教案的編寫過程中要注意教材的結構和內(nèi)容的整合，注重知識點的串聯(lián)和擴展。編寫教案需要選擇合適的教學資源和教具。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。通過閱讀這些范文，你可以了解到不同學科、不同層次的教案設計，以及教師們在編寫教案中的一些技巧和心得。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運用教學設計，提升自己的教學水平。
別了語文課教案篇一
1、知識目標：
（1）了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現(xiàn)手法。
（2）了解中國人為我國航天事業(yè)做出的不懈努力。
（3）學會找關鍵詞關鍵句子和段落抓有效信息。
2、情感目標：
激發(fā)學生的民族自豪感與愛國心。
1、了解文章敘述、議論、抒情與描寫有機融合的表現(xiàn)手法。
2、學會找關鍵詞關鍵句子和段落抓有效信息。
多媒體教學法、自主學習法、問題探究法、提問法。
（一）導入。
圖片提問，神舟飛船的情況（學生自己介紹）。
（二）字詞闖關（給加橫線的字詞注音）。
（三）自讀課文，分析課文。
1、結構分析：
主體：（4～26）飛天航程。
結語：（27～30）迎來了飛天夢圓的時刻。
2、怎樣理解標題的含義？
可以認為是實指“神舟五號”飛船發(fā)射的過程。中國的航天夢經(jīng)過幾代人的努力終于取得了成功，也喻指這一航程。
3、自讀課文，整體感知，作者表達的是怎樣的情感？
自豪、贊美。
4、本文導語部分有什么特色？這樣寫有什么好處？
是描述，也是評論。既有對飛船升空的情景精細描繪，又有對這壯舉的評論。生動感人，有情感。
5、中國實現(xiàn)飛天夢的歷程中，有哪幾個關鍵性的事件？
（1）1958年，毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星”的指示。
（2）1960年中國第一枚火箭成功發(fā)射。
（3）1970年中國成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上天空。
（4）1992年，中共中央作出實施中國載人航天工程的戰(zhàn)略決策。
（5）長征系列火箭發(fā)射久經(jīng)考驗。
（6）“神舟”系列飛船的成功發(fā)射。
6、中國人飛天航程經(jīng)歷了哪幾個階段？
（1）首先要有可靠性高，大推力的運載火箭。
（2）安全返回技術。
（3）研究出具有良好的生命保障系統(tǒng)為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。
（四）理文章線索。
文章用倒敘手法寫出了“神舟”五號載人航天飛船發(fā)射成功，然后按照是時間的順序回顧了中國飛向太空的歷程，最后落筆到“神舟”五號的研制、發(fā)射上，首尾照應，重點突出。
（五）寫作特點。
1、以倒敘為主要敘事結構。以時間為順序，脈絡清晰，首尾呼應，這是本文寫法上最顯著的特點。
2、語言凝練，具體生動。
（六）作業(yè)布置。
編寫中國航天大事紀（世界航天大事紀做參考）。
別了語文課教案篇二
1、認識9個生字，會寫文、得、快、法、相、和、亮等字，學習部首禾，積累云彩等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生留心觀察，善于思考解決問題的習慣。
1、識字、寫字。
2、理解課文內(nèi)容，從李小文的做法中受到啟發(fā)：留心觀察勤于動腦
教學方法：講讀法、情境法、表演法
1、布置學生觀察夜晚的景色。
2、生字詞語卡片。課文的相關圖片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師：小朋友們，回去認真觀察夜晚的天空了嗎？你們都看到了什么？（學生自由反饋自己觀察的結果）
2、導讀：有一群小朋友，他們也認真觀察了夜晚的天空，還發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的秘密呢！（教師板書課題）
3、出示生字亮和彩，引導學生借助拼音認讀。（強調(diào)彩的讀音）
4、指導讀課題，特別是輕聲詞語月亮和云彩。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀課文，學生傾聽，注意教師的停頓以及情感表現(xiàn)。
2、學生借助拼音自由讀。
3、全班齊讀，反饋讀的情況。
4、教師適當?shù)卦u價。
5，指名讀，其他同學圈出生字新詞。
6、反饋圖畫生字新詞的情況。
7、學生自由讀拼音。認讀生字。
8、指名讀，學生評議，教師再強調(diào)。
9、用生字進行組詞說句練習。
10、游戲：運用摘云彩和月亮的方式，檢查熟讀生字新詞的`情況。
11、再讀課文，讀文中鞏固生字的認讀。
三、圖文結合，理解課文
1、教師導讀：同學們，大勇和小文等幾個小朋友發(fā)現(xiàn)了月亮和云彩的什么秘密呢？請你們自由讀課文，想一想。
2、學生自由反饋。
（1）月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
（2）大勇發(fā)現(xiàn)月亮比云彩跑得快。
（3）小文發(fā)現(xiàn)云彩比月亮跑得快。
3、品讀，理解。
（1）教師指名讀課文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么樣的。
（2）教師出示云彩和月亮的圖片，請學生演示一會兒暗，一會兒明，幫助理解穿行和一會兒暗，一會兒明。
（3）請學生試用一會兒，一會兒說句子。
（4）教師導讀，看著月亮在云彩里穿行，大勇說：。
（5）討論，小朋友們相信大勇的話嗎？說出你的理由。
（6）集體交流。（理解相信）
（7）教師導讀：可是小文卻有不同的看法，他說：。
（8）大伙一開始相信小文的話嗎？（不相信）
（9）不相信，會露出怎樣的表情或是說什么？（指名上臺表演，并說一說。）
（10）小朋友們，如果小朋友們不相信你，你的心情會怎樣，會怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？請同學讀課文4、5自然段。
4、了解判斷云彩、月亮誰快的方法。
（1）小文是怎么做的？（指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。）
（2）結果，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（指名反饋）
（3）齊讀課文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起讀一讀。
李小文是對的，云彩確實比月亮跑得快。
（5）引導理解確實。
（6）如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸小文呢？（學生發(fā)揮想像自由地說一說）
四、自由朗讀課文，教師注意引導學生讀出不向的角色
第二課時
一、鞏固生字，積累詞語
1、出示含有生字的五角星卡片。學生認讀并帶讀。（出色完成任務的送顆五角星給她（他））。
2、大家齊讀生字。
3、用生字口頭組詞。
4、教師出示詞語：云彩、穿行、樹杈，大家一起讀一讀。
5、用這些詞說句。
二、反饋觀察情況，總結全文
1、學生自由反饋用小文的辦法觀察云彩和月亮的情況。
3、教師總結，李小文真是一個觀察認真，又善于動腦筋的孩子。
三、擴展延伸
1、教師導言，激發(fā)興趣：我了解到，上節(jié)課的課后我們班的小朋友不僅觀察了夜晚的天空，還收集了許多關于云彩和月亮的知識或故事呢！
2、學生自由反饋收集到的資料。
四、角色朗讀，背誦課文
1、教師提出角色朗讀要求，學生以小組為單位自主分配，自由朗讀。
2、以小組為單位。反饋角色朗讀的情況，組間互相評議。
3、學生推薦各組的優(yōu)秀學生，集體分角色朗讀課文。
4、熟讀成誦。
五、指導寫字
1、教師出示課后田字格中的生字，指名認讀，并組詞。
2、大家一起讀一讀。
3、引導學生觀察這些生字在田字格中的位置。
4、集體反饋，強調(diào)注意點。
5、認識部首禾并指導書寫。
（1）區(qū)別禾與禾，說說變化，強調(diào)要點。
（2）學生跟著教師寫一寫。
（3）展示部分作業(yè)，進一步規(guī)范禾部的書寫。
（4）學生練習，教師巡視輔導。
6、學生寫生字，教師巡視輔導。
7、集體評議作業(yè)。
別了語文課教案篇三
1、了解課文內(nèi)容，體會個人與集體的關系。
2、了解標點符號的用法，培養(yǎng)學生的語文能力。
3、認識14個生字和1個部首，會寫8個生字。
4、分角色朗讀課文，注意把握角色感情。
教學重點：多種方法識記漢字，了解標點符號的用法。
教學準備：實物投影、生字卡片、幻燈片。
教學課時：三節(jié)。
教學內(nèi)容：初步了解課文，認識一二類生字。
1、老師出示標點符號認讀。
2、揭示課題，板書課題。
3、朗讀課題，提出思考問題。
（一）老師的課文：這篇課文寫的什么內(nèi)容？
（二）學生簡略回答問題，相互補充。
要求：
1、遇到不認識的字，自己想方設法解決。
2、一邊讀一遍畫出二類生字。
1、認讀二類生字。
