總結(jié)是思考和反思的過(guò)程，可以幫助我們更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做出正確決策。在總結(jié)中可以提出問(wèn)題和建議，以期引起讀者的思考和關(guān)注。6.不同的總結(jié)范文適用于不同的情境和需求，請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇和借鑒
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
規(guī)則。
1、老師叫學(xué)生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?！保瑤讉€(gè)問(wèn)號(hào)“？”，幾個(gè)感嘆號(hào)“！”，幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要開始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
1、老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
2、學(xué)生自己朗讀課文，一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）。
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個(gè)開頭空兩格處。）。
3、同學(xué)們齊讀第一自然段。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有1個(gè)句號(hào)。）。
（3）天氣怎么樣了？（涼了）。
（4）樹葉怎么樣了？（黃了）。
（5）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來(lái)）。
4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有2個(gè)句號(hào)。）。
（3）天空什么樣？（那么藍(lán)，那么高）。
（4）天空上有什么？（一群大雁）。
（5）它們?cè)鯓语w？（一會(huì)排成人字，一會(huì)排成一字）。
（6）大雁為什么南飛？
大雁南飛：每到秋天，北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會(huì)飛往溫暖的南方。
（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢？
這是因?yàn)榇笱泔w行的路程很長(zhǎng)，它們除了靠扇動(dòng)翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時(shí)，前面雁的翅膀在空中劃過(guò)，膀尖上會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個(gè)跟著一個(gè)，就排成了整齊隊(duì)伍。
5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有2個(gè)感嘆號(hào)。）。
（3什么季節(jié)來(lái)了（秋天）。
（2）為什么說(shuō)秋天來(lái)了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來(lái)。天空又藍(lán)又高，大雁南飛）。
6、老師總結(jié)：天氣涼了，樹葉黃了，落下來(lái)。天空又藍(lán)又高，大雁南飛是秋天特有的特征。
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀。
接力朗讀：三個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。
1、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、找學(xué)生背誦課文。
（）群（）雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“（）”字，一會(huì)兒排成個(gè)“（）”字。
1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來(lái)。
2、看圖，發(fā)揮你的想象力，你可以說(shuō)一說(shuō)嗎？
秋天來(lái)了，蘋果紅了，一個(gè)個(gè)那么香甜。
秋天來(lái)了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰。
秋天來(lái)了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。
秋天來(lái)了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。
3、說(shuō)說(shuō)畫畫。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
我眼中的秋天。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。
2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。
3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
一、導(dǎo)入課文。
下面兩段話是同一個(gè)人寫的，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人？
幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。
二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。
1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。
2.重點(diǎn)品讀：
每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！?/p>
三、讀出思考，讀懂兒子的懺悔。
1.重點(diǎn)品讀：
可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。
又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。
2.又是秋天，當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？
四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
3、指導(dǎo)學(xué)生仿照課文及聯(lián)系整個(gè)單元仿寫片段，為習(xí)作奠定一定的基礎(chǔ)。
在背誦自己喜歡的內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流背誦方法；
在感受課文語(yǔ)言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
引導(dǎo)學(xué)生在感受課文語(yǔ)言美得同時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)模式仿寫片段。
一、字詞鞏固，交流方法。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)跟隨“秋天的雨”一起走進(jìn)了秋天這絢麗多彩的世界。這節(jié)課讓我們一起接著來(lái)品味這篇小美文吧。
