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微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇一
微課，即在教學(xué)設(shè)計理念下，就某個主題、知識點或者為了把一個問題解決好，運用多媒體技術(shù)實施有針對性地講解，以視頻教學(xué)形式而開展的的教學(xué)活動.由于視頻能夠循環(huán)播放、多為3～4分鐘的時間，主題性強(qiáng)烈，短小精悍，深受學(xué)生和教師的歡迎.在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，筆者就微課的嘗試提出相關(guān)認(rèn)識，與同行進(jìn)行交流.
一、對于抽象的微觀世界，微課具有更生動、直觀的表現(xiàn)，容易突破教學(xué)難點。
通過微課生動的畫面，可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性.比如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識點中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點，幫助學(xué)習(xí)者從微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合.盡管教材有圖片，然而，學(xué)習(xí)者不容易理解.利用微課動畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者可以形象地發(fā)現(xiàn):在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的.在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力.在教學(xué)難點突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)嶒炈夭牡娘@著、安全效果體現(xiàn)出來，其具有重要的作用.
部分化學(xué)實驗自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實驗須在特定的環(huán)境中進(jìn)行.比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進(jìn)行測定.由于赤磷燃燒產(chǎn)生的p2o5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實驗不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個實驗.若鏈接有關(guān)微課視頻替代實驗，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實驗現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了.
學(xué)校經(jīng)費受到限制，開展有關(guān)的實驗就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對有關(guān)實驗進(jìn)行展示.運用微課視頻做演示實驗就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學(xué)目的可以達(dá)到.比如，自然界中的水蒸餾實驗，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實驗用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的.把水的蒸餾實驗視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的.如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一.視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻.
四、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容呈“點”狀，可以幫助不同程度的學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)。
在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容以“點”狀呈現(xiàn)，這些知識點可以是教學(xué)經(jīng)驗技能、方法傳授，考點歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等.微課內(nèi)容具有碎片化的特點，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點展現(xiàn)出來，主要是針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計的.微課不但與移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個性化學(xué)習(xí)的需要.微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進(jìn)行控制.因為視頻能夠反復(fù)播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決.
五、反思。
雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充.
一是對于化學(xué)實驗教學(xué)，可以開展的安全實驗，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實驗教學(xué)，同學(xué)們親自動手操作實驗，才會有深刻感受.
二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動手實施實驗探究是學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實驗功能弱化.
三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因為教師的講解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整.
總之，在教育技術(shù)迅速發(fā)展的時代，怎么樣較好地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助功能，較好地為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，建構(gòu)信息技術(shù)下的優(yōu)質(zhì)課堂，在教學(xué)實踐中，仍需要每一位化學(xué)教師不斷探索.
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇二
1.1課程時間短。微課的教學(xué)形式和內(nèi)容主要通過計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、視頻、拍攝器材等來實現(xiàn)，電子商務(wù)教學(xué)也主要是利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以視頻作為教學(xué)輔助手段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課的上課時間一般在5－8分鐘，微課將上課時間控制在8分鐘之內(nèi)，能夠使學(xué)生在聽課過程中集中注意力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。
1.2課程內(nèi)容少。與傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)相比，微課在教學(xué)過程中涉及的問題十分集中，能夠有效表達(dá)教學(xué)的主題。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中會使得教學(xué)內(nèi)容更為簡練，避免過多、過雜的內(nèi)容分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，能夠使學(xué)生有效參與到教學(xué)過程中。
1.3課程資源容量小。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中所涉及到的視頻和相關(guān)資料的容量一般較小，而且其主要內(nèi)容都是通過網(wǎng)絡(luò)媒體的形式進(jìn)行傳播的，這就能夠有效保證技校電子商務(wù)教學(xué)過程中教師和學(xué)生能夠更加方便的觀看課例和教學(xué)課件等。也能夠?qū)㈦娮由虅?wù)的教學(xué)內(nèi)容保存到手機(jī)、電腦等客戶端，使學(xué)生能夠反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)和思考。
1.4課程資源使用方便。微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中，內(nèi)容和主題是十分完整的，通過對教案的分析能夠在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的課件和素材。而且微課更能反映出技校教師的綜合教學(xué)水平，通過有效采納學(xué)生的意見和建議，可以將老師制作好的微課和素材制作成電子商務(wù)教學(xué)資源包，使得技工學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)一步得到優(yōu)化。
2.1普及力度較小。雖然微課自產(chǎn)生以來不斷得到應(yīng)用和發(fā)展，但是從現(xiàn)階段電子商務(wù)教學(xué)過程中來看，其普及的力度較小，只有在具備條件的一些技校才在電子商務(wù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，而且在這些學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中也并沒有將微課教學(xué)成為教學(xué)常用的方法。很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中只是進(jìn)行微課教學(xué)的試點，因此微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用力度需要不斷強(qiáng)化。
2.2學(xué)校重視程度低。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多技校在電子商務(wù)教學(xué)過程中并沒有充分重視到微課教學(xué)的重要性，認(rèn)為微課教學(xué)只是傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展過程中形成的一種簡單教學(xué)模式。而且由于現(xiàn)階段微課教學(xué)在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度較低，技校的教師并沒有在教學(xué)過程中全面引入微課教學(xué)模式，因此其在進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)的過程中未能積極采用微課教學(xué)的形式和方法，其主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展對技校教師和學(xué)生形成了長期的不利影響，使其接受新教學(xué)模式的.能力大大下降。
2.3相關(guān)配套設(shè)施不完善。微課教學(xué)是在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展背景下產(chǎn)生的，微課教學(xué)在應(yīng)用過程中需要借助于先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施。但現(xiàn)階段我國大部分技校在教學(xué)設(shè)施建設(shè)方面顯得十分滯后，難以有效更新教學(xué)設(shè)備，使得微課教學(xué)難以真正引入到技校電子商務(wù)教學(xué)過程中，因此我國技校電子商務(wù)教學(xué)目前仍然以單純的課本、黑板、投影等教學(xué)手段為主。所以，相關(guān)配套設(shè)施的不完善也是造成微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中存在諸多問題的重要原因之一。
3.1構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。根據(jù)資料顯示，學(xué)生集中注意力高效學(xué)習(xí)的時間僅為8分鐘左右，一旦超過這一時間范圍就會使學(xué)生難以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。事實表明，微課教學(xué)視頻的時間如果超過5分鐘就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。所以，電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課設(shè)計不能超過8分鐘，最好控制在3－5分鐘，這樣才能有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，如果微課教學(xué)設(shè)計的較為復(fù)雜不僅會浪費教學(xué)時間和資源而且會降低教學(xué)質(zhì)量。因此，要根據(jù)電子商務(wù)教學(xué)的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來構(gòu)建有效的微課學(xué)習(xí)的平臺。
3.2從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)。電子商務(wù)課程具有自身的開放性特征，而且微課教學(xué)也屬于開放性的教學(xué)資源，這就對微課教學(xué)平臺的開放性提出了重要的要求。只有具備開放性才能有效促進(jìn)電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展，使相關(guān)的教學(xué)軟件不斷得到升級，有效傳播電子商務(wù)教學(xué)知識。因此，必須要從更深層次上開發(fā)微課教學(xué)，使得更多的教師能夠充分應(yīng)用微課進(jìn)行電子商務(wù)教學(xué)，將微課教學(xué)的課程視頻代碼進(jìn)行更深層次上的開放，將微課平臺分享到微博、微信及空間中，使更多人能夠關(guān)注和了解電子商務(wù)的相關(guān)教學(xué)知識，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高其在電子商務(wù)方面的綜合學(xué)習(xí)能力。
