編寫好教案可以幫助教師合理布置教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求?！队⒄Z》教案范文
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇一
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
投影片、錄音帶。
3課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？
（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)。
深切的懷念。
讀《水滸傳》。
課后小記。
教學(xué)內(nèi)容。
繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受）。
2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，
（1）事情是由什么引起的？
（2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。
（3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？
（4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么？
（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。
（7）指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
（1）這段主要講了一件什么事？
（2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會(huì)到什么？
（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
（4）這時(shí)候魯迅可能在想些什么？
（5）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？
（6）練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。
（1）這段主要講了什么？
（2）女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？
（3）說明了什么？
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)。
講“碰壁”
救助車夫。
女傭的回憶。
課后小記。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）。
5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？
6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個(gè)的人，表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個(gè)造句。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，
說明魯迅先生是個(gè)（）的人，表達(dá)了作者（）的思想感情。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇二
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。
板書：為自己想得少為別人想得多。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？
3、交流：談《水滸傳》。
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？
（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流：說“碰壁”
（2）課件出示參考資料：
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。
（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛國、惜時(shí)、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇三
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
二、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
三、課前準(zhǔn)備。
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》。
教學(xué)過程。
一測評導(dǎo)入。
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）。
二品讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué)，讀句子。
（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶?！?/p>
（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）。
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）。
3、再讀這兩句話。
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士。”
三拓展延伸，總結(jié)全文。
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。現(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）。
板書。
談《水滸傳》關(guān)心愛護(hù)少年。
救護(hù)車夫憎惡黑暗社會(huì)為別人想得多。
關(guān)心女傭關(guān)心窮苦人。
果因。
（小學(xué)語文人教版六年級上冊)。
三十九小學(xué)李燕。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念，熱愛、與敬仰之情。
本冊書選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
我上的是第二課時(shí)，即課文的第四第五部分。在處理教材時(shí)我做了以下安排。
一.抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格。
我通過抓住魯迅先生“半跪”這個(gè)動(dòng)作，“嚴(yán)肅”、“嘆了一口氣”的神態(tài)，讓學(xué)生揣摩人物心理活動(dòng)，從而體會(huì)魯迅先生關(guān)心勞苦大眾，對黑暗社會(huì)的憎恨。又通過女傭的話，結(jié)合課外搜集的關(guān)于魯迅先生生前最后時(shí)光生活（到臨死之前依然在寫作）讓學(xué)生感受魯迅先生的一心為民的高貴品質(zhì)。
二.課外知識(shí)的有機(jī)滲透。
我充分利用課后閱讀鏈接巴金先生的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，把它穿插到每一部分的結(jié)尾。即如此一個(gè)關(guān)心勞苦大眾，一心為民的人物，在他去世時(shí)，窮苦大眾能不來悼念他嗎？讓學(xué)生再次感受魯迅先生受人愛戴的原因。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇四
這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于含義比較深的重點(diǎn)詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
投影片、錄音帶。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？
（2）回答問題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？
（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時(shí)對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)？
（2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？
（3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？
（4）有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
（1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。
（2）這段主要講一件什么事？
（3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？
（4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
（5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇五
1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。
3、理解含義深刻的句子，體會(huì)魯迅語言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關(guān)愛之情。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是：我的伯父魯迅先生（板書：我的伯父魯迅先生周曄）一起讀課題。
讀了課題，你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人？（預(yù)設(shè)：周曄是魯迅先生的侄女。）對，周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候，周曄為了紀(jì)念她伯父而寫的一篇回憶性文章。
1、自讀課文。請大家翻開書，把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，要求讀正確，讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。（生自由讀課文，師巡視后，在黑板上板書）
“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，看，黑板上這幾個(gè)詞誰會(huì)讀？（指名讀，讀準(zhǔn)以后齊讀）
3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們，課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分，現(xiàn)在請你們快速默讀課文第一部分，試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括（老師引導(dǎo)明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”，主板書。）
4、小結(jié)：作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的，讓我們走進(jìn)第一部分。
（一）學(xué)習(xí)第一部分：
1、指名讀第一段。大家注意聽他讀，邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的？用橫線劃出出相關(guān)語句。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀）讀得既流暢，又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢，找到相關(guān)的語句了嗎？（學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子。”）（多媒體出示這句話）請同學(xué)們自由讀一讀這句話，具體是通過哪些方式追悼魯迅先生？（向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。）
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分：我讀這句話，你們接著我的話往下讀。
就像你們剛才所讀到的，一個(gè)人去世，人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式，來紀(jì)念、懷念死者，這就是追悼。懂了嗎？同學(xué)們，魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢？（因?yàn)樗钍艽蠹业膼鄞鳌＃?/p>
5、過渡：痛失伯父，周曄的心情無法用語言來表達(dá)，回憶往事，歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事?，F(xiàn)在就請大家自由讀第二部分，用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。
（二）學(xué)習(xí)第二部分：
1、指名讀：“我”是怎么讀《水滸傳》的，找出有關(guān)的'句子了嗎？（指定一名學(xué)生讀）
2、師生合作讀，隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。
