知識是無價的財富，我們應該不斷學習，充實自己。創(chuàng)造力是推動社會進步的火花，我們應該培養(yǎng)并善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。以下是一些好書的推薦，希望大家都能從中受益。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇一
音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。
音樂教學中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術性教學。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術的課堂布局等。都能使學生在學習音樂知識的同時，得到美的享受。
結構完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應根據(jù)所授的內(nèi)容，設計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學是一門藝術，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術?！彼裕處熢谧哌M教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學生批評一通，這樣會給學生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結構還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關系，使課堂教學展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結構中接受藝術的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學課堂的氛圍美應該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。
創(chuàng)設課堂氛圍美與教師的自身藝術修養(yǎng)、教育理論水平、知識結構能力直至言談舉止有一定的關系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關的動力。再則，創(chuàng)設情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術的營養(yǎng)。
教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽。”因此，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。
教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時，動用伴隨語言一定要緊密結合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇二
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構”課。課題是《春風》，作者為當代作家林斤瀾。
一、自我評價。本節(jié)課基本完成教學任務。利用多媒體教學，情境教學法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認真準備，制作課件花了不少時間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點遺憾。
整堂課設計合理，多媒體教學形象、直觀，給學生創(chuàng)設了一個輕松、愉快的學習氛圍。講解思路清晰，重難點突出。采用啟發(fā)式教學，注重自主、合作、探究式學習，學生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學生為主導的教學原則。
不足之處：朗讀教學，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時，鼠標沒反應，好不容易點到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學生朗讀。由于耽誤了時間，計劃學生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進行。由于本人心理素質差，當時情緒受影響。前面耽誤了時間，導致后面時間有點緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思。
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強。如當時聽朗讀錄音時，發(fā)現(xiàn)不順利，應馬上改為教師范讀或學生朗讀，不至于耽誤那么多時間，導致后來時間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
誦讀要加強。教師范讀、學生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。討論交流要給足學生時間，充分展開，使不同程度的學生都有發(fā)表意見、交流體會的機會。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇三
本節(jié)課是學生理論與實踐相結合的一節(jié)課，是把數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學的一課。在課堂上，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思整個教學過程，本人有以下幾點認識：
新課標提倡學生的學習既要重“結果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學生對解決問題的欲望，讓學生自己想出比賽的辦法，把自主權留給了學生，創(chuàng)設了良好的學習氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學生從實際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學生進一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學生算出小組平均身高后，讓學生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計表中的信息，提出新問題“全班同學的平均身高”，讓學生估算再驗證，培養(yǎng)學生的估算能力。源于學生身邊真實的數(shù)學問題---情境辨析，正好激發(fā)了學生開展研究的興趣，同時為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了“數(shù)學交流”的能力，通過三種情境的辨析進一步深化了平均數(shù)的意義，同時培養(yǎng)了學生多角度看問題的能力。
教改提出“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性”、“學有用的數(shù)學”成為數(shù)學教學改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力，使學生能自覺用數(shù)學知識解決實際問題，本節(jié)課學生在“跳跳球”比賽時讓學生自己想出比賽的辦法。設計小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應用數(shù)學知識要靈活，在解決實際問題時，不僅要考慮數(shù)學因素，還要考慮其他的相關因素。
教育要以促進人的發(fā)展為本，當學生看到在嚴重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進行比較談感受時，學生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進行了潤物細無聲的思想教育。
通過給這節(jié)課打分及計算平均分再次強化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實際應用,又得到了這節(jié)課的真實信息的反饋；同時為課堂小結做好了巧妙的預設，讓學生自我評價，增強了學習數(shù)學的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學生舉出的平均數(shù)實例進行探索、拓展應用。課結束前學生回顧整個學習過程時只是泛談體會和收獲。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇四
高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，認識數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。
如何適應新課程改革下的數(shù)學教學，通過近幾年的教學，反思如下：
1.新教材結構體系發(fā)生了變化。
活密切相關的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調整。
對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體，強調學生能動地學習和掌握知識，本質是使學生學會學習，學會思考，學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學方式的多元化。
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學設計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學生質疑，不唯書本，不唯教師，充分調動學生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學。
多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，個性得到發(fā)展，思維品質得到優(yōu)化，達到會學習的目的。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中扮演引領角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇五
