教案還可以幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)過程中可能遇到的問題，做好準(zhǔn)備措施，提高教學(xué)的針對性和靈活性。教案中的教學(xué)策略應(yīng)該多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。教案范文中的特色模塊和創(chuàng)新點(diǎn)能夠啟發(fā)教師的教學(xué)思路和方法。
她是我朋友教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)。
基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字。
1、檢查朗讀。
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)。
2、教學(xué)生字。
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)。
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)。
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動。
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)。
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4。
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2。
(1)課件2。
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)。
(板：啜泣、捂)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)。
(板：害怕、掩飾)。
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點(diǎn)句3。
(1)出示課件3。
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來說一說?
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)。
5、重點(diǎn)句4。
(1)出示課件4。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)。
(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
7、感情朗讀。
(1)出示課件5。
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得地方讀出來。
五、人物評價(jià)。
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。
二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子體會他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。
三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的.一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯?，他?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實(shí)際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。
她是我朋友教案篇二
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。
一、談話導(dǎo)入。
老師請問同學(xué)們，誰是你的朋友？
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因。
1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
指名說，評價(jià)。
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）。
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻(xiàn)血過程。
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個(gè)動作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）。
是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒。可是，猶豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情?。R讀）。
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學(xué)生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）。
（3）面對恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）。
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動，；
阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;。
阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；
阮恒害怕極了，他那不時(shí)的，可為了救小姑娘，他眼睛。
阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法??！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）。
3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開始?。ㄖ该硌荩?/p>
三、揭示原因。
在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么還愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
是啊，多么簡單的話語，多么樸實(shí)的想法??！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>
此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時(shí)，我會（）。
朋友失敗時(shí)，我會（）。
朋友憂傷時(shí)，我會（）。
朋友孤單時(shí)，我會（）。
同學(xué)們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)。
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
神情動作內(nèi)心活動。
沉默舉放舉害怕猶豫。
啜泣捂住舍己為人。
嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友。
哭泣抽泣制止勇敢堅(jiān)定。
她是我朋友教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、 教學(xué)課文5-12自然段，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，
2、 通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格，他是我的朋友。
3、 有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，昨天我們初步地預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。
（錄像）話外音解說： 戰(zhàn)爭爆發(fā)了，戰(zhàn)斗非常激烈，幾架戰(zhàn)機(jī)呼嘯著，盤旋著，投下了幾顆炸彈。到處硝煙滾滾，彈片紛飛。其中有幾顆炸彈落到了孤兒院，我們仿佛可以聽見從里面?zhèn)鬟^來的幾聲慘叫，醫(yī)生和護(hù)士連忙奔向現(xiàn)場。其中一個(gè)小女孩受了傷，渾身是血。醫(yī)生說，如果不及時(shí)給他輸血，他就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
2、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？（引導(dǎo)學(xué)生說出文章的主要內(nèi)容:為了救護(hù)重傷的同伴，阮恒毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。）
二、披情入文
1、 師：讀了這篇課文，你最大的感受是什么？（生：感動）
2、 師：你能說說為什么使你感動嗎？（阮恒那種無私奉獻(xiàn)的精神使我感動。）
3、 師：現(xiàn)在同學(xué)們一起回憶回憶在你所學(xué)過的作品中有沒有類似的無私奉獻(xiàn)的或朋友間互相關(guān)愛的這種情況？（意圖：喚醒同學(xué)們課內(nèi)外知識間的聯(lián)系，小學(xué)六年級語文教案《他是我的朋友》。）
4、 師：現(xiàn)在同學(xué)們再想一想在你身邊發(fā)生過類似的事情沒有？（生思考回答。）
5、 師：看來我們身邊也發(fā)生了不少助人為樂的或是無私奉獻(xiàn)的事情。真應(yīng)了那首歌中所唱到的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間?！蹦呛茫F(xiàn)在，就讓我們引吭高歌，共同唱一下這首歌的高潮部分，好不好？（配樂。師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間）
(過渡)師：同學(xué)們，剛才，我們受到了阮恒偉大人格的熏陶，心情都很激動，下面就讓我們帶著這種激動的心情把課文再讀一遍好不好。（生:好。）
三、精讀第二部分 （5-11自然段）
1、 師：打開課文，找出描寫阮恒輸血時(shí)的部分，大聲響亮地把它讀一讀。（生讀）。讀完的同學(xué)安靜地想一想：你讀的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題？如果有的話用筆在旁邊打上一個(gè)問號或者簡單地注明為什么等疑問詞。（生思考、動筆、）
2、 師：發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手。（生舉手）沒關(guān)系，再默讀或輕聲讀課文，自己動腦筋想一想，試著解決它?。ㄉ詫W(xué)）。
