總結(jié)是我們進步的動力，它可以幫助我們認識到自己的不足，盡早改正錯誤。寫一篇完美的總結(jié)需要首先梳理出要總結(jié)的內(nèi)容和要表達的中心思想。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學重點】：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】：初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】：自主合作探究。
【教學課時】：一課時。
教學過程。
一、導入。
1、?師：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？誰能朗誦？
2、詩歌贊頌的是什么？）。
3、歷來文人都喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的文章《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、介紹作者梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
2、課文先寫什么,接著寫什么,最后寫什么?
3、出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀并組詞。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，課文哪里寫出？“失魂落魄”是什么意思？
（師示范“我”想買書的失魂落魄情景。）。
3、讀導讀明確要求。
出小黑板：仔細默讀課文，思考：
（1）畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。）。
（2）你覺得我們還要解決什么問題？
4、下面，請同學們帶著這兩個問題仔細默讀課文。
5、生先自讀，再小組交流。
6、全班匯報。
（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！?/p>
“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>
“龜裂”是什么意思?
（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
……這樣貧寒（掙錢這樣艱辛）還給錢“我”買書，那是為什么？這，體現(xiàn)了母親的深情。
（4）“我”體會到母親的這份期望嗎？課文哪里寫到？
（5）你從這句話中體會到什么？
五、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
面對的這深情的母愛，我也被深深感動。請找出“我”深受感動的語句：
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
的確，我也是深愛著母親。
六、分角色朗讀，體會情深。
指名分角分朗讀課文。
七、總結(jié)升華，拓展學習。
1、課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？
2、讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么嗎？
3、聽錄音讀“閱讀鏈接”。
八、作業(yè)。
課后與自己的母親說說心里話；或為自己的母親做事，來表達自己對母親的愛等。
板書：
“我”想買書：失魂落魄??母愛偉大。
讓我買書。
擁有了第一本書??????????????????深愛母親。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
教學目標：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
3、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學過程：
教學重點：
1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)、體會“慈母情深”。
2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。
教學難點：
1、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經(jīng)歷。
教學課時：第二課時。
教學準備：課件。
一、課文內(nèi)容回顧。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什么事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。
從中你看到了一位怎樣的母親？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。
二、默讀課文，梳理“場景”。
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。
（一）、品讀“初到廠房”。
（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）。
師：四周墻壁破舊，潮濕，因為這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶臟的像烏玻璃一樣。
做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。
蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在里面都要被蒸熟了，太難受了。
出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）反復強調(diào)“七八十”目的是什么？（七八十反復出現(xiàn)，強調(diào)了廠房惡劣的工作環(huán)境。這樣陰暗潮濕，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）。
師：總結(jié)方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。
（二）、小組合作，體會其他場景和細節(jié)描寫。
2、全班交流，教師適時引導點撥。
（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……）。
師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉(zhuǎn)過身來了？（我的母親轉(zhuǎn)過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）。
師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）。
師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時。
師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？
師：轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？
師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生匯報）。
師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！
師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其余文字你們讀。（師生同讀三次）。
分角色朗讀對話。
（課件出示：母親大聲問;“你來干什么？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢干什么？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
師：你讀出了什么？或者聽出了什么？
師：心酸??！心疼??！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話。
這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)。
（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子，給你一種什么感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢??！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。
師小結(jié)：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里，極其惡劣的工作環(huán)境里，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里，在這毫不猶豫的一塞里，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。
我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭，為什么？（我照顧母親的責任已經(jīng)遠遠超過了我對書的渴望。）。
作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。
三、學習課文結(jié)尾部分。
四、聯(lián)系生活實際，進行小練筆。
1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。
2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結(jié)束本課。
“我”到廠房找母親要錢母親。
塞錢。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
自主合作探究。
多媒體。
一課時。
提問：同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）。
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
１、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
２、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
１、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”
（2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的.感激、崇敬與熱愛之情?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。 薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里?？傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺?。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
我的小說第一次發(fā)表敬意。
母親為我討回小人書。
母親為我湊錢買書熱愛。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學過程：
一、研究課題。
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。
二.整體感悟。
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（?????????）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（?????????）。我鼻子一酸，（?。┲X跑了出去。
1、指名讀這段文字。
