教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文（精選19篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展提供指導(dǎo)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要用簡(jiǎn)練明了的語(yǔ)言，使讀者能夠輕松理解和接受。請(qǐng)閱讀以下總結(jié)范文，與我們一同反思與成長(zhǎng)。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇一

如今，社會(huì)已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代最顯著的特征就是數(shù)據(jù)海量、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、傳輸速度快等。如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代，提高高校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與處理能力，加強(qiáng)高校的信息化管理，尋求新的信息服務(wù)途徑，是高校應(yīng)思考和研究的重要課題。本文對(duì)高校信息管理工作存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)如何提升高校信息化管理提出了幾點(diǎn)策略。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)已成為各高校競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略資源，對(duì)高校各項(xiàng)管理工作的影響非常重要。2010年我國(guó)頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。”從中可見(jiàn)國(guó)家對(duì)于信息技術(shù)的重視程度。大數(shù)據(jù)時(shí)代為高校提供了很多教育信息資源，為教師教學(xué)提供了很多方法和策略。隨著高校信息管理的不斷升級(jí)和改革，高校內(nèi)部采用各類系統(tǒng)軟件輔助日常管理、教學(xué)等工作。如何充分運(yùn)用海量信息和數(shù)據(jù)，為高校管理和教學(xué)服務(wù)，是高校管理者應(yīng)思考的重要課題。

一、高校信息管理工作的現(xiàn)狀。

1.高校信息管理系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校信息管理工作取得了一定的成績(jī)，但目前高校信息管理體系還有待完善，還缺乏專業(yè)化、規(guī)范化的規(guī)劃。從實(shí)際情況來(lái)看，部分高校分別開(kāi)發(fā)了供本院校使用的獨(dú)立信息管理系統(tǒng)，但校與校之間數(shù)據(jù)交流很少，信息零散，高校內(nèi)部各部門(mén)之間的信息流通也不順暢，受到一定因素的制約，某些信息保存在固定單位，導(dǎo)致信息缺乏共享性。另外，高校信息匯總工作繁瑣，模式陳舊，經(jīng)常采用從基層到管理層逐一統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)重復(fù)收集的現(xiàn)象，耗費(fèi)了大量時(shí)間和人力。

2.信息和數(shù)據(jù)安全體系有待完善。一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸呈現(xiàn)開(kāi)放式特征，這就導(dǎo)致很多數(shù)據(jù)和信息容易丟失和被盜取。盡管很多高校信息管理平臺(tái)已經(jīng)建立，但是數(shù)據(jù)信息安全體系還不夠完善。目前高校教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，數(shù)據(jù)資源對(duì)于高校來(lái)說(shuō)就是一種財(cái)富，數(shù)據(jù)的高效管理和應(yīng)用是大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的具體體現(xiàn)。因此，完善數(shù)據(jù)信息體系是保護(hù)數(shù)據(jù)信息安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于高校規(guī)模逐步擴(kuò)大，高校的數(shù)據(jù)量也隨之劇增，對(duì)于其中有價(jià)值的信息進(jìn)行保護(hù)是十分必要的，換句話說(shuō)，數(shù)據(jù)可以轉(zhuǎn)化為價(jià)值。

另一方面，高校很多數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)冗余狀態(tài)，很多管理平臺(tái)上的信息重復(fù)，占用大量存儲(chǔ)空間。高質(zhì)量的數(shù)據(jù)是能夠準(zhǔn)確表達(dá)高校各項(xiàng)工作指標(biāo)的依據(jù)，數(shù)據(jù)要客觀、真實(shí)。很多高校通過(guò)信息化建設(shè)積累了大量數(shù)據(jù)，但是很多數(shù)據(jù)無(wú)法確?？稍L問(wèn)性、可信度，很多信息不能被有效利用。在利用數(shù)據(jù)時(shí)，有些高校時(shí)常對(duì)數(shù)據(jù)斷章取義，進(jìn)行片面使用，一些個(gè)別數(shù)據(jù)是不能代表大多數(shù)的。尤其在科研項(xiàng)目中，數(shù)據(jù)更要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格審核才能使用，不能盲目地選擇，這違背了研究方法中的系統(tǒng)性原則。高校內(nèi)信息垃圾較多，數(shù)據(jù)的過(guò)?，F(xiàn)象很明顯，但同時(shí)有些數(shù)據(jù)還缺乏，這是一種矛盾。

二、加強(qiáng)高校信息管理工作的有效策略。

1.加強(qiáng)信息管理人才的培養(yǎng)。高校的信息管理工作依賴于專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。因此，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的管理人才是提升高校信息管理質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，高校要從優(yōu)化信息管理員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)入手，定期組織信息管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋信息管理法律法規(guī)、新聞報(bào)道、計(jì)算機(jī)操作及維護(hù)、攝像技術(shù)等。其次，高校要提升信息管理人員的責(zé)任意識(shí)和信息化意識(shí)，從觀念上轉(zhuǎn)變教師的思想，促進(jìn)教師提高思想覺(jué)悟，對(duì)信息管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。再次，高校要建立信息管理的相關(guān)制度，內(nèi)容涉及信息管理人員的專業(yè)要求、學(xué)歷要求以及信息管理工作崗位的.職能要求，建立高校信息管理隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的整合與利用。高校要在大量數(shù)據(jù)信息中整合適合自己院校的數(shù)據(jù)資料，構(gòu)建高校信息管理體系，提高數(shù)據(jù)資源的利用率，為信息管理工作打好基礎(chǔ)。高校要在政策和技術(shù)上給予支持，在資金上加大投入，有效地整合現(xiàn)有的數(shù)據(jù)與信息資源，才能保證高校信息管理工作的有效進(jìn)行。高校信息管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，其涵蓋的內(nèi)容非常廣，包括招生、教學(xué)、科研、行政管理、財(cái)務(wù)管理、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生校園生活等。因此，加強(qiáng)數(shù)據(jù)整合是實(shí)現(xiàn)高校信息管理高效化的重要途徑。

3.完善硬件設(shè)備設(shè)施，構(gòu)建數(shù)據(jù)信息安全保障體系。高校信息管理工作的開(kāi)展依賴于硬件設(shè)施的完善，決策者要全方位地了解學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和運(yùn)行狀態(tài)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)工作的審視和監(jiān)督，高校要保證信息管理平臺(tái)的正常運(yùn)行。首先，高校要加大資金投入，完善硬件設(shè)施建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建立能夠發(fā)揮其功能，并指派專人負(fù)責(zé)硬件的維護(hù)與維修，保障數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的正常運(yùn)行。其次，高校要在信息管理系統(tǒng)中運(yùn)用智能技術(shù)，建立能反映學(xué)校整體發(fā)展水平的綜合信息集成系統(tǒng)。

總之，高校信息管理平臺(tái)的建立是實(shí)現(xiàn)大學(xué)高效管理的有效策略，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，整合數(shù)據(jù)信息，為高校管理和教學(xué)服務(wù)是高校信息管理工作人員的職責(zé)，也是大學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇二

中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于快速發(fā)展之中，在這一過(guò)程中，要關(guān)注經(jīng)濟(jì)管理的效率與合理性。由于經(jīng)濟(jì)的涉及面廣且影響因素較多，這就要求管理人員掌握必要的理論，從根本上處理經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題。實(shí)踐表明，統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中具有重要作用。如何正確看待這一理論，并且將其合理的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理中，是本文研究的重點(diǎn)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)具有綜合性的學(xué)科，是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支。它主要以數(shù)學(xué)的搜索與整理為前提，以數(shù)據(jù)分析為主要手段，可對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種現(xiàn)象做出正確的解決和判斷。進(jìn)入新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨著更加復(fù)雜的發(fā)展局勢(shì)，其發(fā)展需要有力的理論支撐，統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的很多方面都能夠吻合。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)管理的多個(gè)方面起到了積極作用。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)共同構(gòu)成，管理是經(jīng)濟(jì)的重要方面，管理學(xué)同樣具有復(fù)雜性，是通過(guò)一系列的手段來(lái)完成管理活動(dòng)，要促進(jìn)管理手段的合理化，就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)作為支撐。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的影響。

2.1統(tǒng)計(jì)學(xué)可以合理化企業(yè)報(bào)酬分配。

職工的薪資分配就是一個(gè)最基本的企業(yè)報(bào)酬分配問(wèn)題，數(shù)學(xué)在職工的薪資分配中具有積極的作用。數(shù)學(xué)可以作為員工薪資定量計(jì)算的輔助工作，能夠確保員工的利益合理化。對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要可以用于企業(yè)職工的薪資比例調(diào)節(jié)，從而使企業(yè)形成一種公平的氣氛，促進(jìn)員工積極性的提高，確保企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.2充分利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)規(guī)定。

經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是龐雜的，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)科，可以解決經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中的多個(gè)問(wèn)題。尤其是在我國(guó)進(jìn)入了世界經(jīng)濟(jì)體系中后，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要符合國(guó)際市場(chǎng)的需求，信息的統(tǒng)計(jì)具有多樣化的手段，在經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整中具有促進(jìn)作用。另外，在經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)也使管理過(guò)程更容易。數(shù)學(xué)公式可以應(yīng)用于多種不同的對(duì)象中，數(shù)學(xué)的量變和質(zhì)變關(guān)系可以解決經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展不穩(wěn)定問(wèn)題。數(shù)學(xué)也是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵學(xué)科，所計(jì)算的經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)可供經(jīng)濟(jì)學(xué)者和企業(yè)作為依據(jù)，經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展和研究的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)保持驚人的一致。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理中的具體運(yùn)用。

3.1數(shù)學(xué)在營(yíng)銷管理中的應(yīng)用。

市場(chǎng)分析是營(yíng)銷管理的前提條件，數(shù)學(xué)的眾多理論都對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)營(yíng)銷管理提供理論的支撐和指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助企業(yè)計(jì)算日常的銷售情況，分析市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展現(xiàn)狀，制定合理的產(chǎn)品價(jià)格。缺少統(tǒng)計(jì)學(xué)這一保障，營(yíng)銷管理會(huì)顯得比較混亂。并且作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵工具，通過(guò)間接的和直接的教學(xué)方式都可以分析出營(yíng)銷所需條件，使企業(yè)營(yíng)銷更加順利。

3.2統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人力資源管理。

人力資源在企業(yè)發(fā)展中具有十分重要的作用，然而人力資源管理是企業(yè)發(fā)展中較為復(fù)雜的部分，涉及大量的數(shù)據(jù)和表格，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用不可缺少。統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助企業(yè)人力資源管理進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解員工的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)等基本狀況，以便于在招聘和人員分配上更加合理。另外，員工具有個(gè)性特點(diǎn)，在這一過(guò)程中，要通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)為人力資源管理提供一個(gè)分析員工特點(diǎn)的工具，使管理人員了解員工的個(gè)性特點(diǎn)，使人力資源調(diào)配能夠更加合理，同時(shí)滿足員工的個(gè)性需求，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。統(tǒng)計(jì)學(xué)還可以為企業(yè)人力資源統(tǒng)計(jì)提供必要的依據(jù)，抓住人力資源分析的重點(diǎn)，從而使人力資源能夠全方位、高效的發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

現(xiàn)代企業(yè)離不開(kāi)審計(jì)，審計(jì)可以使企業(yè)發(fā)展更加規(guī)范，可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于審計(jì)，主要體現(xiàn)在其樣本統(tǒng)計(jì)上，由于每個(gè)樣本都具有自身的特點(diǎn)，只有采取統(tǒng)計(jì)學(xué)的理念才能審計(jì)更加合理，抽樣更加高效，使每種概率都能夠有樣本的加入。可見(jiàn)，在審計(jì)實(shí)務(wù)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的介入是一種必然現(xiàn)象，要確保審計(jì)的準(zhǔn)確、靈活和高效性，必須認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用并且正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論?，F(xiàn)代審計(jì)也處于發(fā)展過(guò)程中，審計(jì)的合理性還需要進(jìn)一步考察，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為審計(jì)的基礎(chǔ)工具，可以促進(jìn)審計(jì)的合理性，使其朝著正確的方向發(fā)展。

4總結(jié)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)重要理論之一，統(tǒng)計(jì)以解決多數(shù)據(jù)、復(fù)雜的問(wèn)題為主。經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是在審計(jì)、還是在預(yù)算和管理中都遇到較多的數(shù)據(jù)、圖表問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中具有指導(dǎo)意義。通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，可以幫助人力資源管理人員、審計(jì)人員更輕松的獲得員工和企業(yè)的基本信息，并對(duì)企業(yè)做出評(píng)價(jià)與策略調(diào)整。當(dāng)然，我國(guó)企業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用上還不夠，還需要在企業(yè)內(nèi)部對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用進(jìn)行進(jìn)一步的分析和闡述，使企業(yè)員工與管理人員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用，也能夠掌握更多統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用方法，從而發(fā)揮這一工具的積極意義，解決企業(yè)內(nèi)部的多種問(wèn)題，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇三

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的教學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場(chǎng)研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門(mén)從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門(mén)人才。

現(xiàn)在，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)將和世界融合，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求統(tǒng)計(jì)提供更多的統(tǒng)計(jì)方法，社會(huì)科學(xué)本身不斷地向細(xì)分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計(jì)能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來(lái)，社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的要求就更多了，這種社會(huì)需求，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷。而且，由于國(guó)際化的產(chǎn)生，中國(guó)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)也要和國(guó)際接軌，以便于更好地為宏觀和微觀主體服務(wù)。就以上而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)有三種。

第一、本專業(yè)要改進(jìn)和完善國(guó)民經(jīng)濟(jì)的換算體系，逐步與聯(lián)合國(guó)sna接軌。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，本專業(yè)將越來(lái)越廣泛地應(yīng)用數(shù)學(xué)方法。本專業(yè)的新分支或以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的邊緣學(xué)科將形成，新分支如抽樣理論，非參數(shù)統(tǒng)計(jì)，多變量分析和時(shí)間序列分析等;邊緣學(xué)科如經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)，工程統(tǒng)計(jì)學(xué)，天文統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。今后尤其要借助電子計(jì)算機(jī)，促使本專業(yè)的教學(xué)逐步完善。

第二、本專業(yè)將進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)官方統(tǒng)計(jì)與國(guó)際接軌教育，首先是統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的接軌，其次是統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法的國(guó)際化，再次是調(diào)查表設(shè)計(jì)的國(guó)際化，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算方法的國(guó)際化，再次是統(tǒng)計(jì)信息發(fā)布的國(guó)際化，最后是嚴(yán)格遵循為調(diào)查者保密的原則。

第三、本專業(yè)要著力于改進(jìn)有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的教學(xué)。包括清理現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，規(guī)范統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的名稱、定義、口徑及計(jì)算方法，使之盡量與國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)一致。計(jì)算一些派生指標(biāo)，以反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)，特別是服務(wù)業(yè)的現(xiàn)狀。進(jìn)一步加強(qiáng)三資統(tǒng)計(jì)，了解外資進(jìn)入我國(guó)的情況，為宏觀決策提供準(zhǔn)確、可靠的依據(jù)。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)外合作度明顯增大，風(fēng)險(xiǎn)也隨之增加，各個(gè)貿(mào)易、外資獨(dú)資、合資伙伴出現(xiàn)得越多，風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)越大，因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，將加大力培養(yǎng)人才，盡快建立健全我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的安全預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，以保障國(guó)家的安全。

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，國(guó)內(nèi)和國(guó)外主要從事的職業(yè)：

簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員。

出納員。

證券、期貨以及理財(cái)服務(wù)代理商。

文職人員。

精算師。

福利管理員。

預(yù)算分析。

成本估算。

數(shù)據(jù)庫(kù)管理器。

財(cái)務(wù)經(jīng)理。

投資分析師。

數(shù)學(xué)家。

數(shù)值分析。

薪資管理經(jīng)理。

統(tǒng)計(jì)師。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇四

植物分類是植物學(xué)的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)又不覺(jué)得枯燥，在園林植物學(xué)教學(xué)中，我們從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行了大幅度的調(diào)整和改進(jìn)，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，取得了可喜的效果。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：全部?jī)?nèi)容分為三大部分――形態(tài)術(shù)語(yǔ)（四周）、緩沖（兩周）、分類（溫室及本地花卉）。

形態(tài)術(shù)語(yǔ)部分：根據(jù)季節(jié)與校園內(nèi)植被進(jìn)行講解，內(nèi)容與實(shí)物相對(duì)應(yīng)，邊講解邊觀察，例如介紹根系的類型，不介紹概念，直接采集兩種根系讓同學(xué)觀察，延伸介紹定根及不定根；每次在講解時(shí)將植物種名直接告訴學(xué)生，讓植物種名反復(fù)在學(xué)生記憶中出現(xiàn)，掌握識(shí)別和鑒定植物的基本技能，為學(xué)習(xí)植物分類學(xué)奠定基礎(chǔ)。

緩沖：在兩周課中，教師帶學(xué)生去溫室，學(xué)生以自學(xué)為主，把前一階段所講的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)；教師只負(fù)責(zé)告訴植物種名。接近尾聲時(shí)，學(xué)生提出如下問(wèn)題：這么長(zhǎng)時(shí)間怎么沒(méi)記住幾個(gè)種？長(zhǎng)得相近的植物種怎樣區(qū)別？有什么好方法能盡快學(xué)會(huì)這些植物種名？而這正是我們的目的。

