教案的編寫過(guò)程中要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇。教案的編寫要注重激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。教案的集體評(píng)審和改進(jìn)是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑，需要教師們共同參與和努力。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇一
(一)理清文章結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
(二)體會(huì)愛(ài)心能給世界也給自己帶來(lái)美好的歡樂(lè)，自私會(huì)給世界和自己帶來(lái)不幸和痛苦的道理。
(三)能體會(huì)文中擬人句的效果，掌握文中字詞。
目標(biāo)1、2、3。
目標(biāo)2。
1、熟讀課文，掌握童話的內(nèi)容。
2、查找工具書，讀準(zhǔn)字音，解釋生詞。
3、小組交流，領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。
1、查找工具書，為下列加點(diǎn)字注音并解詞。
棲息():。
聆聽():。
肆意():。
咆哮():。
嬉戲():。
徘徊():。
翩翩起舞():。
樂(lè)不可支:。
2、查找作者的資料，為同學(xué)作介紹。
3、朗讀課文，簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?
二、探討交流。
1、導(dǎo)入。
2、預(yù)習(xí)展示。
3、聽讀課文，討論:。
a:巨人的花園有過(guò)幾次變化?
b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛(ài)心的?
c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?
三、課堂鞏固。
1、《巨人和孩子》選自，作者，國(guó)作家。
2、造句:。
翩翩起舞:。
樂(lè)不可支:。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
作業(yè):完成思考與練習(xí)二。
自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣。
時(shí)間:。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇二
3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?
4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。?
教學(xué)重難點(diǎn)?
重點(diǎn)：欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫舞蹈藝術(shù)的語(yǔ)言。?
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?
設(shè)計(jì)思路。
新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力，而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力，可創(chuàng)設(shè)特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語(yǔ)言為“切入口”，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特色，感悟作品的思想內(nèi)涵，從而獲得自己的人生啟迪。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以舞導(dǎo)入?
(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?
師：請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈，然后說(shuō)說(shuō)你們的感受。
(學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)。
二、配樂(lè)朗讀，整體感知。
(學(xué)生輕聲自由讀課文，讀時(shí)以輕音樂(lè)陪襯。)。
朗讀后談初讀體會(huì)，各抒己見(jiàn)，教師不要作硬性評(píng)定。?
思考問(wèn)題：此文是寫給誰(shuí)的?作者為何要送給他們。
由此問(wèn)引出：姐妹舞蹈之“美”。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇三
本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)6班和10班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與初二、初三年級(jí)的教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)。課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
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初一語(yǔ)文課教案及反思篇四
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的`課文主題，體會(huì).寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。
2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。
3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。
1.第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”等語(yǔ)句，體會(huì)主人的熱情，客人的動(dòng)情。
2.第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會(huì)主人的熱情；結(jié)合“會(huì)心”等句，體會(huì)兩族人民感情的交融。
3.第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩(shī)句，深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題，體會(huì).寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)民族感情。
2.寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】：
19.草原。
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初一語(yǔ)文課教案及反思篇五
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。“同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2、課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問(wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤?、”清晰、?jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文———詞語(yǔ)和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力：
a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。
b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法：自主、合作、探究。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
a、初讀課文，了解課文大意。
b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在作業(yè)本上。
c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、展示自己的風(fēng)采。
(課外積累"惜時(shí)"的名句)。
二、導(dǎo)語(yǔ)：
前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇這樣的文章，誰(shuí)能說(shuō)給大家聽一聽?(例如：----------------)。
三、信息箱：
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。
四、整體感知：(看誰(shuí)說(shuō)得棒)。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，感知課文大意。
a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。
b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。
c、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?
d、本文除寫人物活動(dòng)外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?
(過(guò)渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動(dòng)了天真無(wú)邪的心，孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸?，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來(lái)領(lǐng)略一下這種寓教于樂(lè)的匠心美。
五、你品味到美了嗎?
再次瀏覽課文，勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句，并試著說(shuō)明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)。
六、比較鑒賞(了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn))。
七、欣賞延伸：
(1)名人與竹：搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句，名篇。
(2)竹之悟：有人說(shuō)，竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);。
也有人說(shuō)，竹----外強(qiáng)內(nèi)干。
你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的感想。
九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)：
你還有什么不明白的問(wèn)題嗎?
