心得體會(huì)是我們?cè)趯?shí)踐中的收獲與反思，是對(duì)所經(jīng)歷的過程的總結(jié)和概括。在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的準(zhǔn)確性和言之有物。以下是一些精選的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇一
學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ)，《全民健身計(jì)劃綱要》提出：“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。
體育的功能具有多因素，如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂，或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備，而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，從知識(shí)、技術(shù)的傳授，身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手，采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中，不但要強(qiáng)化體育知識(shí)，還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)非智力因素；不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能，還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮體育多功能的作用，為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。
環(huán)境科學(xué)等知識(shí)，了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值，從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律性；提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力，具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。（3）對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握，花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)，在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況。（4）應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究，每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是像心理學(xué)工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘，捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學(xué)生健康良好的個(gè)性，建立起高尚美好的情操。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不可替代的作用。未來社會(huì)對(duì)教育的要求，歸根到底是對(duì)教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。教師除應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開拓型、創(chuàng)造型的教師。
3教材觀的轉(zhuǎn)變。
在高科技蓬勃發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化是我國體育教育改革的重要課題。當(dāng)前最突出的問題是小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容沒有真正地構(gòu)成有機(jī)的整體。各層次的教材內(nèi)容缺乏傳遞性和發(fā)展性，致使體育教學(xué)內(nèi)容在低水平上重復(fù)，處于陳舊和滯后狀態(tài)，缺乏時(shí)代性和超前性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來的實(shí)際需要不相一致。21世紀(jì)是全面提高民族素質(zhì)的時(shí)代，體育教材應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生能力和未來實(shí)際需要掛鉤，使一些具有時(shí)代性和實(shí)用性的體育內(nèi)容進(jìn)入體育教學(xué)，刪除效果較差的教材，使教學(xué)中的體育與生活中的體育更加接近，使教材反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)科中的新成果、新技術(shù)、新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材應(yīng)反映體育學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的比重，使學(xué)生便于學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科的基本框架，提高理論水平。第三，教材應(yīng)多樣化，除了必修課外，還應(yīng)開設(shè)各種類型的選修課，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第四，增加教材的趣味性和可讀性，增加體育史、教學(xué)和訓(xùn)練范例、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。為此，筆者認(rèn)為，不同類別的學(xué)校應(yīng)從本專業(yè)出發(fā)，設(shè)置和安排教材內(nèi)容，不能千篇一律。如對(duì)理工科專業(yè)的學(xué)生，在體育教材中增加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行力學(xué)分析，了解和掌握科學(xué)訓(xùn)練手段；對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可增加人體解剖學(xué)、生理學(xué)、戰(zhàn)地救護(hù)等內(nèi)容，了解做某一項(xiàng)目技術(shù)動(dòng)作時(shí)哪些肌肉參與作功，如何訓(xùn)練其功能及健康方面的指導(dǎo)；對(duì)海洋、航海專業(yè)可增加水上項(xiàng)目、海上自救、生存能力鍛煉及專業(yè)技能項(xiàng)目等內(nèi)容。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了體育知識(shí)，又鞏固了本專業(yè)的知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，并使教材在今后的實(shí)踐中具有參考和實(shí)用價(jià)值。
總之，教材的制定應(yīng)考慮現(xiàn)代化、理論化、結(jié)構(gòu)化、多樣化、趣味化，教材內(nèi)容應(yīng)含有諸多層次：知識(shí)層次、能力層次、情感層次、認(rèn)知層次、教學(xué)思想和方法層次。
4器材觀的轉(zhuǎn)變。
在體育教學(xué)中，器材因素對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生的能力和技術(shù)水平的提高與發(fā)展，都有很大的影響和限制。如果我們?cè)隗w育教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)或變換一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教學(xué)效果就會(huì)絕然不同。如在籃、排球教學(xué)中，將籃圈的高度適當(dāng)降低些，籃球變小些，那么學(xué)生就能像美國“nba”明星那樣能扣籃；同樣，將排球網(wǎng)的高度適當(dāng)降低些，學(xué)生扣球、攔網(wǎng)效果會(huì)更好，戰(zhàn)術(shù)更豐富。學(xué)生既能體驗(yàn)到先進(jìn)技術(shù)帶來的樂趣，又能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃、排球?qū)W習(xí)的興趣和積極性。如果在田徑項(xiàng)目考核中，選用技評(píng)與運(yùn)動(dòng)成績結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)重視先進(jìn)、正確的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而不是一味地只顧追求運(yùn)動(dòng)成績，而忽視技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。目前在田徑教學(xué)中，鉛球的重量為男子小學(xué)3公斤，中學(xué)4～5公斤，中專、大學(xué)6～7.26公斤；女子3～4公斤，因?yàn)殂U球標(biāo)準(zhǔn)重量對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生來說確實(shí)太重了，在技術(shù)教學(xué)中無法學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，仍然只是要求學(xué)生掌握側(cè)向滑步投擲。其結(jié)果，必然造成鉛球運(yùn)動(dòng)水平和成績普遍較低，并且容易使學(xué)生對(duì)鉛球項(xiàng)目學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上自覺養(yǎng)成終身鍛煉的`習(xí)慣。如果我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，采用適當(dāng)降低重量的器械，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如鉛球的背向滑步或旋轉(zhuǎn)式投擲技術(shù)，并在考核中增加技評(píng)考核的方法，那么學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)對(duì)鉛球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在動(dòng)作質(zhì)量上下功夫，以掌握技術(shù)動(dòng)作為本，使動(dòng)作質(zhì)量更高，姿態(tài)更美，技術(shù)更先進(jìn)，為今后有機(jī)會(huì)從事專項(xiàng)訓(xùn)練和比賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此筆者認(rèn)為，在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的體育教學(xué)中，適當(dāng)降低器材標(biāo)準(zhǔn)，將主要精力注重于學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。
5課堂教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。
學(xué)校體育的目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。然而在當(dāng)前的體育教學(xué)中，由于內(nèi)容繁雜、時(shí)間少，教學(xué)過程受到嚴(yán)重的擠壓，每節(jié)課的教學(xué)過程因內(nèi)容膨脹而無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，想通過兩節(jié)課來增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)其實(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，只有使學(xué)生注重學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能和掌握練習(xí)方法，才是體育教學(xué)中最實(shí)在的目標(biāo)。如果目標(biāo)不清，就會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)中不明白自己是在學(xué)習(xí)健身方法，還是娛樂活動(dòng)，還是為了參加比賽。如果各種項(xiàng)目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中完成，那么在目前課堂教學(xué)設(shè)備的條件下，技術(shù)教學(xué)僅僅是在低水平上的重復(fù)，學(xué)生既體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的充足感，又體驗(yàn)不到提高技術(shù)和掌握知識(shí)的樂趣，教學(xué)容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動(dòng)化”傾向，很多時(shí)候只是讓學(xué)生參加活動(dòng)，根本達(dá)不到體育教育的目標(biāo)。
美國教育家林格倫把課堂上的師生交流分為四種。第一種是單向交流，教師講、做，學(xué)生聽、跟；第二種是雙向交流，教師問學(xué)生答；第三種是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問答；第四種是綜合交流，師生共同討論、研究、做實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)教師面對(duì)全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是教師―學(xué)生之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。因此，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即學(xué)生―教師，學(xué)生―學(xué)生，學(xué)生―社會(huì)；課堂―課外活動(dòng)―家庭―社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。體育課堂教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是：（1）教給學(xué)生基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的體育知識(shí)；（2）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和能力；（3）使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和自覺鍛煉的態(tài)度。并且，在教學(xué)中要讓學(xué)生提問題，找思路，做實(shí)驗(yàn)，分析錯(cuò)誤動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
6小結(jié)。
中、小學(xué)的體育教育應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的觀念，大、中專學(xué)校的體育教育應(yīng)以終身體育教育的觀念為主導(dǎo)。以上幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變是影響當(dāng)前體育教育的重要因素，是未來體育教育改革的課題，值得我們進(jìn)一步探索的問題。
劉春燕，等.影響體育教學(xué)效果的因素分析[j].中國學(xué)校體育，1999，（1）.