3、 師：有沒有自己解決不了的問題？請舉手。（生舉手）
4、 師:沒關(guān)系，我們還可以在小組里面交流，誰來說說你讀懂了什么或者哪個(gè)問題請大家給你幫助。（生舉手）
假設(shè)一：“為什么用酒精擦試？”
師：這是一個(gè)醫(yī)學(xué)常識，誰來告訴他？
生：酒精可以用來消毒。我們平時(shí)打針時(shí)也要消毒一下，傷口不會感染。
師：你真是個(gè)小傅士，懂得的知識真多，（對原生）現(xiàn)在明白了嗎？
假設(shè)二：為什么很快地躺在草墊上？
師：誰能回答這個(gè)問題？
生1：因?yàn)樾」媚锛毙栎斞?，如果不馬上輸，她就會死去。
師：現(xiàn)在你明白嗎？把這句話讀一讀。
假設(shè)三：輸血過程中，阮恒為什么一動不動，一句話也不說？
師：（啟發(fā)）：讀書百遍，其義自現(xiàn)，同學(xué)們可以再把上下文讀一讀。
假設(shè)四：“啜泣”是什么意思：（為什么啜泣？）
生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，
師：書上還用什么詞寫他的哭呢？
生2：“嗚咽、哭泣、抽泣”（師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）（可解釋：這些詞都表示哭，它們意思是相近的，但為了避免重復(fù)，所以用不同的詞來表示，可見我們祖國的語言文字多么豐富呀?。?/p>
生1：傷心，因?yàn)樗詾樽约嚎焖懒?。（有可能?/p>
生2：他心里非常痛苦。 （師板書：痛苦）
師：他為什么而痛苦呢？
生2：因?yàn)樗麚?dān)心自己輸了血會死
師：所以他很痛苦。說得非常好，
假設(shè)五：“為什么捂住臉？”（或掩蓋痛苦，或制止哭泣） （你真是個(gè)受動腦筋的孩子）
師：誰來幫幫他？
生1：怕人家看到會笑話（有道理）
生2：怕醫(yī)生知道了不讓他輸血給小女姑娘了。
師：噢，他捂住臉是為了掩蓋什么？（生：他的痛苦）
師：書上還有哪些詞也是寫他掩蓋痛苦的？
生：捂住、掩蓋、制止
師：看到阮恒這么痛苦，醫(yī)生怎么做？
生：勸，安慰他。
師：醫(yī)生怎么安慰阮恒？假如你是醫(yī)生，你會說什么？（提示：際恒就站你面前）
生1：阮恒，你放心吧，輸了血你不會死，（說到他心里面去了）
生2：阮恒，勇敢些、堅(jiān)強(qiáng)些，他會沒事，小姑娘也會好的（多善解人意的一句話呀?。?/p>
師：聽了你們的安慰，阮恒心里會怎樣？
生：高興、輕松、不害怕、平靜（板書：平靜）
4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是寫描寫阮恒輸血時(shí)的部分，通過他的動作、神態(tài)，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成后來越來越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（指名讀）
1、師：自由讀，用簡練一兩句話說說這段講什么。
生：阮恒說他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
師：這也是文章的題目。 同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學(xué)生明白這就是一種無私奉獻(xiàn)的精神。）指名讀后三段，深入體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。
她是我朋友教案篇四
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教學(xué)重點(diǎn)體會阮恒內(nèi)心的活動。
教學(xué)難點(diǎn)感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。
教具準(zhǔn)備搜集朋友的格言。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課。
預(yù)習(xí)提綱。
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、自由讀課文，提出不明白的問題。
第一課時(shí)。
一、格言導(dǎo)入。
出示：士為知已者死。
二、自主讀書，整體感知。
1、通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，向?qū)W生提問“她”是誰？“我”是誰？。（板書：小女孩阮恒）。
2、出示閱讀提示：
a)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b)邊讀邊想想，主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物，這些人身上分別發(fā)生了什么事情。
3、檢查生字詞。
詞語：啜泣嗚咽哭泣抽泣顫抖擦拭掩蓋輕柔是否迫在眉睫拳頭竭力休克。
4、讓學(xué)生說說課文講了哪幾個(gè)人物？并簡單說說每個(gè)人物各發(fā)生了什么事請？（板書：醫(yī)生需要輸血愿意獻(xiàn)血不?？洫?jiǎng)）。
三、學(xué)習(xí)第一部分：1-4自然段。
1、讓學(xué)生默讀課文第1-4自然段，找找當(dāng)時(shí)情況迫在眉睫的原因并讓學(xué)生試著讀一讀當(dāng)時(shí)的情況危急，體會當(dāng)時(shí)迫在眉睫的狀況。
a)經(jīng)過查看，他們確定這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
b)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。
2、讓學(xué)生在指導(dǎo)當(dāng)時(shí)情況的危急條件下，讓學(xué)生試著用文中的情況假設(shè)著說說“如果……就……”，如：如果醫(yī)生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、訓(xùn)練學(xué)生說話，讓學(xué)生談一談“假如你是當(dāng)時(shí)的小女孩，你心里會怎么想？”
（引導(dǎo)學(xué)生說說對生存的渴望與生命的期待）。
四、生字書寫指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，請齊讀課題。
二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)。
同學(xué)們，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，阮恒主動獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。
三、朗讀感悟，匯報(bào)交流。
1、（一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來）。
2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。
這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。
你想象一下，這一次他是怎么舉起來的？堅(jiān)定、勇敢。
誰在沉默？一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動的場面啊！我們一起讀這句話。
四、學(xué)習(xí)課文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同學(xué)們，你們看，從舉手到躺到草墊上，到針扎進(jìn)血管，到輸血，阮恒一直表現(xiàn)得非常勇敢。過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
1、請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名有感情的朗讀讀。
3、齊讀。
出示：事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的'血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。
（1）﹑指名朗讀。
（2）、請生談體會。
（3）、再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子。
過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。
過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
思考：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要繼續(xù)這樣做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？讓我們一起來讀一讀（出示課文結(jié)尾二，師深情朗讀）。
“但是他為什么愿意這樣做呢？”有人問。醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>
5、結(jié)合課文內(nèi)容回答：
五、小結(jié)。
為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！
六、課后拓展。
此時(shí)，想對你的朋友說幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎?
她是我朋友教案篇五
1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學(xué)生自由談）在戰(zhàn)爭時(shí)期，一個(gè)孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《她是我的朋友》。
2.板書課題，齊讀課題。
初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。
2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計(jì)學(xué)生會問：題目中的她是誰？我又是誰？為什么說她是我的朋友？等。
引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。
3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。
4.想想課文主要寫了一件什么事。
運(yùn)用方法，理解內(nèi)容。
1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。
2.分小組進(jìn)行討論。
3.交流匯報(bào)。