(過(guò)渡)大家在童年時(shí)都做過(guò)哪些游戲?(生答)。
十、走進(jìn)童年：
敘說(shuō)一下一段童年的往事。
要求：用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)作者思想感情。
2、通過(guò)誦讀，品會(huì)詩(shī)歌中描繪的意境，學(xué)會(huì)把握詩(shī)歌意象的方法。
3、激發(fā)學(xué)生誦讀古代詩(shī)歌的興趣，提高審美和鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、《觀滄?！分小按蠛！边@一意向的準(zhǔn)確把握。
2、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。
3、《次北固山下》中重點(diǎn)分析頸聯(lián)蘊(yùn)含的自然理趣。
4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合。
第一課時(shí)《觀滄?！?。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢：
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫作背景。
1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱，在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景：
東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書，便有了《觀滄?！芬辉?shī)。
三、解題：
《觀滄?！肥遣懿佟恫匠鱿拈T行》的首章?！恫匠鱿拈T行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄?！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意。
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;。
登上高高的碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。
慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文。
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開來(lái)寫的?
明確：全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫了哪些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀”到的?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫面?
明確：
海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);。
草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?/p>
作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。
明確：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié)：
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀。
《浪淘沙北戴河》。
八、作業(yè)：
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
第二課時(shí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟讀、背誦。
難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理。
三、教學(xué)過(guò)程。
(一)標(biāo)題解說(shuō)。
你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息?
龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng)，唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。
左遷:古尊右卑左，即貶官。
這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。
(二)背景簡(jiǎn)介。
王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。
(三)整體感知。
1.聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
[唐]李白。
楊花/落盡/子規(guī)/啼，
聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。
我寄/愁心/與/明月，
隨君/直到/夜郎/西!
2.學(xué)生齊讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。
(四)作者簡(jiǎn)介。
李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地，后應(yīng)詔入京，三年后離開，長(zhǎng)期游歷，安史之亂時(shí)，因參加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜，總有報(bào)國(guó)之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的，表達(dá)了對(duì)他的同情。
(五)講解詩(shī)意：
“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令：景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?，泣血悲啼之鳥子規(guī)，渲染一種哀愁氣氛，融情于景，既有漂泊之感，又有離別之恨?！皸罨浔M”正是春天季節(jié)，詩(shī)人沒(méi)有選取明媚春光，而是用楊花描寫此時(shí)景物，可見(jiàn)獨(dú)具匠心?！斑^(guò)五溪”可見(jiàn)遷謫之荒涼，道路之遙遠(yuǎn)、艱難，詩(shī)人雖無(wú)悲痛之語(yǔ)，悲痛之意自見(jiàn)。
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”此句為抒情：抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄予明月，隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象，用本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月作信史，代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨，不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無(wú)時(shí)不在，而且有此情此心明月可以做證的意味，感情真摯，膾炙人口。
(六)名句欣賞：
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”共有三層意思：一是自己充滿愁思，而相隔兩地，只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地，自己和朋友都能看見(jiàn);三是只有依靠他才能寄予，別無(wú)他法。后人常用來(lái)表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問(wèn)。
(七)板書設(shè)計(jì)：
聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。
李白——唐代詩(shī)人。
我————月————君。
(寄)(隨)。
愁心相伴。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇八
《竹影》這一節(jié)課在中國(guó)畫的基礎(chǔ)上闡釋童稚活動(dòng)中蘊(yùn)涵的藝術(shù)和美，在這堂課中實(shí)踐小組合作的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，活躍課堂氣氛，達(dá)到最終的教學(xué)目的。