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇二
隨著時(shí)代的變遷，家庭教育觀念也在不斷發(fā)生著變化。以前的教育模式更加重視知識(shí)傳授，但現(xiàn)在的父母已經(jīng)開始重視培養(yǎng)孩子的綜合能力和性格品質(zhì)。本文將以家庭轉(zhuǎn)變教育觀念為主題，分享我在這方面的體驗(yàn)和感悟。
第二段：從知識(shí)向綜合能力轉(zhuǎn)變。
我和丈夫都是典型的“書呆子”，在孩子很小的時(shí)候，我們非常重視讓他學(xué)會(huì)識(shí)字、認(rèn)圖和計(jì)算等各種知識(shí)點(diǎn)，希望他能夠在學(xué)生時(shí)代有更好的成績和前途。但隨著孩子的成長，我們發(fā)現(xiàn)他雖然知識(shí)點(diǎn)進(jìn)步極快，但生活中的綜合能力和個(gè)性卻很欠缺。后來我們嘗試改變教育方法，注重培養(yǎng)孩子具體的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，例如擇菜、情商、運(yùn)動(dòng)能力等。這樣的實(shí)踐雖然收效比較慢，但卻帶來了更大的長遠(yuǎn)發(fā)展。
第三段：重視性格品質(zhì)的培養(yǎng)。
我們認(rèn)識(shí)到，孩子的成長和個(gè)性的形成，在很大程度上都與我們的教育方案有關(guān)。在過去，我們注重的主要是孩子的認(rèn)知層面，但忽略了個(gè)性和自我價(jià)值的培養(yǎng)。因此現(xiàn)在我們主要關(guān)注的，就是要讓孩子更好地了解自己的情感和個(gè)性，以便更好地解決生活中的各種問題。
第四段：家庭的協(xié)同作用。
除了以上的教育觀念的轉(zhuǎn)變，家庭凝聚力的增強(qiáng)也是非常重要的。我們嘗試從家庭作息規(guī)律、溝通和理解方面入手，建立更為和諧和穩(wěn)定的家庭環(huán)境。這樣的家庭環(huán)境不僅對(duì)孩子成長有關(guān)鍵性影響，而且也能讓父母更為自信和從容地解決各種問題。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，家庭的教育觀念轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期的、持續(xù)的過程。我們需要不斷地關(guān)注孩子的成長和問題，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。家庭合作和共同體驗(yàn)，也是非常重要的。相信這樣的努力，將會(huì)給孩子一個(gè)更加具有穩(wěn)定和健康的成長環(huán)境，讓他們?cè)谖磥淼纳詈凸ぷ髦懈映晒涂鞓贰?/p>
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇三
隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷變革和家庭角色的不斷演變，家庭教育也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的家庭教育注重的是孩子的學(xué)習(xí)成績，而現(xiàn)今的家庭教育則開始注重孩子的全面發(fā)展。家長在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，我深刻體會(huì)到了一些心得。
一、跳出成績的窠臼，注重全面發(fā)展。
過去，許多家長會(huì)將孩子的成績作為衡量成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育觀念使很多孩子在追求好成績的路上疲于奔命，難以真正做到“心怡不在贏在場”。轉(zhuǎn)變教育觀念要從打破這樣的心態(tài)開始，更多地關(guān)注孩子的全面發(fā)展。孩子需要具備綜合素質(zhì)，這包括運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、社交、智力和品德等方面。家長可以引導(dǎo)孩子參加各種活動(dòng)，拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，更好地幫助孩子成長。
二、傾聽孩子，了解其內(nèi)心需求。
學(xué)習(xí)不是孩子唯一的任務(wù)，孩子也需要在情感上得到支持和理解。家長一定要與孩子建立良好的溝通渠道，傾聽孩子的內(nèi)心聲音，了解他們的真實(shí)感受。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)或生活中遇到困難時(shí)，家長不要直接給予解決方案，而是要和孩子一起探討問題并共同尋找解決方法。這樣的交流可以增強(qiáng)孩子的自尊心和自信心，促進(jìn)孩子的健康成長。
三、營造良好的家庭氛圍。
家庭氛圍是孩子成長的重要因素，家長在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中還需要注重營造積極向上、和諧溫馨的家庭氛圍。家長可以通過和孩子一起分享生活經(jīng)歷、自己的快樂和煩惱以及心流體驗(yàn)來拉近與孩子的距離。還可以有意識(shí)地發(fā)揮親子關(guān)系的優(yōu)勢(shì)，相互支持和鼓勵(lì)，遇到問題時(shí)一起尋求最佳解決辦法，讓孩子感受到家的溫暖與關(guān)愛。
四、善用網(wǎng)絡(luò)教育資源。
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息和知識(shí)的主要手段之一。對(duì)于家長而言，網(wǎng)絡(luò)資源可以輕松提供各種優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容和方法，使家庭教育更加豐富多彩。家長可以利用網(wǎng)絡(luò)科技資源，開展與孩子一起學(xué)習(xí)、游戲和娛樂等活動(dòng)，幫助孩子一起探索新知識(shí)，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力和信息獲取能力。
五、自我調(diào)整，不斷學(xué)習(xí)。
教育是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，家長在轉(zhuǎn)變教育觀念的過程中，也需要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和方法。家長可以通過參加各種教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)教育心理學(xué)或與教育專家交流，了解更多關(guān)于教育的新思想，不斷學(xué)習(xí)和探索新的方法和手段，不斷提高自己的教育能力和水平。
總的來說，轉(zhuǎn)變教育觀念是一個(gè)有益的過程，可以幫助家長更好地輔導(dǎo)和關(guān)愛孩子，引導(dǎo)孩子健康成長。家長可以通過跳出成績窠臼、傾聽孩子感受、營造良好家庭氛圍、善用網(wǎng)絡(luò)教育資源和自我調(diào)整等方式，為孩子打造和諧溫馨、有愛有責(zé)任感的家庭。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇四
觀念是束縛人們行動(dòng)的枷鎖。要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進(jìn)的教育觀念（理念），才會(huì)有先進(jìn)的教育實(shí)踐。在此過程中，全體教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀、落后的學(xué)生觀、陳舊的教學(xué)觀、單一的質(zhì)量觀，努力形成適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育需要的教育觀念，爭做新時(shí)期優(yōu)秀教師。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，不做“教書匠”。
長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”、教師“一桶水”才能給學(xué)生“一杯水”，這種認(rèn)識(shí)至今還有相當(dāng)多的人堅(jiān)信不疑。而事實(shí)上教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的傳授者，教育科研的專家，令人信服的心理醫(yī)生，課程設(shè)計(jì)的專家，現(xiàn)代教育技術(shù)的行家，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的指導(dǎo)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工作者。而其中最核心的是教育科研的專家。
教師應(yīng)該從四個(gè)方面來提高教育科研的水平：a、確立科學(xué)的教育理念。要通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，加深對(duì)教育的戰(zhàn)略地位、多元功能、價(jià)值取向的理解。b、可以通過參與學(xué)校課題研究，做教科研行家，而不是一個(gè)“操作工”。c、提高個(gè)人的人格魅力。根據(jù)“真、善、美”和諧統(tǒng)一的要求，教師人格魅力主要應(yīng)表現(xiàn)在“高尚、真誠、完美”三方面。d、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師工作平凡而又復(fù)雜，但如果沒有創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就容易安于現(xiàn)狀，自我滿足，甚至流于機(jī)械操作，成為“教書匠”。
二、轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，不再“唯師是從”。
“聽話”多少年來一直被我們用來衡量是否好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，因此在教育的過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對(duì)待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想、情感、意志、情緒等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”在課堂上教師要努力體現(xiàn)出一種富有人情味的教學(xué)方式，讓學(xué)生意識(shí)到：沒有“笨”的問題，只有求知欲；沒有“錯(cuò)”的回答，只有沒學(xué)會(huì)。讓所有學(xué)生感受到：教室不再是一個(gè)四方形的沒有生命的水泥盒子，而是一個(gè)吸收知識(shí)的樂園。在這個(gè)樂園里，沒有“唯我獨(dú)尊”和“師道尊嚴(yán)”的束縛與壓迫，有的只是人格的凸現(xiàn)和心靈的`舒展。
新的學(xué)生觀還要求我們向?qū)W生學(xué)習(xí)。“人之初，性本善”，在很多方面，學(xué)生要比我們純潔得多，可愛得多。如：通常學(xué)生的同情心、神圣感、創(chuàng)造力比教師強(qiáng)。升旗儀式時(shí)，學(xué)生們?nèi)褙炞ⅲ嬲\投入，就是很好的例子?！皫缀跞魏我粋€(gè)孩童都能在沒有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩、一個(gè)舞蹈、一幅畫或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲?！?馬斯洛)。如此這般，比比皆是。
三、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，不再“灌輸”知識(shí)。