教育作為培養(yǎng)人的活動和面向未來的事業(yè)，在當代需要應答關乎人類發(fā)展所面臨的兩大問題：一是在信息化和知識經(jīng)濟的社會形態(tài)下，在瞬息萬變的當代社會，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類面臨生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉變?nèi)说纳娣绞?，引導人去建構一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個問題，必須從傳授知識走向培養(yǎng)智慧。因為智慧的基本屬性是真、善、美，知識經(jīng)濟時代要求人不僅要有知識，更重要的必須有智慧，故而，教育擔當起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類解決種種生存危機的根本之策。那么在平時的教學中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。
有效地學習，不是教師把文本中蘊含的“知識”告訴學生，或教師向他們進行灌輸，而是學習者的自主建構。通過學生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^感悟，外部的東西對主體來說始終是沒有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導學生自主探究，深入感悟。首先，帶領學生到操場上玩踩影子的游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情。在玩中生疑，在玩中釋懷。二是采用多種形式，讓學生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽中悟、玩中悟、做中悟。如：在識字教學中，讓學生用自己的方法識記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學生以自由的空間，個性得以張揚。
在感知課文的基礎上，師生、生生展開自由對話，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？學生是眾說紛紜，有的說影子是黑的，狗也是黑的，有的說我家的狗，只要我一回家，它就愛跟著我，有一次還要跟著我來讀書呢，真像我的影子，又有的說我是獨生子女，平時沒有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過自由對話，學生懂得可見，兒童具有極大的學習潛能，只要采用兒童喜愛的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學生素質是可能的，也是現(xiàn)實的。
以上的兩條教學策略重在從感知、理解故事和互動對話中體悟、開啟智慧。為了促進智慧的生成，在后面的教學中，我們還可以為學生提供一個發(fā)光體，讓學生出來站一站，他們就會發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會造成影子方位的不同。“知”與“行”地緊密結合既有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓練，實踐證明，效果是很顯著的。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇六
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師，課堂教學反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學進行反思的重要性。在我的教學生涯中，我也一直在實踐反思，反思中我思考了很多，也學會了很多，下面是我對一堂課的教學進行的反思。
本節(jié)課設計由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點?然后我?guī)ьI著學生一步一個腳印，漸漸進入每個任務去解決問題，讓學生非常自然的領會本課的知識點。簡筆畫及教學課件的運用起到了直觀便捷的作用,省時且加大了課堂密度，擴大了容量。課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設置的任務給了學生一定的情境,讓他們在真實的情境中去體驗和感悟,并由此來獲取并運用語言,這種教學重視學習主題的直接經(jīng)驗，具有獨特的教學效果。
在while-task過程中,學生通過自主學習,與同桌及小組同學討論、探究、合作來完成任務,促進學生的能力發(fā)展。課件中聽力的設計讓學生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學生編自己想編的對話,學生感受到了學習的主動權在自己手里,自由選擇的空間擴大了,參與面廣了。
新課結束后,我引導學生對本節(jié)內(nèi)容進行總結,這樣在他們大腦中就會對所學的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進行檢測:是否已經(jīng)解決了問題?最后布置學生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導學生進行課后的探究。
2、重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促使學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學生學習英語的興趣才能長久保持。因此我在教學中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學習。
二、不足之處。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習。而寫作對于六年級學生來說是非常重的,以后的教學中應結合教學內(nèi)容適當安排相應閱讀和寫作的訓練。
2、任務設計單一化。只設計了聽力,表演等任務,備課時應考慮更全面,注意學生的已有知識和興趣點,設計更為實用的任務鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學理論，在實踐教學中不斷反思完善自己教學水平,爭取有更大的提高。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇七
當自己走進課堂時，教學環(huán)節(jié)完整了，重點知識也強調了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學生學得無精打采。后來，我才終于悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學生共演的一臺戲，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案；有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學能幫助學生拓寬思維的空間，從課內(nèi)延伸到課外。只有這樣，教學效果才會提高。
フ庋期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學生層次可謂各不相同。在課堂上曾經(jīng)發(fā)生這樣一件事情，讓我倍受啟發(fā)。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發(fā)現(xiàn)下面有些亂。我以為是學生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說：“老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白”。她這一句話，讓我大吃一驚。這么多年來，沒有一個學生向我提出這類問題，我以我的教學水平而自居，可它竟然發(fā)生了。我一時不知說什么才好。就草草地說：“回家再做一遍，周一再講”。
回來以后，我就想，是什么原因呢？那兩個班級的學生沒有提出來，是不是也有類似的問題？我就去調查了一下，發(fā)現(xiàn)也有這同一問題?？磥?，我的教學方法有問題。我總結一下，原因就在于我把我的思維強加在學生身上，而沒有把學生放在首位。忽視了學生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學生來說卻是陌生的，上課前要先研究學生，針對不同類型的學生、班級，設計不同的教學方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學生卻學得稀里糊涂，那老師勢必課下要進行大量的輔導，結果自己會更累，而學生學習的效果還不好。所以說，“高效”不等于講得快。
我恍然大悟，怪不得現(xiàn)在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現(xiàn)在算是親身經(jīng)歷了。看來不改不行。我要感謝我的課代表。
統(tǒng)的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師后面走的被動的學習方法，現(xiàn)在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們?nèi)绻砸岳弦惶椎姆椒▊鬏斨R給學生，迎合學生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以"權威"自居，要發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。
總之，教師的課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們；讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學“高效”才是精彩的。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇八
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?
