和能力，并且能夠自律，善于和他人協(xié)調(diào)，善于為他人著想，感情豐富和充滿人性。同時，健康身體也是不可缺少的。"。
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標，有理想，有責(zé)任感的國家公民。法。
國學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主，以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民，必須尊重人身安全，尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利，同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別;(2)民主生活。通過建立民主生活，使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗，進而形成民主作風(fēng)，這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體。公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育。各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛，勇敢，榮譽，正直，正義，寬容，仁慈，善良的品德。
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系，但又與宗教有本質(zhì)的不同，它以現(xiàn)實生活為題材，使學(xué)生掌握各種生活技能，編制新穎，生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度，雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力，吸毒，酗酒，兇殺，死刑，性解放，核戰(zhàn)爭等問題。
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育，包括禮貌，誠實，正直，紀律，勞動習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育，如群體觀念，助人為樂，尊重他人的勞動，協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育，包括社會公德，愛護公物等。在學(xué)校教育中，這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時，性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時代特點，把培養(yǎng)學(xué)生民族意識，愛國精神和社會責(zé)任感，重視學(xué)生個性的健全發(fā)展，幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點。在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法，發(fā)展到各學(xué)科教育，校內(nèi)外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式。
中國在道德教育觀念上，從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后，人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。從道德教育是"階級斗爭工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育，把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本。中國部分高校在確立道德教育目標時，根據(jù)信息時代的特點，逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起，改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向。
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上，由以前的"政治掛帥"，跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn)，逐漸把系統(tǒng)的道德觀念，道德行為，道德能力教育與政治思想教育，世界觀，人生觀，價值觀教育結(jié)合起來，改變以政治教育取代道德教育的傾向。
中國在選擇教育途徑和方法時，亦由以前的形式主義，課堂灌輸，逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動教育結(jié)合起來。改變重說教，輕活動;重理性，輕實踐;重校內(nèi)教育，輕社會教育;重當(dāng)前，輕未來和教育形式單調(diào)枯燥，脫離實際，一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法。
隨著信息時代的到來，鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境，與時俱進研究信息時代高校學(xué)生道德教育問題，對高校來說，既是一個理論問題，也是一個現(xiàn)實問題，怎樣更新道德教育內(nèi)容，引導(dǎo)高校學(xué)生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征，正確認識全人類利益和民族利益的關(guān)系，是信息時代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求。
道德是指人們關(guān)于善與惡，正義與非正義，公正和偏私，誠實與虛偽，榮譽與恥辱等觀念，以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會輿論和人們的信念來實現(xiàn)的行為規(guī)則體系。道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和，道德具有教化力，環(huán)境力，覺悟力，它從教育入手，在全社會形成共同的榮辱與是非觀念，從而達到自我規(guī)范，自我約束的效果。道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng)，為國家，社會的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的，高校學(xué)生有了自己的理想，才會自覺運用道德和法律來約束自己，理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪。理想，道德教育就是價值觀念，倫理關(guān)系的教育，在塑造什么樣的人，用什么價值改造社會方面起著最為直接，最為根本的作用。通俗地說，道德就是行為規(guī)范，它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中。培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù)。
指出:"加強社會主義思想道德建設(shè)，是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。"本課題將以以馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論為指導(dǎo)，以我國高校學(xué)生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象，研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律，借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化，與當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展有機的結(jié)合，探索一條信息時代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路。
探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路，不僅對我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實意義，而且，還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代國外高校學(xué)生道德教育的實踐——結(jié)合我國的國情，進行比較和借鑒，引入，消化和應(yīng)用，無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論。
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切，對高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉，并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇，具備了較好的研究基礎(chǔ)。由于在同一單位，很方便對課題的問題進行及時研究，研究內(nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。鑒于本課題的跨學(xué)科性，課題組人員既熟悉高校思想政治工作，又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)，有兩位課題組人員曾從事計算機教學(xué)工作。課題組負責(zé)人即圖書館負責(zé)人，圖書館館刊辟有"教育"專欄，每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料，為本課題的研究提供了理論平臺，圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息，掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動態(tài)，充分和翔實的課題研究資料，為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ)。
1、中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2、信息時代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3、信息時代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4、信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究"的思路進行。具體措施是:。
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻資料。
2、通過座談，訪談，書面調(diào)查等形式，廣泛聽取道德教育研究專家的意見。
3、對高校學(xué)生道德教育中遇到的問題，運用邏輯推理，理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo)，以重大理論和實踐問題為重點，進行專題研究。
4、將階段性研究成果及時在有關(guān)教育刊物發(fā)表，并將有關(guān)成果在實踐中不斷修改和完善。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇八
是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面是小編收集的教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報告，希望大家認真閱讀！
在新世紀,中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.1996年7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的"生存能力"作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:"無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的."。
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標,有理想,有責(zé)任感的國家公民.法。
國學(xué)。
校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利,同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗,進而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時代特點,把培養(yǎng)學(xué)生民族意識,愛國精神和社會責(zé)任感,重視學(xué)生個性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后,人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是"階級斗爭工具"轉(zhuǎn)向道德教育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據(jù)信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的"政治掛帥",跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結(jié)合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動教育結(jié)合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內(nèi)教育,輕社會教育;重當(dāng)前,輕未來和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學(xué)生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現(xiàn)實問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.
道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會輿論和人們的信念來實現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).
指出:"加強社會主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)."本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國高校學(xué)生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展有機的結(jié)合,探索一條信息時代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路.
探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國外高校學(xué)生道德教育的實踐——結(jié)合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內(nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計算機教學(xué)工作.課題組負責(zé)人即圖書館負責(zé)人,圖書館館刊辟有"教育"專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).
1,中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)"文革"期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—xx)。
2,信息時代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實接軌。
本課題研究主要采用"資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究"的思路進行.具體措施是:。
1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實踐中不斷修改和完善.
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長.負責(zé)課題設(shè)計,資料收集,撰寫《信息時代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長.負責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時代高校學(xué)生道德教育的難點》(包括案例分析).
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責(zé),課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學(xué)生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻和有關(guān)資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.
2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學(xué)生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
資料費(購買與收集相關(guān)的資料)500元.
調(diào)研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學(xué)習(xí)培訓(xùn)費1000元.
開題,結(jié)題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經(jīng)費預(yù)算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經(jīng)費來源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費資助.
