總結是對工作的總結，通過總結可以幫助我們更好地梳理和歸納工作中的要點和成果。適當?shù)胤此己妥晕以u價有助于提高總結的質量。以下是一些寫作技巧和經(jīng)驗，希望對大家的總結寫作有所幫助。
初中班主任德育論文方向篇一
摘要：
金融院校通識教育分層次教學改革的根本目的就是讓不同學生有不同的發(fā)展。其內容包括教學目標分層、學生基礎分析、教學內容分解、教學方法方式分類、課后分層作業(yè)以及教學考核分檔共六個方面。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，進行金融院校通識教育分層次教學改革研究具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。
關鍵詞：
金融院校；通識教育；分層次教學；教學改革。
一、分層次教學概述。
1.分層次教學含義。
分層次教學理論是美國教育家harriswt于1868年提出的。分層次教學是根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛質的差異，在教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、學生基礎、教學內容、教學方法、作業(yè)訓練及教學考核上區(qū)別對待，通過因材施教，分類指導，使老師的教學更適應學生的學習，從而使各個層次的學生都能得到較好發(fā)展的課堂教學策略。分層次教學由于注重了學生的個性化發(fā)展和個體差異性，注重了學生的基礎知識能力狀況及學生的興趣愛好，智力水平和潛質、動機、方法上的差異，就使得教師的教學更有其針對性，使不同層次學生在原有學習基礎上都能學有所得、逐步提高，從而使教學更為行之有效。
2.分層次教學的作用。
分層次教學對于金融院校通識教育具有重要的作用。首先，由于分層次教學作為一種在班級授課制條件下的個性化教學策略，它破除了統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學方法和考核方式的“標準化”的教學范式，為通識教育教學改革提供了全新的教學模式和支撐。其次，分層次教學從學生實際出發(fā)，針對不同學生的知識需求和學習愿望，在通識教育中分類施教、分類指導，可以充分調動學生學習的積極性，切實解決學習基礎好的學生“吃不飽”，學習基礎差的學生“吃不了”“消化不良”的問題，使不同層次的學生都能在原有學習基礎上得到提高，調動其學習的主動性和積極性，有效地提高通識教育的質量和水平。再次，實踐證明，在通識教育中，由于實施分層次教學改革，可以使學生接受與其知識基礎、接受能力相匹配的教學目標、教學內容、教學方法和教學考核，能使其打牢通識教育基礎，為滿足其專業(yè)發(fā)展的高層次需要，奠好基、打好底、夯實根。
3.分層次教學的現(xiàn)實依據(jù)。
通識教育也稱“通才教育”，從人才培養(yǎng)層次上看，通識教育是一種基礎能力素質的教育，是對學生知識、能力、情感、意志、興趣、行為等智力因素和非智力因素的綜合性教育。數(shù)學是金融院校學生的重要工具課和基礎課之一。數(shù)學教育既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學生基礎的高等數(shù)學基礎知識，以備專業(yè)學習之用，又可以充分發(fā)揮通識教育基礎工具學科的作用，在數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的計算統(tǒng)計能力、空間想象能力和邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，從而使學生形成良好的自學能力、思維品質、意志力和科學的專業(yè)行為和能力基礎。因此，數(shù)學教育是金融院校金融專業(yè)的重要通識教育學科之一，分層次教學改革已勢在必行。這是因為，金融院校的學生學習成績參差不齊，入學基礎好的學生對數(shù)學教育要求“吃飽喝好”，而基礎差的學生則“消化不良”，造成基礎差的學生“厭學”，視數(shù)學學習為“畏途”。綜上，金融院校通識教育進行分層次教學改革已成為對學生提高能力和素質、打好專業(yè)基礎的不二選擇。
二、分層次教學改革的思路。
1.教學目標分層。
金融專業(yè)通識教育的所有課程都有其相應課程教學目標和要求。以數(shù)學為例，《大學數(shù)學課程教學要求》就對數(shù)學教育提出了“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的目標和分層標準。這為在數(shù)學教育中的教學目標分層提供了依據(jù)。教學目標分層確立是整個分層教學改革的提前和基礎。這種分層應從學生入學時就明確下來，如根據(jù)學生的數(shù)學入學成績及入學后的數(shù)學測試，可以按成績和學生學習程度，將學生群體目標分為a、b、c等多個層次，分別制定符合“一般要求”“較高要求”和“更高要求”的教學目標分層。以新生入學后開設的微積分為例，我們就確立了與“一般要求”相對應上級教學目標，即掌握微積分中的微分、積分和基本概念和運算法則，掌握導數(shù)、極限和積分的物理和數(shù)學意義，學會數(shù)理分析基本方法，并能初步應用于金融專業(yè)的“邊界分析”，最后，能順利地通過數(shù)學課方式，基本達到金融數(shù)學教學計劃的要求。這三種層次的教學目標，從總體上決定著金融院校數(shù)學教育分層教學改革的走向?，F(xiàn)階段，應用數(shù)學的教學必須把握理論傳授與解決問題相結合的方向，提倡學以致用。
2.學生基礎分析。
分層教學目標確定后，就要對學生的學習基礎、知識狀況進行基礎分析，這是確定教學內容、選擇教學方法的前提。一是入學成績分析。可以按照學生入學成績，初步對學生學習基礎狀況分為三大類：基礎差、基礎較好、基礎好，從而確定人數(shù)比例及分層次教學的分班依據(jù)。二是入學后測試分析。在新生入學后，又組織進行了一次入學后數(shù)學基礎知識和技能的測試，對學生入學成績分析分類進行局部調整，匡正入學考試評價的不足。三是每學期學習結束后的滾動式學習狀況分析。學生入學后，數(shù)學學習成績通過分層教學有很大提高。每學期都有部分學生由于學習努力，成績提高，可以相應進入上一層次班級學習。在整個學生基礎分析過程中，必須把基礎差班的學生的教學工作作為重點，以此推動層次教學滾動發(fā)展，教學質量螺旋式上升。
3.教學內容分解。
針對不同層次學生，應對現(xiàn)有教材進行“二次開發(fā)”和“分解”。例如，在金融院校應用數(shù)學的分層教學中，根據(jù)教學內容的難易程度把教學內容分為“精講、略講、自學、實例部分”。首先，精講的內容，主要是指金融專業(yè)學生必備的數(shù)學基本理論知識技能。對此，教師要進行透徹分析和講解，以具體的例子應用和完整的理論推導相結合，使對應專業(yè)的學生掌握應用實例所需的基本理論，可以運用計算機軟件與教學內容相整合的方式，使其能夠初步完成簡單實際應用。現(xiàn)階段的教學課時無法使一個老師將所有的內容都做到精講，細講。因此，教師不僅要引導學生抓住問題的本質、把握要領，而且引發(fā)學生進一步地思考和聯(lián)想，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力。對于略講的內容，主要是指實際應用上用得較少，過分強調知識系統(tǒng)性對專業(yè)可有可無的理論、知識和技能。對此，教師可以只講粗線條，介紹思想和方法，以多媒體ppt與教學內容相整合的'方式，板書作為輔助，講授對應理論的推導，讓學生重在把握基本定理和公式，以利于實際應用。不求掌握推導過程，如微積分中的牛頓萊而尼茲公式的推導、洛必塔法則的推導等，皆可略講。自學的內容，僅說明相應知識、理論的意義和作用。如對于極限理論可以讓學生以自學為主，輔以微博、微信等自媒體與教學內容相結合的方式溝通，以簡單的方式講解。這不僅有效地增加了學生的學習興趣，拓寬了知識面，解決了由于增加實際應用帶來的學時短缺問題，而且也提高了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。實例也稱案例，對于使用實例的內容，重在依專業(yè)特征和應用程度進行分解。例如，針對金融院校應用數(shù)學對于不同專業(yè)學生有不同的實際應用的要求，在分層式教學內容分解中從學生主要專業(yè)中提取針對性較強的應用實例，通過例子使學生對所學理論內容以及其對應所能解決的實際問題有所了解。而其他專業(yè)的學生只針對理論內容進行學習即可。比如專業(yè)i對矩陣理論a和理論c有特殊要求；專業(yè)2對理論b有要求；專業(yè)3對理論a、b、c都有要求；其他的部分專業(yè)（專業(yè)4）則只注重理論d的了解。專業(yè)的學生只要重點例子a、c以及例子對應的理論內容a、c，而對于理論b以及其應用的實例b，只要有大體了解即可。在之后的應用過程中，學生能做到通過何種方法解決實例b中的問題，再具體深入研究。對相對基礎的理論內容d、e，可通過ppt與自媒體相結合的方式進行傳授。在教學內容的分解過程中，在學生解決實際問題時，單純依賴本科所學習的高等數(shù)學與線性代數(shù)作為主要的數(shù)學工具，已經(jīng)遠遠無法滿足解決應用中出現(xiàn)的問題的要求，而作為高校數(shù)學教學中應用性較高的數(shù)學理論之一，《數(shù)學建模》的知識涉及面既廣又難，所以以《數(shù)學建模》課程為突破口，對傳統(tǒng)的應用數(shù)學教學方式方法進行改革以適應學生的實際要求已成為亟待解決的問題。
4.教學方法方式分類。
科學的教學方法是促進分層教學目標實際的保證，在教學方法的分類設計過程中，要從學生的學習態(tài)度、認知方式和學習基礎出發(fā)，認真做到經(jīng)典教學方法和創(chuàng)新教學方法的完美結合。要在傳統(tǒng)的任務驅動法、問題導向法、案例教學法、講授法、討論法的基礎上，注重探究式教學、啟發(fā)式教學和小組合作等創(chuàng)新教學方法的運用。對于分層后各班級的教學方法選擇也應有所區(qū)別。例如，對于基礎差的班級學生的教學，要注重激情引趣，強化他們學習數(shù)學的自信心，例如，對于現(xiàn)實復雜的數(shù)學建模的問題，在學生一定編程基礎的前提下，要引導學生從實際問題的大量數(shù)據(jù)中提煉出數(shù)學問題，建立相應的數(shù)學模型，用抽象化思維定性分析，定量化解決，尋求和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使其完成數(shù)學建模理論的把握。在教學方法的分類中，還要注重教學方式分類的改革。一是計算機軟件與教學內容相結合的教學方式，可以將復雜問題簡單化、直觀化，從而調動學生學習興趣和積極性。如針對《數(shù)學建?！穖atlab是一款數(shù)值計算機軟件，其在科研和解決實際問題中都有廣泛的應用，不同于c等初級語言，matlab有較好的交互界面和相對簡單的語法規(guī)則，非常容易上手。它將矩陣的計算、數(shù)值分析、可視化科學編程以及動態(tài)系統(tǒng)建模仿真等大量科學研究上實用的功能集成起來，大量的函數(shù)庫、豐富的編程及仿真模型幾乎覆蓋了應用數(shù)學化處理的所有領域，在圖形圖像顯示方面matlab有著先天的優(yōu)勢，因此成了學生必須掌握的利器。所以以計算機軟件為主要媒介，實現(xiàn)應用數(shù)學中理論與實際問題應用的對接，不僅僅是一個非常好的選擇，還能大大提高解決問題的效率。二是多媒體課件與教學內容相整合的教學方式。計算機輔助教學以圖、文、聲、影的方式彌補甚至是代替板書成為現(xiàn)在大學課堂的主要工具。選擇適當?shù)亩嗝襟w，其中微軟公司的ppt以簡單易用、功能強大著稱，成為高校老師幻燈片的首選。在制作ppt的過程中，分為適用課上的課件和適用微課的課件。課上的課件應生動、制作平面或三維動畫，內容詳細。微課的課件應淡雅清新，不應出現(xiàn)與內容無關的背景畫面，ppt內的文字應簡練，最好能做到一目了然。只要遵守就可以使ppt生動有效，增加學生的學習興趣。三是微課、微信等自媒體與教學內容相融整合的教學方式。自媒體伴隨著手機和網(wǎng)絡的發(fā)展，在近幾年有著爆發(fā)式的增長。通過微信、微博的移動教學，微課成為課堂的固定地點、有限時間的教學模式的補充。微課有多種類型，對于應用數(shù)學教學而言，講授式、問答式的微課和作業(yè)式微課是傳播知識的主要方式。微課要在保證“微小”的前提下能夠使學生覺得這些微小的學習資源有用。在《數(shù)學建?！返奈⒄n中，微課教學視頻設計和微課教案設計簡練有條理并上傳微信平臺，使得開發(fā)的微課要能對“客戶”形成一定的吸引力。在應用數(shù)學課程微信方式輔助教學上的研究上，搭建一個微信公眾平臺，面向所有學生，在該平臺上發(fā)布一些與課程有關的內容，比如相關定理證明、習題解答、重要知識點、題型解析等，同時還發(fā)布一些相關學術研討和交流的信息，學生也可以通過微信群提出問題，任課教師會將學生提出的問題做出解答，上傳到微信公眾平臺，這樣會給學生對學習該課程提供極大的便利和幫助，讓學習者可以少受時空與環(huán)境限制，隨時隨地進行碎片式學習。