昨天我發(fā)現(xiàn)大家在小組里自學(xué)生字生詞特別有方法，看了大家的導(dǎo)學(xué)卡寫得真不錯(cuò)，再考考大家，有信心嗎？（出示第一張幻燈片）。
組1：我們小組跟大家介紹我們學(xué)習(xí)第一組詞的方法，“鑰匙、衣裳、柿子、喇叭、糧食”我們發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞都是輕聲詞，讀得時(shí)候需要注意。我想請(qǐng)大家跟我一起讀一遍。
師：你們的方法可真好，以后我們讀課文的時(shí)候一定會(huì)注意讀準(zhǔn)這些詞的。謝謝你！下面寫，寫生字，先考你們一個(gè)，上節(jié)課你們覺(jué)得最不好寫的那個(gè)字，誰(shuí)到前面來(lái)？（指名生到前面當(dāng)小老師，在他的字上把重點(diǎn)用彩筆描一下）。
師：這篇小美文里有好多優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)積累，你們都分類積累了哪些呢？
組5：我們還找到了五字詞語(yǔ)：黃黃的葉子、紅紅的楓葉、金色的海洋、香甜的氣味。
師：你們說(shuō)得可真好，這種把詞語(yǔ)分類來(lái)積累，可真是個(gè)好辦法??！同學(xué)們上三年級(jí)了，學(xué)習(xí)字詞的本領(lǐng)真是越來(lái)越大了。
二、再次感知，梳理脈絡(luò)。
師：接下來(lái)，大家回憶一下課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文。你們還記得這些句子都在課文中的······？這是這篇課文的一大特點(diǎn)。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來(lái)了。
（師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）。
三、背誦積累，感悟反饋。
（師生合作背誦第二段）。
師：剛才我們合作背誦第二段非常愉快，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們小組合作在第3、4段中選一段背一背，說(shuō)一說(shuō)。上節(jié)課我們已經(jīng)試過(guò)了，再稍微準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
（介紹所要背誦的段落————跟大家說(shuō)說(shuō)他們背誦的方法————開始背誦————說(shuō)喜歡的理由）。
師：在生描述的過(guò)程中可穿插“是啊，秋雨姑娘輕輕地，悄悄地來(lái)到了我們身邊，你能讀得再輕一些，再溫柔一些嗎？”
組2：我們小組選的是第四自然段，我們是這樣背的，······。
（小組合作背誦，并說(shuō)出喜歡的理由及眼前出現(xiàn)的畫面）。
師；你們說(shuō)得可真美啊。哪個(gè)小組也選的第二段，你們也試著來(lái)背一背吧！
組3：我們小組也選得第二自然段，我們的背誦方式是······。
瞧，作者抓住了秋天最具特色的景物，有黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，金黃色的田野，五顏六色的菊花仙子，用一個(gè)詞來(lái)形容就是“五彩繽紛”。這一段寫得多豐富呀！
組3：我們小組選的是第三自然段，我們把它編成了一首小詩(shī)讀給大家聽。我喜歡這一段，（因?yàn)槲蚁矚g吃香香的梨，甜甜的菠蘿/我喜歡這段因?yàn)槲揖拖袼f(shuō)的小朋友一樣，喜歡聞這些香甜的氣味，喜歡吃這些香甜的水果……）。
師：聽你們讀著小詩(shī)真是美得享受，立刻指名臺(tái)下的學(xué)生：你聞到了這么多香甜的氣味，感覺(jué)怎么樣？（感覺(jué)好像吃到這些香甜的水果）是呀，老師和你們一樣，。再聽你們說(shuō)起這些香甜的水果，更把我們大家給勾住了，饞的我都快要流口水了，都舍不得離開了。那我們就一起來(lái)美美地品味這首小詩(shī)吧?。ㄉR讀課件展示的第三段）在這一段里，作者圍繞著香甜的氣味寫了這么多種秋天收獲的水果，相信如果讓你們寫，肯定比作者想到的還要多呢！
非常感謝你們！哪個(gè)小組再來(lái)展示？我要找舉手最積極踴躍的那組。
組4：我們小組選背得是第四自然段，我們是······背誦的，我們喜歡這一段，因?yàn)椤ぁぁぁぁぁぁ?/p>
師：小動(dòng)物小植物們天氣越來(lái)越冷了，你們趕快準(zhǔn)備過(guò)冬吧。（指著臺(tái)下的同學(xué)們）讓我們一起跟他們說(shuō)再見吧！再見！
四、習(xí)作訓(xùn)練，片段仿寫。
師：我們小組的團(tuán)結(jié)合作精神真是太出色了，你們想到的好方法也是讓老。
師大開眼界。最棒的手勢(shì)送給你們！我也想把這個(gè)最棒的手勢(shì)送給作者，因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請(qǐng)同學(xué)們想一想，作者這么會(huì)觀察，有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（······）我們就應(yīng)該像作者一樣去觀察，從多個(gè)方面來(lái)觀察。12課《聽聽，秋的聲音》作者也是這樣觀察的。請(qǐng)你輕聲讀一讀這首小詩(shī)吧，還有一個(gè)小人物，找一找概括全詩(shī)的一句話。（聽聽，秋的聲音。）圍繞這句話寫出了各種各樣秋的聲音。好了，讀了課文又讀了小詩(shī)，相信大家也能把觀察到的美麗的秋天寫下來(lái)。老師有三點(diǎn)小提示：（出示幻燈片）可以想一想，想好之后就寫，也可以輕聲和同伴交流交流再寫。
師：老師發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)觀察，你們寫得和作者寫得一樣那么出色。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、指名讀課文。
2、簡(jiǎn)介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開墾，荒地已變成良田。
二、自讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
蕩起北大荒一碧如洗清澈見底幾縷。
自由讀。
說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。
（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）。
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評(píng)議。
4、回答問(wèn)題。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1.讀詞語(yǔ);。
2.指名讀課文；
3.提問(wèn)。
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解“一碧如洗”。
天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。
“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）。
“五彩斑斕”什么意思？
請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。
練習(xí)朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：
小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚（）游過(guò)去，（）水面上頓時(shí)漾起了().