陳舊的教育觀把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，課堂教育僅是教師的單向“灌輸”。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，我們的教學(xué)不再是學(xué)生被動(dòng)地“聽”、“記”的過程，而是他們主動(dòng)地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師不再是至高無上的、發(fā)號(hào)施令的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。教師和學(xué)生是平等的。為此我校確定了――“引導(dǎo)實(shí)踐，注重體驗(yàn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣”的研究課題，我們?cè)诟鲗W(xué)科的課堂教學(xué)中都開展了探究性學(xué)習(xí)的研究，倡導(dǎo)師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)孩子找到自信的感覺，抬起頭來走路，做學(xué)習(xí)的主人和課堂的主人。教學(xué)由“我說你聽”的單向“灌輸”變?yōu)橐黄鹩懻?，一起商量，誰先占有知識(shí)和學(xué)問，誰先發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，誰就首先獲得發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。
四、轉(zhuǎn)變單一的質(zhì)量觀，不以“分?jǐn)?shù)”論人。
教育質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命。一名辦學(xué)者、一名校長、每一位教師必然追求學(xué)校教學(xué)高質(zhì)量。什么是高水平的教育質(zhì)量呢?我們認(rèn)為：學(xué)校培養(yǎng)的無論是就群體而言，還是就個(gè)體而言，都應(yīng)該是在德、智、體等方面全面地、和諧地、主動(dòng)地得到發(fā)展，又有良好的個(gè)性和特長的學(xué)生。
高水平的教育質(zhì)量，是要通過德育、智育、體育等諸方面來實(shí)現(xiàn)的。這幾個(gè)“育”是互相依存的，也是相互滲透的，它們交織著構(gòu)成一個(gè)整體，但是它們各自又有著特定的范疇，有著自身的規(guī)律。要得到高水平的教育質(zhì)量，就必須遵循它們自身的規(guī)律來辦事，同時(shí)要追求整體的最佳效果。
我們每位教師都應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展。不能為了片面提高自己所教學(xué)科的成績，而不惜擠占其它學(xué)科、不惜犧牲學(xué)生的身心健康、不惜壓抑學(xué)生的個(gè)性。分?jǐn)?shù)當(dāng)然可以是一種評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但過分看重分?jǐn)?shù)則不可取，更不應(yīng)把它作為追求的唯一目標(biāo)。在教學(xué)中要徹底改變見書不見人，見分不見人的狀況。既要負(fù)責(zé)學(xué)生的“一陣子”更要負(fù)責(zé)學(xué)生的“一輩子”。
新的世紀(jì)已經(jīng)到來，新形勢(shì)下我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)？轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)踐，用愛心、真心、耐心澆灌孩子的心靈之花應(yīng)該是我們每一位新時(shí)期教師的終極目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇五
《全日制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實(shí)驗(yàn)新教材的數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，以保障課程教材改革實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。關(guān)于新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)觀念，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：
兒童是最富有想象力的，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的。教材依據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自身的特點(diǎn)提供了許多富有兒童情趣的豐富多彩的生活場景。教學(xué)中充分利用這些精心設(shè)計(jì)的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生邁出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。在《認(rèn)位置》的一堂觀摩課上，教師一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)超市要開張，讓學(xué)生來擺貨架，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到了新知識(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會(huì)了從身邊的事物中尋找知識(shí)的一種學(xué)習(xí)途徑。
的確，數(shù)學(xué)新課程，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在熟悉的生活場景中，更易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。信手拈來，《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》一節(jié)中，教材以小朋友坐車為背景，有輛45座的大巴，車上已經(jīng)坐了30人，問題是：車上還有多少個(gè)座位空著？小朋友們經(jīng)常坐車，但從來沒有在生活中真正計(jì)算過這個(gè)問題，課本上出現(xiàn)了這樣一個(gè)常常見到的身邊熟悉的場景，乍一看，這是個(gè)容易解決，稀松平常的問題。這么“簡單”的問題，引起小朋友強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他想告訴大家解決的方法，于是小朋友的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來。是的，這的確是個(gè)不難的問題，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就列出了算式“45―30”，或許有的小朋友知道等于15，但怎樣通過這個(gè)式子計(jì)算出來呢？剛才的成就感激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，小朋友們開動(dòng)腦筋，于是想出了許多不同的.解決辦法。而在《加減混合》這一課中教材則創(chuàng)設(shè)了公共汽車上下客這一情境，這是他們所熟悉的，學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，每人都有了分析這類問題的思路，明白了為何要用加減混合來計(jì)算，同時(shí)也自己摸索出了一種學(xué)習(xí)的方法。正是在多樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過“經(jīng)驗(yàn)”學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，可以通過數(shù)小棒、擺物體等活動(dòng)，獲得有關(guān)的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)了數(shù)的意義。也就是說，一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往和成人的理解有不同的含義，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，是他們自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。
因此，教學(xué)要求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、從學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師幫助下由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料、獲得體驗(yàn)，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，逐漸建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。
[1][2][3]。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇六
家庭作為孩子成長的第一課堂，其教育作用不可忽視。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的變化，家長的教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。本文將從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，探討家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)孩子成長的影響。
第二段：傳統(tǒng)的教育觀念。
小時(shí)候，我家的教育觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為成績是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視功利性的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視培養(yǎng)孩子的興趣、情感和創(chuàng)造力。一度，我的學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，但是我內(nèi)心很空虛，不知道我是為了什么而學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也感受到了家庭教育帶來的壓力和焦慮，并對(duì)家長的期望感到束縛和厭煩。
第三段：轉(zhuǎn)變的過程。
直到我進(jìn)入大學(xué)，開始看到更多的世界，認(rèn)識(shí)到自身的不足和局限，慢慢有了自己的價(jià)值觀和人生追求，開始對(duì)教育觀念進(jìn)行反思和調(diào)整。我開始了解到，孩子的成長需要全面發(fā)展，不僅需要知識(shí)，還需要情感、品德、技能等多方面的培養(yǎng)。我開始嘗試從孩子的興趣、天性出發(fā)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，并逐漸改變了傳統(tǒng)教育的思維方式。
第四段：轉(zhuǎn)變帶來的收獲。
隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，我感受到了孩子們的成長帶來的快樂和滿足感，他們開始逐漸成為獨(dú)立、自信和積極面對(duì)生活的人。他們的成績不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我也會(huì)從他們的表現(xiàn)中看到更多非智力因素的成長和進(jìn)步。更重要的是，我們之間的關(guān)系也變得更加親密和融洽，我和孩子們的溝通和理解能力也得到了提高。
