通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)自己，更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。2.合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容更加有條理和易于理解總結(jié)是一個(gè)有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過(guò)范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇一
生：這么大的聲響會(huì)把魚(yú)兒嚇跑的。
生：千萬(wàn)別再叫喊了，不然俺就捉不到魚(yú)了。
生：俺應(yīng)該做個(gè)手勢(shì)讓行人不要再叫喊了。
師：假如你是那個(gè)小孩，你會(huì)對(duì)行人做什么手勢(shì)？
（請(qǐng)同學(xué)邊演示，邊說(shuō)說(shuō)手勢(shì)的含義）
生：（做擺手的動(dòng)作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走開(kāi)，不要打擾俺釣魚(yú)。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓行人走近說(shuō)話，這樣就不會(huì)影響俺釣魚(yú)了。
師：你認(rèn)為課文中的那個(gè)小孩做的是什么手勢(shì)？
生：那個(gè)小孩做讓行人走近的手勢(shì)，行人走近后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不會(huì)嚇跑魚(yú)兒。
生：俺也認(rèn)為這樣。小小朋友愿意回答行人的問(wèn)題，只不過(guò)不想驚嚇魚(yú)兒，所以讓行人走近說(shuō)話。
生：俺想那個(gè)小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過(guò)來(lái)輕聲說(shuō)話。這樣既協(xié)助了他人，又不會(huì)把魚(yú)兒嚇跑。
師：大家說(shuō)得非常對(duì)。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機(jī)靈，他陶醉在垂釣樂(lè)趣之中的時(shí)候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛(ài)。老師想，同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂(lè)于助人吧。
[評(píng)析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團(tuán)，不當(dāng)心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書(shū)育人的過(guò)程中，應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個(gè)不引人注目的小動(dòng)作動(dòng)身，讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇二
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，認(rèn)識(shí)“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)”等詞的意思。
2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。
3.掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學(xué)詩(shī)方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。
2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話:。
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎?
你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。
(問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生)：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)?，F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。
第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)?
第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手!)。
一.揭題生趣。
1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要注意筆順。“釣”的右邊是一點(diǎn)。
2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?
3.看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。
二.初讀覓趣。
1.下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。
3.讀得不錯(cuò)!比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)。
5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!
7.讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。
剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。
指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!
三、細(xì)讀品趣。
1.理解前兩句。
其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。
(“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚(yú)。)。
猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)。
(2)下面我們來(lái)猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)“側(cè)坐”也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)。
“側(cè)坐莓苔”我們猜出來(lái)了，意思是?
那“草映身”呢?(野草掩映著身子。)。
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)。
(4)圍繞著這句話，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)?
“蓬頭”這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。
“側(cè)坐”，認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。
“草映身”(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢。
“稚子”，稚嫩，可愛(ài)，天真。
“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
(5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。
(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。
2、理解后兩句。
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
(2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演“蓬頭稚子”?
會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……側(cè)過(guò)去看看哪!
(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀?(抓住“遙”)。
師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪?？墒菐啄瓴灰?jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌)。
(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)。
(6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。)。
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚(yú)上鉤了，快拉!)。
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。
(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣。
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小liuxue86兒的形，(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。
2.哦，多么可愛(ài)的孩子呀，“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸”還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。
3.這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。
4.各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。
6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)。
寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣;“稚”，右邊是個(gè)隹，四條橫;“綸”“莓、苔”
五、拓展賞趣。
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩(shī)嗎?)。
《所見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮，多么快樂(lè)呀!
《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣。
2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間。——。
七、布置作業(yè)。
詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇三
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚(yú)時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
1.學(xué)習(xí)生字"稚、側(cè)",認(rèn)識(shí)"綸"、"莓",理解"蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚(yú)驚、應(yīng)"等詞的意思。
2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚(yú)孩子的天真、可愛(ài)。
3.掌握"讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫"的學(xué)詩(shī)方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂(lè)，生成素樸情趣。
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住"蓬頭""遙招手"等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂(lè)事。
2、魚(yú)竿、小凳、補(bǔ)充材料
課前談話：
聽(tīng)說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得—— 好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂(lè)的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂(lè)!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚(yú)嗎?
你和家人朋友去釣過(guò)魚(yú)嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚(yú)的小朋友舉一下手。
(問(wèn)沒(méi)舉手的學(xué)生)：你們沒(méi)釣過(guò)魚(yú)怎么說(shuō)喜歡釣魚(yú)呢?