b.獻(xiàn)血時(shí)，過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：
啜泣捂住搖頭嗚咽。
掩蓋又搖頭哭泣制止。
4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。
總結(jié)學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。
1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。
2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。
3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。
4.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時(shí)心情的變化。
發(fā)揮想象，合作釋疑。
1.我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢）。
2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）。
在（）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。
a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（此時(shí)他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又舉起來。（此時(shí)他可能在想：__________________）。
b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。（此時(shí)他可能在想：__________________）。
c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（此時(shí)他可能在想：________________）。
d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（此時(shí)他可能在想：_____________________）。
e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（此時(shí)他可能在想：_________________）。
3.各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法。
引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。
角色扮演，深入理解。
1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。
2.表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？（引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么）（他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友）。
3.有感情地朗讀課文。
4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。
總結(jié)，擴(kuò)展。
同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选＃ㄔ诶щy時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。
布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞，朗讀課文。
2.你想對阮恒說些什么？請把要說的話寫下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于18她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)b案,她是我的朋友，希望對你有幫助！
她是我朋友教案篇六
第一版塊：
激情導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1dd4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）。
生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自身的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。
師：大家說，他說的對不對？（對。）。
師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的5――11自然段。重點(diǎn)體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。
第二版塊：質(zhì)疑。
師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。
師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？
生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？
師：為什么掩蓋自身的――痛苦（生接）。
生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：為什么獻(xiàn)血？請坐。
生：他的手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。
生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂?，那他為什么要哭?/p>
師：為什么哭？
生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？
師：請坐。
師：還是為什么獻(xiàn)血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。
師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。
生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？
師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？
生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？
師：為什么哭？還有問題嗎？
生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？
生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？
師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？
生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？
師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問題剛才是不是提過了。（提過了）。
生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？
師：還是剛才提過的第八個(gè)問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）。
師：阮恒在說這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？
師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真考慮了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）。
第三版塊：釋疑。
師：誰來說說，你讀懂了哪個(gè)問題？
生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。
師：為什么？
生：因?yàn)橐婚_始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。
師：說得不錯(cuò)。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？
生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。
師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）。
生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。
生：我覺得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。
生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。
師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）。
師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）。
師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處置得好？
生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。
師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。
師：誰再說說：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？
生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。
師：好，誰再說說你的想法？
生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。
生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下。“哆嗦”讀得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。
生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。
她是我朋友教案篇七
費(fèi)玉華。
使用者。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)課文中的生字詞語,讀準(zhǔn)啜泣嗚咽抽泣阮恒柔聲的音.注意"眉,墊"的字形.