5.課后分層作業(yè)。
課后作業(yè)是鞏固學生所學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教師教學效果的重要手段。在分層教學改革中，教師必須正視學生的知識能力差別，絕不能“一刀切”，按一個模具去要求學生，使學生“厭學”“棄學”。為此，在分層教學中應當對課后作業(yè)進行分層布置，對不同層次的學生，對作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式做適當調整，使得每一個學生都在課后作業(yè)中，輕松完成作業(yè)，取得成功，提高學習信心，滿足其愉快、成功的心理體驗。分層作業(yè)，即教師根據(jù)“以人為本”的精神，為學生個性化發(fā)展而設計的課內或由課內向課外延伸的層次性練習題。具體理解為，學習基礎差的學生去做基本的題目，中等生做一般題目，優(yōu)等生則做較難的題目，有時教師也可以要求學生對這些作業(yè)進行多選或全選。這樣，學生無論能力高低如何都找到了自己的立足點，分類達標，都有信心、有興趣親自動手嘗試，使每個學生都能在民主和諧的課堂氛圍中真正獲得成功的感受。
6.教學考核分檔。
教學考核是分層次教學改革成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，是衡量教學質量和學生學習質量的重要措施。在分層次教學改革過程中，應以學生基礎不同、知識能力差異、教學內容的難易進行分檔考核。所謂分檔考核，即不同層次的學生，制定不同檔次的評價標準，努力使教學考核多元化。多元化考核就是采用多種方法，對不同層次的學生進行分檔、分類考核。如采用課堂出勤記錄、平時作業(yè)、課堂提問、專題匯報、課程論文等多種形式考核學生的平時成績并作為最終成績的一部分。在試卷考核方面，在期中、期末的考試中，對試卷也要分檔，用不同的試卷不同的標準來衡量考核不同層次的學生。對于基礎差的學生要降低試卷難度，重在考核其對知識的基本運用的能力；對于基礎較好和基礎好的學生，適當加大題量和考核難度，更側重于對他們靈活運用知識解決問題的能力的考核。在分檔考核中，要注重學生的自我評估，只要學生在某些方面取得顯著進步，都應給予肯定并記錄在檔，作為移入上一層次群體的依據(jù)。例如，在數(shù)學建模課程的考核中，調整考試內容的權重，如對基礎差的學生，卷面考試占50%，其他考核方式占50%，加大了平時學習態(tài)度，興趣才能、學習策略等方面的考核權重；對于基礎較好和基礎好的學生分別以60%、40%或80%、20%的比例把卷面考試和平時表現(xiàn)合理分檔結合。為了改變以分數(shù)論成敗的評價方式，把課堂調研、個人訪談、問卷調查、心理測試等形式也納入考評體系，以達到“以評促學”“以評促教”的目的。
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初中班主任德育論文方向篇二
199x年8月，我離開了大學校園，進入了初中校園，成為了一名光榮的人民教師。199x年9月，我開始擔任班主任職務。我發(fā)自內心地喜愛這份工作，正因班主任是橋，是園丁，是雕塑家，是人類靈魂的工程師。班主任是蠟燭，是春蠶，不求索取，只講奉獻。班主任是扁擔，一頭擔著國家、社會的期望，一頭擔著家長、學生的心愿。班主任是天空，是大梅，胸懷坦蕩，包容萬千。因此，我常對自己說："我是一塊石，一塊磚，要在學生心中把一座頂天立地的豐碑修建。"十幾年來，我在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻，為塑造一顆顆完美的心靈而辛勤耕耘。
從我參加教育工作的第一天起，學生的影子，學生的表現(xiàn)，學生的一切都牽動著我的心。劉志偉有了困難，我鼎力相助;楊曉飛有了疾病，我去問醫(yī)求藥;憨厚的"大老實"李明可別讓他吃虧呀;愛耍小性的“嬌嬌女"鄭侃侃是不是又需要開導指點了;臉皮兒薄的"含羞草"顧海秋是否有了思想負擔;屢教不改的"搗蛋鬼"孔慶宇需要誨人不倦。
為了改變學困生成績不理想的狀況，我多次利用周六、周日休息時刻和午后放學時刻為他們義務補習功課，所補課時無法計算。同時在數(shù)學課教學過程中，我盡可能為學困生帶給展示自我的機會。當他們回答對一個問題時，就會得到我和同學們的一陣鼓勵的掌聲。從笑容中能夠看出孩子們獲得了一種成功感。學困生的家長十分感激我，給學校黨支部寫來了多封表揚信，其中一封信中充滿激情地寫道：“脹老師師德高尚，奉獻敬業(yè)，我們的孩子能在張老師的教育下學習成長是一種幸福，我們感到一百個放心。"。
損傷，每一天要支付幾百元藥費，當醫(yī)大二院的醫(yī)生和紀偉的父母向社會發(fā)出求救時，張哲主動和幾名同學把平時節(jié)省下來的731元錢捐給了素不相識的紀偉。他們還在信封上寫下了"只要人人都獻出一點愛，世界將變成完美的人間"，這是所有善良人的心愿。當紀偉的母親用跪拜的形式向同學們致謝時，在場的同學們都落了淚，這件事對他們的感觸實在太深了，以致連續(xù)幾天他們都在議論這個話題。他們感到自己在助人為樂活動中凈化了自己的靈魂。
班主任工作是一門科學，更是一種藝術。在班級管理工作中，我經(jīng)常對班千部進行考查，然后啟用有正義感、潛質強、進步明顯、成績突出的學生擔任班級干部，并透過召開班會、聯(lián)歡會，利用早、午檢工作總結等機會來培養(yǎng)他們的語言表達潛質，工作潛質和組織潛質。一旦他們在工作中出現(xiàn)偏差，不是求全責備而是主動承擔職責，樹立他們的信心，使他們得到進一步的鍛煉和提高。有一次，在學?；@球比賽中我所帶的班級失敗了，有的同學埋怨班長王瑩抽了四號簽，有的同學責備體委曲波水平不高，兩位千部在同學們的起哄下，難過得流下了眼淚。我應對此情此景，站起來說：“俄十分明白大家，我的情緒和大家是一樣的，但我們的干部的確花了很多時刻和精力，失敗的原因有多種，最主要的原因是我這個班主任缺少體育細胞......"我誠懇的自我批評使得同學們的起哄聲立刻安靜下來，當同學們了解到王瑩和曲波自費請校外體育教師來指導后，大家都很感動，接下來的拔河比賽，我所帶的班級以全勝戰(zhàn)績獲得了全校冠軍，班干部的威信得到了維護，從此他們的工作更用心、主動和有創(chuàng)造性。
組織培養(yǎng)班群眾是班主任的中心工作，在班群眾建設中實行學生的民主、自主管理是素質教育的要求，是依據(jù)教育目標和學生身心發(fā)展的需要所進行的創(chuàng)造性管理活動。199x年，我在班級中采取了"值日班長制"的教育形式。具體的做法是：把一個班級的學生按座位順序或學號順序，每一天安排幾人擔任當天的“值日班長"，負責檢查當天各小組到校學習狀況，督促做好"兩操"，檢查衛(wèi)生，處理偶發(fā)事件，記載好人好事等。到周末，在我的指導下，分析總結各個小組狀況，指出傾向性問題，提出班群眾發(fā)奮方向，評尋禮貌小組"，從而到達學生的自主管理，培養(yǎng)良好班群眾的目的。班級在短時刻內出現(xiàn)了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。多年的學子與教育生涯使我深切休會到豐富的育人形式是培養(yǎng)優(yōu)才生的重要途徑。班會是其中一種很好的教育形式。班會的題目要具備必須的教育好處，還要適應學生的特點，以及學生所處的時期。我認為，初一入學時，題目可定為"請你認識我"，在班會上由每位學生進行自我說，包括學生的姓名、愛好、特長等等，使班主任了解學生，也使學生了解班主任，加強師生之間的相互了解。還能夠適時召開題目為“理想與實現(xiàn)理想"、“某班，我愛你"、"畢業(yè)相聚某一天"等主題班會，為學生樹立遠大的志向，培養(yǎng)學生群眾榮譽感。
初中班主任德育論文方向篇三
師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的'作用。沒有愛就沒有教育“，”愛是打開學生心靈的鑰匙“，這是每一位班主任都熟知的道理?！庇H其師，信其道“，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產(chǎn)生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯(lián)系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。
班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但”可敬“而且”可親“.在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。
俗語說得好：”沒有規(guī)矩，不能成方圓“，”班風正，學風盛“，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，”人無完人“，我們應該允許學生犯錯，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發(fā)展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節(jié)目等等。
對于新班級，開始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。
小學的孩子較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。（班主任論文)實行班級工作”分權“，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任”小密探“都應當各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。
當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。
自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經(jīng)過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養(yǎng)樹立他們相應的自信心是必不可少的。
特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現(xiàn)”消化不良“或”欠債“的現(xiàn)象，嚴重的還會產(chǎn)生厭學心理，導致惡性循環(huán)。我主張學生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：”我精神抖擻，心情愉快?！昂芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來。所以，經(jīng)常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如”我一定能學好英語“，”我的語文成績越來越好“，考前默念”這次考試一定能考好“等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養(yǎng)，都會產(chǎn)生意想不到的良好效果。