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚(yú)?，F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚(yú)的知識(shí)。
第一個(gè)問(wèn)題：在什么地方釣魚(yú)?
第二個(gè)問(wèn)題：你們是選擇人不常去的地方釣魚(yú)呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚(yú)?為什么?再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚(yú)的高手!)
一。揭題生趣
1.釣魚(yú)確是童年生活中的一件樂(lè)事，小孩兒學(xué)釣魚(yú)就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書(shū))。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】"垂"的橫畫比較多，第二橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要注意筆順。"釣"的右邊是一點(diǎn)。
2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過(guò)這個(gè)題目猜出這首詩(shī)的內(nèi)容嗎?
3. 看來(lái)同學(xué)們不僅是釣魚(yú)的高手，還是猜謎的高手。
二。初讀覓趣。
1. 下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀一讀這首詩(shī)，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書(shū)要的就是這種狀態(tài)!誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)?很順口地讀。
3. 讀得不錯(cuò)!比如，"稚子"的"稚"是翹舌，"垂綸"的"綸"是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰(shuí)再來(lái)讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說(shuō)，大家一定聽(tīng)出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái)!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩(shī)的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。(師生合作朗讀全詩(shī)。)
5.好!味道出來(lái)了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道!
7.讀詩(shī)就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩(shī)人。
剛才同學(xué)們通過(guò)題目猜了這首詩(shī)的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩(shī)句再來(lái)猜這首詩(shī)的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說(shuō)得更具體。大家可以請(qǐng)插圖幫忙。
指名回答。(這首詩(shī)說(shuō)的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚(yú)，一個(gè)過(guò)路人向他問(wèn)路，他怕魚(yú)驚跑了，沒(méi)有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!
三、細(xì)讀品趣。
1. 理解前兩句
其實(shí)，這首詩(shī)的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來(lái)細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩(shī)的意思吧，爭(zhēng)取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句 "蓬頭稚子學(xué)垂綸".你們先把"蓬頭"、"稚子"、"垂綸"這三個(gè)詞的意思猜出來(lái)。
("蓬頭"的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;"稚子"的意思是小孩子;"垂綸"的意思是釣魚(yú)。)
猜得好!連起來(lái)怎么說(shuō)?(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)。)
(2)下面我們來(lái)猜第二句"側(cè)坐莓苔草映身".
"莓苔"的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來(lái)了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)"側(cè)坐"也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)
"側(cè)坐莓苔"我們猜出來(lái)了，意思是?
那"草映身"呢?(野草掩映著身子。)
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。提醒一下，想好了再說(shuō)，盡量說(shuō)清楚、說(shuō)完整。
(一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚(yú)，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)
(4)圍繞著這句話，你覺(jué)得這個(gè)孩子哪兒讓你覺(jué)得他特別有趣，特別惹人喜愛(ài)?
"蓬頭"這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來(lái)猜這個(gè)問(wèn)題。你從"蓬頭"中品出了趣，淘氣，體會(huì)到孩子的天真可愛(ài)。
"側(cè)坐",認(rèn)真專注的細(xì)微的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。
"草映身"(可見(jiàn)小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會(huì)有"草映身"的趣味呢
"稚子",稚嫩，可愛(ài)，天真。
"學(xué)"非"玩",似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
(5)我們現(xiàn)在通過(guò)前兩句來(lái)看看這是個(gè)什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個(gè)淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚(yú);蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對(duì)小孩的喜歡。
(這是個(gè)聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚(yú)，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來(lái)讀這兩句，來(lái)夸夸他。
2、理解后兩句
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來(lái)猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚(yú)的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)悄悄告訴我或者說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
(2)說(shuō)得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)演"蓬頭稚子"?
會(huì)釣魚(yú)嗎?(那你是真正"學(xué)垂倫"哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚(yú)竿，給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，再把魚(yú)鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了!)快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了…… 側(cè)過(guò)去看看哪!
(3)我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀? (抓住"遙")
師自言自語(yǔ)：我跟老朋友已多年不曾見(jiàn)面了，這次應(yīng)邀，特來(lái)拜訪?？墒菐啄瓴灰?jiàn)，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問(wèn)問(wèn)才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來(lái)問(wèn)問(wèn)他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語(yǔ)氣要有禮貌)
(4)他演得對(duì)不對(duì)?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見(jiàn)嗎?)