第五段：結(jié)語。
總之，家庭是一個(gè)人成長的最初階段，家長的教育觀念對(duì)孩子的成長有著至關(guān)重要的影響。只有不斷適應(yīng)社會(huì)的變化和革新教育觀念，才能讓孩子們有更好的成長環(huán)境，迎接未來的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育的最終目標(biāo)也不應(yīng)該是簡單地獲取知識(shí)，而是幫助孩子們掌握自己的生命軌跡，成為快樂和有意義的人。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇七
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。實(shí)驗(yàn)新教材的數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以保障課程教材改革實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。關(guān)于新的教育教學(xué)觀念，我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：
兒童是最富有想象力的，他們的世界是千奇百怪、色彩斑斕的。教材依據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自身的特點(diǎn)提供了許多富有兒童情趣的豐富多彩的生活場景。教學(xué)中充分利用這些精心設(shè)計(jì)的情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生邁出學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步。在《認(rèn)位置》的一堂觀摩課上，教師一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)超市要開張，讓學(xué)生來擺貨架，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到了新知識(shí)，也感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)會(huì)了從身邊的事物中尋找知識(shí)的一種學(xué)習(xí)途徑。
的確，數(shù)學(xué)新課程，要求緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，從他們的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在熟悉的生活場景中，更易激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。信手拈來，《兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》一節(jié)中，教材以小朋友坐車為背景，有輛45座的大巴，車上已經(jīng)坐了30人，問題是：車上還有多少個(gè)座位空著？小朋友們經(jīng)常坐車，但從來沒有在生活中真正計(jì)算過這個(gè)問題，課本上出現(xiàn)了這樣一個(gè)常常見到的身邊熟悉的場景，乍一看，這是個(gè)容易解決，稀松平常的問題。這么“簡單”的問題，引起小朋友強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他想告訴大家解決的方法，于是小朋友的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來。是的，這的確是個(gè)不難的問題，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們很快就列出了算式“45―30”，或許有的小朋友知道等于15，但怎樣通過這個(gè)式子計(jì)算出來呢？剛才的成就感激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索，小朋友們開動(dòng)腦筋，于是想出了許多不同的解決辦法。而在《加減混合》這一課中教材則創(chuàng)設(shè)了公共汽車上下客這一情境，這是他們所熟悉的，學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，每人都有了分析這類問題的思路，明白了為何要用加減混合來計(jì)算，同時(shí)也自己摸索出了一種學(xué)習(xí)的方法。正是在多樣的情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動(dòng)規(guī)范化，常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。這些“經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”；同時(shí)，正是通過“經(jīng)驗(yàn)”學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象活動(dòng)的過程。例如，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)，可以通過數(shù)小棒、擺物體等活動(dòng)，獲得有關(guān)的體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)了數(shù)的意義。也就是說，一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過程。小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往和成人的理解有不同的含義，數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說，是他們自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀。
因此，教學(xué)要求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、從學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，通過與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，在教師幫助下由學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料、獲得體驗(yàn)，將生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類比、分析、歸納，加以總結(jié)與升華，豐富與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)事實(shí)材料，逐漸建構(gòu)起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生已具有關(guān)于幾何形體的許多經(jīng)驗(yàn)，他們通過實(shí)物如球、橘子等了解圓的一些特點(diǎn)，知道雞蛋、鴨蛋等比球等圓形物體更橢；通過桌面，積木等實(shí)物，會(huì)近似地使用長方形、圓柱、正方體、長方體、球、正方形、三角形等詞匯。幾何初步知識(shí)的教學(xué)就是要在這些學(xué)生熟悉的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，將學(xué)生混淆在一起的混亂的、粗糙的認(rèn)識(shí)加以整理，幫助學(xué)生把幾何形體與他們所熟悉的實(shí)物分離出來、區(qū)分出平面圖形與立體圖形；在學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和掌握實(shí)物幾何形狀明顯特征基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察被忽略掉的幾何形狀的局部和細(xì)微部分；通過實(shí)物擺放形式的'變化，幾何圖形大小的變化，讓學(xué)生體會(huì)幾何形體的本質(zhì)特征，使經(jīng)驗(yàn)常識(shí)數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化，更有條理性。
三、讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
陶行知說：“解放學(xué)生的雙手，就要讓他們?nèi)プ觥！逼喗芤舱f過：“思維從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，人的手腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要更多的組織學(xué)生動(dòng)手操作。
一年級(jí)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的安排上，就比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如《分一分》這一課的例題，就是讓學(xué)生動(dòng)手把學(xué)具和文具來分類理一理，通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手進(jìn)行分類整理的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了做一件自己身邊的小事――學(xué)具和文具分開整理。還有這一課的練習(xí)中設(shè)計(jì)了一道用兩個(gè)口袋裝東西的題目，通過動(dòng)手，學(xué)生知道了吃的和用的東西要分開裝。而《認(rèn)識(shí)人民幣》中安排了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有的象模象樣的當(dāng)起了營業(yè)員，有的則是一個(gè)個(gè)認(rèn)真的小顧客。活動(dòng)中，他們一角一角地?cái)?shù)，數(shù)到10角，兌換成一元，理解了10個(gè)1角是1元，看到10個(gè)1元就能意識(shí)到是十元，就這樣將抽象的認(rèn)識(shí)與直觀演示聯(lián)系起來，學(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)而異常興奮，掩飾不住喜悅和自豪。
四、合作學(xué)習(xí)使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是不同的人對(duì)外部世界的理解便也迥異，即不同的人看到的是事物的不同方面，為使學(xué)生的理解更加全面和豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)要增進(jìn)師生或?qū)W生之間的合作與交流，使學(xué)生了解那些與他不同的觀點(diǎn)。
通過合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)暴露自己的想法。借此教師可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)與自我反省。合作學(xué)習(xí)過程中的交流與協(xié)作，能夠讓學(xué)生清楚地看到各種觀念的優(yōu)越性與不足之處，幫助學(xué)生對(duì)不同觀念作出比較。而且，對(duì)較為新穎觀念的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)錯(cuò)誤觀念的糾正會(huì)更徹底。因?yàn)楹献鳛閷W(xué)生所提供的范例是多方面的，而且這些范例來自學(xué)生自身，這樣學(xué)生就會(huì)自覺地去選擇與判斷什么是有效的、正確的、最佳的觀念與做法了。
