單元整體教學(xué)心得體會(優(yōu)質(zhì)18篇)

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單元整體教學(xué)心得體會(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-18 14:44:08     小編:筆舞

心得體會是對自己的一種肯定和鼓勵,通過總結(jié)和歸納,我們可以看到自己的進(jìn)步和成長。寫心得體會時,要注意結(jié)合具體事件和個人感受,做到言之有物、真實感人。以下是我的一些心得體會,供大家參考。第一,通過長時間的學(xué)習(xí)和實踐,我深刻認(rèn)識到努力付出是成功的關(guān)鍵;第二,積極主動地參與各種活動能夠鍛煉自己的能力和拓寬自己的視野;第三,與他人的溝通和交流是增進(jìn)理解和促進(jìn)發(fā)展的重要途徑。希望這些心得體會對大家有所幫助,希望大家也能將自己的心得體會記錄下來,與他人分享。

單元整體教學(xué)心得體會篇一

隨著教育理念的更新與發(fā)展,學(xué)校的教學(xué)方法也在不斷探索與改進(jìn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師通常按照一個個知識單元進(jìn)行教學(xué),學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的內(nèi)容。然而,隨著對學(xué)生個體差異的重視以及對教學(xué)效果的要求不斷提高,讀單元整體教學(xué)逐漸受到關(guān)注。在我進(jìn)行讀單元整體教學(xué)之后,我深深體會到了其在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面的優(yōu)勢。

首先,讀單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生需要在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識點,容易造成學(xué)生的知識獲取不深入,記憶不牢固。而采用讀單元整體教學(xué)的方法,學(xué)生可以在一個單元中有目的、有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí),深入理解并掌握這個主題下的相關(guān)知識點。通過聽、說、讀、寫的結(jié)合,學(xué)生能夠更有效地提高對知識的掌握和應(yīng)用能力,培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

其次,讀單元整體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生可能會覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味,因為他們往往只是簡單地接觸到冗長的知識點,缺乏對知識的深入理解和運用。而讀單元整體教學(xué)更注重學(xué)生的主動參與和探索,通過多媒體、互動性教學(xué)等手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過實踐、討論和合作,積極地參與到學(xué)習(xí)過程中,提高他們的學(xué)習(xí)動力和主動性。

再次,讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的語言能力提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生往往注重對知識點的記憶,而對于知識點的靈活運用和語言交際能力的培養(yǎng)缺乏重視。然而,讀單元整體教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和交際能力。學(xué)生在整體教學(xué)中通過聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練,能夠更多地接觸到真實語境下的語言運用,提高他們的聽力、口語、閱讀和寫作能力,培養(yǎng)他們的語感和語言思維能力。

最后,讀單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生往往只關(guān)注知識的獲取和記憶,缺乏對綜合能力的培養(yǎng)。而讀單元整體教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在整體教學(xué)中,需要通過主題的整合,思考和分析問題,提取和總結(jié)知識,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,提高他們的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述,讀單元整體教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)效果、興趣培養(yǎng)以及語言能力提升等方面具有明顯的優(yōu)勢。作為一名教師,我們應(yīng)該充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢,創(chuàng)造更好的教育環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時,我們也需要不斷改進(jìn)和探索,因為教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,關(guān)注學(xué)生成長的全方位發(fā)展。通過讀單元整體教學(xué)的實踐與探索,我相信我們能夠為學(xué)生的成長和發(fā)展帶來更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)。

單元整體教學(xué)心得體會篇二

在教學(xué)實踐中,單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個完整的知識點或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時,老師需要充分準(zhǔn)備,抓住教學(xué)重點,把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實踐中,我對單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識和思考。

一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。

單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)重點和難點,為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此,老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會增加。但是,仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程,構(gòu)建合理的教學(xué)路線,是成功實施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。

情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),片段任務(wù)進(jìn)行,不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識點和技能點串聯(lián)起來。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。

三、多種教學(xué)策略運用。

教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式,采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中,老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中,靈活使用各種教學(xué)方法,可以使學(xué)生對知識點的理解更加深入,提高教學(xué)效果。

四、鞏固知識點。

重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識點,單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學(xué)生對知識點的理解和記憶,同時也有助于學(xué)生對教材的整體把握,使其對學(xué)科的總體理解更加深刻。