(6)這位路人你看見(jiàn)小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢?你會(huì)怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚(yú)這么認(rèn)真，我不會(huì)怪你的。)
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛(ài)了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚(yú)的樂(lè)趣，也還不忘做個(gè)熱心人!問(wèn)路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚(yú)上鉤了，快拉!)
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰(shuí)還想來(lái)演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過(guò)后兩句來(lái)看這是個(gè)什么樣的小孩。
(這是個(gè)聰明的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話。這是個(gè)機(jī)靈的小孩。他知道釣魚(yú)時(shí)不能大聲說(shuō)話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表?yè)P(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形，(音樂(lè)起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩(shī)。
2.哦，多么可愛(ài)的孩子呀，"蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸"還真釣到了魚(yú)。孩子，你的心情怎樣?你來(lái)開(kāi)心地吟吟這首詩(shī)。
3.這位路人，你看見(jiàn)那個(gè)可愛(ài)的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對(duì)孩子的喜歡來(lái)。
4.各位小詩(shī)人，你們也看見(jiàn)了那個(gè)孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩(shī)吧，讀出你自己的感受來(lái)。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩(shī)背下來(lái)嗎?配樂(lè)齊誦。全體起立。
6.詩(shī)我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩(shī)中意，詩(shī)中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩(shī)。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)
寫的時(shí)候注意四個(gè)字的寫法。一是"蓬頭"的"蓬",草字頭，亂得跟雜草一樣;"稚",右邊是個(gè)隹，四條橫;"綸" "莓 、苔"
五、拓展賞趣
2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。(請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩(shī)嗎?)
《所 見(jiàn)》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無(wú)憂無(wú)慮，多么快樂(lè)呀!
《村 居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無(wú)盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒(méi)抓到，可是快樂(lè)卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣
2、最后，讓我們?cè)侔堰@首詩(shī)吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間?！?/p>
七、布置作業(yè)
詩(shī)歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個(gè)作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個(gè)完成吧：
1、展開(kāi)想象，把《小兒垂釣》改寫成一個(gè)有趣的故事。
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書(shū)本上的插圖比較比較。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇四
俗話說(shuō)：欲望是最好的教師。詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，先將學(xué)生引入詩(shī)的意境，體驗(yàn)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩(shī)的情境，取得了良好的效果。
遷移創(chuàng)新，延伸提高：
師：通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩(shī)意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚(yú)的小男孩那可愛(ài)的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩(shī)意，詩(shī)情。（生自由組合，準(zhǔn)備表演）
組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩(shī)演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）唱完后，生鼓掌。
組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩(shī)，一人演小兒，兩人扮魚(yú)，游來(lái)游去，一人扮過(guò)路人。）演完后，生紛紛發(fā)言。
生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見(jiàn)，范明智演的小孩子不像，詩(shī)里說(shuō)他連路人的問(wèn)話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。
生：我認(rèn)為謝偉杰演的過(guò)路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠(chéng)懇，很謙虛。
組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚(yú)兒。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：
生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。
生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩(shī)歌的內(nèi)容表述出來(lái)，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚(yú)的故事一樣。
師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩學(xué)釣魚(yú)的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩(shī) 中，與詩(shī)人一起看到那有趣的場(chǎng)面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛(ài)的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩(shī)展開(kāi)合理的想象，真是棒極了。
[分析]：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來(lái)重現(xiàn)古詩(shī)的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來(lái)了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩(shī)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
這首古詩(shī)是一首充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
小兒垂釣
胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
一個(gè)蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)不敢大聲答話。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。
應(yīng)：理睬。
這是一首抒寫兒童題材的詩(shī)歌。全詩(shī)描寫樸實(shí)、自然，一個(gè)真實(shí)可愛(ài)的垂釣小兒的形象躍然紙上，可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇五
1 .師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2. 學(xué)生齊讀課題 ,
3 .j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”, “釣”
4. 簡(jiǎn)介作者 ：胡令能
師 ：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！
１. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順