3.3完善微課教學(xué)的相關(guān)設(shè)備。工欲善其事必先利其器，在技校電子商務(wù)教學(xué)過程中要想有效充分使用微課教學(xué)手段，必須要全面完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，這也是提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)技校全面發(fā)展的重要要求。要在校園中現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上改善和添加更好的教學(xué)設(shè)備，提高多媒體的上網(wǎng)速度，同時要優(yōu)化學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)，以微信、微博等形式向?qū)W生實時傳遞電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在生活和學(xué)習(xí)過程中能夠及時接收到電子商務(wù)教學(xué)的相關(guān)知識，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高微課教學(xué)的效果。
3.4提高微課教學(xué)的吸引力。電子商務(wù)任課教師要不斷擴(kuò)大微課對學(xué)生的影響力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)課程的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，主要是要擴(kuò)大微課在教學(xué)引導(dǎo)方面的能力。在教學(xué)過程中單純依靠微課平臺可能在短時間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是時間長了也會使得學(xué)生失去興趣，會對電子商務(wù)教學(xué)產(chǎn)生一定的不利影響?？梢栽陔娮由虅?wù)教學(xué)過程中要引入相關(guān)的小游戲等，增加電子商務(wù)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生和教師能夠在電子商務(wù)教學(xué)過程中形成良性互動。因此提高微課教學(xué)的吸引力是發(fā)揮其在電子商務(wù)教學(xué)過程中應(yīng)用效果的重要舉措。
4.總結(jié)。
在電子商務(wù)教學(xué)中使用微課教學(xué)的方法能夠最大程度上豐富教學(xué)的內(nèi)容與形式，能夠有效提高電子商務(wù)教學(xué)的效果，因此必須要對電子商務(wù)教學(xué)過程中的微課教學(xué)給予充分的重視。本文的研究能夠在一定程度上提高微課在電子商務(wù)教學(xué)過程中的應(yīng)用程度，使得各技校在實施電子商務(wù)教學(xué)的過程中提高教學(xué)質(zhì)量，并為我國教育事業(yè)的改革貢獻(xiàn)力量。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇三
摘要：:微課教學(xué)就是各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時采用短小精悍的視頻對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這種教學(xué)形式的優(yōu)勢在于課時短、接受效率高及可視化等，通過這些教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的區(qū)分度并相互補(bǔ)充。微課教育發(fā)展的基礎(chǔ)得益于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展所推動的教育現(xiàn)代化與信息化，但這并不意味著微課教學(xué)就是完美無缺的，在初中生物教學(xué)中微課教學(xué)在教學(xué)形式上的短小精悍使得其自身的課堂容量小于常規(guī)教學(xué)，但其占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“可視窗口”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時要分散學(xué)習(xí)精力，對正常的教育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
初中生物的教學(xué)過程大致可分為四類，即:新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)及重難點突破。不論教師在教學(xué)時要應(yīng)用微課教學(xué)形式這四者中哪一個，教師都要明確教學(xué)目的為整合初中生物教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。同時，微課作為新的教育形式是符合我國教育創(chuàng)新與信息化教學(xué)的大趨勢的，教師因勢利導(dǎo)利用這一教學(xué)形式在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢作用，遵循一定的教育教學(xué)原則，不僅要合理地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的客觀需要，教師也要借助實施微課教學(xué)這一有利條件，提高自身現(xiàn)代化教育能力。
一、遵循“學(xué)生中心”原則開展微課教學(xué)。
不論教學(xué)形式如何變化，初中生物作為注重實驗教學(xué)效果的學(xué)科注定是要以學(xué)生作為課堂主體的，因此在微課教學(xué)情境下依然如此。對于微課教學(xué)而言，其內(nèi)容有效性取決于學(xué)生對微課教學(xué)內(nèi)容的接受程度，學(xué)生作為學(xué)科學(xué)習(xí)主體與課堂學(xué)習(xí)主體，同樣也是評價、使用微課的主力軍。因此在這樣的`條件下教師進(jìn)行微課教學(xué)必然要遵循“學(xué)生中心”原則，并在這一原則的約束下開展微課教學(xué)。這就要求教師在對微課進(jìn)行課前設(shè)計、錄制乃至課后交流時都要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)耐受性、學(xué)習(xí)理解力以及最基本的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)選擇微課教學(xué)內(nèi)容。前文提及過，微課教學(xué)作為一種短小精悍的教學(xué)形式注定要具有一定的針對性，這一針對性是在課堂教學(xué)中的某一點進(jìn)行展開的教學(xué)的針對，換句話說是要在縮小教學(xué)范圍的情況下再進(jìn)一步縮小范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如:在進(jìn)行光合作用這一課的教學(xué)時，學(xué)生對光合作用細(xì)胞與其他細(xì)胞的區(qū)別不甚了解，我在此基礎(chǔ)上就錄制了葉綠體與其他植物細(xì)胞在顯微鏡條件下的微課，并將這些細(xì)胞繪制了簡圖。通過這樣有針對性的微課教學(xué)，不僅解答了學(xué)生對植物細(xì)胞作用發(fā)生條件的疑惑，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，維持了良好的教學(xué)秩序。
二、開展微課教學(xué)時要突出學(xué)科特點。
對于微課教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容的短小精悍就要求微課教學(xué)在開展時必須要有一定的特色，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課余時間對學(xué)習(xí)注意力的維持。所謂微課特點既包含微課本身的技術(shù)特點與參與特點，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科特點。如初中生物的學(xué)科特點就是可實驗性，那么初中生物學(xué)科在錄制微課教學(xué)時就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)特點，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。更為重要的是生物科學(xué)是滲透在學(xué)生生活的方方面面的教學(xué)學(xué)科，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了天然優(yōu)勢。當(dāng)教師想要培養(yǎng)學(xué)生能將生物學(xué)科知識與生活實際相聯(lián)系的能力時，就要在設(shè)計、錄制微課時充分發(fā)揮學(xué)科特點，在教授學(xué)科知識的同時為學(xué)生提高生物科學(xué)知識的運用能力打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生保持對生物學(xué)科微課學(xué)習(xí)的興趣與參與度。
三、微課教學(xué)要遵循“資源多樣”與“簡單實用”原則。
對于微課教學(xué)而言，其制作設(shè)計是在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等迅速發(fā)展的技術(shù)前提下實現(xiàn)的，這就使得初中生物微課教學(xué)有著廣泛的資源與技術(shù)基礎(chǔ)，在這樣的條件與情況下教師就可以極為便利的方式將網(wǎng)絡(luò)上的資源整合到微課視頻設(shè)計與制作中，教師則在這一教學(xué)方式中重視對學(xué)生視野的培養(yǎng)培育，不能讓學(xué)生的視野局限在課堂中。也正是由于微課教學(xué)資源的廣泛性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計時要維持“微”這一微課的技術(shù)特點。即教師在進(jìn)行微課教學(xué)時要遵循“資源多樣”與“簡單實用”這一雙重特點。畢竟微課制作的初衷在于讓學(xué)生充分利用碎片時間，這一時間往往不超過十分鐘，在這樣的條件限制下教師對微課的多資源進(jìn)行有效整合時就要以“微”作為教學(xué)基本原則，使學(xué)生可以借助移動平臺進(jìn)行隨時的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，這將極大地利于微課教學(xué)效果的提升。在信息時代的當(dāng)下，初中生物教學(xué)不可避免地也需要緊跟時代步伐，邁入信息化。信息化“微課堂”教學(xué)，有助于明顯地緩解教師缺乏時間與精力的問題，使學(xué)生能夠接受更好的教育，并通過這種微課堂教學(xué)方式，來補(bǔ)上自己所欠缺的基礎(chǔ)知識。對于教師而言，需要對微課的建設(shè)與應(yīng)用有一個遠(yuǎn)見，將其認(rèn)識與研究延展得更為深入與廣泛，以促使微課閱讀教學(xué)更加成熟、系統(tǒng)，通過微課教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提高。
參考文獻(xiàn):。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇四
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點難點進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識點，講解完后就擦掉了，知識內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時間，老師可以節(jié)省很多時間來講解和例舉知識點中的難點和重點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點和難點進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點知識細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點內(nèi)容針對性的講解，這一點對教學(xué)來說是非常重要的，把重點內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識點的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時，老師也可將視頻暫停，對問題進(jìn)行針對性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對性和方向性，同時還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時老師的教學(xué)水平也同時提高。在教師講解重點和難點時候，運用微課教學(xué)法能將重點難點剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會稍微第一點，所以在整個技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點和難點用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點知識進(jìn)行點評，重點難點通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點，讓學(xué)生指導(dǎo)知識的重點在哪里，使學(xué)生充分掌握重點，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
新課標(biāo)的要求下，及時跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢擴(kuò)大化，把課堂上的難點與重點進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
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微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”
這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機(jī)的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，已成為教師們不斷思考和探索的問題?，F(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，淺談幾點體會。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動的學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點，多媒體教學(xué)就有它獨特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時，我先播放美麗海邊的錄象片。動聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵笃?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授《稱象》這一課時，如果只通過課本上的描述，這個年段的孩子不足以理解曹沖稱象的這個過程，而這一段恰好就是本課的重難點。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動畫圖象、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點上有了更好的突破。
巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運用錄像資料來展現(xiàn)其真實畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。
我常有這樣的閱讀體驗：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會有一種難以名狀的原始的感動。我想，我之所以會這樣，是因為閱讀時我融入了自己的感受、理解和體驗，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的'“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。
《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，，我運用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動情的描述。音樂的強(qiáng)弱，語調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美：時而如白云從身邊撫過，時而又如傾瀉而下的九天瀑布。學(xué)生投入地聽了，身臨其境。在談感受時，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中?！边€有學(xué)生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗、心靈交流可謂是水到渠成。
積極探索和研究計算機(jī)輔助教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點，并與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效地整合，合理的結(jié)合到自己的教學(xué)工作中去。把信息技術(shù)自然而然地滲透到教學(xué)過程之中，要充分利用計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越特性著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)、探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和自身成才。
展望二十一世紀(jì)的教育前景，計算機(jī)教育的發(fā)展必將能為跨世紀(jì)人才的成長鋪路架橋，為迎接競爭激烈的、信息化的二十一世紀(jì)的來臨積極備戰(zhàn)，為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育改革推波助瀾。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇六
一、課堂教學(xué)改革需要信息技術(shù)。
信息時代已經(jīng)到來，信息技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為，以信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)計算機(jī)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)理念和媒體。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條必由之路。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激發(fā)興趣，開拓思維。而使用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生實際的教學(xué)情境，挖掘教材潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)與語文整合，可以利用信息技術(shù)的聲音、畫面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，也提高了學(xué)生練習(xí)反饋的及時，強(qiáng)化了知識的`鞏固。
三、新時期的教師需要掌握信息技術(shù)。
教師與學(xué)生之間角色關(guān)系未來將發(fā)生本質(zhì)的變化，學(xué)生將根據(jù)個人的需要實行自主學(xué)習(xí)，從而拓寬視野，發(fā)展思維。而教師則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的指導(dǎo)者、幫助者和合作者。在教師角色定位上，教師將成為“平等中的首席”。在教學(xué)手段上，教師在教學(xué)中不僅僅是“導(dǎo)”，更主要的是“引”，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再為教師所掌握，而應(yīng)由學(xué)生去理解、去研究、去發(fā)現(xiàn)。在教育理念上，教師將更注重“以生為本”，因為虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中有著豐富的教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的文本信息、圖片信息，還包含大量的聲音、動畫等動態(tài)資源，學(xué)生將通過媒體演示進(jìn)行討論或者建立網(wǎng)站發(fā)表自己的成果，學(xué)生思維拓展空間更為廣闊。教師將更注重學(xué)生合作、協(xié)同能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)人與人之間的協(xié)同發(fā)展，最大限度展現(xiàn)個人的自身價值，充分發(fā)揮個人的聰明才智以及教師群體相互激勵、相互提高的作用，將使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，成為合作學(xué)習(xí)者、合作研究者，生生互動、合作學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。
因此,我們在現(xiàn)實的教育教學(xué)實踐中要有意識地關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣，體會探索的樂趣。師生都在一種積極和諧的氣氛中學(xué)習(xí)與工作，必將創(chuàng)建出和諧而又高效的課堂，這也正是信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中重要作用所在。通過這段時間的學(xué)習(xí)自己也收獲很大，懂得了一些以前不懂的知識，今后，利用信息技術(shù)可以更好地支持自己的教學(xué)。
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微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇七
微課作為一種新興的教學(xué)手段，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有短小精悍、針對性強(qiáng)等特點，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中發(fā)揮越來越重要的作用。成人教育學(xué)生受時空限制，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法受到很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)成人高等教育教學(xué)過程中微課手段的運用，一定程度上可以解決傳統(tǒng)教育教學(xué)方法存在的局限和難以回避的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)手段，逐漸在教學(xué)過程中發(fā)揮良好的效果并提高了課堂教學(xué)的效率。通過現(xiàn)代化的手段參加成人高等教育學(xué)習(xí)，是成人學(xué)生克服職業(yè)及居住的空間局限，最方便、最快捷的方式之一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育培養(yǎng)模式、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、訓(xùn)練模擬技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等越來越受到成人教育的青睞。但成人教育普遍存在的問題是，成人教育的教學(xué)未能結(jié)合成人的實際和要求，大多采取了普通高校教學(xué)的模式。不少學(xué)校成人教育盲目追求招生規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，師資力量、教學(xué)設(shè)備等實際資源承載能力難以適應(yīng)的辦學(xué)規(guī)模。有的學(xué)校仍然沿用了粉筆加書本的傳統(tǒng)授課模式，忽視成人教育教學(xué)技術(shù)改革和運用，以至多媒體教學(xué)資源棄之不顧，網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教學(xué)模式應(yīng)用更少，更談不上借助網(wǎng)絡(luò)平臺及時與學(xué)生進(jìn)行互動性輔導(dǎo)，這些已經(jīng)無法滿足成人的個性需求。
當(dāng)前，慕課和微課教學(xué)已成為高等教育關(guān)注的熱點，也為成人教育提供了一種可行的途徑。慕課在借鑒傳統(tǒng)課堂組織方式特點的基礎(chǔ)上，打破了教師班級小規(guī)模授課和“機(jī)械化灌輸”的教學(xué)模式的局限，能夠遵循成人學(xué)習(xí)的心理生理機(jī)制進(jìn)行設(shè)計，并關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求和學(xué)習(xí)行為。慕課需要處理好大量資料的整合、師生交流關(guān)系，以及實踐課程的運用，需要在多樣教學(xué)資源互助的情況下才能完成，這也成為成人高等教育教學(xué)的一大難題。與慕課相比，微課具有短小精煉、實用好用、新穎互動的特點，作為一種新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，較之慕課有著更強(qiáng)的針對性和時效性，在成人教育運用微課程教學(xué)模式更易于運用。
因成人高等教育教學(xué)的`對象大都是在職學(xué)員，學(xué)習(xí)對象的時間與空間成為成人高等教育教學(xué)中必須要解決的一個問題。以人文學(xué)科特別是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，在成人高等教育教學(xué)中容易變成傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣難以提升和保持，普遍存在著老師教授苦難、學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)，“混文憑”的情況。微課所具有的特點，使之成為當(dāng)下解決成人高等教育教學(xué)問題的有效手段。
（一）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中抽象的概念變得生動、具體。
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有許多專有概念比較抽象，如何領(lǐng)會作家的創(chuàng)作意圖，以及怎樣獲得知識以至自身的提升，這些都顯得十分模糊，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中教學(xué)的難點，對于成人高等教育教學(xué)的學(xué)生而言，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)體味文學(xué)的魅力，這是現(xiàn)在成人教育教學(xué)亟須解決的問題。微課關(guān)注的教學(xué)點十分具體，針對性強(qiáng)，可以在短時間內(nèi)傳遞有效的訊息，讓學(xué)生盡快掌握知識點，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)不再專門進(jìn)行知識點的普及而進(jìn)行教學(xué)延伸，既能將抽象的概念變得生動、具體，又能將知識內(nèi)容的深度挖掘出來，讓學(xué)生從廣度和深度兩方面感知教學(xué)內(nèi)容，極大提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度。
（二）微課將漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求進(jìn)行對接。
漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)十分注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師十分突出主體的感受，借此來引導(dǎo)學(xué)生對于文學(xué)的感知能力，感受文學(xué)的美學(xué)蘊藉。但受學(xué)時所限，成人高等教育教學(xué)無法像全日制本科教學(xué)那樣在傳統(tǒng)課堂上完成所有的教學(xué)內(nèi)容，更主要的是圍繞主干課程進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與實際教學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生也無法全面地掌握本專業(yè)的內(nèi)容。微課則利用其短小精悍、信息量大的特點，整合知識點，有針對性地普及知識，對受時空限制和教學(xué)內(nèi)容限制的成人學(xué)生將大有裨益。微課還可以拓展成人教育除主干課程以外的其他知識，諸如可以開設(shè)影視欣賞、寫作、博客教程等現(xiàn)代化的文學(xué)課程，既體現(xiàn)時代特點、符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，也能彌補(bǔ)成人教育教學(xué)中選修課的不足，完善漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)的內(nèi)容。
（三）微課改變了漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中“教”與“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系。