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾。
1、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）。
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個句子有點特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。。。。。。學著作者寫寫自己的母親。
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個??快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）。
2、立刻是什么意思？找近義詞。
3、句子比較。
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）。
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結(jié)。
課文為了表現(xiàn)母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？
環(huán)境、外貌、動作、語言。。。。。。
找出來讀讀這些句子。
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。
風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
教學目標：
1.認識和理解“失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂”等詞語，并且再現(xiàn)到課文中加深感悟。
2.有感情地朗讀課文，通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的辛勞與善良，感受到“慈母情深”。
教學難點：如何通過多種方式的解讀，讓學生在學習的過程中體會“情深”，提高閱讀能力。
課前準備：預習課文，自學生字詞。
教學過程：
一、談話引入，感悟解題。
板書“慈母”這個詞語，說到慈母，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）讓我們深情地讀一遍。
讀了課題，你有什么問題？（慈母情深到底“深”在哪兒？）讓我們帶著問題仔細讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、說說課文主要講了一件什么事？出示：我一直想買一本書價（???）的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（????）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（????）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（????），但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（???）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（????）。我鼻子一酸，（???）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后（???）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
2、請你讀讀課文的1－4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？（感知家窮、理解“失魂落魄”）。
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
同學們，還有那些地方那些描寫讓你感到心酸難受？
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”(承受生活重擔，辛苦勞作)。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎。
3、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……”
（2）這句話就像電影中的慢鏡頭。一起慢讀。
（3）作者這么慢是讓你們仔仔細細地看看母親。請閉上眼睛，（師讀），你們看到了什么？在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣的？（挺拔的；健康的……）。
請閉上眼睛，繼續(xù)看（教師讀臉的部分），你們看到母親怎么樣的臉？（布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉……）。
孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？（光彩照人；光潔鮮亮……）。
閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？（疲憊的眼；充滿血絲的眼……）。
孩子們，這不是我印象中母親的眼，我母親的眼應(yīng)該是？（炯炯有神；水靈靈……）。
（4）然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）。
過渡：你找的句子中，還有也反映母親工作辛苦的句子嗎？
4、“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果說剛才那句是慢鏡頭，那這一句則是——快鏡頭。請同學來讀。
（2）看到母親如此勞累，卻又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母親為了我們，在嘈雜的環(huán)境中，不顧身體拼命的工作，這就是“慈母情深”！
與其說母親是在掙錢，不如說母親是在“拼命。
四、回讀課文，拓展意象。
（1）面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢。我猶豫了，我有點說不出口了，請大家拿起書，老師和你們合作讀課文。
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩個字，可是竟然說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
“龜裂”是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？皺皺的毛票說明了什么？(學生交流)。
這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。
出示句子：
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“我挺高興他愛看書的！”
（2）這是怎樣的一塞？塞給我的僅僅是錢嗎？把你的感受送入句子，，分明是母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥著母親博大情深。
（3）我一邊跑一邊想：……（自責、決心、懺悔、懂事……）所以我用這一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?？赡赣H卻——（數(shù)落了我一頓），數(shù)落完，又湊足了錢給我買書，就這樣我有了第一部長篇小說。
五、拓展延伸，升華情感。
2、結(jié)束語：看著這些圖片你一定想起了母親對你的點點滴滴，讓我們懷抱一顆感恩的心，在日常生活中關(guān)心母親、體貼母親、孝順母親！
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、談話導入，感知情深。
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。
二、以學生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會。
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報。
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導細致品味。
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。
2、引導匯報。
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）。
（4）師小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）。
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀。
（3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感。
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。
2、傾訴心語。
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》。
附板書：?????????????。
震耳欲聾?。
疲憊不堪????。
龜裂?塞。
（誰言寸草心，報得三春暉）。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報。
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。
2、引導匯報。
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）。
（4）師小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）。
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀。
（3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。
2、傾訴心語。
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
在此“慈母情深”而非“慈母情”，足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨，是為母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼，必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目：生：（齊讀）慈母情深，師：讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法，我們再讀一遍！
生：（齊讀）慈母情深（“深”字讀成了重音）。
請大家?guī)е@些問題，我們先來做一道課堂練習。
我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
師：不準看書！請大家憑著自己在預習課文時留下的印象，在括號里填上課文中出現(xiàn)過的詞語。好，現(xiàn)在開始！
生1：（朗讀這段文字，注意“龜裂”的讀法）。
生2：（齊讀）攥！
句1：（朗讀）“七八十臺縫紉機發(fā)出的`噪聲震耳欲聾?！?/p>
環(huán)境描寫:震耳欲聾。
動作、神態(tài)描寫：……我的母親，……我的母親，……我的母親。
動作描寫：立刻……立刻……立刻……立刻……。
句：4母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
細節(jié)描寫：“塞”字飽含深情。
孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環(huán)境，那是一個廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個特寫鏡頭。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：?
