總結(jié)是在一段時間內(nèi)對個人的成長和進步進行回顧和總結(jié)的有效方法。如何正確理解和分析新聞報道，提高信息獲取和辨析能力。通過閱讀總結(jié)范文，我們可以了解不同領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
美術(shù)面具課后教學反思篇一
《面具》一課屬于造型表現(xiàn)的學習領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
首先，在備課，教具準備方面，進行了精心的安排和設(shè)計，在課堂教學中，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確營造開放自由的課堂氛圍是美術(shù)教學的基本出發(fā)點。隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。教師打破了常規(guī)的課堂教學形式，以藏戲?qū)雭砑ぐl(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過范作的欣賞，教師的提問和引導，學生選擇喜歡的材料制作喜愛的面具，并發(fā)表面具演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，教師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的.完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學之間的交流，提高作品的質(zhì)量。
結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。樹立學生主體理念，堅持“授之以漁”。課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。教師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。教師已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
美術(shù)面具課后教學反思篇二
藝術(shù)貴在創(chuàng)造，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光，才會使平庸的人變成杰出的人，個性才會得到發(fā)展和升華。如果沒有創(chuàng)造就失去做人最大的意義，創(chuàng)造使一個人充滿智慧，創(chuàng)造性思維就是提出新穎、獨特的想法，使人的心靈得到升華。它讓我認識到作為一個美術(shù)教育者，應(yīng)著力于抓住兒童的創(chuàng)造力，調(diào)動起兒童的心靈世界，從而實現(xiàn)兒童美術(shù)教育情感智力的`發(fā)育。
本課教學設(shè)計通過看看、做做、想想，采用啟發(fā)的教學方式，使學生了解面具的一些基本知識，并能展開想象去自己設(shè)計面具，雖然制作水平稚嫩了一些，但是他們戴上自己設(shè)計的面具時的成就感，正是我所期待的。如果把學生的面具展示活動安排在戶外，效果會更好。
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美術(shù)面具課后教學反思篇三
本課是屬于“設(shè)計、應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。把這些面具介紹給學生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時，由于地域、種族的差異，面具的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同材質(zhì)、不同造型表現(xiàn)手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解面具的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法。通過制作步驟的教學給學生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點。最后我讓學生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學生的積極性。
本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動，始終以學生樂于接受的方式將各個知識點串聯(lián)起來，達到學生樂學、會學的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進行顯示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖象的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。
三、請來學習小伙伴，通過參觀博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學生帶著自己的疑問來學習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
四、知識學習與實際生活相聯(lián)系，學生面具的作業(yè)設(shè)計與迎新舞會相結(jié)合，學以致用。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類繁多。對于小學三年級的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點分析欣賞一兩個面具，先總結(jié)出面具夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、學生技法上的學習指導得不夠。在進行面具設(shè)計時，學生可以自由選擇其表現(xiàn)方式?？赡苁墙處熢谑痉稌r過快了一些，也可能是因為新學習的油水分離法操作起來比較麻煩，幾乎所有的學生都選擇了用油畫棒或彩筆設(shè)計。