《實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的和探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)可以成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的資源。例如，“9+幾”的算法，就可以在教學(xué)開始時(shí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來了解幾種算法：從9開始數(shù)數(shù)；從1開始數(shù)起；“湊十法”。這樣幾種算法，而不是唯一的算法，使得學(xué)生對(duì)每個(gè)算法都有所體會(huì)和收獲，進(jìn)一步地通過比較幾種算法，可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻、更全面。
五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
以往的評(píng)價(jià)方法主要是以標(biāo)準(zhǔn)化的常模參照測(cè)試為根據(jù)，測(cè)試要求學(xué)生回答各種特定數(shù)學(xué)內(nèi)容的試題，有些是學(xué)生學(xué)會(huì)的，有些則未學(xué)會(huì)，將學(xué)生答對(duì)的題數(shù)累計(jì)，就表示學(xué)生已學(xué)會(huì)了多少數(shù)學(xué)知識(shí)，并將總分與其他同學(xué)作比較，或者用以判斷學(xué)生內(nèi)容的掌握程度，得到每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的輪廓。
這種考察學(xué)生掌握各知識(shí)點(diǎn)的以評(píng)價(jià)結(jié)果為主的方法仍然需要，但僅限于此是很不夠的。還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來講，過程的評(píng)價(jià)包括四個(gè)部分：評(píng)價(jià)情境、對(duì)情境的回答、對(duì)回答的分析和結(jié)果的解釋。
在過程評(píng)價(jià)中，需要教師利用學(xué)生自己的評(píng)價(jià)結(jié)論，不僅要評(píng)價(jià)出學(xué)生回答的結(jié)果，還要依賴學(xué)生指出哪些是猜想和策略，哪些是證明；在教師下判斷前，要注意傾聽、觀察，特別是組織情感領(lǐng)域方面的評(píng)價(jià)，要比較不同情境下的結(jié)果，其中包括學(xué)生參與的或不參與的情況，進(jìn)行解釋、并將解釋反饋給學(xué)生。
例如，有個(gè)學(xué)生在做兩位數(shù)加法時(shí)說，他先做十位再做個(gè)位，這種做法的原因是遵循“從左到右數(shù)的習(xí)慣”。如果不把學(xué)生看成主體，不通過關(guān)于評(píng)價(jià)的合作與對(duì)話，就很難明白學(xué)生如何會(huì)產(chǎn)生這樣的做法。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇八
隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也在不斷改革和發(fā)展。對(duì)于未來的教育觀念，我有著許多思考和感悟。這些心得體會(huì)，不僅讓我更深入地了解了教育的本質(zhì)和目標(biāo)，也讓我對(duì)未來的教育充滿了希望和憧憬。
首先，未來的教育應(yīng)該以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心目標(biāo)。過去的教育往往只注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在未來，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將是教育的首要任務(wù)。這包括思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、情感能力等等。未來的教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有競爭力的人才，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。
其次，未來的教育應(yīng)該注重個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的興趣、天賦和潛能。未來的教育應(yīng)該充分尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，注重個(gè)性化發(fā)展。不再把學(xué)生都塞進(jìn)同一個(gè)框架里，而是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長，開展個(gè)性化的教學(xué)和培養(yǎng)方案。只有這樣，才能讓孩子們真正享受學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，發(fā)掘出每個(gè)人的特長和所擅長的領(lǐng)域。
第三，未來的教育應(yīng)該重視實(shí)踐與實(shí)踐。在未來的教育中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)將更多地依賴于實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累。通過參與實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。通過實(shí)踐的過程，學(xué)生能夠深入地感受和體驗(yàn)知識(shí)，更好地理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，實(shí)踐中也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
第四，未來的教育應(yīng)該注重情感教育。情感教育是未來教育中非常重要的一環(huán)。在未來的社會(huì)中，人們的情感能力將變得愈發(fā)重要。未來的教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)，讓孩子們具備健康的情感態(tài)度和情緒管理能力。只有學(xué)會(huì)感受他人、關(guān)心他人、與他人合作，才能真正與他人產(chǎn)生良性互動(dòng)，以及在未來的社會(huì)中獲得更多的成功。
最后，未來的教育應(yīng)該是全球化的教育。隨著全球化的進(jìn)程不斷加快，人們的知識(shí)和信息將不再受地域的限制。因此，未來的教育應(yīng)該開拓視野，加強(qiáng)國際交流與合作。通過與其他國家和地區(qū)的學(xué)校合作、交流學(xué)生和教師等方式，讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)其他文化和不同的教育方式。只有培養(yǎng)出具有全球意識(shí)和跨文化交流能力的學(xué)生，才能適應(yīng)未來全球化的社會(huì)環(huán)境。
總之，對(duì)于未來的教育觀念，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重個(gè)性化發(fā)展，重視實(shí)踐與實(shí)踐，注重情感教育，以及加強(qiáng)全球化的教育。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、合作能力和責(zé)任心的人才。未來的教育將是一條充滿希望和潛力的道路，我們應(yīng)該為之努力，并抱有信心。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇九
法治教育是人民群眾與法治的接觸的最初時(shí)間，也是教育法治觀念的必經(jīng)之路。最高法院近年來持續(xù)推出了很多法治教育活動(dòng)，如“舉行全國青少年法治教育示范基地頒牌暨學(xué)習(xí)資源推廣交流會(huì)”，“開展‘平安校園·平安法院’”等等?；厥孜易约旱某砷L歷程，我也深刻認(rèn)識(shí)到了樹立法治教育觀念的重要性。本身的短板只有通過教育來彌補(bǔ)，下面我將分享自己的心得體會(huì)。
第二段：加強(qiáng)法律知識(shí)儲(chǔ)備。
從我記事起，父母就把我塞進(jìn)一所良好的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)。如今回想起來，我才深刻意識(shí)到這個(gè)機(jī)構(gòu)是將我引導(dǎo)走了一條通向法治的道路。在這里，我接受了法治教育的最初啟蒙。從幼兒園開始，我就學(xué)習(xí)法律常識(shí)和道德觀念的養(yǎng)成，如不說臟話、嚴(yán)禁打架等等。后來，到了高中，我們開始學(xué)習(xí)比較專業(yè)的法學(xué)課程和實(shí)踐課程，這些些知識(shí)補(bǔ)充了我對(duì)法治的理解。
第三段：及時(shí)懲治違法行為。
當(dāng)我們走出校門，踏上社會(huì)的同時(shí)，我們也開始面對(duì)越來越復(fù)雜的法律法規(guī)。在這個(gè)時(shí)候，如何做到學(xué)以致用，以及在社會(huì)中成為一個(gè)能夠遵守法規(guī)、反對(duì)違法行為的人，這就考驗(yàn)著我們的法治教育。我發(fā)現(xiàn)最高法院近年來開展的“快立法、快審案、快調(diào)解、快執(zhí)行”四個(gè)快捷辦案機(jī)制，極大地提高了當(dāng)事人的滿意度，有效地保障了法律法規(guī)的知曉率和敬畏感。
第四段：加強(qiáng)辯證法思維。
在真正加深對(duì)法治的認(rèn)識(shí)中，不能只是被動(dòng)的接受而已，我們還必須自己動(dòng)腦筋，引導(dǎo)和激發(fā)自然不斷開展自我創(chuàng)造和思考的空間。參與各種模擬法庭、法律辯論等活動(dòng)，能夠培養(yǎng)我們辯證法思維的能力，幫助我們?cè)诟訃?yán)謹(jǐn)?shù)姆蓸?biāo)準(zhǔn)下分析問題。如平時(shí)的活動(dòng)中，我還會(huì)組織一些社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并給予意見反饋和意見分析。
第五段：正視事實(shí)、消除誤解。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐法治教育的過程中，我認(rèn)識(shí)到一些常見的誤解。比如，有些人認(rèn)為法律就是黑白的，結(jié)果過多的誤解導(dǎo)致理解不足。在這種情況下，我們可以多與專業(yè)人士溝通交流，了解更多法律文化的背景、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和談?wù)摰幕玖鞒蹋屛覀兏蛹?xì)致的學(xué)習(xí)和理解法律，了解法律規(guī)范的深層次基礎(chǔ)。
結(jié)尾：
樹立法治教育觀念是我們生活中不可或缺的一部分，意義重大。我們應(yīng)加強(qiáng)法律知識(shí)儲(chǔ)備、及時(shí)懲治違法行為、加強(qiáng)辯證法思維、正視事實(shí)、消除誤解等等，不斷探索新方法和新途徑，在法治教育的廣闊天地中突破自我，追求自我展現(xiàn)，走好自己的法律教育之路。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十