五、鼓勵學(xué)生反思。

單元整體教學(xué)以整體把握知識點和技能為出發(fā)點,老師需要在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系,將所學(xué)知識點和技能點運用到實際生活場景中。教師可以通過輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶,并鼓勵學(xué)生提出課堂重點難點的問題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識點和技能點,對于學(xué)生長期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。

綜上所述,單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實踐中,教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容,創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略,以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘,才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高,同時將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果,有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣囵B(yǎng)更多的人才。

單元整體教學(xué)心得體會篇三

整體單元教學(xué)是一種以整體為單位,以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),將相對獨立的知識點整合為一個有機(jī)的整體,幫助學(xué)生全面理解和掌握知識。在我實施整體單元教學(xué)的過程中,我深刻體會到了它的優(yōu)點和價值。

第二段:獨特的優(yōu)勢。

整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導(dǎo)入等方式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個高度集中的狀態(tài),引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時,整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點是將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涉及到多個學(xué)科,培養(yǎng)了學(xué)生對不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。

第三段:實施過程中的反思。

雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點,但在實施過程中也遇到了一些困難。首先,由于整合了多個知識點,教學(xué)時間相對較長,容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次,教師需要在課程設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備上花費更多的時間和精力。因為整體單元教學(xué)需要教師深入了解知識點間的聯(lián)系,并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計,這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。

第四段:改進(jìn)措施。

為了克服實施整體單元教學(xué)中的困難,我采取了一些改進(jìn)措施。首先,我在課堂上加入了一些互動性強(qiáng)的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次,我將教學(xué)時間合理分配,安排一些課堂間的活動,讓學(xué)生有機(jī)會放松和恢復(fù)注意力。最后,我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能,加強(qiáng)與同事的交流和合作,互相學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

第五段:總結(jié)。

整體單元教學(xué)的實施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念,使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。然而,實施整體單元教學(xué)并不容易,需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。對于我來說,整體單元教學(xué)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程,我將以更加積極的態(tài)度投入其中,不斷完善自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。同時,我也期待在整體單元教學(xué)的探索中,與同事們共同成長,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

單元整體教學(xué)心得體會篇四

在教學(xué)中,單元整體教學(xué)模式是一種非常常見的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個主題單元,全面掌握每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后,再將單元整合成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個人的教學(xué)經(jīng)驗中,單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法,能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個方面分享我的單元整體英語教學(xué)心得體會。

單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個人的教學(xué)中,我通常將一門英語課程按照語法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中,我會先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo),然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí),再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,我會進(jìn)行檢測,讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行檢測,不僅檢測了學(xué)生的掌握情況,也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。

單元整體教學(xué)的優(yōu)點很多。首先,它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個單元都有具體的主題,通過有趣的活動和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次,單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。每個單元之間相互聯(lián)系,幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系,讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后,單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作,促進(jìn)了學(xué)生之間的互動,增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點,但是也存在一些問題。最主要的問題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個人教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個問題。我會在每個單元開頭對之前的單元進(jìn)行簡要回顧,引導(dǎo)學(xué)生將每個單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來,以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時,我也會在每個單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié),點明該單元的重點和難點,幫助學(xué)生梳理自己的知識體系。

五、總結(jié)。

單元整體教學(xué)模式在我的英語教學(xué)中起到了很大的作用,它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動性和參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系和思維體系,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流精神,提高教學(xué)效果。當(dāng)然,對于單元整體教學(xué)存在的問題,我們還可以通過在教學(xué)中綜合運用多種方法,如引入多媒體與案例分析等,解決問題,提高教學(xué)質(zhì)量。

單元整體教學(xué)心得體會篇五

近年來,隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新,音頻聽力教學(xué)在語言學(xué)習(xí)中扮演著越來越重要的角色。聽單元教學(xué)是一種以聽為主的課程設(shè)計模式,旨在通過讓學(xué)生從生活中的真實語境中獲取信息和語言實踐來提高他們的聽力技能。在此次聽單元整體教學(xué)課程中,我深刻認(rèn)識到了聽力教學(xué)的重要性,同時也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。

首先,聽單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高聽力技能。在以往的教學(xué)中,我常常將聽力訓(xùn)練作為一項獨立的活動進(jìn)行,而忽略了以聽力為核心的綜合語言實踐。而通過聽單元整體教學(xué),我意識到了真正提高學(xué)生的聽力技能,需要將聽力與語言實踐相結(jié)合。在聽單元中,學(xué)生通過聽取真實的聽力材料,如新聞、訪談和演講等,能夠更好地理解語言的用法和表達(dá)方式,提高自己的聽力水平。