有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優(yōu)異的老生來到班上進行學習經(jīng)驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經(jīng)驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現(xiàn)身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業(yè)要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。
”萬事開頭難“，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經(jīng)成功了一半。
初中班主任德育論文方向篇四
1.班主任對德育內容認識落后?，F(xiàn)代德育內容并不是單方面道德層面教育，包括思想教育、德育、愛國主義教育、價值觀教育及心理承受力等。某些班主任簡單地歸納為道德認識上的對與錯，殊不知，道德認識只是思想層面上的，誰都明白高速公路翻車撒下的物品不應哄搶，可還是熱火朝天裝載，所以，一切德育都應以“行為”為最終目的，在生活實踐中帶給學生更多的感悟。
2.班主任對“違德”行為視而不見。成績優(yōu)異的同學往往都是備受關懷，小錯誤可原諒，大錯誤只做批評。比如，班主任對翻圍墻去上網(wǎng)的優(yōu)等生大多閉口不談。在他們看來，成績比道德更為重要，其實這與教師的薪資獎勵掛鉤，班級排名對教師職效工資有重大影響。所以，班主任應該遵守職業(yè)道德，平等對待每一位學生，對“違德”行為零寬?。總€學生犯錯一視同仁），時刻進行內心自省。
初中班主任工作任重而道遠，絕不是一朝一夕能完成的.，在我的班主任德育實踐工作中總結了以下幾點方法及建議。
1.加強班主任個人修養(yǎng)建設。
班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑?！卑嘀魅蝹€人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發(fā)現(xiàn)，大多班主任都有著強烈的事業(yè)責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常?？吹轿业囊粋€同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養(yǎng)，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。
2.做好與學生家長的溝通工作。
學生成績、品格好壞，是學校、家庭共同的責任。班主任應該加強與學生家長的聯(lián)系，做好學生情況的溝通交流。班主任可通過校迅平臺，每天通過信息方式發(fā)送學生在校情況，讓家長心里有數(shù)。同時，針對一些道德品格存在瑕疵的學生，班主任要先向學生了解情況，談話，找原因，如果能及時改正，可不通知其家長，讓學生信任?，F(xiàn)實中也存在留守與單親學生，沒有完整的家庭關懷，學生孤僻、冷淡，向學生索要聯(lián)系方式時，學生畏首畏尾，支支吾吾。這時班主任不應該強要，以免傷害其自尊心，應該親自到學生家里與家長交流，以實際行動表示對學生的關懷，保證德育工作順利進行。
3.以學生為本，平等開展德育。
教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發(fā)問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學?；A設施而視之為寶，也不慣壞成績優(yōu)異的學生。對學習成績或經(jīng)濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向學生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。
4.準確把握社會道德熱點話題，進行針對性德育教育。
德育班會應形式多樣，內容豐富，活躍氣氛，班主任變?yōu)槁犝?，學生變?yōu)檎f者。在開學第一節(jié)課時，教師可以安排大家自我介紹，談談自己的興趣愛好、自己的人生感悟，或者定期組織班級娛樂會，唱歌、跳舞、踏青，這不僅能鍛煉學生膽量，也增進了同學間的友誼。在勞動節(jié)之前，組織學生“我愛勞動，我光榮”活動，調動學生積極性，開展“清潔校園活動”，使得學生心智得到鍛煉，感覺勞動的艱辛，體會清潔工人的困難，發(fā)自內心地愛護環(huán)境。除此之外，班主任還應進行法制宣傳，進行普法教育；做學生的“心理醫(yī)生”，傾聽學生苦惱；因材施教，進行針對性教育。學校是教書育人的場所，教師教書更要育人。做好德育工作，是班主任的責任，是社會的要求。在人才強國與加強社會主義文明建設形勢下，重視德育，做好德育，提高我國全民文化素質，初中德育必須走前頭。
趙晶。
初中班主任德育論文方向篇五
以德為首是小學階段教育的重要工作內容，學校特別是班主任對學生的德育教育有著舉足輕重的作用。在小學階段，正是小學生獲取知識和技能的關鍵時期，更是小學生良好習慣和品質形成的重要時期。因此，小學班主任在教會學生知識的同時，還要教會他們如何生活，如何為人處世，應該具備哪些優(yōu)秀品質等，把德育教育滲透到小學各個課程里面，全面提高學生的思想品德素質。使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進小學生身心健康成長。
1提升德育工作重要性的認識。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，要想在社會立足，首先要學會為人處世，德育是一切教學活動的首要。小學階段是學生接受思想道德的起點，這個起點能不能做好直接決定著學生對周圍事物認知的對與錯。小學班主任是班級的管理者，是學生的引路人，在小學生眼中班主任就是全能者，無所不能。因此，班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學生。班主任既是學生知識的傳授者，還是學生靈魂的塑造者。小學班主任要重視德育工作，要有強烈的責任心，幫助小學生邁好人生的第一步，為以后的'人生奠定堅實的基礎。班主任工作是一個長期的系統(tǒng)性的工程，在新形勢下，這個工程的主體結構必須是德育。只有把德育工作做好了，整個工程才能取得成功。社會在不斷發(fā)展變化，班主任要積極迎接各種挑戰(zhàn)，在實踐的基礎上，勇于創(chuàng)新，開啟德育教育新模式，真正把德育工作放在首位。
2當前小學德育工作存在弊端。
2．1教育急功近利。隨著科技的飛速發(fā)展，以及社會市場的競爭性。這些都在影響著教育的發(fā)展，無形中使得教育開始帶來功利色彩。通過升學深造掌握專門技能來實現(xiàn)人生價值的思想深入人心。與此相伴的是教育的功利化，課堂教學的目標就是為了提高學習成績，教育更重視升學功利價值，無暇顧及德育教育，忽視了合格人才的培養(yǎng)。在應試教育下，智育放在了至高無上的地位，德育則無人為津。重知識、輕能力現(xiàn)象非常嚴重，德育地位仍然被冷落。
2．2德育教學手段單一。目前，班主任即使開展德育教育，教育的方法也是呆板、單一，小學生根本認識不到德育的重要性，甚至對德育教育產(chǎn)生抵觸心理。譬如，德育工作不從學生的實際出發(fā)，忽視了小學生各個年齡階段的心理特點，一概而論的德育教育效果甚微，也使小學生不買班主任的賬。另外，班主任除了管理班級之外，還要擔任教學工作，他們會把更多的精力投入到教學工作中，忽視對小學生的德育教育，無法及時給予小學生德育指導，這和德育教育理念是相背離的。
2．3教育觀念滯后。由于小學班主任更多的熱衷于學科教學，在開展德育教學的時候只憑借個人經(jīng)驗，自身缺乏系統(tǒng)的德育理論支撐，導致德育教育沒有實效性。比如，小學生犯錯誤后，班主任要不就嚴厲指責，要不就片面說教，不能耐心引導和幫助，沒有把德育理論滲透到日常生活中，這不利于小學生主動認識錯誤和改正錯誤。
3．1充滿愛心，善待學生。平等、尊重、信任是人與人相處的前提。作為學生的引路人，首先要尊重學生的人格和個性，放下姿態(tài)去關愛學生，結合他們的心理特點，學會換位思考，以學生容易接受的方式和他們交流。學生犯錯誤之后，老師采用訓斥、挖苦的方式只能引起矛盾，導致學生的畏懼心理，嚴重打擊學生的自尊心。教師要善于聆聽學生的心聲，多為學生著想，盡量幫助他們學習和生活中的困難，耐心引導，善于啟發(fā)，使他們都能健康、快樂地成長。班主任要發(fā)展的眼光看待學生，和學生建立良好的關系。
3．2德育教育，手段多樣。小學生性格好動、活潑、淘氣等等，因此，德育教育的開展方式也應多元化，避免單一的形式，應根據(jù)小學生的年齡特點，引入游戲，讀書讀報會，利用多媒體播放德育視頻，舉辦專題討論會等，在愉快的氛圍中對德育知識有深刻的認識。另外，我們要不斷創(chuàng)新德育教育工作方式，聯(lián)合家長、學校等，共同搞好德育工作。例如，在家長的配合下，開展“我是好孩子”互動活動，一起關心孩子的學習和生活，在參與中形成良好的品德，使學生受益終生。
3．3轉變觀念，與時俱進。小學班主任要與時俱進，多了解德育教學知識，不斷探究小學生的行為和心理，深刻理解德育教育內涵，結合小學生的年齡特點，對其進行德育教育。例如，班級中經(jīng)常犯錯的學生，大都和家庭教育有關，很多家長由于工作太忙，疏于對孩子的教育管理，同時也缺乏對孩子的關心照顧，班主任應告訴父母關愛孩子，多和孩子溝通交流。隨著時代的發(fā)展在原來建立班群qq的基礎上，還建立家校通、班級與家長微信群等加強了學校、班主任與家長的聯(lián)系與溝通。
3．4以身作則，為人師表。德育教育的宗旨就是提高學生的思想品德，培養(yǎng)他們熱愛祖國、明白事理、講究誠信等，促使學生在知、行、意、情方面的統(tǒng)一。由于他們的年齡特點，思想意識比較幼稚，在他們的成長道路上離不開老師的引導，這就要求班主任要以身作則，不斷提高自身的德育工作能力。小學生對班主任是充分信賴的。因此，班主任的言語行為都在影響著小學生幼小的心靈。班主任要重視自身修養(yǎng)，保持正確的價值觀，引導學生在正確的道路健康成長。這就要求班主任培養(yǎng)良好的興趣愛好，陶冶自己的情操，保持樂觀心態(tài)，擁有健康的心理。在日常工作中，注意自己的一言一行，以身作則，對學生良好的品德的形成起到積極的作用。總之，德育工作是一項耐心而長期的工作，面對社會的快速發(fā)展，小學班主任應強調自身德育觀念，一定要勇于創(chuàng)新，通過恰當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)德育工作目標，提高德育工作質量，為小學生的健康成長奠定良好基礎。
參考文獻:。
初中班主任德育論文方向篇六
摘要：在當代培養(yǎng)什么樣的人才，成為人們熱議的話題。眾所周知當代教育提倡培養(yǎng)身心健康，德智體美勞全面發(fā)展的新一代青少年。在這當中德育位于首位，一個人不具備基本的道德素質，即使在其他方面有所建樹也始終不被認為是一個合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文對初中班主任的德育工作進行創(chuàng)新探究。
隨著我國的發(fā)展，教育工作得到了社會各界的關注。然而當前的教育仍以應試教育為主。學校把升學率當作學校的頭等大事，因此，往往忽略了學生其他素質的培養(yǎng)，尤其是學生德育的發(fā)展。初中階段正是學生德育發(fā)展的關鍵時期，中學生具備了一定的思想道德觀念但尚未形成完整的三觀，由此可見，開展德育工作的重要性。班主任發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們作為學生最常接觸的對象，對學生施加的影響最大。所以有必要對初中班主任德育工作進行創(chuàng)新，做一些理論與方法上的指引。
班主任猶如一支軍隊中的首領，不僅要發(fā)號施令還要對整個隊伍起著模范帶頭作用。正如教師的一言一行對整個班集體都具有導向作用，身為一班之主首先得具備正確的世界觀、人生觀、價值觀。老師的三觀若不正確，學生不知如何分辨是非、對錯、美丑，這基本的道德導向問題將導致學生思想道德體系的混亂甚至影響其終身。從古至今，教師在人們的心目中都是一份神圣的職業(yè)，就是因為教師不僅傳道授業(yè)解惑，還影響著學生的身心發(fā)展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得讓眾人尊敬服從。班主任可以開展一些集體活動，組織一些學生的團體比賽。例如，兩個班的籃球比賽。在比賽過程中，班主任就應公正地評判結果。即使自己班級輸了，也愿認賭服輸。在這些活動過程中，班主任甚至可以參與其中，幫助制定比賽策略，這不僅讓學生們了解老師的`人品能力，還加強了師生間的交流。其次，班主任可以推薦一些看過的書籍或電影給學生，當學生去了解這些書籍、電影時也就是在了解老師的為人。在班會課上，班主任可以組織學生探討這些書籍電影，了解學生的看法，進而加以思想上的引導，而不是灌輸式地告訴學生該怎樣。在這個過程中師生會找到共同的興趣愛好，成為良師益友。