以質(zhì)疑入手,了解課文的大意.
充分閱讀,了解故事發(fā)生的前因,為后面突出人物的做好鋪墊.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
能夠通過人物的動作和表情推測人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一篇自讀課文。
教學(xué)過程。
使用及修改說明。
導(dǎo)入。
讀題。
出示課題:看到這個(gè)題目,可以問哪些問題(我是誰她是誰我和她之間發(fā)生了什么事情)。
二,初讀課文。
全身心地朗讀5分鐘時(shí)間,把難讀的地方多讀幾遍,并且思考剛才提出的問題.
檢測:。
1),我是誰(讀準(zhǔn)后鼻音和翹舌音)。
2),她是誰(快速瀏覽課文,找到有關(guān)她的信息.并匯報(bào))。
3),她和我之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢(我給她輸血)。
4),結(jié)合生活實(shí)際:了解孩子對輸血的心理和有關(guān)知識.
5),這是一個(gè)很感人的故事,請幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事讀給大家聽.(主要是正音)。
次走入課文,了解輸血的迫在眉睫.
讀議的時(shí)候抓住:戰(zhàn)爭時(shí)期受傷嚴(yán)重醫(yī)生和護(hù)士都沒有小女孩的血型。
在讀議的時(shí)候理解迫在眉睫:兩個(gè)"如果……就……"的句子來感悟輸血的緊急。
朗讀課文1——4自然段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危急.
設(shè)疑下節(jié)課的內(nèi)容:在那樣危急情況下,在朋友的生命受到威脅的時(shí)候,阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想怎么做的,等待第三次走入課文.課后你可以先思考這個(gè)問題.
作業(yè):抄寫生字:注意墊和眉。
課后隨筆:。
課題。
第(二)課時(shí)。
費(fèi)玉華。
使用者。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)人物神態(tài)動作的詞句,學(xué)習(xí)推測人物的心理.感受人物為朋友愿意舍棄自己的高尚人格.
通過引讀和寫話,升華情感,提升認(rèn)識.
機(jī)動:學(xué)習(xí)另一篇文章.感悟朋友的真情.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
神態(tài)動作——心理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過程。
使用及修改說明。
復(fù)習(xí):用上"迫在眉睫"這個(gè)詞語說說輸血的原因。
走入文本,體會人物心理。
承接上課,提醒方法:《可貴的沉默》一課是怎么走進(jìn)人物的內(nèi)心世界的.
學(xué)生自學(xué):找關(guān)鍵的詞句,想想當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動,用簡單的一個(gè)詞語來概括.寫在邊上.
交流:。
老師的引導(dǎo)在兩個(gè)層面上:。
大力宣揚(yáng)人物內(nèi)心的恐懼,害怕.
如顫抖舉起放下舉起啜泣捂住嗚咽痛苦持續(xù)不斷。
抽泣咬著。
注意"啜泣嗚咽哭泣抽泣"的意思。
利用沖突感受他的勇敢。
除了讓我們感受到他的極度害怕以外,你再讀讀這些內(nèi)容,還有一種什么樣的心理(勇敢)。
c,讀好這幾個(gè)句子,想想應(yīng)該突出什么。
4,過程小結(jié):阮恒害怕,是因?yàn)?可他又那么勇敢,那是因?yàn)?