美術(shù)面具課后教學反思篇四
在《獨具魅力的面具》一課中，教師先以一個生動活潑的動畫視頻和舉兩三個有關(guān)面具的例子，引出課題－－面具是一種全球性的古老的文化現(xiàn)象。幾千年來，由于人們的民族文化，宗教信仰及風俗習慣的不同，形成了眾多不同的風格。這樣可以很好的吸引學生的興趣，讓學生產(chǎn)生新奇的感覺，忽略面具制作的繁瑣，進入面具知識的學習中來。在讓學生了解面具知識時候，教師也采用了多種教學方法，氣的比較好的教學效果。
從這一堂課中，給了我以下幾點啟示：
在很多美術(shù)教研活動時，我經(jīng)常聽到老師這樣講，現(xiàn)在說來亦不覺新鮮，但真要做到卻不容易尤其對于剛接觸的新知識，學生對美術(shù)作品的陌生可想而知在這種情況下，做到既得少講，又得讓同學們動起來，有充分的活動時間，很難我就采用了課件演示的方法，讓學生們直觀的看很多的關(guān)于面具的圖片，讓他們先在視覺上產(chǎn)生一種熟悉感，再進行簡單的關(guān)于面具的資料介紹，從而讓他們能把自己剛熟悉的畫面印象自然轉(zhuǎn)化到文字印象中，最終達到了解新知識的目的也可以把更多的時間留出來，讓學生們有充裕的時間去進行面具的創(chuàng)作。
也就是讓學生動起來。要讓學生在課堂中都要動起來，對于美術(shù)課這個要求還不成問題，只要工具材料帶充分，再要求組長分工時，每個同學都要有事干，幾乎每個同學都能高高興興地去忙活。初二的學生可能會存在工具準備的問題，對于這點我的原則是以降低要求培養(yǎng)興趣為主，大多數(shù)帶動少數(shù)為輔。在這堂面具課中，首先，把所需的彩色紙之類的先發(fā)放給學生們，對于上課認真聽講但沒有把工具材料帶齊的同學予以友情援助，把一些工具材料無條件的借給他們，使這部分的同學先動起來。然后關(guān)注一部分學習有困難的學生，手把手的教他們?nèi)邮种谱?，這樣，學習困難戶的難題也解決了。剩下小部分調(diào)皮搗蛋的，可以先不予以理睬，當他們看到周圍的比他好的比他差的都在積極動起來之時，他也就坐不住了，這樣下來整個美術(shù)課堂就活躍起來了。
1、改變形式。同學說起美術(shù)，就覺得這是培養(yǎng)畫家的，而畫家離他們太遙遠，所以不感興趣。我們應(yīng)該在導入課文的時候選擇一些學生感興趣的內(nèi)容。在課堂中多與他們進行互動，就能很好的搞活課堂，激發(fā)學生的積極性。
2、降低要求。如評價學生的這個面具作品，應(yīng)從不同層次學生的實際出發(fā)。一是看這些畫是否真實反映了學生的內(nèi)心感受和個性特點；二是看色塊的運用是否大膽、肯定，富有美感。
3、是對作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵為主，不能簡單地以“象”與“不象”來評價。
另外，還要多和學生交流，一起欣賞他們的作品，讓學生知道自己作品的可取之處。同學們在感受了成功之后，創(chuàng)作的熱情自然無比高漲。
以上是我這段時間的教學反思，談及了自己的一些體會，在以后的教學中我會繼續(xù)探討研究，靈活運用各種教學方法，上好每一堂美術(shù)課。
美術(shù)面具課后教學反思篇五
《有趣的面具》讓孩子們能學習用夸張的手法自制面具，并引導幼兒用剪、貼、畫、折等方法制作。并能啟發(fā)幼兒認真細致、有創(chuàng)造性地操作，最后能帶上面具參加面具舞會體驗創(chuàng)造、成功的快樂。在活動中我給孩子們準備了不同形狀的面具模型：有三角形、正方形、圓形、橢圓形的。讓孩子們自由選擇。同時還給孩子們準備了材質(zhì)不一的各種紙，讓孩子們根據(jù)自己的需要有目的地進行選用。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品小羊，以我參加面具舞會來引出活動，激發(fā)孩子們參與的積極性同時又出示了制作方法上有明顯的不一樣的南瓜面具。讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”來引導孩子們?nèi)リP(guān)注不同面具的不同特征。同時感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創(chuàng)意，可以天馬行空地想像與創(chuàng)作。同時重點講解了眼睛的制作方法，讓孩子們?nèi)绾稳ブ谱饕浑p適合自己臉形的眼睛，同時能把握好眼睛的大小等等。接下來我又出示了四個不同形狀的面具模型，讓孩子們?nèi)ゴ竽懙叵胂裎乙媚囊粋€模型，做一個什么面具？通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，面具其實可以多種多種，有動物面具、有植物面具、有人物的面具等等。孩子們在最后的操作中制作出了動畫片中的機器人、還有小狗、小豬、大象、西瓜、花兒面具等等，當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動雖然在孩子們熱熱鬧鬧的講、做中顯得次序井然，但是還是有許多的問題。
1、整個活動留給孩子們操作的時間過于簡短。
2、眼睛的位置講解與操作方法更應(yīng)該合理。
我重點講解了眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
3、要特別注意孩子已有經(jīng)驗的整合。
孩子們在制作眼睛時我讓孩子們先挖一個洞再進行剪，但是由于操作工具的特殊，所以孩子們基本都很困難地在挖，此環(huán)節(jié)浪費了孩子們十分多的時間，所以我們完全可以讓孩子們運用已經(jīng)學過的先對折剪，再挖的經(jīng)驗。
4、注意同伴間的相互合作。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住地方，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，你幫助我畫，我?guī)椭惝嫞瑒幼饔挚煊趾?，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