二、改變授課方式。

植物學(xué)教學(xué)分二學(xué)期完成：第一學(xué)期形態(tài)術(shù)語(yǔ)及溫室植物，第二學(xué)期介紹本地植物及教學(xué)實(shí)習(xí)。

（一）溫室花卉分階段完成。

第一階段（2周）：每班分3組，以植物教師講為主，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生學(xué)的知識(shí)較零散，頭腦中幾乎沒(méi)有成形的內(nèi)容，不知從哪兒下手。兩周之后，大部分學(xué)生已掌握描述植物的基本過(guò)程，進(jìn)入下一階段。

第二階段：以學(xué)生為主體；采用如下教學(xué)方式：預(yù)習(xí)――實(shí)物觀察――教師歸納或到圖書(shū)館查閱資料。

1。學(xué)生預(yù)習(xí)：在教師指導(dǎo)下進(jìn)行（1小節(jié)），學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，寫(xiě)出植物識(shí)別要點(diǎn)，對(duì)植物有了初步的認(rèn)識(shí)，可以更多接觸、熟悉教材，而且學(xué)生記筆記的能力逐漸提高。因?qū)W生個(gè)人素質(zhì)、心理因素不同，可將預(yù)習(xí)部分分為三個(gè)層次：

（1）只寫(xiě)出識(shí)別要點(diǎn)。

（2）繪出簡(jiǎn)圖。

（3）根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)出花程式。在此過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2。實(shí)地實(shí)物觀察（2小節(jié)）：本節(jié)分組進(jìn)行，以學(xué)生觀察為主，教師主要是予以點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；對(duì)照預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠做到有的放矢。隨著進(jìn)程，學(xué)得快的同學(xué)可以指導(dǎo)慢的同學(xué)；同時(shí)，希望學(xué)生能夠提出問(wèn)題。一次課下來(lái)植物種名（中文名）及主要形態(tài)基本能記住。

3。教師歸納或到圖書(shū)館查閱資料（1小節(jié)）：學(xué)生手中有理論和實(shí)物，教師最終予以總結(jié)，或列表比較或播放多媒體圖片，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；到圖書(shū)館查閱資料，讓學(xué)生了解植物鑒定的權(quán)威性及可靠性，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。

（二）本地花卉。

1。前6周主要介紹校園內(nèi)植物，以講做結(jié)合為主（邊講邊看）；一小節(jié)講課，一小節(jié)到實(shí)驗(yàn)室看標(biāo)本。

2。從第七周開(kāi)始，進(jìn)行模塊化教學(xué)，這部分內(nèi)容可根據(jù)植物的花期調(diào)整，使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)每種植物的花期。利用一上午或一天時(shí)間到周邊教學(xué)（即邊看邊講邊采集標(biāo)本），這種教學(xué)方式使學(xué)生一開(kāi)始就接觸到了標(biāo)本采集的整個(gè)過(guò)程。在講解的過(guò)程中進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用工具書(shū)――《高等植物圖鑒》、《內(nèi)蒙古植物志》、《呼倫貝爾檢索表》等。

3。教學(xué)實(shí)習(xí)一周，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)多月的室外講課，學(xué)生對(duì)植物采集有了一定的目標(biāo)，采集的標(biāo)本種類多、質(zhì)量好，壓制、翻晾、換紙及上臺(tái)紙的合格率90%，實(shí)習(xí)效果在技能大賽上表現(xiàn)尤為突出。

三、筆記書(shū)寫(xiě)格式：此方法借鑒了教師教案的書(shū)寫(xiě)格式。

預(yù)習(xí)部分：學(xué)生一開(kāi)始基本全部抄下，第三次以后部分學(xué)生會(huì)有意識(shí)地摘抄重點(diǎn)，6周之后，大多數(shù)學(xué)生能夠迅速寫(xiě)出重點(diǎn)而且繪出簡(jiǎn)圖。

補(bǔ)充內(nèi)容：教師講解及學(xué)生觀察兩部分。

這種記筆記的方式有如下優(yōu)點(diǎn)：

1。教師補(bǔ)充的內(nèi)容一目了然。

2。有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)：好學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生有錯(cuò)可及時(shí)糾正，對(duì)于不認(rèn)真的學(xué)生及時(shí)教育。

3。有利于復(fù)習(xí)。

4。在評(píng)成績(jī)打分時(shí)有據(jù)可依。

四、經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，效果非常顯著。

第一：學(xué)生從一開(kāi)始茫然聽(tīng)課到有意識(shí)聽(tīng)教師講課，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二：現(xiàn)在的學(xué)生自卑、好勝心強(qiáng)、不知道怎樣表現(xiàn)自己。在教師指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)啟用各種方法：鼓勵(lì)法、激將法、點(diǎn)撥法、以點(diǎn)帶面法、移花接木法等。鼓勵(lì)法：學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)表?yè)P(yáng)。移花接木法：有一學(xué)生擅長(zhǎng)繪圖，所以我就說(shuō)：“把這個(gè)圖放在那個(gè)描述中，該多精彩呀”，他的反應(yīng)是“真的.嗎？”。激將法：每次課結(jié)束時(shí)，利用一點(diǎn)時(shí)間，總結(jié)上一次課，最后一句話是：他們成績(jī)比我們高，我們?cè)鯓幼觯炕貞?yīng)是：我們一定會(huì)做好。

第三：學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)工人和其他教師的介紹，學(xué)生接觸到了更多的同名異物和同物異名的植物，學(xué)生慢慢意識(shí)到了植物學(xué)名的重要性。例如扶桑和木槿，這兩個(gè)植物種，在教材上和圖鑒上完全相反，而且扶桑在圖鑒主頁(yè)上沒(méi)有，只有通過(guò)學(xué)名來(lái)找。

第四：有了一定的知識(shí)積累，在實(shí)物觀察時(shí)，教師并不急于介紹，而是先讓學(xué)生自己去判斷。例如：在講解棕櫚和蒲葵兩種植物時(shí)，只給一種植物，讓學(xué)生確認(rèn)是棕櫚還是蒲葵，雙方為證實(shí)自己的判斷正確，能提出自己的觀點(diǎn)，辯論非常激烈。

第五：教師歸納總結(jié)一定要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，針對(duì)不同班級(jí)、不同狀況，每一次應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到總結(jié)這一部分內(nèi)容是必須進(jìn)行的。

第六：學(xué)會(huì)使用工具書(shū)：接到教師布置的任務(wù)后在教材上迅速找到內(nèi)容或在圖書(shū)室利用《高等植物圖鑒》《內(nèi)蒙古植物志》《呼倫貝爾檢索表》查閱植物形態(tài)。

總之，這種教學(xué)方法比較適合現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)生逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力慢慢提高，學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃，現(xiàn)在優(yōu)秀生學(xué)得有勁，后進(jìn)生奮起直追，比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)風(fēng)氣逐漸形成。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇五

在社會(huì)的一定經(jīng)濟(jì)條件下，統(tǒng)計(jì)是為管理和決策提供信息支持的，因此，出現(xiàn)了人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)。人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)人力資源情況進(jìn)行描述，衡量，跟蹤及預(yù)測(cè)，并對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的方法論學(xué)科。在人力資源管理學(xué)和人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的定量和精確的發(fā)展上，人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了很大的幫助。在我國(guó)，關(guān)于人力資源管理的統(tǒng)計(jì)研究的體系，由于各方面的因素影響，相對(duì)而言的較健全的指標(biāo)體系一直未建立起來(lái)。

一、建立起人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)體系。

在工作實(shí)踐中，人力資源的統(tǒng)計(jì)的范疇非常廣泛，比如：統(tǒng)計(jì)企業(yè)需要多少人力，投入的人力費(fèi)用多少，回收利用多少，目前人員是供過(guò)于求，還是供不應(yīng)求等。就研究?jī)?nèi)容，需從四個(gè)方面去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)，就人力資源統(tǒng)計(jì)來(lái)說(shuō)，四個(gè)方面指的是質(zhì)量、數(shù)量、發(fā)掘、應(yīng)用，建立指標(biāo)的體系，要具體考慮五個(gè)方面：質(zhì)量的指標(biāo)，結(jié)構(gòu)的指標(biāo)、功能的指標(biāo)，數(shù)量的指標(biāo)，動(dòng)態(tài)的指標(biāo)等。

二、企業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系在管理統(tǒng)計(jì)學(xué)環(huán)境下的建立。

為了使企業(yè)真正意識(shí)到人力資源在其的重要性，更加直接客觀的看到人力資源的價(jià)值，往往應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，將人力資源“量化”意識(shí)增強(qiáng)，徹底改變一些管理的方式方法，從而在實(shí)際的管理工作中，將重視真正落到實(shí)處。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上就是一門(mén)綜合性的學(xué)科，即通過(guò)整理、搜集、分析等手段，對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)進(jìn)行推斷，甚至預(yù)測(cè)研究對(duì)象未來(lái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合性，是由于其中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)科學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)，自然社會(huì)科學(xué)等很多其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，涉及的科學(xué)領(lǐng)域較為廣泛，同時(shí)對(duì)這些科學(xué)領(lǐng)域的滲透力是很強(qiáng)的。在企業(yè)的人力資源管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科非常重要，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)科的最終的目的就是對(duì)總體的數(shù)量及其所表現(xiàn)的規(guī)律性進(jìn)行研究，因此，企業(yè)的人力資源管理中，通過(guò)統(tǒng)計(jì)，更能直接的表現(xiàn)出實(shí)況。

三、建立人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)框架體系。

建立人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的大致結(jié)構(gòu)的體系，包含建立兩方面的內(nèi)容，一是統(tǒng)計(jì)學(xué)管理方法，二是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論。建立人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)最主要是要表現(xiàn)出人力資源數(shù)量特征。因此，要先確定3個(gè)因素，即：研究的目的和研究的對(duì)象，研究的范圍范疇等進(jìn)行界定，其次在此基礎(chǔ)上，對(duì)考核人力資源綜合的指標(biāo)體系進(jìn)行設(shè)定，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的設(shè)定很多，例如：人力資源的投入、產(chǎn)出、及效益等；再次對(duì)人力資源管理的總體數(shù)目、構(gòu)架、發(fā)展趨勢(shì)、人員的分配等情況需用的統(tǒng)計(jì)方法展開(kāi)研究，進(jìn)入統(tǒng)計(jì)的分析階段。

（一）設(shè)置人力資源綜合指標(biāo)。

建立人力資源統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系，從不同的角度，區(qū)分也不同。譬如可以從時(shí)間和空間兩個(gè)角度劃分，時(shí)間的角度指標(biāo)體系分為的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，空間的角度指標(biāo)體系分為行業(yè)和職業(yè)等。分企業(yè)、部門(mén)、個(gè)人，這就是又是從宏觀和微觀分的。體系的建立，一般主要是五個(gè)大的模塊，即人力資源存量指標(biāo)、變異指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、流量指標(biāo)等，并包含各指標(biāo)計(jì)算方法的確定。

獲取人力資源數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)的調(diào)查采用的主要的調(diào)查方法的確定，比如：典型調(diào)查、全面調(diào)查、抽樣調(diào)查方法等；進(jìn)一步確定整理數(shù)據(jù)的方法。比如統(tǒng)計(jì)分組、統(tǒng)計(jì)圖表等都是整理數(shù)據(jù)常用的方法。

（二）人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)。

人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、基本范疇等，及涉入的其他學(xué)科，還有人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)都是屬于人力資源統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

（三）人力資源統(tǒng)計(jì)制度進(jìn)一步得到完善。

對(duì)于企業(yè)的人力資源講，設(shè)計(jì)相對(duì)而言完整的統(tǒng)計(jì)制度體系，通過(guò)應(yīng)用此體系及分析其作用，反思現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)的調(diào)查的方式方法，獲取資料的完整性，人力資源的統(tǒng)計(jì)的范疇等，在此基礎(chǔ)上，可提出最初的設(shè)想，即人力資源統(tǒng)計(jì)制度統(tǒng)一規(guī)范的建立的設(shè)想，來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各行各業(yè)。為了確保數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性、權(quán)威性、統(tǒng)一性，同時(shí)滿足各企業(yè)及經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單位對(duì)人力資源統(tǒng)計(jì)研究的需要，要求數(shù)據(jù)來(lái)源通道必須規(guī)整起來(lái)。

四、在企業(yè)人力資源管理中，正確看待統(tǒng)計(jì)學(xué)在其中的作用。

運(yùn)用某種單獨(dú)的學(xué)科，若是要最大限度的發(fā)揮其作用以達(dá)到最多的利益化，是不可能的。需要融入到其他的學(xué)科，和其他的學(xué)科搭配起來(lái)共同運(yùn)用方可實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槿魏螁为?dú)的學(xué)科都是不萬(wàn)能的，所以在企業(yè)的管理中，我們要正確的認(rèn)識(shí)人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)在其中的作用，不應(yīng)該對(duì)其中作用夸大，英準(zhǔn)確看待其適用的一面。在企業(yè)人力資源管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)是作為一種工具為其所運(yùn)用。企業(yè)人力資源管理的研究對(duì)象是“人”，運(yùn)用過(guò)程中，很多的因素都要結(jié)合定量分析與定性分析，所以不能也不可以等同于任何一門(mén)自然學(xué)科那么簡(jiǎn)單容易，同時(shí)，我們也都了解，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用是一種非常有用的工具，但是也要根據(jù)實(shí)際的情況正當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，若是不了解實(shí)際的情況，盲目的解析數(shù)據(jù)，就很可能做錯(cuò)誤的定論，嚴(yán)重的會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不可計(jì)算的損失。所以，在對(duì)企業(yè)人力資源管理統(tǒng)計(jì)學(xué)的進(jìn)行研究時(shí)，針對(duì)多方面的因素都要進(jìn)行全面縝密的考慮，同時(shí)將適用于企業(yè)人力資源管理的相關(guān)的學(xué)科和統(tǒng)計(jì)學(xué)科相互聯(lián)系，互相結(jié)合，互相滲透，好好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一重要的工具，在企業(yè)人力資源管理中，最打限度的發(fā)揮其作用。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇六

現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過(guò)鑒賞著名作家作品，來(lái)提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學(xué)作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的教學(xué)又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學(xué)生有意無(wú)意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲?yàn)橹鞯姆锨嗄陮W(xué)生愛(ài)好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學(xué)生們業(yè)余時(shí)間在圖書(shū)館讀書(shū)的場(chǎng)景越來(lái)越少見(jiàn)。以往學(xué)生們都會(huì)在圖書(shū)館排隊(duì)借閱文學(xué)讀物、在自習(xí)室搶占座位認(rèn)真苦讀，而當(dāng)前圖書(shū)館的館藏越來(lái)越豐富，自習(xí)室越來(lái)越寬敞，而以往的場(chǎng)面卻已不見(jiàn)。當(dāng)然一部分學(xué)生在寢室內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學(xué)作品，而大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂(lè)路線。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是在課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇名家名篇那么簡(jiǎn)單了，這門(mén)課程擔(dān)當(dāng)著重拾學(xué)生閱讀興趣的重任。因此，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過(guò)合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動(dòng)其自愿自覺(jué)的進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習(xí)慣伴隨終生。2.開(kāi)拓視野。就文學(xué)作品而講文學(xué)作品有時(shí)會(huì)顯得枯燥，因此在教學(xué)中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學(xué)課上的知識(shí)含量豐富，讓學(xué)生在閱讀文字的本身還能起到開(kāi)拓視野的作用。讓學(xué)生期待每一節(jié)文學(xué)課。3.融入價(jià)值觀教育。文學(xué)作品鑒賞不僅僅是知識(shí)的融入，更應(yīng)該是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的潛移默化的融入過(guò)程。因此，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中，一定不能忽略了價(jià)值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學(xué)課程承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康思維的重任。所謂教書(shū)育人，教師不能忽略了育人的重要職責(zé)，而當(dāng)代青年當(dāng)中，價(jià)值觀混亂的越來(lái)越多，教師通過(guò)文學(xué)作品的講解、作家的分析，要讓學(xué)生們樹(shù)立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。4.注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練。如果說(shuō)價(jià)值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓(xùn)練才能提高的能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學(xué)中將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提高綜合素質(zhì)。

1.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)課程，教師可以將學(xué)生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等具體教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在討論中進(jìn)步。2.研究型教學(xué)法。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一門(mén)很復(fù)雜的課程，很多問(wèn)題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學(xué)的高度，然而，由于現(xiàn)代文學(xué)本身就具有的.啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運(yùn)用研究型教學(xué)法給學(xué)生思考研究作品的過(guò)程，是教學(xué)的重要方法之一。研究型教學(xué)法是通過(guò)研究學(xué)習(xí)知識(shí)的具體過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在研究探討的過(guò)程中不斷豐富知識(shí)、開(kāi)拓思維，并提高語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學(xué)課程中運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)可以逐步開(kāi)展，最初教師會(huì)給定研究的每一個(gè)主題和具體研究任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開(kāi)展、層層深入，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報(bào)?，F(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自愿主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，如果培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主動(dòng)意識(shí)，也需要采取具體的手段與方法。如通過(guò)展示匯報(bào)的具體手段，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學(xué)欣賞展示。這種展示不是由教師進(jìn)行，而是由學(xué)生進(jìn)行。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為全班同學(xué)展示一部自己喜愛(ài)的文學(xué)作品，無(wú)論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時(shí)，還可以配合音樂(lè)、圖畫(huà)等其它藝術(shù)形式。實(shí)踐中每個(gè)同學(xué)對(duì)于這樣的展示機(jī)會(huì)十分重視、充分準(zhǔn)備，并且講解的清晰流暢，較平時(shí)有很大進(jìn)步。四、小結(jié)當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對(duì)于提高青年人對(duì)于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價(jià)值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要積極融入信息化教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。如積極的運(yùn)用音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片以及微課等資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]付金艷.師范院?！爸袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革初探[j].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),(11).