理解“清澈”。
為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”？
指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用“-----”劃出來(lái)。
指名回答。（原野熱鬧非凡）。
“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）。
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。
練習(xí)朗讀，指名讀。
練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段。
理解：”大豆搖鈴千里金“”茫?！啊辈莸樽印啊背恋榈?。
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.照樣子，寫詞語(yǔ)。
4.背誦全文。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、快樂(lè)的秋天。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教具準(zhǔn)備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機(jī)，磁帶，課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（第一課時(shí)略）。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??，揭示課題。
教師導(dǎo)語(yǔ)?：同學(xué)們，大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。
二、動(dòng)情朗讀，感受美景。
2、學(xué)生有選擇地讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
3、組織學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)（總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提自己的建議）。
三、自主學(xué)習(xí)，理解感悟。
（同桌交流，再指名匯報(bào)，師適時(shí)板書：顏色、氣味、聲音。）。
2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流自己讀書后的收獲。
3、組織學(xué)生班上匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)。
師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？
（1）學(xué)生讀文匯報(bào)，其他補(bǔ)充回答。
師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！
（2）可見展示：（填一填、讀一讀）。
（???）的銀杏樹（????）的楓樹?（????）的田野。
（???）的果樹??（????）的菊花。
（3）口頭練習(xí)填寫，指名讀，齊讀。
（4）學(xué)生用自己的話表述詞語(yǔ)的含義。
師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中被藝術(shù)化了的語(yǔ)句）。
（5）學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)出示下列句子，并知道朗讀、品味。
黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天風(fēng)的涼爽。
師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰(shuí)聞到了？
（6）生讀文或口述。
（7）師引讀第四自然段。
（8）拓展：你還知道那些動(dòng)物植物也在準(zhǔn)備過(guò)冬呢？
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1、同學(xué)們，喜歡秋天的雨嗎？（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因）。
2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂(lè)）。
3、學(xué)生合作，配樂(lè)朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語(yǔ)》）。
師：秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！
4、自選作業(yè)?：
（1）收集一些描寫秋天的詞句。
（2）把秋天的景物畫下來(lái)。
（3）和爸爸、媽媽一起秋游。
五、板書設(shè)計(jì)?。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨?氣味：香香甜甜?豐收、歡樂(lè)。
聲音：冬的消息。
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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開眼去找。
二、說(shuō)一說(shuō)課文。
我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?！?幾個(gè)問(wèn)號(hào)“？”，幾個(gè)感嘆號(hào)“！”，幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今天呀，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要開始找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。
三、朗讀課文，初悟課文。
1、老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。
2、學(xué)生自己朗讀課文,一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。
四、分析課文，深悟課文。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（3個(gè)）。
2、你是怎樣確定的？（這課文里有3個(gè)開頭空兩格處。）。
3、同學(xué)們齊讀第一自然段。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有1個(gè)句號(hào)。）。
（3）天氣怎么樣了？（涼了）。
（4）樹葉怎么樣了？（黃了）。
（5）一片片樹葉怎么樣了？（從樹上落下來(lái)）。
4、請(qǐng)女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有2個(gè)句號(hào)。）。
（3）天空什么樣？（那么藍(lán)，那么高）。
（4）天空上有什么？（一群大雁）。
（5）它們?cè)鯓语w？（一會(huì)排成人字，一會(huì)排成一字）。
（6）大雁為什么南飛？
大雁南飛：每到秋天，北方的嚴(yán)寒氣候不再適合大雁生存，大雁便會(huì)飛往溫暖的南方。
（7）雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢？
這是因?yàn)榇笱泔w行的路程很長(zhǎng)，它們除了靠扇動(dòng)翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節(jié)省自己的體力。當(dāng)雁群飛行時(shí)，前面雁的翅膀在空中劃過(guò)，膀尖上會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個(gè)跟著一個(gè)，就排成了整齊隊(duì)伍。
5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。
（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎樣確定的？（有2個(gè)感嘆號(hào)。）。
（3什么季節(jié)來(lái)了（秋天）。
（2）為什么說(shuō)秋天來(lái)了呀？（天氣涼了，樹葉黃了，落下來(lái)。天空又藍(lán)又高，大雁南飛）。
6、老師總結(jié)：天氣涼了，樹葉黃了，落下來(lái)。天空又藍(lán)又高，大雁南飛是秋天特有的特征。
五、朗讀課文，感悟課文。
學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀。
六、靈活朗讀。
接力朗讀：三個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。
七、背誦課文。
1、借助插圖指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
2、找學(xué)生背誦課文。
八、考一考你。
群（）雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“（）”字，一會(huì)兒排成個(gè)“（）”字。
九、課文升華。
1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來(lái)。
2、看圖，發(fā)揮你的想象力，你可以說(shuō)一說(shuō)嗎？
秋天來(lái)了，蘋果紅了，一個(gè)個(gè)那么香甜。
秋天來(lái)了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰。
秋天來(lái)了，桂花開了，綻開了它金黃的笑臉。
秋天來(lái)了，菊花開了，她們穿著五彩繽紛的衣裳。