2、分析一類生字：
考：上下考試考場考卷中考高考。
略：左右簡略省略號忽略（字音）。
拄：左右形聲字形近字：柱住注駐。
與手有關拄拐棍。
重：翹舍音多音字重要重視輕重。
弓：象形字弓箭拉弓彈弓。
引：左右引路指引引導。
芝：翹舍音，上下芝麻靈芝。
章；上中下文章章法規(guī)章章節(jié)。
1、指名讀課文：讀準字音。
2、自讀課文：畫出自然段。
教學內(nèi)容：朗讀、感悟課文。
教學過程：
1、認讀生字卡片。
2、組詞擴詞，說話。
1、指名朗讀課文：想象都哪些標點符號進行爭吵？
2、第1段：說說感嘆號、小問號、小頓號長得什么樣？
3、第2、3、4、5、6段：都誰發(fā)了言，怎樣說的？
4、第7段：你知道他們?yōu)槭裁礌幊硢?？誰發(fā)表了意見？
1、分角色朗讀。
2、小組編課本劇。
標點符號聽了書的意見后，他們會怎樣做。
作業(yè)：將課文內(nèi)容將給爸爸媽媽聽。
教學內(nèi)容：活動與練習。
教學過程：
認讀生字。
分角色讀課文。
文章反駁美妙蹦跳。
不可開交斷斷續(xù)續(xù)。
1、在書中找找有哪些標點符號？都長得什么樣？叫什么？
2、不認識，想辦法。
3、說說你與標點符號的故事。
觀書有感。
[宋]朱熹。
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
（詩意：半畝地大的水塘宛如一面鏡子，天上的亮光和云彩的影子都清晰地照入鏡子中。如果要問它為什么能夠這樣清亮，這是因為源頭有清新流動的水不斷流入的緣故。）。
五、作業(yè)：預習下一課。
板書設計：
感嘆號感情強烈。
小問號引起思考。
標點符號的爭吵小逗號把句子斷開。
省略號語句深奧。
句號最后總結。
別了語文課教案篇四
知識目標：
1、學會五個生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。
2、朗讀、背誦并默寫古詩。
技能目標：學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。
情感目標：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。
1、通過理解詩句，感受詩的意境美。
2、理解詩中重點詞句，讀懂古詩。
直觀法、合作學習、情境感受。
1、多媒體課件。
2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。
1、背誦《絕句》，說說詩意。
2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：
（1）熟讀古詩。
（2）理解詩意。
（3）想象意境。
（4）練習背誦。
3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。
師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？
早：早上。
發(fā)：出發(fā)。
白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）。
1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；
2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；
3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。
1、匯報各自自學情況；
2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；
3、體會詩人當時的心情。
1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。
2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？
3、從一、二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。
4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）。
5、指導朗讀一、二行詩。
6、你對后兩行詩是怎么理解的？
7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）。
8、指導朗讀，學生試讀。
1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）。
2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）。
3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。
4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。
5、背誦。剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。
6、老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？
這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。
1、背誦并默寫古詩。
2、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。
別了語文課教案篇五
1、運用綜合的識字方法，認識14個生字，寫好8個生字。培養(yǎng)學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的.快樂。
教學重難點：8個生字詞，滲透性識字。
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：課件、掛圖
教學安排：2課時
第一課時
一揭示課題，談話導入。
（1）揭示課題。
（2）齊讀課題。
（3）看到這個題目，你想知道什么？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
美妙飛舞開始練習陌生經(jīng)常熟悉不久
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解
（1）毽子在老師腳上聽不聽話？你是怎樣知道的？
（2）我們剛開始踢時，毽子是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？
（3）聽了老師的話，我是怎樣做的？結果呢？
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、有感情朗讀全文。
3、識記生字，積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況，交流識記方法。
7、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體結構：久生先
（2）左右結構：低話聽她師
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
15、毽子變乖了
開始：一點兒也不聽話（陌生）
每天都抽時間玩
不久：變乖了（熟悉）
別了語文課教案篇六
精讀課文：
21、《古詩三首》。
22、《寓言二則》。
23、《西門豹》。
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要學習分角色朗讀課文、背誦古詩；提出不懂的問題；了解每篇課文的內(nèi)容，體會的思想感情。
體會古詩的詩情畫意，了解西門豹的智慧與才干，理解預言諷喻的意思，了解神話故事中的大禹公而忘私的精神，受到中華民族文化的熏陶，產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想情感。
本單元要培養(yǎng)學生用指定的詞語造句的能力；
培養(yǎng)學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀能力，背誦課文的能力；
培養(yǎng)學生提出不懂的問題的能力；
培養(yǎng)學生讀了課文后把自己的感受寫出來的能力；
培養(yǎng)學生聯(lián)系課文的內(nèi)容理解句子的意思的能力。以前學生都接觸過，此單元需要繼續(xù)學習，掌握方法。
學生已經(jīng)能用普通話正確的朗讀課文，但在有感情地朗讀課文上還需要練習。已經(jīng)掌握了把課文分成幾部分的方法，但還要多練習。能提出不懂的問題，但字詞方面上比較多，還應交給學生方法。
別了語文課教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的7個生字詞，兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感，教育學生從小熱愛運動。
1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、有感情地朗讀課文。
兩課時：