其次,聽單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生不僅僅是聽取信息,還需要進(jìn)行綜合處理和回答問題。這樣的練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。通過解決聽力材料中的問題,學(xué)生能夠運用他們所學(xué)的詞匯和語法知識來表達(dá)自己的觀點,提高口語和寫作能力,培養(yǎng)他們的綜合語言能力。

另外,聽單元教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)常常采用單一的聽力材料和任務(wù)形式,學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過聽單元整體教學(xué),我將聽力材料與學(xué)生感興趣的主題相結(jié)合,設(shè)計了豐富多樣的任務(wù)和活動。這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更主動地參與聽力活動,提高聽力學(xué)習(xí)的效果。

此外,聽單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生需要自己處理和理解聽力材料,獨立思考和回答問題。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過聽單元的學(xué)習(xí),掌握了一種有效的學(xué)習(xí)方法,能夠在日常生活中自主學(xué)習(xí)和解決問題,提高了他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。

最后,聽單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的跨文化交際能力。在聽單元教學(xué)中,學(xué)生接觸到了不同文化背景下的語言和表達(dá)方式,拓寬了他們的視野和思維方式。通過聽取不同地區(qū)的方言或者不同國家的音頻材料,學(xué)生能夠了解不同地區(qū)的文化習(xí)俗和生活方式,培養(yǎng)他們的跨文化交際能力,為他們的國際視野打開了一扇窗。

總之,通過這次聽單元整體教學(xué)課程,我對聽力教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。聽單元教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的聽力技能,還能促進(jìn)他們的綜合語言能力發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學(xué)中,我將更加注重聽力教學(xué)的重要性,不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段,為學(xué)生提供更好的聽力教育。

單元整體教學(xué)心得體會篇六

今年我有幸拜讀了余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》,這本書讓我真正認(rèn)識了:什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科核心素養(yǎng)?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?等一系列的問題,收獲頗多、受益匪淺。

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見)中,明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。而學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的,具有學(xué)科特點的成就(包括必備品格和關(guān)鍵水平),是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)是非常重要的,教師擁有什么,才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識,就只能給學(xué)生知識。唯有智慧啟迪智慧,唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。學(xué)科老師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件,要從知識教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué),教師必須從知識型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。

心靈是人之根本,更是教育教學(xué)之根本,學(xué)科教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的道德與心靈世界。唯有進(jìn)入學(xué)生情感、生命、靈魂深處的教學(xué),才能內(nèi)化為學(xué)生高尚的'道德生活與豐富的人生體驗,才能逐步促進(jìn)學(xué)生人格健全地發(fā)展。我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識,懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當(dāng)是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。今后應(yīng)該從以下幾方面努力:

1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。真正的教學(xué)是教人,而不是教書,數(shù)學(xué)教師也不是教數(shù)學(xué),而是用數(shù)學(xué)教人。各門學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)有所不同,但在育人的使命和任務(wù)是一樣的,人才是教學(xué)的共同對象,是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,人的利益高于一切。的確,在現(xiàn)有的體制下,追求分?jǐn)?shù)是不可避免的,但是,任何時候我們都不能以犧牲兒童的健康、幸福、品行為代價來換取所謂的高分。通過學(xué)習(xí),我更加堅信:讓學(xué)生“全面發(fā)展,學(xué)有所長”。

2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。學(xué)生是課堂的中心,教師的眼睛要看著學(xué)生,心里要想著學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)組織、實施和調(diào)整教學(xué)。通過學(xué)習(xí),我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)初中生的心理、年齡、生理特點,設(shè)計學(xué)生樂于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,提問問在重點上,問在難點上,教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí)。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”,讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識,提高能力。

3、經(jīng)常反思,不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。只有通過反思,教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點,細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié),具體地對于某一個問題的對策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中,已有的經(jīng)驗得以積累,成為下一步教學(xué)的能力,日積月累,這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。所以我們必須要經(jīng)常反思,總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)而提高自己的能力。

總之,學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程,還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn),只要有一顆真正愛學(xué)生的心,從心出發(fā),從實際行動出發(fā),我們就能不斷進(jìn)步。

單元整體教學(xué)心得體會篇七

20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動,聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課,收獲頗多,尤其是她們對文本的深入理解的剖析,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點,而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向?!皢卧M教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計,采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。

“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情,更要根據(jù)不同單元的特點闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實現(xiàn)。