二、把每個學生都看成是平等的個人。
德育工作中很容易把學生區(qū)別對待。學生通常有好學生與壞學生的區(qū)分，而壞學生為何成為壞學生不為人知。其實在初中這一關鍵階段，班主任應首先摒除有好壞學生之分的觀念。當班主任愿意將每個學生視為平等的個人時，學生也愿意接受班主任的影響朝好的方向發(fā)展。在此過程中就要加強老師對學生的情感教育，讓所謂的差生信任班主任，愿意把心聲相告。其實德育工作的開展就是要讓內心有問題的學生愿意把問題暴露出來，班主任協(xié)助其解決問題。而讓學生坦誠的首要條件就是讓學生信任班主任。班主任可以邀請學生到家里暢談或出游，在這個過程中師生間可以互相了解與信任。班主任在班會課上也可以讓學生推薦他們喜歡的東西給大家，尤其是那些不被關注的同學。
三、德育不是班主任一個人的表演。
傳統(tǒng)的德育經(jīng)常流于形式，班會課、德育課經(jīng)常變成老師一個人的表演。在這個過程中師生沒有互動，只是給出校規(guī)讓學生遵守或實施一些懲罰，然而學生的心中難以信服，同樣的問題也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改進傳統(tǒng)德育方法模式。不論是老師還是學生都應學會換位思考，可以通過一些小品表演，讓師生互換角色，當老師愿意站在學生的角度想問題，而學生愿意體會教師的難處時，德育就不會流于形式，而是一種互動的相互了解。其中相互尊重相當重要，當老師不再當眾批評學生而愿意私下交談時，學生也會明白相互尊重的價值。
四、多方支持德育工作。
雖然班主任的德育極為重要，但眾人拾柴火焰高，德育不僅需要班主任和科任老師的交流協(xié)作，還要家長的配合。當學生的身心發(fā)展出現(xiàn)問題時，班主任應從多方了解學生，了解問題的淵源。所以班主任在平時就應加強學校與家長的交流，建立通訊錄，無論是家長還是老師都能第一時間找到對方解決問題。其中應加強班主任與科任老師的交流，了解學生在其他課上的表現(xiàn)，從而更全面地了解學生。但多方支持了解并不意味著人云亦云，當發(fā)現(xiàn)學生有問題時，班主任應主動了解，通過調查發(fā)現(xiàn)真相。初中班主任的德育工作對未來學生的道德發(fā)展具有至關重要的導向作用。當前提出素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新青年，德育是教育中的重點內容，班主任應在德育工作中與時俱進、開拓創(chuàng)新，關注青少年的身心發(fā)展，探索符合學生實際的德育方法。
參考文獻：
初中班主任德育論文方向篇七
班主任工作是一項十分平凡甚至十分繁瑣的工作，但正是在這平凡而繁瑣的表層之下，卻蘊含著這項工作的偉大意義。班主任，作為教師的優(yōu)秀代表，作為教師職業(yè)集中而完美的體現(xiàn)者，他是人類思想文化的傳播者。但多年的教育工作的實踐使我認識到，做一個合格的班主任，除了引導學生建立班集體外，更要激發(fā)學生形成良好的班風。
形成良好的班風，要從班主任工作的基本任務出發(fā)，班主任工作的基本任務是由教育目的引發(fā)，并在一定的教育思想指導下進行的。《中學班主任工作的暫行規(guī)定》指出:“班主任的基本任務是按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律，體魄健康的公民?！庇苫救蝿湛梢钥闯觯掠趯W校教育工作中占據(jù)首要地位，它涉及到把學生培養(yǎng)成為怎樣的接班人的問題，關系到我國社會主義建設的方向。既然德育工作如此重要，我在當班主任時，在教育教學工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得應有的成效，不能靠單純地說教，而應從多方位、多角度地拓寬教育途徑，達到全面育人的目的。我在教育實踐中主要從如下幾方面進行德育教育的:。
第一、自覺結合自己所任學科教學對學生進行德育教育。
中學英語教學大綱指出，中學英語教學要“遵循語言教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中?！比绯跻挥⒄Z教材在一、二課就編排了日常用語:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好嗎?很好謝謝。)等問候語，對初學英語的學生來說，他們感到好奇和高興，每堂課同學之間都能用英語彼此說一聲。這不僅可以激發(fā)初學者學習英語的興趣，也是對學生的品德修養(yǎng)一種潛移默化的影響，禮貌教育自然而然孕育在這一細小教學環(huán)節(jié)中。還有些課文，介紹中國人民值得驕傲的名勝，如“thegreatwallofchina”(萬里長城)；介紹世界廣為人知的愛國英雄的事跡，如課文“nathanhale”(內森黑爾)，其情節(jié)簡單，語言精煉，人物形象栩栩如生，事跡感人。在教學時，我注意針對平時班主任工作所掌握的學生思想認識上薄弱點進行啟發(fā)引導，有意識地對學生進行愛國主義教育，把他們的愛國熱情激發(fā)出來。實踐證明，班主任結合教育，有意識地進行思想教育，把德育有機滲透在知識載體中，學生不僅能熟練地掌握所學的基礎知識，而且能收到潛移默化提高思想水平的功效。
第二、引導學生記日記。
著名的中國教育家魏書生管寫日記叫做道德長跑。他說那些春夏秋冬，年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的.體育鍛煉的方式，倘長年堅持也能身體健康，使人心靈健康、強壯、開闊，那就是堅持記日記。我在平時實踐中要求學生記日記，日記不一定給老師看，如果同學覺得非要保留自己的隱私。此外，每周布置一篇針對同學當中出現(xiàn)的問題的命題作文。如，有些同學平時懶懶散散，目標不明確，過一天算一天，針對這種情況，我就布置寫《我的理想》，要求他們認真分析自己，理智地調節(jié)自己，扭轉錯誤的思想。然后在下一周的班會課上，叫同學們暢談各自的看法。這比平時叫某個學生到辦公室，跟他講你必須要好好學習，要有偉大的抱負等等的說教來得更有效，更全面。
第三、充分發(fā)揮班級骨干的榜樣作用。
我從初一開始就實行班干部競選制，只要有學生在德、智、體、美、勞諸方面成績突出的，在班級中能起帶頭作用，且不自私，一般來說，都能被同學選中。每一輪新班委的成立，我都數(shù)次召開班委會，慢慢培養(yǎng)他們腳踏實地、實事求是、以身作則、勇于開拓精神，并要求他們時時處處想到我是班集體的帶頭人，要用自己的行動為同學樹榜樣，更好地行使自己的特殊權力。因此，這樣一個健全的班委組織對每個同學都在產(chǎn)生著巨大的教育力量，它可以將班主任個人的意圖、要求、變?yōu)橥瑢W的自覺行動；它又可以把班主任的個人力量變成同學自我教育的力量:從克服學生中不良習慣及不健康的思想傾向，逐步培養(yǎng)起高尚的道德品質。之所以能產(chǎn)生這么巨大的作用，是因為這些班委就在同學們身邊，是他們自己推選出來的，他們的一言一行，一舉一動，同學們都看在眼里，記在心里。如果班級中出現(xiàn)了某種不良現(xiàn)象，例如，抄作業(yè)，考試作弊等都能及時得到制止。
第四、緊密配合學?；顒舆M行思想教育。
緊密配合學?；顒舆M行思想品德教育，有利于創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育氣氛，有利于學生取得自我教育的效果。如學校組織大掃除，我就對學生進行衛(wèi)生習慣的教育，使他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不亂丟垃圾，勤勞動，熱愛勞動。再如，學校組織的各種圖片展，如《香港回歸》等，我事先布置學生要寫一篇觀后感，讓他們有目的的仔細觀看，增強同學們民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主動與家長聯(lián)系，與家長一起進行教育。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面發(fā)展，兩個教育者dd學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼耍抑鲃诱壹议L聯(lián)系，共同對學生進行思想品德教育。每學期，我一般要召開一次家長會，根據(jù)各個學生的特點，和家長們一起商討教育的措施，深受家長的歡迎。家長的囑托和關心的事，我記在工作手冊上，隨時留心，并給予家長滿意的答復。家長對孩子是特別關心的，作為一個教師，特別是班主任，對家長提出的要求建議一定要重視，不能事過境遷，事后忘記。另外，有些家長愛子心切，但不會教育孩子，或者說不會采用科學的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他們提出建議，要求他們注意方法。這股“合力”在提高同學們的思想品德方面起到了很好的作用。
總而言之，只要我們去挖掘，德育教育的方法很多。但是，他們必須建筑在你對教育的強烈愛心上。
初中班主任德育論文方向篇八
學生的成長不僅僅是卷面成績的提高，更重要的是道德素質的提高。進入新世紀以來，國家對于學生道德培育越來越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來的課程設置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學與德育相結合的特點。把德育工作滲透到初中的政治的教學工作中，是在新形勢下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗著每個政治教學工作者。如何實現(xiàn)初中的政治教學中滲透德育，這是一個全新課題。筆者認為做好蘇科版的初中的政治教學工作，必須要結合蘇科版教學的特點來進行分析。做好德育滲透工作筆者認為可以從以下幾個方面來入手。
一、充分了解學生興趣，調動學生積極性。
我們在教學工作中必須要加強同學生的溝通，要通過與學生的溝通，來了解學生的喜好和興趣。在充分了解了學生的興趣后，然后在針對學生的興趣來設置課程教學內容。要把德育工作滲透到教學工作中，就需要我們在教學過程中，吸引學生注意，調動他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內容來進行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說理性。另一方面又與學生實際相結合。改變了政治教科書過去一向嚴肅呆板的印象。在課程設置上，也充分考慮到了學生的認知能力。做到了課程內容與學生認知能力相符。我們說要根據(jù)課程內容來適時進行德育，一方面是要認真掌握蘇科版政治教材的內容設置，另一方面是要有靈活的教學方法。如政治教學中，我們經(jīng)常會講到誠信這個課題。書中列出了古今中外有名的誠信人物，老師在教學的時候在把人物事跡講完后，可以要求學生進行發(fā)言，談他們的看法，從而對癥下藥。在講到我國法治建設時，則要教育學生必須要學法、‘懂法、更要守法。在講到愛國主義時，則可結合當前熱點來調動學生的積極性。
三、要循序漸進，循循善誘。
道德素質的培育不是一朝一夕的事，它是一項“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內容設置上關于德育是分散在各個部分之中的，我們要進行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來進行滲透。在教學工作中要學會循循善誘，通過提問題，改變教學方式等多種手段來調動學生的`積極性。
四、要加強同學生的溝通，增強師生之間的互動性。