科學課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學們的學習熱情,一節(jié)課上,同學們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進孩子們對科學課的新認識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學和數(shù)學要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學科學課程承擔了培養(yǎng)小學生科學素質的責任。
“興趣是最好的老師”，心理學家皮亞杰也曾強調：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學習科學知識。
科學是一門自然學科，與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密，有些科學知識必須讓學生親手實踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇九
以前我一直都對學生的自主學習有一個誤區(qū)，總是認為自主學習的過程就是單純的教師在一旁看著學生完成的進度而學生只是簡單的進行看書圈畫罷啦。看到這個問題以后，我反思了近兩個月以來的時間我的課堂自主學習的狀況。我發(fā)現(xiàn)我在學生自主學習過程中設置的內(nèi)容并沒有分層且設置的內(nèi)容還比較繁瑣。
在時間安排上也不恰當，我發(fā)現(xiàn)自主學習的過程中我給學生自主學習的時間太長了，容易出現(xiàn)學生打鬧現(xiàn)象，但是如果時間短的話就會達不到預定的學習目標。
針對以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結合我的課堂中實際我總結以下辦法來解決。首先將學習內(nèi)容分模塊進行學習，針對不同的學習內(nèi)容分層進行學習，學習的內(nèi)容應該是由淺入深的符合學生的學習習慣的。學生自主把握時間，培養(yǎng)程度好的學生當教師設置內(nèi)容過少時學會進行下一步階段學習。而對于復雜的知識內(nèi)容設置中注意教師的點撥作用。
3、對子交流、討論問題的價值？
對于學生的交流討論我是持肯定意見的，因為我覺得教授的過程中只能將大部分的學生的疑難問題進行解決掉但是對于某一小部分性格內(nèi)向且學習程度稍差的學生來說則是另一種學習方式。學生之間的交流可以把不會的問題解決掉。對于程度好的學生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺得還可以增強學生的自信心和學習的積極性。但是對于整堂課來說而言討論什么呢，討論的是否有價值則又成為一個關鍵的問題。于是針對這個問題我將主要從以下方面進行解決：第一點：討論的問題應該是整堂課的重難點。第二點：討論的問題時應該保證全體參與性。
4學生自主學習對子交流時教師巡視主要是做什么呢？
教師的巡視是對各個小組的調控，一方面教師的巡視作用可以使學生清楚的了解班級內(nèi)學生的進度以便掌控整個的課堂。另一個方面教師可以在巡視的過程中對學生學習中起到點撥作用，尤其是一些重難點方面教師給予學生關鍵點的指導可以使學生更好地理解知識。
5學生的提問有效嗎？
首先必須肯定的一點就是，學生的之間的提問是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學生。而學生的力量是強大的，所以學生之間的提問是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學生提問時的思路層次性、內(nèi)容、時間、方式、本質、重點等方面上存在巨大的問題漏洞。
6教師對于學生的提問做過培訓嗎？
說實話我沒有對學生的提問做過培訓，這是我教學的漏洞，教學反思《課堂教學反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養(yǎng)學生從不同的角度進行提問，提問題的內(nèi)容也要從淺入深，提問的時間也要注意把握恰當。提問的方式也要多樣化。比如說在地理課堂提問的時候針對黃河這一節(jié)內(nèi)容應當一畫圖的方式進行提問，而針對自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。
7學生展示的過程中教師是否關注到了聽展者的學習效果？
這個問題其實一直也是我在思考的問題。在聽完杜郎口中學的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學習效果。其實我覺得這也是杜郎口的教學模式的弊端，所以我一般就會采用學生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測的方式對聽展者學習效果的評估。
8學生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領的？
夏教授有一句話說的特別好，如果在課堂教學的過程中學生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢？比如說特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個事實那就是學生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學中教師起主導作用而學生起著主體作用。
教師在課堂教學中也應該注意到自己的引領作用。每次的課堂教學都要當成舞臺的表演組織好自己的語言，并且分層次進行教學。上次蔣校長聽完我的課后給我提出了一個建議就是教師在上課之前先做好構建好本節(jié)課的思維導圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識網(wǎng)絡圖。我覺得做好每一次的思維導圖理清教學內(nèi)容的思路并組織好語言才會做好課堂中的引領。
9教師是怎么關注弱勢群體的學習效果?