“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前,進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為:以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點,在教師帶領(lǐng)下,學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動,初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意,初步感知單元專題的情感意識,孕育求知欲望;與此同時,教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料,為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

新《課標(biāo)》明確提出:語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心,是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實驗教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng):既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀,提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界,利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時,為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),提供了充分的有利條件。

進(jìn)行“單元整組教學(xué)”,旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源,拓寬學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下,使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長,為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實驗探究的過程中,與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣培養(yǎng)為基點,以扎實基礎(chǔ)為主要任務(wù),以啟迪心智為原動力,以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變,尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實。

通過學(xué)習(xí)我深深感覺到,進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡:從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨立成一個課時,導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行,較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望,使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。

在單元整體教學(xué)中,我們以聊談同一話題入手,以喚起學(xué)生的經(jīng)驗開始,讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開,讓個體的感受和體驗貫穿始終。閱讀每一篇課文時,學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系,一邊傾聽作者的聊談,一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服,自己想要去學(xué)習(xí),想要去積累,想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動,使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo),更快樂、更有效、更堅決地投入學(xué)習(xí)。

可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境,教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”,由“有疑”而“釋疑”,建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程,并充分感受到思維之趣。

這只是我自己的一點認(rèn)識,在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索,找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。

單元整體教學(xué)心得體會篇八

在20xx年9月14日下午,在葉縣第二實驗學(xué)校,我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座,讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認(rèn)識和新的思考。

大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度,根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情,從整體出發(fā),承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”,既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn),又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?!按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織。“大單元”理念指導(dǎo)下,對于每一個“單元”包括知識點都要回答:本節(jié)知識是什么?從哪里來?要到哪里去?和哪些知識有聯(lián)系?只有弄清楚了這些,才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系,才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。

1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材,明確教學(xué)內(nèi)容的地位;

3、要全面如實地分析學(xué)情,確立教學(xué)重點難點,正確敘寫教學(xué)目標(biāo);

4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略,明確教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué);

5、合理安排教學(xué)程序;

6、設(shè)計評價任務(wù),正確評價教師教得怎么樣,學(xué)生學(xué)得怎么樣,最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。

在講座的過程中,張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點,學(xué)情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁,但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別,甚至吐槽過“重點不就是難點嗎?”聽了張玉琴老師的講座,似乎茅塞頓開,重點是由教材、有知識本身決定的,而難點卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材,盡管編排順序不同,導(dǎo)入不同,例題不同,但是只要知識確定了,那么重點就確定了。但是對于學(xué)生來說,盡管在同一個教室,面對的是同一個老師,學(xué)習(xí)的是同一個知識點,但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同,難點也因人而異。所以作為老師,我們想要突出重點,突破難點,就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里,并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施,才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去,真正達(dá)到掌握重點,突破難點。

最后,感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會,站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn),而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。

單元整體教學(xué)心得體會篇九

“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,教師針對一個單元,整體組織教學(xué)內(nèi)容,整體設(shè)計教學(xué)方法,整體安排教學(xué)時間,整體設(shè)計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一,整合時間資源,使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取,促進(jìn)學(xué)生語言綜合運用能力的發(fā)展。

確立每一課時的教學(xué)目標(biāo),既要從本課特點出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā),把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián),互為照應(yīng),分解合理,體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣,就不會為教一課而教一課,以致脫離教材,失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,不能過于籠統(tǒng)、淡化。

新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,但是,很多教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,并沒有想到要分層落實,而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計目標(biāo)時必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解,提出整體目標(biāo)的層次要求,實施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面,學(xué)生間存在著個性差異,要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此,教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度,而后分層提出要求,逐層提升,以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中,我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上體現(xiàn)分層教學(xué)原則:

a層:切實掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項目,流利地背誦并表演所學(xué)的課文,能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層:掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項目,能模仿課文進(jìn)行對話,背誦重點內(nèi)容。c層:基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型,能理解并朗讀課文。

在具體的語言操練中,要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景,自編對話并進(jìn)行表演:b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會讀和理解課文,能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中:

第一,“以人為本”,根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神,是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。

第二,注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容,有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學(xué)習(xí),并有所拓展,活用教材,體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實施中的具體過程與方法。

第三,教無定法,因材施教,目標(biāo)設(shè)計具有人情味。

總之,單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容,而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境,從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué),提升課堂教學(xué)實效的目的。