5、注意活動細節(jié)的處理。
孩子們在剪耳朵等一對對的東西時，可以讓孩子們運用折后剪、孩子們在操作時，應(yīng)該時刻注意讓孩子們注意班經(jīng)的衛(wèi)生等等。自己操作結(jié)束后，一定要讓孩子們進行對桌面的整理，并將自己的操作工具分類收拾等等。
美術(shù)面具課后教學反思篇六
1.引導幼兒用夸張的手法自制動物面具，練習用剪、貼、畫、折等方法制作。2.在制作過程中體驗成功的快樂。
在整個活動中，我首先出示了自己的作品，以我參加舞會來引出活動，激發(fā)孩子們參與的積極性，同時又展示收集的面具圖片，讓孩子們說說：“你喜歡哪一個？你覺得它什么地方最有趣？”引導孩子們?nèi)リP(guān)注面具的特征。讓幼兒感受眼睛、嘴巴等自己在制作時可以大膽地創(chuàng)作。接下來我又出示了老鼠和老虎的面具，通過孩子們的交流打開孩子們想像的空間，動物面具可以多種多種，只要抓住動物的特征。當孩子們戴上可愛的面具后，孩子們的那種開心之情真是不言而喻。整個活動能達到預定的目標，但是還是有許多問題。
我在講解眼睛的寬度之間的把握，而忘記了讓孩子們在比對眼睛寬度的時候，應(yīng)該首先先確定面具在臉上放置的高低。這樣可避免孩子們制作出的面具，眼睛的位置有的在臉的中間、有的在最上面或者下面等等。
孩子們在比對眼睛的位置的時候，由于自己又要掌握位置，又要用手固定住面具，確實給孩子帶來一定的操作困難，所以這個時候我們完全可以讓孩子之間相互合作，一個孩子固定面具，一個孩子畫，或你幫助我畫，我?guī)椭惝嫞菢訒挚煊趾?，而且還會讓孩子們體驗到相互合作的快樂，增強同伴間的溝通。
美術(shù)面具課后教學反思篇七
面具一課屬于“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域，本節(jié)課的教學目的主要是提高學生的動手能力和集體合作的精神。所以本節(jié)課主要從導趣、導思、導練三個方面進行教學結(jié)構(gòu)的安排。
美術(shù)課首先從激發(fā)學生的學習興趣開始，所以在上課的一開始首先讓學生欣賞老師帶來的面具來激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣和創(chuàng)作面具的欲望；其次通過多媒體課件向他們展示豐富多彩的面具，讓他們直接通過視覺感官去感受、去思考、去發(fā)現(xiàn)面具的藝術(shù)特點從而適當?shù)剡\用在他們接下來的面具制作中；同時為了培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神讓他們對老師帶來的面具進行大膽地評價，指出其中的不足之處。
的方法上還可以根據(jù)不同的班級、不同的學生進行靈活多變，以適應(yīng)學生發(fā)展的需要。
通過這一節(jié)課讓我進一步意識到在“設(shè)計·應(yīng)用”這一學習領(lǐng)域中，不但要營造氣氛激發(fā)學生的`學習興趣和創(chuàng)作欲望，促進他們對美術(shù)學習的喜愛以及動手能力的提高，更重要的是如何培養(yǎng)學生形成一定的設(shè)計意識和創(chuàng)新的精神，從而提高對周圍環(huán)境的審美評價能力，進一步激發(fā)學生美化生活的愿望。
美術(shù)面具課后教學反思篇八
本課是一節(jié)設(shè)計課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務(wù)。林老師采用的教學模式是先欣賞導入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學生在游戲過程中體驗?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于樂，在玩中學、在玩中創(chuàng)造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創(chuàng)作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的名字，最后把自己設(shè)計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。
從教學設(shè)計思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現(xiàn)在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評價環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學生。從整節(jié)課的教學以及學生反饋情況來看，這節(jié)課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動，采用游戲活動方式向同學展示自己親手制作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設(shè)計的游戲有待改進，在下次的泥塑造型設(shè)計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。
在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，通過學生進行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結(jié)合、寫實與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發(fā)揮學生主體性更能突出，效果會更好。