即使是本科漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)長期以來也都處于“一言堂”的傳統(tǒng)模式，既不利于教師調(diào)動課堂氣氛，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，這種狀況在成人高等教育教學(xué)模式中體現(xiàn)地更為明顯，成人教育教學(xué)亟待改革。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以強(qiáng)控制為特征的集合編碼向以弱控制性的整合編碼發(fā)展，整合編碼打破了原有的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、生成性和情意性，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系更趨于平等化，學(xué)習(xí)過程中的相互協(xié)作更加緊密?？梢?，微課利用網(wǎng)絡(luò)平臺，用易于學(xué)生接受的課程內(nèi)容、教學(xué)方式，讓學(xué)生從根本上掌握核心知識點。在這一教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的角色關(guān)系是平等的，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的局面，甚至教師必須主動去服務(wù)學(xué)生--亦即簡明扼要的告知學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點是什么，這有利于教師提升教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善教學(xué)手段，充盈教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)采用微課的形式，在利用現(xiàn)代科技交際手段的同時，也能夠彌補(bǔ)成人高等教育教學(xué)場所的限制，提高時間利用率，學(xué)生學(xué)習(xí)可從抽象到具體，知識點的掌握更加明晰。
總體來說，微課的出現(xiàn)，在漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)過程中，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)時空受限的問題，也可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能有效地掌握知識點的同時，盡可能地感知文學(xué)的魅力，與現(xiàn)代成人教育教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)。
如何在成人高等教育教學(xué)中進(jìn)行微課運用達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，仍需一個多方面整合的過程。當(dāng)然，微課在教學(xué)過程中也不能充當(dāng)一個“萬能”的角色，仍然存在與現(xiàn)代教學(xué)中各方面進(jìn)行磨合、實踐與修正的過程。
如何將紛繁復(fù)雜的文學(xué)蘊藉變成通俗易通、且短小精悍的微課教學(xué)內(nèi)容，這是漢語言文學(xué)專業(yè)成人高等教育教學(xué)需要完成的第一步。
以卡夫卡的《變形記》為例。本課程教學(xué)的難點是卡夫卡為什么寫“變形”，“變形”的內(nèi)蘊有哪些？這樣的問題在文學(xué)課堂講授中，除卻文本所反映的內(nèi)容外，還需要結(jié)合作家及社會現(xiàn)實進(jìn)行講解，所涉及的內(nèi)容是相當(dāng)寬泛的，但又必須要講明白，這就需要在制作微課的時候去繁留簡，盡量選擇通俗易懂的語言表達(dá)進(jìn)行講授。由此，這堂課的講授內(nèi)容則分為三個步驟：一是卡夫卡寫《變形記》的由來；二是卡夫卡如何寫《變形記》；三是“變形”的意義所在。這三個部分交代清楚了，這節(jié)微課所傳遞的內(nèi)容也就表達(dá)清楚了。
第二步是確定微課所采用的時間和界面。一般微課5-10分鐘，以卡夫卡《變形記》要表達(dá)的內(nèi)容，最好在10分鐘左右，這樣能交代清楚整個課程的來龍去脈，學(xué)生也易于理解。另外，針對這節(jié)微課的內(nèi)容，選擇微課表達(dá)的界面，可以使用圖片動畫形式，尤其是使用古希臘神話圖片和卡夫卡作品插話圖片，既可以體現(xiàn)這部作品的延伸性，也可以將這部作品“變形”的方式與路徑交代清楚，運用多圖轉(zhuǎn)變的形式，讓學(xué)生理解的更加深刻、具體。
第三步要適當(dāng)對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。在微課最后，應(yīng)當(dāng)引入字?jǐn)?shù)不多的總結(jié)性文字，對所講授的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更明晰微課傳遞的信息，也能使課程更加完整。漢語言文學(xué)課程因為文學(xué)性強(qiáng)，表意有時講究蘊藉，比起科普性強(qiáng)的專業(yè)，漢語言文學(xué)課程更強(qiáng)調(diào)感悟，因而，在漢語言文學(xué)專業(yè)微課的最后總結(jié)部分，盡量要簡潔明了，一語中的。
總之，漢語言文學(xué)專業(yè)的微課，尤其針對成人高等教育教學(xué)，課程設(shè)置在考量受眾的需求時力求簡化，在有限的時間范圍內(nèi)傳達(dá)清楚大容量的教學(xué)內(nèi)容，讓微課成為教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的橋梁。
微課在高等教育教學(xué)改革中具有一定的優(yōu)勢，但在其應(yīng)用過程中依然存在很多問題，特別是在漢語言文學(xué)這一類社會科學(xué)專業(yè)中。
首先，微課程的整體設(shè)計耗時耗力。微課的制作包括課程分析、教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、素材整合、發(fā)布應(yīng)用等幾個方面。因漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景，僅讓懂技術(shù)而不知曉學(xué)科內(nèi)容的教師來制作微課，就會導(dǎo)致課程內(nèi)容流于介紹，并不深入。而專業(yè)的漢語言文學(xué)教師，大都對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用不是很熟悉，制作課程顯得力不從心。讓技術(shù)教師和專業(yè)教師配合起來制作課件，也會因各種原因?qū)е挛⒄n的制作比較粗糙。同時，高校教師承擔(dān)科研和教學(xué)的雙重任務(wù)，因一個內(nèi)容就制作微課，教師的工作量加大，微課質(zhì)量難以保證?，F(xiàn)在已出現(xiàn)的許多微課專業(yè)視頻，任課教師出鏡講授內(nèi)容、專人錄制視頻的較多，做不到真正意義上的“微”課。
其次，成人教育與職業(yè)需求的關(guān)系比較密切，要將重視成人教育中的職業(yè)能力培訓(xùn)，重視素質(zhì)及能力培養(yǎng)，重視社會需求的變化如何結(jié)合起來，在具體的教育教學(xué)中也是一個需解決的問題。研究表明：成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多以功利性為主，具有明確的自我導(dǎo)向意識，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與個體自我經(jīng)驗的整合?？梢姡⒄n的開發(fā)則需根據(jù)學(xué)生職業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)計，要制作實用、好用的微課資源。就漢語言文學(xué)專業(yè)的成人職業(yè)需求而言，教師、政府工作人員、秘書、新聞從業(yè)者等居多，如何根據(jù)專業(yè)方向和學(xué)生需求制作微課，這需要教師多方面進(jìn)行考量，專業(yè)化微課制作團(tuán)隊的出現(xiàn)就顯得尤為必要了。
互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的大規(guī)模普及，移動網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)更加便捷。成人高等教育教學(xué)在當(dāng)下也面臨改革的局面，微課作為網(wǎng)絡(luò)時代的產(chǎn)物，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也更新了全民學(xué)習(xí)的理念。但是微課在其發(fā)展和運用的過程中，依然有許多有待改進(jìn)的地方，尤其在人文社科領(lǐng)域，諸如其技術(shù)方式教學(xué)依然無法替代人文的素養(yǎng)熏陶，這也是現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間不可回避的矛盾，黎加厚曾說過“微課只是一種載體、一種技術(shù)，本身不會提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是技術(shù)背后教師的專業(yè)素養(yǎng)?！?/p>
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇八
作為一名教育戰(zhàn)線的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這是一次很好的機(jī)會，因此在培訓(xùn)過程中，我一直懷著飽滿的熱情，認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，在學(xué)習(xí)之余還不時提醒同事抓緊時間，和他們交流學(xué)習(xí)體會，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質(zhì)高，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，為了適應(yīng)工作的需要，教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高，以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個重要組成部分，對于青年教師而言，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢。信息技術(shù)教育培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會。
本次培訓(xùn)，最大的收獲是在聆聽專家的講座后，使我的教育理念發(fā)生了根本的變化。一直認(rèn)為信息技術(shù)就是教給學(xué)生計算機(jī)知識，通過這次培訓(xùn)才知道計算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)的一部分，計算機(jī)只是我們獲取信息最有效的工具。而信息技術(shù)課主要內(nèi)容是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力。也就是說，信息技術(shù)教師在教給學(xué)生信息技術(shù)技能的同時，更要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、通過培訓(xùn)，結(jié)合了教師應(yīng)掌握的大部分內(nèi)容（powerpoint多媒體展示，教學(xué)設(shè)計，個人博客的創(chuàng)建，文字處理軟件，電子郵件）。這種任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)，更營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。沒有大而空的理論闡述。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認(rèn)識到怎樣從學(xué)生的角度，將自己的課設(shè)計好和上好，并且很大程度的彌補(bǔ)了我的計算機(jī)知識的缺陷。
3、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。
培訓(xùn)之前對于什么是計算機(jī)、什么是信息技術(shù)以及計算機(jī)教師和信息技術(shù)教師的認(rèn)識相當(dāng)模糊，通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)原來計算機(jī)只不過是處理信息的一個工具而已。授課的關(guān)鍵在于幫助并培養(yǎng)學(xué)生良好的采集、加工、處理信息的意識、方法和能力等。要想上好，上成功信息技術(shù)課，信息技術(shù)教師對此必須要有一個清醒的認(rèn)識。
4、互相幫助，合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)員們能夠就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源等進(jìn)行積極交流、認(rèn)真切磋、熱情幫助。
1、將本次培訓(xùn)所學(xué)到的知識運用于日常教育教學(xué)工作，力爭取得更好的教學(xué)效果。
3、利用本次培訓(xùn)成果，積極開展學(xué)科教學(xué)活動，探討新的教育理論，新的教學(xué)模式，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
總之，我覺得這次培訓(xùn)很有實效，使我學(xué)到了許多知識，也是我認(rèn)識到了自己的不足。在今后的教育教學(xué)中，我一定要努力深研，努力提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，把時間都用到學(xué)習(xí)中去，充分利用自己身為信息技術(shù)教師的優(yōu)勢，多利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不荒廢時光，化榮譽(yù)為壓力，為今后教育教學(xué)多積累寶貴知識財富。最后，希望教育局培訓(xùn)中心能多搞幾次有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)，為我們這些一線教師搭建一個交流的平臺，讓我們在交流與探討中不斷進(jìn)步，不斷提高教育教學(xué)能力，輕松工作，輕松生活。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，電教設(shè)備一體機(jī)、多媒體。
課件。
等已廣泛應(yīng)用于幼兒教育中，用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，特別是其形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，更能吸引幼兒的注意力。本文結(jié)合幼兒課堂教學(xué)的特點，對多媒體信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用做了客觀闡述和說明，并分析論述了如何借助多媒體信息技術(shù)實現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。