單元整體教學(xué)心得體會篇十

在我所學(xué)習(xí)的過程中,每一個單元都是一次新的探索與挑戰(zhàn)。通過對每個單元的學(xué)習(xí),我不僅獲得了知識,還提升了自己的能力。本文將通過五個方面闡述我對單元整體的心得體會,從而總結(jié)出在學(xué)習(xí)中的收獲與成長。

第二段:從知識積累到實踐應(yīng)用。

首先,在學(xué)習(xí)的過程中,我積累了大量的知識。每個單元都有自己的主題和重點,通過課堂講解、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)方式,我逐漸掌握了相關(guān)概念和理論。但單純的知識積累并不能滿足我對學(xué)習(xí)的渴望,我渴望將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我積極尋找案例分析、實地考察等機(jī)會,將所學(xué)的知識運用于實踐中,這不僅加深了對知識的理解,還增強(qiáng)了自己的實際操作能力。

第三段:從個人思考到群體合作。

其次,在每個單元的學(xué)習(xí)過程中,我不僅學(xué)會了個人思考問題,還懂得了與他人合作。單憑個人的力量是有限的,只有與他人合作,才能共同解決問題、取得成果。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我積極與同學(xué)進(jìn)行討論、合作,通過集思廣益,共同解決問題。通過這種方式,我學(xué)會了傾聽他人的意見,尊重他人的思想,相信團(tuán)隊能夠取得更好的效果。這不僅增加了自己的人際交往能力,還培養(yǎng)了我對集體力量的信心。

第四段:從理論研究到實踐創(chuàng)新。

進(jìn)一步地,每個單元的學(xué)習(xí)中,除了掌握相關(guān)的理論知識,我還學(xué)會了進(jìn)行實踐創(chuàng)新。理論是學(xué)科的基礎(chǔ),但只有將理論與實踐相結(jié)合,才能產(chǎn)生更大的效果。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我積極尋找實踐的機(jī)會,進(jìn)行創(chuàng)新探索。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)許多理論都需要進(jìn)一步的完善和創(chuàng)新。而通過我的實踐探索,我不僅深化了對理論的理解,同時也為該領(lǐng)域的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

第五段:從努力追求到成長成熟。

最后,在每個單元的學(xué)習(xí)過程中,我不斷努力,追求卓越。通過課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、實踐探索等方式,我積極擴(kuò)展自己的知識面,提升自己的能力。即使在面臨困難和挫折的時候,我也從未放棄,而是積極面對,不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。隨著不斷的努力和追求,我慢慢地從一個不成熟的學(xué)生,成長為一個能夠獨立思考、解決問題的學(xué)者。這種成長的過程,讓我更加堅定了繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和信心。

總結(jié):

通過對單元整體的學(xué)習(xí),我不僅獲得了豐富的知識,還培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力、堅持能力等。這些能力的培養(yǎng),不僅對個人發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響,對未來的職業(yè)發(fā)展也具有重要的意義。因此,我將繼續(xù)保持努力的態(tài)度,利用所學(xué)知識為實現(xiàn)自己的目標(biāo)努力奮斗。

單元整體教學(xué)心得體會篇十一

學(xué)習(xí)是一種永無止境的過程,每個學(xué)習(xí)單元都是我們知識豐富、能力提升的一小步。在這個過程中,我逐漸體會到單元整體的重要性。單元整體意味著將所學(xué)知識和技能整合起來,做到知識有機(jī)銜接、技能相互融合。通過單元整體的學(xué)習(xí),我不僅發(fā)現(xiàn)自己的潛力,而且提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

第二段:學(xué)科學(xué)習(xí)的單元整體。

在學(xué)科學(xué)習(xí)中,單元整體是一種重要的學(xué)習(xí)方法。我和我的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),通過學(xué)習(xí)整數(shù)與有理數(shù)的單元,我們深入了解了整數(shù)與有理數(shù)的概念、性質(zhì)和運算,而不是簡單地記住一些零散的知識點。同時,我們還通過實際問題的解決,將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去,更好地理解和掌握。這種單元整體的學(xué)習(xí)方法不僅培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力,還提高了我們的問題解決能力。