作者:王書(shū)英單位:吉林廣播電視大學(xué)遼源分校。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇七

統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生命科學(xué)、生物制藥領(lǐng)域的應(yīng)用是十分廣泛的。

以至于包括分子生物學(xué)中的統(tǒng)計(jì)方法、生物制藥技術(shù)中的統(tǒng)計(jì)方法、流行病規(guī)律研究與探索的統(tǒng)計(jì)方法、人類染色體工程研究中的生物統(tǒng)計(jì)方法在內(nèi)的各統(tǒng)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域在不斷發(fā)展壯大中。

在新藥開(kāi)發(fā)過(guò)程中,藥物臨床試驗(yàn)中的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)研究愈來(lái)愈多地引起人們的重視,因?yàn)樗菑脑囼?yàn)數(shù)據(jù)中得到醫(yī)學(xué)結(jié)論的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

有關(guān)臨床試驗(yàn)生物統(tǒng)計(jì)研究,西方國(guó)家多年來(lái)達(dá)成了眾多共識(shí),建立了一套相對(duì)完整的指導(dǎo)原則,即ich。

我國(guó)國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局也在頒布了“化學(xué)藥品和生物制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則”。

從總體結(jié)構(gòu)來(lái)看,我國(guó)的生物統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際上通行的ich是同步的。

但是,在臨床試驗(yàn)的實(shí)踐中人們發(fā)現(xiàn)這些共識(shí)和指導(dǎo)原則是高度概括性文獻(xiàn),并不足以使臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析規(guī)范化[1]。

例如，在醫(yī)藥學(xué)中，關(guān)于吸煙與肺癌發(fā)病率聯(lián)系的分析、關(guān)于某種新藥效果的研究，都普遍使用統(tǒng)計(jì)方法。

2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物制藥中的應(yīng)用。

2.1生物藥物和化學(xué)制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)。

新藥的上市經(jīng)臨床前的各項(xiàng)基礎(chǔ)研究后，其有效性和安全性的評(píng)價(jià)需要由臨床試驗(yàn)加以確認(rèn)。

由于臨床試驗(yàn)通常是根據(jù)研究的目的，通過(guò)樣本來(lái)研究藥物對(duì)疾病進(jìn)程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床研究設(shè)計(jì)必須應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)試驗(yàn)相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗(yàn)誤差，提高試驗(yàn)質(zhì)量，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在保證試驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、可信的同時(shí)，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟(jì)。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)在臨床試驗(yàn)中有著不可缺少的重要作用。

年，國(guó)家藥品監(jiān)督管理局頒布了新的《藥品注冊(cè)管理辦法(試行)》，其中，對(duì)藥物臨床研究的分期賦予了新的內(nèi)涵，使我國(guó)對(duì)藥物臨床研究的要求更符合新藥臨床研究的基本規(guī)律，更趨于科學(xué)、合理。

因此，本次指導(dǎo)原則修訂的指導(dǎo)思想是保持原版指導(dǎo)原則的先進(jìn)性的同時(shí)，充分考慮了法規(guī)的變化以及我國(guó)藥物臨床研究的現(xiàn)狀，參考了iche9文件以及美國(guó)、歐盟、日本等國(guó)的現(xiàn)行指導(dǎo)原則，力求符合中國(guó)國(guó)情，并使之具有充分的可操作性。

本指導(dǎo)原則以臨床試驗(yàn)的基本要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為重點(diǎn)，包含了對(duì)臨床試驗(yàn)的總體考慮以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)、試驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果分析時(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，旨在為藥物注冊(cè)申請(qǐng)人和臨床試驗(yàn)的研究者在整個(gè)臨床試驗(yàn)中如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。

2.1生物制物和化學(xué)制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則。

新藥經(jīng)臨床前研究后，其有效性和安全性的評(píng)價(jià)需要由臨床試驗(yàn)加以確認(rèn)。

由于臨床試驗(yàn)通常是根據(jù)研究的目的，通過(guò)足夠數(shù)量的受試者(樣本)來(lái)研究藥物對(duì)疾病進(jìn)程、預(yù)后等方面的作用，因此，臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)必須應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)試驗(yàn)相關(guān)的因素做出合理的、有效的安排，并最大限度地控制試驗(yàn)誤差、提高試驗(yàn)質(zhì)量以及對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的分析，在保證試驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、可信的同時(shí)，盡可能做到高效、快速、經(jīng)濟(jì)。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)在臨床試驗(yàn)中有著不可缺少的重要作用。

本指導(dǎo)原則以臨床試驗(yàn)的基本要求和統(tǒng)計(jì)學(xué)原理為重點(diǎn)，包含了對(duì)臨床試驗(yàn)的總體考慮以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果分析時(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題，旨在為藥品注冊(cè)申請(qǐng)人和臨床試驗(yàn)的研究者在整個(gè)臨床試驗(yàn)中如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析和評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)，以期保證藥物臨床試驗(yàn)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范。

2.3生物藥物臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析規(guī)范性操作的探討。

統(tǒng)計(jì)分析是藥物臨床試驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),分析的結(jié)果直接影響對(duì)藥物的療效和安全性的判斷。

隨著人們對(duì)整個(gè)藥物臨床試驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不斷深入,統(tǒng)計(jì)分析的作用也越來(lái)越受到人們的重視。

但是,目前藥物臨床試驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)分析還存在一些缺陷,無(wú)法全面揭示藥物的作用。

為此,世界各國(guó)都制定了關(guān)于藥物臨床試驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析規(guī)范化操作的指導(dǎo)原則,我國(guó)也制定了相應(yīng)的《化學(xué)藥物和生物制品臨床試驗(yàn)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)指導(dǎo)原則》,用于保證統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果能夠真實(shí)可靠地反映藥物的性能。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程有了一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程也有了一定的感想。

學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的收獲和體會(huì)，并對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提出了建議。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是運(yùn)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理，通過(guò)設(shè)計(jì)、分析手段，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論性語(yǔ)句以表達(dá)自己想法的一門(mén)學(xué)問(wèn)。

學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)對(duì)我們以后設(shè)計(jì)試驗(yàn)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)而精簡(jiǎn)的結(jié)論有很大幫助。

僅僅物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。

因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生物科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

3.3怎樣學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)學(xué)。

當(dāng)我剛接觸到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，感覺(jué)它是一門(mén)很揪心的科目，部分理論非常抽象，學(xué)起來(lái)很困難，所以剛開(kāi)始上課很不喜歡聽(tīng)。

后來(lái)在老師的講解下慢慢的覺(jué)得，其實(shí)它也沒(méi)那么難。

學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)時(shí)不要老想去完全明白那些理論的每一個(gè)字，只要在老師的講述下才理解了那些理論的含義，然后通過(guò)例題將這些理論帶到實(shí)踐中去，基本上就可以學(xué)會(huì)了。

所以想要學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)，就要先學(xué)會(huì)理解。

最基本的就是熟悉概念，這樣在審題的.時(shí)候就能立刻明白題目的主干意思，有利于進(jìn)一步尋找解題方案。

明白了題目意思后，搜索腦海中所學(xué)的試驗(yàn)方法，選擇相應(yīng)的試驗(yàn)方案，就是什么類型的題目，對(duì)應(yīng)什么類型的解題方案，這樣才能解決一道困難的題目。

為了更深入的學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)，除了要求平時(shí)上課仔細(xì)聽(tīng)課，課后的作業(yè)也要認(rèn)真完成。

做完作業(yè)習(xí)題，還要學(xué)會(huì)總結(jié)分類，這樣對(duì)書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)就有一個(gè)全面的了解，鞏固了對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的掌握。

生物統(tǒng)計(jì)很重要，我們一定要學(xué)好。

不管是對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科，還是對(duì)于我們的生活，它都有很大的幫助。

3

3.4學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的建議。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，就個(gè)人而言，提出一些建議：(1)雖說(shuō)這是一門(mén)考察課，但是也要重視，圖書(shū)館的資源有限，盡量統(tǒng)一發(fā)課本。

(2)講課時(shí)增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)課為積極思考。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合，用實(shí)例增加其趣味性。

可開(kāi)設(shè)同學(xué)們感興趣的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)例解決生物統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性強(qiáng)，利于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是貫穿生物學(xué)科的一門(mén)重要工具，我們要充分認(rèn)識(shí)到它的重要性，在老師的幫助下，積極主動(dòng)的學(xué)好生物統(tǒng)計(jì)，以便于以后的研究發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]王海.統(tǒng)計(jì)學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用[j].醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)報(bào).(05).2-3。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇八

現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)目的是通過(guò)鑒賞著名作家作品，來(lái)提高學(xué)生分析鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品的能力。而隨著現(xiàn)代文學(xué)作品的不斷豐富、新媒體的不斷出現(xiàn)，對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的教學(xué)又提出了新的課題。如何在多元化環(huán)境中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方法幫助學(xué)生形成積極向上的文學(xué)作品鑒賞能力則成為當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1.興趣入手。在信息化環(huán)境下，學(xué)生有意無(wú)意接收到的能夠吸引興趣的廣播電視等作品眾多，其中以視頻、游戲?yàn)橹鞯姆锨嗄陮W(xué)生愛(ài)好的網(wǎng)絡(luò)資源吸引了眾多青年，因此，十幾年前學(xué)生們業(yè)余時(shí)間在圖書(shū)館讀書(shū)的場(chǎng)景越來(lái)越少見(jiàn)。以往學(xué)生們都會(huì)在圖書(shū)館排隊(duì)借閱文學(xué)讀物、在自習(xí)室搶占座位認(rèn)真苦讀，而當(dāng)前圖書(shū)館的館藏越來(lái)越豐富，自習(xí)室越來(lái)越寬敞，而以往的場(chǎng)面卻已不見(jiàn)。當(dāng)然一部分學(xué)生在寢室內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也在閱讀文學(xué)作品，而大多數(shù)學(xué)生則因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的豐富資源而走上了娛樂(lè)路線。因此，現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅僅是在課上讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾篇名家名篇那么簡(jiǎn)單了，這門(mén)課程擔(dān)當(dāng)著重拾學(xué)生閱讀興趣的重任。因此，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)就應(yīng)該放在興趣培養(yǎng)這里，要通過(guò)合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代文學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣，并使這種興趣驅(qū)動(dòng)其自愿自覺(jué)的進(jìn)行閱讀，從而提高文學(xué)作品鑒賞能力，并讓這種閱讀習(xí)慣伴隨終生。2.開(kāi)拓視野。就文學(xué)作品而講文學(xué)作品有時(shí)會(huì)顯得枯燥，因此在教學(xué)中，教師一定要整合各種各類資源，讓文學(xué)課上的知識(shí)含量豐富，讓學(xué)生在閱讀文字的本身還能起到開(kāi)拓視野的作用。讓學(xué)生期待每一節(jié)文學(xué)課。3.融入價(jià)值觀教育。文學(xué)作品鑒賞不僅僅是知識(shí)的'融入，更應(yīng)該是人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的潛移默化的融入過(guò)程。因此，教師在教學(xué)改革的過(guò)程中，一定不能忽略了價(jià)值觀的教育，要讓現(xiàn)代文學(xué)課程承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生健康思維的重任。所謂教書(shū)育人，教師不能忽略了育人的重要職責(zé)，而當(dāng)代青年當(dāng)中，價(jià)值觀混亂的越來(lái)越多，教師通過(guò)文學(xué)作品的講解、作家的分析，要讓學(xué)生們樹(shù)立起積極向上的生活熱情、激發(fā)起青年人對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。4.注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練。如果說(shuō)價(jià)值觀教育是一種融入教育，那么綜合素質(zhì)的提升則一種需要訓(xùn)練才能提高的能力。大學(xué)生畢業(yè)后要面對(duì)就業(yè)、組成家庭等，因此，在教學(xué)中將學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯分析能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新思維等融入教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面提高綜合素質(zhì)。

1.小組合作。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)課程，教師可以將學(xué)生組織成不同小組，然后在小組內(nèi)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、討論法等具體教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在討論中進(jìn)步。2.研究型教學(xué)法。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)是一門(mén)很復(fù)雜的課程，很多問(wèn)題是作家自己的思考，已經(jīng)提升到哲學(xué)的高度，然而，由于現(xiàn)代文學(xué)本身就具有的啟蒙性，使其創(chuàng)作和接受都很艱難。因此，運(yùn)用研究型教學(xué)法給學(xué)生思考研究作品的過(guò)程，是教學(xué)的重要方法之一。研究型教學(xué)法是通過(guò)研究學(xué)習(xí)知識(shí)的具體過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在研究探討的過(guò)程中不斷豐富知識(shí)、開(kāi)拓思維，并提高語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維等能力。在現(xiàn)代文學(xué)課程中運(yùn)用研究型學(xué)習(xí)可以逐步開(kāi)展，最初教師會(huì)給定研究的每一個(gè)主題和具體研究任務(wù)，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)個(gè)任務(wù)去研究。逐漸演變?yōu)榻處熃o定主題和框架，不給定具體任務(wù)。最終演變?yōu)榻處熤唤o定文章，各小組自己確立研究主題。這樣，逐步開(kāi)展、層層深入，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的能力。3.展示匯報(bào)。現(xiàn)代文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自愿主動(dòng)自覺(jué)的過(guò)程，如果培養(yǎng)起學(xué)生的這種自主動(dòng)意識(shí)，也需要采取具體的手段與方法。如通過(guò)展示匯報(bào)的具體手段，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。教師可以安排每節(jié)課前10-15分鐘做文學(xué)欣賞展示。這種展示不是由教師進(jìn)行，而是由學(xué)生進(jìn)行。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為全班同學(xué)展示一部自己喜愛(ài)的文學(xué)作品，無(wú)論是讀后感，還是故事梗概講解，再或是作者分析等形式不限。同時(shí)，還可以配合音樂(lè)、圖畫(huà)等其它藝術(shù)形式。實(shí)踐中每個(gè)同學(xué)對(duì)于這樣的展示機(jī)會(huì)十分重視、充分準(zhǔn)備，并且講解的清晰流暢，較平時(shí)有很大進(jìn)步。

四、小結(jié)。

當(dāng)前現(xiàn)代文學(xué)課程對(duì)于提高青年人對(duì)于文學(xué)作品鑒賞能力甚至是價(jià)值觀都有著十分重要的意義，廣大教師在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，同時(shí)也要積極融入信息化教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)。如積極的運(yùn)用音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片以及微課等資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]付金艷.師范院?！爸袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)”課程教學(xué)方法與教學(xué)模式改革初探[j].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),(11).