“興趣是最好的老師?！钡绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是我們教師探討的話題。特別是在幼兒教育中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在我從事幼兒教育的十多年里，也在一直探討和研究這一課題，在教學(xué)實踐中我明顯感覺到，一旦幼兒對教授的內(nèi)容感興趣，他們會將注意力全部集中在教學(xué)重點上，思維表現(xiàn)得非?；钴S，一節(jié)課上起來比較輕松、愉悅，容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用更易于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)效益的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？在幼兒課堂教學(xué)中所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，幼兒所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指幼兒有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。為實現(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益的最大化，教師在課程設(shè)計和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)幼兒多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。例如，在中班的美工活動《折紙船》教學(xué)活動中，我充分借力多媒體信息技術(shù)設(shè)計了這樣三個版塊，先是學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》，再利用多媒體課件為幼兒展示各式各樣的船，最后讓幼兒動手折紙船。
隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，幼兒潛移默化地掌握了語言、數(shù)學(xué)、美工等綜合性知識，還提高了語言表達(dá)和動手能力。在《折紙船》教學(xué)過程中，對幼兒來說，最難得應(yīng)該是認(rèn)識折紙的基本方法，對角折、對邊折、翻轉(zhuǎn)折，如果在活動中當(dāng)著幼兒的面直接示范，幼兒肯定覺得很困難。于是，我把折小船的整個步驟用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，邊示范邊講解，使幼兒一目了然。那么我們?nèi)绾谓枇Χ嗝襟w信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點：一是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的激勵功能，有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性；二是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的益智功能，通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，提高他們智力活動的效率；三是要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的育美功能，即通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的美感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的審美觀和高尚的審美情趣，豐富他們的審美想象，提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師就是課堂的主宰，上語言課就是背兒歌，上數(shù)學(xué)課就是學(xué)習(xí)簡單的加減法，教學(xué)內(nèi)容陳舊單一，幼兒教育模式與傳統(tǒng)的小學(xué)教育模式?jīng)]有太大區(qū)別。幼兒就是被動的知識接受者，甚至將幼兒的奇思妙想當(dāng)成胡言亂語，扼殺了幼兒的創(chuàng)造性和積極性。但隨著教育改革的深入，以往的這種師生角色正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意義十分深遠(yuǎn)。它不僅拓寬了教師的視野，更豐富了教學(xué)資源，讓教師在課堂上不再照本宣科，讓學(xué)生在課堂上也不用“洗耳恭聽”。
比如在讓幼兒了解小狗喜歡吃的食物時，我特意制作了一個課件，并讓幼兒自己操作，幼兒了解了原來小狗喜歡吃的食物有很多。這是通過操作達(dá)到的，當(dāng)小狗來到喜歡吃的食物旁時，電腦上會出現(xiàn)小狗的笑臉，其他小狗不喜歡的食物，小狗會有一個不高興的表情。這個過程看似簡單，但依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難達(dá)到這樣的教學(xué)效果。從這個案例中，我們不難看出，隨著多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，師生角色已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。但這種轉(zhuǎn)變不是簡單的教師做課件、學(xué)生操作的過程，而是師生共同參與、共同學(xué)習(xí)的過程。教師不再是權(quán)威和知識的化身，而成了幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；幼兒不再是被動接受知識的機(jī)器，而成為了教學(xué)活動的主體。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時期立德樹人的實踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用對提升幼兒綜合素養(yǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是利于創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，通過豐富的教學(xué)資源鼓勵幼兒與眾不同、異想天開、勇于參與、不怕困難，培養(yǎng)幼兒探索能力、創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。
二是利于幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，促進(jìn)其智力發(fā)展，獲得較全面的知識。三是利于消除幼兒依附心理、依賴心理、懶惰心理，在活動中享有選擇、創(chuàng)造的自由，體驗到獨立自我的快樂與欣慰。四是加強(qiáng)幼兒的自身修養(yǎng)，能讓幼兒在教學(xué)活動中學(xué)會交往，懂得尊重他人，以信任、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀的評價自己和他人以及辨別真?zhèn)?、善惡、美丑的能力。比如在中班《小動物找家》教學(xué)過程中，我運用多媒體技術(shù)將小動物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過程中運用了教師引導(dǎo)提問、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。
整個教學(xué)過程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。畫面上出現(xiàn)的各種小動物和障礙物，幼兒通過自己的分析判斷，都能通過游戲方式幫小動物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動物送回家時，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識具有牢固性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個性。凡事有利不有弊，多媒體信息技術(shù)僅僅是用來輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。
我們有義務(wù)讓學(xué)生認(rèn)識到，信息技術(shù)能力的缺乏，將導(dǎo)致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在atm自動取款機(jī)前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的internet信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學(xué)生明確信息技術(shù)的重要性。
1、當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經(jīng)學(xué)過計算機(jī)的人還要從頭學(xué)起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學(xué)生學(xué)一成不變的東西，那么也許學(xué)生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學(xué)生逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)和自制的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果也很好。
學(xué)生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考和自己的親自操作，學(xué)生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法，學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。
在教學(xué)設(shè)計時，教師要設(shè)計學(xué)生進(jìn)行研究的全過程；在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導(dǎo)學(xué)生交流時，教師不僅要讓學(xué)生交流作品，還要讓學(xué)生交流完成作品的過程和方法；在對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價時，不僅要看學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果，更要重視學(xué)生完成任務(wù)的過程和方法。總之教師要從多方入手，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過程中增長才干，學(xué)會創(chuàng)新。
在學(xué)生自由創(chuàng)作過程中，教師對于學(xué)生的活動給予恰當(dāng)?shù)脑u價，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，促進(jìn)學(xué)生更主動地學(xué)生，參與到課堂教學(xué)中，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好教學(xué)效果。也使學(xué)生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學(xué)在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。
信息技術(shù)教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應(yīng)社會的需求。在思想意識上明確了信息技術(shù)教學(xué)目的是信息技術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)是根本。我們教學(xué)的對象是學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導(dǎo)我們備課、上課，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇九
目前，教育信息化資源建設(shè)正在我國大力推進(jìn)，在很多專業(yè)學(xué)科中，出現(xiàn)了很多新觀點、新技術(shù)和新產(chǎn)品的動態(tài)，如何將專業(yè)學(xué)科中出現(xiàn)的新知識以一種新穎的、容易接受的方式傳遞給學(xué)生，成為目前職業(yè)教育中應(yīng)該考慮的重點問題?！捌噦鲃酉到y(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程是高職院校汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程，該課程的教學(xué)效果直接影響其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，也會影響到學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的技能應(yīng)用，因而必須以教學(xué)模式的改革來促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和運用，培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型汽車人才。目前，微課教學(xué)在我國高校教學(xué)中得到大力推廣和廣泛應(yīng)用，本文以汽車傳動系統(tǒng)中的“離合器的檢修”章節(jié)為例，探討微課在“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用。
微課(micro-lecture，微課程)，是以講授單一知識點為目標(biāo)，以教師個體勞動為開發(fā)者，真正能夠幫助學(xué)生個體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一般在10分鐘以內(nèi)的，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。
現(xiàn)在，很多學(xué)者對微課進(jìn)行了定義和解讀，沒有形成統(tǒng)一的概念，但其核心和理念卻是一樣的。研究者胡鐵生認(rèn)為，微課是以“短小精悍”的微視頻為核心，同時包括微教案、微課件、微練習(xí)、微反思等教與學(xué)輔助教學(xué)材料，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個半結(jié)構(gòu)化、相對完整的、交互性良好的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。焦建利教授認(rèn)為，微課程是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。