為貫徹落實(shí)現(xiàn)代服務(wù)公司組織開展的解放思想大討論活動(dòng)的工作部署，房地產(chǎn)開發(fā)公司緊緊圍繞“轉(zhuǎn)觀念、闖市場、促轉(zhuǎn)型、提效益、樹形象”工作重心，深入開展解放思想大討論活動(dòng)。開年之初，房地產(chǎn)開發(fā)公司舉辦了“貫徹集團(tuán)公司工作會(huì)議精神學(xué)習(xí)班”，對(duì)穩(wěn)定職工思想，上情下傳起到了一定的效果。但是，我們也清醒地看到，一些干部職工厭戰(zhàn)思想、抱怨情緒有所抬頭，令人擔(dān)憂。
一、自擬討論題目、豐富討論內(nèi)容。
當(dāng)前，開展解放思想大討論，房地產(chǎn)開發(fā)公司緊緊圍繞一季度的工作，緊密結(jié)合工作實(shí)際，好一季度謀劃好二季度及至全年，著力在破除陳舊觀念和傳統(tǒng)習(xí)慣上下功夫，在克服阻礙經(jīng)營發(fā)展的體制機(jī)制上下功夫，在解決領(lǐng)導(dǎo)干部工作作風(fēng)存在的突出問題上下功夫，查思想，找差距。房地產(chǎn)開發(fā)公司自擬4個(gè)討論題目，豐富了討論內(nèi)容。
2、風(fēng)清氣正也是政績，單位風(fēng)氣到底如何？職工的最大怨氣是什么？
3、職工的成本意識(shí)如何？管理上是否存在漏洞？職工學(xué)技術(shù)的熱情如何？
4、干部精神狀態(tài)，工作作風(fēng)如何？干群關(guān)系如何？班子團(tuán)結(jié)如何？
二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定活動(dòng)方案。
為加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，房地產(chǎn)開發(fā)公司成立解放思想大討論活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由邵東亞、錢士平擔(dān)任組長。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在公司綜合辦，負(fù)責(zé)大討論活動(dòng)的督導(dǎo)與業(yè)務(wù)聯(lián)系。土建分公司全體副科級(jí)以上干部撰寫一篇研討材料，基層黨組織多次組織大討論研討活動(dòng)。公司黨總支舉辦“轉(zhuǎn)觀念、闖市場、促轉(zhuǎn)型、提效益”解放思想大討論征文，共評(píng)選出優(yōu)質(zhì)征文5篇。
三、深入自我剖析，討論效果明顯。
通過思想大解放大討論活動(dòng)，大家自覺將思想認(rèn)識(shí)從不適應(yīng)企業(yè)整合轉(zhuǎn)型發(fā)展、不利于科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的陳舊觀念和固有利益格局的束縛中解放出來，，一致認(rèn)為：一是黨員干部必須帶頭樹立憂患意識(shí)和競爭意識(shí)，帶頭破除妨礙當(dāng)前發(fā)展信心不足等各種障礙，帶頭講原則、重感情、促團(tuán)結(jié)、求和諧，一級(jí)帶著一級(jí)著力解決發(fā)展中存在的矛盾和問題，做到責(zé)任到位、措施到位、工作到位，形成一級(jí)檢查一級(jí)，一級(jí)考核一級(jí)的閉環(huán)管理模式，以此提高房地產(chǎn)開發(fā)公司的經(jīng)濟(jì)效益、促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展的執(zhí)行能力、治企能力和創(chuàng)新能力。
二是全體職工必須堅(jiān)定發(fā)展信心，建立起經(jīng)常學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)常查擺問題、隨時(shí)改進(jìn)工作的強(qiáng)烈信念，遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度，把“邊學(xué)邊查邊改”納入日常工作中去，體現(xiàn)到干事創(chuàng)業(yè)上去，落實(shí)到自身崗位職責(zé)上來，以此達(dá)到自我教育、自我管理、自我激勵(lì)、切實(shí)改進(jìn)的工作目標(biāo)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十一
我認(rèn)為：
1、教師要塑造學(xué)生，而不是“克隆”學(xué)生。
2、人才觀：強(qiáng)調(diào)“多樣化”
教師的學(xué)生觀與人才觀有相同的一面，但也有不同的地方。這里討論的學(xué)生觀主要是指學(xué)生在教育過程中的地位與作用，人才觀主要指把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，用什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。調(diào)查顯示，在相當(dāng)一部分教師的觀念里，學(xué)習(xí)好才是最重要的。只有20%的教師不贊同“學(xué)習(xí)不好總是要被社會(huì)淘汰”的觀點(diǎn)，因此，許多教師仍然注重分?jǐn)?shù)的作用，71%的教師多多少少有些擔(dān)心“提倡不追求高分會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。在有些教師看來，聽老師話的學(xué)生才是好學(xué)生，有的老師甚至認(rèn)為：老師的話對(duì)學(xué)生應(yīng)該具有法律的效應(yīng)，學(xué)生可以有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但有一條缺點(diǎn)是不能容忍的，那就是：不聽老師的話。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，他們的教育行為方式是：“我講你記，我說你聽，否則，扣分不及格、留級(jí)、處分……”在這種教育觀念的指導(dǎo)下，聽老師的話，按老師的教導(dǎo)去行動(dòng)的學(xué)生，就受到嘉獎(jiǎng)，其結(jié)果是一部分學(xué)生唯唯諾諾，一部分學(xué)生激烈反抗。培養(yǎng)了聽話的“馴服工具”或造成學(xué)生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老師的教育觀念里，好學(xué)生應(yīng)該是“全優(yōu)”的，各方面都應(yīng)該是“尖子”，這才叫“全面發(fā)展”。他們的所謂全面發(fā)展實(shí)際上是“平均發(fā)展”。這種人才觀不允許或看不到學(xué)生由于天賦或愛好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出現(xiàn)缺陷。他們看不到特長對(duì)于人才發(fā)展的意義，有時(shí)甚至用限制特長來謀求平均發(fā)展。
總之，新的學(xué)生觀要求教師從一種全面的、發(fā)展的角度來看待學(xué)生，正如美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)署對(duì)優(yōu)秀教師提出的要求那樣，“熱愛學(xué)生，一心撲在學(xué)生身上，承認(rèn)學(xué)生有不同的特征和天賦并且善于使每個(gè)學(xué)生全部學(xué)到知識(shí)。同時(shí)相信人的尊嚴(yán)和價(jià)值，相信每個(gè)孩子內(nèi)在的潛能。”教師只有樹立正確的學(xué)生觀，才能做到熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起民主平等、教學(xué)相長的師生關(guān)系，用知識(shí)的力量和人格魅力獲得學(xué)生的尊敬和仿效。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十二
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教育觀念也在不斷更新與變革。傳統(tǒng)的教育觀念強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和學(xué)生的被動(dòng)接受，而新的教育觀念則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在長期的教育實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，確立新的教育觀念對(duì)于教育工作者和學(xué)生來說，都是一種進(jìn)步和提升。下面，我將從學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，分享我對(duì)于樹立新的教育觀念所得到的心得體會(huì)。
首先，在樹立新的教育觀念中，學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生則被動(dòng)接受知識(shí)。然而，新的教育觀念認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的主體，應(yīng)該主動(dòng)參與到教育中來。在教學(xué)過程中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與問題解決的過程，并且尊重他們的意見和感受。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生感受到自己的主體地位被重視時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)、自信樂觀地學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
其次，樹立新的教育觀念還注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展是指不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視他們的德育、智育、體育和美育等方面的培養(yǎng)。在我的教育實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，鼓勵(lì)他們積極參加體育運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)，讓他們能夠全面鍛煉和提升自己的能力。我發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣和才能，他們能夠更好地發(fā)展自己的潛能，自信樂觀地面對(duì)挑戰(zhàn)，從而提升綜合素質(zhì)。
此外，新的教育觀念還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教育觀念中，注重的是學(xué)生的記憶和應(yīng)試能力，而忽視了他們的創(chuàng)造力。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，創(chuàng)造力是一種重要的素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，通過開展各種創(chuàng)意活動(dòng)和課堂討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而在學(xué)生的實(shí)踐操作過程中，我會(huì)給予他們足夠的空間和自由，讓他們能夠自主發(fā)揮，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
最后，新的教育觀念還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是接收者。而在新的教育觀念中，學(xué)生被視為學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。在我的教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生從課堂中獲得信息，從實(shí)踐中探索知識(shí)，通過任務(wù)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。我?guī)椭鷮W(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，讓他們能夠主動(dòng)思考和解決問題。通過這種方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，使他們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的各種挑戰(zhàn)和變化。