3、說(shuō)說(shuō)畫畫。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。
我眼中的秋天。
十、小結(jié)。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？
2、學(xué)生說(shuō)。
3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十一、下節(jié)課我們做什么？
1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。
2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。
體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
（一）情境導(dǎo)入，引出題目。
“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知。
1、對(duì)詞的積累。
出示詞語(yǔ)：
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜。
【設(shè)計(jì)意圖】：三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。
2、對(duì)句子的掌握。
（1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩(shī)。
（2）、畫出自己特別喜歡的句子。
（3）、朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗(yàn)。
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的'第一句話組成小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美。
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀。
（1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。
（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美。
a、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。
b、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語(yǔ)言美。
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句。
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
（自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。）。
（4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
（2）說(shuō)中擴(kuò)展。
【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段。
方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌。
（1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖。
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
（2）教師表演讀自編小詩(shī)：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué)。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”
【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)。
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美。
6、審視文本，放膽質(zhì)疑。
（1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
（2）還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。
（三）和諧課堂，民主評(píng)比。（出示課件）。
1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么？（評(píng)價(jià)老師）。
2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè)，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
（四）拓展延伸，放飛個(gè)性。
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2、選擇課文喜歡的段落，背一背。
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
教學(xué)方法：學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
（一）出示自學(xué)提示。
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學(xué)習(xí)方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。
（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作。
（三）感知“我”的形象。
師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。（板書：我：暴躁無(wú)常）。
師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢？
比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨無(wú)助絕望）。
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？
（四）感知母親的形象。
1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。
3、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
（1）比如――母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）。
（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天。”
（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>
（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）。
（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?/p>
5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”“你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗渤鐾?。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
三、探討愛母的懷念。
師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！――引讀課文，“鄰居們……”
師：同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）。
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……。
4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我――――――；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我―――――――――；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我――――――――――――。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）。
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀。
越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）。
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)。
1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計(jì)。
我：雙腿癱瘓。
彷徨無(wú)助痛苦。
母親：身患重病。
堅(jiān)強(qiáng)勇敢無(wú)怨無(wú)悔。
秋天：好好兒活。
八、教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
教學(xué)用具：
實(shí)物投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞：
〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
2、輕聲自由朗讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