在執(zhí)教豐子愷的《竹影》一課時(shí)，對(duì)這堂課的教學(xué)的目的我進(jìn)行了認(rèn)真的思考。一堂真正的好課，應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛，在向生活的拓展中，得到人文的熏陶，注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我改變了以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式，由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng)，營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟，教師做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作交流學(xué)習(xí)中，體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。我也由此體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。我在備課要時(shí)也充分考慮到合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。
在備課過(guò)程中，考慮到這節(jié)課的主題是：“游戲中產(chǎn)生的藝術(shù)美”，所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，希望以盡量輕松的方式，讓學(xué)生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內(nèi)涵。為了讓課堂的45分鐘輕松度過(guò)，同時(shí)又能把教學(xué)內(nèi)容自然而然的融會(huì)課堂中，課前做了相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備。首先關(guān)于作者豐子愷，這是我國(guó)著名的漫畫家和文學(xué)家，所以對(duì)他的了解是必不可少的，在網(wǎng)上我下載了關(guān)于豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學(xué)生一個(gè)直觀的體驗(yàn)。特別是課文中關(guān)于中西繪畫的區(qū)別，我精心的準(zhǔn)備了幾幅中國(guó)山水畫和西洋油畫，通過(guò)分組的討論的方式，對(duì)比分析。為的是學(xué)生能夠在對(duì)比過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，活躍課堂氣氛。真正作到在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品讀課文欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美，《觀舞記》。
2、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的學(xué)習(xí)方法和能力。
3、了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)，豐富文化素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的舞蹈藝術(shù)描寫。
課型設(shè)計(jì)：品讀、比較閱讀課。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放舞蹈片斷。
二、快速閱讀，整體感知：
1、正音：
顰蹙粲然嗔視咿呀。
2、解釋：
盡態(tài)極妍：
叱咤風(fēng)云：
3、內(nèi)容理解。
a、本文作者是，觀看的是(國(guó)籍)舞蹈，表演者是。
b、作者觀看舞蹈后覺(jué)得這舞是(用原文中詞語(yǔ)填空)。
c、回憶一下，作者是從、、、等方面來(lái)描述舞蹈的美。
d、本文和《安塞腰鼓》都是寫舞的，兩篇文章都運(yùn)用了、的修辭手法?！栋踩摹分饕憩F(xiàn)了之美，本文主要體現(xiàn)了之美。
e、將下列句子序號(hào)填入句中相對(duì)應(yīng)的橫線上，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《觀舞記》》。
1我就要用音符來(lái)傳達(dá)她們的輕捷舞步和細(xì)響的鈴聲。
2我就要用各種彩色，點(diǎn)染出他們的清揚(yáng)的眉宇和絢麗的服裝。
3我就要用玉石上模擬出她們的充滿了活力的苗條靈動(dòng)的身形。
4我就要寫出一首長(zhǎng)詩(shī)，來(lái)描繪她們的變幻多姿的`旋舞。
f、假如我是詩(shī)人，。假如我是畫家，。假如我是作曲家，。假如我是雕刻家，。
“在舞蹈的狂歡之中，她忘懷了觀眾，忘懷了自己”這句話理解有誤的一項(xiàng)是()。
a她成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，超越形式的載體，進(jìn)入了自由飛動(dòng)的境界。
b她是舞者，不應(yīng)該忽略觀眾。
c她全身心地投入，忘記了一切。因?yàn)檎嬲奈璧甘切撵`之舞，而不是技巧之舞。
三、局部品讀。
細(xì)細(xì)閱讀文章12——18節(jié)。邊讀邊動(dòng)筆做些圈點(diǎn)勾畫：
1，分組朗讀，用“美，你看”的句式敘述出來(lái)。
卡拉瑪形體美，你看她低頭合掌，抬起頭來(lái)……。
卡拉瑪舞姿美，你看……。
卡拉瑪衣飾美，你看……。
2，替換式品讀，感受語(yǔ)言的詩(shī)意美。
齊讀17小節(jié)，將散文句式改為詩(shī)歌形式讀。
3，點(diǎn)評(píng)式品讀，感受語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
這部分文字非常優(yōu)美，用波浪線勾畫出你認(rèn)為用的好的詞語(yǔ)、句子和段落。，讀一讀，用“好，好在”句式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，賞析。(可以從詞、句式、修辭、寫法等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
小組內(nèi)交流。
全班交流。
整理學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
用詞方面：
“真是光艷地一閃”中“閃”用的好，好在它以人視覺(jué)上感受寫出卡拉瑪美艷的形體。
句式方面：
“笛子吹起，小鼓敲起，歌聲唱起，卡拉瑪開始舞蹈了”中吹起、敲起、唱起用的好，好在它們節(jié)奏漸快，語(yǔ)勢(shì)增強(qiáng)。
修辭方面：
“我們看她忽而雙眉顰蹙，……”寫的好，好在排比句形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。
蛇舞一段寫的好，好在側(cè)面描寫，多角度地展示舞姿的美，引發(fā)讀者的想象和聯(lián)想。
美讀17、18兩小節(jié)。
四、質(zhì)疑。
五、拓展延伸。
比較閱讀。
閱讀當(dāng)代詩(shī)人艾青先生的詩(shī)歌《給烏蘭諾娃》或者高爾斯華綏《觀舞》，這也是作者在欣賞了一場(chǎng)優(yōu)美的舞蹈表演后的所思所感。
六、結(jié)束語(yǔ)：
作者多處運(yùn)用排比、比喻等修辭手法多角度描繪。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇十
執(zhí)教：劉迎評(píng)析：左明。
教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（一年級(jí)下冊(cè)）《識(shí)字6》的第一、二小節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字，會(huì)寫“沙、海、軍、苗”4個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀短文，通過(guò)朗讀感受大自然的美。
3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見(jiàn)的生活、學(xué)習(xí)用品（如牙刷、橡皮等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)旅行情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？
生（歡呼雀躍）：高興！
師：請(qǐng)大家坐好，火車就要開了。
（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動(dòng)了，越開越快。）。
(點(diǎn)評(píng)：教師一開始就利用學(xué)生喜愛(ài)“玩”的天性，創(chuàng)設(shè)旅游情境，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，像一塊巨大磁石吸引著學(xué)生，學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。)。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，歸納識(shí)字方法。