好，下面我讀這句話，同學(xué)們接著我的話往下讀。看書。（師讀“老實(shí)說……一遍”，學(xué)生接讀“只注意……亂說一氣”）。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么？（把整個(gè)棗子吞下去，“囫圇”就是整個(gè)的意思。）
想一想，“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎？（沒有）。因此讀書很粗心，很馬虎是不是。
3、齊讀這句話
讓我們再用朗讀來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學(xué)生練讀，分角色朗讀。
這個(gè)故事很有意思，下面請同學(xué)們再練一遍，我馬上請同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備，都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。
5、體會(huì)伯父話的含義。
周曄，我是夸我自己的記性好，沒有說你半個(gè)不字，你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受？（預(yù)設(shè)：伯父表面上是說自己的記性好，實(shí)際上是批評我沒有好好讀《水滸傳》這本書）我侄女怎么樣？聰不聰明？她把我的話聽懂了。
6、理解伯父的關(guān)愛。
是啊，伯父對“我”的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對“我”讀書的嚴(yán)格要求上，還表現(xiàn)在哪呢？（送書）《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國兒童文學(xué)作品，他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評，臨走時(shí)的送書，這些都是伯父對周曄的“慈愛”。（板書“慈愛”）
7、回讀表達(dá)周曄心情的語句，加深理解
這么好的伯父，對“我”這么關(guān)心、愛護(hù)，可是伯父去世了，望著伯父的遺體，“我”怎么能不難過呢？（出示一段話：我呆呆地望著……掉下來。）（齊讀）。
當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子，如果你就是周曄，你最想對伯父說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事，接著上面這句話，把要自己說的寫在白紙上？（每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分，感受到了人們對魯迅的愛戴及魯迅對下一代的關(guān)愛之情。也體會(huì)到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事，我們下次再來學(xué)習(xí)。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇六
１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
理清文章脈絡(luò)。
在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，提到中國文學(xué)，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些了解呢？好，請你來說；還有嗎，請你來說。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）。
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知。
2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。
挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。
恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？
4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。
a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來追悼他——————————————追悼伯父）。
b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。
5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。
6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：
a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們在閱讀像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。
三、研讀學(xué)習(xí)第一段。
a、“我”為什么驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀。
1、先說第一個(gè)問題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？
伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個(gè)問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。
3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個(gè)問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）。
4、那么這個(gè)問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）。
后面的敘述中，伯父對我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛的人。
5、通常我們在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話?？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書。
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。
正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過的勞動(dòng)人民的淚水。
7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）。
板書設(shè)計(jì)。
追悼魯迅。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇七
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
1.魯迅像；
2.生字生詞卡片；
3.抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.從今天起學(xué)習(xí)第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）。
2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。
二、檢查預(yù)習(xí)。
許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣。
1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個(gè)輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決。）。
三、初讀課文。
1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。
2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。
2.討論。
“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問題就會(huì)比較清楚了。
3.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)。
自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習(xí)1”中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會(huì)到什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視輔導(dǎo)。
3.討論。
這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認(rèn)真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會(huì)伯父的這句話實(shí)際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會(huì)魯迅先生關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；第三步，通過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。）。
2.學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三、四、五段，教師巡視輔導(dǎo)。
四、討論第三段。
1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。
2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。
3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會(huì)“我”自以為明白了，實(shí)際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會(huì)“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗，“碰壁”指的是與反動(dòng)勢力作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）。
4.補(bǔ)充資料，加深理解。
魯迅生活的時(shí)期，正是國民黨反動(dòng)統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動(dòng)派。反動(dòng)派非常害怕魯迅的文章，不許各家報(bào)紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個(gè)筆名，巧妙地堅(jiān)持用筆進(jìn)行戰(zhàn)斗。許多關(guān)心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅(jiān)持參加各種活動(dòng)，而且有時(shí)出門不帶鑰匙，意思是隨時(shí)準(zhǔn)備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個(gè)內(nèi)容。
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（體會(huì)到魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。）。
6.練習(xí)有感情地朗讀第三段。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五、討論第四段。
1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細(xì)心，考慮得很周到。）。
2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個(gè)自然段讀一讀，體會(huì)一下。
3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅，而且深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，想到救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六、布置作業(yè)。
朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一、討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三，勸阿三多休息。）。
3.“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）。
4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因?yàn)轸斞妇哂袨樽约合氲蒙?，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。
二、練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)短句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生各自試列小標(biāo)題，教師巡視。
3.討論交流。從學(xué)生列的小標(biāo)題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標(biāo)題最好是從學(xué)生中來。）。