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時認識2個偏旁部首。
教學過程：
一、導入
1、（出世課文插圖2）圖上的小朋友在干什么？
對，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、要求：邊讀邊畫小節(jié)號、生字詞，把生字字音讀準。
3、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
4、檢查自學效果
出示生字詞
（1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
（2）正音：慶、功、皇、門、祝。
（3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利。
5、出示：我出生在/很久很久以前的中國，那個時候/只有皇帝過生日/才用我來慶祝。
（1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
6、文中還有長句，用老師的方法來讀讀。
7、指名分段朗讀課文，師生共議。
8、齊讀課文。
三、教學生字
1、出示生字卡片，復習鞏固生字讀音。
2、教學示字旁、巾字底
3、自學課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查運、帶的筆順。
5、指導寫字：紀、帶。
6、老師范寫生字，學生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，初步了解足球運動的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡片。
2、給紀、祝擴詞。
二、新授
1、自讀第一自然段。
（1）讀換后，你知道了什么？
（2）年紀一大把嘍是什么意思？
（3）齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第二自然段。
（1）為什么足球的年紀一大把呢？
（2）誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時候？
（3）足球那么風行全世界，原來可是我國的.祖先發(fā)明的，你想說什么？
有感情朗讀課文。
3、指名朗讀第三自然段。
（1）課文告訴了我們什么？
（2）你能感受到足球是最流行的運動嗎？說說看。
（3）為什么足球能給人們帶來歡樂呢？
（多媒體顯示：20xx年10月7日，我國男足沖出亞洲，走向世界，舉國歡騰的場面。）
4、讓我們帶著這種感情讀讀課文。
四、總結課文
1、指名讀得最好的幾個同學讀課文。
2、你能做個足球向別人介紹自己嗎？
同桌互相介紹。
3、指名介紹，評析。
板書設計：歷史長
17、我叫足球
給別人帶來歡樂
教學后記：1、有部分學生還不能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過學習本課，懂得了足球的意義所在。了解更多的有關足球的知識。
別了語文課教案篇八
這兩則故事均選自《莊子?秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切?！肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。
教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2．了解《莊子》及莊子生平、思想。
1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
1．理解兩則故事的寓意。
2．引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
1．比較法2．延伸拓展法
[教具準備]：多媒體
[課時安排]：1課時
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學家)、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有?！?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
1．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。
1．惠子相梁
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪妓巡度烊?。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”
2．莊子與惠子游于濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>
3．教師歸納總結重要詞語的意義和用法。
解釋下列句子中的加點詞。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜
(3)非梧桐不止 (4)子非魚，安知魚之樂
(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也
學生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。 (2)同：國都、京城。(3)止：棲息。 (4)安：疑問代詞，怎么。 (5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是：這。
1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關。
提問：(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?
(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?
學生思考，明確：(1)鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎尽Ｋ麑幵冈诨臐刹菀伴g過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。
2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關。
學生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的'思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
(一)
逍遙游(節(jié)選)
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。 齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?/p>
(二)
秋水(節(jié)選)
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家?！?/p>
閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。
學生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結：從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。
閱讀下面一段文字，談淡你的理解。
莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了!”(《徐無鬼》)
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。
[板書設計]：
[課后反思]：
別了語文課教案篇九
第一段：引言（150字）。
語文課是我學習生涯中最重要的一門課程之一。它不僅教會了我基礎的語言運用能力，還培養(yǎng)我對文學、詩歌和散文的欣賞能力。然而，隨著學業(yè)的進一步發(fā)展，我不得不面對離別語文課的時刻。在別了語文課之際，我想總結一下我在這門課上的所見所聞，以及我對語文學習的心得和體會。
第二段：對語文知識的感悟（250字）。
在語文課上，我學到了許多基礎的語言知識，如詞語搭配、語法規(guī)則以及修辭手法等等。這些知識的學習為我的寫作能力打下了堅實的基礎。通過不斷的寫作訓練和語文課堂上的講解，我逐漸學會了如何用恰當?shù)脑~語表達自己的思想和情感。此外，語文課還教會了我如何閱讀和分析文學作品。我學會了欣賞詩歌和散文，體味其中的情感和美感。通過接觸各種文學作品，我逐漸提高了自己的鑒賞能力。
第三段：對語文思維的啟發(fā)（300字）。
除了知識的學習，語文課還啟發(fā)了我的思維方式和創(chuàng)造力。在課堂上，老師經(jīng)常鼓勵我們用不同的角度思考問題、發(fā)散思維。這種思維方式的訓練讓我更加靈活和敏捷，能夠更好地解決問題和應對挑戰(zhàn)。另外，語文課還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力。通過寫作和創(chuàng)作的練習，我學會了自由發(fā)揮想象力，表達自己獨特的觀點和想法。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)對于我的綜合素養(yǎng)和未來的發(fā)展至關重要。