主要參考文獻。
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馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學(xué)報(哲社教育版)xx(1)。
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11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究xx(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究xx(9)。
13)詹萬生《社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究xx(9)。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇九
教育科學(xué)規(guī)劃課題開題申請表課題名稱課題批準號課題類別課題負責(zé)人開題會議時間課題主研人員課題參研人員聯(lián)系人及電話電話：
（手機），（辦）。
擬邀請點評專家（請注明單位、職稱、職務(wù)）。
課題承擔(dān)單位意見（簽章）。
年月日二級管理單位意見（簽章）。
年月日領(lǐng)導(dǎo)簽字：
單位簽章：
各類一般課題開題會由市教育科學(xué)規(guī)劃辦委托“二級管理單位”主持。開題會須提前1周申請。
二、請將此表簽字和蓋章后轉(zhuǎn)化為pdf格式，上傳到“市教育科學(xué)規(guī)劃項目管理系統(tǒng)”。請自行保存有簽字和蓋章的紙質(zhì)原件，備提交結(jié)題評審材料時使用。
三、
課題名稱請準確填寫，不加引號（課題名稱中已有的引號除外）、書名號等標點符號，不得使用簡稱或代稱。
四、課題批準號、課題類別以下達的課題立項通知書為準。
五、課題負責(zé)人限填1人，以課題立項通知書為準，變更的以批復(fù)為準。
六、課題主研人員限填6人，課題負責(zé)人不再填入此欄。
七、課題參研人員限填6人，課題負責(zé)人、課題主研人員不再填入此欄。
八、開題會擬邀請的點評專家一般為5—7人，其中本地、本單位及其上一級主管部門專家不超過2人，邀請的領(lǐng)導(dǎo)和來賓不作為點評專家。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十
本人自愿申報教育科學(xué)規(guī)劃研究課題，并認可所填寫的《教育科學(xué)規(guī)劃20xx年度課題申報表》為有約束力的協(xié)議。課題申請如獲準立項，在研究工作中，接受蒼南縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的管理，并對以下約定信守承諾：
1、遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國《著作權(quán)法》和《專利法》等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守《蒼南縣教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法》及其實施細則的規(guī)定。
2、遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。
3、尊重他人的知識貢獻?？陀^、公正、準確地介紹和評論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。
4、恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對課題主持人和參與者的'各自貢獻均要在成果中以明確的方式標明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。
5、維護學(xué)術(shù)尊嚴。保持教師尊嚴，增強公共服務(wù)意識，維護社會公共利益。維護蒼南縣教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。
6、遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請書和立項通知書相一致。若有重要變更，必須向縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請并征得同意。
課題題目：
課題負責(zé)人（簽名）：
主要成員（簽名）：
學(xué)校校長（簽名）：學(xué)校蓋章：
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十一
〕
4
號）《市委辦公室市政府辦公室關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》（威辦發(fā)〔。
〕
25。
號）等文件精神和要求，結(jié)合我市教育科學(xué)研究的實際情況，制定本辦法。
“市規(guī)劃辦”）立項的市級教育科學(xué)規(guī)劃課題。課題管理范圍包括普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、幼兒園的教育教學(xué)及管理等方面的課題研究。
第三條教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，必須認真貫徹落實黨的教育方針、政策，以立德樹人、促進人的全面發(fā)展為目標，堅持理論與實踐相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、提升與推廣相結(jié)合的科研方針，要為教育教學(xué)重大決策服務(wù)，為教育教學(xué)改革與發(fā)展實踐服務(wù)，為全面推進素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為實現(xiàn)我市教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的目標服務(wù)。
第四條威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題實行目標管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與分級管理相結(jié)合的方法進行管理，明確相關(guān)各方的責(zé)任和權(quán)利，簡化課題管理程序和方式，提高課題管理效率。
第五條威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組是全市教育科學(xué)研究的最高領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，下設(shè)市規(guī)劃辦和威海市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會。市規(guī)劃辦設(shè)在市教育教學(xué)研究中心。市規(guī)劃辦在威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，負責(zé)全市教育科學(xué)研究的規(guī)劃、管理和協(xié)調(diào)工作，主要職責(zé)是：
（二）負責(zé)組織課題的申報、立項和評審工作。
（四）監(jiān)督檢查立項課題的研究情況和經(jīng)費使用情況。
（五）組織立項課題的成果鑒定、驗收、推廣和應(yīng)用等工作。
（六）負責(zé)具體組織威海市教育科研先進集體、先進個人等的評選和獎勵工作。
（七）宣傳推廣具有重要理論意義和實踐意義的教育科研成果和教育教學(xué)改革實驗成果。
第六條威海市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會是威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的學(xué)術(shù)咨詢機構(gòu)，主要職責(zé)是：指導(dǎo)全市教育科學(xué)規(guī)劃課題的評審立項、成果鑒定、成果推廣等工作。學(xué)術(shù)委員任期五年，任職期間根據(jù)需要可進行個別調(diào)整。
第七條建立威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題評審專家?guī)欤O(shè)立學(xué)科規(guī)劃組，其成員經(jīng)一定的遴選推薦程序，由市規(guī)劃辦聘任。學(xué)科規(guī)劃組的主要職責(zé)是參與評審年度立項課題、中期檢查立項課題、鑒定課題成果等。
第八條威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題包括威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點課題和威海市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題兩大類。
第九條。
威海市教育科學(xué)規(guī)劃和課題指南每五年發(fā)布一次。威海市教育教學(xué)決策部門急需研究的重點課題，經(jīng)市規(guī)劃辦報請市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)人審定后，可單獨立項。
第十條。
建立威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題選題的征集、篩選和梳理機制，通過自下而上和自上而下相結(jié)合的選題機制，確定課題研究的主題，重點聚焦我市教育教學(xué)改革與發(fā)展過程中的重點、難點、熱點與焦點問題，突出應(yīng)用研究，關(guān)注成果實效。
第十一條五年規(guī)劃執(zhí)行期間，市規(guī)劃辦共組織三次（即。
2016。
年、
2018。
年、
2019。
年）課題申報和立項評審工作。
（一）威海市的教育教學(xué)工作者、教科研人員和熱心教育教學(xué)研究工作的社會各界人士。
（二）具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱。不具備副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱的，須有兩名具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱的同行專家書面推薦。
（三）能夠?qū)嵸|(zhì)性地承擔(dān)和負責(zé)組織、指導(dǎo)課題的實施。
（一）無工作單位或掛靠工作單位者。
（二）不能從事實質(zhì)性研究工作者。
（四）近三年內(nèi)被撤項者。
第十四條申請人應(yīng)根據(jù)課題指南和申請書的要求，認真、如實填寫申請書。課題負責(zé)人所在單位須對課題申報申請書進行全面審核，對其政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、本單位對承擔(dān)課題的態(tài)度及科研條件等簽署意見，并承擔(dān)信譽保證。
第十五條課題應(yīng)逐級申報，各區(qū)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、市直各學(xué)?？蒲泄芾聿块T統(tǒng)一組織申報工作。市規(guī)劃辦不接受個人申報。
第十六條嚴格控制立項總數(shù)，以確保規(guī)劃課題的質(zhì)量。
第十七條市規(guī)劃辦根據(jù)需要設(shè)立若干評審小組，從專家?guī)熘谐槿≡u審專家，也可根據(jù)實際需要，特聘專家參與課題評審。
第十八條課題評審實行回避制度。凡申請課題的主持人和成員不得作為評審專家參加相關(guān)課題評審工作。
第十九條課題評審工作嚴格按照評審程序公平、公正地進行。評審專家和工作人員嚴格遵守保密紀律和廉潔紀律。
第二十條課題評審分區(qū)市統(tǒng)一到學(xué)校進行現(xiàn)場評審，由專家分別審閱課題申請書，并提出評審意見，然后進行集體評議。在集體評議的基礎(chǔ)上，采取無記名投票方式，對申請課題進行表決，贊成票須超過與會人數(shù)的三分之二及以上方可提名立項。
第二十一條評審?fù)ㄟ^的立項課題由市規(guī)劃辦發(fā)文公布。
第二十二條。
經(jīng)批準立項的威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題，所需經(jīng)費自籌自理。個別確有重大價值并需資助經(jīng)費的課題，應(yīng)視具體情況由市教育局研究確定。鼓勵和支持各區(qū)市教育行政部門和學(xué)校設(shè)立課題研究專項經(jīng)費。
第二十三條威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題實行分級管理。市規(guī)劃辦對全部立項的規(guī)劃課題負有管理職責(zé)，委托區(qū)市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負責(zé)對所屬范圍內(nèi)的規(guī)劃課題進行日常管理，并對委托管理機構(gòu)的管理工作予以指導(dǎo)。
所有列入威海市教育科學(xué)規(guī)劃的課題，按本辦法有關(guān)規(guī)定做好課題自我管理。課題負責(zé)人所在單位負責(zé)課題的具體管理，對課題研究的過程進行指導(dǎo)、檢查和督促。
市規(guī)劃辦對課題執(zhí)行情況和各區(qū)市各單位課題管理情況進行抽查。
第二十四條課題負責(zé)人接到立項通知書后，應(yīng)盡快確定課題實施方案，按照。
1
）的要求，在二個月內(nèi)組織開題，并及時將實施方案和開題情況（紙質(zhì)材料和電子材料）報送各區(qū)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案，由各區(qū)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)一報市規(guī)劃辦。在市規(guī)劃辦立項的課題開題論證由各區(qū)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、課題負責(zé)人和課題負責(zé)人所在單位共同組織實施，市規(guī)劃辦只參與重點課題的開題論證。
2
）的要求進行。
第二十六條凡有下列情況之一者，須由課題負責(zé)人提出書面申請，經(jīng)所在單位同意、各區(qū)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，報送市規(guī)劃辦審批。對未經(jīng)批準，擅自進行下述變更的，將不予結(jié)題。