這節(jié)課通過觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)造的教學過程，讓學生掌握制作泥塑的基本手法和步驟。體驗原始材料的樂趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感和弘揚民間藝術(shù)的愿望，進而培養(yǎng)學生動手能力與合作精神，讓學生通過多感官的剌激，感受、體會泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結(jié)合、寫實與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點。
本課的教學目標是讓學生學會用泥板成型法制作泥面具，并初步區(qū)別浮雕和圓雕，而上課教師很好的抓住這兩點知識與技能，通過造型游戲活動教會學生進一步學習揉、壓、捏、按、貼、搓、刮等泥塑表現(xiàn)技法。稍顯不足的是，在造型活動過程中，游戲活動層次感偏少，學生參與度不高，這兩點都值得上課教師去反思總結(jié)。畢竟，寓教于樂是我們美術(shù)課的教學目的，讓學生在玩中學，在玩中創(chuàng)造的過程更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維能力等。
三所小學分屬不同的行政村，為提升美術(shù)主題教研的有效性，充分發(fā)揮美術(shù)教研組團隊的集體智慧，在鎮(zhèn)教辦的領(lǐng)導下，組成了牢固的合作共同體形式，各個學校匯集共同力量相互合作，共同進步。
三所學校美術(shù)教育方面特色彰顯，短短幾年創(chuàng)作了許多作品，頻頻參加各級展覽，童心競相綻放，日益引人注目。尤其，岡東小學多年的陶藝特色教學，有著豐富的教學經(jīng)驗和作品為本陶藝模塊研發(fā)提供了豐富的教學素材和寶貴教學資源共享，當然，這背后離不開一直強而有力的教師隊伍。
美術(shù)教研組有四名本科美術(shù)專業(yè)教師。他們肯學、樂學、善學。他們經(jīng)常在一起研究學習：集體備課、交流聽課、辦畫展……為了提高老師們的教學水平，在關(guān)于陶藝學習方面，教研組先后等陶藝特色兄弟學校進行參觀學習，利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，并虛心地向有關(guān)的專家們請教。
美術(shù)教研組的全體老師正以飽滿的熱情努力工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人奉獻自己的全部才智。
使用本課程資源的建議：
建議其他教師在使用本課程資源進行教學之前，一定要認真通讀本課程資源所提供的系列資料，能真正理解資源開發(fā)者的設(shè)計意圖，明確課件、教具的教學用途，并能熟練操作和使用，充分發(fā)揮他們的教學輔助作用。
當然，使用時還應(yīng)該根據(jù)自己學?，F(xiàn)有的`教學條件和教學對象，對本單元的資源進行合理取舍。
如果是市直屬小學或者學校資源相當豐富的學校，還可利用網(wǎng)絡(luò)和影視作品進一步拓寬學生的創(chuàng)作空間。
如果美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實的學校，還可以讓學生采用不同的材料和不同的形式進行創(chuàng)作，豐富創(chuàng)作的形式和內(nèi)容，這樣應(yīng)該更能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，更有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
如果是一般的農(nóng)村小學，教學資源相對缺乏，學生的閱讀面比較窄的話，可以充分利用好課本和教學光盤，教師也可以用自己講故事的形式進行導入，從而調(diào)動學生學習積極性，也是可以起到不錯的教學效果的。
如果學生美術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，本課的作業(yè)形式就應(yīng)當有所改變，可從兩人合作改為四人合作，并且每個小組內(nèi)安排一個基礎(chǔ)較扎實的學生，學生通過合作與學習，相信會不斷得到提高的。
因二年級學生較小，語言表達能力有限，在表述時往往會出現(xiàn)言不由衷的現(xiàn)象，不能準確的表述自己的想法，教師要適當?shù)倪M行點撥引導，及時給予鼓勵，增強學生信心，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
總之，希望其他老師能有側(cè)重地從本課例中選取適合自己課堂教學的內(nèi)容，也希望這個課例能給其他老師的教學帶來一定幫助。
美術(shù)面具課后教學反思篇九
本課是屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的內(nèi)容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在各地區(qū)的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。特別是我國的不同民族和地區(qū)，有著多種面具。本課主要介紹京劇臉譜，可以促使他們多方了解民族的藝術(shù)，同時，由于角色的差異，臉譜的風格迥異。裝飾藝術(shù)表達內(nèi)容的廣泛，表現(xiàn)形態(tài)的千奇百怪，能充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在學習活動中充滿了無窮的樂趣。
教學中首先通過展示了不同色彩、不同譜式表現(xiàn)手法的臉譜。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現(xiàn)上給人的感覺多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學生了解臉譜的多樣風格，了解多種表現(xiàn)方法，自然而然的突破了重點。本課的教學設(shè)計主要體現(xiàn)了幾個特點：