在國外的研究中，m i n i c o u r s e、micro lecture、micro lesson等都是與“微課程”有關(guān)的名詞，但其對“微型課程”的研究取向不完全相同。有的專家提出微型課程概念，即短期課程或課程單元;有的專家則認(rèn)為微型課程是小的教學(xué)材料，它是通過運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
微課的提出改變了現(xiàn)有課堂的教學(xué)模式，它完全是教師的一種個體行為，是教師根據(jù)自己課堂知識講授過程中的重難點制作的面向?qū)W習(xí)者、以學(xué)生為中心的教學(xué)。微課教學(xué)可以用一種學(xué)習(xí)者更容易接受的形式展示，學(xué)習(xí)者可以自我調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)，對于某一問題只要不懂就可以反復(fù)觀看，直到清楚明白。這樣既解放了教師，又保護(hù)了學(xué)生的敏感心理情緒，更加有利于學(xué)習(xí)行為的開展。
“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程是目前柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。該課程總學(xué)時為128課時，其中包含72課時的整周實訓(xùn)(每周24課時，共3周)，課程內(nèi)容主要包括五大部分：離合器的檢修、手動變速器的檢修、自動變速器的檢修、萬向傳動裝置的檢修及驅(qū)動橋的檢修。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨立完成汽車傳動系統(tǒng)中機(jī)械和電控系統(tǒng)各種故障的檢修工作，以使車輛保持良好的使用和行駛性能。在學(xué)習(xí)過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交往能力，并養(yǎng)成安全、環(huán)保和質(zhì)量意識。教師在理論課程講述過程中主要采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但該課程知識點多，內(nèi)容深奧，新技術(shù)更新較快、零部件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)層次不同，接受能力存在差異，教師在教學(xué)過程中不能做到面面俱到，嚴(yán)重影響了該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。在整周實訓(xùn)過程中，因?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)時對知識點的理解存在模糊點，雖然教師明確了實訓(xùn)的內(nèi)容、步驟和要求，但教師如果缺乏詳細(xì)的引導(dǎo)，部分學(xué)生仍然無法獨立完成實訓(xùn)項目中的要求。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)該課程的教師嘗試采用4周的'大課時段教學(xué)方法，在4周內(nèi)完成本門課程的理論與實踐教學(xué)，通常采用“2+4”或“2+2”的教學(xué)方式，即2課時理論教學(xué)、4課時實踐操作或2課時理論教學(xué)、2課時實踐教學(xué)。這種教學(xué)方式受到大部分學(xué)生的歡迎，學(xué)生的技能得到提高，但也存在一定的弊端，4周完成一門課程，授課強(qiáng)度大，學(xué)生后期產(chǎn)生疲勞心理，興趣有所下降。且知識點講授中系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生不能形成完整的概念認(rèn)識。后來有的教師在4周大課時段教學(xué)過程中加入了教學(xué)錄像，但這種教學(xué)方式只適合聽評課，不適用于個體學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難長時間保持較高的學(xué)習(xí)興趣來觀看教學(xué)錄像。因此，如何在教學(xué)中真正地將理論與實踐相結(jié)合，成為我們應(yīng)該思考的問題。
微課的出現(xiàn)使學(xué)生在課堂教學(xué)中以教師為中心的基礎(chǔ)上，積極參與到教學(xué)活動中來，每一個微課知識點的拋出都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可借用更多的教育信息技術(shù)手段，將企業(yè)中崗位需求中的技能與理論教學(xué)相融合，使枯燥的、客觀的專業(yè)知識變得更容易理解。
與修復(fù)”課程中的整體設(shè)計應(yīng)用結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)資源環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，與上汽通用五菱股份有限公司開展校企合作，共同探討汽車裝配和維修實際工作中對汽車傳動系統(tǒng)的崗位要求，同時與從事汽車裝配和維修相關(guān)工作的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生訪談，雙管齊下搞清楚汽車裝配工、維修工需要掌握哪些基本的知識和技能。結(jié)合柳州區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，以滿足柳州汽車裝配和維修崗位需求為目標(biāo)，以能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以實用化為導(dǎo)向，緊扣《汽車維修業(yè)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)以前課程講授過程中的困惑，找出不足。以實際使用教材的章、節(jié)為框架，得出多個子知識點或?qū)嵱?xùn)技能項目點，設(shè)計制作出教學(xué)目標(biāo)專一、主題突出、內(nèi)容精簡的微教案、微課件、微視頻等教學(xué)資源，最終形成一套完整的汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)課程教學(xué)資源庫。
以“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程中的“離合器的檢修”為例，該部分包括離合器概述、離合器的工作原理、離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷等5個單元的內(nèi)容。其中離合器的維護(hù)檢查、離合器的拆裝、離合器的故障與診斷三部分內(nèi)容不僅是學(xué)生整周實訓(xùn)中要完成的項目，也是日后的裝配或維修作業(yè)中經(jīng)常會遇到的。但沒有離合器概述等基礎(chǔ)知識的講授，實踐操作也不能完成。因此，首先根據(jù)離合器概述、離合器的工作原理這兩個單元的內(nèi)容整理出子知識點，然后就知識點的內(nèi)容設(shè)計5～8分鐘的教學(xué)時間、教學(xué)方法與手段，編寫微教案，然后完成微課件的制作。而離合器的維護(hù)等程序性與步驟性較強(qiáng)的技能知識點進(jìn)行微視頻設(shè)計，采用自拍視頻、圖片、動畫等方式將一些細(xì)微的動作進(jìn)行放大，并且在演示過程中可以暫停、重播，使學(xué)生可以對該部分的操作有一個更直觀的學(xué)習(xí)，印象深刻。離合器的故障與診斷中的故障案例可采用微課件中的故障樹方式，或微視頻中的實際故障排除流程等形式，引起學(xué)生的好奇心，改善學(xué)習(xí)效果。“離合器的維護(hù)檢查”單元主要的維護(hù)檢查項目包括離合器踏板自由行程的檢查、離合器工作情況的檢查、離合器儲液罐液面高度的檢查等。傳統(tǒng)的課堂講授中要么直接以多媒體課件的形式逐條列給學(xué)生，多采用圖片與視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行講解，但該單元知識面廣，操作要求注意事項多，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無趣，容易遺忘;要么直接在實車中教師一邊講解一邊操作，但學(xué)生的注意力不夠集中，講解時急于動手操作，造成教學(xué)效果并不理想。引入微課視頻教學(xué)后，首先在新課引入環(huán)節(jié)中，教師采用一個10 s左右的因離合器維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)而引起事故的事故車視頻引起學(xué)生的興趣，然后采用三分屏的形式對“離合器的維護(hù)檢查”單元的知識點進(jìn)行講解，所謂三分屏指的是在一個屏幕的三分之一錄制主講教師的影像，三分之一屏幕放置多媒體課件，三分之一屏幕放映與多媒體課件相配合的實操視頻，這樣每一個知識點都將理論與實踐相結(jié)合，并配上教師的講解，學(xué)生更容易理解該知識點，而且學(xué)生可以根據(jù)個體掌握情況不同，反復(fù)觀看自己理解不清的知識點，直到自己搞清楚。課后學(xué)生可以利用閑暇時間通過資源共享下載或在線觀看相關(guān)內(nèi)容的微課，互相探討，增強(qiáng)記憶和理解。運用這種教學(xué)方法結(jié)合教師的講解后，學(xué)生更容易進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“汽車傳動系統(tǒng)的檢測與修復(fù)”課程中的知識點應(yīng)該既是一種獨立存在，又是一個完整的、系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。該課程的微課制作完成后，應(yīng)該能夠獨立地應(yīng)用于學(xué)生的自學(xué)過程中，起到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固的目的，微課教學(xué)可以與其他多種教學(xué)方式相結(jié)合，使教學(xué)方式更加人性化，更加適合差異性教學(xué)，同時可以使課堂教學(xué)更加生動、有效。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十
與初中化學(xué)比較，高中化學(xué)的學(xué)科知識量更大，但總時長卻基本一致，因此，單位時間內(nèi)需要學(xué)生掌握的知識點更多，這就要求學(xué)生在更短的時間內(nèi)以更快的速度去掌握知識，而微課恰好能夠幫助教師縮短單位知識的教學(xué)時長，從而在一定教學(xué)時間內(nèi)豐富了學(xué)科內(nèi)容。
以人教版高中化學(xué)選修1第三章《探索生活材料》為例，作為選修內(nèi)容，對學(xué)生的要求會比必修略低，特別是其內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)。
因此，從教學(xué)角度上講，教師應(yīng)當(dāng)更側(cè)重于讓學(xué)生理解生活中的這些化學(xué)材料，知道化學(xué)材料對自己實際生活的影響。
因此，當(dāng)教師選用合適的微課資源來開展這一章節(jié)的教學(xué)時，一方面，與單純地按照教材內(nèi)容講解對比起來，微課會以更短更快的時間將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。
另一方面，通過微課所節(jié)省下來的教學(xué)時間又給予了教師更多的空間去給學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容的拓展，特別是像玻璃、塑料、橡膠這類學(xué)生接觸頻率更高的材料。
二、凝聚精神，加深記憶。
微課是以視頻為載體的，這就意味著微課集聲音、影像為一體，這種形式與單純的書面文字或者普通的電子文字相比，趣味性更大，而興趣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用。
以人教版高中化學(xué)必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》中的第二節(jié)“元素周期律”為例，這一節(jié)內(nèi)容中有許多零散細(xì)小的要點需要得到總結(jié)，比如在周期表主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律中，同周期與同主族的元素在原子半徑、電子層結(jié)構(gòu)、主要化合價、失電子能力、得電子能力、最高價氧化物水化物(酸性/堿性)、氣態(tài)氫化物(形成難易/穩(wěn)定性)、元素(金屬性/非金屬性)等方面都存在方向的區(qū)別，假如單純地死記硬背，不僅無趣，而且也不利于記憶的持久性。
相反，微課會以動態(tài)變化的演變形式去更好地呈現(xiàn)兩者的區(qū)別，借助聲音影像，本來枯燥無味的元素仿佛都“靈動”起來，以更好的方式進(jìn)入到學(xué)生的記憶之中。
此外，由于微課視頻一般的時長介于三至八分鐘之間，從記憶學(xué)的角度上看，短時間更容易抓住觀看者的注意力，無形中促進(jìn)觀看者以高度集中的注意力去觀看。
由此可見，微課可以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)減時增效的目的。
三、知識點撥，強(qiáng)化要點。
教學(xué)資源庫中，有不少微課的內(nèi)容都是專門講解一個知識板塊的，其特點是重點突出，內(nèi)容放大，這樣類型的微課有助于教師在教學(xué)過程中通過知識點撥，強(qiáng)化要點的方式來幫助學(xué)生抓取到教材中的重難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與方向性，這同樣也是減時增效的一個方面。
以人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》中的“氧化還原反應(yīng)”為例，這一節(jié)的內(nèi)容是教學(xué)中的重點與難點，比如氧化還原反應(yīng)的基本概念就包括氧化還原反應(yīng)、非氧化還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的關(guān)系、氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物等。
對學(xué)生來講，是否能夠牢固掌握這些基本概念將直接決定是否能夠正確理解這種反應(yīng)，特別是判斷氧化性和還原性強(qiáng)弱時，唯有基本概念明晰無誤，才能夠判斷無誤。
在微課視頻中，知識要點會以橫向與縱向的形式呈現(xiàn)。
縱向上，每一個概念都會通過特征說明、電子轉(zhuǎn)移實質(zhì)、具體實例來講解;橫向上，這些概念在微課講解的最后會以列表的形式來給學(xué)生梳理，通過很好的直觀性來幫助學(xué)生理解。
在實際教學(xué)中，一旦學(xué)生能夠自己參透并領(lǐng)悟了知識要點，就可以更好更快地理解教師的講解，這對教師來講無疑是節(jié)省了許多反復(fù)解釋的時間。
四、填補(bǔ)空白，避免缺失。