（一）變更課題負責(zé)人。
（二）改變課題名稱。
（三）改變成果形式。
（四）對研究內(nèi)容作重大調(diào)整。
（五）變更課題管理單位。
（六）課題完成時間延期一年以上或多次延期。
（七）因故中止或撤銷課題。
第二十七條凡有下列情況之一者，由市規(guī)劃辦撤銷課題，被撤銷課題的課題負責(zé)人三年內(nèi)不得申請新課題。
（一）以課題名義進行營利。
（二）盜用公章或私刻課題公章。
（三）私自篡改課題名稱，對課題進行虛假宣傳。
（四）研究成果有嚴重政治問題。
（五）第一次鑒定未能通過，經(jīng)修改后重新鑒定，仍未能通過。
（六）剽竊他人成果。
（七）與批準的課題設(shè)計嚴重不符。
（八）逾期不提交延期申請，或延期到期仍不能完成。
（九）嚴重違反財務(wù)制度。
第二十八條加強對課題研究組織工作的管理。根據(jù)研究性質(zhì)和研究需要，研究內(nèi)容廣泛、實踐性強的課題要設(shè)立實驗學(xué)校。課題設(shè)立實驗學(xué)校，應(yīng)嚴格遵守以下程序和要求：
（一）課題負責(zé)人經(jīng)所在單位同意后，將設(shè)立實驗學(xué)校名單和研究方案報各區(qū)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，批準后方可設(shè)立實驗學(xué)校。
（二）課題設(shè)立實驗學(xué)校要嚴格掌握標準，適當(dāng)控制數(shù)量，并確保指導(dǎo)到位。課題組不得自行刻制印章，不得開展任何形式的評獎活動。
5
年。
提供以下必備材料：
（一）課題立項通知書；
（二）開題報告；
（三）中期報告；
（四）研究工作總報告；
（五）研究成果及附件（著作、發(fā)表的論文、獲得的優(yōu)質(zhì)課、科研成果等）；
（七）其他必要附件。
第三十一條。
不能如期完成的課題，由課題負責(zé)人向市規(guī)劃辦提出書面報告，申請延期完成。申請報告應(yīng)包括的內(nèi)容有：課題進展情況、不能如期完成的原因、所需延長的時間（一般為一年）、在延長期內(nèi)主要研究內(nèi)容及研究計劃、經(jīng)費的使用情況等。市規(guī)劃辦研究決定是否延期。課題研究未能如期完成，且沒有提前半年向市規(guī)劃辦申請備案的，視為自動撤項，以后不予受理。
第三十二條。
5
～
7
2
名具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家。課題鑒定專家組成員一般由教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、威海名師、威海名校長、威海名班主任、特級教師、正高級教師、齊魯名師、齊魯名校長等市級及以上高層次人才組成。
第三十三條。
參加鑒定的人員具有的權(quán)利和義務(wù)包括：
（一）對被鑒定的科研成果發(fā)表自己的見解；
（二）有權(quán)向被鑒定項目的研究人員查詢研究工作情況；
（三）依照本辦法的要求對被鑒定的科研成果做出實事求是的評價；
（四）對所鑒定的科研成果承擔(dān)保密責(zé)任。
第三十四條。
成果鑒定的組織形式，應(yīng)根據(jù)重心下移、服務(wù)基層、實事求是、嚴格把關(guān)、精簡節(jié)約、講求實效的原則，按其成果的不同情況，可采取不同的組織形式進行鑒定。一般市級課題鑒定采取分區(qū)市、學(xué)校到現(xiàn)場結(jié)題的形式進行，將課題結(jié)題與科研培訓(xùn)進行有效結(jié)合。
第三十五條。
鑒定專家在認真審讀研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)。
3
）的要求，對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，并由鑒定組組長形成鑒定組集體意見。通過鑒定的課題，頒發(fā)威海市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題證書。
第三十六條。
未通過專家鑒定的課題，市規(guī)劃辦將未通過鑒定的結(jié)果反饋給課題負責(zé)人，課題組可根據(jù)專家意見改進研究工作，并在一年內(nèi)重新申請鑒定，重新鑒定仍不能通過的，按撤項處理。
第三十七條五年規(guī)劃執(zhí)行期間，共開展三次（即。
2016。
年、
2018。
年、
2020。
年）課題鑒定活動。
第三十八條。
市規(guī)劃辦、各課題組和課題承擔(dān)單位應(yīng)采取現(xiàn)場會、成果推介會、各級教育網(wǎng)上設(shè)置課題研究專欄等豐富多彩的形式對市級規(guī)劃課題成果進行宣傳、推廣和成果轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)決策和教育教學(xué)改革發(fā)展實踐中的作用。特別優(yōu)秀的科研課題成果，將積極資助其出版。
第三十九條每五年舉行一次全市教育科研工作會議，表彰教育科研先進集體、先進個人等。
第四十條。
第四十一條本辦法自公布之日起施行，有效期至。
2020。
年
12。
月
31。
日。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十二
2、試行情況報告。
(1)基礎(chǔ)教育試行情況報告。各市州實施情況報告由各市教科所所長負責(zé)，全省的實施情況報告由易海華負責(zé)。
(2)職成教育試行情況報告。相關(guān)市州實施情況報告由市州職成教中心主任負責(zé)，全省的實施情況報告由伍春輝負責(zé)。
(3)高等教育試行情況報告。相關(guān)高校實施情況報告由相關(guān)高校參與成員或教務(wù)(科研)處長負責(zé)，全省的實施情況報告由趙雄輝、羅慧負責(zé)。
3、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件。
(1)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件(含課題信息儲存、發(fā)布、申報系統(tǒng))開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負責(zé)。
(2)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負責(zé)。
(3)國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻和省級規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強負責(zé)。
九、課題研究步驟及內(nèi)容。
第一階段：準備階段(xx年5月----xx年10月)。
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
3、收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻和課題管理研究文件。
4、策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。
第二階段：研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1、分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
2、收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年度資料匯編》。
3、調(diào)查了解省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀(含赴外省考察學(xué)習(xí))，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。
4、查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ);制定省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標準。
5、邀請全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報告或座談，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識。
6、采取座談會、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。
7通過“邊研究、邊試點、邊推廣”的辦法，在各市州、相關(guān)單位試點，實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。
8、逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。
9、進一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》(含網(wǎng)上課題申報系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運行)。
第三階段：總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
3、完成總課題研究報告。
4、編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》(業(yè)務(wù)性工具書)。
5、成果提交鑒定、驗收。
十、經(jīng)費管理。
(1)資料費(購買與搜集相關(guān)的文件、資料)2.5萬。(2)調(diào)研差旅費(赴上海、江蘇等地考察)4萬元。(3)小型會議費(進行方案論證、專家座談等)2.5萬元。(4)《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計、開發(fā)費5萬元。(5)域名申請、設(shè)備維護、網(wǎng)站內(nèi)容更新費5萬元。(6)印刷補助費(工具書印刷補助)4萬元。(7)開題、結(jié)題鑒定論證費2萬元。
以上7個科目經(jīng)費預(yù)算合計為25萬元。由于該項目屬國家非資助項目，故經(jīng)費來源：(1)湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費補助4萬元。(2)省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補11萬元。(3)有關(guān)單位贊助10萬元。
xx年10月31日。
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教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十三
在新世紀,中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第xx屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說:“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標,有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內(nèi)容包括五個方面:(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利,同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別;(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗,進而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育;(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系;(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習(xí)慣等;(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
在道德教育內(nèi)容方面:世界各國都根據(jù)信息時代特點,把培養(yǎng)學(xué)生民族意識,愛國精神和社會責(zé)任感,重視學(xué)生個性的健全發(fā)展,幫助學(xué)生掌握適應(yīng)未來社會需要的品德能力等作為道德教育的重點.在道德教育途徑和方法方面:各國都已改變了道德教育靠專設(shè)課程傳授的片面做法,發(fā)展到各學(xué)科教育,校內(nèi)外活動教育以及全社會共同參與的道德教育模式.
中國在道德教育觀念上,從中國共產(chǎn)黨的十一屆三中全會后,人們對現(xiàn)代道德教育性質(zhì)與功能問題的認識發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變.從道德教育是“階級斗爭工具”轉(zhuǎn)向道德教育是促進人的德性現(xiàn)代化的教育,把人的德性發(fā)展作為道德教育的根本.中國部分高校在確立道德教育目標時,根據(jù)信息時代的特點,逐漸將傳統(tǒng)性目標與時代性目標有機地融合在一起,改變了重傳統(tǒng)道德教育而缺乏時代感的傾向.
中國在道德教育內(nèi)容的選擇上,由以前的“政治掛帥”,跟政治風(fēng)向轉(zhuǎn),逐漸把系統(tǒng)的道德觀念,道德行為,道德能力教育與政治思想教育,世界觀,人生觀,價值觀教育結(jié)合起來,改變以政治教育取代道德教育的傾向.
中國在選擇教育途徑和方法時,亦由以前的形式主義,課堂灌輸,逐步將系統(tǒng)教育與分層次教育;專門課程教育與學(xué)科滲透教育;校內(nèi)教育與校外教育;口授教育與活動教育結(jié)合起來.改變重說教,輕活動;重理性,輕實踐;重校內(nèi)教育,輕社會教育;重當(dāng)前,輕未來和教育形式單調(diào)枯燥,脫離實際,一刀切等傳統(tǒng)的陳舊做法.
隨著信息時代的到來,鑒于目前已經(jīng)發(fā)生變化了的社會大環(huán)境,與時俱進研究信息時代高校學(xué)生道德教育問題,對高校來說,既是一個理論問題,也是一個現(xiàn)實問題,怎樣更新道德教育內(nèi)容,引導(dǎo)高校學(xué)生正確認識文化多樣性和各民族文化傳統(tǒng)的特征,正確認識全人類利益和民族利益的關(guān)系,是信息時代高校學(xué)生道德教育提出的迫切要求.