引讀:是呀,阮恒還是個(gè)孩子,他很害怕自己在輸血的同時(shí)失去自己的生命,但"她是我的朋友的"這個(gè)樸素卻又感人的想法讓她堅(jiān)持完成輸血過程,在他對于是否輸血還猶豫不定的時(shí)候,他想到了——所以毅然舉起了手;當(dāng)他害怕得啜泣的時(shí)候,他想到的——;所以他迅速地捂住了自己的臉;當(dāng)他又害怕得嗚咽的時(shí)候,她又想到了——,所以他試圖用手掩蓋他的痛苦;當(dāng)他終于忍不住低聲哭泣的時(shí)候,他還是想到了——所以他在竭力制止抽泣;老師轉(zhuǎn)變角色:孩子你那么害怕,為什么還要輸血給你的朋友呢——強(qiáng)化個(gè)別的朗讀"她是我的朋友"。
多么樸素的話,卻又那么感人,孩子們,在阮恒的心里,朋友是.
孩子,你若是當(dāng)時(shí)的醫(yī)生,怎么安慰他呢。
三,機(jī)動:閱讀文本,回答朋友是.
出示小詩。
朋友。
一個(gè)多么美好的字眼。
阮恒告訴我。
朋友就是危急關(guān)頭的挺身而出。
小林叔叔告訴我。
朋友就是對對方的承諾和鼓勵(lì)。
是用自己的付出換來別人生命延續(xù)的壯舉。
我想告訴大家。
朋友是。
課后隨筆:。
最后一片枯葉。
秋風(fēng)一陣比一陣緊.在506病房里,老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹,不停地念叨:"哎,只有一片……一片了!"。
病友小林覺得很奇怪,支起身子,向窗外看去,問道:"老王,什么只有一片了"。
"哎,只剩最后一片樹葉了.這片樹葉什么時(shí)候落下,我的路也就什么時(shí)候走到盡頭……哎……到盡頭了……"。
老王和小林都不知道得了什么怪病,三個(gè)月前住到一塊.住的時(shí)間一長,這兩個(gè)患難人竟成了無話不說得好朋友.檢查了幾個(gè)月,小林還是查不出有什么病,老王查出得了絕癥,昨天他才知道.
"老王,不用悲傷,你一定能康復(fù)……"。
"哎,不用安慰我了,你說,明天……明天……那片樹葉會掉下來嗎"。
"不,不會,絕對不會!"。
"哎,枯葉怎么不會落下呢"。
第二天,老王眼睛一睜開,就去看那片枯葉,沒有掉下.第三天,枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長在樹上.第四天,它還在秋風(fēng)中搖擺,卻不落下……只是小林卻再也沒有見到,問醫(yī)生,護(hù)士,他們都支支吾吾,不說清楚.
這一天,陽光燦爛.老王看著那片枯葉在秋天的陽光下,閃著不一樣的紅色,他感到生命在呼喚自己,與病魔作斗爭的勇氣大大增強(qiáng)了,心情猶如那明媚的陽光.幾個(gè)月來,他第一次走出506病房的門.
老王回到病房,站在窗前.淚眼中,那片枯葉在秋天的陽光下,露出燦爛的微笑……。
讀了文章后,你有什么想法跟同學(xué)說一說.
她是我朋友教案篇八
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻(xiàn)。
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學(xué)們，誰是你的朋友？
那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因?yàn)橄嗤拿\(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是?。∷麄儧]有父母，也沒有一個(gè)親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：
（1）經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。
指名說，評價(jià)。
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻(xiàn)血過程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個(gè)字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個(gè)動作說明了阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因?yàn)樗吘故莻€(gè)小孩兒?？墒牵q豫過后，他還是舉起了手。因?yàn)椤ㄖ刚n題，示意學(xué)生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個(gè)純潔、無私的小男孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情！ （齊讀）
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學(xué)生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個(gè)都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅(jiān)定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時(shí)的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻(xiàn)完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個(gè)和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法?。∽屛覀儙е袆?，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻(xiàn)血時(shí)那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，開始！（指名表演）
三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么還愿意這樣做呢？（因?yàn)樗俏业呐笥眩?/p>
是啊，多么簡單的話語，多么樸實(shí)的想法啊！他害怕獻(xiàn)血，卻竭力抑制心里的痛苦，因?yàn)椤▽W(xué)生補(bǔ)充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因?yàn)椤ㄋ俏业呐笥眩?/p>
此時(shí)此刻，在你心里阮恒是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時(shí)，我會（ ）
朋友失敗時(shí)，我會 （ ）
朋友憂傷時(shí)，我會（ ）
朋友孤單時(shí)，我會（ ）
同學(xué)們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
神情 動作 內(nèi)心活動
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅(jiān)定
她是我朋友教案篇九
(一)初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。
(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)自由讀或默讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8)，口語(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7)：輸血、流血、血管，應(yīng)讀書面語;獻(xiàn)血、抽血、他把所有的血都給那個(gè)小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。
2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息應(yīng)讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān)，左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點(diǎn);擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀，寫成子。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶泣(q@)的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。
哭泣輕聲哭。
抽泣同啜泣。
嗚咽(y8)低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當(dāng)合并)，再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當(dāng)合并)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>
2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。
(三)自由讀課文。
(一)深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。
三、教學(xué)過程
(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。
(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時(shí)，順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：
確認(rèn)，明確承認(rèn)小姑娘傷勢嚴(yán)重。
血型，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。
未，沒的意思。
否，不的意思。是否，就是是不是。
再解釋迫在眉睫(答案見第一課時(shí))
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
1.讀第5自然段：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。)
(阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。)
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時(shí)的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的'，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：
這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個(gè)動作一樣不一樣?