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴??！
為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻上一首《懂你》的心曲吧！
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慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
1、聯(lián)系生活實際理解“龜裂”意思；正確流利有感情朗讀課文。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
3、通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
4、激發(fā)學生熱愛父母親的情感。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
一、導入。
1、同學們，今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》，去看看他是如何表達愛的。板書課題，板書“愛”。
2、出示：按課文內(nèi)容填空。
“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書，母親用（龜裂）的手塞給我，立刻又限入了忙碌。我（鼻子一酸），攥著錢跑了出去?！?/p>
聯(lián)系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設(shè)計意圖】。
通過填空回顧課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環(huán)境有了初步了解，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程，讓整節(jié)課線索更加清晰。
圖片。
作者究竟看到了什么，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文，請在有關(guān)的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流：我為什么會鼻子一酸？
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
（1）說說你為什么找到這句話？生說明原因。板書：環(huán)境。
（2）理解“震耳欲聾”。（反復引讀）。
你們聽（播放音頻）。
這僅僅是一臺縫紉機的聲音，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。
過渡：僅僅如此嗎？還有哪些地方令我鼻子一酸？
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親、、、、、、”
生交流板書：動作、神態(tài)。
（1）這句話寫的很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭，閉上眼睛，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么？體會母親的背母親的臉母親的眼。
3、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎？我們來看一段資料。
文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了）。
4、母親賺錢是多么不容易，可為了孩子們，她一分一秒都不愿耽擱，立刻又…立刻又…立刻又…：
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
5、小結(jié)：是啊孩子們，這就是梁曉聲的母親，周而復始、不辭辛勞的工作，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬。
【設(shè)計意圖】。
抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習，創(chuàng)設(shè)情境反復引讀，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
三、學習《背影》。
你們看，作者通過環(huán)境、動作、神態(tài)，語言描寫，聚焦細微之處，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛的呢？我們一起去看看吧。
“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>
1、聽音頻，勾畫出你覺得可以體現(xiàn)出愛的地方，然后小組交流。
2、小組合作交流《背影》，對比閱讀。
抓住動作描寫：探身、爬、攀、縮、傾。
【設(shè)計意圖】。
通過對比閱讀朱自清的《背影》，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
四、觀看視頻（泰國公益廣告）。
孩子們，這樣感人的鏡頭書本中有，影片中也有，請看。
【設(shè)計意圖】。
鏡頭的沖擊讓學生內(nèi)心跌宕起伏，自然而然地想到自己的父母親，學會發(fā)現(xiàn)愛表達愛。
五、總結(jié)。
愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影，愛是視頻中男孩母親的口是心非，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光，我想你們也一定想起了自己的媽媽，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛，用我們學到的方法表達愛。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點。
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物;并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
課時安排。
一課時。
教學過程。
導入。
上節(jié)課，我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢?今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。
初讀課文、整體感知。
要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。
再讀課文、品味語句。
要求：根據(jù)學習《地震中的父與子》的學習經(jīng)驗，自己把文章當中的描寫母親外貌、動作和語言描寫的重點句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的?整理在練習本上。
重點體會“我”家里的貧窮和母親的“大方”這一鮮明的對比，(母親干脆利落的對話)細細品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。
以讀促情、朗誦比賽。
操作：選擇自己喜歡的一個鏡頭反復品讀、認真體會，每個組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。
隨堂練筆、人物分析。
要求：通過對文章重點語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點，說明理由即可。
讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒。
操作：認真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動的小事。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學目標。
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》。
課時劃分：一課時。
教學過程。
出示古詩，導入新課。
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）。
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知。
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）。
理解課文，感受母愛。
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）。
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）。
指導感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）。
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）。
（設(shè)計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）。
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）。
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）。
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）。
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）。
指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）。
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導反復朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——。
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———。
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）。
感悟孩子對母親的愛。
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）。
幻燈出示句子。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……。
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）。
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸。
（設(shè)計意圖：語文教學要與生活實際相結(jié)合，學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）。
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）。
總結(jié)。
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）。
作業(yè)布置。
1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》。
板書設(shè)計：
辛苦。
母親?????瘦弱???無私??偉大?。
貧窮。
總評：
我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、談話導入，感知情深。
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。
二、以學生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會。
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報。