［板書：天空稻田池塘］。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來(lái)欣賞哪個(gè)地方的美景？
1、秋天的天空。
1）自由讀，讀后，你覺(jué)得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］。
2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）。
3）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4）朗讀。
2、秋天的稻田。
1）自由朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
從（）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］。
2）感情朗讀。
3、秋天的池塘。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會(huì)說(shuō)〉（）把落葉當(dāng)做（）。
2）指名回答。［板書：――傘。
――運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
――電報(bào)］。
3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰(shuí)？喜歡誰(shuí)就扮演誰(shuí)，選擇書上寫你的那句話來(lái)有感情地讀一讀。
4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對(duì)她說(shuō)些什么嗎？
小魚：你想對(duì)秋姑娘或?qū)@頂傘說(shuō)什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請(qǐng)你模仿書中的句子說(shuō)一說(shuō)：
〈出示：我也會(huì)〉。
有的落在（哪里？），（誰(shuí)？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
4、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉。
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩(shī)，讀一讀，背一背。
五、板書設(shè)計(jì)：
秋天。
天空：高藍(lán)。
稻田：大美。
小魚――傘。
池塘：落葉螞蟻――運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
燕子――電報(bào)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2)最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
二、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
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秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括，后具體的構(gòu)段方式。
4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，投影片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、出示“秋天”，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的？
3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。
二、讀課文，了解大意。
1、聽錄音讀課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受？
2、生自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出序號(hào)。
3、再讀課文，要求：讀正確，讀通順。
三、檢查自讀情況。
1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。
2、讀句子。
3、讀課文。
（1）指名分自然段讀。
（2）師生共同評(píng)議。
四、理清課文脈絡(luò)。
默讀課文，想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫北大荒秋天的美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字（指名讀）。
2、識(shí)記生字字形。
熟字加部首；熟字換部首；熟字去部首；熟字組合而成。
3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅，臨寫。
2、比一比，再組詞。
先（）火（）此（）冷（）文（）。
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
3、問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的初讀課文，你對(duì)北大荒有哪些了解？
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
指名讀，北大荒的天美在哪？
北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)？（結(jié)合理解“一碧如洗”）。
指名讀，讀出天的美。
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）輕聲自由讀，想這一段主要寫什么？
（2）填空。
小河（），如同（）靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過(guò)去，（）的水面頓時(shí)漾起了（）。
理解“清澈”，為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢？
指導(dǎo)朗讀和背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）默讀，這一段是圍繞著哪句話寫的？用“－－”畫出來(lái)。
理解“熱鬧非凡”，哪幾句話具體寫“熱鬧非凡”，找出來(lái)讀一讀。
（2）第二句，有什么疑問(wèn)？這樣寫有什么好處？哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
（3）理解第3句。
比較：榛樹葉子全都紅了。
榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來(lái)了。
兩個(gè)句子，你認(rèn)為哪一句好，好在哪里？指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀，理解“大豆搖鈴千里金”“茫?！?，并練讀第5段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、朗讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)。
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（）的天空（）的小河（）的原野透明的（）。
五彩的（）茫茫的（）。
3、照樣子寫詞語(yǔ)。
沉甸甸（）（）（）。
4、背誦課文。
板書：
景色優(yōu)美天空一碧如洗。
小河清澈見底。
原野熱鬧非凡。
物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《秋天的懷念》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。
本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，感知作者的心跳，聆聽作者內(nèi)心的呼喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛與作者對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。
學(xué)習(xí)作者借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
用心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應(yīng)該如何“好好活”。
學(xué)生研讀為主，嘗試探究學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。
二、品讀感悟，溝通感情。
（一）出示自學(xué)提示
學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、你覺(jué)得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？
學(xué)習(xí)方法：
1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標(biāo)記。
2、小組合作交流。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。
（二）學(xué)生自學(xué)、小組合作
（三）感知“我”的形象
師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。（板書：我：暴躁無(wú)常）
師：哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無(wú)常呢？
比如：
（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？（板書：彷徨 無(wú)助 絕望）
師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？