師：第一站--大海到了。（課件展示迷人的大海風(fēng)光）。
師：你們看見(jiàn)了什么？
生1：我看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。
生2：我看見(jiàn)一只雪白的海鷗在天空中飛翔。
生3：我看見(jiàn)海邊有一片金色的沙灘。
師：說(shuō)得太好了！我把你們說(shuō)的寫下來(lái)了。
（點(diǎn)評(píng)：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學(xué)生“說(shuō)”的欲望，設(shè)置語(yǔ)境，借助讀物中的圖畫練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)了學(xué)生借圖說(shuō)話的能力，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。）。
（課件展示課文第一小節(jié)）你們會(huì)讀嗎？遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
生：可以拼讀字上的拼音。
生：還可以向您和其他小朋友請(qǐng)教。
師：好辦法！請(qǐng)大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，指出哪兒讀得不準(zhǔn)，及時(shí)糾正，鼓勵(lì)他再讀，直到讀準(zhǔn)為止。評(píng)出讀的最好的同學(xué)，由他領(lǐng)著全班同學(xué)讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：互助互評(píng)大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學(xué)間的學(xué)習(xí)差距，全體學(xué)生都有收獲，樂(lè)此不疲。）。
師：讀得真不錯(cuò)。去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（課件去掉拼音）。
（生躍躍欲試，紛紛舉手。）。
師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰(shuí)來(lái)開？
生：小小火車我來(lái)開。
（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問(wèn)讀，師問(wèn)“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）。
（點(diǎn)評(píng)：“開火車”的形式對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為喜歡，創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)的新課堂理念。）。
（生立刻在小組內(nèi)認(rèn)讀生字）。
師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。
生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音?！苞t”沒(méi)有聲母，只有一個(gè)復(fù)韻母“ou”。
師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀吧！
（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：去掉熟字，讓學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，鞏固識(shí)字，識(shí)字的難度在漸漸加深。通過(guò)跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復(fù)呈現(xiàn)，不斷深化識(shí)字，教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）。
生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學(xué)生讀對(duì)一個(gè)字，竹簍里就增加一個(gè)貝殼。）。
師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？
生：我記住了“?！弊?，海里有很多水，所以“?！钡淖筮吺恰般摺?，右邊的“每”字就像海里游動(dòng)的魚。
師：想像力真豐富,送你一個(gè)生字寶寶（小生字卡“?！保?，讓你永遠(yuǎn)記住它。
生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個(gè)“區(qū)”字。
師：你怎么認(rèn)識(shí)“區(qū)”字呢？
生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個(gè)“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過(guò)，就認(rèn)識(shí)了。
師：在生活中識(shí)字，好方法?。í?jiǎng)“生字寶寶”）。
生：我請(qǐng)大家猜一猜我記住了哪個(gè)字，小車頭上戴小帽，這是什么字？
生（搶說(shuō)）：這是“軍”字。
師：編字謎來(lái)記住生字，也不錯(cuò)。（獎(jiǎng)“生字寶寶”）。
小朋友們，你還記住了哪個(gè)字，你又是通過(guò)什么方法來(lái)記的呢？請(qǐng)你在小組里說(shuō)一說(shuō)。
（生在小組內(nèi)討論、交流）。
（點(diǎn)評(píng)：自主識(shí)字，獎(jiǎng)生字寶寶，符合兒童識(shí)字規(guī)律，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的作用，激發(fā)了兒童識(shí)字興趣。小組合作交流識(shí)字，課內(nèi)與課外識(shí)字相結(jié)合，鼓勵(lì)生活中識(shí)字，強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在生活中拓寬識(shí)字的渠道，感受識(shí)字成功的喜悅。）。
師：我們不僅要會(huì)認(rèn)字，還要會(huì)寫字。怎樣才能把字寫好呢？
生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。
生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。
師：請(qǐng)大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”。口決：兩點(diǎn)頭向上，一提往上揚(yáng)。一豎靠中線，兩點(diǎn)在兩旁，一撇要拉長(zhǎng)。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“?！??！昂！币彩亲笳覍?，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”?！败姟笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。
（生練習(xí)寫“沙、海、軍”三個(gè)字。展示幾本學(xué)生作業(yè)。集體評(píng)議哪個(gè)字寫得好，好在哪里。）。
（點(diǎn)評(píng)：掌握正確寫字的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領(lǐng)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)議，體會(huì)漢字的優(yōu)美，為學(xué)生寫好漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）。
師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發(fā)了。
生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見(jiàn)了，大海！
三、合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，反饋?zhàn)R字效果。
師：第二站--農(nóng)村到了。
生1（深情地）：啊！農(nóng)村真美呀！
生2：今年又是一個(gè)豐收年。
生3：我想跳進(jìn)魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個(gè)果子，嘗嘗水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。
師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長(zhǎng)長(zhǎng)一行的秧苗就是一畦秧苗。