三、練習(xí)概括課文的中心思想。
1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫。
2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個(gè)為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。
3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學(xué)生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。
四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個(gè)詞語寫兩遍。
注意“冠”字上面沒有一點(diǎn)，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。
五、布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)《再見了，親人》。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將?。ò鍟呼斞?，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）。
這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
二、整體感知。
2、出示生字詞語。
遺體挽聯(lián)致敬愛撫團(tuán)聚情節(jié)。
記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W。
詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。
馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。
匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。
學(xué)生領(lǐng)讀。
3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。
4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。
5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）。
三、研讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)。
2、討論。
a.“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)。
b.“我”對什么事情感到驚奇、詫異？(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。
c.“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點(diǎn)。)。
d.伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。
（二）趣談水滸。
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）。
2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！保?。
3、當(dāng)聽完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）。
4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）。
5、請你來評價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）。
6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬國殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）。
四、總結(jié)課堂。
從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞語，給生字組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長）。
這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。
二、研讀課文。
（一）笑談碰壁。
1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。
2、學(xué)生交流。
3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學(xué)站起來，分角色朗讀這段對話。
4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。碰壁是指與*勢力做斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。）。
5、面對敵人的打擊，社會(huì)的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。）。
一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！?/p>
（二）救助車夫。
1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆畫一畫，圈一圈。
2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>
3、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛、同情）。
5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）。
6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）。
7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。
8、再次感情朗讀這兩句話。
9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。）。
（三）關(guān)心女傭。
1、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？
2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）。
（四）總結(jié)課文。
1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”
2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？（因?yàn)?，他總是為別人想得多，為自己想得少?。?。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容，并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題，學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為他人想得多思想感情。
六年級上冊的后半學(xué)期，學(xué)生以適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章有許多陌生的詞語，加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排查閱資料。
獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂得含義深刻的詞句，并在小組里討論。
一、出示課題，解讀課題。
1、板書課題提問：誰知道伯父是什么？你管誰叫伯父？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。）。
2、這篇課文說的伯父是誰？
3、魯迅就行了，為什么還要加個(gè)先生？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，先生是對有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。）。
4、指導(dǎo)讀課題。（要求：按老師的提示讀課文。）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字詞（運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況）。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分？（讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用）。
4、讀了這篇課文，請用一個(gè)詞或一句話來評價(jià)魯迅，他是一個(gè)怎樣的人？說說作者是怎樣評價(jià)魯迅先生的？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想的少，為別人想的多。）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力，捕捉課文信息的能力。）。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、小組合作交流，用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流，小結(jié)板書：
談水滸論碰壁救車夫勸女傭。
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事，還寫了什么？（受到愛戴）。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，精煉學(xué)生語言。）。
四、精讀課文第一部分。
1、指名讀課文第一部分，隨機(jī)點(diǎn)評，并范讀重點(diǎn)語句。
2、出示句子：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。
（1）指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”，后邊的這些話就是對它的解釋，老師讀前面的話，你們讀后面的話。
（2）“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián)，這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他，這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容，指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情？出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候，我有點(diǎn)驚異了，伯父為什么能得到那么多人的愛戴？我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
（1）學(xué)生自由朗讀，談體會(huì)。
（2）指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
（3）、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥：”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處，都有表示對死者懷念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁，除了向死者表示懷念外，還表示對家屬的慰問。
4、小結(jié)：“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的，通過讀書體會(huì)出來的。所以，只要我們多讀書，聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語，讀懂意思，并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。）。
五、課堂小結(jié)。
1、談話：通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）、引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多，所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看，第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答；以敘述順序看，全文是倒序，先寫結(jié)果，后寫原因。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后，魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人；贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì)，熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)；表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子：
（1）“哈哈！還是我的記性好。”