教學內容的傳授需要雙方共同的努力才能實現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關系，才能實現(xiàn)有效地溝通。政治教學工作者必須要加強同學生的溝通交流，要用真誠的心來打動他們，這樣才能使得德育工作做到切實有效。德育方式是多種多樣的，教學地點也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學生的溝通中，政治教學工作者也能進行德育工作。政治教學不僅僅限于課堂授課，老師應放寬視野，充分走到學生當中，傾聽學生的意見。
五、要豐富課堂內容，創(chuàng)新教學方式。
政治教學工作者在教學工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學生實際相結合。在完成教授內容可以適當結合學生學習生活當中的實際，來鞏固所教內容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學方式上要大力創(chuàng)新，沒有一層不變的教學方式。我們要把德育工作的特點和學生實際相結合，大膽進行創(chuàng)新。這一方面可以提高學生的成績，另一方面又加強了學生的道德素質，我們在教學方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學機制和建立科學地考核機制。
政治教學機制的完善是做好德育工作的重要保障。當前我們雖然意識到了德育對于學生的重要性，但是在教學機制設計上對于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問題所在，也是我們的工作目標。建立科學地考核機制，不僅僅是針對學生，更針對的是老師。老師的業(yè)績在肯定下，才會有做好德育工作的動力。做好德育工作對于學生綜合素質的發(fā)展，具有重要影響。我們在政治教學過程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅持以人為本，就是要以學生為主體，在教學過程要充分聽取學生的意見，增強師生之間的互動性。
初中班主任德育論文方向篇九
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯(lián)系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業(yè)教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術人才。
一、重視專業(yè)思想教育。
在我國，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業(yè)選擇時，又往往因認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩(wěn)定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業(yè)思想教育尤為重要。
專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業(yè)特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、引導學生進行合理的目標定位。
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環(huán)境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據(jù)學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點、缺點所在；明白自己的.興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現(xiàn)在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學習品質，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，這是具有現(xiàn)代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、注重過程，強化管理。
職業(yè)中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我們首先應加強常規(guī)管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業(yè)規(guī)范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生。
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。
消息來源/曹。
徐淑娟。
初中班主任德育論文方向篇十
我們知道,情感與認識有著密切的關系.一方面,情感隨著認識發(fā)展變化而變化;另一方面,在認識的過程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認識活動,能夠激發(fā)和推動人的認識活動向縱深發(fā)展,豐富、充實人的認識內容.對于當代青少年來說,他們生活在一個社會急劇變化的年代,社會對他們的影響很大,他們個性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟南幼兒師范學?？汉邶埥逃ㄖ袑W版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：
初中班主任德育論文方向篇十一
摘要：德育是教育工作的靈魂，班主任是德育工作的實施者。作者通過加強與學生溝通，將德育滲透到日常生活中；注重營造班級文化，合力打造優(yōu)良班風；開展班級特色活動，寓德育教育于其中；積極進行家校互動，與家長聯(lián)合營造德育環(huán)境等方面，就初中班主任德育工作如何分層次推進開展實踐研究與探索。
青少年德育教育是全社會共同關注的問題。面對新的形勢和任務，初中生德育工作還存在一些亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)，在體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段、隊伍建設、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應的地方，不能適應學生身心發(fā)展變化要求。當代初中生生長在改革開放后比較寬松的環(huán)境氛圍中，思想較為活躍，敢于標新立異。同時，由于受社會大環(huán)境的影響，他們的思想觀念普遍比較凌亂，特別在人生價值、道德取向上失去明確導向，出現(xiàn)多樣化、多層次的新特點。教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一4號）指出：“加強中小學德育是推進中國特色社會主義事業(yè)的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現(xiàn)實選擇?！背踔猩幱趦r值觀形成期，此階段班主任對學生的教育與影響格外重要。因此，有效的德育成為班主任工作的重點。針對當前初中生的差異化狀況，德育工作如何有效開展及有層次推進，是每位初中班主任面臨思考的首要問題。
一、多與學生交流溝通，將德育滲透到日常生活中。
傳統(tǒng)初中德育教育工作內容較為抽象而空洞，層次模糊且缺乏針對性，已難以適應當代學生身心發(fā)展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面臨的重大挑戰(zhàn)。在班級管理中，合理有效的溝通起著非常重要的作用。作為管理者，班主任承擔著一定的課務，繁忙的任務有時讓我們無暇顧及班級里的一些細微變化。而當學生出現(xiàn)問題需要教育時，不少班主任習慣對學生進行說教或者批評，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起學生的逆反心理，德育教育工作不能充分展開，更別提取得良好的效果了。這不禁引起我的思考，為什么當學生犯了錯誤時，我們才想到教育他？是否應該將德育不斷滲透到平時日常生活中去呢？答案是肯定的。德育滲透到日常生活需要老師們利用課余時間，融入學生的生活，多和他們溝通。溝通能讓人學會換位思考，溝通能增進老師們和同學們之間的相互了解，可以在無形中避免學生有可能產(chǎn)生的一些小毛病、小問題。同時，讓學生覺得老師并不是遙不可及，而是愿意與學生親近的。如平時課間經(jīng)常坐到小組中間，和學生聊聊天，拉近和學生之間的距離，久而久之，學生會更信任老師，愿意和老師成為朋友。當他們遇到困難、煩惱時，第一個想到的是和老師探討，和老師交流。這樣，老師不僅掌握了學生的日常動態(tài)，還能了解學生的所思所想。“善于換位思考”是教育理論中出現(xiàn)比較頻繁的詞語，如果我們有耐心經(jīng)常站在學生立場考慮，那么很多事情就會順利解決，不然欲速則不達。如進行集體事務管理的時候，班主任利用課間溝通，征求同學們的意見，凡事經(jīng)過民主決議，使教師思考更全面，避免武斷，在學生中樹立公平公正的形象。
二、注重營造班級文化，合力打造優(yōu)良班風。
班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱，是促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要力量。因此，營造良好的班級文化，使它成為每一位學生成長的精神家園具有十分重要的意義。一個優(yōu)秀的班級應具有積極向上的核心文化，將德育融入班級管理不斷促進班級文化健康發(fā)展。這種文化包括和諧、干凈、整潔的班級環(huán)境，還包括優(yōu)良的班風、學風。這些都從不同角度反映班級的精神面貌，也在不同程度上影響學生。班級文化重在加強校風班風學風建設，組織開展豐富多彩、生動活潑的文藝活動、體育活動、科技活動，支持學生社團活動，充分利用板報、櫥窗、走廊、校史陳列室、廣播電視網(wǎng)絡等設施，營造體現(xiàn)主流意識、時代特征、學校特色的文化氛圍。班級文化需要關注培育學生的集體主義精神。班級小組文化建設，小組章程的制定與實施，小組內部的合作探究，幫助很多孩子克服了“個人主義”。班級整體精神文明建設避免他們的“小集團化”。班級作為一個所有學生共同學習和生活的載體，對于每一位同學來說都富有深刻意義。班級文化是一個班級在長期存在和發(fā)展中形成的，影響和展現(xiàn)一個班級風氣的好壞、群體素質的高低，它可以使每位學生深受其益。班級文化需要每一位學生都參與，如班級名稱的創(chuàng)建、班旗班徽的設計、班歌班訓的制定。班主任可以努力培養(yǎng)學生具有“主人公”意識，積極參與到班級文化管理中。如將班級名稱設計為“啟夢”，意蘊是夢想開啟的地方；班訓為“釋放青春，斗志昂揚，我班最強，共創(chuàng)輝煌”。每一句話語都由學生自主設計完成。班級墻壁四周分別有多個小組的小組文化展示。同學們合力將班級打造成為一個環(huán)境典雅、優(yōu)美的家。這些文化氣息不斷熏陶著他們，在潛移默化中培養(yǎng)學生的道德情感。
開展班級特色活動，寓德育教育于其中。
加快初中生德育工作改進和建設，還需要充分利用和整合各種德育資源，深入研究初中生思想品德形成規(guī)律和特點，把愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育和民主法制教育等，以班級特色活動形式有機融入日常管理中。初中生本質上還是孩子，有時候我們僅限于口頭上的“說教”，是難以達到想要的結果的，學生往往“左耳進，右耳出”，至多也是“熱度三天，自動退化”。想要達到集體德育教育的良好效果，與班級特色活動分不開。堅持組織學生開展豐富多彩的班集體活動，有利于讓集體充滿生機和活力。因此，班主任應定期開展集體活動，大膽將活動的策劃放手交由學生，讓學生去組織、去實踐，從組織活動的過程中去感悟，從實踐中去學習。通過集體活動，班級可以鍛造一支強大的`班級干部隊伍，培養(yǎng)大批有理想、有能力的學生。這里列舉一些德育案例：《文明中學生―――從我做起》主題班會的召開，讓學生明確想要成為一個講文明、懂禮貌的好學生。學生書寫倡議書，簽上自己的名字張貼在班級，時刻提醒自己，不亂扔垃圾，不說臟話……做一名文明的中學生；在春游踏青活動中，我們進行長途拉練，參觀了淮揚菜文化館和西游記博物館，同學們在春游活動中紛紛“爭做環(huán)境小衛(wèi)士”，不丟垃圾，確保每到一處把笑聲留下，把垃圾帶走。同時，在老師的指引下進行勵志教育，鼓勵同學們只帶一瓶水；在青春讀書活動中，我們班所有學生同讀一本書，一段時間后，開展了“讀書交流大會”、“詩詞朗誦大會”等青春讀書活動，增強了同學間的友誼，形成了班級良好的學風，并且激發(fā)了閱讀的興趣。
