編寫(xiě)教案時(shí)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。教案的編寫(xiě)應(yīng)考慮到學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效果。下面是一些教學(xué)策略的分享，希望可以給大家提供一些實(shí)用的指導(dǎo)和建議。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇一
陽(yáng)春四月，春暖花開(kāi)，輕風(fēng)拂面，萬(wàn)像更新，陽(yáng)光四射，光芒萬(wàn)丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。
人們都會(huì)覺(jué)得新的一天開(kāi)始的時(shí)候，新鮮的陽(yáng)光是美的，天公的萬(wàn)丈金線是美的?？梢?jiàn)，陽(yáng)光是美的象征。
得以更好的生長(zhǎng)。所以陽(yáng)光不但是愛(ài)的象征，還是無(wú)私、博大的像征。
雖然這一切都顯得那么簡(jiǎn)單。不知你聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話沒(méi)有：“幸福只源于生活中的一個(gè)小片斷！”原來(lái)在陽(yáng)光的沐浴下，生長(zhǎng)也可以叫作幸福。
我聞到了太陽(yáng)的香氣！媽媽曬過(guò)的被褥，晚上一打開(kāi)來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香；媽媽洗干凈的衣服，早晨一打開(kāi)來(lái)，就有一股濃濃的太陽(yáng)香！
太陽(yáng)啊，我的母親！
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇二
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。(板書(shū)課題)
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
(1)教師范讀。(要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感)
(2)教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。(把握詩(shī)歌的感情基調(diào);根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速;根據(jù)意境確定輕重音及停頓)
(3)學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
(1)這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親)
(2)圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景?(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮)(教師板書(shū))
(3)作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的`情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化?(三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。)(教師板書(shū))
(4)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情?(“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。)
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇三
母親是孕育萬(wàn)物的源泉小學(xué)生作文你也可以投稿，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。
《荷葉母親》是一篇借景寫(xiě)人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護(hù)蓮”來(lái)比喻母愛(ài)，襯托出母愛(ài)的偉大。文中這樣寫(xiě)道“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！睂?xiě)出了母愛(ài)的保護(hù)下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠。“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠(yuǎn)是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇四
我一向很喜歡讀她的文章。每當(dāng)讀起冰心的文章，總感覺(jué)那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水，風(fēng)過(guò)后，心里總會(huì)漾起陣陣漣漪，透過(guò)清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛(ài)、童心和自然美，描述出“愛(ài)的哲學(xué)”，閱讀她的文章，一股暖暖的愛(ài)總會(huì)縈繞在我身邊。
這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，在我們的生活中，隨時(shí)都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。母親用心愛(ài)著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習(xí)慣，母親是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊的摟在懷里，在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切風(fēng)雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結(jié)尾處，作者深請(qǐng)的呼喊：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”看來(lái)，母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就折射出母愛(ài)的偉大，相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。
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荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇五
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生起組織、引導(dǎo)作用。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，理解作者的感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，感恩從感謝母親開(kāi)始，并能用自己的語(yǔ)言把感恩母親的心聲表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
讓學(xué)生看一組關(guān)于母愛(ài)的圖片，看完以后讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
引導(dǎo)問(wèn)題：圖片里邊的人物可能是什么關(guān)系?(媽媽和自己的小孩)你們覺(jué)得圖片里的小孩子幸福嗎?為什么?(因?yàn)橛袐寢尩年P(guān)愛(ài)，媽媽教走路，給小鳥(niǎo)喂食……)這幾張圖片體現(xiàn)出什么?用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)(母愛(ài))。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛(ài)的。
二、引出本文要掌握的重點(diǎn)問(wèn)題。
這篇課文寫(xiě)了哪些形象?(出示最后一段內(nèi)容，讓學(xué)生找)。
那這些形象之間有什么關(guān)系呢?為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮?(出示要掌握的三個(gè)問(wèn)題)。
1.雨點(diǎn)、紅蓮、荷葉發(fā)生了什么事情?