（四）感知母親的形象
1．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b、她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。
c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難的呼吸著。
3、那么母親是如何照顧我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。
（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
（2）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天?！?/p>
（3）“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備?！?/p>
（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）
（5）“……母親這時(shí)候就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?！?/p>
5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。
學(xué)生齊讀課件中的句子。
1 、母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時(shí)，她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” “你要是愿意，就明天？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗渤鐾狻?duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。
三、探討愛母的懷念
師：是這樣的一位堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)懷備至的母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”
師：同學(xué)們你們知道母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么嗎？（你們倆在一塊兒，要好好兒活……）
3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……
4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。他開始好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力，他成為了全國(guó)有名的作家，他的文字鼓舞了許多的人，讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>
6、指名朗讀最后一段。
師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？
師：盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四、拓展延伸、配樂(lè)朗讀
越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂(lè)，學(xué)生靜靜默讀下文，然后老師再讀一段。）
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>
c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
五、作業(yè)
1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你一定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
六、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我：雙腿癱瘓
彷徨 無(wú)助 痛苦
母親：身患重病
堅(jiān)強(qiáng) 勇敢 無(wú)怨無(wú)悔
秋天：好好兒活
八、教學(xué)反思：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴誰(shuí)？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過(guò)渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對(duì)我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說(shuō)？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭(zhēng)吵的場(chǎng)面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說(shuō)明“鯨不屬于魚類”的語(yǔ)句。5.指名讀所畫語(yǔ)句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂(lè)中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場(chǎng)外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語(yǔ)句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來(lái)參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說(shuō)明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說(shuō)明理由。
四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺(jué)了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺(jué)時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說(shuō)員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說(shuō)員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭(zhēng)吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來(lái)的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過(guò)度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭(zhēng),他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來(lái),魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語(yǔ)文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對(duì)于本課的教學(xué)，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學(xué)生對(duì)他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問(wèn)過(guò)程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來(lái)很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡(jiǎn)筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來(lái)，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭(zhēng)春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來(lái)歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長(zhǎng)在幸福的今天，也爭(zhēng)做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長(zhǎng)輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭(zhēng)做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來(lái)贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來(lái)，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來(lái)，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長(zhǎng)大了去建設(shè)祖國(guó)，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