二,課題研究的意義和條件。
道德是指人們關(guān)于善與惡,正義與非正義,公正和偏私,誠實與虛偽,榮譽與恥辱等觀念,以及同這些觀念相適應(yīng)的由社會輿論和人們的信念來實現(xiàn)的行為規(guī)則體系.道德是調(diào)整人與人之間的行為規(guī)范的總和,道德具有教化力,環(huán)境力,覺悟力,它從教育入手,在全社會形成共同的榮辱與是非觀念,從而達到自我規(guī)范,自我約束的效果.道德可以在潛移默化中凈化世風(fēng),為國家,社會的健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).理想和道德是緊密聯(lián)系在一起的,高校學(xué)生有了自己的理想,才會自覺運用道德和法律來約束自己,理想的破滅常常也伴隨著道德的淪喪.理想,道德教育就是價值觀念,倫理關(guān)系的教育,在塑造什么樣的人,用什么價值改造社會方面起著最為直接,最為根本的作用.通俗地說,道德就是行為規(guī)范,它包涵在目前大力倡導(dǎo)的精神文明建設(shè)和以德治國之中.培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義所需要的德才兼?zhèn)涞娜瞬攀歉叩葘W(xué)校的根本任務(wù).
指出:“加強社會主義思想道德建設(shè),是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié).”本課題將以以馬列主義,毛主席思想,小平理論為指導(dǎo),以我國高校學(xué)生道德教育的具體實踐過程為主要研究對象,研究我國高校學(xué)生道德教育的規(guī)律,借鑒國外和中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)道德文化,與當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展有機的結(jié)合,探索一條信息時代我國高校學(xué)生道德教育的成功之路.
探索我國高校學(xué)生道德教育的成功之路,不僅對我國高校學(xué)生道德教育水平的提高有重要的現(xiàn)實意義,而且,還可以為我國高校學(xué)生道德教育改革與發(fā)展提供新思路.我們將當(dāng)代國外高校學(xué)生道德教育的實踐——結(jié)合我國的國情,進行比較和借鑒,引入,消化和應(yīng)用,無疑也會發(fā)展和豐富我國的道德教育理論.
本課題組的研究人員與高校學(xué)生接觸密切,對高校學(xué)生道德教育情況比較熟悉,并在有關(guān)刊物發(fā)表論文多篇,具備了較好的研究基礎(chǔ).由于在同一單位,很方便對課題的問題進行及時研究,研究內(nèi)容與承擔(dān)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作要求相一致,具有聯(lián)系緊密的特點,因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力,研究條件和研究時間均有足夠的保證.鑒于本課題的跨學(xué)科性,課題組人員既熟悉高校思想政治工作,又熟悉現(xiàn)代信息技術(shù),有兩位課題組人員曾從事計算機教學(xué)工作.課題組負責(zé)人即圖書館負責(zé)人,圖書館館刊辟有“教育”專欄,每期刊有道德教育的有關(guān)信息資料,為本課題的研究提供了理論平臺,圖書館信息資料部有專人收集高校學(xué)生道德教育有關(guān)信息,掌握高校學(xué)生道德教育研究前沿動態(tài),充分和翔實的課題研究資料,為課題的研究打下了較好的基礎(chǔ).
三,課題研究的主要內(nèi)容。
1,中國高校學(xué)生道德教育的歷史變遷。
(1)建國初期高校學(xué)生道德教育(1949—1965)。
(2)“文革”期間高校學(xué)生道德教育(1966—1976)。
(3)改革開放期間高校學(xué)生道德教育(1977—)。
2,信息時代高校學(xué)生道德教育的特征(本課題的核心研究內(nèi)容)。
(1)道德教育內(nèi)容逐漸更新。
(2)不同文化觀念和價值觀念并存。
(3)國際合作精神教育。
(4)傳統(tǒng)文化道德教育。
3,信息時代高校學(xué)生道德教育的難題。
(1)中西方價值觀念的沖突。
(2)傳統(tǒng)價值觀念與現(xiàn)代價值觀念的沖突。
(3)道德理論和道德實踐的沖突。
4,信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路。
(1)尊重學(xué)生的道德主體性。
(2)將中國道德教育與世界接軌。
(3)將傳統(tǒng)道德教育與現(xiàn)代接軌。
(4)將道德理論教育與現(xiàn)實接軌。
四,課題研究的方法與途徑。
本課題研究主要采用“資料收集—資料整理—資料分析—案例調(diào)查—理論探索—對策研究”的思路進行.具體措施是:。
1,采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)道德教育理論和道德教育的研究文獻資料.
2,通過座談,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取道德教育研究專家的意見.
3,對高校學(xué)生道德教育中遇到的問題,運用邏輯推理,理論詮釋和聯(lián)絡(luò)推導(dǎo),以重大理論和實踐問題為重點,進行專題研究.
4,將階段性研究成果及時在有關(guān)教育刊物發(fā)表,并將有關(guān)成果在實踐中不斷修改和完善.
五,課題組成員及分工。
組長:羅軍強(主持人)男,高級政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館館長.負責(zé)課題設(shè)計,資料收集,撰寫《信息時代高校學(xué)生道德教育的特征》,《信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路》和課題最后的統(tǒng)稿.
成員:石銀燕女副教授湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長.負責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》.
成員:陳放明男政工師湖南省大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館信息部主任.負責(zé)課題資料收集,整理和調(diào)查,撰寫《信息時代高校學(xué)生道德教育的難點》(包括案例分析).
六,課題成果及完成人。
(一)最終研究成果。
《信息時代高校學(xué)生道德教育研究》(研究性論文,6萬字)羅軍強負責(zé),課題組全體成員參與.
(二)階段性成果。
1,論文。
(1)《高校學(xué)生道德教育的歷史變遷》(1.5萬字).主要撰稿人:石銀燕。
(2)《信息時代高校學(xué)生道德教育的特征》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(3)《信息時代高校學(xué)生道德教育的難點》(1.5萬字).主要撰稿人:陳放明。
(4)《信息時代高校學(xué)生道德教育的新思路》(1.5萬字).主要撰稿人:羅軍強。
(5)其他論文待定.
七,課題研究步驟及內(nèi)容。
第一階段:準備階段(xx年3月----xx年11月)。
1,整理課題申報相關(guān)資料,完成課題申報,立項.
2,收集國內(nèi)外高校學(xué)生道德教育理論文獻和有關(guān)資料.
第二階段:研究階段(xx年11月----xx年6月)。
1,繼續(xù)收集和整理有關(guān)資料,撰寫論文初稿.
2,調(diào)查了解高校學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀(含考察學(xué)習(xí)),補充高校學(xué)生道德教育研究的有關(guān)數(shù)據(jù),了解高校學(xué)生道德教育的規(guī)律及特點;探索高校學(xué)生道德教育的發(fā)展趨勢.
3,采取座談會,訪談,書面調(diào)查等形式,廣泛聽取高校學(xué)生道德教育研究專家和專業(yè)人員的意見.
4,逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表.
第三階段:總結(jié)階段(xx年7月----xx年12月)。
1,完成《信息時代高校學(xué)生道德教育研究》課題。
2,完成階段性研究論文.
3,成果提交鑒定,驗收.
八,經(jīng)費管理。
資料費(購買與收集相關(guān)的資料)500元.
調(diào)研差旅費(赴外地考察)1000元.
小型會議費(進行方案論證,專家座談等)1500元.
學(xué)習(xí)培訓(xùn)費1000元.
開題,結(jié)題鑒定論證費1000元.
以上5個科目經(jīng)費預(yù)算合計為5000元.由于該項目屬非資助項目,故經(jīng)費來源主要靠學(xué)院科研經(jīng)費資助.