2.作者的心情是怎樣變化的?
3.全文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這就是我們今天分析課文要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問(wèn)題。
三、分析理解課文，情感深化。
1.快速讀課文找出文中描寫(xiě)雨點(diǎn)、荷葉、紅蓮的句子。誰(shuí)上臺(tái)來(lái)找一找?
引導(dǎo)學(xué)生找完以后，串講一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。
過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛(ài)的。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇六
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的'獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
學(xué)情分析。
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作特色。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的。
熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體。
會(huì)人間至愛(ài)親情。
作者簡(jiǎn)介。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽(tīng)讀感知。
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)。
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
研讀感悟。
1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇八
3、以物喻人
課間播放《幸福拍手歌》
師：你們覺(jué)得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）
師：那你們認(rèn)為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）
師：感謝于同學(xué)們這一份份真實(shí)的告白。其實(shí)老師覺(jué)得，幸福并沒(méi)有那么多條條框框的約束，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。我認(rèn)為一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人，她也是幸福的人。因此，我認(rèn)為著名的作家冰心，就是一個(gè)幸福的人。她的文章感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者，讓人倍覺(jué)人生的溫馨。
ppt：巴金說(shuō)：我們喜歡她，跟著她愛(ài)星星，愛(ài)大海，我這個(gè)孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛(ài)。
師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動(dòng)，也做一個(gè)幸福的人。
明確：一個(gè)大荷葉慢慢傾側(cè)下來(lái)，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）
1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為該給這幅畫(huà)起一個(gè)什么題目才合適呢？說(shuō)說(shuō)理由。
（參考：荷葉護(hù)蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛(ài)蓮圖）
師：老師覺(jué)得這個(gè)“遮”字似乎平淡了些，有沒(méi)有比“遮”字更有感情的？
學(xué)生說(shuō)理由時(shí)，追問(wèn)：你覺(jué)得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個(gè)“護(hù)”字所蘊(yùn)含的感情呢？
2、品析重點(diǎn)字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）
3、有感情地齊讀6、7自然段。
師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深觸動(dòng)了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會(huì)怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）
師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語(yǔ)句作一下猜想嗎？簡(jiǎn)述猜想依據(jù)。
師：請(qǐng)以“夜雨中的白蓮，我想對(duì)你說(shuō)”為開(kāi)頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。
師：看來(lái)與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實(shí)仔細(xì)看來(lái)，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)風(fēng)雨的語(yǔ)句。
（學(xué)生尋找風(fēng)雨語(yǔ)句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）
明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難
（學(xué)生回答：紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。）
師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動(dòng)于這一幅畫(huà)面，更感動(dòng)于這一份偉大的母愛(ài)。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。
在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛(ài)帶來(lái)的感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)是無(wú)處不在的。樓下的樹(shù)悄然綻放了一樹(shù)的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會(huì)令我們感動(dòng)。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們仿造例句，抒寫(xiě)你心中對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)。（寫(xiě)后讀一讀）
冰心簡(jiǎn)介（原名，作品）
同學(xué)們一定會(huì)問(wèn)，冰心何以能寫(xiě)出那么多關(guān)于愛(ài)關(guān)于母愛(ài)的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛(ài)的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實(shí)如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）
總結(jié)：感動(dòng)，無(wú)處不在。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需。老師始終認(rèn)為一個(gè)容易被母親感動(dòng)又能使母親感動(dòng)的人，便是一個(gè)幸福的人。而我們沒(méi)有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇九
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩(shī)歌
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）
（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）
（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮
三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
朗讀法、討論交流法
一課時(shí)
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）
師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
1、書(shū)面：課時(shí)作業(yè)
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€(gè)電話去問(wèn)候媽媽。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十一
3、用比喻 的修辭寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;
4、感受偉大的母愛(ài)。
一、導(dǎo)入課文
2、下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景(多媒體展示)荷葉圖
問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由說(shuō))你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)(不知道，如果知道，加以表 揚(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎)
3、 師生交流了解作家冰心(問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎?)