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導細致品味。
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。
2、引導匯報。
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）。
（4）師小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）。
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀。
（3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感。
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。
2、傾訴心語。
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》。
附板書：
震耳欲聾。
疲憊不堪。
龜裂塞。
（誰言寸草心，報得三春暉）。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
教學內(nèi)容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》。
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點、難點：
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
一、檢查預習,導入課文。
1、導入課題并板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流。
根據(jù)學生回答相機出示：
“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，升華感情。
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）。
3、交流。
4、布置作業(yè)。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
最近有一本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這么一段文字，讓我們有感情地朗讀一遍。
出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，你的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號。
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我一直想買（），想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾。
1、你們曾經(jīng)聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給你什么樣的感覺？
2、你愿意呆在那里嗎？
3、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個句子有點特別，誰發(fā)現(xiàn)了？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房里，在洗衣間，在工廠里。學著作者寫寫自己的母親。
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者一連用了四個“立刻”，這樣寫有什么深意？
1、假如你剛才看到的是慢鏡頭，那么這是一個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）。
2、立刻是什么意思？找近義詞。
3、句子比較。
梁曉聲為什么用字這么貧乏，干嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調(diào)乏味）。
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
教學目標：
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
教學過程：
一、導入新課：
2、每當想起自己的母親內(nèi)心會涌動著怎樣的情感呢？誰愿意帶著感受來讀課題；
3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什么？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。
二、初讀課文：
1、本文講了一件什么事？
3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手里拿著一元五角錢應(yīng)該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什么會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。
對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子、甚至標點，最好能聯(lián)系文章的其他內(nèi)容，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關(guān)鍵詞寫下自己的感受。
4、學生獨立自學課文。
5、學生匯報，教師適時點撥，指導朗讀。
畫面一：我來到母親工作的地方，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。
（1）作者的這段文字很有特色，你留意了嗎？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話，看看作者想突出強調(diào)的是什么？（作者突出強調(diào)的是這就是我的母親，對呀！這就是我的母親，這是我對母親的深情呼喚！讓我們齊讀這句話、）。
（2）母親吃驚地望著我，吃驚的僅僅是母親嗎？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分，老師讀每句話的后半部分。
（3）提問：“背直起來了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（4）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉？
師小結(jié)：就在這一天，就在這一刻，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉；看清了母親那布滿血絲的雙眼。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩；母親的雙眼不再明亮。此時我內(nèi)心什么感受？這樣的母親怎能不令我驚訝？這樣的母親，怎能不令我辛酸？這樣的母親怎能不令我痛心？誰愿意讀出作者內(nèi)心的感受。
畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（1）龜裂什么意思？你見過龜裂的手嗎？摸上去什么感覺？
畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）塞是什么意思？母親為什么將錢塞在我手里？
（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的理解，是母親濃濃的深情。母愛，是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切匯成了四個字——慈母情深。）拿著母親塞在我手里的錢，我內(nèi)心會有怎樣的感受？你愿意讀出作者此時的感受嗎？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過。母親沒有錢，就向鄰居借。母親是文盲，母親是個崇尚文化的文盲。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事。值得慶幸的是，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響。）。
畫面五：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
（1）立刻什么意思？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強調(diào)什么？（單調(diào)、枯燥、忙碌）。
（2）母親為什么爭分奪秒的工作？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調(diào)、乏味地工作，我內(nèi)心什么感受？請把你的感受讀出來。
（拿著母親給的錢，我的心情很沉重，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中，現(xiàn)在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內(nèi)疚，因為母親在那里工作了兩年多，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他，我也沒有錢孝敬她，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭。）。
7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎？（最后我想說，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛，沒有孩子對父母的愛，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關(guān)愛。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想。母愛深深，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實，通過對人物外貌、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去。）。
三、拓展延伸：
四、教師總結(jié)：
母愛是我們每一個人生命的綠洲，靈魂的故鄉(xiāng)，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處，母愛與我們永生相伴。
真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應(yīng)受到人民的尊重，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
1.了解梁曉聲的文學常識。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
2課時
一、導入課文
1.介紹梁曉聲 當代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。
2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？
明確：全文采用了總分式結(jié)構(gòu)。開頭第一段總領(lǐng)全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現(xiàn)慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。
3.這兩件事寫法有什么一同？
明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。
三、再讀課文，體會慈母情深
1. 閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
相似的句子很多，如：