主要參考文獻。
國家教育發(fā)展研究中心編《發(fā)達國家教育改革的動向和趨勢》人民教育出版社.1994。
【美】e.拉茲洛著《決定命運的選擇》三聯(lián)書店..6。
沉壯海《有效德育過程論》清華大學(xué)教育研究.4。
張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育(18)。
程建平《發(fā)掘有效載體講求德育實效》安徽教育(4)。
馬超《20世紀90年代我國德育理論研究新進展》上海師大學(xué)報(哲社教育版)(1)。
潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的主體性》福建師大學(xué)報(哲社版)(1)。
檀傳寶《德育理念與德育改革》年第2期。
10)程勝《學(xué)校德育實效性問題探微》江西教育科研(4)。
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究(5)。
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究(9)。
13)詹萬生《社會轉(zhuǎn)型時期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究(9)。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十四
課題名稱：新課程背景下的高中英語網(wǎng)絡(luò)教研模式研究。
課題負責(zé)人沈永銘。
課題負責(zé)人單位：溫州市第十四中學(xué)。
通訊地址及電話：13758722789；612789。
完成時間：6月成果形式：結(jié)題報告。
課員。
題的。
組有。
其關(guān)。
它情。
成況姓名課題內(nèi)分工工作單位職務(wù)或職稱。
翁曉菁副組長溫州十四中市教壇中堅。
陳婕成員溫州十四中市骨干教師研修班成員。
謝津津成員溫州十四中市骨干教師研修班成員。
王清平成員溫州十四中備課組長。
吳丹成員溫州十四中備課組長。
張春玲成員溫州十四中骨干教師。
金炎。
丁洪江。
李艷秋。
課題負責(zé)人所在單位意見。
單位蓋章：
負責(zé)人簽字：
縣級初審單位意見。
單位蓋章：
負責(zé)人簽字：
市評審組意見。
說
明“通過高中英語校本教研促進英語教師專業(yè)發(fā)展”課題研究方案。
一、課題研究的現(xiàn)實背景及意義。
在信息時代，現(xiàn)代技術(shù)的一個重要體現(xiàn)--internet所具有的潛力和影響已被用來和五百年前出現(xiàn)的印刷機相提并論。它對傳統(tǒng)教育的沖擊更是日益凸現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教研是課程改革背景下“物理”形態(tài)的校本教研與虛擬形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教研相互促進、互補共生過程中所衍生的教研模式。在我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革中，著力構(gòu)劃、認真推進的一項開創(chuàng)性的工作：用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建教研新平臺，改造現(xiàn)有教研模式，開創(chuàng)多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑---網(wǎng)絡(luò)教研。這在我國新時期基礎(chǔ)教育發(fā)展中是一項新型探索性的工作，富有深刻的內(nèi)在價值和長遠意義。
1、作為一種新的教學(xué)研究策略，網(wǎng)絡(luò)教研是隨著新課程改革的推進而提出來的，目的在于拓展教研形式，把現(xiàn)實的校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研有機的結(jié)合起來，有助于切實解決廣大一線教師各種現(xiàn)實問題的優(yōu)秀課程資源。初步的實踐證明，網(wǎng)絡(luò)教研能放大資源，加大教研的力度，推進教研的深入。網(wǎng)絡(luò)跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師只能小范圍、短時間互動的局限，大大放大了專家、教研員和骨干教師的作用，改變了教研活動活動面小的狀況，使教研的全員參與、大范圍經(jīng)常性交流變成了現(xiàn)實。利用網(wǎng)絡(luò)，一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗的廣泛傳播、問題的多點求解、難題的集中攻關(guān)。
2、網(wǎng)絡(luò)教研整合放大了課程資源效益，專業(yè)支持力量和資源的匱乏矛盾得到了緩解。網(wǎng)絡(luò)教研活動使有引領(lǐng)作用的教研活動能夠介入教學(xué)全程，貫穿在教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反思的各個環(huán)節(jié)，極大地增強了教師參與教研的自主性、回應(yīng)解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性。網(wǎng)絡(luò)教研能與教學(xué)同步，專家與教師經(jīng)常性在線接觸，具備對教學(xué)深度引領(lǐng)的基本條件，使學(xué)科教研工作得以深入。
3、網(wǎng)絡(luò)教研能夠構(gòu)建新型的教研文化和課程文化。網(wǎng)絡(luò)校本教研仍然是新生事物，如何正確地把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本教研是廣大教師需要注意的新問題。我們的共識是網(wǎng)絡(luò)校本教研是順利推進課程改革的新舉措。教師要借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)自我，通過自己的反思和同伴互助來解決問題，實現(xiàn)促進專業(yè)成長的根本目的。
我們力求通過大力網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進校本教研的深化，使教師在反思與研究中不斷提高實施新課程的能力，新課程歷年通過教師能力的提高而不斷得到落實。
二、研究現(xiàn)狀。
1、國際方面：美國等西方發(fā)達國家雖然在網(wǎng)絡(luò)教研方面起步比我們早，但是他們的中小學(xué)也同樣存在教育質(zhì)量不高，基礎(chǔ)不扎實的問題，而且目前也沒有找到理想的措施和解決方案。國外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的研究較多且較成熟，這對在網(wǎng)絡(luò)教研方面起步較遲的我們來說具有相當(dāng)?shù)慕梃b意義。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十五
杜祥培男副教授湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處長。
謝根生男副教授湖南科技職業(yè)學(xué)院教科處長。
龔德良男副教授郴州師專計算機系室主任。
吳振峰男副教授湖南大眾傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)系主任。
趙雄輝男副研究員湖南省教科院高教所副所長。
龍迪輝男中教高級長沙市教科所所長。
黃海春男中教高級常德市教科所所長。
蘇沙平男中教高級湘潭市教科所所長。
彭天文男中教高級衡陽市教科所所長。
王以平男中教高級邵陽市教科所所長。
七、課題組成員分工。
1、理論研究組。
主要任務(wù)：分析省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀，研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律;探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢;研究由全面質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全員質(zhì)量管理和質(zhì)量信息管理系統(tǒng)組成的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理系統(tǒng)。
主要成員：黃宜鋒、易志勇、肖云龍、葛天普、丁文平、薛劍剛、王建軍、周國輝、伍春輝、龔德良。
2、標準體系制定組。
主要成員：李倡平、常思亮、邵漢清、蘇沙平、鄭定子、易海華、趙雄輝、王江清、劉甫會、沈小強、杜祥培。
3、試行實施組。
主要任務(wù)：通過試行省級規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理模式，帶動各市州、各學(xué)校教育科研課題全面質(zhì)量管理。
主要成員：盧國良、羅慧、彭天文、蔡子文、佘長保、龍迪輝、王以平、羅曉明、黃沛華、黃海春、王志海、汪華明、劉協(xié)平、曾立民、謝根生、唐亞唯。
4、信息網(wǎng)絡(luò)組。
主要任務(wù)：開發(fā)、完善、試行質(zhì)量信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)(含開發(fā)課題申報系統(tǒng)，信息收集、儲藏、發(fā)布系統(tǒng))。
主要成員：李倡平易志勇、吳振峰、龔德良、張光鐸、于康林。
八、課題成果及完成人。
(一)主要成果。
1、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標準體系》。常思亮、肖云龍、邵漢清負責(zé)，質(zhì)量標準體系制定組全體成員參與。
2、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理研究與應(yīng)用》研究報告。黃宜鋒、易志勇負責(zé)，總課題組全體研究人員參與。
3、《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》。李倡平、羅慧、薛劍剛、王建軍負責(zé)，總課。
題組全體研究人員參與。
(二)階段性成果。
1、論文。
(1)省級教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題管理的思考。主要撰稿人：黃宜鋒、易志勇、伍春輝。
(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的基本規(guī)律及發(fā)展趨勢。主要撰稿人：李倡平、羅慧。
(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式構(gòu)建。主要撰稿人：常思亮、易志勇、沈小強。
(4)實施省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的思考。主要撰稿人：、肖云龍、易海華。
(5)其他論文待定。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十六
教育是一個重要的領(lǐng)域，而科學(xué)研究是推動教育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教育科學(xué)課題的研究尤為重要。作為一名教育教學(xué)工作者，我一直關(guān)注教育科學(xué)研究的最新動態(tài)，也積極參與教育科學(xué)課題的研究。在這些研究中，我獲得了很多心得和體會，接下來我將與大家分享。
第二段：科研思維培養(yǎng)。
參與教育科學(xué)課題研究，對于培養(yǎng)科研思維有很大的幫助。在研究過程中，我們需要抓住問題的本質(zhì)，系統(tǒng)化地整理分類，設(shè)計并實踐科學(xué)的實驗方案，還要進行數(shù)據(jù)的收集和分析。這些操作都需要我們具備較強的科研思維能力。通過對課題研究的參與，我不僅加強了自身科研能力的發(fā)展，而且也在實踐中累積了寶貴的經(jīng)驗。
第三段：團隊協(xié)作的重要性。
教育科學(xué)課題的研究是一個既復(fù)雜又細致的過程，因此，團隊協(xié)作能力是至關(guān)重要的。在研究過程中，我們需要協(xié)同工作、相互協(xié)作，共同致力于科學(xué)數(shù)據(jù)的采集、整理和分析。在這個過程中，每個研究團隊成員都起到了不可或缺的作用。通過參與教育科學(xué)課題的研究，我發(fā)現(xiàn)在團隊協(xié)作方面有了很大的提高，從而使我的工作效率更高，成果更加豐碩。
第四段：改進教育教學(xué)質(zhì)量。
教育科學(xué)研究的一個重要目的就是改進教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教育的過程中更加深入地掌握知識。在研究中，我們可以通過分析和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足。根據(jù)這些信息，我們可以針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持。通過參與教育科學(xué)課題的研究，并將其應(yīng)用到教學(xué)實踐中，我確實發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。
第五段：總結(jié)。
教育科學(xué)課題研究是促進教育事業(yè)健康發(fā)展的重要力量。在研究過程中，我們可以培養(yǎng)科研思維、提高團隊協(xié)作能力、改善教育教學(xué)質(zhì)量等。這不僅對我們的科研和工作生涯有益，同時也造福于廣大學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中收獲更多、更好的成果。在我以后的工作中，我將繼續(xù)積極參與教育科學(xué)課題的研究，不斷提升自己的能力和水平。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十七
開題報告。
一、研究背景及意義。
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農(nóng)村中學(xué)，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農(nóng)村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開始實施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了展提供一定的借鑒和參考家價值。
二、研究概念界定。
本課題的“美”，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結(jié)果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過程中，特別是在接受美術(shù)教育的過程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng)造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養(yǎng)以得到終身受益的享受。
“所有學(xué)生”，是指全校的每一個學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應(yīng)享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