綜上所述，樹立新的教育觀念對(duì)于教育工作者和學(xué)生來說是一種進(jìn)步和提升。立足于學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)造力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，將助力培養(yǎng)出更加具備綜合素質(zhì)的人才，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。在今后的教育實(shí)踐中，我將堅(jiān)持樹立新的教育觀念，并不斷探索創(chuàng)新，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生為目標(biāo)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（約200字）。
語文教育在培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的終身學(xué)習(xí)者方面起著重要的作用，因此，作為一名語文老師，我深知我肩負(fù)著重大的責(zé)任。多年的教學(xué)實(shí)踐和教育觀念的不斷調(diào)整與升華，使我對(duì)語文教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體悟。本文將從科學(xué)的教育觀念、啟發(fā)思維的教學(xué)方式、注重個(gè)性培養(yǎng)的教育模式、關(guān)注創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系以及個(gè)人成長的不斷追求等方面，分享我在語文教育中的心得和體會(huì)。
第二段：科學(xué)的教育觀念（約200字）。
對(duì)于語文教育，我的教育觀念是“因材施教，因人而異”。我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，都有其特點(diǎn)和潛質(zhì)。因此，在教學(xué)中，我注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛能，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們提供不同的學(xué)習(xí)渠道和適應(yīng)性的教學(xué)方法。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，克服困難，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
第三段：啟發(fā)思維的教學(xué)方式（約200字）。
作為一名語文老師，我非常重視啟發(fā)式的教學(xué)方式。我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立解決問題。在課堂上，我善于通過提問、引導(dǎo)和激勵(lì)，引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和批判性思維，通過對(duì)優(yōu)秀作品的解讀和比較分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的思想和感悟。我相信通過啟發(fā)式的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握語文知識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。
第四段：注重個(gè)性培養(yǎng)的教育模式（約200字）。
在語文教育中，個(gè)性的培養(yǎng)至關(guān)重要。我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，并尊重學(xué)生的選擇。在分組活動(dòng)中，我注重學(xué)生的合作與交流，為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)。我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和個(gè)人特點(diǎn)。我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只要給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)，他們都會(huì)成為自己獨(dú)特的個(gè)體，做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：關(guān)注創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系和個(gè)人成長的追求（約200字）。
在語文教育中，評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。我注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用能力，而不僅僅是知識(shí)掌握的程度。我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，參加比賽以及社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)，我也注重自身的教育追求和成長。我不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，參加教育研討會(huì)和研修課程，提高自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)。我相信只有不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能給學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn)和榜樣力量。
結(jié)尾（約200字）。
在語文教育中，科學(xué)的教育觀念、啟發(fā)思維的教學(xué)方式、注重個(gè)性培養(yǎng)的教育模式、關(guān)注創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系以及個(gè)人成長的不斷追求是我在教育實(shí)踐中的心得體會(huì)。作為一名語文老師，我將繼續(xù)堅(jiān)持這些教育觀念，并不斷努力，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)他們成為有思想、有情感、有創(chuàng)造力的終身學(xué)習(xí)者。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（約200字）。
法治教育是我國教育改革的重要方向之一。在不斷推進(jìn)法治建設(shè)的背景下，法治教育的意義更加突出。我參加了一次關(guān)于樹立法治教育觀念的培訓(xùn)，深刻感受到法治教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合法合理意識(shí)的重要作用，也深刻認(rèn)識(shí)到自身在法治教育方面的不足。因此，本文將結(jié)合自身體會(huì)，探討如何樹立法治教育觀念，為學(xué)生提供更好的法治教育。
第二段：倡導(dǎo)法治精神（約300字）。
法治精神是法治教育的核心，也是樹立法治教育觀念的前提。法治精神包含尊重法律、遵紀(jì)守法、依法辦事等方面。作為教育工作者，在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面都要秉持法治精神，通過自身言傳身教影響學(xué)生，切實(shí)將法治精神融入到學(xué)生的思想、言行中。同時(shí)，我們還需要倡導(dǎo)加強(qiáng)法制宣傳，讓更多人認(rèn)識(shí)到法制的重要性，提高公眾的法治素養(yǎng)。
第三段：構(gòu)建法治教育體系（約300字）。
樹立法治教育觀念不僅需要個(gè)人努力，也需要結(jié)構(gòu)性改革。構(gòu)建完善的法治教育體系，是樹立法治教育觀念的重要保障。我們需要加強(qiáng)法治課程建設(shè)，將法治理念融入各學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)法治意識(shí)。同時(shí)，也需要加強(qiáng)社會(huì)法制教育，讓學(xué)生深入社區(qū)、參觀法院、了解各類法律知識(shí)，從實(shí)際中感受法律的力量。
第四段：提高法治能力和素養(yǎng)（約300字）。
提高法治能力和素養(yǎng)是樹立法治教育觀念的重要途徑。法治能力包括遵守法律、運(yùn)用法律、維護(hù)法律等方面，法治素養(yǎng)則包括法治思維習(xí)慣、法治意識(shí)、法治素質(zhì)等方面。為了提高學(xué)生的法治能力和素質(zhì)，我們需要加強(qiáng)法治知識(shí)的普及，用案例和實(shí)際問題的引導(dǎo)讓學(xué)生理解法律的運(yùn)作。同時(shí)，也需要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中入手，培養(yǎng)他們的自我約束和自我管理能力，從而提升法治素養(yǎng)。
第五段：營造法治環(huán)境（約200字）。
社會(huì)環(huán)境中的法治氛圍和文化對(duì)于樹立法治教育觀念同樣具有重要作用。營造法治環(huán)境需要各方聯(lián)動(dòng)，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)都需要共同努力。政府需要落實(shí)法治建設(shè)，讓公共治理更加規(guī)范化；學(xué)校需要通過校園文化建設(shè)、學(xué)生自治等方式，讓法治觀念成為學(xué)生的自覺行動(dòng)；家庭需要從小培養(yǎng)孩子尊重愛護(hù)法律、理解尊重法律的力量；社會(huì)則需要加強(qiáng)法律宣傳教育，引導(dǎo)群眾共同營造法治環(huán)境。
結(jié)論（約100字）。
樹立法治教育觀念是我們教育改革的重要任務(wù)之一，同時(shí)也是我們作為教育工作者義不容辭的使命。通過倡導(dǎo)法治精神、構(gòu)建法治教育體系、提高法治能力和素養(yǎng)、營造法治環(huán)境等多方面的努力，我們可以共同助力培養(yǎng)學(xué)生合法合理意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)文明發(fā)展。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十五
法治教育是不可或缺的一部分，它可以幫助我們理解和認(rèn)識(shí)法律，以更加公平合理的方式了解和解決社會(huì)矛盾。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了樹立法治教育觀念的重要性，本文將分享我對(duì)此的一些心得和體會(huì)。
二、明確法治教育的定義和目的。
首先，我們需要明確什么是法治教育，它試圖通過向人們傳播法律知識(shí)、法治精神和法制觀念來推動(dòng)社會(huì)和諧和進(jìn)步，同時(shí)，它也鼓勵(lì)人們主動(dòng)學(xué)習(xí)和遵守法律，提高法律意識(shí)和法治觀念。只有深刻認(rèn)識(shí)到法治教育的目的和意義，我們才能真正理解和推崇它的重要性。