化學(xué)中最重要的教學(xué)內(nèi)容就是實驗教學(xué)，但在實際教學(xué)中，由于化學(xué)反應(yīng)本身會涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所學(xué)校都配置了絕對充足的資源給教師與學(xué)生進(jìn)行親自實驗，這就意味著有些實驗學(xué)生只能“看”，不能“做”，但假如單純地從文字上看，或者單純地聽教師講，則不利于學(xué)生真正地理解實驗，這時，微課就能非常好地填補(bǔ)教學(xué)空白，避免要點缺失。
以人教版高中化學(xué)必修1第四章《非金屬及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”為例，在這一節(jié)中有涉及到氯氣的實驗，但氯氣本身是有毒氣體，從安全性的角度上看，并不適合在人群密集，場地空間狹小的教室或者實驗室里操作實驗。
對此，教師可以選擇一些演示實驗的微課，這實際上與學(xué)生觀看教師操作并無太大區(qū)別，所不同的是微課視頻可以反復(fù)播放，教師也可以在視頻播放的過程中進(jìn)行講解，這對學(xué)生來講是非常有益的。
同樣，對教師來講，既減少了實驗時間，規(guī)避了實驗風(fēng)險，又得以“邊實驗邊講解”，是一舉兩得的減時增效措施。
從教學(xué)資源的角度上看，微課具有主題突出、內(nèi)容具體、種類豐富、傳播快速、形式多樣、反饋及時、趣味度濃等特點，它對于減時增效具有很好的實際作用。
因此，化學(xué)教師要充分認(rèn)識到微課的教學(xué)價值，以更加科學(xué)合理的方式去利用這種教學(xué)資源，從而最大程度地提高教學(xué)效率。
作者:瞿正東單位:江蘇省海門市四甲中學(xué)。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十一
微課，全稱“微型教學(xué)視頻課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源?！拔⒄n”的核心是“微視頻”，同時可包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，其中“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘。90后學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)“原住民”，他們不喜歡墨守成規(guī)，在課堂上注意力集中時間往往比較短，但他們對新鮮事物充滿好奇。微課作為一種教學(xué)新鮮事物，主題突出、目標(biāo)明確、短小精悍、使用方便，特別符合成長在數(shù)字化時代的90后學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
營銷師考證課程知識點多且相對獨立，因為有考試壓力，教師多采取傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。微課通過教學(xué)視頻的方式，能立即吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)變得生動，從而取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。依據(jù)教材并結(jié)合營銷師（四級）職業(yè)資格鑒定考點，筆者選取考試中的重點“產(chǎn)品的生命周期”為例，探究如何應(yīng)用微課對該知識點進(jìn)行講解。
1.確定選題。
筆者選擇“產(chǎn)品的生命周期”制作微課，一是因市場營銷組合4ps（產(chǎn)品、價格、促銷、渠道）的第一要素，是營銷師職業(yè)資格鑒定中重要的知識點和考點；二是在生活中，有豐富的產(chǎn)品可以借助圖片、視頻來展示，用實例能形象生動地講解該知識點，容易讓學(xué)生把握，并且也能有較好的錄制效果。
2.撰寫教案，根據(jù)選題內(nèi)容撰寫“微教案”
（1）動畫引入人的成長周期：嬰幼兒期—青少年期—中年期—老年期。（2）產(chǎn)品也有生命周期：介紹期—成長期—成熟期—衰退期（教師介紹四個階段的不同特點，注意用詞簡潔、準(zhǔn)確）。
3.搜集教學(xué)素材和習(xí)題。
根據(jù)選題內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材和“微習(xí)題”，素材注意與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)和匹配，同時保證趣味性；習(xí)題以具有較高價值的營銷師職業(yè)資格鑒定歷年考試真題為主。
4.制作課件。
根據(jù)選題內(nèi)容及準(zhǔn)備好的教學(xué)素材制作微課件（ppt）。
微課是一種能自學(xué)、能共享的教學(xué)資源，但要在營銷師考證課教學(xué)過程中使用微課，最大限度地發(fā)揮微課的作用，應(yīng)注意以下問題。
1.科學(xué)選題。
營銷師考證課程不同于普通課程，學(xué)生的最終目的是通過職業(yè)資格鑒定考試。因此，在微課的選題上，應(yīng)注重實用性和有效性。要嚴(yán)格按照營銷師職業(yè)資格鑒定大綱挑選和提煉，選題要能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點、疑點等問題。一個微視頻對應(yīng)一個知識點或考點，讓學(xué)生不僅能理解和深化知識點，還能會答題。
2.出彩設(shè)計。
正因為微課只有短短數(shù)分鐘，更需要教師精心設(shè)計。應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，綜合使用舉例、分類、畫圖、畫線、表格、對比法、圖像法、思維導(dǎo)圖法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生牢牢地掌握知識點或考點。
3.完美呈現(xiàn)。
以視頻的方式呈現(xiàn)微課是區(qū)別于常規(guī)課的核心部分，視頻的制作水平與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成正比。因此，在呈現(xiàn)視頻時要能吸引學(xué)生的眼球，頁面美觀大方，布局合理，聲音清晰，畫音同步。在對實施微課教學(xué)班級學(xué)生的調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，微課的引入提升了對營銷師考證課的學(xué)習(xí)熱情，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的枯燥乏味，對知識點和考點的理解更加深刻。微課突破了課堂的限制，通過微信、微博等傳播工具，學(xué)生們可以在課后隨時查閱，按需學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，滿足了個性化學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。而教師在制作微課的過程中，通過不斷思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和反饋的問題，積極尋找解決的辦法，可以不斷提煉內(nèi)容和完善設(shè)計，提高了專業(yè)水平，創(chuàng)新了教學(xué)理念，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十二
摘要:高中物理枯燥乏味，通過微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課在高中物理課堂發(fā)揮著獨特的作用，同樣在課外自學(xué)也有不可或缺的作用。無論是復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)，微課能很好地帶領(lǐng)學(xué)生走好每一步。
關(guān)鍵詞:微課;高中物理;課堂教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這種教學(xué)形式在各個學(xué)科中使用。其實微課是把大的知識塊分成一個個小的知識點，再以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。微課圖文并茂，深受教師和學(xué)生的喜歡。高中物理教學(xué)中，微課發(fā)揮了它的作用。
一、在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微課。
針對微課時間短的特點我們可以在課堂的不同時間段播放，從而起到不同效果。課前，一開始就播放一個微課，這個微課的選擇可以是上節(jié)課的重點，這樣可以起到鞏固上節(jié)重點知識的作用;也可以選擇這節(jié)課新知識的內(nèi)容，讓學(xué)生提前了解，起到預(yù)習(xí)的作用，比看課本效果好。課中，人集中注意力的時間有限，為了引起學(xué)生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。課上了20分鐘左右，學(xué)生的注意力就會發(fā)散，這時播放一個微課，馬上就把學(xué)生的注意力集中了，換了一種方式學(xué)生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。所以這些微課制作過程中要適當(dāng)穿插一些有趣味的事物。為了提高學(xué)生的注意力，我們可以把一節(jié)課的知識點化整為零，這樣學(xué)生每完成一個小目標(biāo)就更加有信心，最終完成大目標(biāo)，而微課正好符合這個特點，這時播放微課更合時宜。所以從課堂效果上看微課起到了提高學(xué)生興趣和注意力的作用。課堂中還可以利用微課來突破本節(jié)課的重難點，形式新穎，效果顯著。
1、化抽象物理知識為具體化，常規(guī)教學(xué)主要靠教師口頭講解，物理情景設(shè)計不到位，不形象;而微課就能做到，把每一個知識點制作一個完整的環(huán)境，配合圖畫音樂來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。比如像質(zhì)點、點電荷、楞次定律等等，制作出有針對性的微課，更加容易建立模型，合理的動畫展現(xiàn)本質(zhì)。我們利用微課反饋及時、針對性強(qiáng)的特點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、教師利用微課來突破教學(xué)難點，利用微課的趣味性來提高學(xué)生專注力和興趣。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數(shù)學(xué)生提到物理就頭痛，沒有學(xué)習(xí)就失去信心，有的從初中就討厭物理。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到一對一的輔導(dǎo)效果，化繁為簡，逐個突破，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提升學(xué)習(xí)的勇氣。
3、微課可以使因材施教與個性化教學(xué)得以實現(xiàn)。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，利用微課讓學(xué)生根據(jù)各自情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，可暫停，可回放，學(xué)生可以在自己不理解的地方隨時喊停，自己掌控進(jìn)度，實現(xiàn)因材施教與個性化教學(xué)。課后，把某類習(xí)題的解題思維和過程做成微課，讓學(xué)生有了模板，有了方向，課后有不懂得就自己看看微課，比筆記更形象，留有深刻的印象。每個微課所用時間比較短，一般就在10分鐘左右，學(xué)生也不用花費太長時間就可以再看一遍，學(xué)習(xí)壓力小，弄懂一個知識點再進(jìn)行下一個，分散難點，效果明顯。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學(xué)生隨時隨地根據(jù)需要觀看學(xué)習(xí)。這種做法也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
高中學(xué)生由于在校時間長，有的學(xué)生還選擇住校，所以在校時間就安排一定的自主學(xué)習(xí)時間，這段時間老師不在，主要是學(xué)生自己學(xué)習(xí)鞏固，這時微課就有了用武之地。
1、學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容，遇到不明白的地方就可以找出當(dāng)堂的微課看看，再現(xiàn)當(dāng)時的課堂效果，學(xué)生喜聞樂見，容易接受，就好像又回到了課堂實況。這也充分體現(xiàn)了微課的解惑功能，突出解決一個問題，一個知識點，針對性強(qiáng)，使用方便，娛樂性較強(qiáng)，是學(xué)生樂于接受的.一種學(xué)習(xí)形式。課堂筆記只是記錄了每節(jié)課的內(nèi)容大綱，但具體到每個知識點就不是那么詳細(xì)啦，這時找到當(dāng)時教學(xué)的微課，再次觀看，就像回到了初學(xué)時的課堂，讓學(xué)生瞬間回憶起當(dāng)時情景，而且微課還能多次觀看，加深印象，對喚醒學(xué)生的記憶有很大的幫助。溫故知新，只有重現(xiàn)以前的物理情景，才能加深學(xué)生的印象，以最快的速度回想起所學(xué)的東西。微課不僅重現(xiàn)當(dāng)時的學(xué)習(xí)情景，而且圖文并茂，配有的音樂能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果相當(dāng)不錯。微課這種形式，學(xué)生愛看也愛學(xué)，遇到不明白的地方就停下，再看一遍，不用請教老師和同學(xué)啦，就不怕同學(xué)們的嘲笑啦，自己學(xué)習(xí)更有干勁啦。這對于那些自尊心太強(qiáng)的學(xué)生來說真是好處太多了。微課開啟了學(xué)習(xí)方式的又一個新的天地。
2、微課在預(yù)習(xí)新知識中的應(yīng)用。在自主自習(xí)課上，學(xué)生可以提前觀看下一節(jié)的微課，對相關(guān)知識點進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，比課本生動，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，完全可以學(xué)會并掌握相關(guān)內(nèi)容，提高了預(yù)習(xí)效率，等老師上課時就集中講解沒有明白的地方就行了，節(jié)約了課堂時間，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，寓教于樂，快樂學(xué)習(xí)。對于實驗也可做成微課，比如:課本中的演示實驗，老師可以提前了解學(xué)情，有針對性地做好這個演示實驗的微課，發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站或讓學(xué)生自己下載下來，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時就可以提前觀看，觀察實驗現(xiàn)象，思考出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，這樣做比看課本上枯燥的文字和圖片效果好多了。老師也可在微課中設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生提前思考，從而引導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，微課使用好了，就像是老師一對一的輔導(dǎo)那么到位，也給了孩子們發(fā)揮想象的空間和自學(xué)的能力，是對學(xué)生的鍛煉，也是對老師的考驗。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學(xué)生受益。微課教學(xué)有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂的效率。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十三