一個班級里面肯定有程度差的學生和內(nèi)向的學生。針對這些學生我主要采取課上多提問，下課多檢測的方式完成對程度差的學生的關注，針對性格內(nèi)向的學生則主要采用鼓勵式發(fā)言和獎勵制。
10教師是如何賞識與激勵的？
在課堂中對于回答問題表現(xiàn)好的學生我會采用鼓勵式的語言對他們進行評價，在學生講解問題較好的時候我會采用點評式的夸獎語言，但是表現(xiàn)不好的學生我就會鼓勵他們和要求他們在認真再審題進行解答。
11教師在教學中投入了怎么感情？
首先針對我個人問題而言我特別容易帶著感情上課，這就是我上課的另一個弊端。今后我將保持著一種樂觀、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認為快樂是可以傳遞的，教師的快樂表情可以感染到聽課的學生們。
12教學檢測是如何落實的？
針對教學的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習和課上提問，課下主要是小組抽測進行檢測。
13教師檢查時如何顧及到不同層次的學生？
在課下的時候進行檢測的時候檢測的內(nèi)容分為中等和基礎題，通過不同層次的檢測內(nèi)容實現(xiàn)逐步提升。在課上的時候就主要對不同程度的問題提問不同程度的學生。
14學生的學習效果、效率、效益如何？
針對學生學習完后教師的課堂檢測可以檢測出學習效果。而最終的學習效果則是看是否達到了預設學習目標。學習效率的檢測則看學生完成預設目標的時間。
15課堂中師生有多少無效勞動？
我覺得姜校長說的一句話特別好，就是在教學的活動中如果學生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當?shù)膶W習產(chǎn)生了無效勞動。在目前我的課堂教學出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多，而學生需要做的有很多少。所以針對以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導使每一學生做到有事干。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十
說實話，本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課，鬼使神差的找的第一個回答問題的孩子人家跟本就沒舉手！一站起來就結巴了？？（都怪我，肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了?。┐蠹s到了五分鐘以后，我的心才漸漸恢復寧靜，講課也開始進入狀態(tài)？？（這可怎么才好?。┻€是由于緊張，有些關鍵環(huán)節(jié)（特別是朗讀）都丟了，連最后的板書的心都沒有畫完！
客觀地分析本節(jié)課，在本課教學中，先讓學生在課前采訪關于唐山地震的情況為學生感情基調的定位做得比較成功。課上通過教師引導提問，以及學生的合作學習梳理出課文的重點詞句，讓學生體會童心的可貴，進一步理解“捐贈天堂”的含義。并在課的最后展開拓展，通過續(xù)寫故事讓學生真正為災區(qū)孩子們做點事，培養(yǎng)學生的同情心，陶冶他們的情操。
講完這節(jié)課后，我反思了一下，總的來說，文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設計中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做了，但是朗讀非常不到位，這也反映出我常態(tài)教學時對學生的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠到位，今后一定要有意識的抓好讀的訓練。
對于課的效果的反思主要是以下幾點：
（1）在講解3到9段的`時候，我的引導語有些碎，有些多，浪費了一些時間，以至于品讀課文只做到了“品”沒有做到“讀”充分進行就下課了（其實是時間沒有掌握好）。
（2）學生在課上交流的對于唐山大地震的采訪結果比較成功，有的孩子哽咽著把話說完，達到了感情鋪墊的效果，有利于學生深刻感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放電影《唐山大地震》預告片的錄像也是不錯的教學環(huán)節(jié)，很好的創(chuàng)設了情感氛圍。
（3）在講到第4－6自然段的時候，這里應讓學生有感情朗讀，我在教學時忽略了這一點。
（4）在講課的時候，為了理解重點段落，我用到的大問題是：讀后你有什么感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在后面引導學生回答的時候還是側重于對這個過程的理解，但是學生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應該再斟酌一下會更好。
從細節(jié)的角度講，經(jīng)過領導和同事的評課，結合大家的建議，我也覺得教學設計中的幾個地方還是需要再修改，比如：
第一、少講解，多讀書。相信學生的潛質，讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書，會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時，把開始播放的唐山大地震圖片放到這個環(huán)節(jié)播放，會更有效，這樣學生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。第三、抓核心問題，突出語言文字訓練。我的問題提的還是不夠有效，有些瑣碎，不能真正達到對學生語言文字的有效訓練。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十一
教育環(huán)境，促進學生主動地富有個性地學習。課堂教學過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項互動合作是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨特表現(xiàn)。因此，在教學中，嘗試讓學生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)教學的多向互動合作，體會學習的快樂，延伸學習的意義。
一、努力體現(xiàn)學生的主體性，老師的主導性。
作為二年級的孩子，他們有意注意的時間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的興趣，學生的有意注意被老師的教學牢牢吸引住了。比如：開課時，用學生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學習充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時，讓學生玩魔方，學生的勁頭十足，認識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學，學中玩。