師：把你喜歡的景物畫下來(lái)吧?。ㄉ鷦?dòng)筆作畫。展示學(xué)生的畫，學(xué)生根據(jù)畫讀課文。課件出示短文第二小節(jié)，全班齊讀。）。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件展示再現(xiàn)農(nóng)村迷人的風(fēng)光，學(xué)生躍躍欲試，創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現(xiàn)美，也是階段教學(xué)目標(biāo)的要求，這種綜合性的學(xué)習(xí)真正反映出在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）。
師：請(qǐng)大家找出第二小節(jié)的3個(gè)生字，在小組里合作學(xué)習(xí)。（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）。
生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺(tái)的“央”，組成秧苗的“秧”。
師：看電視也能識(shí)字，你真是個(gè)有心人?。í?jiǎng)“生字寶寶”）。
生：我認(rèn)識(shí)“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。
生：我認(rèn)識(shí)“稻”字。我爸爸愛(ài)喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。
師：你們觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦，真佩服你們?。í?jiǎng)“生字寶寶”）生活就是一個(gè)大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學(xué)到哪。
師：我們還要寫一個(gè)字，稻田上面長(zhǎng)青草，這是什么字？
生（搶說(shuō)）：苗！
師：請(qǐng)大家自己練習(xí)寫“苗”字。請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上寫。
（生練寫，集體評(píng)議。）。
（點(diǎn)評(píng)：獎(jiǎng)勵(lì)的作用在這一教學(xué)環(huán)節(jié)得到了延伸，學(xué)生識(shí)字的積極性更高了，正如老師說(shuō)的生活就是一個(gè)“大課堂”，學(xué)生自己想辦法記住字形，更激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，認(rèn)真寫字的習(xí)慣。）。
四、回顧旅程，美讀課文。
師：時(shí)間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。
生：再見(jiàn)了，美麗的農(nóng)村！
師（播放音樂(lè)）：我們一起來(lái)回憶一下我們欣賞過(guò)的美景吧！
(學(xué)生或坐或站，齊誦課文第一、二小節(jié))。
（點(diǎn)評(píng)：配上音樂(lè)，課堂上學(xué)生有坐的有站的，學(xué)生此時(shí)處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂(lè)趣。）。
五、找朋友游戲，用好數(shù)量詞。
生（熱情地）：我來(lái)幫！
（找朋友游戲：師拿著數(shù)量詞卡片“一只”問(wèn)：“一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過(guò)來(lái)，說(shuō)“一只的朋友在這里。”生齊讀詞組。）。
（點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生思維，以免對(duì)文中數(shù)量詞產(chǎn)生負(fù)“定勢(shì)”效應(yīng)。）。
六、分發(fā)紀(jì)念品，拓展數(shù)量詞。
師：迎迎姐姐這里有很多紀(jì)念品，只要你能用上正確的數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)，我就把它送給你。
（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習(xí)本等常見(jiàn)的生活、學(xué)習(xí)用品，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地用上數(shù)量詞，獲取紀(jì)念品。）。
（點(diǎn)評(píng)：利用實(shí)物感悟數(shù)量詞的用法，達(dá)到了不光是為了給學(xué)生紀(jì)念品的目的，這一富有生活情趣的教學(xué)，開放而充滿活力。知識(shí)的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）。
七、結(jié)束旅程，展望明天。
師：今天的旅行就要結(jié)束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！
（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）。
（點(diǎn)評(píng)：師生在愉快的旅行中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學(xué)習(xí)。）。
總評(píng)：教師通過(guò)旅行的形式，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，，讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字規(guī)律，按排合理適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有層次，有梯次地把識(shí)字放在“大?！薄稗r(nóng)村”的語(yǔ)言環(huán)境中，這種教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)明教師課前充分分析了學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生對(duì)本教學(xué)的掌握規(guī)律，教學(xué)中由扶到放。寫字指導(dǎo)到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識(shí)字，有的用換偏旁的方法識(shí)字，有的用熟字稍作變化識(shí)字，讓學(xué)生自己想辦法記住字形。
教學(xué)中教師著眼于“實(shí)”，立足于“活”，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。課堂中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式多，教師的指導(dǎo)，師生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，教學(xué)以學(xué)生的興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，最大限度的為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。識(shí)字在課堂與生活中相互滲透，學(xué)生在愉快的旅行活動(dòng)中識(shí)記生字，展示自我，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)得以輕松實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)體驗(yàn)了美，發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)散了思維，提高了認(rèn)識(shí)能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字成功的快樂(lè)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)于第一學(xué)段的“識(shí)字”提出了要求：“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！蔽以诮虒W(xué)《識(shí)字6》時(shí)，力爭(zhēng)貫穿這一理念。
1、精心創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。
我精心設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的識(shí)字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時(shí)識(shí)字，孩子們興趣盎然，變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實(shí)可行的識(shí)字方法，合理巧妙地記住了生字。
2、合理安排教學(xué)內(nèi)容。