２.檢查：（１）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
（２）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
３. 聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音
４. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
１. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
２. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀，同桌互相背誦。
（１）輕聲美讀詩(shī)歌。
（２）閉眼聽(tīng)錄音，想畫面理解
（３）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫。
１. 學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2 .指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫簡(jiǎn)單字。
1. 寫生字
２. 背詩(shī)歌
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇六
當(dāng)課題確定下來(lái)后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。在教學(xué)“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！睍r(shí)，我通過(guò)找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩(shī)中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。
本課堂教學(xué)，我覺(jué)得自己做得較好的有如下幾個(gè)方面：
生動(dòng)的情境能為兒童識(shí)字提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持和背景支持。當(dāng)我說(shuō)到：“小兒，因?yàn)閷Ｐ闹轮踞烎~(yú)而‘不應(yīng)人’的場(chǎng)面多么有意思啊! 那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景，讓這幅畫活起來(lái)，你們就是那個(gè)小兒，我是問(wèn)路人?！蓖ㄟ^(guò)師生合作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。準(zhǔn)備好，開(kāi)始表演了，我一臉疑惑地問(wèn)孩子們：“我該站在哪里呢？詩(shī)中哪個(gè)字提醒了我們？”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識(shí)字“先分解，再組合”的原則，通過(guò)有效地板書(shū)孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn)，讓我這個(gè)問(wèn)路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué)，給“遙”換個(gè)偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的能力，“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個(gè)字，帶一串”“通過(guò)字形理解字義”的識(shí)字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。
生：（做擺手的動(dòng)作）讓問(wèn)路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚(yú)兒。
生：（做手指向外甩的動(dòng)作）讓問(wèn)路人走開(kāi)，不要打擾我釣魚(yú)。
生：（做招手走進(jìn)的動(dòng)作）叫問(wèn)路人走進(jìn)的手勢(shì)，然后輕輕地回答他的問(wèn)題，這樣就不嚇跑魚(yú)兒了。
······
從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語(yǔ)言文字，正當(dāng)大家討論不休時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)他們探究了“招”的字理：本義是打手勢(shì)叫人。以古字入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考，理解字義，教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說(shuō)話聲驚動(dòng)魚(yú)兒，急忙招手示意，叫問(wèn)路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會(huì)到了古詩(shī)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂(lè)于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也在學(xué)習(xí)做人。我想，這就是語(yǔ)文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時(shí)，字理析詞的教法了也無(wú)痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中，這時(shí)，引導(dǎo)他們有感而發(fā)，讀出詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學(xué)生通過(guò)各式各樣的讀，對(duì)這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習(xí)幾遍，有感情地背誦已不難。在我國(guó)瑰麗的詩(shī)文化中，描寫兒童情、趣的詩(shī)不少，我出示了《村晚》、《夜書(shū)所見(jiàn)》等童趣詩(shī)與學(xué)生一起品讀，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上，仿之，學(xué)之，悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法，還豐富了學(xué)生的詩(shī)歌積累。
當(dāng)然，不足也是明顯的：本次教學(xué)，首先在字理識(shí)字上我過(guò)多的進(jìn)行了“講解”，學(xué)生缺乏個(gè)人安靜思考的時(shí)間，我想在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上再交流會(huì)更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒(méi)有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的機(jī)會(huì)。其次，我的字理課件制作有欠合理生動(dòng)，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后，詩(shī)句大意的理解，教得比較粗糙，還應(yīng)再細(xì)致些。 教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù)，但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動(dòng)、詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，是我作為語(yǔ)文教師一生永恒的追求。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇七
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
有一個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩，非常喜歡釣魚(yú)，因?yàn)樗麄円患叶际菨O夫。
一天，他拉著爸爸的手，問(wèn)到：“爸爸，我喜歡釣魚(yú)，卻不知道怎樣才能釣好魚(yú)?！薄搬烎~(yú)，一定要全神貫注、聚精會(huì)神?！卑职终J(rèn)真地說(shuō)?！爸懒?！”孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，邊拿著釣魚(yú)的器具，去釣魚(yú)了。
他來(lái)到河邊，他坐在了一處沒(méi)有陽(yáng)光又沒(méi)有許多人的地方，綠草映現(xiàn)著他的身影。他拿出魚(yú)竿，把魚(yú)餌掛在魚(yú)鉤上，把魚(yú)竿輕輕地放入水中。
過(guò)了一會(huì)兒，他聽(tīng)見(jiàn)有行人向他問(wèn)路，便趕緊使勁搖著手，他怕魚(yú)兒受了驚就會(huì)逃之夭夭。
又等了一會(huì)兒，他終于釣到了大魚(yú)。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇八
設(shè)計(jì)理念:。
一,淡化詩(shī)意,品析誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)情。
教學(xué)中,詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋,工具書(shū)理解即可,教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受.但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間,要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ),并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴.達(dá)到詩(shī)與情,情與境的交融,才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力.