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇九

在教學(xué)過(guò)程中，如果所有東西都是由教參搬到教案上，再由教案搬到課堂；教材上沒(méi)有講的不敢講，書(shū)本上沒(méi)有說(shuō)的不敢說(shuō)，課堂的生機(jī)和活力是不會(huì)真正表現(xiàn)出來(lái)的。新材料是指別人不曾使用或較少使用過(guò)的材料。筆者認(rèn)為，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。另外，在教學(xué)中也要注意對(duì)新材料進(jìn)行必要的加工，更好的對(duì)新材料正確、靈活、創(chuàng)造性的運(yùn)用。

所謂新問(wèn)題，就是要談新出現(xiàn)的問(wèn)題，談熱點(diǎn)問(wèn)題，談?dòng)袪?zhēng)議的問(wèn)題，談沒(méi)有定論的問(wèn)題，談別人認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。很多教師習(xí)慣于照本宣科，而教材又是十幾年不變，脫離實(shí)際，陳舊空洞，所以不吸引人，學(xué)生不愿意聽(tīng)。要改變這種狀況，教師就應(yīng)該善于抓新問(wèn)題，觸角敏感，思維走在學(xué)生的前面，即使講的是舊理論，也有個(gè)結(jié)合新世紀(jì)的問(wèn)題，即用生動(dòng)具體的新材料檢驗(yàn)舊理論，用舊理論來(lái)指導(dǎo)新實(shí)踐。

二、選新角度，講新觀點(diǎn)。

能用新材料證明自己的觀點(diǎn)固然很好，但有時(shí)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)男虏牧?，那么換一種角度來(lái)認(rèn)識(shí)舊材料，即從舊材料中開(kāi)掘出新意，同樣值得肯定。講新觀點(diǎn)就是要講又創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，講別人沒(méi)有講過(guò)的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。演講家李燕杰的報(bào)告很受歡迎，一個(gè)重要的原因就是他又很多觀點(diǎn)比較新穎，看問(wèn)題角度獨(dú)特。在教學(xué)過(guò)程中，就要求教師要吃透教材，聯(lián)系生活實(shí)際，把自己獨(dú)特的見(jiàn)解講給學(xué)生。

三、用新方法，設(shè)新環(huán)節(jié)。

講課沒(méi)有固定的方法，完全可以因所講內(nèi)容的不同和聽(tīng)眾的不同而有不同的講法?！敖虩o(wú)定法”關(guān)鍵的問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。

今天的學(xué)生的學(xué)習(xí)思維理念已經(jīng)不滿足于過(guò)去的被動(dòng)式“學(xué)會(huì)”的學(xué)習(xí)結(jié)果。必須要求教師在施教過(guò)程中本著相互尊重、平等、互動(dòng)的思維觀念，以教者的思維喚起學(xué)者的思維；以教者的情感喚起學(xué)者的情感；以教者的興趣喚起學(xué)者的興趣；以教者的所知喚起學(xué)者的未知。在平等互動(dòng)的思維理念中，以情導(dǎo)，以理梳，入情入理，情理結(jié)合，雙向溝通，互相討論，曉之以理，動(dòng)之以情，使之思維暢達(dá)。

1.個(gè)案分析。個(gè)案分析是對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中發(fā)生過(guò)的某個(gè)典型的事例進(jìn)行分析和解答，它始終貫穿的主題是“你將怎么做?”和“為什么?”而且你的答案必須是切實(shí)的`和最好的。個(gè)案分析的教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)有效的小組討論來(lái)引導(dǎo)大家的思路，逐步分析問(wèn)題的一種技術(shù)。其特點(diǎn)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不僅可以熟練掌握、使用已學(xué)過(guò)的概念、觀點(diǎn)，而且可以發(fā)展自己的技巧，乃至在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的概念、新的思路。同時(shí)個(gè)案教學(xué)比看教科書(shū)更加生動(dòng)、真實(shí)。

2.角色扮演。角色扮演是一種非正式的表演，它通過(guò)學(xué)員親自參與解決各種與人們有關(guān)的問(wèn)題，扮演各種實(shí)際工作中的角色，通過(guò)別人的眼睛去看問(wèn)題，去體驗(yàn)別人的事情，或者去體驗(yàn)別人在特定的環(huán)境里會(huì)有什么樣的反應(yīng)和行為。角色扮演活動(dòng)程序一定要首先是扮演者，其次是觀察者，最后是教員。學(xué)員在扮演角色時(shí)要能把自己融入進(jìn)去，觀察者在觀察時(shí)要能集中在整個(gè)表演過(guò)程中，并使自己沉浸在具體事例中，以便判斷學(xué)員扮演角色的真實(shí)性。最后，教員通過(guò)列舉一些更加具體、細(xì)致表演的行為，總結(jié)出整個(gè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。

例如，我在講解營(yíng)銷學(xué)和管理學(xué)中都有的知識(shí)點(diǎn)“溝通”的時(shí)候，讓幾位學(xué)生分別扮演董事長(zhǎng)、總經(jīng)理及員工，讓他們?cè)诮巧缪葜屑由盍藴贤ǖ脑砑白⒁馐马?xiàng)，設(shè)身處地的分析與解決所面臨的問(wèn)題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析與決策，提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。

3.管理游戲。把管理游戲作為一種培訓(xùn)方式是美國(guó)管理協(xié)會(huì)1957年首次使用的。游戲圍繞著對(duì)技能的學(xué)習(xí)和使用而展開(kāi)，它幫助參與者思考、反應(yīng)、操作，更重要的是會(huì)有很多啟迪，通過(guò)一個(gè)完整的游戲過(guò)程，讓他們?cè)诜钦降?、非緊迫的情景下學(xué)會(huì)一個(gè)技巧。

例如，我在講解營(yíng)銷四要素4p中的place時(shí)，組織學(xué)生模擬了一個(gè)久負(fù)盛名的啤酒游戲，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)商、中間商、零售商甚至顧客，從游戲中切實(shí)感受到了渠道中各個(gè)成員的關(guān)系。

4.自我測(cè)試或評(píng)估。課程內(nèi)容結(jié)束后，可在課尾或課下，由學(xué)生進(jìn)行與本單元內(nèi)容相關(guān)的自我測(cè)試或評(píng)估。自我評(píng)估(心理測(cè)試)是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容列出幾條選擇項(xiàng)，供學(xué)生自我評(píng)估檢測(cè)；目的是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，這種形式很受學(xué)生歡迎。

5.拓展實(shí)踐空間。實(shí)踐是最好的老師。一件事，聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到了記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。因此學(xué)習(xí)場(chǎng)所不應(yīng)當(dāng)只局限于教室，應(yīng)讓學(xué)生走出去，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所擴(kuò)展到學(xué)生的一切生活領(lǐng)域，如家庭、學(xué)校、社區(qū)及其他生活空間。

在我的每學(xué)期授課中，盡量每學(xué)科都抽出至少一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生走出教室，到生活中尋求研究對(duì)象，研究其特征。如在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)這門(mén)課上，我讓學(xué)生在校園里選取調(diào)查對(duì)象來(lái)完成自己設(shè)計(jì)的大學(xué)生消費(fèi)能力調(diào)查問(wèn)卷；在營(yíng)銷策劃的課堂上，我讓他們?nèi)コ袑?shí)地發(fā)現(xiàn)和研究定價(jià)策略。課堂只是一個(gè)虛擬的社會(huì)環(huán)境，只有在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中的真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能引發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。

四、借新工具，建新媒體。

從教學(xué)手段來(lái)看，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教師在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要有時(shí)間觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀。建立紙質(zhì)、聲音、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體構(gòu)成的立體化教學(xué)載體，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件，提高課堂教學(xué)效益，讓每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)和能力上得到發(fā)展。

當(dāng)前信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，為人們的學(xué)習(xí)提供越來(lái)越充分的保證。學(xué)生應(yīng)該充分利用信息科學(xué)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，理解教材內(nèi)容，認(rèn)知和掌握所學(xué)的知識(shí)，查閱大量資料，擴(kuò)大知識(shí)面，了解新技術(shù)。

1.多媒體教學(xué)。使用多媒體教學(xué)，可以將重點(diǎn)案例采取錄像播放方式，以增強(qiáng)感染力，并制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的助學(xué)課件，最終建立系統(tǒng)性、立體化的多媒體課件體系。

2.網(wǎng)絡(luò)沖浪?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)管理專業(yè)學(xué)生而言，這是一種特殊的接觸實(shí)際的窗口。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度需要，引導(dǎo)學(xué)生登陸有關(guān)網(wǎng)站，了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)狀況，搜集最新信息，學(xué)習(xí)最新管理知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題。

以上列舉的只是眾多可選的互動(dòng)式教學(xué)方法中的幾種，不管哪種形式，都便于學(xué)生從切身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)情感參與，增強(qiáng)師生情感交融。也便于教師深入學(xué)生之中去實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)，師生面對(duì)面交流，相互激蕩，以喚起教與學(xué)的熱情。

在此，必須說(shuō)明的是，雙向互動(dòng)是針對(duì)傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方式而言，并不是主張摒棄講授這一教學(xué)形式。從某種程度上講，講授還是必不可少的，它是案例分析、角色扮演、管理游戲的基礎(chǔ)。但是僅有講授這單一方式是無(wú)論如何不能適應(yīng)教育發(fā)展需要的。新的教學(xué)理念呼喚著隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與之相適應(yīng)，而一個(gè)新的教學(xué)模式都有一個(gè)從不成熟而走成熟的過(guò)程，只有更深更多地思考，更精更細(xì)地去做，教學(xué)水平才能達(dá)到更高更強(qiáng)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須從傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)方式中走出來(lái)，嘗試多種創(chuàng)新，并敢于在教學(xué)中實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的帶路人，而應(yīng)融入其中，做一粒鋪路石，以自己的知識(shí)和道德修養(yǎng)，為學(xué)生拓展一條走向未來(lái)的發(fā)展之路，讓每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的思想，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都有自主學(xué)習(xí)的能力，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力!

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十

每年國(guó)家都在提倡各高校進(jìn)行教學(xué)改革，改革的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。那么國(guó)際公法學(xué)的教學(xué)方法的改革也無(wú)非是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本文將會(huì)從兩個(gè)方而進(jìn)行論述。一是，國(guó)際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的必要性:二是，國(guó)際法教學(xué)運(yùn)用法律實(shí)證方法的具體措施。

一、國(guó)際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的必要性。

(一)傳統(tǒng)教學(xué)方法不能滿足教學(xué)的需求。

在國(guó)際公法的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是以學(xué)科基本理論講授為基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)際社會(huì)的實(shí)踐案例，從而在問(wèn)題中依次解釋國(guó)際公法中出現(xiàn)各項(xiàng)法律制度和詞條解釋。眾所周知，國(guó)際公法起源于早先國(guó)家之家簽訂的國(guó)際條約。在教授國(guó)際公法的過(guò)程中，使學(xué)生掌握國(guó)際公法的原理是首要的，但同時(shí)也要使學(xué)生理解具體的條約。由此可以想象，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因?yàn)閷W(xué)生從根源上理解了國(guó)際公法，那么在實(shí)踐案例中不管遇到什么法律情形，都能很準(zhǔn)確的抓住本質(zhì)。就這一點(diǎn)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的確是最有效果的。但是，這種教學(xué)方法有其局限性，比如:形式刻板枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等。在被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，國(guó)際法的學(xué)習(xí)與國(guó)內(nèi)法的學(xué)習(xí)是有著天壤之別的，因?yàn)閲?guó)際公法產(chǎn)生的環(huán)境、依據(jù)的`理論基礎(chǔ)、立法過(guò)程以及實(shí)踐執(zhí)行都有其特殊性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)此學(xué)科缺乏直接的感性認(rèn)識(shí)，往往不能理解國(guó)際公法的理論來(lái)源和國(guó)際公法的具體制度，同時(shí)因?yàn)樯瞽h(huán)境的和思維模式的差異，學(xué)生缺乏“國(guó)際思維”，認(rèn)為國(guó)際公法的約束力并不具有強(qiáng)制性，對(duì)國(guó)際法的公信力和權(quán)威性產(chǎn)生懷疑。這也正是教師沒(méi)有從國(guó)際公法在國(guó)際關(guān)系中的適用性出發(fā)造成的。對(duì)于學(xué)生對(duì)國(guó)際法的實(shí)用性和權(quán)威性提出質(zhì)疑這一情形，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。

(二)法律實(shí)證方法的優(yōu)越性。

所謂實(shí)證方法就是通過(guò)觀察分析實(shí)際的法律制度，采用圖表、數(shù)據(jù)等科學(xué)方法，以客觀的立場(chǎng)，解釋法律現(xiàn)象的方式。換言之，法律實(shí)證方法主張用事實(shí)解釋法律規(guī)范。采用法律實(shí)證研究方法可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和運(yùn)用國(guó)際法的能力。具體來(lái)說(shuō)，法律實(shí)證方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的研究能力。學(xué)生在此過(guò)程中能進(jìn)行有效的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，并使之全面地理解國(guó)際法的內(nèi)容和體系，而且也正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)方式因?yàn)闀r(shí)間限制而不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的難題。因此，介于法律實(shí)證方法的優(yōu)越性，我們應(yīng)在思想觀念和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中都加以重視。

二、國(guó)際法教學(xué)采取法律實(shí)證方法的具體措施。

法律實(shí)證方法雖然不能直接接觸到國(guó)際法實(shí)踐，但是隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展我們可以很容易的從網(wǎng)上搜集各種信息，通過(guò)文獻(xiàn)分析法來(lái)學(xué)習(xí)和研究國(guó)際法。

(一)案例教學(xué)法解讀國(guó)際法的實(shí)踐性。

案例教學(xué)法是解讀國(guó)際法實(shí)踐性的有效方法。從案例當(dāng)中解讀國(guó)際法，在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用國(guó)際法，來(lái)自實(shí)踐中的國(guó)際法，才是真正的國(guó)際法。當(dāng)教師運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行國(guó)際法的教學(xué)時(shí)，案例的選取、呈現(xiàn)、思考的問(wèn)題等一系列有關(guān)案例的處理就顯得很重要了，一旦案例準(zhǔn)備失敗也就意味著國(guó)際法實(shí)踐性講解的失敗。首先，案例本身要具有教學(xué)價(jià)值。具體而言，案例要有時(shí)效性和典型性，太老或是太普通的案例沒(méi)有教授的必要。讓學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)威機(jī)構(gòu)或網(wǎng)站發(fā)布的原始資料，并全面認(rèn)識(shí)資料中涉及的相關(guān)法律問(wèn)題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外案件的判決或評(píng)論進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力。

(二)專題討論式教學(xué)方法體味國(guó)際法的發(fā)展性。

當(dāng)前國(guó)際形式變幻莫測(cè)，國(guó)際法律制度也在隨之變化發(fā)展，更多的內(nèi)容納入其中，使得國(guó)際法的體系愈加龐大。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)了解國(guó)際法的新發(fā)展。相對(duì)的，教師自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也要有明確的把握。針對(duì)此種情況，專題討論式的教學(xué)方法可以有效地解決教學(xué)過(guò)程中師生雙方的問(wèn)題。專題討論式教學(xué)要體現(xiàn)法律問(wèn)題爭(zhēng)議性的特質(zhì)，對(duì)于那些已經(jīng)定案的法律事件就沒(méi)有討論的必要了。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生全面地搜集資料，多角度地思考分析，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(三)科際聯(lián)系方法實(shí)現(xiàn)國(guó)際法的跨學(xué)科性。

國(guó)際法調(diào)整的對(duì)象是國(guó)際關(guān)系，國(guó)際法實(shí)踐的社會(huì)基礎(chǔ)是國(guó)際社會(huì)，因而國(guó)際社會(huì)中的國(guó)際關(guān)系是國(guó)際法教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，老師分析問(wèn)題應(yīng)從國(guó)際關(guān)系的角度出發(fā)，而科際聯(lián)系方法就是從各種角度各種聯(lián)系中分析國(guó)際關(guān)系的本質(zhì)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種信息渠道深入了解國(guó)際關(guān)系，并在實(shí)踐過(guò)程中理解國(guó)際法立法和實(shí)施的情況。教師在具體實(shí)施科際聯(lián)系方法時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇難易程度合適的國(guó)際關(guān)系基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用深入淺出的講解方法，聯(lián)系中國(guó)處理對(duì)外關(guān)系的實(shí)踐與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。

三、結(jié)束語(yǔ)。

雖然目前全球處于一個(gè)相對(duì)平的人環(huán)境中，但地區(qū)沖突加劇，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡等因素都會(huì)導(dǎo)致國(guó)際關(guān)系的不穩(wěn)定。因此對(duì)國(guó)際法的學(xué)習(xí)就會(huì)擺在一個(gè)重要位置，對(duì)其教學(xué)方法的改革就更加迫切了?？偠灾?，法律實(shí)證方法是國(guó)際法教學(xué)方法改革的方向。不僅因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育方式阻礙了國(guó)際法的教學(xué)進(jìn)程，需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，而且因?yàn)榉蓪?shí)證方法有其優(yōu)越性，能促進(jìn)國(guó)際法教學(xué)的發(fā)展。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十一

摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之中的新穎資源。微課背景之下的機(jī)械制圖授課凸顯了學(xué)生主體，提升原有的交互性，同時(shí)精悍簡(jiǎn)練。這類帶有趣味特性的新穎教學(xué)正被逐漸采納。機(jī)械制圖科目的專業(yè)特性很強(qiáng)，應(yīng)能培育高水準(zhǔn)的繪圖技能、對(duì)應(yīng)的看圖技能、拓展想象空間。與此同時(shí)，機(jī)械制圖關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學(xué)體悟出這一科目的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：微課背景；機(jī)械制圖教學(xué)；方法改革。

機(jī)械制圖被歸類為基礎(chǔ)科目，它表現(xiàn)出凸顯的實(shí)踐傾向，抽象性很強(qiáng)。高職學(xué)生原有的科目基礎(chǔ)常常并不牢固，采納傳統(tǒng)的授課流程很難調(diào)動(dòng)起同學(xué)的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準(zhǔn)的綜合技能，增添探究熱情。對(duì)于此，應(yīng)當(dāng)摸索最適宜的變革思路。