這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好，實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對“我”讀書不認(rèn)真的批評。這簡短的語言描寫，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人，也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
（2）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅先生為了喚醒民眾，寫文章揭露國民黨*，*很害怕，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名，巧妙地和*進(jìn)行斗爭。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與*作斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折，頑強(qiáng)斗爭的精神。
（3）他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會(huì)的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料，課上自主閱讀、合作探究、交流感悟，課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。另外，讀書是學(xué)習(xí)語文的方式，教學(xué)中以讀為主，讀中感悟本文的思想感情，體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受人們對魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、過程與方法。
結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字，會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語，能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
3、情感與價(jià)值。
激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文，自學(xué)生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考：課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、提示課題，了解魯迅。
1、出示課件：魯迅圖像。
2、同學(xué)們，這就是--（生：魯迅），板書：魯迅先生，讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對魯迅先生了解得還真不少，然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們，在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
5、從課題中你知道了什么？她為什么稱“伯父”了還稱“先生”？
【利用圖象、課題資源，引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生，了解了題意?！俊?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
1、通過預(yù)習(xí)，你畫下了哪些想積累的詞語，和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí)?！?。
2、出示生字詞課件：
追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜。
（1）請同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
（2）你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形？
（3）你理解哪個(gè)詞的意思？你是怎么理解的？（是聯(lián)系上下文還是查字典）。
（4）請你從以上四字詞中，選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué)，讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。】。
三、初讀課文，整體感知。
2、齊讀課文最后一段，板書:為自己想得少為別人想得多。
四、學(xué)習(xí)第一段，體會(huì)受愛戴。
1、自由輕聲讀，圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句？從哪里看出他深受愛戴？
（挽聯(lián)多，花圈多，各色各樣的人多。）。
2、參考資料（課件出示以下內(nèi)容），師配樂朗讀：
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊(duì)伍。出殯時(shí)，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn)，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊(duì)伍越來越長。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景，進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?！?。
3、送葬的隊(duì)伍越來越長，你看到了--，看到了--，看到了--，還看到了--。
（可以是不同的人群，可以是人們在送葬時(shí)的不同表現(xiàn)。）。
【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練，凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴?！?。
4、對于魯迅的逝世，誰都悲痛萬分，作者也不另外，你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情？
課件出示以下句子朗讀：
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣？（生；沉重、悲痛）請你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié)，拓展設(shè)疑。
1、這節(jié)課你有什么收獲？有不理解的地方嗎？
2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢？下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅，了解魯迅。
六、課后練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？板書：為自己想得少為別人想得多。
二、學(xué)習(xí)課文，討論交流。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下，看誰的小標(biāo)題更簡潔更合理。
三、精讀課文，朗讀感悟。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會(huì)是什么？
3、交流：談《水滸傳》。
（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？
（2）“哈哈！還是我的記性好?！边@句話你還體會(huì)到什么？
（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是--（青少年）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭。
（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）。
（3）適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？
（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是--（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是--（千千萬萬的人民）。
（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
5、交流：說“碰壁”
（2）課件出示參考資料：
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨*的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲?極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)。
（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。
7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么？（愛國、惜時(shí)、愛書如命等）。
【通過交流介紹，豐實(shí)人物特點(diǎn)。】。
四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法。
1、這是一篇寫人的文章，本課在寫法上給了你什么啟示？
2、小結(jié)寫法：學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴(kuò)展閱讀，課后延伸。
1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計(jì)：
談《水滸傳》。
深受愛戴說“碰壁”為自己想得少，
救助車夫?yàn)閯e人想得多。
關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十一
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、魯迅的資料。
教學(xué)時(shí)間。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
3、自學(xué)課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。
4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶。
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十二
教學(xué)目的:。
1、理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)含義深刻的語句。
3、體會(huì)文章思想感情。
教學(xué)流程:。
一、回想畫面,為體會(huì)“愛”而起航。
(幽默、風(fēng)趣、關(guān)心他人、充滿愛心、為自己想得少,為別人想得多……)(板書:愛)。
3.就是這樣一位魯迅先生走了,特別是周曄,她再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了,她再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了,這怎能不叫她萬分悲痛呢!(大屏幕出示)。
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也的得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
——來,誰來讀讀周曄的感受?(指名讀)。
4.此刻,就站在伯父的靈柩前,周曄她可能會(huì)想起什么呢?(學(xué)生想象)。
二、救護(hù)車夫,為感受“愛”而涵詠。
1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自由讀讀后面兩個(gè)小故事,把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子多讀幾遍,然后用波浪線把它們畫下來。
(學(xué)生讀課文,邊讀邊劃)。
(當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！?這段時(shí):。
——請說說你的體會(huì)。
我們分分明明地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中,魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼,你感覺到了嗎?快速找一找,從課文中的哪些文字中能證明先生就半跪了很長一段時(shí)間。(生交流)。
要知道,向這位素不相識(shí)的車夫半跪著的可是魯迅先生呀!魯迅是當(dāng)時(shí)的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就這樣半跪著救護(hù)這位車夫。這一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……教師導(dǎo):一個(gè)字,這一跪,跪出了“愛”)。
——太感人了。就請你帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的體味再讀讀這段話。
(指名讀,齊讀)。
3.剛才,這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛的,(板書:車夫)真好,這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。那么就還在“救護(hù)車夫”中,如果你把目光投向周曄,還有哪些能撥動(dòng)你心弦的句子,繼續(xù)把它讀出來吧!