我們校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無(wú)定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無(wú)窮。對(duì)于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長(zhǎng)。這就是我們一名教育者的天職。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語(yǔ)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來(lái)，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對(duì)話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒(méi)有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
（前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō)，說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說(shuō)他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀中感悟，理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)，告誡人們要節(jié)約用水，保護(hù)水源。
3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn)：
理解中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”的含義，從而感悟水的珍貴及為村里人帶來(lái)的歡樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛快”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件課前預(yù)習(xí)：
1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”？寫出你的感受。
2、作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示本課教學(xué)目標(biāo)：
2、課文是圍繞哪一句來(lái)寫的？
二、緊扣預(yù)習(xí)，感悟水的“珍貴”。
3、大組檢查閱讀感受，相機(jī)出示以下句子：
（1）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
b、師小結(jié)：是啊，在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，水實(shí)在是太（學(xué)生跟說(shuō)）——珍貴了。
c、讀出水的珍貴。
（2）“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
a、生：酒在我們城里人的眼里是最貴的，而水隨處可見，更不要說(shuō)用昂貴的錢來(lái)買，而在作者的村子里，水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié)：在那個(gè)水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣？（板書：苦）如果你也生活在這樣一個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，你會(huì)是怎樣的感受？（苦不堪言，活不下去。）。
c、讀出你的苦不堪言。
b、同學(xué)們可以想象一下，如果是你，你能一個(gè)月不洗澡嗎？你能兩個(gè)月不洗澡嗎？那你能三個(gè)月不洗澡嗎？可在這個(gè)嚴(yán)重缺水的村子里，他們過(guò)得就是這樣的生活。
c、讀出盼水的急切心情。
（4）“然后，母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?！?/p>
a、這是一個(gè)嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲(chǔ)藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
b、讀出水的珍貴。
（5）“我們四兄弟，像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大，排在了母親的跟前?！?/p>
a、這句話中哪個(gè)詞震撼了你？為什么？b、讀出缺水的苦。
4、學(xué)法遷移，自主探究“有水的快樂(lè)”
師質(zhì)疑：從大家剛才的交流中，讓我們感受到“缺水”的苦澀，可在文中你發(fā)現(xiàn)樂(lè)“苦”字嗎？(沒(méi)有)反而，我們看到的是水給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。
出示預(yù)習(xí)題（2）：作者具體生動(dòng)描寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出文中相關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（1）“先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，長(zhǎng)大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來(lái)，只是他們遠(yuǎn)沒(méi)有我們這樣的無(wú)遮無(wú)擋——男人們穿著短褲，女人們則穿著長(zhǎng)衣長(zhǎng)褲。”
a、現(xiàn)在，天突然下雨了，怎么樣？(學(xué)生想象練說(shuō))b、假如你就是這群孩子中的一個(gè)，你會(huì)怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅？c、這份痛快真是酣暢淋漓，咱們一起來(lái)讀出了孩子們洗澡時(shí)怎樣的心情！（2）、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權(quán)威、幸福和痛快?！?/p>
d、師：其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無(wú)奈和苦澀，是一種責(zé)任，一種愛。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
（3）、“頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。”
a、他們會(huì)舒服的怎么“啊啊”叫呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？還會(huì)說(shuō)些什么？b、讓我們也來(lái)盡情地感受一下。（師引讀“然后，”——生接下去齊讀）（4）“從頭頂傾注而下的水滑過(guò)了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地劃過(guò)了我們的胸和背，然后又滑過(guò)了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。”
a、同學(xué)們，這一段，作者在對(duì)水的描繪中連用了4個(gè)“滑”字，“滑”可以換成什么詞語(yǔ)？教師追問(wèn)“為什么不用流、淌？”
b、引導(dǎo)：通過(guò)“滑”字，可以體會(huì)到他們什么樣的感覺(jué)？如果我們把水想像成二三月的和風(fēng)，想像成媽媽溫柔的手，那這種感覺(jué)仿佛就是被——（生說(shuō)：撫摸的感覺(jué)。）多舒服呀！
c、讀出此時(shí)的快樂(lè)?。ò鍟簶?lè)）。
5、過(guò)渡談話：同學(xué)們，在感受到他們有水的快樂(lè)時(shí)，你想到了什么？（缺水時(shí)的苦）。
（1）、師：在這種極度缺水的情況下，怪不得母親會(huì)說(shuō)：“你們真的餓壞了！（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)母親這句話的理解。
（“是啊，天下哪個(gè)母親不疼愛自己的孩子？”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了，水，成了我們村子里最珍貴的東西。）。
（3）師：因?yàn)槿彼藗儗?duì)水自然會(huì)有一種期盼，會(huì)有一種渴望，那是一種怎樣的渴望啊！回憶中，母親的那句話是多么耐人尋味啊！（再讀：你們真的餓壞了?。?。
三、回顧全文，領(lǐng)悟反襯的寫法：
2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
3、教師。
總結(jié)。
：有限的水，越是給人們帶來(lái)歡樂(lè)，越顯得這水的珍貴，這就是“反襯”的運(yùn)用。（板書：反襯）。
4、讀寫結(jié)合：運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個(gè)人物片斷，突出人物特點(diǎn)。
5、評(píng)析練筆。
四、課堂總結(jié)，反思收獲、升華情感：
2、教師總結(jié)：水是生命之源，讓我們珍惜每一滴水吧！
五、課外作業(yè)：嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語(yǔ)。
苦
27水。
反襯。
（最珍貴）。
樂(lè)
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言、動(dòng)作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、積累運(yùn)用生動(dòng)的詞語(yǔ)。
理解體會(huì)課文中對(duì)周恩來(lái)同志讓傘包過(guò)程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)。