二、“認、讀、說”三者結合，追求學生個性自主發(fā)展。
課標指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學的價值往往定位在更多更快地完成人類科學文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學應充分考慮到學生身心發(fā)展的特點，結合學生已有的經(jīng)驗和知識，設計富有情趣的情境與活動，使學生有機會從自己熟悉的事物中了解相關的問題，滲透語文知識的同時了解簡單的科學知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權力交給學生，充分信任學生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學生讀書的意識，尊重學生的想法，在教學中要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，以體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化，并調動學生學語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學生自由讀課文，在學習第一自然段時，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十二
《理想》是流沙河在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。
導課時，我讓學生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。又給他們講了張海迪的故事，讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。這激發(fā)了學生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應詩節(jié)的內(nèi)容。
在教學環(huán)節(jié)中突出了學生的主動地位，發(fā)揮了他們的主觀能動性。整個教路有兩條線構成，一為質疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時引導他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
學生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學中，成功完成了教學任務，這些做法還是很有價值的。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十三
我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經(jīng)有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養(yǎng)了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。
一、導學案的編制與使用。
我們是第一次使用導學案，由于沒有經(jīng)驗，又加上老師們工作任務重，總感覺導學案的質量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數(shù)學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。
二、教學流程中存在的問題。
（1）課堂教學環(huán)節(jié)落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。
（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務，有任務的小組就去完成自己的任務，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。
（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進措施：
（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調高效課堂的實質是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現(xiàn)是收導學案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實各個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十四
本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過讓學生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作。
雖然我給學生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學生總是在問“老師，我不會做”“老師，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要歸結于學生對老師過于依賴，沒有主見，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見，然后自己全盤照搬就是好的。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應當多表揚、鼓勵學生，培養(yǎng)學生的自信心。此外，我覺得還要培養(yǎng)學生學會學習，這節(jié)課給學生看了不少圖片但是學生方面卻反應不是很好，我覺得這是接受學習，學生是被動接受知識的，學生學習的目的性不是很強，所以接受到的東西比較少，老師找好資料，學生一起學習這種被動的模式也可能導致學生的作品變得模式化。。想真正讓學生學到東西還是需要培養(yǎng)學生自學的能力，自己有目的、有意識地找資料、找素材，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的，通過分享再拓寬學生的視野。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十五