(當(dāng)學(xué)生說到“清清楚楚”時(shí),課件點(diǎn)擊,兩個(gè)“清清楚楚”呈現(xiàn)紅色)。
——咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”:。
這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”,周曄她“清清楚楚”地是什么?
好,讓我們一起走進(jìn)先生的內(nèi)心世界,一起用心去聆聽先生在想些什么?
先生的痛心、先生的淚心、先生的憤怒、先生的焦慮,那是因?yàn)樗麑诳啻蟊姁壑钛?還是這個(gè)“愛”字。
——現(xiàn)在,我們再來讀這兩句話,你的感覺肯定跟剛才不一樣了、完全不一樣了。(指名讀、齊讀)。
5.就是怎樣一位讓人動(dòng)容的魯迅走了,他過早地離開了我們,那時(shí),他才56歲,從此以后,勞苦青年再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?在前來吊唁的人群中,出現(xiàn)了那位似曾相識(shí)的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐,他或許就是魯迅救助過的那位車夫,也或許根本跟魯迅素不相識(shí),只見一位:(大屏幕出示)。
——七尺男兒,也傷心落淚了。(板書:青年)。
三、關(guān)心女傭,為感動(dòng)“愛”而想象。
1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰來讀?
2.顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的愛,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:(大屏幕出示)。
——老淚縱橫、是歷歷在目啊!(板書:老人)。
四、拓展延伸,為豐滿“愛”而吟誦。
1.感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫到:(大屏幕出示)。
我的眼睛是不會(huì)受騙的,我的耳朵是不會(huì)誤聽的,像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被它引出來。
2.現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,你想想,對于魯迅的逝世,為什么有那么多人流淚呢?(大屏幕集中出示,同時(shí)出示魯迅畫像,小提琴名曲馬思奈《沉思曲》響起)。
3.今天,2008年10月25日,在秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋高氣爽的季節(jié)里,在我們又一次學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文之后,再來讀讀我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》,那可真是別有一番滋味在心頭:(大屏幕出示)。
有的人。
死了,。
他還活著。
有的人。
俯下身子給人民當(dāng)牛馬;。
有的人。
情愿作野草,等著地下的火燒;。
有的人。
他活著為了多數(shù)人更好地活。
給人民當(dāng)牛馬的,。
人民永遠(yuǎn)記住他!
只要春風(fēng)吹到的地方,。
到處是青青的野草。
他活著為了多數(shù)人更好活的人,。
群眾把他抬舉得很高,很高。
——臧克家《有的人》。
——教師深情朗讀。
——相信,節(jié)選的這部分詩句一定會(huì)讓大家有所感觸,讓我們一齊來讀讀。
4.下課!