第四段：對語文學習的收獲（300字）。
在語文課的學習中，我不僅提高了自己的語言表達能力和閱讀理解能力，還培養(yǎng)了自己的文學修養(yǎng)和批判思維。通過分析文學作品，我學會了從不同的維度去解讀和理解一個作品，思考其中的內(nèi)涵和深意。這種批判思維的培養(yǎng)幫助我更好地理解世界和人性。此外，通過語文課的學習，我不僅了解了中華傳統(tǒng)文化，還開拓了自己的國際視野，了解了不同文化背景下的文學創(chuàng)作。這些收獲將對我未來的學習和生活產(chǎn)生深遠的影響。
第五段：對語文課的思念與展望（200字）。
雖然即將別了語文課，但我對語文課的思念將永遠不會褪色。我將銘記老師們的辛勤付出和對我的培養(yǎng)，將繼續(xù)保持對語文學習的熱情。我相信，無論將來走向何方，在任何領域發(fā)展，語文學習都將伴隨我，并且發(fā)揮著重要的作用。通過語文的學習，我不僅獲得了知識，更獲得了一種思維方式和審美情趣。別了語文課，我用詩意的語言感謝這門課給予了我一切，它是我成長的見證，也是我心中永遠的摯友。
別了語文課教案篇十
1、理解什么是文章的中心句，并能找出課文的中心句，同時初步學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。
2、學會本課的2個生字，理解13個詞語的意思。
3、能有感情地朗讀課文。背誦課文5~9自然段。
4、感受作者熱愛祖國的思想感情。
借助中心句，正確領會課文的中心思想。
收集有關鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。
第一課時揭題導入，簡介背景。
1.“我”是誰？課題中最重要的是哪兩個字？(別----寫作線索；愛--------課文中心)。
2.學生交流所收集的有關鄭振鐸的生平資料，了解課文的時代背景。
3.我們離開故鄉(xiāng)是一種什么感情？想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情？
初讀課文，整體感知。
1、聽錄音，說說你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情？
2、學生自由讀課文，哪個句子在課文中反復出現(xiàn)？起什么作用？
3、學習單元提示，概括出要點：一是要在仔細閱讀的基礎上找出中心句，二是中心句點明了中心思想，所以找出中心句后，還要細細去閱讀體會文章的中心思想。劃出中心句。再讀課文，學生自學課文。
4、注意下列詞語的.讀音：
倚
潤濕。
模糊。
武器。
暫別。
驅(qū)諑。
毀滅。
誓言。
5、按提綱自學課文，給課文分段。
(1)船離岸時，“我”所見所聞所感是什么？
(2)船前駛時，“我”所見所想些什么？
(3)船出海時，“我”想些什么？
6、小組交流自學碰到的疑難問題。
學習課文第一部分，明惜別情。
1、自由默讀課文，思考：船漸漸地離岸了，看著送別的疒親友，“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？哪些句子寫出了依依惜別之情出示句子比較：
a、我聽著鞭炮啪啪地響著，我流淚了。
b、我聽著鞭炮啪啪地響著，我的眼眶潤濕了，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了。兩句都在寫流淚，書上為什么用第二句？這樣寫有什么好處？作者說，他“有一種說不出的感動”，其實他心中的感動已經(jīng)說出來了，劃出吐露“我”心聲的那一句。體會依依惜別之情，指導朗讀。作業(yè)。完成作業(yè)本作業(yè)。
第二課時。
一、復習。
1、朗讀課文第一部分，說說這一部分表達了作者怎樣的感情？
二、學習課文第二三部分。
2、這一段應該怎么讀？指名讀。
3、從哪里看出作者對帝國主義的恨？
朗讀指導：
a、那是帝國主義的軍艦。
4、第3自然段又該怎么讀？從哪些詞句看出作者對祖國的愛？
5、作者在碼頭是和親人的惜別情，這兒出港處，作者又是什么別呢？(痛別。祖國被帝國主義侵略，悲痛萬分。)第二處中心句怎么讀？朗讀。
三、學習第三段。
2、討論并理解下面的句子的意思：
a、我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。(從我不忍離開的思想感情和想到勇士們正在用血和汗斗爭，而自己無法參加到這種斗爭中去的負疚心情去理解，理解到這是作者出于強烈的愛國之情和自責。)。
b、當我歸來時，我希望這些帝國主義的軍艦都不見了，代替它們的是掛著我們的國旗的偉大的中國艦隊。(這是作者強烈的希望，希望帝國主義已經(jīng)被驅(qū)逐出去了，新中國已經(jīng)建立起來。)。
3、體味用詞的準確：
驅(qū)趕-------驅(qū)逐。
消滅-------毀滅。
宣言----誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，勢不兩立，決一死戰(zhàn)的決心)。
4、選擇這一段的朗讀語氣a、低沉緩慢。
b、明快中速。
c、激昂漸快。
d、親切舒緩4、朗讀體會。
四、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第三課時。
一、聽寫詞語。
二、再理課文，深究體會。
1、默讀課文完成表格。
2、體會中心句三次出現(xiàn)的作用。
3、比較課題的異同。
4、分小組朗讀課文。比較不同的感情。
5、交流背誦方法。
三、作業(yè)。根據(jù)自己的體會，結合祖國的現(xiàn)在，寫一段話。
別了語文課教案篇十一
教學目的和要求：
使學生知道會學會玩，才能學得好，玩得好。教育學生做到學習時高高興興地學，游戲時痛痛快快地玩。
教學目標：
道德認知目標：
使學生知道只有會學會玩，才能學習好，玩得好，利于。
促進學習。
道德情感目標：
1、喜歡文中的小白兔聰聰，愿意學習他“會學會玩”的。
經(jīng)驗。
2、能從小白兔聰聰身上初步體驗到“會學會玩”的樂趣。
道德行為目標：
做到學習時高高興興地學，游戲時痛痛快快地玩。
教學準備：
1、幻燈片（課文插圖，練習第二題）。
2、課件《高士其》。
3、小黑板（課后兒歌）。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，導入新課。
1、你平時愛玩些什么？玩得愉快嗎？
2、你平時是怎樣學習的？學習時還想著玩嗎？
3、設問：我們班會玩的同學是否都是學習不好？我們學習好的同學是否都不會玩？
板出課題：8、會學會玩。
二、看圖學文，激情明理。
過渡談話：為了更好地回答這個問題，我們就從小白兔聰聰?shù)墓适抡勂鸢桑?/p>
1、學習課文第一部分。
（1）指名讀課文1——4自然段。
（2）出示幻燈片1，聽到上課鈴聲，小聰聰如何做的？
（3）出示幻燈片2，課堂上他表現(xiàn)怎樣，你是怎么看出來的？
（4）誰能學一學聰聰專心聽講的樣子？
（5）出示幻燈片3，放學回家后，聰聰又在干什么呢？
（6）這是什么時間？（插圖）是誰安排聰聰學習的？
過渡：像聰聰這樣該學習的時候，抓緊時間專心學習，不想其他的事情，這就是會學習的表現(xiàn)。
（7）出示幻燈片4，聰聰?shù)谋砬樵鯓?？他為什么會這么高興？
（8）兔老師會說些什么？其他小兔呢？
（9）假如你拿到優(yōu)秀的學習成績單時，是一種什么心情？
（10）從小聰聰會學的事例中，你明白了什么？
板書：學習時，高興地學。
2、學習課文第二部分。
（1）學生自讀5——7自然段。
小結：小聰聰是一個會學會玩的好學生，他做到了學時高興地學，玩時痛快地玩。
板書：玩時痛快地玩。
3、談感受：學習時，高高興興地學，游戲時，痛痛快快地玩，你有過這樣的感受嗎？請談一談。
三、講故事，樹典型，深化認識。
1、放課件《高士其》。
2、學生邊看邊思考：
（1）高士其上課為什么不理那個同學？
（2）高士其下課后說：“上課的時候，我就不認識你了”是什么意思？
（3）課后高士其為什么又和他的同學們一起無憂無慮地玩耍？
（4）高士其的學習成績怎樣？我們應該怎樣向他學習？
（板書：有利于促進學習）。
總結：這個故事告訴我們只要處理好學和玩的關系，就學得高興，玩得痛快，玩得好，有利于促進學習。
四、聯(lián)系實際導行。
下面的做法對不對？為什么？（想和做第二題）（出示幻燈片）。
五、教師總結，提出要求。
1、總結：通過今天的學習，同學們都明白了學得好，玩得好的道理。希望同學們在日常學習生活中，都能正確處理學與玩的關系，科學安排時間，做到該學習時認認真真地學，學習之余，痛痛快快地玩。
2、學生拍手學兒歌。（小黑板出示練習三的兒歌）。
板書設計：
學習時高興時學。
8、會學會玩有利于促進學習。
玩時痛痛地玩。
資料提供者：
別了語文課教案篇十二
《別了，語文課》透過語文課這樣一個小小的窗口，彰顯了中國語言文字的優(yōu)美與魅力，也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。大家讀了之后會有那些感受呢?下面就跟本站小編來看看別了語文課讀后感吧!