四、積極進行家校互動，共建良好德育環(huán)境。
家庭是學生成長環(huán)境中最重要的地方，學校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地開展德育工作，就必須與家庭和學校形成合力，這是取得良好教育效果的關鍵所在。初中階段學生受家長影響較多，因此，在開展學校德育教育的同時，不能忽略家庭的影響。初中生有一定的自我發(fā)展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣勢”一方，行為受到家長的制約和監(jiān)督。然而并非所有家長都非常關注學生個性和人格發(fā)展，相反，很多學生家長對學生的監(jiān)管行為被“考試成績”左右，他們過多地關注成績，忽視學生的心理發(fā)展。更有甚者，學生在學校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水潑下而消失。因此，班主任應該利用家訪、電話、微信等形式加強和學生家庭成員的交流和溝通，指導他們在日常生活中以正確方式實行家庭教育，在家庭生活中不斷培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念和道德品質。一個班級形形色色的人都可能有，加上各自生長的家庭、社會環(huán)境不同，更顯出各自差異。在《感恩―――母親》母親節(jié)主題班會中，班級很多同學在課堂上都感動落淚，想到母親的辛勞，母親的不易，想要回家為母親分擔一些家務。然而節(jié)后，班里有位同學在家校聯(lián)系本上跟我說道：“回家?guī)蛬寢屪黾覄毡涣R了，她只要我好好學習?！边@件事情引發(fā)了我的思考，家長的一些言行可能對學生的心理發(fā)展和道德發(fā)展形成致命打擊，剝奪學生的主體性地位，再好的德育教育效果都將難以保持。因此，班主任在做好學校德育的同時，必須將德育教育思想傳輸給家長，可以通過“家校聯(lián)系本”、“家長網(wǎng)上學校”、“家長會”、“找部分家長交流”等方式，使家校合力，讓學生的心理發(fā)展需要和道德情感表現(xiàn)得到老師和家長的一致認同和支持，將德育效果達到最佳。
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初中班主任德育論文方向篇十二
學生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內容單一，常見的方法對學生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學模式已無法完全滿足新課改下學生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學模式對學生的德育教育起著決定性作用。信息技術的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學，將信息技術融入班主任的德育工作中，使信息技術與班主任德育工作高效融合，提高德育教學實效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢。
班主任的德育教育要與時俱進，體現(xiàn)學生的主體地位，因而要更新德育教學觀念，創(chuàng)新教學形式，借助信息技術工具改善傳統(tǒng)的德育教學模式，構建班主任的德育教學新模式。
（一）新模式是舊模式的補充。
（二）信息技術不僅僅是演示。
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術與班主任的德育工作的融合不是把信息技術僅僅當作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術的優(yōu)點與德育教學進行有效的融合。其次，信息技術與班主任的德育工作的融合不是信息技術的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學重點不明，學生德育主體意識不突出。信息技術與班主任的德育工作的融合應用是把信息技術的優(yōu)勢與班主任的德育教育的特點有效的“融合”，提高德育教學質量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設計，融合研究的實踐探索，追求自然無痕的融合。
在信息技術與班主任的德育工作的融合應用實踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學理念和方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。今后的研究方向是通過調查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
初中班主任德育論文方向篇十三
組織學生開展郊游活動，對開闊學生視野、培養(yǎng)集體主義精神、陶冶高尚情操、提高愛國主義思想具有積極的作用。班主任在郊游過程中所要做的工作和所面臨的問題，與在校園里、課堂上所面對的情況相比，在重點和內容上有所不同。我認為，班主任在郊游活動中要扮演好四個角色。
一、領導者角色。
之所以提出班主任要擔當“領導者”的角色，是因為開展郊游活動班主任要考慮的問題，要組織的工作，要面對的情況，比課堂教學、校內團隊活動等工作要全面、豐富甚至復雜得多，如暈車、暈船、意外受傷、掉隊等情況都有可能在郊游活動中出現(xiàn)。這是對班主任特別是年輕班主任的一種考驗，其中有一個環(huán)節(jié)處理得不好，就可能影響整個活動。因此，班主任作為“領導者”是在思維方式和工作方法上對班主任工作進行適當?shù)耐卣?、改變和提升，從一個“領導者”的角度去組織、指揮好有關工作，把自己班幾十號人有條不紊地統(tǒng)領在自己的麾下?？梢栽O想，假如沒有一定的組織領導能力，班主任要想在郊游活動中做好組織準備、安全預防、后勤保障、協(xié)調配合等項工作，是不容易的。所以說，班主任在郊游活動中實際上應扮演一個領導者的角色，充分發(fā)揮自身的組織領導能力，保證郊游活動的順利進行。
二、解說員角色。
郊游活動中，學生的所見所聞比在課本上讀到的要具體形象，生動真實得多。無論是田園風光、錦繡山川，還是人文景觀等，都是對學生的閱歷和視野的一種豐富和拓展。要使學生在郊游這一有限的時間和空間里，更好地增長知識、開闊視野、陶冶情操，班主任就要擔當起“解說員”的角色。班主任在郊游活動中，不能像學生一樣僅做一名參觀者，而要兼做一名能幫助學生欣賞景物、解惑釋疑、激發(fā)求知欲的“解說員”，自然而然地把教書育人、傳授知識的崇高職責體現(xiàn)到郊游活動中去，盡自己的能力把蘊含于景物中的'知識點表述出來。這樣既能使學生增長知識、增加見聞，又能增添活動的樂趣。班主任最好在事前對與本次活動的內容有關的資料進行查閱，以便胸有成竹地當好解說員的角色。這一看似尋常的工作會深刻地影響學生，比如我曾在一次雷州西湖郊游活動中，在蘇東坡塑橡前給學生講述蘇的生平事跡及其在宋詞上的文學成就。事隔多年后，當年的一位學生在給我的來信中說：“……我至今還記得那次春游，您為我們講述東坡詞的情景。今天我作為一名主攻宋詞的研究生，宋詞的魅力從那時就深深地吸引了我?！?/p>
三、觀察家角色。
學生參加郊游活動，走出了家庭和學校，展現(xiàn)在他們面前的是一個新鮮的充滿魅力和歡樂的世界。他們暫時離開了緊張的學習，在心理上比較輕松、自由乃至無拘無束。這一相對寬松的環(huán)境，是學生們展現(xiàn)真實性格、流露內心情感的時候。班主任要在活動中做“觀察家”，細致地觀察、了解學生們在活動中的言談舉止，全面地了解學生的性格特征，以便更有效地做好教書育人工作。只要班主任做觀察工作的有心人，就一定會發(fā)現(xiàn)是多么豐富多彩，也一定會對自己的學生有一個更全面、真實的了解和認識，甚至一些在日常教學教育過程中很難得知的學生情況也會被你察覺。比如，在一次郊游中，一名平時寡言少語的學生自言自語地說了一句：“誰撿到我的十字架請還給我，阿門！”這句話引起了我的注意。活動結束后，經(jīng)過談話，才知道該同學被人拉入了天主教。后來在家長的配合下，我做了大量工作，終于使該生退出了天主教，把精力集中到學習上來?？梢姡诮加位顒又?，班主任細致地做好觀察工作是有積極作用的。
四、主持人角色。
郊游活動一般來說內容比較豐富。除參觀游覽景點之外，在途中、住地舉行各種文娛活動也為學生所喜聞樂見。因此，班主任還是扮演又一角色--主持人。特別是對于低年級的學生，班主任在組織他們開展這類活動時，做好主持人的工作更是至關重要。班主任可結合郊游中的內容，根據(jù)學生的具體情況，靈活地開展多種活動。班主任要充分發(fā)揮臨場主持能力，做好穿針引線、起承轉合的工作，調控好活動氣氛，使學生熱情參與，使一次郊游成為一次生動活潑、意趣盎然、健康文明的教育活動。
班主任主持這類郊游“活動中的活動”，要在時間、精力等條件許可的情況下進行，并不強求一律?；顒拥拈_展，有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神，提高團隊意識，豐富旅途生活，增進師生感情。
初中班主任德育論文方向篇十四
高中是人生階段一個重要時期，也是接受教育的一個特殊時期，因為高中生人生觀、世界觀、價值觀正在形成階段，他們的認知能力正在加強，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點，但他們的內心比較脆弱，這個時候他們開始關注人們對自己的評價，但尚不能正確對待批評與自我批評，容易多愁善感。隨著新課標的改革與推行，以及高中教學改革措施的實施，對高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學校教育工作開展的實施者，作為連接學校、家庭、學生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓高中學生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長呢？筆者認為可以從以下幾方面努力。
知識經(jīng)濟時代人們的道德水準正在下滑，拜金主義、享樂主義充斥著社會的方方面面，各種不和諧的生活問題，道德問題，犯罪問題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來了更大的挑戰(zhàn)。但同時知識經(jīng)濟時代對個人綜合素質的要求也在全面提高，不但需要未來公民具備較高的知識水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對個人品行的要求高于對知識的掌握。班主任在開展班級工作的同時更要加強自身的道德意識，提高道德修養(yǎng)，維護師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關心學生、關注學生、關愛學生，讓學生在溫馨的班級氛圍中成長。對待學生的錯誤要注意批評的方式，時刻提醒自己德育的重要性，以實際有效的行動，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應盡量多地參加各種與德育有關的活動，在活動中總結經(jīng)驗，完善自己的德育意識。要加強理論知識的學習，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價值觀。班主任只有嚴格要求自己，在開展班級工作時，在面對學生出現(xiàn)各種狀況時，才能做出合理科學的應對，才能讓學生心服口服。
二、構建和諧的師生關系，以德立人。