1微課特有的優(yōu)勢(shì)。

微課促進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生創(chuàng)新。機(jī)械制圖授課之中，應(yīng)依據(jù)擬定的新標(biāo)準(zhǔn)來(lái)拓展原有的授課實(shí)踐，采納視頻這樣的載體來(lái)設(shè)定多彩的授課流程，圍繞精彩互動(dòng)來(lái)展開(kāi)平日的學(xué)習(xí)。圍繞設(shè)定好的側(cè)重點(diǎn)，開(kāi)展精彩教學(xué)。對(duì)比傳統(tǒng)流程，微課凸顯了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：授課時(shí)段常常被縮減成10min。與此同時(shí)，微課擬定的授課活動(dòng)很短，授課內(nèi)涵被精簡(jiǎn)得很凝練，帶有更高層級(jí)的交互特性。它的運(yùn)用范疇很廣，用于常規(guī)情形下的混合授課、遠(yuǎn)程在線講解、平日常規(guī)講解，供應(yīng)了足量的認(rèn)知資源，彌補(bǔ)授課之中的弊病。微課供應(yīng)的在線工具，包含手提電腦、手機(jī)等。在授課前后，學(xué)生都可自主予以預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，參與師生互動(dòng)，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進(jìn)師生協(xié)作。通過(guò)自主探究、獨(dú)立接納新穎知識(shí)，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。

2篩選最佳題材。

微課授課進(jìn)程，在設(shè)定好的很短時(shí)段中就應(yīng)調(diào)動(dòng)起班內(nèi)的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應(yīng)能帶有精煉的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快速辨識(shí)這一課節(jié)特有的主旨內(nèi)涵、知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的若干側(cè)重點(diǎn)。機(jī)械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見(jiàn)，這類科目涵蓋著的課節(jié)，并不都適宜被擬定為微課的課節(jié)。篩選初始題材時(shí)，應(yīng)注重辨識(shí)授課之中的疑難點(diǎn)，以及側(cè)重點(diǎn)。授課之中的熱點(diǎn)，應(yīng)能激發(fā)潛藏著的初始動(dòng)機(jī)，讓同學(xué)體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識(shí)；微課促進(jìn)下的新式授課，應(yīng)能拓展初始的視野，激發(fā)認(rèn)知興趣。微課設(shè)定的側(cè)重點(diǎn)，包含描畫(huà)三視圖、描畫(huà)配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識(shí)、延展的.表述方式。唯有依照規(guī)則來(lái)描畫(huà)這樣的圖紙，才能投入運(yùn)用。授課的疑難點(diǎn)應(yīng)被設(shè)定成配件的后續(xù)組裝。任何配件及成套的機(jī)械，都應(yīng)依照描畫(huà)出來(lái)的圖紙予以確認(rèn)，把原材變更為可用的零配件。

3新穎授課模式。

工科范疇中的機(jī)械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時(shí)也很抽象。在設(shè)定了時(shí)限的授課進(jìn)程中，若要解析某一側(cè)重點(diǎn)，就應(yīng)設(shè)定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導(dǎo)入步驟，把設(shè)定好的某一側(cè)重點(diǎn)予以情節(jié)化，增添必備實(shí)例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應(yīng)能完整并幽默。結(jié)尾也應(yīng)凝練，留下回味余地。機(jī)械制圖獨(dú)有的特性，決定了可被篩選出來(lái)的授課程式涵蓋了解說(shuō)類型、課內(nèi)演示操作、題目推理類型。（1）拓展思維空間。有著解析特性的微課模式，對(duì)應(yīng)著大綱架構(gòu)內(nèi)的疑難點(diǎn)、必備的重點(diǎn)，它們應(yīng)被詳細(xì)辨析。應(yīng)被演示操作這樣的側(cè)重點(diǎn)，是依托描繪出來(lái)的圖例來(lái)解析關(guān)聯(lián)的知識(shí)細(xì)節(jié)。適合被推理的這類模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補(bǔ)充遺漏了的圖形線條，強(qiáng)調(diào)縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強(qiáng)化彼此交流。創(chuàng)作微課之前，應(yīng)能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實(shí)例。結(jié)合授課專題來(lái)擬定系列架構(gòu)下的微課授課。在這之后，應(yīng)能整合篩選出來(lái)的這類題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構(gòu)的模型，或者制備成現(xiàn)場(chǎng)視頻，搭配著解說(shuō)等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復(fù)雜疑難予以簡(jiǎn)練化。借助帶有可視化特性的這類立體場(chǎng)景，拓展空間思維，增添視覺(jué)沖擊及更高的感染力。在很短課堂內(nèi)，吸引同學(xué)注意，加深對(duì)這一科目的獨(dú)特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統(tǒng)教學(xué)流程，師生都會(huì)受到特有的課堂限制。課余時(shí)段中，同學(xué)復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，很難接觸關(guān)聯(lián)著的直觀視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識(shí)海洋。微課銜接起了零散知識(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)，提倡終身接納知識(shí)。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來(lái)體悟更廣的這類視野，把原本讓人很畏懼的機(jī)械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。

4應(yīng)注重的事項(xiàng)。

（1）鼓勵(lì)發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。微課帶有簡(jiǎn)練的優(yōu)勢(shì)，這并不意味著縮減了課堂時(shí)段中的質(zhì)疑時(shí)間。實(shí)際上，在微課協(xié)助下，教師更應(yīng)接納同學(xué)的質(zhì)疑，耐心予以解答。強(qiáng)化交流互動(dòng)，創(chuàng)造出喜好思考、發(fā)覺(jué)潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵(lì)探索。（2）巧妙設(shè)定對(duì)比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進(jìn)對(duì)比思維的漸漸發(fā)育。這類對(duì)比途徑涵蓋了次序的對(duì)比、圖形正誤探究、對(duì)比交錯(cuò)邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節(jié)以后，采納對(duì)比流程來(lái)描畫(huà)辨識(shí)剖面圖、對(duì)應(yīng)的斷面圖、其他類別圖樣。這類對(duì)比辨析了多樣圖形的細(xì)化類別、圖形適用場(chǎng)合、搭配著的標(biāo)注等。協(xié)助學(xué)生關(guān)聯(lián)起各類的制圖知識(shí)點(diǎn)，清晰分辨它們，鞏固既有知識(shí)。通過(guò)對(duì)比正誤，規(guī)避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認(rèn)、字頭方向確認(rèn)，都是常常發(fā)覺(jué)誤差的知識(shí)點(diǎn)。（3）增添游戲環(huán)節(jié)。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線條投影這樣的授課內(nèi)涵時(shí)，把室內(nèi)墻角設(shè)定為繪制對(duì)象，樹(shù)立某一桿狀物來(lái)設(shè)定標(biāo)桿。這種情形下，讓同學(xué)描畫(huà)桿體的投影，辨識(shí)線條的類別。此外，動(dòng)手親自去描畫(huà)某一圖形，然后對(duì)比哪一個(gè)圖形最為形象，也是常用的游戲。

5結(jié)語(yǔ)。

機(jī)械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應(yīng)能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進(jìn)程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時(shí)空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng)造個(gè)性課堂。未來(lái)進(jìn)展中，應(yīng)著手探究?jī)?yōu)良的這類新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學(xué)喜愛(ài)這一科目。

參考文獻(xiàn)。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十二

摘要：

大數(shù)據(jù)所應(yīng)用的是一種新處里模式，這種處理模式擁有非常強(qiáng)大的決策力和洞察發(fā)現(xiàn)力，同時(shí)具備多樣化的信息資產(chǎn)。對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，可以有效地對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)化，在大數(shù)據(jù)中進(jìn)行搜索和分類時(shí)需要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中并沒(méi)有吸收大數(shù)據(jù)的完全特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然存在著一定的區(qū)別，在大數(shù)據(jù)時(shí)代快速發(fā)展的背景之下，需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)；改革。

一、對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究分析。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在原來(lái)就有一定的發(fā)展基礎(chǔ)，其中主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較深刻的研究，一直發(fā)展到今天，已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)據(jù)研究體系。市場(chǎng)調(diào)查公司、銀行、會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)單位，這些是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)方向，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，其中所要教授的專業(yè)課程范圍非常的廣泛，包括市場(chǎng)調(diào)查實(shí)務(wù)、高等概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用回歸。

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)科培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，可以對(duì)基本院校的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)潮流已經(jīng)成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行不斷的分析和處理，改變以往依賴隨機(jī)抽樣的教學(xué)模式。通過(guò)分析數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析之間的聯(lián)系和差異，有效地去培養(yǎng)出高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，向企業(yè)單位輸送高級(jí)多元化的人才，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高層次人才。

二、統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘的區(qū)別與聯(lián)系。

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)中的統(tǒng)計(jì)方法，可以對(duì)分析的對(duì)象進(jìn)行定量和定性的活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)分析，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要對(duì)數(shù)據(jù)的性質(zhì)進(jìn)行確定，仔細(xì)的對(duì)群體當(dāng)中的數(shù)據(jù)關(guān)系進(jìn)行有效的劃分。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，對(duì)于未來(lái)數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，一定要通過(guò)預(yù)測(cè)來(lái)進(jìn)行分析。在判斷數(shù)據(jù)之間是否存在關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中，需要采用推斷統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行確定，對(duì)于每一個(gè)統(tǒng)計(jì)值都要進(jìn)行總體特征來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

總體參數(shù)估計(jì)還有一系列的方法都可以進(jìn)行龐大數(shù)據(jù)分析，在分析之前首先就是要確定目標(biāo)數(shù)據(jù)群，其次才可以在大量的數(shù)據(jù)當(dāng)中篩選出具有決策的信息內(nèi)容。數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在龐大的數(shù)據(jù)群當(dāng)中需要找出一些規(guī)律，這樣才可以進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分類。在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行定義需求分析，明確問(wèn)題所發(fā)生的整體范圍，對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行最初的定義。在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，如果在數(shù)據(jù)當(dāng)中出現(xiàn)數(shù)據(jù)員的不穩(wěn)定性，就要對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行精準(zhǔn)的測(cè)定。數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程當(dāng)中需要瀏覽大量的數(shù)據(jù)群，在大量的數(shù)據(jù)中需要計(jì)算出最大值和最小值，通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量可以得出最新的模型。對(duì)于模型的性能以及相關(guān)配置要進(jìn)行不斷的驗(yàn)證，驗(yàn)證完成之后才可以對(duì)模型進(jìn)行初級(jí)測(cè)試，在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。在所有的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)完成之后就可以生成模型，生成模型的過(guò)程當(dāng)中，首先要對(duì)模型的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)建，然后再對(duì)數(shù)據(jù)列以及一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)鏈進(jìn)行數(shù)據(jù)源測(cè)定。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才及統(tǒng)計(jì)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)一系列的調(diào)查，其中最受關(guān)注的大數(shù)據(jù)技術(shù)就是數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)采集。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下，企業(yè)在數(shù)據(jù)管理方面面臨著許多挑戰(zhàn)，在企業(yè)當(dāng)中缺乏專業(yè)的大數(shù)據(jù)管理人才，由于缺乏該方面的人才，就導(dǎo)致在大數(shù)據(jù)處理上存在著一些困難。在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有結(jié)構(gòu)化的系統(tǒng)調(diào)整，沒(méi)有引進(jìn)新型的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，傳統(tǒng)技術(shù)在處理大數(shù)據(jù)的過(guò)程當(dāng)中非常困難，想要引入新技術(shù)但是門(mén)檻過(guò)高。在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的背景之下，許多企業(yè)都在爭(zhēng)先恐后地挖掘大量的數(shù)據(jù)，但是在擁有大量的數(shù)據(jù)之后，卻不懂得如何進(jìn)行大數(shù)據(jù)處理。

數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)包括結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化，只有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析和討論，才可以將數(shù)據(jù)的價(jià)值發(fā)揮到最大化。就目前我國(guó)企業(yè)對(duì)于大數(shù)據(jù)的利用情況來(lái)看，并沒(méi)有真正的對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用進(jìn)行規(guī)劃，所以在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中并沒(méi)有將大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。許多企業(yè)大多數(shù)都復(fù)制了大數(shù)據(jù)，但是企業(yè)當(dāng)中缺乏大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中就會(huì)影響大數(shù)據(jù)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)的工作人員對(duì)于大數(shù)據(jù)的運(yùn)用不清楚，大數(shù)據(jù)運(yùn)用真正需要的是復(fù)合型人才，復(fù)合型人才需要掌握的知識(shí)范圍非常廣泛，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)下面開(kāi)設(shè)不同的方向，學(xué)生需要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)來(lái)選擇適合自己的統(tǒng)計(jì)學(xué)方向，結(jié)合大數(shù)據(jù)所需人才的特點(diǎn)，有效地區(qū)制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，通過(guò)更新教學(xué)的整體內(nèi)容，使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)更加貼近于時(shí)代的發(fā)展。重視教學(xué)方法的改革，為了有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)效率，需要更新教師的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)的整體模式。通過(guò)應(yīng)用一些教學(xué)案例來(lái)引出實(shí)際的問(wèn)題，注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷的去提高他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。建立較為完善的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，在用的過(guò)程當(dāng)中去充實(shí)基本知識(shí)技能，不斷的去提高人才的培養(yǎng)效率。

四、結(jié)語(yǔ)。

對(duì)大數(shù)據(jù)的研究過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，大數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些特點(diǎn)，需要對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行深刻的研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)獨(dú)立完成問(wèn)卷設(shè)計(jì)的高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)仍然保留著傳統(tǒng)的課程設(shè)置，根據(jù)未來(lái)就業(yè)方向以及具體就業(yè)層次，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行資源有效的分配。通過(guò)建立有效的模型來(lái)總結(jié)數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)群體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)量是非常大的，在數(shù)據(jù)挖掘的整體過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)一些錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除，在不斷的測(cè)試當(dāng)中就可以得出最佳的模型。

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教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十三

對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在學(xué)術(shù)界一直都是頗具爭(zhēng)議的，并沒(méi)有統(tǒng)一認(rèn)可的說(shuō)法。從17世紀(jì)中葉開(kāi)始，由德國(guó)的學(xué)者正式提出“統(tǒng)計(jì)學(xué)”這一概念，在后期的逐漸發(fā)展過(guò)程中，人們都將統(tǒng)計(jì)學(xué)劃分為社會(huì)科學(xué)的范疇中。但是通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)就能夠看出，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)質(zhì)上是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉領(lǐng)域，與數(shù)學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。目前學(xué)術(shù)界比較認(rèn)可的一種說(shuō)法是：統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)據(jù)，主要是對(duì)客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的一種分析、收集以及測(cè)定，便于人們做出正確認(rèn)識(shí)的一種方法論科學(xué)。由此可以得出，統(tǒng)計(jì)學(xué)大致上可以分為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和理論統(tǒng)計(jì)學(xué)兩種，分別是對(duì)具體數(shù)量和抽象數(shù)量進(jìn)行研究。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)具有自身獨(dú)特的綜合評(píng)價(jià)、核算以及估算的方法，體現(xiàn)出明確的研究獨(dú)特性。在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，并不是直接研究相關(guān)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而是向其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科提供相關(guān)工具和方法。因此，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，包含著很多的統(tǒng)計(jì)方法和數(shù)學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展就能夠促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，與經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)之間緊密聯(lián)系，另外經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也發(fā)揮出了一定的促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，實(shí)質(zhì)上經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)是屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。

（二）對(duì)其發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)的分析可以得出，其本身就具有兩種不同的性質(zhì)。就目前來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)界還是認(rèn)同這兩種性質(zhì)能夠相互融合，并逐漸趨于統(tǒng)一。在上個(gè)世紀(jì)，國(guó)際統(tǒng)計(jì)學(xué)中數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)一直占據(jù)著重要的地位，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也逐漸發(fā)揮出一定的積極作用。就目前相關(guān)的研究結(jié)果表示，對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，就是與數(shù)學(xué)之間相互分離，并且相互之間的差異越來(lái)越明顯，逐漸靠近計(jì)算機(jī)科學(xué)，逐漸有效的結(jié)合其他與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的實(shí)質(zhì)性科學(xué)。這也就表示，在未來(lái)的某一天，統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)之間會(huì)處于相互獨(dú)立的位置。

一直以來(lái)，大部分的學(xué)者對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)都具有一定的單一性，這也就導(dǎo)致對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)比較少，或者是存在一定的片面性，在很大程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)看，實(shí)質(zhì)上就是限制著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們逐漸正確、全面、客觀地認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的各種類型來(lái)說(shuō)，相互之間的共同發(fā)展、借鑒和促進(jìn)的，并不屬于競(jìng)爭(zhēng)性的關(guān)系。但同時(shí)也需要注意的是，根據(jù)種類的差異，其知識(shí)體系、理論基礎(chǔ)以及研究的對(duì)象必然也就會(huì)存在一定的差異性，這也就表示相互之間并不存在取代關(guān)系，實(shí)現(xiàn)相關(guān)之間的差異共存是十分必要的。