二,渲染意境,入情入境。
詩(shī)中有畫,畫中有情.詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,它追求情景交融的意境美.要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn).教師深情并茂的范讀,生動(dòng)的課件,誦讀時(shí)的古樂(lè),都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力.
三,拓展學(xué)習(xí),培養(yǎng)詩(shī)趣。
古詩(shī)教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng),通過(guò)古詩(shī)拓展,為他們的課外閱讀打開(kāi)新的視窗.讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開(kāi)闊視野,體會(huì)我們民族文化的博大精深.
教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)"蓬,側(cè),苔,借"4個(gè)生字.
2,朗讀古詩(shī),熟讀成誦.
3,通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈.
教學(xué)重點(diǎn):。
正確認(rèn)讀生字,并能有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):。
通過(guò)看圖讀詩(shī),了解古詩(shī)大意,感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn).
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,掛圖。
教學(xué)過(guò)程:。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1,今天哪,老師想帶你們一起去漁光村看一看.
2,教師配樂(lè)動(dòng)情地描述:這兒有一條消澈的小河,小河的周圍草木茂盛,石頭上長(zhǎng)滿了青苔.河里的小魚(yú)可多了.它們快活地游來(lái)游去.幾條小魚(yú)高興地蹦出了水面,正熱情地歡迎咱們呢!
二,小組臺(tái)作,自主識(shí)字。
1,瞧,它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字"蓬,側(cè),苔,惜".)。
2,你們認(rèn)識(shí)嗎自己借助拼音朋友讀一讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn).學(xué)生自由讀生字,教師巡視.
3,讀完了,拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧.小組合作學(xué)習(xí)生字.
4,交流反饋:。
(1)出示帶拼音的生字卡片,運(yùn)用小老師教讀,搶讀,合作讀,小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好,并隨機(jī)正音.重點(diǎn)指導(dǎo)讀好"蓬,側(cè)"兩個(gè)生字.
(2)離開(kāi)了拼音朋友的幫助,你還能讀準(zhǔn)這些字嗎開(kāi)火車認(rèn)讀生字.
(3)游戲:送小魚(yú)回家.
如果能讀準(zhǔn)小魚(yú)身上寫的生字,你就能幫它重新回到家.誰(shuí)來(lái)幫幫它指名讀,小組讀,全班齊讀.
評(píng):你們讀得真準(zhǔn)!瞧,蹦跳的魚(yú)兒又回到了水里.
三,初讀古詩(shī),讀通讀順。
1,漁光村這兒不僅魚(yú)兒多,風(fēng)景美,還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子,他在干什么呀(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答.
2,對(duì),他在釣魚(yú).想知道他是怎樣學(xué)釣魚(yú)的嗎那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧.(板書(shū):小兒垂釣)指名讀詩(shī)題,齊讀詩(shī)題.
3,教師配樂(lè)范讀.
4,你們都被這首小詩(shī)吸引了.它呀就寫在書(shū)上,翻開(kāi)書(shū)自己讀讀,比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn),把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī).
5,你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng).讀得好,大家夸夸他:讀得不夠好.大家?guī)蛶退?學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī).
6,反饋:。
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀,糾正讀音.
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī).
(3)齊讀古詩(shī).
四,憑借情境,品讀古詩(shī)。
1,同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子吧.你們看!(出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2,(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的指名說(shuō).
問(wèn):你還看到了什么指名說(shuō).
3,教師描述詩(shī)句意思:是呀,你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的,他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上,茂密的青草正好遮住了他的身體.(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4,詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦:"蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身."(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句.
5,這個(gè)小孩多認(rèn)真,一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚(yú),誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)指名讀.
師評(píng)讀:這兒草木茂盛,真是個(gè)釣魚(yú)的好地方.誰(shuí)還想讀指名讀.
師評(píng)讀:對(duì)呀.他在那兒專心學(xué)釣魚(yú)呢.讀得好!
6,你們都想讀呀可要把小孩學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真勁讀出來(lái).自由練讀.
7,多種形式讀詩(shī)的第1句.
(1)指名看圖表演讀.
(2)男女生賽讀.
(3)齊讀.
8,師生互動(dòng)表演.
(1)創(chuàng)設(shè)情境.師(配樂(lè)動(dòng)情地描述):小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久,哎!