(一樣。)
掩蓋是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣?
(跟捂的作用一樣。)
小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。
(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)
5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險(xiǎn)，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!)
6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。
(二)讀讀寫寫思考·練習(xí)第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學(xué)過程
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
(是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)
(以為自己就要死了。)
阮恒獻(xiàn)血時(shí)以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。)
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說，因?yàn)樗俏业呐笥选?
3.總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
她是我朋友教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“迫在眉捷、啜泣、顫抖、嗚咽、哭泣、竭力”等詞語，區(qū)別“啜泣、哭泣、抽泣”在詞義上的差別。
2、有感情地朗讀課文，通過朗讀了解課文內(nèi)容，體會友情的價(jià)值。
3、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句、體會人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，緊扣文中人物動作、神情、語言體會小男孩內(nèi)心活動的變化，完成課后練習(xí)，展開學(xué)說話、寫話訓(xùn)練。
2、學(xué)習(xí)小男孩舍己為人，無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
教學(xué)教程。
第二課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入：在上課之前，老師想做個(gè)調(diào)查，問問同學(xué)們，你們有沒有自己的好朋友呢？今天，老師想向大家介紹一對好朋友，他們之間到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來看一看，好嗎？揭題：她是我的朋友。
隨音樂，教師范讀課文（2—4），仔細(xì)聽，然后用自己的話說說故事是怎么發(fā)生的？進(jìn)一步了解事情的起因，指名讀2—4自然段，（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫）在文中找出來。
理解詞語 迫在眉睫：比喻事情已到眼前，十分急迫。
指導(dǎo)朗讀，讀出情感語氣。
3、在這樣一個(gè)緊要關(guān)頭，會有人愿意挺身而出，為小姑娘獻(xiàn)血嗎？自由讀課文第三部分（5—11自然段）想想這部分主要講的是什么，文中哪部分最感人，把最讓你感動的地方多讀幾遍，注意讀出感情。
指名說說什么地方最感動，為什么，再有感情地朗讀。
4、再次輕聲讀這部分，再用筆畫出描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動作和神情的句子，想想阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的。
［獻(xiàn)血前：］出示課件：“一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來”自由地輕聲讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？“顫抖”說明小男孩心里十分害怕。
“放”、“舉”兩個(gè)動作，表現(xiàn)了他既害怕又想救小姑娘，心里很矛盾，但最后還是下定決心來救小姑娘。
提問：為什么小男孩會這樣呢？小組討論交流，全班匯報(bào)。
他愿意獻(xiàn)血，因?yàn)閮?nèi)心緊張害怕了，但想到了朋友，決定要救她，為她輸血。
指導(dǎo)朗讀，指名讀，該怎么讀，請同學(xué)間評讀、齊讀。
［獻(xiàn)血時(shí)：］阮恒一動不動，一句話也不說，后來他哭了。
5、默讀課文，找到有關(guān)阮恒哭的句子，并畫出表示“哭”的詞語。
小組內(nèi)交流全班匯報(bào)。
理解詞語：啜泣：抽抽搭搭地哭?！?。
嗚咽：低聲地哭。
低聲哭泣：輕聲地哭，幾乎聽不到聲音。
抽泣：輕聲地抽噎。
想想：它們的意思各是什么？你是怎樣理解的？
阮恒哭聲越來越大，他會想些什么呢？（內(nèi)心十分痛苦）。
出示插圖：
為什么這么痛苦？為什么用手捂住臉？用牙咬自己的手？
想設(shè)法去掩蓋他內(nèi)心痛苦，緊張害怕，同時(shí)又沒法掩蓋、制止。
指導(dǎo)朗讀、指名讀、評、齊讀。
6、醫(yī)生不斷地問他是不是針刺痛了他，他都了搖了搖頭，那最后他的緊張痛苦消除了沒有呢？讀課文第11自然段。醫(yī)生會怎樣安慰他呢？對他說了些什么呢？展開想象，指名說說，再請同學(xué)扮演角色進(jìn)行對話。
為什么他怕因?yàn)樽约狠斞o了小姑娘后會死去，然而還要這樣去做呢？齊讀最后一部分，找出答案，齊聲讀出來——她是我的朋友。
教學(xué)拓展：
1、如果你就在阮恒的身邊，你想對他說些什么呢？或者有什么問題想要問他呢？
她是我朋友教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
2課時(shí)
多媒體課件、生字卡
基本教法：
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?