（三）對(duì)其辦學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，市場(chǎng)需求一直都處于持續(xù)變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，那么原先各個(gè)院校中設(shè)立的相關(guān)專業(yè)就會(huì)顯現(xiàn)出一定的狹隘性，如對(duì)于各個(gè)專業(yè)之間的劃分過(guò)于明確和詳細(xì)，在這種模式下培養(yǎng)出的人才就會(huì)具有一定的片面性和單一型，自然難以滿足當(dāng)前綜合性的市場(chǎng)需求，學(xué)生的綜合能力比較差，難以適應(yīng)多樣化的工作需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，當(dāng)前的高校逐漸注重對(duì)“寬口徑”人才的培養(yǎng)與教育，有針對(duì)性的培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型專業(yè)人才。對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)來(lái)說(shuō)，主要有兩種教育統(tǒng)計(jì)學(xué)組織方法：一是讓學(xué)生全面、詳細(xì)的了解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法理論，認(rèn)可統(tǒng)計(jì)學(xué)的理學(xué)性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的精通。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)充分的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論之后，再結(jié)合設(shè)計(jì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)性質(zhì)課程，一般主要是數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法和概率論，這樣就能夠從理論角度全面的掌握所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到很多的領(lǐng)域，就“精通”這一方面來(lái)說(shuō)的話，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠做到。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求，首先是需要具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然后掌握一定的專業(yè)知識(shí)。二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)類的學(xué)科來(lái)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。一般來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程除了專業(yè)內(nèi)容之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶砑咏?jīng)濟(jì)學(xué)方面的內(nèi)容，只有這樣，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。當(dāng)前社會(huì)中所需要的綜合型、進(jìn)步型的人才主要指的是，一方面擁有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面精通相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法等，如果條件允許的話，最好還能夠掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)經(jīng)濟(jì)手段。由此可見(jiàn)，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的辦學(xué)模式，一定要實(shí)現(xiàn)教學(xué)路徑的多樣化和靈活性，而且各個(gè)院校都需要具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)綜合型專業(yè)人才四。

二、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問(wèn)題。

（一）理論基礎(chǔ)較為薄弱。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)要具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在研究統(tǒng)計(jì)分析、設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與公式、確定研究目的等方面都需要社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的相關(guān)指導(dǎo)。但是就目前來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容中相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論根據(jù)還較為缺乏，在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的時(shí)候只是依據(jù)統(tǒng)計(jì)定量的方法，所以理論基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏必要的深度，僅僅是從表面階段來(lái)進(jìn)行相關(guān)分析，在一定程度上限制著統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用。

（二）應(yīng)用性比較差。

就當(dāng)前所設(shè)置的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容來(lái)看，在很大程度上還是受到了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重影響，對(duì)相關(guān)指標(biāo)的計(jì)算和解釋比較多，因此其應(yīng)用性也就會(huì)比較差。這樣一來(lái)，當(dāng)前高校培養(yǎng)出的統(tǒng)計(jì)人才就難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這也就表示，在實(shí)際工作的過(guò)程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的有效作用難以得到充分的發(fā)揮，很多問(wèn)題難以得到有效解決。

（三）理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性較差。

對(duì)于任何理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，都是來(lái)源于實(shí)踐的，如果兩者之間相互脫離的話，其理論知識(shí)就失去了原有的意義。但是就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的同步性就比較差，這主要表現(xiàn)在相關(guān)指標(biāo)和分析方法的提出并不是專業(yè)的統(tǒng)計(jì)人才，這樣實(shí)際的指標(biāo)和方法就會(huì)缺少必要的專業(yè)性，在一定程度上限制著經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、改進(jìn)當(dāng)前存在問(wèn)題的有效措施。

（一）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的提高。

為了有效的改進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，首先最關(guān)鍵的就是需要實(shí)現(xiàn)其理論基礎(chǔ)的提高，注重對(duì)相關(guān)學(xué)科理論知識(shí)的借鑒和學(xué)習(xí)，將先進(jìn)理論中的合理部分有效的融合，將經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的高度與社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)保持一致，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者之間有機(jī)結(jié)合和密切聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)。在當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步應(yīng)該面向全社會(huì)，其發(fā)展的依據(jù)主要就是社會(huì)需求，并發(fā)揮出一定的監(jiān)督和咨詢功能，有效的指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)決策。在設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多領(lǐng)域、多行業(yè)的涉及，最大限度滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求。

（二）實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善。

在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的過(guò)程中，需要實(shí)現(xiàn)其有效作用的最大化，因此，需要加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作模式的健全性，增強(qiáng)其合理性和科學(xué)性。無(wú)論是在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法、收集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，還是在整理和分析報(bào)告格式與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，都應(yīng)該應(yīng)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)工作模式。另外，對(duì)于企業(yè)和政府來(lái)說(shuō)，應(yīng)該全面分析自身的實(shí)際發(fā)展需求、面臨的困難、經(jīng)濟(jì)工作特征等各個(gè)方面，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作模式的進(jìn)一步完善，使其工作的實(shí)效性也得到有效提升，最大限度發(fā)揮經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用。

（三）加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)。

一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)方法，即使是相同的數(shù)據(jù)也會(huì)得到差異化的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在實(shí)際應(yīng)用經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的過(guò)程中，所有的數(shù)據(jù)都應(yīng)該是真實(shí)的，都是通過(guò)實(shí)際的社會(huì)調(diào)查得到的，通過(guò)這些數(shù)據(jù)能夠真實(shí)的表現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化趨勢(shì)以及發(fā)展水平。如果始終都是應(yīng)用單一的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的話，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中就會(huì)忽視很多的變量，這樣最終的結(jié)果就會(huì)表現(xiàn)出一定的單一性和片面性，必要的準(zhǔn)確性和科學(xué)性嚴(yán)重缺乏。因此，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)手段的創(chuàng)新，就能有效提高統(tǒng)計(jì)結(jié)果的科學(xué)性，從而在相關(guān)經(jīng)濟(jì)決策中的依據(jù)就會(huì)更加合理、科學(xué)，對(duì)經(jīng)濟(jì)水平的提高也就會(huì)具有更大的促進(jìn)意義和作用。

結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠發(fā)揮著重要的作用，并隨著逐漸發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，不斷深化的社會(huì)主義市場(chǎng)改革，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也就會(huì)越來(lái)越重要。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)來(lái)說(shuō)的話，主要是針對(duì)分析、整理和收集各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究和分析，如果在研究的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的話，就需要及時(shí)的進(jìn)行預(yù)測(cè)，并做出準(zhǔn)確判斷，提高相關(guān)決策的合理性和科學(xué)性。當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜，加強(qiáng)對(duì)各種信息數(shù)據(jù)的嚴(yán)格觀察，合理、科學(xué)的分析各種問(wèn)題，充分的發(fā)揮出經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的有效作用，能夠進(jìn)一步的加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)管理水平的進(jìn)一步完善。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十四

1.1課程分布不夠密切。

高校為統(tǒng)計(jì)學(xué)科目安排的課程時(shí)數(shù)較少，一周之內(nèi)學(xué)生們只能上幾節(jié)統(tǒng)計(jì)學(xué)課，又缺少平時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練及即時(shí)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)無(wú)法進(jìn)行鞏固，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)沒(méi)有打成，自然而然，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育缺乏了相應(yīng)的有效性。與此同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率論的知識(shí)聯(lián)系密切，可謂唇亡齒寒，某些高校并沒(méi)有對(duì)此專業(yè)開(kāi)通概率論課程教育，這使得單一的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育缺乏概率的理論性與計(jì)算性支撐，無(wú)法被學(xué)生簡(jiǎn)單理解[1]。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)“聽(tīng)不懂”現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。

1.2缺乏多角度教學(xué)方法。

現(xiàn)今各高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育只專注于課堂教育，就是所謂的教授在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)的死教學(xué)方式，這種方式不僅單一無(wú)新意，難以引起學(xué)生的興趣，而且教學(xué)方式缺乏實(shí)際性，不能帶動(dòng)起學(xué)生們的思考討論，只能要求他們死記硬背。例如在講授回歸分析的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果把重點(diǎn)放在介紹回歸系數(shù)的計(jì)算公式，而忽略了回歸系數(shù)含義的解釋，就會(huì)影響學(xué)生的理解和應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科自然有其實(shí)踐的意義。現(xiàn)今的教學(xué)方式不僅約束了學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐操作的思考分析，而且局限了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展方向。

1.3統(tǒng)計(jì)教學(xué)與科技的發(fā)展鏈接不上。

隨著中國(guó)科技不斷壯大發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到普遍應(yīng)用，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)依然停滯不前，這是極為不合理的，在計(jì)算機(jī)技術(shù)中，統(tǒng)計(jì)軟件數(shù)不勝數(shù)，運(yùn)用到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)軟件也是應(yīng)該有的，但是在眾多高校中，統(tǒng)計(jì)學(xué)原始教學(xué)配備著計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的形式少之又少，就無(wú)法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教育[2]。即使某些學(xué)校能夠擁有足夠的創(chuàng)新勘察力，開(kāi)展了此類教學(xué)，但是想法是好的，行動(dòng)總是差了一步，即教授對(duì)于這種教學(xué)方式的強(qiáng)調(diào)力度不足，導(dǎo)致學(xué)生們不夠重視，使好好地發(fā)展方案付之東流。

2.1改革教學(xué)模式，多重教學(xué)。

改革教學(xué)模式，高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的過(guò)程中要一改以往教學(xué)的單一性，在教授授課的時(shí)候可以配備計(jì)算機(jī)教學(xué)，上半節(jié)課進(jìn)行理論教育，下半節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作，并且時(shí)時(shí)進(jìn)行機(jī)上小考，以增強(qiáng)他們對(duì)于此類教育的重視程度；統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。教授可以運(yùn)用這種多媒體方式，這不僅可以讓學(xué)生們眼前一亮，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍。少去了書(shū)寫(xiě)各種公式計(jì)算步驟的過(guò)程不僅節(jié)省了時(shí)間，還減少教師勞動(dòng)力的消耗。更重要的是，通過(guò)多媒體的展示能更形象的表現(xiàn)出圖表所代表的含義，更直觀，更方便被學(xué)生理解，從而達(dá)成了多重教學(xué)的目的。

2.2開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，如果脫離了實(shí)踐，就缺乏了開(kāi)展課程的意義。教授要在課堂上進(jìn)行實(shí)踐講解，即案例分析，將現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)案件帶到課堂上去讓學(xué)生們進(jìn)行討論分析，使其對(duì)于實(shí)踐統(tǒng)計(jì)有了初步的了解，不至于案件發(fā)生的時(shí)候手忙腳亂，同時(shí)舍棄古板的教學(xué)手段更容易使學(xué)生們理解并產(chǎn)生興趣，也會(huì)相應(yīng)的提高學(xué)生的分析思考能力；統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識(shí)，并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生們不僅需要課內(nèi)的實(shí)踐，還應(yīng)該走出校園進(jìn)行戶外實(shí)踐，例如教師可以就某個(gè)統(tǒng)計(jì)案件開(kāi)展一個(gè)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們親自去實(shí)踐并開(kāi)展活動(dòng)，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還加深了此類統(tǒng)計(jì)知識(shí)在他們腦中的印象。

2.3完善考核方式。

雖然統(tǒng)計(jì)學(xué)考試不能全面證實(shí)學(xué)生的聽(tīng)課效果，但卻在大方面上讓老師了解到學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況，所以考試還是必不可免的，不過(guò)老舊的考試內(nèi)容是不可靠的，答案單一，內(nèi)容枯燥一成不變，無(wú)法達(dá)到測(cè)試目的。這時(shí)新型的考試模式需要被啟動(dòng)開(kāi)來(lái)，可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定[3]。這會(huì)極大的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一改過(guò)去的無(wú)精打采，時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)充滿興趣。

3改革過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。

3.1切勿急躁。

無(wú)論考核改革還是實(shí)踐教學(xué)都是急不來(lái)的事情，這需要長(zhǎng)時(shí)間的試探操作與修正，千萬(wàn)不要因?yàn)檫_(dá)不成效果，貿(mào)然急進(jìn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育是需要一步一步進(jìn)行的，只有走穩(wěn)了上一步才能安心的進(jìn)行下一步計(jì)劃，如果不計(jì)后果蒼蠅般亂撞，只會(huì)白白浪費(fèi)了多時(shí)的準(zhǔn)備；高校的領(lǐng)導(dǎo)班子也千萬(wàn)不可以因?yàn)槔蠋煹牟焕斫?，學(xué)生的不支持頹然放棄，改革就應(yīng)敢于去面對(duì)各方面的爭(zhēng)議，因此堅(jiān)持下去，相信不久人們就會(huì)意識(shí)到它的好處，對(duì)改革的贊美聲經(jīng)久不絕。

3.2不要雷聲大、雨點(diǎn)小。

現(xiàn)今高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革是迫在眉睫的，所以當(dāng)本校的改革教育方式既定下來(lái)后絕不要只是不斷地宣傳，而不進(jìn)行實(shí)際的行動(dòng)，不論在校內(nèi)還是校外，這是不被提倡的。過(guò)度的宣傳只會(huì)使學(xué)校的教育學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越稀薄。只有不斷的改革，不斷的對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐改善，才會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)交流充滿活力生機(jī)。所以既然改革方案已經(jīng)被確認(rèn)下來(lái)，就去實(shí)踐吧，不要怕失敗這只是在不斷嘗試不斷修正的過(guò)程，又不是誰(shuí)都會(huì)不經(jīng)實(shí)踐就可以確定好改革方向。

4結(jié)語(yǔ)。

總之，我國(guó)高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育是不能被忽視的。首先對(duì)于我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀各高校的領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清，并且與校內(nèi)其他成員進(jìn)行討論以分析出本校出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)教育失誤，順藤摸瓜找出解決方案；其次要結(jié)合講師及學(xué)生代表，創(chuàng)建一個(gè)改革效果調(diào)查團(tuán)隊(duì)，時(shí)刻觀察著改革過(guò)程中校內(nèi)成員的對(duì)于改革的態(tài)度，表現(xiàn)，以及改革最終的效果，以方便隨時(shí)更正錯(cuò)誤方針。相信我國(guó)的高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教育會(huì)越來(lái)越完善，培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的高端人才。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十五

眾所周知，在1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并，并統(tǒng)一放理學(xué)下，同時(shí)又對(duì)該專業(yè)可授的學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定，理學(xué)學(xué)位和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位均可。在這一新的發(fā)展形勢(shì)下，原來(lái)設(shè)在財(cái)經(jīng)院校的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是否開(kāi)展，如何開(kāi)展，對(duì)這一專業(yè)培養(yǎng)的人才目標(biāo)是否有變化，課程教學(xué)體系如何設(shè)置這些問(wèn)題都需要高校急需解決。根據(jù)研究對(duì)象的不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以為分為理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。理論統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是抽象的隨機(jī)變量，主要從事對(duì)一般的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析方法的歸類和總結(jié)；而應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象主要是各個(gè)不同領(lǐng)域的具體數(shù)量，主要服務(wù)于各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行定量分析。所謂統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性包括一般統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用和各自領(lǐng)域?qū)嵸|(zhì)性科學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)只是它應(yīng)用性的一個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的特點(diǎn)去設(shè)置課程教學(xué)體系和社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而滿足社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要熟練掌握理論方法和現(xiàn)代計(jì)算手段，只有這樣，才能更好地為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。因此，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中普遍存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。我們主要從以下幾個(gè)方面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體闡述。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論性太強(qiáng)，涉及到的概念、含義、公示比較繁多復(fù)雜，如果學(xué)生不做足夠的課外練習(xí)很難真正的理解和掌握。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)理論太多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、從心理上害怕，再加上經(jīng)濟(jì)管理類文科學(xué)生較多，數(shù)學(xué)功底比較差，對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏足夠的信心。還有很多學(xué)生從思想上不重視統(tǒng)計(jì)學(xué)，加上課堂上理論知識(shí)比較枯燥，這些都是導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不高的直接原因。

從1998年教育部對(duì)分屬數(shù)學(xué)下和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)進(jìn)行合并以后，大多數(shù)老師在具體的教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，還增加了部分統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，并增加了經(jīng)濟(jì)管理類相關(guān)具體應(yīng)用的實(shí)際案例。這一變化使得統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性更強(qiáng)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考核方式多采取閉卷考試，學(xué)生的最終成績(jī)主要由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)主要包括學(xué)生出勤率、課堂提問(wèn)問(wèn)題和課堂作業(yè)和階段測(cè)試，而期末考試內(nèi)容更加注重對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，卻忽視了考查統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力。這種考核方式缺乏科學(xué)性和合理性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)科中實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中是必不可少的組成部分，它是考核學(xué)生掌握理論知識(shí)和技能的重要手段。各高校根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，建立了各自的專業(yè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，雖然一定程度上滿足了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，但是這類教學(xué)模式的評(píng)估和考核不太完善。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用舉例，很多案例和相關(guān)專業(yè)的結(jié)合度不夠，相互課程之間的滲透能力比較薄弱，聯(lián)系系統(tǒng)性不夠，不能讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在各自專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

由上文可知，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)體系中存在一些問(wèn)題和不足，為了滿足社會(huì)發(fā)展的需求，必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。

教師通過(guò)采取案例引入開(kāi)展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)模型，更加方便學(xué)生理解；同時(shí)，教師通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)辦公軟件的應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W有所用。教師也還可以采取啟發(fā)式教學(xué)、雙向互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的立體化和多元化，以課堂理論方法為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，更加注重對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的介紹和實(shí)際應(yīng)用，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，突出教材的科學(xué)性和實(shí)用性，同時(shí)，適當(dāng)?shù)亟榻B一些統(tǒng)計(jì)常用到的一些軟件，讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，讓學(xué)生體會(huì)做教師的心理，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。考核方式應(yīng)該更加重視對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用能力的考核，可以采用多層級(jí)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的方式。不僅要通過(guò)閉卷考試考核課本的理論知識(shí)，還可以通過(guò)討論、答辯、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方式考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和技術(shù)能力。