“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”（母親的辛苦和錢來之不易）
母親說著，就在臺階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。（“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。）
母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回來！”（態(tài)度堅決。）
2.同學之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習冊p30《美麗如初》
五、板書設(shè)計
一、閱讀探究
2．如何理解‘我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使
我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，對不起母
親濃濃的愛子真情。）
3．熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問題。
a．描寫母親她們的工作環(huán)境和勞動場景，對表現(xiàn)人物和主題有什么作用？
（本文描寫母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地表現(xiàn)了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）
（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，更動人。我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇敬母親。）
（因為當時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！薄澳赣H數(shù)落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）
5． 文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來沒有”，請結(jié)合具體語句．說說其特殊意味。
（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢?！皬膩頉]有”意在突出母親第一次給我一元多錢，強調(diào)“一元多錢”是個非同小可的數(shù)字，可見生活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）
二、詞句品味、積累
（“像一只充血的獨眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射
地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小胡同又狹窄又昏暗。）
2．母親低聲對我說：“數(shù)數(shù)?！闭Z調(diào)很平靜。
母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。
注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。
（“語調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊嚴。）
3．但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無精打采。
七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
并因自己十五歲了才意識到自己應(yīng)該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態(tài)。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態(tài)。
4．體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。
“我想我沒有權(quán)利……，無論為……還是為……”句式蘊含著母親掙錢的艱辛。
如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。
連續(xù)四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調(diào)了母親為掙錢而爭分奪秒，可
見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語勢緩和。
三、鞏固練習
練習冊1-6
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十七
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法。
放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
情感態(tài)度與價值。
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
教學重點與難點。
母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。
教學方法與手段。
引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
使用教材構(gòu)想。
由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。然后適當?shù)卦O(shè)計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業(yè)以更好地達到學語文就是要用語文。
教學流程。
―、導入新課。
(這個導入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎(chǔ)。)。
二、初讀課文。
(一)同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。
(二)這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎?你來說……你說……你還有……指多名學生說。
(三)是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么?(慈母情深……)指多名學生說。
(初讀課文讓學生對文章有個整體印象)。
三、再讀課文。
(一)我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支;母親掙這一元五角錢容易嗎?請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。
(1)一個極其瘦弱的脊背彎曲著。(母親的工作非常辛苦。)板書：辛苦。
(2)頭和縫紉機挨得很近。(忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。)。
這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到?
(3)周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。(烤說明燈泡很燙，工作環(huán)境惡劣。)。
b母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎?母親工作的時候還要忍受著什么?(七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。)震耳欲聾是什么意思?如果你聽到這樣的聲音，你會……(難過、厭煩、馬上走)自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發(fā)出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過?？墒?，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
c指名學生讀我穿過……烤著我的臉。
(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀!你還從哪兒體會到了?
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀?(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。
母親的工作是忙碌的，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……。
此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪!引導學生讀兩遍。
(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了?
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環(huán)境差。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十八
1、熟悉3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈愛與和善和我對母親的感謝、喜愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受譴詞運句方面的精妙。
1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸實的言行中體會母愛的真摯、膚淺、崇高、宏大。
同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力氣是巨大的。今日就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。
我始終想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立即又陷入了(勞碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，專心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)。
2、品讀詞句，溝通感受。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲乏的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”
a、讀這句話時你的心情是怎樣的?
b、誰能發(fā)覺這句話的特殊之處?(把“我的母親”放在后面)。
c、師范讀句子，同學閉上眼睛，專心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
d、母親堅挺的背，光滑的臉，光明有神的眼睛到哪去了?驚訝極了!讓我們帶著困惑和驚異來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。
e、現(xiàn)在你知道是什么轉(zhuǎn)變了母親的容顏嗎?假如此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的'感受?把你的感受讀出來。
f、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永久銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的召喚母親。齊讀。
“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機板上了，立即又陷入了勞碌……”
a、假如說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?