3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，長(zhǎng)出故事了生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、出示自讀提綱。
1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問(wèn)題。
2）在小組里討論自己不能解決的問(wèn)題。
3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來(lái)讓大家來(lái)幫助。
1）指名讀，思考：
a為什么要用“突然”？
b飛機(jī)遇到什么樣的危險(xiǎn)，飛機(jī)怎樣？
c可能會(huì)產(chǎn)生什么后果？（劃記重點(diǎn)詞）。
d危急關(guān)頭，機(jī)長(zhǎng)采取什么措施？
3、師小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
1、默讀思考：飛機(jī)上發(fā)生了什么事？
2、小揚(yáng)眉哭了，周恩來(lái)同志怎樣做？
3、他知道小揚(yáng)眉沒(méi)有傘包，又怎么做的？
4、再讀課文，從中你體會(huì)到了什么？
5、小組交流體會(huì)。
6、反饋體會(huì)。
7、三讀課文，嘗試的自己的體會(huì)讀出來(lái)。
8、師小結(jié)。
9、自學(xué)第四五自然段，解決。
當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來(lái)同志時(shí)，他為什么用命令的口吻對(duì)大家說(shuō)話？
體會(huì)周總理的把生的希望讓給人，把死的危險(xiǎn)留給自己的思想感情。
第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？
六、總結(jié)全文。
你感受最深的是什么？
七、作業(yè)。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫的方法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的感情。練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鯨的種類和生活習(xí)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用打比方、列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2000/11/10。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、揭題，讀題。
2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你了解了哪些知識(shí)？
3、你還想知道些什么？
4、教師歸納學(xué)生問(wèn)題，明確教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
（2）看看作者是怎樣來(lái)寫這些特點(diǎn)的。
希望同學(xué)們能通過(guò)自己的努力來(lái)弄懂這些問(wèn)題，探索大自然的奧秘，做一個(gè)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的小小科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：
1、指名讀課文，思考：
課文是從哪幾方面來(lái)寫的？劃出你最覺(jué)得最有趣的句子。
2、學(xué)生按自學(xué)小組自學(xué)，繼續(xù)討論以上問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、播放錄像，想，你覺(jué)得鯨怎樣？
從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？
出示句子，理解列舉數(shù)字和對(duì)比的方法，指導(dǎo)朗讀。
2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？
播放錄像，讀課文，自己說(shuō)一說(shuō)，注意表示時(shí)間的詞。
根據(jù)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
3、師生接讀：在演變的過(guò)程中，有的有牙齒變成了，有的沒(méi)有牙齒，變成了。
4、過(guò)渡：鯨還有許多知識(shí)，你還想知道嗎？讓我們一起來(lái)做小小科學(xué)家，探索鯨的奧秘。
5、小組自學(xué)討論課文4—7自然段，要求，看一看誰(shuí)掌握的知識(shí)多？
6、小組匯報(bào)，你掌握了鯨的什么知識(shí)？
教師根據(jù)學(xué)生的表述相機(jī)指導(dǎo)：
第四自然段：分角色朗讀。
第五自然段：做一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁民，根據(jù)水柱來(lái)判斷鯨的種類。
第六自然段：畫示意圖。
第七自然段：讀出表示生長(zhǎng)快的句子。
四、小結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了鯨的哪些知識(shí)？舉行鯨的知識(shí)小小報(bào)告會(huì)。
2、你還知道鯨的什么知識(shí)？
3、激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極探索大自然的奧秘。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
吃食呼吸睡覺(jué)繁殖。
課堂檢測(cè)：
一、劃去下列每組詞中不合群的一個(gè)，在下面劃上——，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。
（2）老虎獅子鯨魚豹子。
（3）齒鯨幼鯨須鯨。
二、選擇你認(rèn)為正確的答案：
鯨是哺乳動(dòng)物是因?yàn)椋?/p>
鯨很大、很重。
鯨用肺呼吸。
鯨是胎生的鯨有鰭。
鯨的睡覺(jué)方式很特殊。
幼鯨吃母鯨的乳汁長(zhǎng)大。
秋天第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀詩(shī)句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂(lè)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語(yǔ):。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩(shī)歌.
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺(jué)？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺(jué)呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺(jué)得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來(lái)描述或說(shuō)一說(shuō)這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽(yáng)光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。
過(guò)渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩(shī)歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺(jué)？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來(lái)呢。誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽(yáng)光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來(lái)讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂(lè)）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。聽，它為我們播送出了好聽的音樂(lè)呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂(lè)，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂(lè)，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂(lè)）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂(lè)，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂(lè)，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂(lè)朗誦。
過(guò)渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂(lè)中了。我們想情不自禁的說(shuō)出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂(lè)再感受一番吧?。╟ai：配樂(lè)）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
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