在班級管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對待優(yōu)中后進學生時要能做到一視同仁，不搞特殊對待，不搞兩極分化，在班級中營造和諧的.師生關系氛圍。要重視高中學生的個性發(fā)展，發(fā)揮他們的長處，凝聚他們成功的信心，增加他們學習的動力。高中班主任要有足夠的耐心來為學生排憂解難，真正做到以學生為中心，以發(fā)展的眼光來教育學生、看待學生，促使學生能在今后的學習中以發(fā)展的眼光看待問題。班主任要走下講臺，發(fā)揮主動性，向學生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學生的關系。并順勢給學生做思想的熏陶，圍繞著學習展開話題，幫助他們認清價值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營造班級中的親和力，將德育工作做得切實有效。組織學生開展各項活動，以各種輕松、娛樂的方式樹立自己的“親民”形象，消除學生內心的隔閡，與學生之間形成一種互動的朋友關系，真正做學生的良師益友，使學生能夠更加擁護自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動中進行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級工作中德育滲透沒有取得很好的效果，其中重要的原因就是因為班主任不能以生為本，真正把學生作為教育的中心，也沒有重視德育實施的方法，在德育滲透中方法不恰當，至使學生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過程，結果不理想，既浪費了時間，又耗費人力。德育工作的中心是學生，因此，德育工作就要從學生的實際出發(fā)，站在學生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動的熏陶。要想學生之所想，做學生之所需，從學生的實際出發(fā)，以學生喜聞樂見的活動形式輔助德育工作的開展，以活動帶動講述，將兩者有機結合，不但學生樂于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學生中開展“說一說”“看一看”“走一走”等活動。如，組織學生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進行社會調查、開展社會志愿活動等等，對學生進行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會，體驗生活，隨后開展總結感悟活動，以實踐教育實現(xiàn)自我教育。這種方式帶來的影響是深刻的，也對學生今后的學習將會起到深遠的啟發(fā)、教育作用，使他們在今后能夠更好地規(guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學生參加作文比賽，進行音樂、繪畫欣賞等等，拓寬學生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長，真正做到了以學生為中心。要帶領學生走出課本，學習課本以外更富有價值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級氛圍，有利于德育工作的長足發(fā)展。
四、擴展德育實效，強化學生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級工作中可以通過德育的形式加強學生的抗挫能力。挫折無疑是對高中學生的意志的考驗，德育正好可以鍛煉學生的意志，使學生能更好地對待挫折。高中時期，學生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣?，有助于學生在面對突發(fā)情況時有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對。為此，班主任可以充分利用班會時間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵志故事，講述抗挫實例，在故事中吸取教訓，受到啟發(fā)，從思想上進行升華教育，從思想上影響行動，實現(xiàn)自身能力的加強。班主任在實施這一活動時，要注意自己的言行，不能挫傷學生的自尊心，還能使學生冷靜地面對自己的缺點，教育學生樂觀積極，以健康的心態(tài)面對挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級工作中進行德育滲透要學會從細節(jié)抓起，把握好各個環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應該切實加強自身修養(yǎng)，提高自身素質，提高自己的知識技能，構建和諧的師生關系，拓展德育途徑，增強德育實效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結出豐碩的德育果實。
初中班主任德育論文方向篇十五
摘要：
21世紀人力資源管理的重點是對知識型員工的管理。知識型員工是高新技術企業(yè)人力資源的主要載體，他們有著與普通員工諸多不同的特點。針對知識型員工的特點，結合自定義角色理論，提出在對知識型員工的激勵過程中需要注意的幾個因素，對現(xiàn)實工作有一定的指導作用。
關鍵詞：
知識型員工；自定義角色；激勵。
一、知識型員工及其特點。
“知識型員工”是美國學者彼得德魯克最早提出來的，指的是“那些掌握、運用符號和概念，利用知識或信息工作的人。”
企業(yè)之間的競爭，知識的創(chuàng)造、利用與增值，資源的合理配置，最終都要靠知識的載體――知識型員工來實現(xiàn)。知識型員工是一種追求自主性、個體化、多樣化和創(chuàng)新精神的員工群體，激勵他們的動力更多地來自于工作的內在報酬。
相比于非知識型員工，知識型員工在個人素質、心理需求、價值觀念及工作方式等方面有著諸多的特殊性：
第一，具有相應的專業(yè)特長和較高的個人素質，具有高層次的需要。知識型員工大多受過系統(tǒng)的專業(yè)教育、具有較高的個人素質，因此，除了基本的生理和安全的需要，知識型員工往往具有更高的需求層次，更注重他人或組織的評價與自身價值的實現(xiàn)。
第二，具有很高的創(chuàng)造性和自主性。知識型員工從事的大多為創(chuàng)造性勞動，他們運用自身占有的專業(yè)知識，進行創(chuàng)造性思維，形成新的知識成果。此外，知識型員工具有很強的自主性。一方面，在工作上，他們要求獨立自主的開展工作，盡量避免其他部門或人員的干擾。另一方面，他們蔑視權威，淵博的學識是他們成功的資本。
第三，工作過程難以監(jiān)督控制。知識型員工是在不確定環(huán)境中從事創(chuàng)造性知識工作，其工作過程往往沒有固定的流程和步驟，呈現(xiàn)出很大的隨意性和主觀支配性，靈感和創(chuàng)意可能來源于任意的'時間和場合。因此，知識型員工的工作過程很難實施監(jiān)控，傳統(tǒng)的操作規(guī)程應用是沒有價值的。
第四，工作成果不易直接測量和評價。知識型員工的工作成果往往以某種思想、創(chuàng)意、技術發(fā)明、管理創(chuàng)新的形式出現(xiàn)，它們的價值實現(xiàn)需要很長時間，并且受諸多外部因素的影響，因此采用一般的經(jīng)濟效益指標衡量其成果是片面的。這一特點為企業(yè)正確評價知識型員工的個人價值、給予合理的薪酬帶來一定困難。
二、角色自定義理論概述。
角色自定義是員工對具體工作份內事情的考量。在日常的工作中，員工會按照自定義的角色對自己的工作內容或者工作范圍進行劃分，并且按照此標準從事工作。員工與組織、管理者之間的關系是以經(jīng)濟契約為基礎的，契約規(guī)定的行為是員工在組織正式運行體系內的基本身份，即職務內任務。但是由于受到信息不對稱、員工和組織長期性發(fā)展出社會交換內容的限制，員工自定義的角色往往同職務內任務、組織期望的要求有著很大的差距。
員工對自己工作定義越寬泛（即包括很多非職務內任務，則具有強烈的工作責任定義），他越容易從事組織公民行為，對組織績效的影響會越明顯。
組織是否能發(fā)展的主要標志是員工個體知識轉化為組織知識的能力與機制。而要將員工個體知識轉化為組織知識，其關鍵在于促進組織成員的知識轉移，并在此過程中，通過交流、使用派生出新的知識。而在此過程中，作為組織中素質最高、知識最密集的特殊群體，知識型員工的自主性發(fā)揮關鍵的作用，由于知識型員工的過程不易控制、成果不易評價的特點，其自定義角色對組織績效的影響更為明顯。
經(jīng)過筆者對所掌握文獻的總結，員工自定義角色主要受以下幾個因素的影響：
第一，自我能力感。自我能力感這一概念最早由bandura提出，他認為自我能力感是個體動機、情感、行為最重要的決定成分，主要包括三個部分：能力或效能感、個體控制和社會接受度。自我能力感還具有情景特定性和可變性。一般來說，自我能力感越強，自定義角色的范圍就會越寬泛，由此知識型員工的創(chuàng)新思維能夠得到更加充分的發(fā)揮，組織的績效也就會越好。
第二，管理者的績效評價方式、獎勵方式和授權方式。績效評價方式、獎勵方式和授權方式共同影響組織的管理方式。而組織的績效評價方式是否客觀、公正、采用的激勵是物質還是其他、選擇的方式是分權還是集權都會對員工的自定義角色產(chǎn)生極大的影響。
第三，組織文化以及社會化暗示。組織文化是既有力量又有方向的，核心價值觀、信仰以及全體員工的共同假設是組織文化的核心。如果組織追求創(chuàng)新、平等、合作的文化，除了職務內任務，員工也會把配合他人工作、創(chuàng)新等定義為自己的角色。此外，社會性暗示對工作要求的認知結構也是影響其自定義角色的一個重要因素。
三、對知識型員工激勵中需要注意的幾個方面。
針對以上影響因素，對比知識型員工的主要特點，在對知識型員工的激勵過程中，我們要注意以下幾個因素，以此影響知識型員工的角色自定義，進而加強組織的績效：
第一，制定人才戰(zhàn)略，融合知識型員工的追求和公司的戰(zhàn)略為一體。員工和組織是利益共同體，他們之間并不是零和博弈，知識型員工把自己的隱性知識轉化為組織內知識為組織創(chuàng)造價值的同時，從中得到鍛煉、學習，進一步的提升自身實力，因此，經(jīng)常地為員工提供培訓、學習的機會，通過工作內容激勵員工，賦予他們更大的權力，為他們提供更具有挑戰(zhàn)性的工作，會增強員工的自我能力感，擴大其自定義角色范圍，極大的開發(fā)知識型員工的自主性和創(chuàng)造性，組織績效和員工素質同時得到提升。
第二，優(yōu)化組織的管理方式。這包括：建立全面、準確、有效的評價機制。因為知識型員工具有良好的素質，使得他們比普通員工更加理性化，也更加關注個人的貢獻和報酬的相關性。因此，客觀、公正的評價機制是十分必要的。滿足知識型員工更高層次的需要。在實際工作中，單純的金錢并不能有效地激勵他們，更不能引導他們擴大其自定義角色范圍，所以，盡量滿足他們更高層次的需要是提高工作積極性的關鍵。賦予知識型員工充分的自主性。知識型員工具有較強的自主性，他們喜歡接受富有挑戰(zhàn)性的工作，這就需要在工作過程賦予他們充分的權利，擴大他們的任務范圍，進而促進組織績效。
第三，建立知識型組織文化。組織文化具有長期的影響力，若組織文化提倡合作、和諧、學習、創(chuàng)新的理念，知識型員工在工作過程中便可以得到更高層次的滿足，進而他會把配合有關部門工作、學習和創(chuàng)新定義為自己的角色。因此，組織應該先了解現(xiàn)有的文化類型，對比其差距，對現(xiàn)有文化作相應的改善和補充，進而影響員工的自定義角色，更深層次的發(fā)揮知識型員工的潛能。
四、結語。
本文在自定義角色理論的基礎上，針對知識型員工的特點，提出了激勵知識型員工過程中需要注意的幾個因素，對現(xiàn)實工作有一定的指導作用。但是，關于文中提到的具體的評價體系應該如何設置、知識型文化如何清晰界定，還有待于進一步的研究和探索，這也是筆者今后研究的主要方向。
初中班主任德育論文方向篇十六