“精神動力”和“生活方式”，是指學(xué)生主體對學(xué)習(xí)和生活的認知態(tài)度、價值理性、核心動機、審美習(xí)慣等在一定時空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應(yīng)中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。本課題重點關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當(dāng)涉及非在校時段和將來的生活預(yù)期。為此，貼近生活實際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結(jié)構(gòu)。
“特色美術(shù)學(xué)?！保侵冈谝悦佬g(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內(nèi)涵發(fā)展的方式區(qū)別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以“全體性而非選擇性、生活化而非專業(yè)化”為特色的“美術(shù)特色學(xué)?！薄?/p>
三、研究目標。
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習(xí)得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現(xiàn)等多種美術(shù)能力，提高審美修養(yǎng)。簡言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應(yīng)當(dāng)是通過美的教育促進全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，并最終影響和改善社會的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設(shè)農(nóng)村特色美術(shù)學(xué)校的目標應(yīng)該包含以下內(nèi)容：
1．明確學(xué)校定位，確立合乎社會和地區(qū)需要、合乎學(xué)?，F(xiàn)狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，不斷推動學(xué)校“以美興校，形成特色”戰(zhàn)略向前發(fā)展，由“美術(shù)特色學(xué)校”轉(zhuǎn)向“特色美術(shù)學(xué)?！保勺⒅夭糠謱W(xué)生轉(zhuǎn)向注重全體學(xué)生。
2．立足學(xué)生發(fā)展，建構(gòu)“以美術(shù)熏陶為經(jīng)線，以生活方式為緯線”的教育框架，依托本地的人文資源，結(jié)合本地市場的需求，開發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個方面，以促進學(xué)生和諧個性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來的生活質(zhì)量。
3．優(yōu)化師資隊伍，完善培養(yǎng)機制，通過專業(yè)教師的創(chuàng)作機制和進修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的校園生活。
4．嘗試建立一套具有普遍意義的農(nóng)村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設(shè)、特色活動項目等提供系統(tǒng)的支持與保障。
5．探索符合農(nóng)村實際的和高中階段美術(shù)人才培養(yǎng)的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
6．以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動學(xué)校音樂和體育特色的發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個部分的目標是相輔相成，互相促進的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
四、課題的實施。
（一）打造一個能充分感知的生活化的“美”的環(huán)境。
1．不斷完善專業(yè)教學(xué)設(shè)施。，學(xué)校投資新建了3660平方米藝術(shù)館，內(nèi)設(shè)12間畫室、2個展廳（教師作品展廳和學(xué)生作品展廳）、1間精品收藏室、1所400平方米的陶藝工作室，多個教師工作室等，各類美術(shù)教具一應(yīng)俱全。校園內(nèi)的環(huán)境布置突出了特色美術(shù)學(xué)校的特點，學(xué)校被評為寧波市“園林式校園”，安置了八位現(xiàn)代科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家和四大發(fā)明等16座雕塑。學(xué)校還在圖書大樓內(nèi)開辟了美術(shù)專用閱覽室和作品展覽廳。為更有利地開展藝術(shù)活動，又將在教學(xué)大樓1―5層大廳安置陳列櫥，并擬于20xx年對藝術(shù)館進行改造。（負責(zé)人：徐惠銀）。
2．主辦《中國水彩》雜志。由中國美協(xié)主編、鄞江中學(xué)主辦的水彩方面唯一的國家級刊物《中國水彩》20xx年落戶我校，至今已出版了46期，并將繼續(xù)主辦下去；《中國水彩》成為學(xué)生接觸高雅藝術(shù)的最好載體。
7.關(guān)于論文開題報告的格式。
9.關(guān)于開題報告得的范文。
10.關(guān)于開題報告的相關(guān)要求。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十八
在新世紀,中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn).
世界各國確立道德教育目標的共同特點是：追隨時代,適應(yīng)信息社會.各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標.
美國道德教育的最終目標是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民.1994年12月,為了實現(xiàn)《美國xx年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是：幫助所有學(xué)生達到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備.
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人.7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》.《報告》把培養(yǎng)學(xué)生的“生存能力”作為21世紀日本教育的發(fā)展方向.什么生存能力呢《報告》中說：“無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性.同時,健康身體也是不可缺少的.”
法國的道德教育目標是教育學(xué)生成為有目標,有理想,有責(zé)任感的國家公民.法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的.其主要內(nèi)容包括五個方面：(1)人權(quán)教育.人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位.如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利,同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別；(2)民主生活.通過建立民主生活,使學(xué)生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗,進而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容；(3)國家政體.公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識；(4)愛國主義教育.各年級均進行愛國主義教育；(5)倫理道德教育.主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德.
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中.這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑.其道德教育內(nèi)容包括10個方面：(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任；(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系；(3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系；(4)有關(guān)商品社會中的消費問題；(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題；(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操；(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德；(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化；(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè)；(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題.
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有：(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習(xí)慣等；(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等；(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等.在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的.同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容.
2.開題報告格式與開題報告寫作技巧。
3.課題開題報告格式及寫開題報告的技巧。
4.論文開題報告格式及如何寫論文開題報告。
5.畢業(yè)論文開題報告會_開題報告。
8.關(guān)于開題報告的格式。
9.工會開題報告。
10.通用開題報告格式。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇十九
教育是培養(yǎng)人才的重要手段，而教育科學(xué)作為培養(yǎng)未來社會主力軍的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻。在現(xiàn)代社會中，雖然我們已經(jīng)成功地實現(xiàn)了文化加工和知識傳遞的目標，但是我們需要更深層次的關(guān)注學(xué)習(xí)和教育的影響因素，以便更好地優(yōu)化教育模式，進而創(chuàng)造一個更好的未來。故教育科學(xué)具有非常重要的意義，而探討教育科學(xué)課題也是我們非常有必要去做的事情。
教育科學(xué)課題的發(fā)展經(jīng)歷了一個長期、曲折和艱辛的過程。我們歷經(jīng)了從傳統(tǒng)式的教育到簡單式的教育，再到現(xiàn)今慕課式的教育，并實現(xiàn)了從“傳授知識”到“培養(yǎng)能力”的轉(zhuǎn)變。因此，探討教育科學(xué)課題的重要性不可小覷。沒有研究的動力，就不會有科學(xué)知識的進步，同時，沒有對未來教學(xué)模式的探索，我們很難尋求到更好的方法，更符合社會的發(fā)展模式。因此，探討教育科學(xué)課題的研究極其重要。
然而，教育科學(xué)課題的難點和挑戰(zhàn)也不容小覷。人類大腦的神秘和強大造就了其獨特的學(xué)習(xí)方式，進而導(dǎo)致教育的多樣性和復(fù)雜性。在眾多的教育科學(xué)課題中，如何讓每個學(xué)生獲得足夠的、有效的教育技能，以及如何有效地提高教學(xué)質(zhì)量，是我們需要深入探討的難點。因此，探討教育科學(xué)課題也是一個光輝的挑戰(zhàn)，并需要我們不斷挑戰(zhàn)自我，從而突破困境。
我們需要采取一些措施和建議，來克服教育科學(xué)課題。一方面，獲取更多的教育數(shù)據(jù)，進而實現(xiàn)改進教育模式的目標，以更好地滿足每個學(xué)生的需求。另一方面，我們需要增加對教師的培訓(xùn)，讓教師具備更多的教育科學(xué)專業(yè)知識，從而更好地發(fā)揮他們的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。此外，以主題教育為主導(dǎo)，更注重學(xué)生個性，摒棄傳統(tǒng)單一教育和考試的模式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探索自己的未來，也是我們需要重視的。
總結(jié)以上討論，探討教育科學(xué)課題的重要性在于尋求更好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方式，并能夠在不碰撞的情況下，更好地改進和發(fā)展人類文明。從教師培訓(xùn)、學(xué)生教育、教育數(shù)據(jù)的管理與分享等多個方面，我們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注教育科學(xué)課題的探討，積極地參與和實踐，從而更好地為今天和未來創(chuàng)造一個更美好的教育環(huán)境。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇二十
附件3。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校活力閱讀實踐研究。
1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處。3．課題負責(zé)人與所申請項目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻（兩類限填20項）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)過程中的對話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學(xué)的動態(tài)過程由一系列閱讀教學(xué)方法有機地組織起來，因而，小學(xué)語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學(xué)生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法。學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣，學(xué)生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的得到進一步提升。