教師應(yīng)該不斷建立和完善一套實(shí)踐試驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系，可以采取督促、評(píng)比和獎(jiǎng)罰的方法深入落實(shí)實(shí)踐教學(xué)體系的改革措施。相關(guān)的教師必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐試驗(yàn)教學(xué)大綱，并注意加大監(jiān)督強(qiáng)度，更好地提高教學(xué)水平。同時(shí)，從學(xué)生的專業(yè)特色和課程數(shù)量出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理模型思想的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師只有不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)方式，才能更好地完成統(tǒng)計(jì)教學(xué)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[1]熊俊順，《我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)高等教育與學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題研究》[j].統(tǒng)計(jì)研究，20xx（04）。

[2]曾五一，《關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問(wèn)題》[j].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，20xx（04）。

[3]高潔，《關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的若干建設(shè)性意見(jiàn)》[j].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（04）。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十六

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容，不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念，養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國(guó)的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理，較少用數(shù)字說(shuō)話，有時(shí)由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性，大大降低了說(shuō)服力。為了避免此種情況，在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，學(xué)會(huì)搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能，通過(guò)調(diào)查或試驗(yàn)，搜集某方面研究的數(shù)據(jù)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析，并將定性分析和定量分析相結(jié)合，由數(shù)據(jù)到結(jié)論，才能得到對(duì)此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識(shí)。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)將講授課程作為手段，更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化”。針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一)在教學(xué)過(guò)程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師應(yīng)先簡(jiǎn)明直觀地介紹基本內(nèi)容，并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，力求學(xué)生容易理解和接受，在此基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，既可以加深學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容、基本知識(shí)、基本原理的理解，又可以使學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用，最后及時(shí)總結(jié)基本內(nèi)容，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)小結(jié)，全部的內(nèi)容應(yīng)有一個(gè)總結(jié)，小結(jié)和總結(jié)是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。

(二)在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z(yǔ)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中，教師應(yīng)注重語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)性和豐富性，如對(duì)基本知識(shí)介紹時(shí)，教師用語(yǔ)的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏平緩，以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解。作案例分析時(shí)，教師的語(yǔ)言則應(yīng)輕松、活潑、幽默，節(jié)奏富于變化，以活躍課堂氣氛，但對(duì)基本內(nèi)容總結(jié)時(shí)，教師用語(yǔ)則應(yīng)簡(jiǎn)潔精練、濃縮概括，節(jié)奏稍慢一些，這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

2.通過(guò)對(duì)知識(shí)加工，增加知識(shí)的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式，所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，教師必須消除學(xué)生的畏難情緒，教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會(huì)、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物，引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識(shí)世界。在搜集案例時(shí)教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑，如國(guó)家公布的國(guó)民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報(bào)道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等，如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來(lái)講解“結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)”。

(三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來(lái)說(shuō)，可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法，把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

事實(shí)上，這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的，對(duì)公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西，而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式，能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了，這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法，在國(guó)內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象，如英國(guó)的一些課程的考試就是如此。

(四)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的，統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)案例情況的熟悉，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對(duì)案例中待解決問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論，并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析，對(duì)計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評(píng)價(jià)，從而選擇一個(gè)比較優(yōu)良的解決方案的過(guò)程。

三、提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識(shí)，還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。要做到這些，教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識(shí)，加強(qiáng)各個(gè)方面技能的培訓(xùn)。

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，雖然對(duì)學(xué)生不需要講授過(guò)多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法，但是這并不意味著降低了對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求，相反，對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

(一)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累，及時(shí)更新和完善知識(shí)框架，不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件，如excel、eviews、spss等，了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。

教師在上崗前必須經(jīng)過(guò)教學(xué)理論的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的屬性，采取不同的教學(xué)技能，必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(三)對(duì)任課班級(jí)的專業(yè)相關(guān)課程的了解。

教師應(yīng)對(duì)所授班級(jí)的專業(yè)核心課程有所了解，盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來(lái)講解統(tǒng)計(jì)理論方法，在介紹最新統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣，不但使學(xué)生將知識(shí)貫穿起來(lái)，應(yīng)用自如，而且還可以加深師生間的感情，更便于與學(xué)生溝通，進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。

(四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，他們長(zhǎng)期從事教學(xué)活動(dòng)而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉。因此對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)劃、預(yù)測(cè)和管理的統(tǒng)計(jì)工作，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無(wú)法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教師的講課無(wú)法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高，這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。

學(xué)習(xí)理論是在課堂，檢驗(yàn)是否掌握了知識(shí)理論一般是在解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，可以把案例設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生利用已有知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開(kāi)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固專業(yè)知識(shí)，提高判斷能力。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際。

理論來(lái)源于實(shí)際，又高于實(shí)際，在實(shí)際中完善理論，反過(guò)來(lái)理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中，指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上，傳授理論的同時(shí)，還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

(一)課前準(zhǔn)備方面，在每章結(jié)束的時(shí)間，安排學(xué)生對(duì)下一章預(yù)習(xí)，除了對(duì)新知識(shí)有一定的了解外，更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn)，為自己和他人提出相關(guān)的問(wèn)題，引起大家的思考。

(二)課程安排方面，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生以組為單位，對(duì)周圍的企業(yè)單位或社會(huì)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。每一小組通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題、確定調(diào)查方式等，整理調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)，歸納調(diào)查結(jié)論，為企業(yè)和社會(huì)提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn)，促進(jìn)企業(yè)或社會(huì)在某方面的發(fā)展。

(三)教材設(shè)計(jì)方面，設(shè)立附錄收集一些從政府部門(mén)發(fā)布的統(tǒng)計(jì)信息，及報(bào)刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料，說(shuō)明如何利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問(wèn)題；還可列出典型案例，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55239人，后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元；受美國(guó)次貸危機(jī)帶來(lái)的影響，我國(guó)共持有美國(guó)國(guó)債5187億美元，較6月份大幅增持149億美元，中國(guó)仍是美國(guó)國(guó)債第二大持有國(guó)；世界上每4個(gè)新生嬰兒中有一個(gè)中國(guó)人等。

五、結(jié)論。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，還需要不斷的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識(shí)素質(zhì)，進(jìn)而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]栗方忠.統(tǒng)計(jì)學(xué)原理[m].大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，.

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十七

統(tǒng)計(jì)學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用物業(yè)管理是一種經(jīng)營(yíng)型的管理服務(wù)，是融管理，經(jīng)營(yíng)，服務(wù)為一體，在服務(wù)中完善經(jīng)營(yíng)與管理，三者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的系統(tǒng)工程。在經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。統(tǒng)計(jì)亦是物業(yè)管理工作中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作。物業(yè)管理統(tǒng)計(jì)包括統(tǒng)計(jì)工作，統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)科學(xué)三大組成部分。統(tǒng)計(jì)的目的是探索、認(rèn)識(shí)和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律。在物業(yè)管理工作中，應(yīng)該重視統(tǒng)計(jì)工作，運(yùn)用專門(mén)的手段，全面，完整的記錄，探索，認(rèn)識(shí)和掌握客觀現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，促進(jìn)和拓展物業(yè)管理的內(nèi)涵，使物業(yè)管理工作規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。本文將根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，物業(yè)管理實(shí)質(zhì)工作和實(shí)際物業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在物業(yè)管理中的應(yīng)用加以探討。借此提高和推廣統(tǒng)計(jì)在物業(yè)管理中的實(shí)際應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)和物業(yè)管理統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)既是動(dòng)詞又是一個(gè)名詞，既是人們的一項(xiàng)活動(dòng)又是對(duì)客觀事物的現(xiàn)象的描述。在物業(yè)管理中，就是要通過(guò)日常物業(yè)管理人員對(duì)經(jīng)營(yíng)，服務(wù)，管理中的大量數(shù)據(jù)的采集，整理，分析和計(jì)算，直觀的表現(xiàn)出物業(yè)管理過(guò)程中的工作水平和工作質(zhì)量。找出事物的變化規(guī)律，用以提高和完善物業(yè)管理工作的細(xì)節(jié)。分析對(duì)比后用以指導(dǎo)實(shí)踐工作。在物業(yè)管理統(tǒng)計(jì)中，因物業(yè)管理的范圍相當(dāng)廣泛，工作性質(zhì)多元化，所以它的研究對(duì)象也是包羅萬(wàn)象。涉及了從經(jīng)營(yíng)，服務(wù)到管理的各個(gè)層面。通過(guò)對(duì)這些日常工作或活動(dòng)的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，揭示物業(yè)管理的本質(zhì)和其規(guī)律性。從物業(yè)接管，驗(yàn)收開(kāi)始，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)就滲透到每一項(xiàng)物業(yè)管理活動(dòng)之中。這樣才能通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)特征和數(shù)據(jù)關(guān)系的研究，為正常物業(yè)管理活動(dòng)提供有效，可靠的佐證。同時(shí)，通過(guò)準(zhǔn)確、及時(shí)、全面的搜集，以及整理和分析各方面的統(tǒng)計(jì)資料，掌握各項(xiàng)工作活動(dòng)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化規(guī)律，還可制訂出正確的工作應(yīng)對(duì)策略和發(fā)展工作計(jì)劃。對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督，檢查和反饋。如此循環(huán)往復(fù)，物業(yè)管理工作才能得到科學(xué)有序的發(fā)展。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在房地產(chǎn)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行表現(xiàn)為兩種狀態(tài)，即均衡運(yùn)行和非均衡運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)學(xué)上的均衡通常指瓦爾拉斯均衡，其基本假設(shè)是存在完善的市場(chǎng)體系和價(jià)格體系，如果市場(chǎng)完善，市場(chǎng)信息是完備的、通暢的，價(jià)格靈敏，價(jià)格隨供求變化而調(diào)整，那么市場(chǎng)上商品的需求與供給必然相等，社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的超額供給和超額需求都不會(huì)存在，這是一種理想狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中很難實(shí)現(xiàn)。而非均衡是指不存在完善的市場(chǎng)，不存在靈敏的價(jià)格體系的條件下所達(dá)到的均衡，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的非均衡通常指非瓦爾拉斯均衡，它以更為一般的假設(shè)為前提，展開(kāi)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的研究，因此研究更具現(xiàn)實(shí)性。非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是在非均衡理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它為運(yùn)用非均衡理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提供了更為有效的工具。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)非均衡狀態(tài)在房地產(chǎn)市場(chǎng)更為突出，我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的來(lái)始終沒(méi)有逃出供求總量非均衡的現(xiàn)實(shí)。我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)本身起步較晚，發(fā)展過(guò)程中非均衡問(wèn)題突出，而且呈現(xiàn)出某種程度的不穩(wěn)定，應(yīng)此僅拘泥于一般均衡理論來(lái)分析我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)是不完善的，必須嘗試運(yùn)用非均衡理論來(lái)分析我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)，需要指出的是非均衡理論和均衡理論并非對(duì)立體，應(yīng)將兩個(gè)理論聯(lián)合起來(lái)，均衡是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目標(biāo)，非均衡分析是實(shí)現(xiàn)均衡目標(biāo)的有利手段。

根據(jù)房地產(chǎn)市場(chǎng)的特點(diǎn)，對(duì)非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的選擇進(jìn)行確定，通過(guò)理論分析明確了我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的非均衡不僅表現(xiàn)為供求總量的非均衡問(wèn)題，還表現(xiàn)在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和體系方面；結(jié)合統(tǒng)計(jì)年鑒的分類，對(duì)我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)非均衡計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型進(jìn)行了設(shè)定，明確模型的有關(guān)變量，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行了估計(jì)，得出了我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)非均衡模擬的最終模型，通過(guò)對(duì)模型的分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的價(jià)格機(jī)制出現(xiàn)了暫時(shí)性的失靈，根據(jù)非均衡理論，市場(chǎng)調(diào)節(jié)由價(jià)格調(diào)節(jié)和數(shù)量調(diào)節(jié)共同進(jìn)行，因此當(dāng)前的調(diào)節(jié)主體只能是數(shù)量調(diào)節(jié)，也就是說(shuō)政府的宏觀調(diào)控十分重要。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)性非均衡的進(jìn)一步分析，發(fā)現(xiàn)在就單一的房地產(chǎn)市場(chǎng)而言，各種房地產(chǎn)產(chǎn)品、市場(chǎng)的層次上都表現(xiàn)出不同程度的非均衡，所以在宏觀調(diào)控時(shí)應(yīng)做到細(xì)分化，只有這樣才能提高宏觀調(diào)控的效果、維持房地產(chǎn)市場(chǎng)的非均衡穩(wěn)定運(yùn)行。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，認(rèn)為今后宏觀調(diào)控的重點(diǎn)在于控制供給，尤其控制非住宅產(chǎn)品的供給。那么在宏觀調(diào)控時(shí)究竟應(yīng)該掌握什么樣的度，才會(huì)使房地產(chǎn)市場(chǎng)的運(yùn)行朝均衡的方向逼近呢?根據(jù)模型測(cè)算的非均衡度這個(gè)指標(biāo)為我們提供了定量分析的基礎(chǔ)，結(jié)合宏觀調(diào)控警戒線模型，可以為確定宏觀調(diào)控的手段和方法提供參考，通過(guò)分析，認(rèn)為我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)在宏觀調(diào)控方面應(yīng)采取直接調(diào)控的方法，即采取行政手段和法律手段來(lái)規(guī)范市場(chǎng)行為，而我國(guó)房地產(chǎn)管理的一些政策和法規(guī)為這種類型的宏觀調(diào)控提供了可能，也就是說(shuō)當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)占主體地位時(shí)，政府充當(dāng)數(shù)量調(diào)節(jié)的主體是注定的事情。

3結(jié)語(yǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用非均衡理論來(lái)分析房地產(chǎn)市場(chǎng)的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)我國(guó)均衡理論對(duì)于暴露市場(chǎng)運(yùn)行的問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的途徑和方法是十分有效的，它為房地產(chǎn)市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行提供了控制和管理的新方法和新思路。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十八

統(tǒng)計(jì)學(xué)是財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要部分。目前高校財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)上仍存在較多問(wèn)題，包括教材內(nèi)容過(guò)于廣泛、教學(xué)重“理論”輕“實(shí)踐”、考核忽視能力培養(yǎng)結(jié)果等。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，針對(duì)當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題，提出了一些財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的建議。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用日益凸顯。教育部明文規(guī)定，統(tǒng)計(jì)學(xué)要作為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)必修的核心課程之一。然而，實(shí)際情況是，統(tǒng)計(jì)學(xué)在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中并未得到其應(yīng)有的地位體現(xiàn)?！半y、繁、枯燥、無(wú)用”等是學(xué)生們對(duì)這門(mén)課程最常見(jiàn)的形容和評(píng)價(jià)。

甚至，很多教師也認(rèn)為這門(mén)課程本身的特點(diǎn)致使教學(xué)過(guò)程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。特別在針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)等特定細(xì)分應(yīng)用專業(yè)時(shí)，目前，統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)在大部分高校都仍還存在“千篇一律”的現(xiàn)象，忽視實(shí)際應(yīng)用，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿足很多現(xiàn)實(shí)工作需要，如不知道如何開(kāi)展企業(yè)財(cái)務(wù)基本情況調(diào)查，缺乏使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力等問(wèn)題。本文以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，探討統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)在特定專業(yè)細(xì)分下應(yīng)采取何種模式，應(yīng)從哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革等問(wèn)題。

1財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

通過(guò)文獻(xiàn)梳理，目前在本科、?？频蓉?cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.1教材求“全”，不求“專”

自從1992年統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)上升為一級(jí)學(xué)科后，大統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想逐漸影響到了高校在財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，除了教授社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中的內(nèi)容之外，同時(shí)增加了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容。課程內(nèi)容以原理為主，同時(shí)還涉及了大量的數(shù)學(xué)證明和手工計(jì)算。大多本科、?？平虒W(xué)中都是以灌輸原理、概念、公式為主，而相應(yīng)的案例分析、軟件應(yīng)用，特別是課程針對(duì)于財(cái)務(wù)專業(yè)在實(shí)際工作中的運(yùn)用引導(dǎo)等在課時(shí)安排中嚴(yán)重偏少。這樣的結(jié)果是，一方面，屬于文科范疇的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，其學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中卻恰恰存在大量的公式推導(dǎo)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，容易散失學(xué)習(xí)信心;另一方面，專業(yè)關(guān)聯(lián)性不足致使學(xué)生在其他課程比如企業(yè)財(cái)務(wù)分析等的學(xué)習(xí)中無(wú)法付諸實(shí)踐，因此而將統(tǒng)計(jì)課程判定為選修而非必修，使其學(xué)習(xí)興趣受挫。

1.2教學(xué)重“理論”，輕“實(shí)踐”