(課件出示)
1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸;而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的!”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌 頌?zāi)笎?ài)，歌 頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。
二、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知
4、范讀課文，學(xué)生思考：(課件出示)
1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?這種寫(xiě)法叫什么?
(荷葉保護(hù)紅蓮)(觸景生情、寄情于物、借物喻人)
2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子
情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)
三、 品讀課文 體悟作者情感變化
1、品析第一次
作者是什么樣的情形下看到紅蓮的?(指名讀句)體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿了呢!大自然是那么地善解人意，通曉人情哪!此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎?在這里， 我們似乎聽(tīng)到作者心底的 一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：
母親啊 !
請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁，
容我沉酣在你的懷里，
只有你是我靈魂的安頓.
2、品析第二次看蓮(小組讀句)
重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想 下階去嗎?想下去干什么呢?作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由 此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局)想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)：
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
而蓮呢?你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎?是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢?請(qǐng)看：(讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子)
四、 小結(jié)課堂
同學(xué)們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人 ，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓 人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影;出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的 時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十二
這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè)的力量來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫(xiě)法。
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情。
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
多媒體。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛(ài)（3分鐘）。
1師導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè)和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤(rùn)和逄子齊為大家?guī)?lái)一首小詩(shī)：
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息。
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎?ài)的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內(nèi)容）。
師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩(shī)。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來(lái)的？
（3）你是怎么讀出來(lái)的？
3、附：?jiǎn)栴}設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）。
生：母愛(ài)。
師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫(xiě)什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請(qǐng)同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無(wú)所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書(shū);母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣的精神？
生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對(duì)，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會(huì)幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂(lè)，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。
四寫(xiě)作指導(dǎo)抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？
生齊答：母愛(ài)。
師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒。
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對(duì)，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛(ài)。
生紛紛答：對(duì)母親的思念。
師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì)這種情感及寫(xiě)作手法。
（生齊讀）。
（二）寫(xiě)法指導(dǎo)小試牛刀。
師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧！（多媒體出示寫(xiě)作要求）。
小試牛刀。
聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕?！钡穆曇簦乙詾樗麄儼衙⒐粤?，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要?jiǎng)兤?，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。
師評(píng)：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛(ài)！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。
后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對(duì)我說(shuō)：“算了吧，長(zhǎng)在腳上，又不是長(zhǎng)在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈?，心里卻被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì)義無(wú)反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì)被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評(píng)：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。
師結(jié)束語(yǔ)：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛(ài)的名字；
愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛(ài)的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書(shū)：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛(ài)子女。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽？老師已經(jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。
冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼?ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。
二、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）
讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。
寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿 亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）
母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親??！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親??！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
母親??！撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！
“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你”
——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)
無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡(jiǎn)短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運(yùn)的
“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們
記住 親愛(ài)的孩子
你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著
當(dāng)你懂得講話時(shí)
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛(ài)你！”
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十四
從容說(shuō)課：
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本。教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。
3、把握文章大意，品味文中的精美語(yǔ)言，體味思想感情理解詩(shī)句。重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語(yǔ)言表述的能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二、檢查預(yù)習(xí)。
三個(gè)小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究。
1、品味語(yǔ)言。
提示：注意使用規(guī)范的語(yǔ)言。規(guī)范的語(yǔ)言就是語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)，這個(gè)結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個(gè)字就是術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)老師常常講的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”、“篇末點(diǎn)題”、“過(guò)渡”、“照應(yīng)”、“描寫(xiě)”、“抒情”，都是語(yǔ)文的“術(shù)語(yǔ)”。示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來(lái)講，從全文的構(gòu)思來(lái)講，是“插敘”，這個(gè)“插敘”就是術(shù)語(yǔ)。再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。”因?yàn)樯徎?，所以作者展開(kāi)了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”
1二字也是“術(shù)語(yǔ)”。（1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。（2）、各組代表發(fā)言全班交流。（3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫(xiě)作的過(guò)程上，將自己的情感融入景色。這個(gè)“喻”字也可以寫(xiě)成“融情入景”。還有一個(gè)是你們沒(méi)有說(shuō)到的，就是一個(gè)很新的術(shù)語(yǔ)?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點(diǎn)，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點(diǎn)出來(lái)。
2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動(dòng)的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章，是一種習(xí)慣。見(jiàn)到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。
2、美讀悟情。
從課文前面的段落選句子，組合起來(lái)，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。
3、妙點(diǎn)揣摩。
說(shuō)一說(shuō)最后一段好在哪里？妙在何處？
小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來(lái)看，也是很精美的?！笆闱橹馈保鞘遣挥谜f(shuō)的了?！包c(diǎn)題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個(gè)字，我給大家講細(xì)一下，“虛實(shí)之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見(jiàn)，我們摸不著，它是虛的，比如說(shuō)氣味，比如說(shuō)母愛(ài)，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個(gè)很實(shí)實(shí)在在的事物來(lái)比喻偉大的母愛(ài)，把母愛(ài)這個(gè)事物實(shí)實(shí)在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實(shí)之美”。
四、拓展延伸。
感悟母愛(ài)，請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿。
＿
＿。
母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿。
＿。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十五
本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨(dú)立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
重點(diǎn)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容
難點(diǎn)： 體會(huì)本詩(shī)的寫(xiě)作特色
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十六
3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；
4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。
重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。
難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。
一、歌曲激趣、引課題：
配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說(shuō)印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。
三、品“荷”，賞語(yǔ)言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。
3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)：“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”
4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。
四、悟“荷”，感詩(shī)情
教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。
五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)
1、講述母愛(ài)故事：
有人說(shuō)：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。
2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰(shuí)是我_____________。
（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）
（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）
這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。
6、結(jié)束語(yǔ)
小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：“媽媽，你為什么愛(ài)我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸！笔前。驗(yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您，謝謝您！”
7、布置作業(yè)
1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十七
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2熟讀背誦這首詩(shī)歌。