眾所周知，一位優(yōu)秀的人民教師需要在實踐中不斷反思，從而形成深厚的教學經(jīng)驗，與學生共同成長，并不斷提高課堂教學的實效性。本文在此結合個人經(jīng)驗，以初中生物教學為例，從反思的重要性、反思時間段和反思的方式三大點來敘述個人的經(jīng)驗，希望供大家參考。
生物教學反思，需要教師在實踐中不斷分析與總結，根據(jù)教學要求以及學生的反饋，針對教學的各個環(huán)節(jié)進行探討與改進，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)。而教學反思的重要性就在于：
1.1促進教師深入了解教材。各年級的學霸往往對課本相當熟悉，同學生的學習一樣，教師對教材的深入了解，也有助于更好地提高教學效果。在初中生物教學階段，不斷地自我反思，可以促進教師不斷地去翻看教材、研究教材，鞏固、完善自身的生物知識結構。
1.2促進教師向學者的方向前進。凡事不進則退。教學也是這樣，只依靠自己原有的知識進行教學，久而久之，也沒有更多的東西可以傳授給學生了。教師在不斷反思中，可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀，從而引起適當?shù)慕棺聘?，促進自身學習更多的生物知識。
當然，教師的反思不僅僅有益于個人成長，最終的受益者還是莘莘學子們。
按時間來說，生物教學反思可分為三個階段：教學前反思、教學中反思、教學后反思。
2.1教學前反思是指在備課階段反思，結合往年的教學經(jīng)驗，提前預測教學過程中學生可能會提出哪些問題，會在哪個知識點上出現(xiàn)困擾等，并及時地做好針對性的解決策略。這種教學前的反思可以顯著提高教師的教學技能，推進課堂教學的進程，并且因為提前的準備，老師的流暢教學可以給學生留下深刻的印象，令學習過程愉悅。
2.2教學中反思是指在課堂教學中，老師不斷地研究自我的教學行為，同時琢磨學生的心理變化，做到對自我教學過程的實時監(jiān)控。因為不管做了多充足的教學準備，教學現(xiàn)場仍是不可完全預測的，可能會出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象，也可能與老師預估的教學進展不符，這時老師要不斷地反思自己的教學，做好臨時調控，調整好教學思路，把握課堂進程，同時在反思中回答學生超出自我預估的學習問題，保證課堂的順利開展。
2.3教學后反思。教學后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學的整個階段，也是最全面的一次反思。在整個教學完成后，根據(jù)學生在課堂上的反饋和自己整個教學過程中的感悟進行反思。經(jīng)歷了實踐教學，才會發(fā)現(xiàn)自己在準備階段的不足、臨場調控能力的強弱，在教學中往往因為要面對當下的情況而沒有足夠多的時間去深入反思，教學后反而有足夠的時間、空間去看待這堂課，也能從學生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉換?？傮w來看，這一階段的反思反而會更全面、有效。
3.1寫好教學筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學過程做成筆記，就可以像皇帝以史為鑒一樣，用自己的教學"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學。新課改推進以來，教學成為一個師生動態(tài)互動的過程，而將這一過程中遇到的問題以及教學體會記錄下來，將其作為第一手的實踐資料，對個人和他人今后的教學有著極大的'指導、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時，老師將自己當堂課的教學模式、學生學習模式進行觀察、記錄，并分析這一教學模式在實踐中暴露的弊端，寫下自己的新想法，并將其用在未來的教學中。
3.2及時與學生交流。一個人的見解終究只會局限在個人的思維框架里，依靠教師一個人很難做到全面、高效的教學反思。學生作為教學中的重要參與者，對此具有直接的發(fā)言權，并且學生作為切身體會者，視角與老師不同，比起教師的課前、課中揣摩學生學習心理，學生的反饋更為直接、準確。因此教師要做好教學反思，不妨借助學生的力量來幫助自己做好反思。比如，在下課后先不要著急收拾就走，而是挑選一兩位學生與自己交流、反饋課堂感受，也可以在即將下課的前幾分鐘，請學生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學習體會，包括個人疑問、對老師的建議、對課堂模式的思考等。
3.3定期教研討論。教研組、學校、老師之間要不定期地舉辦教學討論會。每個人的教學方法各有不同，共同的教學反思討論會，可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實踐證明有效的課堂教學經(jīng)驗揭示、傳播開來，使優(yōu)秀的教學理論得到更廣泛的應用，同時集合大家的智慧和視角去審視某一種教學行為，也可以幫助自己認識個人教學的不足之處，促進問題的解決，共同提高教學水平，實現(xiàn)課堂教學反思的有效性，促進初中生物教學的實效性。
總之，只有認識到反思的重要性，在各個階段以成熟、有效的反思方式去進行教學反思，才能真正加強教學反思的效果，提升生物教學的實效性。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十六
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學實踐中不斷進行教學反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。
通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，讓學生真正領悟其數(shù)學思想方法、培養(yǎng)學生的數(shù)學能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學思想和數(shù)學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設a=7k，b=5k，c=3k，但是學生不懂，設a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引用生活中的數(shù)學實例，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習動機，引導學生對數(shù)學具有良好的興趣和動機，在數(shù)學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數(shù)學知識、學生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