還沒(méi)釣到一條角.他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚(yú)慢慢游過(guò)來(lái)了,眼看就要上鉤了,這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚(yú)的男孩,于是向他問(wèn)路.如果你就是這個(gè)釣魚(yú)的孩子,會(huì)怎么辦呢這樣吧,咱們來(lái)演一演,現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚(yú)的孩子,把你們的釣竿都拿好了.我就是那個(gè)問(wèn)路的人.
(2)進(jìn)人情境.
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚(yú)的樣子.
(3)模擬表演.
(教師手放在嘴邊,大聲喊.)哎——小孩,請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊。
學(xué)生自由做動(dòng)作.(教師打量一番)問(wèn):大家怎么都不出聲呀指名說(shuō).
9,你們真是一群聰明的孩子,既使陶醉在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人.是不是你們想的這樣呢我們來(lái)讀讀詩(shī)吧.(出示詩(shī)的第2句)指名讀.
10,指導(dǎo)朗讀.
你剛才不是不理我嗎生怕嚇跑了快上鉤的魚(yú)兒.(做出不出聲的手勢(shì),并環(huán)視四周.)我們?cè)賮?lái)聽(tīng)他讀讀.我讀前—行.你讀后一行.準(zhǔn)備好了!師生接讀.
評(píng):有進(jìn)步,我們?yōu)樗墓恼?
11,大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀.
12,反饋.指名讀,全班有感情地朗讀.
五,反復(fù)吟誦,誦出味道。
1,同學(xué)們,讓我們看著圖,再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀.
2,把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽(tīng)聽(tīng)吧!
3,全班展示:指名配樂(lè)讀,同座合作讀,全班配樂(lè)齊讀.
六,激情總結(jié),拓展升華。
指名說(shuō).(如:《所見(jiàn)》,《村居》,《村晚》……)。
2,布置作業(yè):。
你想做哪道題呢請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成.
(1)訓(xùn):把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽(tīng).
(2)編:把詩(shī)歌編成小故事,講給好朋友聽(tīng).
(3)演:根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演.
板書(shū)設(shè)計(jì):。
(唐)胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓臺(tái)草映身.(天真可愛(ài))。
路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人.(認(rèn)真專心)。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇九
在一個(gè)陽(yáng)光明媚，天氣晴朗的清晨，一個(gè)小男孩早早地起了床，簡(jiǎn)單的洗漱穿衣后，拿起魚(yú)竿，直奔岸邊。
望著水平如鏡，清澈見(jiàn)底的小河，他不慌不忙地做起了準(zhǔn)備工作，他來(lái)到了籬笆旁，隨手搬幾塊石頭，數(shù)不勝數(shù)的小蚯蚓暴露在燦爛的陽(yáng)光之下，他眼疾手快地把蚯蚓全部抓住。收獲滿滿的他回到了岸邊，找到了一處長(zhǎng)滿青苔的土地，拋出魚(yú)竿，開(kāi)始靜靜地等待。
十多分鐘過(guò)去了，陽(yáng)光照在他身上，他的臉上出現(xiàn)銀針般細(xì)小的汗?jié)?，可他不?dòng)聲色，一如既往地釣魚(yú)。
這時(shí)，走來(lái)一位行色匆匆的行人，大概是被這里崎嶇不平的道路給折服了，行人眼睛掃到了正在釣魚(yú)的他，急忙詢問(wèn)，你能告訴我，該往哪走嗎？他立即向行人招了招手，又指了指魚(yú)桿，行人恍然大悟，心想原來(lái)他在釣魚(yú)啊，那就不打擾你了吧？去尋找其他人詢問(wèn)。行人笑著走了。
時(shí)間在魚(yú)竿間悄然而逝，他不停地用兩只手交換著拿魚(yú)竿，到最后兩只手都不住時(shí)，他突然想想了一個(gè)好方法，找一個(gè)彈弓型的樹(shù)脂，把瓷的一邊插在土里，魚(yú)竿放另一邊上面，不就成了，隨后他開(kāi)始收集材料。他一路短跑，來(lái)到了岸邊的小樹(shù)林，左顧右盼，看著地上無(wú)數(shù)的樹(shù)枝，還挑挑揀揀，最終找到了一個(gè)堅(jiān)硬的樹(shù)枝，回到釣魚(yú)的位置，把樹(shù)枝往土里一插，頓時(shí)咔嚓一聲，樹(shù)枝斷了一小節(jié)，他急中生智，把家里的筷子拿過(guò)來(lái)，對(duì)著地上一插針插進(jìn)一個(gè)小洞，然后把筷子取出來(lái)，樹(shù)枝插進(jìn)去就有了一個(gè)架子，最后把魚(yú)竿放上去，就大功告成了。