我今天讀了何紫寫的《別了，語文課》。
文章透過語文課這樣一個小小的窗口，彰顯了中國語言文字的優(yōu)美與魅力，也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。其深層的含義更在于教育我們，不要等到失去了才感到可貴，不能擁有時才懂得珍惜。
讀了這篇文章后，我想：“我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現(xiàn)在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它。
我把這篇文章乍讀下來，讓我想起了都德的《最后一課》，盡管文章的背景不同，所不舍的母語相異，但其中的愛國情結，對母語的眷戀卻如出一轍。
今天，我從一本《兒童文學》里讀了一篇《別了，語文課》，深受感動。
文章的作者何紫是一名小學五年級的學生，他原來很不喜歡語文課，主要是怕背誦和默寫，一上課精神就不能集中，甚至搞小動作，考試成績很不好。盡管如此，老師還是很耐心地幫助他，送給他一本《怎樣學好語文》的書，他從書里看到有這樣一段話：中國有悠久的歷史，有優(yōu)美的環(huán)境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優(yōu)美的語言之一。何紫開始對語文產(chǎn)生了興趣，他覺得作為中國人不學好自己的語言和文化是一種恥辱，他開始認真地聽好每一節(jié)語文課了，可是，媽媽告訴他一個月后，他們?nèi)覍⒁泼竦街忻乐薜囊粋€國家去了，再也不用學語文了。
字典。
等漢字書籍，鼓勵他要繼續(xù)學習，不要忘了自己的母語。
作文。
而畏懼過，現(xiàn)在我要更加用心地學好語文，保持優(yōu)異的成績。
我今天讀了何紫寫的《別了，語文課》。
文章透過語文課這樣一個小小的窗口，彰顯了中國語言文字的優(yōu)美與魅力，也讓我看到了涌動在孩子心頭的一片赤誠的愛國之心。其深層的含義更在于教育我們，不要等到失去了才感到可貴，不能擁有時才懂得珍惜。
讀了這篇文章后，我想：“我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現(xiàn)在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心里扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它。
我把這篇文章乍讀下來，讓我想起了都德的《最后一課》，盡管文章的背景不同，所不舍的母語相異，但其中的愛國情結，對母語的眷戀卻如出一轍。
2.語文。
讀書筆記。
4.讀后感1500字的大全。
別了語文課教案篇十三
回首往昔，我的語文課已經(jīng)結束了。這是我度過的最后一個語文課，我不能不感慨萬分。回想起語文課上那些美妙的詩歌朗誦、鮮活的文本閱讀、精彩的古文研究，我深感幸運能夠擁有這樣一門充滿溫暖與智慧的課程。在這個學期里，我不僅學到了大量的知識，而且也培養(yǎng)了自己的寫作能力、閱讀理解能力以及審美能力。這些都得益于語文課的指導和老師的關懷。
第二段：語文課的收獲與啟迪。
語文課上，老師教給了我們很多知識，例如修辭手法、文學常識、作文技巧等等。這些知識不僅增加了我們的文化底蘊，更讓我們能夠更好地理解和欣賞文學作品。通過閱讀和討論，我深刻體會到文學作品背后的深意以及作者的用心。另外，語文課上老師也引導我們通過寫作來表達自己的思想和感情。在寫作方面，我不再束手無策，而是能夠清晰地組織思路，表達自己的觀點。這不僅提高了我的寫作水平，也豐富了我的內(nèi)心世界。
第三段：語文課給我的影響。
在語文課上，我不僅學到了知識，更重要的是它給了我很多獨特的視角和思考方式。語文課培養(yǎng)了我對文字的敏感度和對美感的追求。通過欣賞文學作品，我開始懂得如何欣賞、感受和評價藝術，進而培養(yǎng)了審美能力。在日常生活中，我可以用更加準確的詞語描述我的感受和觀點，也能更加敏銳地感知到身邊的美。同時，語文課還教給我如何分析和思考問題。通過學習語文，我養(yǎng)成了獨立思考的習慣，學會了辯證思考和客觀分析問題的方法。這些能力在我今后的學習和生活中無疑會發(fā)揮重要的作用。
第四段：語文課的點滴感悟。
在長時間的學習中，我對語文課產(chǎn)生了一些點滴的體會與感悟。首先，語文課教給我的不僅是知識，更是一種人文關懷。在課堂上，老師無時無刻不在關心我們的成長，并提供指導和支持。其次，語文課不僅是知識的“傳道者”，更是道德的“育人者”。通過閱讀文學作品，我學會了感恩、關愛他人，樂于助人，同時也學會了珍惜美好的情感，追求真理和善良。最后，語文課帶給我的是一種人生追求的意義。在課堂上，我不僅學會了如何了解自己的內(nèi)心世界，更學會了如何理解他人的內(nèi)心世界。這讓我明白了生活的意義和價值，激發(fā)了我追尋真善美的愿望。
第五段：結束語。
語文課的結束，不意味著我的語言學習之路的結束，而是開始了更為廣闊的學習和探索之旅。通過語文課的學習，我明白了語文的重要性和其對我的成長的貢獻。在今后的生活中，我將繼續(xù)堅持學習和鞏固所掌握的語文知識和技能，不斷提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。每當我回望起我曾經(jīng)度過的語文課時，我會心存感激和滿懷幸福，因為那些年的語文課記錄了我成長的點點滴滴。
別了語文課教案篇十四
本教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀。
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）。
2．這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）。
（由學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
2．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
3．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語的意思。）。
4．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1．指導學生有感情地朗讀課文。
（1）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（3）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2．質(zhì)疑、討論：
（1）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）。
（引導學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）。
3．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
4．回憶一下親人們平日里對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。）。
（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質(zhì)疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）。
四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力。
親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：
（1）你們能為爸爸媽媽做些什么？
（2）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什么？
樹的故事。
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具?！睒湔f：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。”男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>
“沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了?！?/p>
“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。
“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬?。
“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧?！?/p>
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……。
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。
（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）。
五、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1．摘抄喜歡的詞語和句子。
2．讀一讀，背一背詩歌。
3．參照課文前四自然段寫一段話。
4．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
別了語文課教案篇十五
教學目標：
1.正確劃出課文的中心句，并憑借三次出現(xiàn)的中心句，領會文章中心思想，感受作者熱愛祖國的深情和驅(qū)逐帝國主義、為創(chuàng)建新中國而奮斗獻身的決心。
2.學會2個生字，正確讀寫并理解12個詞。
3.有感情地朗讀課文，背誦第5-9自然段。
教學難點重點：
正確劃找中心句，體會課文中心思想。有感情地朗讀及背誦課文。
教學準備：課文的配樂錄音帶、小黑板。
教學時間：
3課時。
第1課時。
一、揭題導入，簡介背景。
1、“我”是誰?課題中最重要的是哪兩個字?(“別”——寫作線索;“愛”——課文中心)。
2、我們離開故鄉(xiāng)是什么感情?想想鄭振鐸被迫出國又會是一種什么心情?