3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。
4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。
1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。
2背誦。
體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。
朗讀法，討論法。
教學(xué)過(guò)程。
純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）。
1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽。
3、朗讀詩(shī)歌。
（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）。
（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）。
（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。
4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答。
（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）。
（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）。
（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）。
本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。
1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十八
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
這是一首母愛(ài)的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)紅蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，從而幻化出《荷葉母親》如詩(shī)如畫(huà)的美好形象。本文借景抒情，花本無(wú)情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)、母女的情。語(yǔ)言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂(lè)的力量來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生的散文詩(shī)閱讀能力。并學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活細(xì)節(jié)，從動(dòng)情處入手模仿借物抒情的寫(xiě)作手法，抒寫(xiě)人間真情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解作者及其作品。
2、初讀詩(shī)歌，了解大意，再讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
3、拓展閱讀，學(xué)習(xí)“借物抒情”的寫(xiě)法。
4培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌借物抒情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)手段：
多媒體。
案例描述：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入母愛(ài)（3分鐘）。
1師導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放柔和舒緩的音樂(lè)和相關(guān)圖片）。
孩子們，20xx年5月12日一個(gè)讓全世界人民都銘記的日子，由任潤(rùn)和逄子齊為大家?guī)?lái)一首小詩(shī)：
當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟。
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里。
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁。
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里。
孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起。
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡。
伴她如昔。
人們將孩子托起。
在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息。
“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”
我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受。
這是一位偉大的母親。
她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)。
古今中外，贊頌?zāi)笎?ài)的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書(shū)：荷葉母親）。
2走近冰心：（示意學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)案）。
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫(huà)像）哪位同學(xué)給大家介紹冰心？
師：很好，有誰(shuí)了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。（隨著學(xué)生的回答出示“冰心簡(jiǎn)介”文字內(nèi)容）。
師:接下來(lái)就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》。
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）。
（一）有感情誦讀課文。
一，老師和全班同學(xué)分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復(fù)，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩(shī)。
1、要求：注意重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、教師巡視，并適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)。
（二）沉潛文本，研讀賞析。
1、從第一自然開(kāi)始逐段朗讀，在品味散文詩(shī)的同時(shí)加以朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)字詞、句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，融入自己對(duì)行文的理解，讀出感情。
2、問(wèn)題設(shè)計(jì)。
（1）你讀到了什么？
（2）你是從哪里讀出來(lái)的？
（3）你是怎么讀出來(lái)的？
3、附：?jiǎn)栴}設(shè)想及點(diǎn)撥。
師：本文的描寫(xiě)對(duì)象是什么？
生齊答：荷葉。
師：還有呢？
生齊答：蓮花。
師：確切一點(diǎn)。
生齊答：紅蓮。
師：重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象是荷葉還是紅蓮？也就是說(shuō)對(duì)誰(shuí)的描寫(xiě)文字多？
生齊答：紅蓮。
師：很好師：散文主要寫(xiě)什么？（指名回答）。
生：母愛(ài)。
師：母愛(ài)是通過(guò)寫(xiě)什么景物來(lái)表現(xiàn)的？
生：荷葉保護(hù)紅蓮。
師：在什么環(huán)境下保護(hù)的？
生齊答：風(fēng)雨中。
師：非常準(zhǔn)確。風(fēng)雨中荷葉保護(hù)紅蓮。
師：既然課文重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（師指名回答）。
師進(jìn)一步啟發(fā)：祖父說(shuō)，開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候正好添了三姊妹，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關(guān)系？
生：做鋪墊。
師：為下文寫(xiě)什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊。
師：很好，寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）。
師（過(guò)渡下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫(xiě)的？讓我們進(jìn)入研讀賞析部分。
師：（過(guò)渡到下一個(gè)研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點(diǎn)寫(xiě)的是第三次賞蓮，請(qǐng)同學(xué)們有感情齊讀6、7、8自然段。
（學(xué)生齊讀）。
師：作者心中深深受了感動(dòng)，這是為什么？（師指名回答）。
生：因?yàn)樽髡呖吹煤扇~無(wú)所畏懼的保護(hù)紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護(hù)紅蓮的？
生：風(fēng)雨之中。
師：僅僅是因?yàn)轱L(fēng)雨之中看到荷葉護(hù)紅蓮而感動(dòng)嗎？（師指名回答）。
生：作者想到荷葉護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)自己一樣。（師板書(shū);母親護(hù)子女）。