一、通過圖片來講解京劇的，發(fā)展，臉譜的形成和特點，臉譜的譜式和色彩，以及臉譜的藝術(shù)價值。
二、通過對譜式和色彩的了解，讓學生可以簡單辨認每種臉譜的譜式，以及色彩所代表的角色的性格和特點，通過一些小的游戲來引導學生，這樣的設(shè)計體現(xiàn)著學習的互動性，使教學輔助媒體真正起到了實效性。
在實際的教學中，還存在著一些不足之處。比如：
一、臉譜譜式種類繁多。對于學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解臉譜的特色是具有一定難度的，也沒有這樣的必要。因此，本課的臉譜欣賞部分只做了幾種簡單的介紹，還是顯得有些淺，如果重點分析欣賞一兩個臉譜，先總結(jié)出臉譜的夸張的特點再進行廣泛的欣賞，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設(shè)計會更有幫助。
二、由于時間的關(guān)系，有的環(huán)節(jié)有意猶未盡的感覺，如果時間充裕，有的環(huán)節(jié)可以再深挖，這樣整節(jié)課會更有層次，重點會更突出。
美術(shù)面具課后教學反思篇十
本課是一節(jié)設(shè)計課，同時也是一節(jié)浮雕頭像的制作課，通過用泥板成型法，創(chuàng)作一張夸張的臉是本課的主要學習任務(wù)。林老師采用的教學模式是先欣賞導入——啟發(fā)構(gòu)思——表現(xiàn)探索——深化主題——追求完美，利用圖片欣賞，跟學生分享了解面具的起源、面具的用途，這對于今天的學生來說，似乎已經(jīng)不是最重要的，重要的是他們可以借助一張自己設(shè)計的臉，展示一種表情，釋放一種心情。
學習泥塑不僅是讓孩子們接觸陶泥親近大自然，更是培養(yǎng)孩子動手能力、夸張想象能力、創(chuàng)造思維等能力。而表現(xiàn)探索環(huán)節(jié)，利用游戲形式，使學生在游戲過程中體驗?zāi)嗨苊婢叩挠猛?，寓教于樂，在玩中學、在玩中創(chuàng)造，學會陶藝的一些基本技巧：揉、捏、壓、搓、貼等。在進行創(chuàng)作時，教師主要引導學生親自動手塑造一件有趣的面具，加上一些獨特的紋樣，表現(xiàn)一種特別的表情，涂上鮮艷夸張的色彩，并給它起一個有個性的`名字，最后把自己設(shè)計的面具戴起來，集體演演、唱唱、跳跳，達到深化主題的目標。
從教學設(shè)計思路、執(zhí)教步驟看，這是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)手工制作課，教學目標、重難點、知識與技能都完全體現(xiàn)在學習過程中，而讓人稍微遺憾的是作業(yè)評價環(huán)節(jié)存在些許缺憾，學生自主性評價少了點，教師作為課堂組織者則應(yīng)把更多的發(fā)言權(quán)歸還學生。從整節(jié)課的教學以及學生反饋情況來看，這節(jié)課的教學還是取得不錯的效果，學生對本課的知識與技能的掌握情況達到了教學要求。最精彩的環(huán)節(jié)便是展示作業(yè)，師生互動，采用游戲活動方式向同學展示自己親手制作的面具，整個教學過程順暢自然而又富有創(chuàng)意，充分突出學生的主體地位，讓學生在學中有玩，玩中有學，寓教于樂，課堂氣氛活躍，學生興趣高。感覺稍有不足的是充分體現(xiàn)學生是學習主體的情況下，師生雙邊互動學習不夠，設(shè)計的游戲有待改進，在下次的泥塑造型設(shè)計課中我會盡可能在這方面去改進，只有不斷修正，才會有更高的提升。
在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，通過學生進行有趣、生動、夸張、變形的泥面具的游戲比較，讓學生通過多感官的剌激，感受泥面具的可塑性強、造型生動、實用與裝飾相結(jié)合、寫實與夸張變形相結(jié)合的藝術(shù)特點，如果在評價的時候更多的由學生自主談感受，發(fā)揮學生主體性更能突出，效果會更好。
美術(shù)面具課后教學反思篇十一
《添畫》是人美版小學美術(shù)二年級下冊中的內(nèi)容。我在布置學習任務(wù)時，強調(diào)可以選擇美術(shù)本上兩張圖片中的任意一張來添畫完成作品。幾乎所有的學生都聽明白了我的要求，唯獨有一名學生，而且是能力較弱的學生，他在兩張圖片上都添畫了內(nèi)容，但是效果都不好。當我追究組長的監(jiān)督之責時，組長說沒有發(fā)現(xiàn)這個問題。
我選定的組長并不一定是班級中的佼佼者，因為我想讓每名學生都有鍛煉的機會。他沒有發(fā)現(xiàn)問題也是情有可原的，組內(nèi)還有比他能力強的學生。
在總結(jié)時，我雖然批評了這個小組，但是沒有深入地追究他們每個人的責任。課下反思后，我覺得首先我自己就應(yīng)該引咎自責，沒有盡到指導者的責任。然后引導學生自省“上課有沒有用心聽講，小組合作學習時有沒有幫到別人，作為組長應(yīng)該怎樣做，組員應(yīng)該怎樣做”。通過引咎自責的方式，提高學生對分工合作的認識，在課堂上有更出色的表現(xiàn)。
美術(shù)面具課后教學反思篇十二
在美術(shù)教學中，手工教學不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫為拼貼設(shè)計提供了多種表現(xiàn)手法。在制作過程中既能培養(yǎng)學生對美的認識，還能培養(yǎng)學生的動手能力。