(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)
(板：內(nèi)心活動)
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。(板：神態(tài)、動作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”)
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”
(讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
(1)指名讀。
(2)老師范讀。
老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
(1) 課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)
(板：啜泣、捂)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!
4、重點(diǎn)句3
(1) 出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個(gè)小組來說一說?
(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點(diǎn)句4
(1)出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?
(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)
(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩飾)
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
內(nèi)容要點(diǎn)：
思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。
基本教法：
理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情動作 內(nèi)心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
她是我朋友教案篇十二
嗚咽——哽咽
竭力——盡力
反：痛苦——?dú)g樂
掩蓋——揭露
迅速——緩慢
輸血——失血
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻(xiàn)血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時(shí)間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。
2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”
這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。
“她是我的朋友”是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。
本文講的是在戰(zhàn)爭時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。
1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
2．學(xué)會生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
她是我朋友教案篇十三
1、學(xué)習(xí)課文第5-14自然段，有感情地朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物內(nèi)心的活動。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、是誰挺身站出來，挽救了她的生命？[阮恒]。
二、品原因，點(diǎn)主旨
1、阮恒認(rèn)為自己要幫助小姑娘的原因是什么？
指名說
齊讀課題。
2、對于當(dāng)時(shí)的阮恒來說，獻(xiàn)出的僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)的血嗎？（不是）
你從什么地方體會到阮恒以為自己當(dāng)時(shí)會死去？
學(xué)生匯報(bào)：課文第12自然段。讓我們來讀讀這段話。
是啊，他以為自己要死了，要把所有的血給小姑娘，好讓她活下來。（板書：死活）
三、抓重點(diǎn)詞句，體會人物內(nèi)心世界
過渡：阮恒的這種想法是什么時(shí)候開始有的呢？找找句子
（一）、研讀獻(xiàn)血前阮恒的表現(xiàn)，體會內(nèi)心世界
[一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。]
1、小聲讀一讀，找一找描寫阮恒動作的詞圈一圈，仔細(xì)讀一讀，體會當(dāng)時(shí)阮恒的心情？
匯報(bào)：舉、放、舉
談體會
讀到這里，你有什么疑問？
理解顫抖的意思：猶豫、害怕。阮恒猶豫什么？或害怕什么？
既然他這么害怕，又為什么再一次舉手？
2、經(jīng)過短暫的思想斗爭，阮恒最后決定要為小姑娘獻(xiàn)血，多勇敢的孩子?。?/p>
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在老師來讀讀這句話，你們來做動作體會下阮恒復(fù)雜的心理。
把我們剛才的理解送進(jìn)課文里，體會著讀一讀。
（二）細(xì)讀獻(xiàn)血時(shí)阮恒的表現(xiàn)，感受阮恒害怕又堅(jiān)強(qiáng)
1、匯報(bào)交流
（1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
啜泣，是怎樣的哭泣？誰來演演？
顫抖，這里為什么顫抖？
捂住臉?biāo)胙谏w什么？此時(shí)他想到了什么？
（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
師：嗚咽，是一種怎樣的狀態(tài)？跟上文比較，有什么變化？說明了什么？
他一次次的用手掩蓋他的痛苦，你從中看出阮恒是個(gè)什么樣的孩子？他當(dāng)時(shí)想到的還是
把這種感覺帶進(jìn)去讀一讀。指名讀
（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
讀了這句話，你有什么想說的？（與上文比較，害怕的程度越來越深了。）
指名讀
齊讀
同學(xué)們，此時(shí)此刻，阮恒的心里還是那一句話
2、小結(jié)：是啊，為了朋友，阮恒可以獻(xiàn)出自己的生命，他這種無私的精神深深地感動著我們，我們再來讀讀剛才體會的部分內(nèi)容。齊讀第9、10自然段。
生回報(bào)：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
指名讀，同學(xué)們，是什么令阮恒立刻停止了哭泣？（醫(yī)生的安慰）
醫(yī)生是怎么安慰他的呢？請你來當(dāng)當(dāng)醫(yī)生，看著這幅圖，來安慰一下圖中的阮恒。
指導(dǎo)讀這段話
四、總結(jié)全文，拓展提升。
1、同學(xué)們，阮恒的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友鮮血而犧牲自己的美好心靈卻放射出奪目的光彩，讓我們再來讀讀始終縈繞在他心頭的、一直默默念著的那句話（齊讀課題）
2、同學(xué)們，這簡簡單單的一句話，包含著阮恒無限的情感，從中你體會到什么？
板書：友情
3、同學(xué)們，讓我們帶著感動，帶著敬佩，再一起讀讀這句話吧！再讀課題。
4、最后，老師送大家2句格言，來結(jié)束今天這堂課。
世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。愛因斯坦
單獨(dú)一個(gè)人可能滅亡的地方，兩個(gè)人在一起可能得救。巴爾扎克
她是我朋友教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。
2、說出課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
：2課時(shí)
：多媒體課件、生字卡
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、名言導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）
2、教學(xué)生字
這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音）。
3、再讀課文
三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。
1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？
（要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。）
2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？
3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。