二、初讀課文，整本感知。
1、教師放配樂錄音，范讀課文。聽了朗讀，你覺得課文貫穿始終的是作者的什么感情?(愛國情：惜別情，愛國情，奮斗情)。
2、模仿教師，自由讀全文。
(1)哪個句子在課文中反復出現(xiàn)?起什么作用?
(2)學習提示，劃出中心句。
3、給課文分段，指名交流，并說說分段的依據(jù)，評議。
三、學第一段，明惜別情。
2、指導朗讀。
四、課堂小結。
五、課堂練習。
完成《生字抄寫本》。
六、布置作業(yè)。
1、必做題：抄寫生字、詞語;練習有感情朗讀課文。
2、選做題：摘錄令你感動的句子，并積累下來。
第2課時。
一、復習鞏固。
有感情朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、默讀思考：哪些地方看出作者對帝國主義的恨?
2、[出示小黑板]。
a.那是帝國主義的軍艦。
b.不，那不是懸掛著我們的國旗的，那是帝國主義的軍艦。這兩句有什么不同?作者為什么用后者?怎么讀才能讀出作者對帝國主義的仇恨?(將“不，那不是”“我們”“帝國主義”處理為重音。)自由讀——指名讀——全班讀。
3、讀第3自然段，說說這里該怎么讀?(為什么要讀得親切些?從哪些詞句看出作者對祖國的愛?)。
5、集體朗讀第二段，注意朗讀的對比。
三、學習第三段。
過渡：船入公海，鄭振鐸又想些什么?
2、[出示小黑板]體味用詞的準確。驅(qū)趕——驅(qū)逐消滅——毀滅宣言——誓言(反映作者對帝國主義的痛恨，誓不兩立、決一死戰(zhàn)的決心。)。
3、[出示小黑板]朗讀第7自然段時應該()。
a.低沉緩慢。
b.明快中速。
c.激昂漸快。
d.親切舒緩自由讀——個別讀——齊讀。
4、指導背誦第三段。
(1)交流背誦方法：分層逐句背誦，滾雪球;借助板書、關鍵字詞背誦，頭字背誦;借用錄音機訓練背誦。
(2)練習背誦。
四、課堂小結。
五、鞏固練習。
完成課后習題，交流評議。
布置作業(yè)：
1、必做題：完成《每課一練》一至三題;課文第三段背熟。
2、選做題：試著默寫課文第三段。
第3課時。
一、聽寫詞語。
二、朗讀課文，小結全文。
1、有感情朗讀課文。
2、說說文章中的反問句反復出現(xiàn)，表達了作者怎樣的思想感情。
3、說說中心句的作用有利于理清文章結構，有利于突出中心，更好地抒發(fā)作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗讀中有變化。
4、有感情背誦課文第三段。
三、課堂鞏固。
完成《課堂作業(yè)本》，教師巡視指導(爭取面批)。
四、布置作業(yè)。
1、必做題：完成《每課一練》余下習題;預習第二課。
2、選做題：在下列三題任選一題作業(yè)。
(1)用“即使??也”“寧可??也”“只要??就”各寫一句話。
(2)在上面三個關聯(lián)句式中選兩個連寫。
(3)用上三個關聯(lián)句式寫一段話。
板書設計：
船離岸——惜別情。
船出港——愛國情。
船出?！獖^斗情。
別了語文課教案篇十六
文本解讀：
1、吃透教材。教材是解讀文本的“本”，任何解讀都要以教材為本，忠實于教材。
2、超越教材。即教材“二次開發(fā)”。主要是指教師依據(jù)課程標準對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工，從而使之更好地適應具體的教育教學情景和學生的學習需求。
在文本解讀基礎上，形成教學思路，確立教學設計，并最終形成教案(教案可以是紙質(zhì)稿也可以是電子稿、教學后記可以發(fā)表在自己的教育博客)。
要求：備有效課、備優(yōu)質(zhì)課。鼓勵年級“集體備課，資源共享，個人加減，課后反思”的備課模式。
課堂是提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，是提升教師教研能力的實驗室。本學期我們將提高課堂教學的有效性和藝術性作為我們語文組教師課堂追求的理想課堂目標。教研組的匯報課、觀摩課、推門課都盡可能朝這個目標努力。全體教師還要努力加強教學基本功訓練。(誦讀能力、課堂教學語言、課堂應答語、板書、現(xiàn)代化教學輔助手段的`運用、調(diào)控課堂能力)。
1、日記。
2、讀書筆記。
3、大作文。
1、用筆：同一次作業(yè)用筆顏色統(tǒng)一，同一種類作業(yè)盡可能用筆顏色統(tǒng)一。
2、書寫：端正、規(guī)范、工整。
3、更正：老師標示的錯字詞要及時更正，一個錯字或詞語寫兩遍。
4、家長簽字：習字冊、練習冊、試卷交家長簽名。
1、日記：時間、天氣、內(nèi)容。手抄報大假期、黃金周布置(主題明確、布局合理，內(nèi)容充實、圖文并茂、有家長評語、有班級、有主編姓名。四年級以上a3紙，四年級以下a4紙)。
2、讀書筆記：書名、作者、好詞摘抄、好句摘抄、好段摘抄、感想。(可靈活掌握)。
3、大作文：每學期大作文次數(shù)不少于教材單元數(shù)，三年級以上為必做作業(yè)。
5、背誦：凡是要求背誦的課文，要求學生一定要過關。過關要簽名(家長、老師或班干)。
6、課堂練習：教師要精心設計課堂練習，“，
1、本學期在段考前后舉行作業(yè)標兵評選活動，具體通知定。
2、作業(yè)不及時交的同學，第二天要利用時間及時補做。作業(yè)態(tài)度不端正的同學，作業(yè)要求重做。
1、教師要及時批改學生作業(yè)。對學生錯誤要明確標示。杜絕作業(yè)批改知識性錯誤。
2、要求細批細改。對的劃勾，錯誤的劃點，杜絕大勾大叉。
3、作業(yè)批改標準程式：正誤標識、等級、日期、批語(批語有針對性，要求人性化)單元教學結束后都要組織一次測試，測試具體時間由教師安排，測試必須全批全改，并做好分數(shù)登記。測試卷要求家長簽名。教師要根據(jù)實際情況，做好學生個別輔導，做好培優(yōu)補差工作。
為全班上交。備檢作業(yè)為日記、讀書筆記。檢查形式為教師互檢;兩次(段考前、段考后各一次，每班按通知上交，教研組檢查);優(yōu)秀作業(yè)評選(段考后，具體由通知定)。
4、教案檢查主要形式為抽查和優(yōu)秀教案的交流學習。12周、18周教師將自己的一篇優(yōu)秀教案交教研組裝訂成冊以供交流。
別了語文課教案篇十七
隨著學期的結束，我的初中生涯也即將迎來尾聲。寫作這門學科無疑是我最喜歡的一門課程。通過這段時間的學習和思考，我對語文課有了更深刻的認識和更多的心得體會。在這里，我想分享一下我對別了語文課的心情和體會。
首先，語文課是個非常寶貴的機會，讓我們學會認真思考和深入閱讀。在課上，我們不僅學會了如何讀懂一篇文章、一個故事，還學會了怎樣從字里行間抓住作者的意圖和思想。通過課堂上老師的講解和課后的練習，我逐漸提高了自己的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。我深刻地體會到，只有用心去讀，才能真正領略文學的魅力。