師：比較深刻，那么荷葉護(hù)紅蓮所體現(xiàn)出來(lái)的是一種怎樣的精神？
生：無(wú)私，不怕風(fēng)雨，無(wú)所畏懼。
師：很精辟，因?yàn)楹扇~傾側(cè)下來(lái)覆蓋紅蓮，無(wú)畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風(fēng)擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動(dòng)，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）。
師（過(guò)渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
師指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們感情不夠真摯，要讀出對(duì)母愛(ài)的感動(dòng)和歌頌。再讀。
（生齊讀，第二遍明顯比第一遍效果好）。
師：“心中的雨點(diǎn)”指什么？（師指名回答）。
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意。
師：對(duì)，心中的風(fēng)雨暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）。
生：遇到困難只有母親會(huì)幫助我們。
生齊聲回答;母親。
師：在我們遇到困難的時(shí)候母親一定是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時(shí)得到安慰，在孤獨(dú)時(shí)得到快樂(lè)，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮。（多媒體出示答案）。
生齊答：點(diǎn)明中心。
師：很棒！簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰(shuí)來(lái)蔭蔽？這就把母愛(ài)推向高潮。
四寫(xiě)作指導(dǎo)抒寫(xiě)母愛(ài)(17分鐘)（一）理解借物抒情手法。
師：這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是什么？
生齊答：母愛(ài)。
師：作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？
生齊答：紅蓮。
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫(xiě)作手法就叫借物抒情，（師板書(shū)：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊(yùn)藉，意味深長(zhǎng)。自然萬(wàn)物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當(dāng)，物的功能或象征性要能負(fù)載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過(guò)渡）冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準(zhǔn)備了冰心的另外兩首小詩(shī)和大家一起欣賞。同時(shí)思考這兩首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
小小的花，
也想抬起頭來(lái)，
感謝春光的愛(ài)——。
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！你是那春光么？
（教師有感情范讀后，生齊讀。）。
師：這首小詩(shī)是怎樣運(yùn)用借物抒情寫(xiě)作手法的？（是指名回答）。
生：借春光來(lái)歌頌?zāi)笎?ài)。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩(shī)。（多媒體播放配背景音樂(lè)）。
《紙船》。
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著。
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒。
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，
萬(wàn)水千山，求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會(huì)借物抒情的寫(xiě)作手法，同桌交流體會(huì)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)情感的載體是什么？
生齊答：紙船。
師：對(duì)，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛(ài)。
生紛紛答：對(duì)母親的思念。
師：很棒，再讀詩(shī)歌體會(huì)這種情感及寫(xiě)作手法。
（生齊讀）。
（二）寫(xiě)法指導(dǎo)小試牛刀。
師過(guò)渡：同學(xué)們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心、幸福，媽媽的愛(ài)無(wú)理由，無(wú)聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)會(huì)歌曲中用簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)表達(dá)真情，（多媒體出示寫(xiě)作方法指導(dǎo)）1、從“細(xì)”“小”處入手—留心觀察，關(guān)注細(xì)節(jié)。2、從“動(dòng)情”處入手—選取典型，打動(dòng)人心。
（多媒體播放dvd《母親》，師生共同欣賞）。
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細(xì)節(jié)，來(lái)抒寫(xiě)你身邊的偉大母愛(ài)吧?。ǘ嗝襟w出示寫(xiě)作要求）。
小試牛刀。
聽(tīng)歌曲《母親》品味生活細(xì)節(jié)，感悟真事真情，運(yùn)用借物抒情的手法寫(xiě)一段體現(xiàn)母愛(ài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，100字左右。（5分鐘）。
（師巡視指導(dǎo)，找出范例）。
（三）互相交流，共同分享。
（師指名讀范例）。
生：寫(xiě)完作業(yè)后，媽媽回來(lái)了，隨后，我就聽(tīng)見(jiàn)一陣“稀里咕嚕”的聲音，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要?jiǎng)兤?，耳邊又隱隱約約的傳來(lái)了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來(lái)，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來(lái)后，躡手躡腳的走進(jìn)廚房，怕驚醒了正在睡夢(mèng)中的爸爸媽媽。我打開(kāi)冰箱，我驚呆了，里面的兩個(gè)芒果放的好好的，連動(dòng)都沒(méi)有動(dòng)。只不過(guò)多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時(shí)終于明白了，芒果，原來(lái)一個(gè)都沒(méi)少。
師評(píng)：情感細(xì)膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛(ài)！
生：突然，有一個(gè)東西重重地壓在我的腳上，當(dāng)我睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開(kāi)，我的眼淚噴涌而出，心中說(shuō)不出是什么滋味。
后來(lái)，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無(wú)法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對(duì)我說(shuō)：“算了吧，長(zhǎng)在腳上，又不是長(zhǎng)在臉上，我不在意的?！蔽铱嘈?，心里卻被深深感動(dòng)，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會(huì)義無(wú)反顧。
此后，每當(dāng)看到那道疤痕，我的眼睛便會(huì)被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因?yàn)槲颐靼?，無(wú)論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫(xiě)，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評(píng)：這是一條愛(ài)的疤痕，母愛(ài)義無(wú)反顧。
師結(jié)束語(yǔ)：
母親，一個(gè)溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個(gè)愛(ài)的名字；
愛(ài)里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……。
而這一切的一切，都只因你。
——她愛(ài)的孩子！
祝普天下母親永遠(yuǎn)健康、美麗！
板書(shū)：
冰心送荷葉護(hù)紅蓮憶賞。
悟借物抒情。
母親愛(ài)子女。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇十九
《荷葉母親》處于七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩(shī)。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般??散文詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母愛(ài)這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。
1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。
2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。
深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。