板書設(shè)計(jì):。
孩子。
愛車夫青年淚。
女傭老人。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十三
（第一課時(shí)）。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)生字詞，聯(lián)系上下文或透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語的意思。
2、理清文章的思路，初步懂得魯迅是個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。
3、感受“救護(hù)車夫、關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
對“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！边@兩句話的理解。
四、教學(xué)過程：
（一）談話揭題。
1、同學(xué)們，還記得《少年閏土》那篇課文的作者嗎？對于魯迅先生，你明白多少？
3、揭題。
（二）檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、第一關(guān)：讀準(zhǔn)字詞、理解詞義關(guān)。
b、透過必須的語境理解“囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語的意思。
2、第二關(guān)：理清思路關(guān)。
a、思考：文章回憶了魯迅先生的哪幾件事？
b、交流后出示：（1）談?wù)摗端疂G傳》（2）談“碰壁”的故事。
（3）救護(hù)車夫（4）關(guān)心女傭阿三。
3、第三關(guān)：獨(dú)立思考找到中心句。
b、交流后，出示句子：的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。
（三）感受“救護(hù)車夫”小故事，抓住魯迅的動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。
1、自由讀第四段，一邊讀一邊劃下對自己有啟發(fā)的文句，讀讀并說說自己的理解。
2、反饋（隨機(jī)）。
（1）他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲者，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
（2）伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
（3）這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且此刻也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把他枯黃的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
3、填空練習(xí)：“救護(hù)車夫”這個(gè)小故事主要抓住了魯迅先生的（）和（）描述，寫出魯迅先生對勞動(dòng)人民的（）和對他們遭受苦難生活的（），以及對造成勞動(dòng)人民苦難生活的黑暗社會(huì)的（）。
（四）感受“關(guān)心女傭”小故事，抓住阿三的語言反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅的品質(zhì)。
1、引讀后，出示句子：
她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒?！?/p>
2、讀讀說說你對這句話的理解。
（五）總結(jié)。
（六）作業(yè)。
1、自學(xué)第二、第三段，在感受深的地方寫批注。
（七）板書設(shè)計(jì)。
為自己想得少。
為別人想得多。
反思：
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對伯父深切的敬愛之情。
在備課第一課時(shí)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詞語，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后透過美讀表達(dá)人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
透過隨后的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為有兩點(diǎn)比較成功：
一、透過過關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有效地檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的狀況。
二、抓住中心句，讓學(xué)生透過反復(fù)品讀，體會(huì)到伯父的人格魅力，還激發(fā)了他們對伯父的愛戴和懷念之情。
但是在三部分的講解過于簡單化，沒有將資料講透，沒有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題找出相關(guān)語句進(jìn)行體會(huì)理解，表現(xiàn)為：教師的點(diǎn)撥過于直接，啟發(fā)孩子的太少，甚至擔(dān)心孩子回答不上來而直接引出答案，忽略了對“嘆了一口氣”的教學(xué)，這樣一來，使學(xué)生的思維拘泥與一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，不利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，造成課堂看似熱鬧，實(shí)際上許多孩子的思維沒有得到激發(fā)而呆坐在那的狀況出現(xiàn)。
今后，我要在設(shè)計(jì)上多下功夫，拓寬學(xué)生多樣化思維，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本里去。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十四
生：(讀)一天黃昏，北風(fēng)呼呼地怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。
師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的?
生：(思考)。
師：“一天黃昏”寫的是……?
生(齊)：時(shí)間。
師：“北風(fēng)呼呼地怒號著”，寫的是……?
生(齊)：天氣。
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢。“天色十分陰暗”，是寫……?
生(齊)：天色。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……?
生：行人。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢?
生：因?yàn)樘鞖夂洹?/p>
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的`好習(xí)慣?！场?/p>
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。
……。
生：(閉眼遐想)。
師：(低沉地)那是舊社會(huì)一個(gè)日近黃昏的冬天，刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著;天陰沉沉的，隨時(shí)會(huì)掉下來似的;面黃肌瘦的人們，來去匆匆。街上的店鋪關(guān)了門，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食。黃包車夫?yàn)榱撕冢庵_板，在寒風(fēng)中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊!
師：請同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎?
生(齊)：能!
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么?
生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰補(bǔ)充?
生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。
師：還看到什么呢?
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師：誰能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下?
生：作者看見一個(gè)黃包車夫在地上呻吟，車子扔在一邊。他兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣?