《識(shí)字6》由四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小節(jié)組成，整課要求認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，容量較大。因此，我將本課的教學(xué)安排成兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點(diǎn)，我采用由扶到放的形式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識(shí)字、寫字方法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)只有3個(gè)生字的第二小節(jié)。學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望得到極大的滿足，識(shí)字效果頗佳。
3、巧妙聯(lián)系生活實(shí)際。
教學(xué)數(shù)量詞的用法時(shí)，我巧妙聯(lián)系生活實(shí)際，選擇一些常見(jiàn)的生活、學(xué)習(xí)用品作為旅游紀(jì)念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺(jué)就感知了數(shù)量詞的用法，學(xué)會(huì)了在生活中用數(shù)量表達(dá)熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。
初一學(xué)生自我介紹與新學(xué)期語(yǔ)文課的要求(網(wǎng)友來(lái)稿)。
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初一語(yǔ)文課教案及反思篇十一
1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧!
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人?
“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
b.文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c.怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。
a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
b.比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
c.是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：
4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的'爸爸。
上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開討論。
b.畢業(yè)典禮后“我”回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?
c.“我”是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。
爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子;小青石榴從樹上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。
2、你有沒(méi)有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?
有首歌說(shuō);世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。
小作文：《世上還有爸爸好》
課后心得：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷;有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇十二
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。
閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言，這一過(guò)程是別人替代不了的。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的?”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái)。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是，對(duì)于如何品味語(yǔ)言，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，我有了以下思考：
1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
技能目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
3、領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
德育目標(biāo)：感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛(ài)西藏的情感，激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受各拉丹冬雪山的壯美，感悟長(zhǎng)江源頭的神異不凡。
2、抓住關(guān)鍵句，品味文章的語(yǔ)言魅力，理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含著的深刻意義——自然的偉力，民族精神的源頭。
教學(xué)方法：712模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
教學(xué)重點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
一、課上三分鐘：
1、新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的總?cè)蝿?wù)：實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。
2、十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)偉大”：偉大斗爭(zhēng)，偉大工程，偉大事業(yè)，偉大夢(mèng)想，其中起決定性作用的是黨的建設(shè)新的偉大工程。
3、黨和國(guó)家的生命線、人民的幸福線是：黨的基本路線。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課。
長(zhǎng)江，位于我國(guó)境內(nèi)，全長(zhǎng)6380公里，發(fā)源于我國(guó)青海唐古拉山各拉丹冬，流經(jīng)11個(gè)省區(qū)，是中國(guó)亞洲第一，世界第三大河流。是一條名副其實(shí)的“長(zhǎng)河”，流域面積達(dá)180萬(wàn)平方公里，和黃河一起并稱為中國(guó)的“母親河”。長(zhǎng)江作為一個(gè)符號(hào)，是祖國(guó)的象征，由于它的靈性，千百年來(lái)有多少文人墨客為之傾倒，為之贊頌。今天，我們就一起走進(jìn)馬麗華的《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》。（板書課題、作者）。
2、明確目標(biāo)。
（1）識(shí)記課文主要詞語(yǔ)，了解作者和寫作背景。
（2）解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。
（二）合作探究。
3、布置任務(wù)。
出示小組討論任務(wù)要求：
（1）速讀課文，積累文中基礎(chǔ)詞語(yǔ)。
（2）了解作者和寫作背景。
（3）劃分文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的意思。
4、小組探究。
5、（教師）檢查指導(dǎo)。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇十四
本課是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。
二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析。
1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過(guò)渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。
2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)：