b、你是從哪里感受到的?(立即)。
c、你能把這種感覺讀出來嗎?
d、溝通：能否用其他的詞來代替“立即”?
e、指導朗讀，體會母親的工作的勞碌和辛苦。(板書：辛苦)。
母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺興奮他愛看書的!”
a、這句話中那個字給你的感受最深?(板書：塞)。
b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)。
c、把這些帶上讀一讀這句話。
d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你肯定感受到了。(讀課題----慈母情深)。
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內(nèi)心肯定感慨萬千，思緒萬千，有許很多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替寫下他想對母親說的話。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇十九
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標二：能通過品嘗課文中描寫母親言行的詞句，感受母友愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛苦，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：四周的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手教導著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代。
背景，感悟情感。梁曉聲,男，1949誕生。生長在農(nóng)夫家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。19畢業(yè)于復旦高校中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片奇妙的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年月初期，大多數(shù)老百姓家境困難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災難使我們的共和國處在困難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。由于糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》。
旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他!你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”又對我喊：“你看你媽怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”空間特別低矮。低矮得使人感到心理壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗，七八十破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人勞碌在自己的縫紉機后。由于光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇二十
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
一、談話導入，感知情深。
1、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山，父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量，父親是勇氣。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢？今天我們一起來學習18課（讀題）。
2、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號？（再次深情朗讀題）。
二、以學生歸納的主要內(nèi)容為例，初步了解課文，引出對“深”的思考。
1、學習一篇課文，首先要知道這篇課文主要講什么？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內(nèi)容，你們看看誰歸納得比較準確？（師引導簡練歸納）。
三、按要求默讀，靜思、動筆，自主體會。
1、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫。
要求：文中總有讓你感動的地方，請用“”畫出來。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來？并做上記號。
2、匯報。
提示：感動的地方多嗎？誰來把你感動的地方讀一讀。
四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段，引導細致品味。
1、師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）。
2、引導匯報。
形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受。
畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點：震耳欲聾。
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）。
（4）師小結(jié)：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。
畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”
（1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）。
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）。
母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>
（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛）。
板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。
畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）。
（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導朗讀。
（3）小結(jié)：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
五、表達孩子的情深，升華情感。
1、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎？作者被打動了嗎？你從哪里看出來？出示句子朗讀：
我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……（找多人讀）。
2、傾訴心語。
就這樣，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。此時此景，我有多少話，多少情，想對母親說？
可以說你的自責、你的心疼、你的懂事、你的感激……。
3、師：聽了你們一句句真誠的話語，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。
總有一個人給我們溫柔，
像是春日里淅淅的細雨。
總有一個人給我們鼓勵，
像是冬日里溫暖的太陽。
總有一個人給我們信念，
像是夏日里燦爛的朝陽。
母愛如水，
母愛如絲，
母愛如海。
4、最后，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》。板書：誰言寸草心，報得三春暉。
六、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》。
震耳欲聾。
疲憊不堪。
龜裂塞。
（誰言寸草心，報得三春暉）。
慈母情深教學設(shè)計及設(shè)計意圖篇二十一
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。
1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
一課時。
同學們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進梁曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感悟“深”
1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”
1、劃出最讓你感動的句子，好好讀讀，用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)。
2、品讀詞句，交流感受。
“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！?/p>
a、讀這句話時你的心情是怎樣的?
b、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)c、師范讀句子，學生閉上眼睛，用心靈想象：
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?d、母親堅挺的背，光潔的臉，明亮有神的.眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”，同學們讀剩下的。
e、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。
f、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。”
a、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?b、你是從哪里感受到的?(立刻)。
c、你能把這種感覺讀出來嗎?
d、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?
e、指導朗讀，體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
a、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書：塞)b、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)c、把這些帶上讀一讀這句話。
d、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深)。
在那個時刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號中可感受到我當時內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對母親說，同學們，請拿出筆，代替作者寫下他想對母親說的話。
課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學目標是品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達，起著重要作用。因此，這三個鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。
目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
目標二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。
目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
(一)以三處細節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會慈母情深。
細節(jié)一：七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
細節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。
細節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。
(二)以三個鏡頭為抓手，體會母親。
掙錢的艱難，體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
(三)以三段補充資料為輔，了解時代。
背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時家境貧困。畢業(yè)于復旦大學中文系，中國作家協(xié)會會員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
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