面向全體學生，給每個學生一次展示的機會，這是符合小學低年級學生的`一般心理特征的。這是學生“自我實現(xiàn)的需要”。對于小學低年級學生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品，他們個個都爭先恐后。在這一過程中，看似學生把自己的作品介紹給了同學，實際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學生，給每個學生一次展示的機會。實際也是給了每個學生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節(jié)課學生都處于趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學生在作品的展示中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時，學生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來：“哇！真漂亮！……太美了！”隨即興致盎然地投入了學習。教師有意識創(chuàng)設(shè)的情境氛圍，使學生產(chǎn)生激情，主動參與，充滿了創(chuàng)造欲望。既促進了學生個性的形成，又提高了學生的審美能力。
美術(shù)面具課后教學反思篇十三
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《歡樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開放的教學資料。教師能夠引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習本事和學生生活相結(jié)合的本事。
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)當有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學方法，上好美術(shù)課。讓學生掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有必須觀察本事、思維本事、構(gòu)圖本事和辨別、調(diào)色本事的同時，努力為學生創(chuàng)造一個簡便愉快，趣味味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
在教學中，要異常注重對學生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的本事，因材施教，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不一樣，分別進行鼓勵和引導，評價以肯定為主，教師評價和同學及學生自我評價有機結(jié)合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚。
美術(shù)面具課后教學反思篇十四
開學第一天的美術(shù)課，一4班學生給我的大體感覺是：全班課堂紀律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學生先后主動舉手發(fā)言（一4班有47名同學，主動舉手的同學才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點名回答的。我覺得學生不夠主動的原因有三：
開學前的一個星期，學校專門組織學生觀看錄像和開設(shè)講座，對學生的生活行為和學習習慣進行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過一定時間才能形成的。雖然班級里分成8個學習小組，但當我提出問題要求小組討論時，班級時并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場面。這里要做點說明：我校參照新課改的理念并學習杜郞口的教學模式，結(jié)合自身的辦學特點，在初一年級進行教學改革實驗。在學習形式上采用小組合作的學習方式，每個班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個別組是5人或者7人，不超過8人）。
學校的作息時間是：早上6點40到校早讀，上課時間是從7：30到11點20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點20到下午1點30第一節(jié)課之前，學生除去吃午飯和午睡的1個小時，其余時間還要進行學習。對于正在發(fā)育的初一學生來說，這樣的學習強度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學效果上肯定會打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學習領(lǐng)域的的學習目標，并看了“如何更好的進行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動學生的學習興趣為著手點，重新設(shè)計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實，學校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學期學生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進去上課?；谏厦娴脑?，我只能臨時改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動學生的學習興趣，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。
美術(shù)面具課后教學反思篇十五
今天，還是有一個問題，給學生展示了太多的東西，讓學生沒有了主見，不知道自己該做什么，能做什么。還是主次，和順序的問題，定得太高超出了學生的能力，應(yīng)該作為課后拓展，卻放在了課的中間展示，結(jié)果孩子想做，第一時間不夠，第二難度稍大。
最后，關(guān)于這節(jié)課，還是要好好的`推敲一下每一個環(huán)節(jié)，除我之外的因素先不說，先把自己的問題解決好，相信會把這節(jié)課上的很好的。
美術(shù)面具課后教學反思篇十六
本課是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的一課，引導學生發(fā)現(xiàn)和利用舊畫報、舊報紙、廣告紙等材料，以拼貼的形式創(chuàng)作出一個完整的畫面。