多媒體教學在八十年代已經(jīng)開始出現(xiàn)，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代起，隨著計算機技術的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件powerpoint來開展的教學活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學（computer？assisted？instruction，？即cai）。多媒體輔助教學是以計算機模式為基礎，結合網(wǎng)絡、通訊技術集成多種信息載體（如聲音、視頻、圖形、圖像、文本、超文本）的一種先進的教學手段。它具有形象性、直觀性、生動活潑、信息容量大、知識結構新、應用面廣、效率高、效果突出等特點。把這一技術應用于初中英語教學，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學模式，使傳統(tǒng)媒體（課本、黑板、粉筆、掛圖等）與現(xiàn)代化媒體（計算機、投影器、幻燈、錄音、錄像等）有機結合，產(chǎn)生多媒體教學整體優(yōu)化效應，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習的能力。
一、多媒體有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西感興趣，就會產(chǎn)生無窮的動力和強烈的求知欲。多媒體技術所展現(xiàn)的信息既看得見又聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣性的感官刺激，對激發(fā)學生學習興趣是非常有效的。在這種條件下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。使用多媒體幫助學生獲取的信息量，比單一聽教師講要多得多，并且更有利于知識的保持和遷移。同時，鮮活的場景也讓學生真實感受所教內容的可信性。例如，我在教學外研版新標準英語九年級下冊module6unit2時，利用多媒體播放我國水土流失、沙漠化日益嚴重的現(xiàn)狀，展示多年來植樹造林與“三北”防護林對防沙固沙及保護水土流失的成果，各種場景歷歷在目，既學習了語言知識，又進行了思想品德教育。
二、多媒體有利于發(fā)揮學生的主體性，注重“以人為本”
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而是“促進外語習得的條件是什么”。我們如何在外語課堂教學中創(chuàng)造這些條件？計算機多媒體技術的運用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。多媒體手段在課堂中的運用能突出教學重點，提高語言信息的活動強度，多層次、多方位地展示教學內容，實現(xiàn)視聽同步，模擬真實情景，將語言形勢與語言意義結合起來，讓學生在貼近真實情景的氛圍中充分感受英語，并積極運用所學知識和所具有的語言技能進行交流，從而達到交流思想、情感和信息的目的.。
三、多媒體有利于創(chuàng)設真實的語言環(huán)境。
語言是交際的工具，語言交際是多邊多向的活動。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開了一定的情景，交際活動就難以開展。
學生也只有在真實的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達的欲望。多媒體教學，集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，有時還能創(chuàng)設教材難以提到的情景，如購物、借物、問路等，能夠改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構。
四、利用多媒體增大課堂容量，更好地完成教學目標。
向課堂要質量，是教學的中心任務。過去的英語教學，學生參與面少，語言實踐機會少，而語言能力的形成，靠的是語言實踐。計算機輔助教學，能充分調動學生的主動性，融教法、學法為一體，加快了課堂節(jié)奏，增加了課堂容量，加大了語言的輸入量。我們可以把重點、難點、詞匯、課文朗讀、練習題都編制成課件，利用其超文本功能，任意調用，反復出現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書時間。教師可以精講多練，加大了訓練密度，提高了效率。
五、多媒體有利于加強實物的直觀性，突破教材難點。
傳統(tǒng)的教學模式采取教師傳授知識的方法，沒有或很少有“主體產(chǎn)生問題”的過程，學生一般處于被動接受的狀態(tài)，學習和行為沒有預定的方向和要求，學生的主觀能動作用不能得到很好的發(fā)揮，難以達到品味深刻句子的含義、理解詞句意思的目的。對所解釋的詞語、句子、意思只知其然不知其所以然，這種機械呆板的做法，既妨礙了學生全面、和諧地發(fā)展，又不能培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展所需的人才，對教育資源也是一種浪費。采用多媒體輔助課堂教學，不但能引導學生認真看書，養(yǎng)成自己學習的好習慣，還能要求學生掌握學習方法，為獲取新知創(chuàng)造條件。
科學研究證明：人的右腦不僅記憶容量大，而且在認知方面也有不可比擬的優(yōu)越之處。如具體思維能力、對空間的認識能力、對復雜關系的理解能力、情緒表達能力以及識別能力等方面，右腦優(yōu)于左腦。人的右腦主要管形象、感性想象和悟性的，直觀形象的感受，對激活右腦產(chǎn)生悟性很有效。比如在階段復習詞匯時，我把要復習的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等單詞利用多媒體制成“熱區(qū)”教學軟件。先讓學生分組討論，把所學過的關于這些單詞的用法進行歸納總結，然后讓學生自己挑選喜歡回答的單詞。學生回答后，教師再展示該詞的有關用法，進行查缺補漏，學生加以記憶。這樣，學生的積極性就充分調動起來了，教師也由“獨奏者”轉變?yōu)椤鞍樽嗾摺?。學生成了課堂的主體，教師起到了引導和監(jiān)督的作用。
綜上所述，在英語課堂教學中，如果我們能合理地使用計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生在量多而優(yōu)質的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交流打下堅實的基礎。
這樣，我們就達到了引進現(xiàn)代化教學手段――計算機多媒體輔助教學系統(tǒng)到英語課堂教學中來的真正目的。多媒體進入初中英語教學，豐富了英語教學手段，促進了教學質量的提高，對外語教學的高要求又促進了外語教學媒體的發(fā)展。未來的教育是以高科技為主導的教育，其發(fā)展趨勢是以計算機多媒體智能教育為主要特征。在實施科教興國的今天，中國教育的發(fā)展迫切需要高科技介入與現(xiàn)行教學完美結合。綜上所述，在英語教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w確實可以大大提高課堂效率。因此，英語教師應努力提高運用現(xiàn)代化教育技術的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學運作中的基本規(guī)律，科學整合教學對象和內容，力求取得教學的最佳效果。
初中班主任德育論文方向篇十七
（一）教育主體分層。
人們習慣把學生分為優(yōu)秀生、中等生和后進生三類。這樣的分類在大多數(shù)人心中主要的依據(jù)是學生成績的好壞。因此所說的優(yōu)秀生便一好代百好，造成教師在工作中容易忽視對這類學生的思想道德教育。成績優(yōu)秀的學生，他們的學習態(tài)度和學習方法是值得其他學生學習的，但其中一部分學生自私行為比較嚴重，只讀圣賢書，很少關心他人、關心集體。工作中應針對他們的弱點，講究方法，加強思想品德教育，牢固樹立“德是為人之本”的觀念。讓成績好的學生成為真正意義上的優(yōu)秀生。這樣才能樹立真正的榜樣，起到帶頭作用。對于大部分中等生，我們常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點、錯誤也心不在焉。但他們可塑性強，如果我們能夠熱情關心，積極引導，嚴格要求，為他們健康成長創(chuàng)造條件，用心拉他們一把，他們也可以慢慢成為優(yōu)秀生。對于后進生，我們需要花更多的心思、更大的氣力，走進他們的內心世界，找出他們落后的原因，真心的去幫助他們。
（二）德育目標分層。在學生的整體教育中，德育教育是重中之重。
一切教育活動的最終目的和歸宿是教會學生如何做人，做什么樣的人。要逐步培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀；真正懂得生命的意義，明確人生的目標。但德育工作目標過高，過于理想化，會造成學生基礎性的、應該做到的道德要求被忽視。這種缺乏針對性的高標準、高要求，會導致對大多數(shù)學生的品質培養(yǎng)和訓練重視不夠，造成學生只會說不會做的現(xiàn)象?？茖W合理的德育目標必須從學生發(fā)展的實際出發(fā)，分層進行。很多教育學家提出自己的觀點，我比較贊成下面這一德育目標的分層：一是必須的層次；二是基礎的層次；三是弘揚的層次；四是追求的層次。
（一）要靜心聆聽，真誠理解，充分信任，循循善誘。
教育的前提是了解，了解的前提是尊重。經(jīng)過多年的實踐，我覺得談心是做好學生工作最有效的方法。與學生談心要做到四點：靜心聆聽，真誠理解，充分信任，循循善誘。一次兩名學生發(fā)生爭執(zhí)，惡語傷人，險些動起手來。這一幕正巧被我撞見，我努力控制住情緒，把其中一人叫到走廊。有幾秒鐘的時間，我一言未發(fā)，只是平和地看著他，然后說：你現(xiàn)在一定很后悔。告訴我原因之前，你能說說誰應該負主要責任嗎？他立即承認負主要責任的應該是他自己。我在談話的過程中得知，他母親的忌日快要到了，他心里難過，所以一點點小事竟引發(fā)了這樣的沖突。談話中我讓他知道老師能夠理解，心里也為他難過，并相信他今后無論遇到多大的事情都能保持冷靜，控制好情緒，還跟他一起探討控制情緒的辦法。然后找來另一名學生，兩人互相道歉，原諒了對方。
（二）尋求家長配合，探索溝通技巧。
學生良好道德的培養(yǎng)，學校雖是主體力量，但必須有家庭的配合和支持。大家都有同感，學生最怕的是找家長。原因很簡單―――怕告狀。找家長的效果是被公認的，但也有一定的弊端：學生的抵觸情緒會很強烈，改正缺點或錯誤完全是被動的，很難進行深刻反省。我在當班主任最初的幾年里，許多問題都要深入調查才能弄清來龍去脈。因為他們害怕承擔責任或是找家長。后來我試著改變方法，努力讓學生懂得一個人要敢于面對自己，敢于承擔責任。要做一個讓別人和自己都看得起并欣賞的人。同時讓他們相信，事情若不是嚴重到只有家長才能解決的地步，老師決不會輕易找家長。若必須得找，老師也有能力說服他們不會對你大發(fā)雷霆，會讓他們相信你一定能夠痛改前非。與家長談話時，無論學生在不在場，都要在指出問題的同時，明確表示你對他的信任，以及對他優(yōu)點的欣賞。并在單獨與家長交流時，一定提醒他注意教育方法，切不可粗暴，否則會造成學生逆反心理更為強烈，適得其反。
（三）將教育融入生活中，培養(yǎng)學生高尚的'情操和健全的人格。
我國著名教育家陶行之先生曾說“：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！蔽以o學生布置過這樣的假期作業(yè)：幫父母做一件或幾件事。問一問父母一年收入多少，用在你身上的是多少，用在他們自己身上的又是多少。目的是讓學生懂得感恩，懂得珍惜，懂得勤儉。培養(yǎng)勞動意識也是德育教育非常重要的一個方面。勞動是我們幾代人在小時侯曾被耳提面命的一個話題。培養(yǎng)學生的勞動意識，對于培養(yǎng)他們的良好品質具有實際操作層面上的意義。培養(yǎng)集體榮譽感是德育工作必不可少的內容之一。它能使學生自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。集體榮譽感是一個人重要的心理品質，它使人體驗一種道德上的責任。注重學生意志品格的培養(yǎng)也不容忽視。許多學生對于出早操心懷不滿，我告訴他們，其實我自己也很怕起早，但作為學校的統(tǒng)一規(guī)定，早操除了可以鍛煉身體以外，還提供了很好的鍛煉意志力的機會。葉圣陶先生說過，教育就是習慣的養(yǎng)成，教學就是養(yǎng)成學生求知的習慣，德育就是養(yǎng)成學生求善的習慣。我們要在一種寬容和溫馨的環(huán)境中，幫助學生培養(yǎng)良好的習慣，形成高尚的品格。
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