在教學中，運用所學數(shù)學知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學生感受到數(shù)學應用的廣泛性，體會到數(shù)學的應用價值，數(shù)學學習應是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學相關的例子，在此基礎上，教師可以更進一步地觀察生活、收集素材，給學生提供一些更有趣、更有價值的實例。學生從數(shù)學的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學生體會到數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學的價值，從而增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。
在教學中，運用所學數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數(shù)學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學定理，冷冰冰的數(shù)學公式，沒有靈魂的數(shù)學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數(shù)學，人人都應該獲得必需的數(shù)學。
新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習的結束。否則，我們就會錯失一個提高的良機。此時，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十七
《燕子專列》選自義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第二單元。這個單元有著一個鮮明的主題：“愛護環(huán)境”，圍繞這個專題，我們所選擇的這篇課文講述是：有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后，呼吁人們尋找燕子，把它們送到火車站，并用空調列車將這些燕子送到溫暖的地方。
課文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事。體現(xiàn)了人與動物之間的友好和諧之情。教學本課，重在引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。本案例的撰寫以人類對動物的博大愛心為主線，將這種濃濃的關愛之情貫穿于整個教學過程之中，讓學生在自讀、自悟、合作學習之中不斷增強人與動物是朋友，應該和諧相處這一環(huán)保意識。課文的敘述順序較為獨特，先將事情的結果呈現(xiàn)出來，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應，渾然一題。
在上這節(jié)課之前我認真的研究了教案，教案里由課題燕子專列引出燕子為什么有領導人大人物一樣的待遇。教案很特別的地方就是教師由詞語“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”引到燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？到瑞士政府和居民的行動，最后才引到課文的第一段，順理成章的解釋了本文的敘述順序。難能可貴的是也理解了這種敘述方式，還舉出了一個列子，上學期語文報里的《遲到的表揚》一文。這是我一開始沒有想到的。
課下來，我自我感覺是這節(jié)課并不是很好，課后，我好好想了下，一，課上，我的問題引導時缺乏豐富的語言，只是簡單的把問題引到我要說的方面。二、在設置情景聯(lián)想時不夠自然，只是把自己預先設好的答案強加給學生。這應該讓他們自己把自己的想法說出來。
好好學習，天天向上。這話雖有些幼稚，可一點也不過時，需要不斷的努力，爭取做一位優(yōu)秀的教師。
故鄉(xiāng)課堂教學反思篇十八
本學期初，教師進修學校組織一次語文教學能手的匯報課活動，在尚志中學聽了曹山老師所做的《老王》一課的示范課。曹老師有效的利用多媒體輔助教學，整個課堂進行有序，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。順暢地解決了學生“愛學”、“會學”、善學“的難題。是一節(jié)成功的示范課，充分發(fā)揮教學能手在課堂教學過程中的引領，參加本次活動受益匪淺。
伴隨著一步步走進新課程，我不由地對自己過去的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉變；反思使我對新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。
在過去講《老王》這類文章，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進行敘述，學生則一味到聽，整個課堂如一潭死水?？墒遣芾蠋焻s打破以往教學模式，他通過布置幾個問題讓學生讀課文，然后分組討論、合作探究，學生討論結果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，*一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實厚道、有良心，關心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？”、“在當今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學生們對不幸者要懷有一顆愛心，學會關心人、愛護人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動、幽默的語言把同學們重新帶進寫作的天地，學習了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果。
正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個完全相似的學生，也找不到能適合任何學生的一種教學方法。這就需要我們作為教師的去關注、去研究學生的差異，以便找到個性化教學的科學依據(jù)來因材施教，針對學生的不同情況、設計不同的教學方案，必須保證適應每位學生的學習方案才行，這樣的教育教學行為才能真正得到學生的認可。
因此，我認為：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。
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