生(齊)：傷勢很重。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十五
1。學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2。有感情地朗讀課文。
3。結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4。練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí)，了解課文大意；
第二學(xué)時(shí)，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學(xué)時(shí)，品讀二、三部分；
第四學(xué)時(shí)，品讀四、五部分，總結(jié)全文。
（三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意；
第二學(xué)時(shí)，討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）
第一學(xué)時(shí)
1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意――小標(biāo)題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里―伯父去世了―深切的懷念―逝世―“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思――因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好?！报D―字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》――前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》――荷蘭作家望―藹臺(tái)著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最后一句話，體會(huì)感情。
5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？――是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、了解事情發(fā)生的環(huán)境――“黃昏時(shí)候”（時(shí)間）、“呼呼的北風(fēng)怒號著”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）――與車夫赤腳拉車對比。
3、想象“深?yuàn)W的話”可能是――
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆了一口氣又說明了什么？
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問題。
8、各部分關(guān)系：果――因（倒敘）、因――果（點(diǎn)明中心、總結(jié)全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十六
第二教時(shí)?。
師：這兩句話，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的??。
生：(思考)。?。
師：“一天黃昏”寫的是……??。
生(齊)：時(shí)間。?。
師：“北風(fēng)呼呼地怒號著”，寫的是……??。
生(齊)：天氣。?。
師：更具體點(diǎn)說，是寫風(fēng)勢?！疤焐株幇怠?，是寫……??。
生(齊)：天色。?。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??。
生：行人。?。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??。
生：因?yàn)樘鞖夂洹?。
〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?。
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。?。
……?。
生：(閉眼遐想)?。
師：請同學(xué)們睜開眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎??。
生(齊)：能!?。
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么??。
生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?。
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰補(bǔ)充??。
生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒有穿鞋，下面淌了一灘血。?。
師：還看到什么呢??。
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?。
師：誰能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說一下??。
師：誰能再說一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??。
生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音。?。
師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣??。
生(齊)：傷勢很重。?。
師：從課文哪句話，你能看出來他的傷勢很重??。
生：腳下淌著一灘血。?。
師：如果傷勢不重，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??。
生：改成“流”。?。
師：或者……??。
生：滴。?。
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??。
生：改成一點(diǎn)兒血。?。
師：或者……??。
生：一滴血。?。
生：經(jīng)過很多的艱難困苦。?。
師：是嗎?應(yīng)該怎么說??。
生：應(yīng)該說是經(jīng)過好多的折磨。?。
生：拿、扶、蹲、跪、來、敷、扎棗我覺得這些詞用得好。?。
師：還有嗎?誰說??。
生：跑、跪、洗。?。
生：他是一位偉大的人物。?。
生：他是一個(gè)名人。?。
生：他過著比較富裕的生活。?。
生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?。
生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。?。
生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人。?。
生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。?。
生(齊)：送給了別人。?。
師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??。
生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??。
生：他可能說：小曄，你看這社會(huì)多么黑暗!?。
生：他可能長嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì)啊!?。
生：他可能反問周曄：你說，這是什么原因造成的呀??。
生：他可能說，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山，怎么能過上幸福的生活呢??。
生：他可能說：唉!這世道真不合理。?。
生：他可能說：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?。
〔升華得好!收到了傳神之效?！?。
師：當(dāng)時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問題時(shí)，是什么表情呢?誰說??。
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。?。
師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??。
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。?。
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?。
師：根據(jù)魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??。
生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??。
生：他想，我們老一輩沒有推翻舊社會(huì)，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。?。
生：他想，我們決不能再讓下一代過這種痛苦生活了。?。
生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了，下一代將來一定要推翻這個(gè)腐敗無能的政府。?。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?。
……?。
生：為人民著想。?。
生：為下一代著想。?。
生：為別人著想。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍。?。
師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”?。
師：最后這一段話，是對全文的……??。
生(齊)：總結(jié)。?。
師：也就是說，點(diǎn)明了課文的……??。
生(齊)：中心思想。?。
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……??。
生(齊)：愛戴。?。
師：到底人們是怎樣愛戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在，請同學(xué)們返回頭來看課文第一段。?。
師：誰能把這段課文讀一下??。
生：(略)?。
師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??。
生：對死者表示悲痛的行動(dòng)。?。
師：講得對。那么吊唁是什么意思??。
生：是哀悼死者的對聯(lián)。?。
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??。
生：我講成挽聯(lián)啦。?。
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對聯(lián)。那么吊唁怎么講??。
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。?。
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的?！?。
〔這樣引導(dǎo)，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系?！?。
生：起了總結(jié)的作用。?。
師：在文章開始，這叫什么??。
生：起因。?。
師：也叫……??。
生：總起段。?。
師：(板書：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……??。
生：分述。?。
生(齊)：倒敘。?。
師：倒敘的課文，先寫……??。
生(齊)：結(jié)果。?。
師：再寫……??。
生(齊)：原因。?。
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個(gè)做法很新穎。〕?。
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔蹌趧?dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛戴。?。
生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛戴。?。
生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛戴。?。
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。?。
張廣祥感謝您的登錄?。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十七
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對魯迅先生敬愛的感情。
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn)：1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主，讀中悟情，討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書：我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。
小約翰："翰"不要多寫一筆成""。
女傭：傭讀
敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。
追悼：悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種：
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求：(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十八
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)。
2.討論：
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的`愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭。
深切懷念救助車夫憂國憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇十九
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn)：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過程
一測評導(dǎo)入
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報(bào)師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）
二品讀感悟
（一）學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個(gè)故事，把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué)，讀句子
（1）“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶。”
（看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會(huì)：周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么）
3、再讀這兩句話
4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友，中國人民失去了一個(gè)代為他們說話的人，中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士?！?/p>
三拓展延伸，總結(jié)全文
感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇二十
成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)。
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?！钡仍~語,理解本課生字,詞語的含義和用法.