第三段:綜合素質(zhì)的單元整體。

除了學(xué)科學(xué)習(xí),我還參加了一些綜合素質(zhì)的單元整體學(xué)習(xí)活動,如軍訓(xùn)和社會實踐。在軍訓(xùn)中,我們不僅要學(xué)習(xí)軍事理論,還要學(xué)習(xí)軍事技能,如行進(jìn)、正步和軍體拳等。通過將理論與實踐相結(jié)合,我們的體質(zhì)得到了鍛煉,紀(jì)律性也得到了提高。而在社會實踐中,我們不僅要了解社會問題,還要參與社會實踐活動,如義務(wù)勞動和志愿服務(wù)等。通過這些綜合素質(zhì)的單元整體學(xué)習(xí),我們的綜合素質(zhì)得到了全面提升。

第四段:生活習(xí)慣的單元整體。

學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂,生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過生活習(xí)慣的單元整體,我學(xué)會了科學(xué)飲食、合理作息和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在科學(xué)飲食的單元整體中,我了解了各種食材的營養(yǎng)價值和搭配原則,培養(yǎng)了健康的飲食習(xí)慣。在合理作息的單元整體中,我學(xué)會了制定合理的作息時間表,養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣。在良好衛(wèi)生習(xí)慣的單元整體中,我培養(yǎng)了勤洗手、勤擦桌椅和勤打掃衛(wèi)生的好習(xí)慣。這些單元整體的學(xué)習(xí)不僅提高了我的生活質(zhì)量,也增強(qiáng)了我的身體健康。

第五段:結(jié)語。

通過這些單元整體的學(xué)習(xí),我深刻體會到了單元整體的重要性。單元整體不僅能夠加深對知識的理解和應(yīng)用,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的生活習(xí)慣。正如一句話所說:“百川匯海而成海,千穗連根能成苗”。只有通過單元整體的學(xué)習(xí),我們才能夠?qū)⑺槠闹R和技能連接起來,形成一個完整的學(xué)習(xí)體系。我將繼續(xù)堅持單元整體的學(xué)習(xí)方法,不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平和綜合能力,迎接更大的挑戰(zhàn)。

單元整體教學(xué)心得體會篇十二

現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育,我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道,因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師,對如何教好他們成了我一個問題,在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開展復(fù)式教學(xué),現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學(xué)的開展。

在一班里包含4,5,6,7,8各年齡的幼兒,因而基礎(chǔ)參差不齊,他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同,這樣復(fù)雜的課堂背景,使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?,在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo),制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線,完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。

我對美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟,幼兒普遍具有好奇的心理,新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望,這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意,使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》,大班上《會變的顏色》時,由于小班幼兒的造型能力差,我就不要求他們畫具體的事物,只要能畫出輪廓就可以了,而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和,就會出現(xiàn)另一種顏色,這變化幼兒沒有見過,覺得很新奇,很好玩,興趣頓生,各個躍躍欲試,于是我就邀請小班的幼兒共同動手,調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色,最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道紅加黃變成橙色,紅加藍(lán)變成紫色,黃加藍(lán)變成綠色,知道橙。綠。紫又叫三間色,同時小班的幼兒也從中感受到新奇,并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過程中,兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用,幼兒們在動手中學(xué)到了知識,在實踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對幼兒進(jìn)行分組,用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。

為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起,充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求,將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃,合理分組,使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學(xué)老師每次考試時總是親自給每個學(xué)生發(fā)考卷,而每個學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步,因此,所在班級的學(xué)生對數(shù)學(xué)都很自信,也很喜歡,若干年后,那位數(shù)學(xué)老師說,他當(dāng)時發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同,親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷,這一件事給了我很大的啟示。

因而,我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力,盡可能的讓他們有更多的收獲,不讓他們有厭惡,乏味,沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn),復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用,因為現(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨生子女,以自我為中心,不關(guān)心別人,生活自理能力差,心理脆弱,任性,缺乏責(zé)任感和合作意識,而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨生子女家庭的不足,為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍,總之,要想做好復(fù)式教學(xué)工作,我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實踐,給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會,讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會,讓每個幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目,同樣擁有新課程理念的神圣光輝。

單元整體教學(xué)心得體會篇十三

學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程,每個單元的學(xué)習(xí)都是為了達(dá)到一個整體的目標(biāo)。而對于每個單元,我們的任務(wù)不僅僅是掌握其中的知識和技能,更是理解它們在整體中的意義和作用。在過去的學(xué)習(xí)中,我深刻體會到了單元整體學(xué)習(xí)的重要性,并且從中獲得了許多收獲和體會。