（1）揣摩的語(yǔ)言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。
2、能力目標(biāo)。
（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、教學(xué)策略：
1、通過(guò)分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。
2、通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。
六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
七、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課說(shuō)讀課文品讀課文探究課文。
（一）導(dǎo)入：
關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。
隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說(shuō)一個(gè)人的歷史要用筆來(lái)寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過(guò)筆自己寫的時(shí)候了。
在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見(jiàn)，不再事事聽從家長(zhǎng)了。
通過(guò)引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
（二）說(shuō)讀課文。
瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的.爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬(wàn)芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說(shuō)話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說(shuō)完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、訓(xùn)練了學(xué)生“說(shuō)”的能力，并在此過(guò)程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無(wú)能為力，萬(wàn)芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2、注意到了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。
（三）品讀課文：
1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。
2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語(yǔ)言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，
體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。
既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無(wú)奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。
4、指名讀、學(xué)生齊讀。
加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應(yīng)該怪誰(shuí)？展開辯論。
（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來(lái)。
（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬(wàn)芳之間非常重視友誼。
（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬(wàn)芳，有沒(méi)有更好的解決方法？
（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。
（2）、交給學(xué)生處理問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。
小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說(shuō)明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
課后作業(yè):。
1、與父母一起欣賞這篇小說(shuō)，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂(lè)生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
板書：羚羊木雕張之路。
媽媽萬(wàn)芳。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇十五
1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
3.體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)1.了解寓言的特點(diǎn)。2.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
難點(diǎn)：體會(huì)寓言的寓意，感悟文中的人生道理。
預(yù)習(xí)內(nèi)容。
一、了解寓言的基本常識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。
二、給加點(diǎn)的字注音、解釋劃線的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》（采用復(fù)述故事法。）。
1、復(fù)述故事：??復(fù)述的基本要求：完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。
問(wèn)題提示：（1）白兔與其他生物有什么不同之處？從全文中找關(guān)鍵詞。
（2）白兔得到月亮前與得到月亮后賞月時(shí)心態(tài)有什么不同？注意找關(guān)鍵詞。
2、通過(guò)復(fù)述故事或閱讀故事，你得出了一個(gè)什么結(jié)論？（或你受到了什么啟發(fā)？或它告訴了我們什么道理？）。
3、讀完文章后，你有什么疑惑？或者你能提出什么有價(jià)值的問(wèn)題？寫在下面。
四、學(xué)習(xí)《落難的王子》（采用問(wèn)題探究法）。
1、把握寓意。
（1、）王子落難前性格怎樣？
（2、）王子遭遇了那些災(zāi)難？
（3、）王子落難后性格怎樣？從那句話中可以看出。
（4、）王子的性格為什么會(huì)發(fā)生上述變化？這種變化說(shuō)明了什么？
2、讀完這個(gè)故事,你還有什么疑惑？(文章中或者自己頭腦中的都可)。
五、比較閱讀《白兔和月亮》和《落難的王子》探討寫法。
兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。
六、體驗(yàn)與反思。
人生在世，或?；虻湥赡懿黄诙?，對(duì)此我們應(yīng)怎樣面對(duì)?
七、拓展閱讀、?????（一）飛蛾與燈焰。
1）燈焰如豆，青煙裊裊。
2）一只蛾子向他飛來(lái)，背后的粉墻上立刻映上了一個(gè)如盤的身影。
3）“瞧！人粗都說(shuō)你渺小，這完全是不實(shí)之詞！”燈焰跳動(dòng)著把那影子指給蛾子看。
4）“我真有那么大？”蛾子激動(dòng)不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墻飛去，5）她想把自己的形象看得更清。
6）立即，影子變小了。
7）“嘿！你怎么不相信一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的話呢？你要真正看清自己的形象，必須站到我這個(gè)位置才行?！睙粞嬉灾钦叩纳矸輨裰I道。
8）蛾子反身向燈焰飛來(lái)，粉墻上的影子頓時(shí)又變大了。
9）“來(lái)呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”燈焰熱情地伸長(zhǎng)胳膊。
10）蛾子扭頭看看粉墻上那如盤的身影，動(dòng)情地?fù)湎驘粞妗?/p>
11）燈焰猛地一亮，霎時(shí)又恢復(fù)了常態(tài)。
12）飛蛾不見(jiàn)了，墻上的影子也不見(jiàn)了。
（選自《中國(guó)二十世紀(jì)寓言選》作者：凡夫）。
（二）閱讀《塞翁失馬》。
直譯譯文：
讀過(guò)這兩段文字，你有什么感想？