1、情境體驗(yàn)法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
（背景音樂(lè)：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）。
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！边@位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、走近作者。
冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知。
1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
徘徊攲斜菡萏蔭蔽。
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動(dòng)”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）。
四、品讀悟情。
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請(qǐng)結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>
（1）讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。
心情：煩悶。
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。
紅蓮：開(kāi)滿亭亭。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意?。?/p>
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）。
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）。
（3）三看紅蓮。
環(huán)境：雨肆意地下著。
紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。
（此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）。
心情：不寧的心緒散盡。
（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評(píng)試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）。
心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情?。?/p>
（板書(shū)：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛(ài)我）。
（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀。
冰心。
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去！
教師范讀。
思考：作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）。
其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話語(yǔ)，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒(méi)有想對(duì)母親說(shuō)的話呢？
六、吐露心聲。
媽媽，
我想對(duì)您說(shuō)。
……。
七、結(jié)束課堂。
母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方。
母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出。
卻從不要我們的任何回報(bào)——。
作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
學(xué)會(huì)感恩！
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。
教學(xué)反思：
學(xué)生在課堂上活動(dòng)積極踴躍，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問(wèn)題，比如有個(gè)同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會(huì)文章的主旨。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇二十
目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值：體會(huì)母子情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌感情，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
詩(shī)歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實(shí)際體味母子情深。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論交流法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，我們被濃濃的母子情所感染和感?dòng)。是的，母愛(ài)是人世間最無(wú)私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛(ài)。正是因?yàn)橛辛四笎?ài)我們每一個(gè)人才感到幸福無(wú)比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動(dòng)。
二、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）。
（1）作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽。
三、繼續(xù)感知，尋找感動(dòng)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動(dòng)？（作者被紅蓮還是白蓮所感動(dòng)？）。
明確：一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫(huà)圖）。
2、那同學(xué)們能否找到文中描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）。
3、有感情地齊讀6、7段。（重點(diǎn)字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）。
4、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認(rèn)為給這幅畫(huà)起一個(gè)什么名字？（荷葉護(hù)蓮圖）。
（學(xué)生回答——凋零、枯萎）。
師：對(duì)，如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，就會(huì)像文中的那株白蓮。
請(qǐng)個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)：文中白蓮的結(jié)局怎樣？
師：（畫(huà)圖）作者通過(guò)對(duì)比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)雨襲擊，因?yàn)榘咨彌](méi)有荷葉保護(hù)所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細(xì)心保護(hù)之下，健康、安全、快樂(lè)地生活著。作者就是被這樣一幅畫(huà)面所感染和感動(dòng)。作者（指著黑板上的.圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）。
6、齊讀最后一段。（出示小黑板）。
荷花是我，荷葉是母親，母愛(ài)偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。
7、師：同學(xué)們，母愛(ài)是一曲動(dòng)人的歌，帶著我們?cè)朴嗡姆剑?/p>
母愛(ài)是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無(wú)比的愜意；
媽媽，我想大聲對(duì)你說(shuō)：媽媽——我——愛(ài)——你！
8、再次有感情的齊讀課文。
四、作業(yè)：
1、書(shū)面：課時(shí)作業(yè)。
2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪拢匠４騻€(gè)電話去問(wèn)候媽媽。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
六、后記。
荷葉母親的教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的
熱愛(ài)的寫(xiě)法。
3、感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體
會(huì)人間至愛(ài)親情。
宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。
解釋下列詞語(yǔ)：
聽(tīng) 讀 感 知
這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？
哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？
我心中深深的受了感動(dòng)——
母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
1、課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？
2、請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。
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