望著架子上的魚(yú)竿，心里比吃了蜜還甜，自由自在的躺在地上。
空中那一輪碩大無(wú)朋的太陽(yáng)照耀著大地，像是在嘲諷：“你一個(gè)魚(yú)都釣不上來(lái)，在這里裝模作樣，和混時(shí)間有什么區(qū)別？”他不慌不忙，仍然悠閑地躺在那里，望著紋絲不動(dòng)的河面，他內(nèi)心毫無(wú)波動(dòng)，可能這樣的事情發(fā)生了太多次，他已經(jīng)適應(yīng)了。
他正準(zhǔn)備起身去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，突然他發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿在移動(dòng)，他連滾帶爬地抓起魚(yú)竿，用盡全身力氣把魚(yú)竿向上，一條銀白色的大魚(yú)在空中形成一道美麗的拋弧線，隨后這條半米長(zhǎng)的大魚(yú)落進(jìn)了他的懷抱，他欣喜欲狂，一路狂奔，回到家中報(bào)喜。
經(jīng)過(guò)一天不懈的努力，小男孩釣起了一條屬于他的大白魚(yú)，他把今天的戰(zhàn)利品給父母看，父母咧嘴大笑，紛紛稱贊他是釣魚(yú)小能手，一直高興到晚上都睡不著覺(jué)，連做夢(mèng)都能到那條鮮活的大白魚(yú)了呢！
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇十
天空藍(lán)藍(lán)的，像大海，白云則像海上的浪花，抬頭望有時(shí)卻像一塊絲手帕，十分透明。
天氣正好，一個(gè)孩子出來(lái)釣魚(yú)。他蹦蹦跳跳的來(lái)到一片樹(shù)林，他左瞧瞧，右望望，東看看，西張張。終于找到了一塊“風(fēng)水寶地”——池塘。池塘旁邊有許多的蘆葦，還有一塊大石頭，石頭上長(zhǎng)滿了苔蘚。在這美麗的草叢中，朵朵野花五顏六色，有的好奇地伸著腦袋張望這個(gè)多彩而神奇的世界，有的則昂起頭，像是在向人們炫耀自己的美。
小男孩兒穩(wěn)穩(wěn)地坐下來(lái)，調(diào)換了一個(gè)舒適的姿勢(shì)，然后用魚(yú)竿瀟瀟灑灑地甩，兩只眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著河面，嘴里還不時(shí)地哼唱著：“我是一個(gè)小漁翁，我是釣魚(yú)能手……”小男孩兒坐在草叢中，身材比較短小，茂盛的青草遮住了他的身體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，只露見(jiàn)蓬松的頭發(fā)。
這時(shí)，有一個(gè)路人走來(lái)。他迷路了，想回城里，走到小孩面前，他問(wèn)到：“小朋友，你知道城里路怎么走？”小孩吃了一驚，擺擺手，示意不要打擾他釣魚(yú)。路人以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便又大聲問(wèn)到。小孩急了，他再次擺擺手，還指了指手里的魚(yú)竿。
此情此景，我眼睛一亮，寫下了一首詩(shī)：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇十一
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
注釋：
蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的`絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。
魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇。
應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。
映：遮映。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚(yú)是的專心致志的可愛(ài)形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備：微機(jī)課件,釣魚(yú)桿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課提示課題。
老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？
（一個(gè)小孩在河邊釣魚(yú)，一個(gè)老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）。
有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。
二、釋題。
1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人胡令能。
三、讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生詞，理解生詞。
稚子：小孩子。側(cè)坐（表演理解詞意）。
3、齊讀古詩(shī)。