其次，語文課給我們提供了大量寫作的機會。寫作對于培養(yǎng)我們的寫作能力和語言表達能力非常重要。通過寫作，我不僅表達了自己的內(nèi)心世界，還鍛煉了自己的邏輯思維和文字表達能力。在課堂上，老師總是鼓勵我們勇于發(fā)表自己的看法和想法，并指導我們?nèi)绾斡脺蚀_的詞語和有條理的結構來表達。通過這些練習和指導，我逐漸學會了如何用恰當?shù)恼Z言來表達自己的思想和觀點。
此外，語文課也培養(yǎng)了我們的團隊合作精神和文化素養(yǎng)。在課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行小組討論和合作寫作，讓我們從互相交流和合作中學會互相傾聽、尊重和合作。這些活動不僅鍛煉了我們的團隊合作能力，還豐富了我們的文化知識和審美情趣。通過與同學們的討論和合作，我看到了不同的思維方式和個性，也了解了不同文化的差異和交流的重要性。
此外，在語文課上，我還發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。通過課堂上的各種朗誦、演講和寫作活動，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對朗誦和演講的熱情，并得到了老師和同學們的肯定和鼓勵。這讓我更加堅定了我喜歡寫作和表達的決心。通過自己的努力和老師的指導，我逐漸提高了自己的朗誦和演講水平，并在學校的比賽中取得了好成績。這讓我對自己的努力和潛力更加有信心。
總的來說，語文課不僅為我們提供了學習語文知識的機會，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力、寫作能力和團隊合作能力。通過這門課程，我發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力，也學會了用正確的方式來表達自己的思想和觀點。我相信，無論將來面臨什么挑戰(zhàn)和困難，這些在語文課上學到的知識和能力都將成為我前進的動力和支撐。別了語文課，我將懷著感激和濃濃的思念之情，繼續(xù)走向新的征程。
別了語文課教案篇十八
1、運用綜合的識字方法，認識15個生字，寫好8個生字，學習筆畫豎彎。培養(yǎng)學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生感受熊貓的珍奇、可愛，從而樹立保護動物的意識。
3、收集熊貓的圖片資料，能根據(jù)課文內(nèi)容為大熊貓涂色。
15個生字詞，滲透性識字。
講讀法、情境法、表演法。
課件、熊貓頭飾。
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、課件為媒，誘發(fā)興趣。
1、欣賞課件《動物掠影》。
教師邊配合熊貓的特寫鏡頭，邊引用課文的有關語句作為解說。（運用視聽的效果，感受各種珍奇動物的可愛：猴子的頑皮，狗熊的笨重，獅子的威武，獵豹的兇猛，熊貓的憨態(tài)可掬。）。
2、用簡短的幾句話說說你最喜歡什么動物，喜歡它的什么。（交流觀后感，鼓勵學生大膽說出自已的真情實感，借以導入新課。）。
3、你還知道哪些有關熊貓的知識？是怎么知道的'？（學生交流并展示材料、圖片。）。
二、以讀為主，緊咬重點。
1、讀一讀，劃一劃，小組探究識字。
（1）你能自己讀課文嗎？（學生明確目標導向，自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字劃出來。）。
（2）這些生字你準備用哪些方法記住它？（回憶識字方法，小組討論并總結出：認真聽讀、看生字表、看查字表、問同學老師、大膽猜一猜等方法）。
（3）你能當小老師教教這些生字嗎？（以能者為師，換個方式檢查學生的識字效果。）。
2、讀一讀，畫一畫，變畫面為語言。
（1）在認讀生字，掃除字詞障礙后，先自讀課文第二自然段，再畫出大熊貓的形體。（在正確朗讀的基礎上，把抽象的語言文字改成畫面）。
（2）引導學生根據(jù)所畫的熊貓，按一定的順序說說它的樣子。（再通過畫面體味語言從而感知課文的思想內(nèi)容。）。
（3）誰愿意把這段讀給大家聽聽？（激發(fā)學生表現(xiàn)欲，引導學會自評、互評。）。
3、讀一讀，演一演，摹動作促體驗。
（1）引讀比較。大熊貓真可愛，它小的時候與長大以后可不大一樣，請你來讀一讀第三自然段，你就知道了。
（2）細讀感悟。
學生反復細讀，悟出大熊貓小時候很活潑，長大以后就變得懶洋洋了。教師相機點撥：這兩部分的句子的讀法肯定不同，要怎樣讀呢？用比較歡快的語調(diào)表現(xiàn)大熊貓小時候的活潑，用比較緩慢的語調(diào)刻畫長大以后的大熊貓懶散、憨態(tài)十足的形象。
（3）表演讀促體驗。
誰能根據(jù)課文的內(nèi)容表演一下熊貓？（學生戴上頭飾，融入表情、動作、聲音，創(chuàng)造性地表現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容，加深對熊貓生活特點、食物特點的印象。）。
（4）全班有感情地朗讀。
三、以疑為題，拓展思維。
1、學完這篇課文，你知道了什么？有什么特別的感受？還有什么問題想與同學討論？（學生交流疑難，討論解決，在碰撞中發(fā)展求異思維。）。
2、熊貓是珍奇的動物，你應該怎樣做？有什么好的建議想告訴人們？
第二課時。
一、復習鞏固。
1、小組開火車讀課文。
2、你還知道大熊貓的一些事情嗎？請給大家介紹一下。
3、有感情朗讀全文。
二、識記生字，積累詞匯。
1、抽讀本課生字卡片。
2、開火車進行擴詞。
3、反饋識字情況，交流識記方法。
4、重點指導識記：
全金黑里爪瓜圓園。
5、出示詞語花籃。
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到花籃中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
三、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：巴爪皮。
（2）左右結構：雙動。
（3）上下結構：全黑。
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫。
6、教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
7大熊貓。
樣子：很可愛。
小時侯：很活潑。
長大后：愛睡覺。
最愛吃：竹葉、竹筍。
別了語文課教案篇十九
教具:1.香港回歸影音資料.