對學(xué)生自學(xué)沒難度的情境引入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學(xué)生豁然開朗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.教學(xué)中的重點、難點可選用微課。
當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)資源ppt等不能有效解決所學(xué)內(nèi)容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在解決教學(xué)過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學(xué)習(xí)者集中注意力，突破疑點。同時，數(shù)學(xué)微課可讓學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)，既可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化和鞏固知識，充分顯示以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的特點。
3.對作業(yè)講評可選用微課。
數(shù)學(xué)科的作業(yè)評講是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，具體評講內(nèi)容如果是普遍的典型現(xiàn)象，經(jīng)過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進(jìn)行微課設(shè)計。目的是對學(xué)生片面理解及時矯正，達(dá)到目標(biāo)要求掌握的層次。
二、科學(xué)運用微課，提高課堂效率。
1.轉(zhuǎn)變觀念運用微課。
做數(shù)學(xué)微課，需要教師跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的步伐，不斷學(xué)習(xí)，探索新技術(shù)知識，以便能更好地教育教學(xué)。同時為讓學(xué)生全面發(fā)展和提高成績、開闊視野，教師課前就要查閱相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的做法，通過聽課、看課反思自己的教學(xué)行為，從而實現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和技能的提升。
2.微課時間安排恰當(dāng)。
微課的特點是對知識碎片化，把一個知識點進(jìn)行循序漸進(jìn)、完整的講解，集中于某一個知識點的學(xué)習(xí)。但不能受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，講得越多越好，講授越精越好，變式訓(xùn)練越復(fù)雜越好，這樣會導(dǎo)致教學(xué)時間安排上欠合理，給人完成任務(wù)不突出重點的感覺，達(dá)不到理想效果。
3.應(yīng)用微課內(nèi)容連貫。
微課具有知識點明確、動態(tài)性和趣味性的特性，教師在課堂上用動畫等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到較理想的學(xué)習(xí)效果。但為了保證教學(xué)內(nèi)容完整，教學(xué)時不能為用微課而用微課，也不能占用較多的教學(xué)時間。因此，讓一堂課時間安排上整體合理，知識上緊密聯(lián)系，對知識產(chǎn)生、形成及運用水到渠成、融會貫通，這才是我們使用微課提高效果的目的?？傊谛抡n程下，微課對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了積極影響，我們要恰當(dāng)選擇內(nèi)容制作微課、科學(xué)運用微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化教學(xué)，最終達(dá)到高效課堂及教學(xué)相長的目標(biāo)。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會篇十四
[摘要]在我國高職體育教學(xué)中，微課越來越成為各個學(xué)校引進(jìn)的一種全新的教學(xué)方法，通過方便、快捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對某一個知識點具體的開展教學(xué)計劃，可以深入學(xué)習(xí)某一個知識點，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂充滿效率。本文探討了微課的定義、特點以及應(yīng)用價值，然后簡要闡述了微課在高職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，有深遠(yuǎn)的理論意義和實踐價值。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)；微課；應(yīng)用。
近年來我國高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，各大院校也非常注重教育方法和教學(xué)方式的改進(jìn)，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式逐漸被淘汰，全新理念的教學(xué)方式被引進(jìn)各大校園，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。早在二十世紀(jì)九十年代，美國就開始了對微課的探究，并且迅速應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中。我國引入微課教學(xué)的概念比較晚，直到年底，在我國教育部的精心籌劃下舉辦了首屆全國微課大賽之后，微課才算是真正的走進(jìn)了我國的高校校園，收到廣大教育工作中的廣泛推廣，另外在國內(nèi)也掀起了一波“微課熱”。我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中存在一定的問題，教學(xué)內(nèi)容往往多而繁瑣，教師為了完成教學(xué)任務(wù)不合理的安排課程進(jìn)度，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對這種教學(xué)形勢，本文引入微課教學(xué)的概念，在高職體育教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的方式，力圖改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提升我國高職體育教學(xué)質(zhì)量和效率。
一、微課概述。
（一）微課的定義和特點。
目前關(guān)于微課的定義有幾種主流說法，筆者結(jié)合前人的研究以及自己的理解總結(jié)出微課的定義：微課是指通過信息化教學(xué)的方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過短時間的教學(xué)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的訓(xùn)練，微課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)比較明確，對于籠統(tǒng)的知識點精簡化，深入發(fā)掘?qū)W生的自覺學(xué)習(xí)能力以及自我創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于微課學(xué)習(xí)的特殊性，允許學(xué)生合理的應(yīng)用信息化時代的產(chǎn)物電腦、手機(jī)等產(chǎn)品在任何時間、任何地點進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。通常來說，微課的學(xué)習(xí)時間不長，這就要求學(xué)生要在短時間的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，高度集中學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過微課的定義，我們可以總結(jié)出微課的教學(xué)特點主要有以下幾點：
1）微課的教學(xué)周期比較短；
2）微課傳授的教學(xué)內(nèi)容精簡，不繁雜；
3）微課的教學(xué)目標(biāo)明確；
4）微課主要通過視頻教學(xué)來給學(xué)生傳達(dá)教學(xué)信息，讓學(xué)生們更加直觀的感受知識的內(nèi)涵，加強(qiáng)記憶。
（二）微課的應(yīng)用價值。
微課之所以在我國高校中得到廣泛的應(yīng)用，是因為微課對于我國教育事業(yè)的快速發(fā)展有一定的推動作用，有很高的應(yīng)用價值。主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1）在傳統(tǒng)教學(xué)占主要地位的高職學(xué)校教學(xué)體系中，注入新鮮活力，豐富教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得靈活變得多樣化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中通常都是教師帶著學(xué)生在操場中進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著老師的動作進(jìn)行訓(xùn)練，然而很多學(xué)校的教師教學(xué)動作并不規(guī)范，學(xué)生也跟著一起學(xué)，在現(xiàn)場教學(xué)中，很多學(xué)生開小差，并沒有當(dāng)場就理解吃透教學(xué)內(nèi)容。使用微課教學(xué)可以很好的為傳統(tǒng)體育教學(xué)提供補(bǔ)充，讓學(xué)生通過視頻加強(qiáng)對動作要領(lǐng)的理解和深化，起到更好的教學(xué)作用。
2）微課教學(xué)的特點就是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用信息化產(chǎn)物進(jìn)行視頻教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3）優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。教師可以充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，整理教學(xué)資源，建立一定的共享平臺，讓學(xué)校的教學(xué)資源可以很好的共享，在教師和學(xué)生之間搭建起良好的交流平臺，教師幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)疑惑，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生和教師之間的互動交流，使教學(xué)過程變得輕松愉快。
（一）規(guī)范教學(xué)動作，以更加直觀的形勢展現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的高職學(xué)校體育教學(xué)課程中，教師的動作不一定完整、規(guī)范，而且在教學(xué)過程中不會重復(fù)的示范，并不能保證每個學(xué)生都領(lǐng)悟了動作要領(lǐng)。因此，微課教學(xué)提供了一直直觀的視頻教學(xué)，在視覺上達(dá)到更好的效果。學(xué)生沒有領(lǐng)悟的地方，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻、暫停視頻畫面、快進(jìn)、快退等簡單的.操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到學(xué)生掌握了每一個動作要領(lǐng)為止。此外教師在教學(xué)過程中，不僅可以自己錄制視頻來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀的教學(xué)教程來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，規(guī)范相關(guān)動作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）深化學(xué)生對動作的記憶，降低動作難度。
微課教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方式，通過視覺沖擊來把教學(xué)內(nèi)容更加形象、更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過相關(guān)操作可以把完整的動作進(jìn)行分解，各個擊破，這樣不僅降低了有些教學(xué)內(nèi)容的難度，也可以深化學(xué)生對動作的記憶力，在大腦中根深蒂固，形成相對的動作條件反射。
（三）幫助教學(xué)改善教學(xué)效果，糾正教學(xué)錯誤。
體育教師在教學(xué)過程中，通過自身的示范讓學(xué)生跟著學(xué)，實際情況是很多學(xué)生錯誤的進(jìn)行了模仿和練習(xí)，而且不同的同學(xué)的理解偏差不一樣，會犯下不同的錯誤，這就大大影響了教學(xué)效果。通過微課的教學(xué)方式，可以很好的避免這種情況。教師在教學(xué)之前可以把規(guī)范的動作以及學(xué)生們?nèi)菀追稿e的幾個動作錄制成視頻，在現(xiàn)場教學(xué)的時候給同學(xué)們展示這幾組不同的動作，就能夠形成很好的對比，讓學(xué)生對他們犯的錯誤一目了然，從而深化對正確動作的理解與訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語。
伴隨著信息化教學(xué)的興起，微課在我國掀起了一股新的教學(xué)浪潮，并且取得了很好的教學(xué)效果。在我國高職學(xué)校的體育教學(xué)中引入微課教學(xué)方式，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高職學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。
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