四、理解第一、二句。
1、指名讀第一、二句。
（1）是什么樣的小孩在釣魚(yú)？（看圖理解蓬頭的意思）這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？（看圖理解學(xué)垂綸的意思）。
（2）小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。
2、指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
五、理解第三、四句。
1、指名讀三、四句。
（3）小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）。
（4）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。
（5）指名看圖說(shuō)后兩句意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。
六、體會(huì)待的意境。
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。
指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
八、總結(jié)。
這首詩(shī)前兩句寫了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇十三
初夏時(shí)節(jié)，一個(gè)清涼的早晨，詩(shī)人胡令能在池邊的一道鄉(xiāng)村小路上散步。頭頂是依依垂柳，在微風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)。柳樹(shù)旁，是清澈見(jiàn)底的池塘，池塘中，荷花盛開(kāi)著，翠綠的荷葉下，一條條活蹦亂跳的`小魚(yú)兒玩著捉迷藏。河岸兩旁，是高高的野草與青青的綠草，草叢間，蟲(chóng)兒鳴叫著。
不經(jīng)意間，胡令能發(fā)現(xiàn)了一位蓬頭垢面的鄉(xiāng)村兒童正坐在一處野草從中，綠草掩映著他那嬌小的身影。咦？他為什么要坐在那么隱蔽的地方呢？噢，肯定是為了不讓過(guò)路的人打擾他吧。
只見(jiàn)那小孩兒拿著一根簡(jiǎn)陋的魚(yú)竿，在魚(yú)線上掛上魚(yú)餌，拋了出去，水面上泛起了一圈一圈的漣漪。那小孩兒目不轉(zhuǎn)睛地盯著水面。突然，魚(yú)竿沉了下去，呀！肯定有大雨上鉤啦！他一把拉起魚(yú)竿，果然，一條肥美的大魚(yú)在魚(yú)鉤上一扭一扭的。他把魚(yú)放入竹簍，再次放上魚(yú)餌，拋出魚(yú)線，繼續(xù)全神貫注地釣魚(yú)。
這時(shí)，一位不知情的路人在遠(yuǎn)處大聲問(wèn)路：小朋友，你知道往睡蓮村怎么走？
小孩連忙對(duì)著路人做了一個(gè)噓的手勢(shì)，又招了招手，示意路人靠近些，小聲告訴他。
路人走近小孩后，彎下了腰，把耳朵貼近小孩的嘴。小孩輕輕說(shuō)道：往前走第一個(gè)十字路口左拐，沿著一個(gè)池子走，過(guò)一座小橋，再走一會(huì)兒就到了。
路人點(diǎn)點(diǎn)頭，又問(wèn)道：那你剛才為什么不直接告訴我？要等我走近了才告訴我？
那是因?yàn)椋遗履菢訒?huì)把魚(yú)兒給嚇跑了。小孩輕聲回答。
路人微笑著說(shuō)：哈哈！你釣魚(yú)可真認(rèn)真！謝謝你！小朋友，再見(jiàn)！
小孩對(duì)路人揮了揮手，表示再見(jiàn)。
胡令能見(jiàn)到了這情景，情不自禁地口占一絕：《小兒垂釣》，蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
池上小兒垂釣課堂教學(xué)談篇十四
一個(gè)還沒(méi)梳頭的小孩在一個(gè)炎熱的夏天學(xué)著大人釣魚(yú)的樣子，瀟灑極了！魚(yú)兒都朝他這邊游來(lái)了。
瞧，水鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，蘆葦已經(jīng)低下了頭，荷花開(kāi)放了，粉紅的、淡紅的、深紅的………美麗極了！
這時(shí)，小男孩穿著短袖，側(cè)坐在有雜草和青苔的里面。里面有一塊小石頭，小男孩就坐在石頭上，安靜地等著魚(yú)上鉤。小男孩真是學(xué)得有模有樣呀！
就在這時(shí)，一位過(guò)路的人問(wèn)他：“小男孩，友誼大道是往哪里走哇？”
小男孩搖搖頭，又?jǐn)[擺手，手再往右邊指，然后又專心致志地釣起魚(yú)來(lái)。
不一會(huì)兒，一只蜻蜓朝小男孩飛來(lái)，飛到魚(yú)竿上了。但小男孩并沒(méi)有在意。
一陣微風(fēng)吹來(lái)，涼爽極了。小男孩脫下鞋子，伸出腳丫，放在魚(yú)竿上，舒服極了！
魚(yú)兒還沒(méi)上鉤，小男孩的心里可著急了！又過(guò)了半小時(shí)，魚(yú)兒還沒(méi)上鉤，小男孩心急如焚。
又過(guò)了一會(huì)兒，魚(yú)線動(dòng)了！他開(kāi)心極了！可他再看一看，哪里是魚(yú)呀！
于是，小男孩繼續(xù)釣魚(yú)。功夫不負(fù)有心人，他終于釣到魚(yú)了，小男孩蹦蹦跳跳地回家了。
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