在本課的教學中，通過觀察、欣賞，讓學生了解到生活中的廢舊紙材通過想象、設(shè)計，也能成為一個獨特的藝術(shù)品，同時給學生滲透了環(huán)保意識；緊接著，通過欣賞優(yōu)秀作品，拓寬學生思路，通過小組根據(jù)收集來的廢舊印刷品進行篩選、討論，確定主題。在本課中，構(gòu)圖是一大難點，為解決此問題，我特地在ppt上選取了不同的動物，通過學生動手擺一擺，教師總結(jié)解決這一難點。
本課中，學生基本都能利用手中的廢舊印刷品通過拼擺、添畫，創(chuàng)作出一幅拼貼畫。并且，個別作品凸顯出學生獨特的想象力與創(chuàng)新能力。但同時也出現(xiàn)了一些問題：
1、孩子們在平時的時候不注重收集，以至于上課拿不出廢舊的印刷品，或是拿的都是新的雜志、報紙等，對于本課就失去了廢舊物品再利用的意義，應(yīng)引導學生平時能夠關(guān)注這一點，培養(yǎng)環(huán)保意識。
2、學生在創(chuàng)作時，將大量跟主題相關(guān)的圖片剪下來，但不懂得取舍，可通過利用作品對比，解決這一問題。
美術(shù)面具課后教學反思篇十七
三年級的學生，對于生活中的一些事物有了大致的了解。每一節(jié)美術(shù)教學課堂中，那是雷同。所以在課堂教學上，我讓學生敢于超越自我；讓學生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的.再造現(xiàn)象，我也盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在有些課程我嘗試著做畫結(jié)合。
學生天性愛玩，讓學生在玩中培養(yǎng)感性認識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望。在《美麗的孔雀》一課，在畫孔雀之前，讓學生通過對楊麗萍《孔雀舞》的欣賞，進一步的認識舞臺上“孔雀”的造型，其次通過折紙讓他們觀察到了孔雀較概括的形象及特點，在這些基礎(chǔ)上再讓他們展示自己對孔雀的認識，描繪孔雀的造型等。
美術(shù)面具課后教學反思篇十八
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個大班美術(shù)教學活動。整個活動流程為：情景導入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評價。
在新綱要新理念貫穿整個教育領(lǐng)域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術(shù)特色教學，而且從幼兒中班這個年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產(chǎn)生愉悅的情緒。但我們平時的美術(shù)特色活動一直以來都是以涂色練習為主，裝飾畫技能性知識的教學和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個活動是在一定的情景中進行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個角色，更增強了他們對活動的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進行選擇，既尊重了幼兒，也為整個活動的時間調(diào)控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
美術(shù)面具課后教學反思篇十九
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學生掌握書簽的基本特征，進行書簽的設(shè)計與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
《課程標準》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)?！彼?，這節(jié)課我主要是通過探究學習來引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導入新課時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會飄落下來？為什么會變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動學生對秋天的認識，同時也滲透了自然常識，讓美術(shù)學科與其他學科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學生進行探究性學習，在探究學習中，讓學生發(fā)表自己獨特的見解，在讓學生掌握書簽制作的方法的同時也培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預設(shè)的目標已經(jīng)達到了。
評價主要是為了促進學生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個維度來進行評價以適應(yīng)不同個性和能力的學生學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點提高學習美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價；使學生在自我評價和同學之間的互評中，明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向。
這課是講與學生生活息息相關(guān)的秋天，其實課前，我可以讓學生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進入美術(shù)教學。
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