三、提升法治教育認(rèn)識(shí)的途徑和方法。
法治教育并不僅限于學(xué)校的課堂上，它更應(yīng)該是一個(gè)生活中不可或缺的一部分。我們可以通過參加社會(huì)組織和志愿者活動(dòng)，了解法律知識(shí)和法律精神，提高我們的法治觀念；如果有法律疑問或糾紛，可以咨詢律師或調(diào)解員，以更加理性和合法的方式解決問題。
樹立良好的法治教育觀念對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣兄鴮?shí)際作用。首先，它可以避免我們違反法律，避免產(chǎn)生不必要的法律糾紛。同時(shí)，它還可以幫助我們更好地理解法律，以合適的方式參與公共事務(wù)，共同推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。
五、結(jié)尾。
總之，樹立法治教育觀念是我們每個(gè)人應(yīng)當(dāng)遵守的基礎(chǔ)，更是我們應(yīng)當(dāng)保持的正義和良知。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將一直保持這樣的信念，不斷提高自己的法治觀念，更好地為實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧做出自己的努力。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十六
在現(xiàn)今社會(huì)，語文教育作為學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和文化傳承的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校中扮演著重要角色。作為語文教師，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，傳授文化知識(shí)是我們工作的核心內(nèi)容。我們的教育觀念不僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，使他們成為獨(dú)立、自主和有責(zé)任感的人才。
第二段：關(guān)注學(xué)生發(fā)展。
教師在教育過程中，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。我們要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要耐心引導(dǎo)，幫助他們克服困難，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和潛力。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們要提供更多的學(xué)習(xí)資源和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深化和拓展知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我們相信每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦，我們的任務(wù)就是幫助他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的特長。
第三段：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思辨和批判性思維，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和判斷力。我們通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達(dá)能力。我們重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維過程，注重培養(yǎng)他們的好奇心和探究精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
第四段：注重文化傳承。
作為語文教師，我們深感責(zé)任重大，因?yàn)槲覀兪俏幕瘋鞒械膫魅?。我們不僅要教會(huì)學(xué)生正確的語言文字表達(dá)方式，更要傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們關(guān)注文學(xué)經(jīng)典的傳播和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，通過閱讀名著、寫作作業(yè)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受到文化的魅力和人文精神。我們希望學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到中華文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文化的熱愛和敬重，從而成為對(duì)社會(huì)有益的文明傳承者。
第五段：有效評(píng)價(jià)與反饋。
在教育過程中，評(píng)價(jià)和反饋是至關(guān)重要的。我們注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，而不只是結(jié)果。我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解，通過形成性評(píng)價(jià)和個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和克服困難。我們鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提問，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。我們相信學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)嘗試和努力都是寶貴的，我們要給予他們積極的鼓勵(lì)和肯定，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。
結(jié)尾段：總結(jié)。
作為語文老師，我們的教育觀念不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)傳遞，更注重學(xué)生的全面發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。我們努力傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。我們注重學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)和反饋，幫助他們克服困難，成就自我。我們相信只有通過我們的不懈努力，才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新和擔(dān)當(dāng)精神的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
轉(zhuǎn)變教育觀念心得體會(huì)篇十七
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育觀念也在不斷轉(zhuǎn)變。過去，我們注重的是知識(shí)的傳授和學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，我們需要樹立新的教育觀念。對(duì)我而言，樹立新的教育觀念的過程中我有了一些心得體會(huì)，我將在以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開。
首先，我認(rèn)為樹立新的教育觀念是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)的教育觀念深入人心，在教師、家長和學(xué)生中都存在著強(qiáng)烈的影響力。因此，要徹底改變這種觀念，并不是一蹴而就的事情。我們需要從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自由、創(chuàng)造力和探索精神的重視，同時(shí)也需要教育工作者和家長們的積極參與和努力。只有通過長時(shí)間的溝通和教育，才能逐漸轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)教育的舊觀念。
其次，我發(fā)現(xiàn)樹立新的教育觀念需要以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教育觀念往往將學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的灌輸和引導(dǎo)。然而，我們應(yīng)該意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法。樹立新的教育觀念就是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)和興趣。教師要成為學(xué)生的引路人，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
再次，樹立新的教育觀念要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過去，教育觀念更注重學(xué)生在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和各方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。然而，如今的社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)離了純粹的知識(shí)和學(xué)術(shù)，我們需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、合作精神和解決問題能力的綜合型人才。因此，樹立新的教育觀念要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和藝術(shù)修養(yǎng)，使他們具備適應(yīng)未來社會(huì)需求的能力和素養(yǎng)。
最后，對(duì)我而言，樹立新的教育觀念不僅是一種責(zé)任，更是一種機(jī)遇。改革傳統(tǒng)的教育觀念，會(huì)遇到許多困難和挑戰(zhàn)，但也會(huì)迎來更多的機(jī)遇和發(fā)展空間。新的教育觀念強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的發(fā)展和全面的素質(zhì)培養(yǎng)，這符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求。作為教育工作者，我們應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇，不斷更新教育理念和教學(xué)方法，適應(yīng)時(shí)代的變化和社會(huì)的發(fā)展。
總之，樹立新的教育觀念是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。我們需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到樹立新的教育觀念不僅是一種責(zé)任，更是一種機(jī)遇。只有不斷更新教育理念和教學(xué)方法，才能適應(yīng)時(shí)代的需求，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更為良好的條件。
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