由于當(dāng)前財(cái)會(huì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容廣泛，且受到教學(xué)條件及課時(shí)等因素以及個(gè)人專業(yè)知識(shí)的局限，教師在實(shí)際課程講授中大多以課本理論為導(dǎo)向，只能將原理、概念、公式按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而沒(méi)有足夠的精力跳出教材局限根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和自身知識(shí)面的關(guān)聯(lián)擴(kuò)展來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。此外，當(dāng)前高校，特別是專科類學(xué)校在財(cái)會(huì)等社科類專業(yè)教學(xué)資源配置方面明顯不足，很少有學(xué)校在財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方面有專門(mén)的案例庫(kù)，有校外實(shí)訓(xùn)基地的更是寥寥無(wú)幾。

1.3考核以“筆試成績(jī)”代替“能力培養(yǎng)”

財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)期末成績(jī)考核，一直以來(lái)都是采用閉卷筆試的方式為主，盡管這種考核方式在保證教學(xué)質(zhì)量、維持正常的教學(xué)秩序等方面起到了一定積極的作用，同時(shí)也存在著較多的不足，不能有效適應(yīng)素質(zhì)教育。當(dāng)前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教科書(shū)主要都是通過(guò)各種例題向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算分析，側(cè)重于把基本運(yùn)算能力作為首要的培養(yǎng)目標(biāo)。這種導(dǎo)向，將學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程過(guò)程中主要精力引導(dǎo)到了概念和公式的死記硬背上，把課外拓展學(xué)習(xí)也變成了應(yīng)付考試的題海戰(zhàn)術(shù)。很多學(xué)生能夠在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的期末考試中取得高分，但在拿到原始數(shù)據(jù)時(shí)缺不知道該如何著手運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才有些不適應(yīng)。

2財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改的幾點(diǎn)建議。

根據(jù)以上這些現(xiàn)存的問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合筆者在財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

2.1教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，側(cè)重易學(xué)易用。

筆者以為面向財(cái)經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以教授方法為主、講解原理為輔。作為一門(mén)通用的方法論科學(xué)，各種具體的統(tǒng)計(jì)分析方法是統(tǒng)計(jì)學(xué)主要的外在表現(xiàn)形式，也是其主要的社會(huì)功能所在。一些必要的原理內(nèi)容也是要講的，但是通過(guò)簡(jiǎn)單淺顯介紹以避免學(xué)生誤用或?yàn)E用統(tǒng)計(jì)方法即可。

一是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，針對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生，除了要考慮非統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)際應(yīng)用中所需設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度外，還需思考如何將統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法融入到其所學(xué)專業(yè)中來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)講解統(tǒng)計(jì)基本思想、原理及應(yīng)用條件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件并能對(duì)結(jié)果做出正確解讀。

二是在課堂教學(xué)中大膽摒棄不常用且復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)軟件。專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件功能雖強(qiáng)大，但對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生卻并不常用，如spss、sas、minitab、stata等，且這些軟件再多數(shù)為英文操作界面，個(gè)別還需要使用特有的程序語(yǔ)言，這對(duì)于財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不適用。相比之下，excel作為普遍常用辦公軟件，其包含的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能、圖表功能等完全可以滿足財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在今后工作學(xué)習(xí)中有關(guān)統(tǒng)計(jì)和分析的需要，這樣使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單而易于掌握，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)方法多樣化，側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程之一，在課堂教學(xué)上應(yīng)當(dāng)做到將這門(mén)主要由理論、公式和數(shù)字構(gòu)成的課程講得生動(dòng)、引人入勝，讓非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用價(jià)值，建立統(tǒng)計(jì)學(xué)的必修地位，讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這就對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教師提出了更高的教學(xué)要求，要具備理論知識(shí)之外的具體方法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，也要掌握靈活的多種教學(xué)方法，把滿堂灌變成多樣教學(xué)方法融合的教學(xué)課堂。

2.2.1以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維。

課堂上，教師用小部分的時(shí)間簡(jiǎn)單介紹統(tǒng)計(jì)方法的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)證明，用大部分的時(shí)間與學(xué)生共同探討具有典型性的案例，通過(guò)案例向?qū)W生演示統(tǒng)計(jì)方法的具體應(yīng)用，比如如何收集數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)，如何在軟件輸入數(shù)據(jù)，如何讀懂軟件的輸出結(jié)果等。

財(cái)會(huì)類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中要更加注重“實(shí)踐”和“應(yīng)用”，案例教學(xué)法能把學(xué)生引導(dǎo)到具體的實(shí)際事件中，通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用教材理論知識(shí)，直接對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的現(xiàn)象、背后原因、未來(lái)趨勢(shì)等進(jìn)行認(rèn)知和分析，從復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中尋找解決問(wèn)題的多重方案，并選擇最優(yōu)。案例分析相比普通的習(xí)題計(jì)算更接近“實(shí)戰(zhàn)”要求，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體崗位的工作要求。

2.2.2互動(dòng)教學(xué)，把社會(huì)時(shí)事帶入課堂。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)安排專用學(xué)時(shí)，挖掘日常生活中某些實(shí)際問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展小組討論。針對(duì)指定問(wèn)題，組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行分析，集思廣益，互相討論分享，以此來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本上的知識(shí)的理解。這種教學(xué)方式能促使教師與學(xué)生雙方在課堂中通過(guò)行為、語(yǔ)言的互動(dòng)，以及情感、思維上的碰撞，并最終形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與集體之間全面的、立體交叉式的教學(xué)互動(dòng)氛圍，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果。此外，把社會(huì)時(shí)事引入課堂的教學(xué)方式，不單是實(shí)現(xiàn)了師與生、教與學(xué)之間的互動(dòng)，更是實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)與課堂外的互動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的互動(dòng)。

2.3變更考核方式，提升教與學(xué)積極性。

期末閉卷考試作為傳統(tǒng)的考核方式是以卷面分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，容易出現(xiàn)“重考試，輕課堂”、“重強(qiáng)記，輕理解”、“重理論，輕應(yīng)用”等現(xiàn)象。這樣的考核方式致使學(xué)生為雙方皆為應(yīng)付考試而學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)中不求甚解，期末臨陣磨槍時(shí)則把精力花在概念、公式的死記硬背上，如此即便能在考試中取得高分，也依然是短期記憶，是從理論到理論的體力搬運(yùn)，于實(shí)際應(yīng)用毫無(wú)益處。

為了凸顯統(tǒng)計(jì)思維和統(tǒng)計(jì)分析能力的重要性，要在財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中降低期末筆試成績(jī)?cè)谡w考核的比重，同時(shí)大幅度提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。實(shí)踐環(huán)節(jié)可以采用案例型小課題研究的方式，考核學(xué)生從選題、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論獲得等綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法的能力。

同時(shí)，為避免教師在教學(xué)中因循守舊，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)死板僵化的灌輸式教學(xué)方式，確保財(cái)會(huì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的有效推進(jìn)，需要對(duì)教師教學(xué)考核的方式也進(jìn)行調(diào)整。除了考核教學(xué)任務(wù)完成度、學(xué)生期末考試成績(jī)之外，還應(yīng)將學(xué)生對(duì)所學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)用性的評(píng)估、學(xué)生對(duì)教師授課方式接受程度的評(píng)價(jià)等內(nèi)容作為考核的組成部分，并占有重要比例。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文篇十九

目前統(tǒng)計(jì)學(xué)已在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活已越來(lái)越離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)如此重要，教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)定為經(jīng)濟(jì)類和工商管理類本科專業(yè)的專業(yè)核心課程。但是，當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，從而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果大打折扣。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期望對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革工作提供一點(diǎn)思路。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

1、在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

當(dāng)我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)的講授過(guò)程中涉及到概率分布、假設(shè)檢驗(yàn)以及矩陣運(yùn)算等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，很大一部分學(xué)生表現(xiàn)出茫然的神情，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)對(duì)過(guò)去所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有所遺忘。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材一般都會(huì)有一個(gè)數(shù)學(xué)附錄，可以幫助學(xué)生用較短的時(shí)間對(duì)關(guān)鍵的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》教材一般沒(méi)有這樣的數(shù)學(xué)附錄，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師也不會(huì)專門(mén)給學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些數(shù)學(xué)障礙恰好是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。中國(guó)有句俗語(yǔ)“磨刀不誤砍柴工”，因此筆者認(rèn)為在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)時(shí)，有必要專門(mén)安排時(shí)間對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中忽視案例的運(yùn)用。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是與實(shí)踐相聯(lián)系的，比如均值、標(biāo)志變異度這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)，都包含了豐富的實(shí)踐意義。而有些教師在上課的時(shí)候，主要教學(xué)生如何去計(jì)算相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作一門(mén)數(shù)學(xué)課程來(lái)教，學(xué)生也把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)。教師在教學(xué)中忽視了對(duì)實(shí)踐案例的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真正含義，從而覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)又枯燥、又難學(xué)，并失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3、理論講解與統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)脫節(jié)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，即學(xué)生從統(tǒng)計(jì)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)是完全可以應(yīng)用到工作實(shí)踐的。與教科書(shū)中的例題不一樣，在工作中所得到的數(shù)據(jù)的樣本容量一般都很大，這就需要通過(guò)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行處理。據(jù)筆者了解，許多高校在安排統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)課程的時(shí)候，一般安排十六周左右的理論教學(xué)，另外安排兩周實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)spss軟件。我們認(rèn)為，這種教學(xué)安排并不能很好地促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，其理由主要有兩點(diǎn)：其一，理論講解與統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)完全脫節(jié)。由于是在理論學(xué)習(xí)完全結(jié)束之后才開(kāi)始教學(xué)生進(jìn)行軟件操作，學(xué)生可能對(duì)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)已經(jīng)遺忘，在學(xué)習(xí)軟件操作時(shí)，只是進(jìn)行機(jī)械性的操作，而不明白每一步操作的真實(shí)含義。其二，學(xué)習(xí)軟件操作的目的并不是為了簡(jiǎn)單地進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，事實(shí)上通過(guò)軟件的學(xué)習(xí)還能促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的理解。而像這種教學(xué)安排，是先學(xué)完理論之后，再學(xué)習(xí)軟件操作，就不能很好地起到通過(guò)軟件操作促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。

二、提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策。

1、注重案例的講解。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，我們可以從生產(chǎn)生活中找到許多案例來(lái)幫助提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。通過(guò)合理地運(yùn)用案例，既可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的理解，同時(shí)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。下面將具體介紹筆者在講授假設(shè)檢驗(yàn)時(shí)是如何通過(guò)案例的講解來(lái)增加學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的理解以及提高學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣的。假設(shè)檢驗(yàn)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假設(shè)檢驗(yàn)是利用樣本提供的數(shù)據(jù)資料來(lái)檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征所作的假設(shè)是否可信的一種統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)對(duì)總體參數(shù)的真實(shí)性感到懷疑，需要通過(guò)樣本來(lái)考察其正確與否時(shí)，往往借助于假設(shè)檢驗(yàn)作判斷，從而決定接受或拒絕這一假設(shè)。

筆者在講授這部分內(nèi)容時(shí)，引用了吳喜之在其《統(tǒng)計(jì)學(xué)：從數(shù)據(jù)到結(jié)論》一書(shū)中的一個(gè)案例。其內(nèi)容是：如果一個(gè)人要證明他從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)人。他能夠證明嗎？要證明他沒(méi)有罵過(guò)人，他必須出示他從小到大每一時(shí)刻的錄音錄像，所有書(shū)寫(xiě)的東西等等，還要證明這些物證是完全的、真實(shí)的、沒(méi)有間斷的，這顯然是不可能的。

反過(guò)來(lái)，如果要證明這個(gè)人罵過(guò)人很容易，只要有一次被抓住就足夠了。這就相當(dāng)于假設(shè)檢驗(yàn)中的反證法。在假設(shè)檢驗(yàn)中，一般要設(shè)立一個(gè)原假設(shè)，比如可將“從來(lái)沒(méi)有罵過(guò)人”設(shè)為原假設(shè)，設(shè)立該假設(shè)的動(dòng)機(jī)主要是企圖利用人們掌握的反映現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)來(lái)找出假設(shè)與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，從而否定這個(gè)假設(shè)。如否定不了，說(shuō)明證據(jù)不足，無(wú)法否定原假設(shè)。許多學(xué)生說(shuō)他們?cè)趯W(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課程時(shí)，雖然也學(xué)過(guò)假設(shè)檢驗(yàn)，但是從來(lái)沒(méi)有真正明白假設(shè)檢驗(yàn)的含義，而通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的學(xué)習(xí)，他們對(duì)假設(shè)檢驗(yàn)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，并且覺(jué)得統(tǒng)計(jì)學(xué)原來(lái)這么有趣。

另外，對(duì)于假設(shè)檢驗(yàn)中的一類錯(cuò)誤和二類錯(cuò)誤，學(xué)生也很難理解，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者又列舉了另外一個(gè)案例來(lái)幫助學(xué)生理解。當(dāng)一個(gè)人被控告為罪犯時(shí)，他將面臨審訊?？馗娣教岢隹卦V后，法官必須根據(jù)證據(jù)做出裁決。事實(shí)上，法官就需要進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。這里有兩個(gè)假設(shè)需要被證明。第一個(gè)假設(shè)為原假設(shè)h0：被告無(wú)罪；第二個(gè)假設(shè)為備擇假設(shè)h1：被告有罪。事先法官并不知道哪個(gè)假設(shè)是正確的，他們將根據(jù)控辯雙方所提供的證據(jù)進(jìn)行判斷，最終的結(jié)果只有兩種可能：判定被告有罪或無(wú)罪釋放。在統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中，判定被告有罪就相當(dāng)于拒絕原假設(shè)，授受備擇假設(shè)；而判定被告無(wú)罪也就相當(dāng)于不能拒絕原假設(shè)，但我們并不能接受原假設(shè)。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)，并不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)軟件去整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，另外一個(gè)目的就是通過(guò)操作統(tǒng)計(jì)軟件幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)理論。目前大多數(shù)學(xué)校為了合理利用比較緊缺的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，往往對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分開(kāi)安排，而這樣做的弊端就是不利于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上現(xiàn)在許多大學(xué)生都有自己的個(gè)人電腦，對(duì)一些統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)并不一定要去實(shí)驗(yàn)室，教師可以在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，讓學(xué)生在課后多練習(xí)操作。我們認(rèn)為在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中使用stata統(tǒng)計(jì)分析軟件將更加方便，因?yàn)閟tata是世界上最權(quán)威的三大統(tǒng)計(jì)軟件之一，具有占用內(nèi)存小、功能非常強(qiáng)大、運(yùn)算速度快和不需要安裝等優(yōu)點(diǎn)。

我們?cè)谇懊娴姆治鲋性劦綖榱颂岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的效率，很有必要對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)必須具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行專門(mén)的復(fù)習(xí)。如果我們用stata軟件來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，其效率會(huì)更高。下面將列舉用如何用stata的矩陣命令幫助學(xué)生復(fù)習(xí)矩陣運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)。

用stata錄入一個(gè)新矩陣的方法非常簡(jiǎn)單。在stata的命令窗口輸入以下命令：matrixa=(1，0，1\2，1，0\-3，2，-5)，就得到了一個(gè)3行3列的矩陣。

如果要得到矩陣a的轉(zhuǎn)置矩陣，只需要輸入以下命令：matrixa1=a’。a1=(1，2，-3\0，1，2\1，0，-5)即為a的轉(zhuǎn)置矩陣。

如果要得到矩陣a的跡，只需要輸入以下命令：scalara=trace(a);如果要得到矩陣a的逆，只需要輸入以下命令：matrixb=inv(a)，b=(-2.5，1，-0.5\5，-1，1\3.5，-1，0.5)即為a的逆矩陣。

事實(shí)上，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)矩陣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，并不需要詳細(xì)地為學(xué)生講解具體的運(yùn)算過(guò)程，比如求矩陣的逆，其運(yùn)算過(guò)程比較復(fù)雜，如果詳細(xì)地講解運(yùn)算過(guò)程，將花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至有本末倒置之嫌。只需要簡(jiǎn)單講解一下矩陣逆的概念，其運(yùn)算過(guò)程可以完全交給軟件去做。

當(dāng)然學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件最根本的目的是對(duì)搜集到的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析的理論知識(shí)的時(shí)候，也必須能運(yùn)用軟件去得到相應(yīng)的結(jié)果。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)完平均指標(biāo)和標(biāo)志變異度指標(biāo)之后，要學(xué)會(huì)如何用軟件來(lái)得到相應(yīng)的指標(biāo)。用stata軟件來(lái)得到這些指標(biāo)的方法非常簡(jiǎn)單的。如果想得到某個(gè)變量a的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、極大值、極小值以及25%分位數(shù)、75%分位數(shù)等，只需要輸入命令“suma，detail”就可以了。

3、加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此必須要注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，在目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生操作相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)軟件，就是在進(jìn)行實(shí)踐能力的訓(xùn)練。事實(shí)并不是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的目的主要是為了解決實(shí)際問(wèn)題，因此在教學(xué)中要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課題和任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地從搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論進(jìn)行完整的訓(xùn)練。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練，可以讓學(xué)生真正明白統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐中清楚地知道自己在哪些方面還存在不足，以增加學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的動(dòng)力。

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