（主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？）
（板：內(nèi)心活動）
四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動
1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動作入手。（板：神態(tài)、動作）預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）
先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。
（讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。
（板書：舉放舉猶豫）
4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
（1）指名讀。
（2）老師范讀。
老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
（3）再指名讀。
（4）從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。
（三）重點(diǎn)句2、3、4
1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。
2、小組討論。
3、重點(diǎn)句2
（1）課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。
（2）哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？
（問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？）
（板：啜泣、捂）
（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。）
（板：害怕、掩飾）
（3）小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！
4、重點(diǎn)句3
（1）出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
（2）哪個(gè)小組來說一說？
（問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？）
（板：嗚咽、掩蓋）
（答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）
（板：更害怕、又掩飾）
5、重點(diǎn)句4
（1）出示課件4
接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？
（問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？）
（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）
（板：非常害怕、竭力掩飾）
7、感情朗讀。
（1）出示課件5
請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。
（2）誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價(jià)
阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。
六、布置作業(yè)
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
她是我朋友教案篇十五
這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文；
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
為完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，具體過程這樣安排。
在同學(xué)們很愿意去讀課文的基礎(chǔ)上，師問：“請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學(xué)？”教師引導(dǎo)學(xué)生去自己學(xué)習(xí)，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用：a、要和學(xué)生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；b、要和學(xué)生交流看法，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)；c、要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考。
完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，我計(jì)劃這樣做：
a、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
b、如學(xué)生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關(guān)小阮恒動作描寫的句子。提問他當(dāng)時(shí)為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個(gè)問題，讓學(xué)生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻(xiàn)
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻(xiàn)）
（迫在眉睫）
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)要求學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，要有自主性；合作學(xué)習(xí)得到了加強(qiáng)，使學(xué)生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學(xué)理念：
1、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
2、平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學(xué)生的對話，以及尊重學(xué)生的意見上）
3、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教師的主導(dǎo)地位。
課時(shí)------------------一課時(shí)
導(dǎo)入------------------05分鐘
自學(xué)------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計(jì)45分鐘
最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財(cái)富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進(jìn)步！”
她是我朋友教案篇十六
1、學(xué)習(xí)理解課文的生詞，理解課文主要內(nèi)容，語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)。（知識目標(biāo)）
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力。（能力目標(biāo)）
3、感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。（情感目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：理朋友的真正含義。
有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：（ ）
1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么？
2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)》?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板題，生讀題，提問：這里的朋友指的是誰和誰？
1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。
2、指名歸納主要內(nèi)容。
3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド伤麨槭裁匆I(xiàn)血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。
4、學(xué)生活動。
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
1、齊讀，這是寫阮恒的什么？（動作）
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