八、當(dāng)堂檢測(cè)??1、注音或根據(jù)注音寫漢字。
2.把握寓言知識(shí)。
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是（?），也可以是（??）的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻（），借古喻（?），借小喻（?），使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和（???）。寓言的創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
（一）幸福的西緒弗斯。
沒(méi)想到西緒弗斯先開口了，他舉起手，對(duì)我喊道：
“喂，你瞧，我逮了一只多漂亮的蝴蝶！”
（二）流浪者和他的影子命運(yùn)如同一個(gè)人的影子，有誰(shuí)能夠擺脫自己的影子呢？
有一天，詩(shī)人聽見(jiàn)一個(gè)小女孩問(wèn)她的媽媽：
“媽媽，這是什么呀？”
媽媽回答：“我不知道，你問(wèn)這位叔叔吧?！?/p>
小女孩的小手指著詩(shī)人從前挖的那個(gè)墳坑。詩(shī)人臉紅了。他想了一想，說(shuō)：
“小姑娘，這是叔叔特意為你挖的樹坑，你喜歡什么，叔叔就種什么。”
小女孩和她的媽媽都高興地笑了。
我的閱讀感悟：
2、有關(guān)厄運(yùn)的名言警句示例：
（1）厄運(yùn)在同一條路上漫游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。（埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》）。
（3）不幸可能成為通向幸福的橋梁。（日本諺語(yǔ)）?。
4）災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。（鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之勝利》）。
（5）苦難磨煉一些人，也毀滅另一些人。（富勒《至理名言》）。
（6）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。（松下幸之助）。
初一語(yǔ)文課教案及反思篇十六
學(xué)習(xí)。
目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞不達(dá)意、句、段，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用具體的材料說(shuō)明事物的聯(lián)系的。
德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，養(yǎng)成用聯(lián)系的方法觀察事物分析事物的習(xí)慣，懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。
創(chuàng)新目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，舉出相應(yīng)的例子，說(shuō)明事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)情。
分析教材分析：這篇課文通過(guò)介紹了蛇能保護(hù)莊稼，貓有利于苜蓿的生長(zhǎng)，吐痰會(huì)使肺結(jié)核等疾病傳播開來(lái)等事物之間互相聯(lián)系，告訴我們必須不怕麻煩，研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。作者先寫了蛇與莊稼的關(guān)系，接著寫了貓和苜蓿之間的關(guān)系，最后寫事物之間有簡(jiǎn)單的聯(lián)系，也有復(fù)雜的聯(lián)系，我們中只有掌握了它們的規(guī)律，才能把事情辦好。運(yùn)用具體事例說(shuō)明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達(dá)特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容；二是抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
學(xué)生分析：學(xué)生閱讀有一定的速度，有一定的閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決。
的能力，但對(duì)事物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高。
確定。
五點(diǎn)重點(diǎn)：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
難點(diǎn)：如何弄清事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
創(chuàng)新點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中例舉的事物之間的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)更多的事物之間的聯(lián)系。
德育點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文中事物之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，從而懂得只有掌握事物的規(guī)律，才能把事情做得更好，受到初步的辨正唯物主義思想的啟蒙教育。初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
空白點(diǎn)：理解含義深刻的句子：認(rèn)識(shí)更多事物之間的聯(lián)系。
學(xué)具借助幻燈片，直觀地了解更多的事物之間的關(guān)系。
主要。
技術(shù)留空白聯(lián)想激勵(lì)創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
教師行為學(xué)生行為。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1、板書課題，指名讀課題。
2、同學(xué)們，你們能想出它們之間有什么關(guān)系嗎？
3、事實(shí)上許多事物之間都存在著一定的關(guān)系，看本課會(huì)帶給我們什么啟示呢？激發(fā)興趣。
1、同學(xué)讀課題。
2、同學(xué)們猜測(cè)蛇與莊稼之間的關(guān)系。
二、創(chuàng)造條件。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文。
2、想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
3、指名朗讀課文，注意體會(huì)事物之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？自主參與。
1、學(xué)生快速朗讀課文，注意正音。
2、概括文章的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)文中講述了哪幾種事物之間的關(guān)系？
3、朗讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。
三、組織研究。
1、小組交流，抓住具體的一種關(guān)系，看看是怎樣聯(lián)系到一起的，并找出自己不明白的地方。
2、哪個(gè)小組匯報(bào)自己的收獲呢？
提示：一個(gè)小組作匯報(bào)，其余小組注意傾聽，作補(bǔ)充的準(zhǔn)備。
提示小組可以以不同的形式體現(xiàn)事物之間的關(guān)系。
3、提醒學(xué)生找出體現(xiàn)事物之間關(guān)系的句子畫上。
體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流中各自發(fā)表自己的看法，并作好匯報(bào)的準(zhǔn)備。
2、小組匯報(bào)。
（1）匯報(bào)小組探討的一種事物之間的關(guān)系。
并借肋幻燈片、示意圖來(lái)說(shuō)明。
（2）提出自己不明白的內(nèi)容，互相解答。
3、仔細(xì)聽。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新。
2、齊讀文中最后一句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)？應(yīng)用實(shí)踐。
1、列舉自己了解到的事物之間的關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)體會(huì)一下。
2、朗讀句子，談體會(huì)。
五、反思小結(jié)。
朗讀全文，談自己學(xué)習(xí)后的收獲。
鞏固提高。
朗讀全文。
談出自己的認(rèn)識(shí)。
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