第二段:承上啟下。

首先,單元整體學(xué)習(xí)幫助我更好地理解知識點與技能的聯(lián)系。在以往的學(xué)習(xí)中,我常常將知識點和技能看作是孤立的、零散的,沒有意識到它們之間的互相作用和聯(lián)系。然而,在進(jìn)行單元整體學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)一個知識點或技能通常不是獨立存在的,它們往往在特定的背景下才能起到作用。例如,在學(xué)習(xí)音樂的單元中,我學(xué)會了樂理知識、樂曲演奏技巧以及音樂欣賞等,這些知識和技能之間相互配合,形成了我對音樂的整體理解和實踐能力。

第三段:加深理解和提高運用能力。

其次,單元整體學(xué)習(xí)使我能夠更深入地理解知識和技能,并提高我在實際應(yīng)用中的能力。通過單元整體學(xué)習(xí),我不僅僅是停留在對知識點的表面理解,而是能夠?qū)⑵渖钊胩骄?,并將其與實際問題相結(jié)合,形成自己的思考和理解。例如,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單元中,我通過解決實際問題和設(shè)計數(shù)學(xué)模型等方式,將抽象的數(shù)學(xué)概念與實際應(yīng)用相結(jié)合,加深了對數(shù)學(xué)的理解,并能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題。

第四段:綜合整合與實踐能力。

此外,單元整體學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我綜合整合和實踐能力。在單元學(xué)習(xí)中,我常常需要將各個知識點和技能進(jìn)行整合,形成整體的思維和能力。例如,在學(xué)習(xí)歷史的單元中,我需要將歷史事件、人物、地理環(huán)境等進(jìn)行綜合分析和對比,形成對歷史發(fā)展的整體認(rèn)識。同時,單元整體學(xué)習(xí)還注重實踐能力的培養(yǎng),例如,在學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的單元中,我通過實際操作和實驗設(shè)計,培養(yǎng)了科學(xué)探究和實驗技能。

第五段:總結(jié)。

綜上所述,單元整體學(xué)習(xí)對于我們的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義。它不僅幫助我們更好地理解知識點與技能的聯(lián)系,而且加深了我們對知識和技能的理解與應(yīng)用能力。同時,單元整體學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了我們綜合整合和實踐能力,幫助我們更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題和實際情境。對于我來說,通過單元整體學(xué)習(xí),我不僅在各個學(xué)科中取得了進(jìn)步,更培養(yǎng)了跨學(xué)科思維和綜合應(yīng)用能力,這對我未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。因此,我希望能夠繼續(xù)在單元整體學(xué)習(xí)中探索和實踐,不斷提高自己的整體思維和能力。

單元整體教學(xué)心得體會篇十四

單元主題性學(xué)習(xí),就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通,同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動,我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇:

每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師??梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識,不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。

我在開展做家務(wù)活動中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。

突出單元教學(xué)的特色每一節(jié)的教學(xué)都有一個明確的主題和亮點,但是這僅僅是簡單的勾勒,而不能形成美麗的畫面,想相關(guān)的主題放置到一起進(jìn)行展示,會起到效果強(qiáng)化和疊加的效果,而不會學(xué)習(xí)完了就放置一邊,同時還有利于實踐活動和校本教材的研究,形成自己和團(tuán)體的教學(xué)特色。

所學(xué)到的知識,實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實處。

單元整體教學(xué)心得體會篇十五

班主任是一個班集體嚴(yán)父慈母,在班級管理中起者非常重要的作用,不能兩手都硬,一支手要硬,但另外一支手必須軟,做到剛?cè)嵯酀?jì)。

這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度,用制度來管學(xué)生;這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作,曉之以理,動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了,我又開始了例行的監(jiān)督工作,檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒,第二遍鈴響過后,我的眼光掃視全班,忽然看見我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想:這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下,才會上課遲到!因而把他叫到講臺前,嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此,我則換了口氣問他為何遲到。他說,剛才有小朋友把菜桶弄翻了,那個人急著把菜桶送往食堂,沒來得及拖,他往取拖把拖干凈,并洗凈拖把掛到指定地點,所以上課遲到了。哦,原來這樣,當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他,因而就說那你上位吧。都說眼見為實,可我親眼所見,還是錯怪了同學(xué),這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情弄清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此,第二天晨會,我用非常低沉的聲音說:昨天,老師犯了一個錯誤。學(xué)生一聽,立即很專注地聽,我就把這件事說了一遍,并讓學(xué)生來討論,表達(dá)自己想怎樣夸夸他,這個學(xué)生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此,他的行為習(xí)慣好多了。