二、能力目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)本課的詞語使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語的意思，能夠靈活運(yùn)用詞語造句。
三、德育目標(biāo)。
學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詞語的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些。
了解?能做個(gè)簡單的介紹嗎?(交流資料)對，魯迅先生是我。
國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們再。
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
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我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇二十一
教學(xué)目的：
通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？
3、簡介：魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文，你有什么感受？
3、自學(xué)課文第2段。
各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會(huì)到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）。
從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。
4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀?！八闹車诙炊吹摹敝甘裁?？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會(huì)到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。
四、總結(jié)全文。
魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個(gè)怎樣的人？
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)。
深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶。
課后反思：
《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時(shí)空整合文本，首先在第一課時(shí)通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動(dòng)人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個(gè)故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚――小孩的淚――車夫的淚――青年的淚――傭人的淚――老人的淚”情感主線，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運(yùn)用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇二十二
《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶伯父魯迅先生的幾件事以及他給我的教益，反映了他憎惡舊社會(huì)，同情和關(guān)懷勞動(dòng)人民的性格特征，贊揚(yáng)了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)又表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛與敬仰之情。
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備：
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的'什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對別人提出的問題，大家都做上了記號。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀，思考：“我”為什么驚異?(板書：驚異)。
2.討論：
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論：
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步，想想著一段講了一件什么事;第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;。
第三步，透過這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步，練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì)：
我的伯父魯迅先生教案詳細(xì)篇二十三
第十八課《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的。主要講述了魯迅生前令她記憶深刻的事，其中最令我印象深刻的是魯迅與侄女周曄笑談碰壁和救助車夫。
周末，魯迅一家人團(tuán)聚的時(shí)候，周曄望了望爸爸的鼻子，又望了望伯父的鼻子，覺得爸爸的鼻子又高又直，伯父的鼻子又扁又平，就問伯父。伯父回答：“我小的時(shí)候，鼻子和你爸爸一樣，也是有高又直的?！薄澳窃趺础薄翱蓵r(shí)候來，碰了幾次壁，把鼻子撞扁了?！睆倪@句話可以感受出魯迅堅(jiān)強(qiáng)不屈地與民黨反動(dòng)派作斗爭，受到了反動(dòng)派的欺壓和迫害。從這段話中我們可以看出魯迅的幽默、風(fēng)趣和革命樂觀主義精神。周曄又問：“怎么會(huì)碰壁呢，是不是走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”四周“黑洞洞的”指當(dāng)時(shí)黑暗，看不到一點(diǎn)光明?！芭叮敝軙匣腥淮笪?，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得你把鼻子撞扁了?！敝軙夏昙o(jì)還小，僅僅理解了這段話的表面意思，沒有理解它的真正含義，所以在座的人都哈哈大笑起來。
還有一個(gè)令我記憶深刻的故事，一個(gè)晚上，周曄和父母一起到伯父家吃飯，突然看見一個(gè)車夫坐在地上，兩只腳淌著血，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯現(xiàn)出難以忍受的痛苦。爸爸和伯父拿來硼酸水給他洗干凈，又用紗布包裹好。伯父還拿出一些錢送給車夫，讓車夫在家休息幾天。那個(gè)車夫說：“兩位好心的先生，我真不知道怎樣感謝你?！睆倪@可以看出魯迅關(guān)心貧民百姓和勞苦大眾的高尚品質(zhì)。
讀完這篇課文，我深深地體會(huì)到了魯迅先生關(guān)愛后學(xué)、愛憎分明、樂于奉獻(xiàn)、勇于斗爭的崇高品格和革命樂觀主義精神。就像魯迅所說的：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，”他是“人民的兒子”，永遠(yuǎn)活在人民的心中。
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