2..課件。
重點:1.新聞知識的掌握。
2.情感價值態(tài)度的培養(yǎng)。
授課過程:。
一:導入新課:。
現(xiàn)在我們走在大街上或者是乘車時,經(jīng)?？梢砸姷酱蠓膫ト说漠嬒?且不說法律上是否合乎規(guī)范,他們的確已經(jīng)成了鄉(xiāng)村.城市的一道亮麗的風景線,成了一種文化,我們看到過:毛澤東同志的.鄧小平.江澤民……今年8月22號正好是鄧小平同志誕辰一百周年,與之有關的內(nèi)容：改革開放、一國兩制的偉大構想、香港回歸……今天在鄧小平同志誕辰100周年的日子里,重溫那段歷史.(播放香港回歸的影音資料,大約5分鐘)。
二.研討過程。
1、大家談觀看影音資料的感受------激動,感慨.
2、討論前明確：學生對“新聞”一詞自己提出問題。
（1）、什么是新聞？（2）新聞的特點（3）新聞的結構。
在預習的基礎上，學生完全可以互相幫助解決問題。
3、從結構出發(fā)完成新聞稿的標題和導語------小組討論成稿，基本掌握新聞的知識。
4、大家交流新聞稿。
6、出示思考問題：
（1）.這則新聞為什么會獲此榮譽?(提示:可以從那些角度考慮????如:它的結構中的`標題等角度)。
（2）?我們學習新聞的意義何在?(聯(lián)系我們生活的時代特點)。
（3）?我們學習這則新聞的意義何在?(所得所感)。
分組討論問題，
7各組交流，達成共識：
（1）共識:形式好：標題好，主體好/內(nèi)容好：分析新聞事實和背景資料的結合（通過分析自然的明確新聞本身的內(nèi)容）。
大好時光好好學習，為祖國的更美好的明天努力。
三、結束語：
1997年7月1日，是一個彪炳史冊的日子，這一天，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴的鐘聲，它響徹寰宇，向五湖四海莊嚴宣告，中華人民共和國恢復對香港行使主權！這是雪白年恥辱，長民族志氣，振國家聲威的喜慶時刻，歷史已經(jīng)銘記這一刻，我們每一個華夏兒女也將銘記這一刻。
教學反思：
新課程第四單元的體裁是新聞和報告文學，我認為應該聯(lián)系現(xiàn)實懂得設計這個單元的目的，所以在研討過程中將知識性和情感價值態(tài)度觀的培養(yǎng)并重，畢竟我們應該學習認識世界的方法。
在整個過程中，都貫徹新課程理念，學生自主合作交流，師生合作交流，課堂氣氛熱烈，學生在無形中在各個方面能夠得到提高。
另外，第一次教授新聞單元，還存在知識和能力之間的切合點的問題，在以后的教學過程中更將努力。
別了語文課教案篇二十
教學要求：
1．激發(fā)學生熱愛祖國，憎恨帝國主義的思想感情，別了，我愛的中國小學語文第十二冊教案。
2．理解課文內(nèi)容，深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)，分別表述了怎樣的思想感情。
3．理解含義深刻的句子。
4．學會本課生字；培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。
教學重點：
深入體會“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！币痪淙纬霈F(xiàn)時分別表述了怎樣的思想感情。
教學難點：
1．同教學重點。2．理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開中國，真是一個罪人。
教學準備：
幻燈片。
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解課文內(nèi)容，自學生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
1．同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
2．簡介時代背景：這篇課文的作者是一位著名作家，他叫鄭振鐸，小學六年級語文教案《別了，我愛的中國小學語文第十二冊教案》。文章寫于1927年，距離現(xiàn)在已經(jīng)69年了。當時的中國，正遭受著帝國主義列強的侵略，反動派不但不與帝國主義進行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時刻。這時的鄭振鐸是一個熱血的.愛國青年，就在他離開祖國的時候，寫下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學課文，要求：1．出聲地讀課文，自學生字，然后再出聲讀一遍課文。2．想一想，剛才老師從題目中提出的問題，自己是否能通過讀書解決。
三、細讀課文，分出段落。
1．思考：這篇課文，作者主要寫了哪三部分內(nèi)容？2．討論明確。板書：離岸告別沿途所見心中所想3．提問：在記敘這些內(nèi)容當中，有一句話反復出現(xiàn)了三次，是哪一句話？請把這句話畫下來。（畫后明確這句話是：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國?！保?。
小結：“別了，我愛的中國，我全心愛著的中國”這句話共出現(xiàn)了三次，那么，每一次它表達著怎樣的思想感情，讓我們到書中去尋找答案。
四、深入理解，體會重點。
1．思考：“我”想不想離開祖國呢？“我”在文中一句話直接回答了這個問題，請默讀課文，找出來。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個大時代中放棄自己應做的工作而去。
2．結合課文說說“大時代”是指怎樣的時代？“我”應做的工作又是什么？
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