但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的活力閱讀教學(xué)模式,使所有學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，以保持持久的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自覺走到教學(xué)活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學(xué)習(xí)活動，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分教師也認為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔(dān)。
2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題。
（1）難讀。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學(xué)生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、課題研究的目標。
1.培養(yǎng)學(xué)生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！?/p>
3.讓學(xué)生在語文實踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)活力閱讀教學(xué)的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學(xué)生真正成為快樂有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。
2.學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學(xué)生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學(xué)生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗。
4.文獻資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求理論與實踐創(chuàng)新。
5.實驗法。設(shè)立實驗班,實施研究方案,在實驗中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項，申報審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學(xué)生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實施階段：實驗、探索。
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學(xué)實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學(xué)案例、結(jié)題報告等。
（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準備。
六、條件和保障措施。
學(xué)校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個班級教室內(nèi)都有圖書角。現(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學(xué)歷合格率100%，校長崗位培訓(xùn)合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團隊經(jīng)驗豐富，并且，學(xué)校特申請了2000元專項經(jīng)費，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?；盍﹂喿x實踐研究》的研究與實踐。保證一年時間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運用于日常教育教學(xué)工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。
說明：1.活頁上方2個代碼框申請人不填。
2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人相關(guān)背景材料，否則取消參評資格。
3.課題負責(zé)人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負責(zé)人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I。
教育科學(xué)規(guī)劃課題選題篇二十一
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)是個體適應(yīng)信息化社會生活的基本生存能力，也是評價人才綜合素質(zhì)的重要指標之一。因此，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的核心任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)是我國在中小學(xué)實施信息技術(shù)教育的主要目標之一，也是中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師和信息技術(shù)教育工作者普遍關(guān)心和積極探索研究的課題。
信息素養(yǎng)是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它包括運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng)造信息的能力、表達信息的能力、應(yīng)用信息的能力、信息協(xié)作意識的能力。中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課程是目前培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的主要措施。
由于發(fā)展不平衡，我國農(nóng)村與城市存在著較大差異，這些差異主要表現(xiàn)在硬件環(huán)境與軟件環(huán)境建設(shè)上。事實上，只有農(nóng)村在教育信息化過程中擁有一定的硬件環(huán)境與軟件環(huán)境，才可能在實現(xiàn)教育信息化的同時發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。因此重視對培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)的研究，也具有一定的現(xiàn)實意義和實踐價值。
二十多年來，中小學(xué)信息技術(shù)課程隨著信息技術(shù)的進步，與時俱進不斷改革，在課程目標和理念、教師隊伍建設(shè)、教材編寫、教學(xué)設(shè)備更新、教學(xué)方法研究和實踐等方面都取得了成績。當(dāng)然，在發(fā)展的道路上也還存在許多問題和困難。尤其是農(nóng)村，設(shè)備配置不到位，普及程度不到位，不能很好地讓農(nóng)村中小學(xué)生全員接受信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一些教師知識結(jié)構(gòu)老化，師資配備不均衡。農(nóng)村老教師的知識沒有得到及時的更新，跟不上時代的需求，有的設(shè)備閑置，有的學(xué)校還沒有開設(shè)信息技術(shù)課，更談不上學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高。
對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的教育最終要通過教師貫徹實施到學(xué)校教育當(dāng)中去，，國家教育部師范教育司提出并組織起草編寫了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》，提出了要加快教育信息化進程，把教師的信息素養(yǎng)培養(yǎng)列入教師教育信息化工作的核心目標。教師信息素養(yǎng)是教師整體素養(yǎng)的重要組成部分。20開始，全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門陸續(xù)開展了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，教育部師范司制定了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》。教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的重點是要提升教師在教育信息化條件下的教學(xué)設(shè)計能力，期望通過組織開展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。遼寧省對于中小學(xué)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開了很多方面的工作，對于在職教師已進行了信息技術(shù)一、二級培訓(xùn)、同時還開設(shè)了英特爾未來教育培訓(xùn)、各市進行的教育技術(shù)能力培訓(xùn)、農(nóng)遠工程教師的培訓(xùn)等，都是針對不同層次的教師開展不同方面的培訓(xùn)。尤其是農(nóng)遠工程的實施，把大量的教育教學(xué)資源通過信息化方式，從城市傳輸?shù)睫r(nóng)村、從發(fā)達地區(qū)傳輸?shù)铰浜蟮牡貐^(qū)，能夠解除廣大農(nóng)村及偏遠落后地區(qū)的新課程教育資源匱乏的燃眉之急，以資源共享促教育均衡發(fā)展。遠程教育工程的實施使得教育信息化設(shè)備第一次真正的走進了每一所農(nóng)村中小學(xué)校，走近了我們每一位教師。這就為培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、研究的目標和內(nèi)容。
在我國，中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究也隨著信息技術(shù)教育在中小學(xué)的開展而取得了較大進展，理論研究和實踐探索方面不斷出現(xiàn)新突破。在這種大環(huán)境下，城市中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)有了一定的進展;在農(nóng)村雖然教育發(fā)展面臨重重困難，但人們也已然認識到影響農(nóng)村教育改革與發(fā)展的重要因素之一就是信息素養(yǎng)問題，特別是與現(xiàn)代教育發(fā)展相適應(yīng)的教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)更是農(nóng)村教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展中需要格外關(guān)注的問題。因為只有農(nóng)村在教育信息化過程中擁有能適應(yīng)發(fā)展需要的高水平師資力量，才可能在實現(xiàn)教育信息化的同時培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)合格人才，促進教育和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，縮小與發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟文化差距。為此，教育部明確提出：要重視貧困地區(qū)中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，特別是中小學(xué)教師對教育信息技術(shù)的掌握和使用能力的培養(yǎng)。因此，了解、分析城市、農(nóng)村地區(qū)教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其特點，探究其深層次影響因素，結(jié)合發(fā)展特點，有針對性地提出改善策略就成為本課題研究的主要目標，也是本課題研究的主要價值體現(xiàn)。
(一)研究目標。
1.通過對信息素養(yǎng)這一概念全面的理解以及分析來討論中小學(xué)生信息素。
養(yǎng)的時代特征。同時通過對遼寧省中小學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀的調(diào)查和存在的問題進行分析，在了解中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、特點的基礎(chǔ)上，通過理性的分析，從分析中尋找和了解問題，從而進一步分析和研究城市、農(nóng)村不同地區(qū)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)深層次影響因素。
2.探討目前培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性以及如何提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)水平的有效途徑以及實施策略，為更好地培養(yǎng)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)提供一定的依據(jù)。
3.如何培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，使教師能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)研究，教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高教學(xué)水平，在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
4.通過中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)研究，提出開展信息技術(shù)教育硬件環(huán)境、軟件環(huán)境建設(shè)的標準和實施建議。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合是當(dāng)今基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的重要問題，也是實施新課程，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的有效途徑。研究的重點是信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式與教學(xué)效果和在課程改革中所起的作用對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高的影響。
6.通過研究探索中小學(xué)生信息素養(yǎng)的量化評價方法，為有針對性地提出不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)改善策略提供理論與實踐依據(jù)，進而為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、縮小貧困地區(qū)與經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)差距并最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)全面發(fā)展做出一點有益的探索。