學(xué)生在一個正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己,否則一周下來,其他同學(xué)得到表揚了,而自己沒有,則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。

單元整體教學(xué)心得體會篇十六

我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師,教學(xué)工作差不多快三個月了,雖然時間不長,但在這段時間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同,作為一門小學(xué)藝術(shù)課程,課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解,以下是我對自己的教學(xué)總結(jié):

首先,形體課講究一個“形”字,形就是姿態(tài)。(當(dāng)我說到這里,我想有些比較自覺地學(xué)生會立刻站的“很精神”…)當(dāng)然站、走是人體的自然動作,會站、會走那是人的本能,但要站得美、走的美,卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到,甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求,直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài),對他們?nèi)蘸蟮某砷L將會有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢的教學(xué),并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求,因為好的課堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提,形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。

上形體課是比較辛苦的,必須要有一定的耐力和意志力,這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時,我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),而且要達(dá)到鍛煉身體,規(guī)范言行的目的,這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上,包括整隊熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項,有時候我還會加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識,學(xué)生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學(xué)習(xí)新的理念,教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學(xué),循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生,我比較會選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調(diào)整放松的練習(xí),現(xiàn)在看效果不錯。作為形體老師,我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣,我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢,更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處,使學(xué)生打從心里接受形體課。

其次,在教學(xué)過程中,我給他們很多自信心,由于一些男生剛接觸形體課時自律性差,對身體的`調(diào)控能力差,對教學(xué)術(shù)語含糊不清,學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會比較吃力,我常常要花很多的時間去組織學(xué)生,維持教學(xué)課堂,有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實效性不高。但是我堅持追求最后的訓(xùn)練效果,所以我就會從學(xué)生的角度去想,也不斷加強(qiáng)自己的耐心,教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂,無須操之過急。(所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動作時,我一般明確地告訴他,你在表演或模仿等方面能夠超過別人,大方、盡情地去表現(xiàn),最后我會說:很好!)給學(xué)生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑,讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。

最后,我覺得每個人都有自己的特點,每個學(xué)生的優(yōu)點也不同,所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點從而擴(kuò)大他的優(yōu)點,(比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺表演的機(jī)會,我給他們換排練習(xí)的機(jī)會,不忽略角落里的學(xué)生)。給學(xué)生們自己發(fā)揮,單獨表演、展示自我的空間和舞臺,公平的對待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生,這樣上課把每個學(xué)生都帶動起來,他們會變的很積極。在日后的形體課中,我將進(jìn)一步的引導(dǎo),不斷思考、琢磨和實踐,根據(jù)每個年齡段學(xué)生的身心特點去授課,讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。

單元整體教學(xué)心得體會篇十七

隨著教育理念的不斷發(fā)展,教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實踐中,我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面,談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。

首先,整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界,實現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中,每一個學(xué)科都是獨立的,學(xué)生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起,使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如,在我教授的整體單元課程中,我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合,通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元,讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性,并通過數(shù)學(xué)計算、科學(xué)實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來,學(xué)生不僅僅是被灌輸知識,而是真正理解和應(yīng)用知識。

其次,整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中,學(xué)生往往只是被動接受知識,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式,讓學(xué)生在一個具體的實踐任務(wù)中主動參與和探究。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決,由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案,并通過調(diào)查、實驗等方式進(jìn)行驗證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。

此外,整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù),需要充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作的能力。例如,在上述的“我們的環(huán)境”單元中,學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題,需要合作完成調(diào)查、實驗等任務(wù)。在合作中,他們需要相互協(xié)商、共同決策,并分工合作,以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神,使他們成為合格的團(tuán)隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者。

最后,整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中,學(xué)生通過實踐任務(wù)的完成,能夠更加直觀地了解到知識的實際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充滿了好奇心和求知欲,使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時,在整體單元教學(xué)中,學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運用,這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

總的來說,整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界,促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合;它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力;它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊合作精神;它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實踐中,我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點和效果,我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式,為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。

單元整體教學(xué)心得體會篇十八

為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑,促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展,提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量,好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會:

以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點,單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué),首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語,讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語,制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文,并將這一單元列出提綱??戳藛卧M教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時,不能將每篇課文單獨來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點與疑惑點在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗,在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時,可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

(一)這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。

(二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。

通過這次"單元整體教學(xué)實踐"在線研討的活動,我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求,也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。

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