(二)課題研究內(nèi)容。
1.信息素養(yǎng)的基本問題研究。
(1)信息素養(yǎng)的概念。
國外的有關(guān)界定、我國的界定、信息素養(yǎng)與其它相關(guān)概念的區(qū)分(信息素。
養(yǎng)與計算機素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)與信息能力、信息素養(yǎng)與媒體素養(yǎng)等。)。
(2)信息素養(yǎng)的流派(計算機文化論、計算機工具論、信息與微電子教育、多媒體文化、超媒體文化與網(wǎng)絡(luò)文化、信息素養(yǎng)等)。
(3)信息素養(yǎng)的特點(信息素養(yǎng)的普遍性、信息素養(yǎng)的操作性、信息素養(yǎng)的發(fā)展性)。
2.目前我省中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的有關(guān)問題研究。
(1)中小學(xué)生應(yīng)具備的信息素養(yǎng)。
(2)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
(3)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。
中小學(xué)信息技術(shù)教育硬件環(huán)境建設(shè)(包括機房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等)，軟件環(huán)境建設(shè)(包括教學(xué)資源、教學(xué)課件等)。
(4)領(lǐng)導(dǎo)重視程度，具體措施研究。
3.培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的研究。
(1)中小學(xué)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)的內(nèi)容。
信息意識情感、信息知識、信息處理能力、信息交流能力、信息技術(shù)與課。
程整合能力、信息倫理道德修養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的能力。)。
(2)目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀。
中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查、研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查的結(jié)果及分析、中小學(xué)教師對于信息素養(yǎng)的認識程度、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用情況、中小學(xué)教師對于培養(yǎng)信息素養(yǎng)的看法、目前中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的不足之處。
(3)提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法及途徑。
培養(yǎng)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的具體措施、中小學(xué)教師信息素養(yǎng)應(yīng)具備標準;加強中小學(xué)教師在職期間培訓(xùn)，校本”培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、為教師信息素養(yǎng)的.提高創(chuàng)造條件。
4.信息技術(shù)課程教學(xué)有關(guān)問題研究。
(1)信息技術(shù)課程教材的比較研究。
(2)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式研究。
(3)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率研究。
(4)信息技術(shù)課程學(xué)業(yè)水平評價研究。
5.信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合。
(1)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的方式研究。
(2)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合的教學(xué)效果研究。
(3)信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合對中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高所起的作用研究。
6.中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與培養(yǎng)策略研究。
(1)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法研究。
(2)中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究。
從調(diào)查實際分析出發(fā)，并與教育理論密切結(jié)合，提出關(guān)于中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評價方法。
村地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)量化評價方法，為教育行政部門和學(xué)校進一步開展信息技術(shù)教育、為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高度重視中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供依據(jù)。
三、研究的原則和方法。
(一)研究的原則。
1.方向性原則。
實驗課題必須符合大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)精神，遵循課題《中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究》目標，推動我省中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及和深入發(fā)展。
2.科學(xué)性原則。
信息技術(shù)教育是教育信息化的重要組成部分，因此要以教育信息化的思想、
方法來加強對實驗課題的管理。首先，各實驗點校在實驗課題的立項上，要從本單位的信息技術(shù)教育實際入手，以信息技術(shù)教育學(xué)科為主，進行科學(xué)論證，保證課題的科學(xué)性;其次，實驗課題的組織管理、實施要科學(xué)化，要加強過程監(jiān)控、實驗數(shù)據(jù)和文檔資料的管理。
3.組織性原則。
課題要統(tǒng)一組織，加強管理。各實驗學(xué)校要在課題組的指導(dǎo)下開展活動。課題組的所有成員要有全局觀念，認清所從事的實驗工作在整個課題研究中所處的位置，顧全大局，圓滿、順利地完成實驗研究。
(二)研究的方法。
本課題采取理論與實踐相結(jié)合的研究思路，把課題分為幾個子課題進行研究。每一子課題都要有一名課題負責(zé)人，組織安排課題的研究方法和進程，制定研究成果的呈現(xiàn)方式，同時要注重成果的可行性和實用性。實驗研究的各子課題間相對是獨立的，相互又是融合的，統(tǒng)一在總課題下。所以要用系統(tǒng)論的思想和方法統(tǒng)帥各子課題的研究。在研究方法上，以我省的基礎(chǔ)教育為基地，在已掌握情況的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)研、分析，找出存在的共性問題，再與不同地區(qū)進行交流對比，確定課題的研究重點和切入點，制定研究方案，進行專題的研究。在研究的開始和進程中，各市子課題組可以建立廣泛的聯(lián)系，相互溝通，探討研究，爭取做到成果互補，資源共享。在研究手段上，我們要充分利用遼寧省基礎(chǔ)教育教研網(wǎng)站()開辟一個本課題的專題欄目，與各地研究人員進行討論，交流;還要建立qq群(qq號：223680083)加強聯(lián)系。
1.根據(jù)不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和問題的調(diào)查問卷、師生座談、個別訪談和課堂教學(xué)觀察等研究中獲取的信息來了解全省中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本情況。
2.通過對中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀理性的分析，能夠從繁復(fù)的現(xiàn)象中尋找和了解存在的問題，從而為進一步分析中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)深層次影響因素、形成改善策略提供思路。
3.中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)有其自身特點，信息素養(yǎng)之不足可以通過適當(dāng)?shù)拇胧┘右愿纳疲P(guān)鍵在于尋找更有效的措施。
4.評價作為一種行為導(dǎo)向，其科學(xué)性、有效性對中小學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展有重要影響。通過對不同地區(qū)中小學(xué)生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析，可以探索更有效的中小學(xué)生信息素養(yǎng)量化評價方法。
5.通過對中小學(xué)生信息素養(yǎng)各影響因素的相關(guān)分析，可以為有針對性地提出城市、農(nóng)村中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略提供理論與實踐依據(jù)。
另外還可根據(jù)具體情況采取研究法、調(diào)查法(測試、問卷、訪問、座談)、文獻法，實驗法、比較法等，其中以實驗、調(diào)查、應(yīng)用研究為重點。
四、實驗的組織和實施管理。
(一)實驗的組織。
總課題組是由有關(guān)行政領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育專家和信息技術(shù)教研員等組成;。
實驗點校的課題組應(yīng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、信息技術(shù)教育負責(zé)人和信息技術(shù)學(xué)科教師和其他學(xué)科教師組成。
課題顧問：袁躍張國林李兆君肖連富白春章。
課題主持人：葉金霞吳曉陽。
課題組成員：高國軍王建群張暉閆鐵瑩董德寶。
袁利尋海東田露王雙孟繁海。
趙書陽張楊劉明娟王英杰林玲。
魯東董玲劉巍王春梅劉蘭芳。
李來鵬。
(二)實驗的實施管理。
本課題由遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心信息技術(shù)教育研訓(xùn)部承擔(dān)組織實施管理。
1.各實驗點校均可按照自己的實驗方案獨立開展實驗工作，實驗點校間可互相參加會議和活動，也可參加全國同類的會議和活動。
2.各實驗點校要在課題組的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)下，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作攻關(guān)，成果共享。
3.各實驗點校要更換課題負責(zé)人，應(yīng)征得本人同意并向總課題組提出書面申請。
4.總課題組要對實驗點校課題進行檢查指導(dǎo)，建立管理檔案、加強資料管理，組織成果匯報會，總結(jié)經(jīng)驗、推廣典型，評選優(yōu)秀成果。
5.各實驗點校課題主持要按階段寫階段實驗報告報送總課題組，連續(xù)兩次不報者，視為放棄實驗處理。
6.總課題的研究成果包括各實驗點校課題的研究成果，發(fā)表時除注明總課題組成員外，同時應(yīng)標注有關(guān)的各實驗點校成員。各實驗點校研究成果出版時，要征求總課題組意見，并統(tǒng)一標注總課題組名稱和課題組成員。
五、實驗的實施步驟。
本研究分三個階段進行：
第一階段：在較大范圍問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合其它研究方法，力求詳盡了解遼寧省中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)基本狀況。通過對全省中小學(xué)學(xué)生的信息意識、信息知識、信息能力、信息道德水平等方面問卷調(diào)查和深入細致的訪談工作，獲取學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的第一手資料。
第二階段：以市為單位統(tǒng)計分析各地區(qū)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果。分析影響中小學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的深層次因素;對省內(nèi)不同學(xué)校學(xué)生信息素養(yǎng)水平進行差異性比較，對影響中小學(xué)學(xué)生信息素養(yǎng)的各外部因子和內(nèi)部因子做相關(guān)分析;同時根據(jù)得出的結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。
第三階段：根據(jù)前期研究成果，對遼寧省中小學(xué)教師信息素養(yǎng)問題做歸因分析并嘗試建構(gòu)有較強針對性的適合不同地區(qū)中小學(xué)生特點的學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式，分析應(yīng)用策略并嘗試在實踐中檢驗其實際效果，最后寫出研究報告。
具體時間安排：
1.20xx年3月下旬召開課題開題會，總課題組安排實驗工作及研究任務(wù)，并布置簽訂教育科學(xué)研究項目協(xié)議書。
2.20xx年4月，實驗點校根據(jù)總課題組的課題實驗方案，結(jié)合本單位的實際，組建課題組，選擇研究內(nèi)容、研究方法，明確研究任務(wù)，填寫教育科學(xué)研究項目協(xié)議書，上報總課題組。
3.20xx年4月—20xx年3月進行第一階段實驗。在此階段，總課題組要調(diào)研、了解情況，進行指導(dǎo)。20xx年4月份，各實驗點校上報第一階段實驗總結(jié)報告，總課題組組織召開階段成果匯報會，總結(jié)經(jīng)驗，積累資料，評選階段優(yōu)秀成果，推廣典型，準備和布置下一階段實驗任務(wù)。
4.20xx年4月—20xx年3月，在總結(jié)第一階段實驗的基礎(chǔ)上，進行第二階段實驗。各實驗點校分別對承擔(dān)的子課題進行深入的研究，形成信息技術(shù)實踐研究的理論依據(jù)，撰寫論文或研究報告，20xx年3月各實驗點校上報第二階段實驗總結(jié)報告，課題組組織評選階段優(yōu)秀成果。
5.20xx年4月—20xx年6月，各實驗點校提交最終實驗研究報告、論文等實驗成果。課題組組織專家評價、驗收;同時撰寫最終課題研究報告，編輯出版論文集;向規(guī)劃辦上報實驗成果，申請驗收、鑒定。
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