客觀評(píng)價(jià)在寫一篇完美總結(jié)之前，先進(jìn)行全面的信息收集和整理，構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇一
21世紀(jì)人類將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便。可是，有時(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來，不能突出大自然根的'“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
常規(guī)電教手段時(shí)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，已經(jīng)過了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過程。常規(guī)電教手段以其方便、實(shí)用的特點(diǎn)深受廣大教師歡迎，在應(yīng)用過程中，廣大教師已積累了豐富的制作和使用的經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一個(gè)新生事物，發(fā)展的時(shí)間還不長，教師對(duì)其有一個(gè)適應(yīng)的過程。值得提出的是，有的老師制作課件只是把圖片掃描進(jìn)電腦，把錄象片、音樂刻入電腦，這樣，常規(guī)電教手段都能有效替代，根本不需要“白費(fèi)力氣”。因此，在課堂教學(xué)中，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與常規(guī)電教手段結(jié)合，勢(shì)必將更好地為教學(xué)服務(wù)，充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的功效。
多媒體電腦的普及給教育變革帶來了巨大的契機(jī)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，用多媒體課件來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為一股教育改革的潮流。然而，在逐浪而行的時(shí)候，我們須用冷靜的頭腦對(duì)我們目前的努力進(jìn)行一番審視。正視那些雖然在一定程度上幫助我們解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，卻沒有從實(shí)質(zhì)上改變兒童的學(xué)習(xí)，沒有從實(shí)質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式（只不過把幻燈、投影、錄象換成了多媒體電腦的演示）的課件，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面多做一些探索，以適應(yīng)不斷向前發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和更新的課程改革。
修業(yè)學(xué)校師青。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇二
21世紀(jì)人類將面臨一個(gè)信息化的社會(huì)，我們的學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)廣泛而有效地接受和處理信息。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠把文字、圖象、圖形、動(dòng)畫等多媒體綜合起來，并且能全方位、立體化地隨機(jī)靈活地把信息形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。在利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)的過程中，我認(rèn)為：
計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，兒童非常感興趣。但兒童學(xué)習(xí)自然課的第一教材應(yīng)該是豐富多彩的大自然，是自然界里的實(shí)物。所以，要上好自然課，老師、學(xué)生都要在課前去找實(shí)物，帶到課堂上看。但有些老師認(rèn)為，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力、又臟又亂，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，課堂上直接放給學(xué)生看，既省事又方便?？墒?，有時(shí)電腦中的實(shí)物不能完全突出教學(xué)重點(diǎn)，看屏幕與拿在手中看的效果是不一樣的。
如：《各種各樣的根》，將各種根從屏幕表現(xiàn)出來，不能突出大自然根的`“各種各樣”，必須讓學(xué)生親自采集、選擇一些植物的根，洗干凈帶到課堂上來，一個(gè)同學(xué)帶幾種，全班同學(xué)帶的根才叫“各種各樣”。再把這些植物的根按直根和須根分類，既直觀又形象，還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際分類的能力。同一單元《各種各樣的果實(shí)》也是同樣的道理。所以，重視圖象還不能忽視實(shí)物的作用。
1、學(xué)生利用相關(guān)材料進(jìn)行平板橋、拱橋、工字橋承重能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并得出正確結(jié)論。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、交流各類橋承重能力大小的原因。
3、利用計(jì)算機(jī)介紹世界著名的橋梁。
三、利用計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)，要與常規(guī)電教手段相結(jié)合。
[1][2]。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
通過對(duì)動(dòng)物共同特征的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
學(xué)情分析：
這節(jié)課作為小結(jié)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該能較好的整理、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出動(dòng)物的共同特征。要再與植物進(jìn)行比較，幫助他們形成初步的生物的概念，了解生物體的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周圍世界的生命世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)各種動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的概括、整理以及總結(jié)的能力。
教學(xué)過程：
一、引入。
在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友，大家還記得它們是誰嗎?讓我們?cè)賮砜纯此鼈?展示幻燈片)。
二、探究新知。
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
小組討論：四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)?從運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、進(jìn)食、繁殖等方面思考討論。教師提示小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫下學(xué)習(xí)探究結(jié)果，教師巡視并參與問題的討論。
2、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
3、教師幫助小結(jié)并形成表格的形式(展示幻燈片)。
4、請(qǐng)同學(xué)們說說生活中那些動(dòng)物也具有類似的特點(diǎn)，也像老師一樣寫下來。
5、教師引導(dǎo)同學(xué)們一起小結(jié)動(dòng)物的共同特點(diǎn)(展示幻燈片)：他們生活在一定的環(huán)境里，會(huì)運(yùn)動(dòng)，需要食物維持生命，會(huì)排泄廢物，會(huì)對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，會(huì)生長發(fā)育，會(huì)繁殖后代。
三、請(qǐng)同學(xué)們思考并說說以下問題，感受生物的多樣性。
(1)比較，植物和動(dòng)物有什么相同與不同。
(2)討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。四、歸納小結(jié)(展示幻燈片)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是有生命的，都生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
說一說：假如我是一只小螞蟻……。
假如我是一棵小草……。
教學(xué)反思：
1、這節(jié)課以了解“動(dòng)物的共同特點(diǎn)”為核心，采用觀察、比較等方法，從提出問題到解決問題的過程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在這一教學(xué)過程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)概括、整理及總結(jié)的能力;這一教學(xué)過程既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)內(nèi)容，又幫助學(xué)生建構(gòu)了新知。
2、我的學(xué)生生活在廣闊的農(nóng)村，有豐富的動(dòng)植物資源，而在這一節(jié)課中卻缺少了一些把學(xué)生引入到大自然中去自己觀察學(xué)習(xí)的機(jī)制，束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想。
3、在以后的教學(xué)中要把學(xué)生引入到大自然里，引入到生活里，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，把知識(shí)運(yùn)用于生活。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇四
多媒體計(jì)算機(jī)能優(yōu)化組合多種媒體的長處，實(shí)現(xiàn)信息多途徑、全方位的正確傳遞，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生多感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成接受知識(shí)的最佳氛圍，有利于學(xué)生知識(shí)的理解和記憶，淺談自然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計(jì)。因此，多媒體計(jì)算機(jī)引入自然教學(xué)將為解決教學(xué)難題創(chuàng)造有利條件。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不是為了來替代已經(jīng)有效地解決了大量教學(xué)難題的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的，而是為了解決用傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段難以突破的教學(xué)內(nèi)容的傳授問題的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段使用恰當(dāng)?shù)脑挄?huì)取得事半功倍的效果，如使用不恰當(dāng)，則會(huì)是畫蛇添足。下面我就根據(jù)這幾年進(jìn)行研究來談一談，計(jì)算機(jī)輔助自然教學(xué)課件的選題的設(shè)計(jì)問題。
如何讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段來為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，課件的選擇可從這幾方面來考慮：
1.宏觀世界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)，可借助計(jì)算機(jī)來壓縮空間呈現(xiàn)其全貌。
自然這門學(xué)科涉及到許多宏觀世界的知識(shí)，如地球與通信衛(wèi)星信息的傳遞、月相的變化、四季星空的運(yùn)動(dòng)變化、日食和月食的成因等，由于現(xiàn)象受空間限制我們無法看清其全貌，那么我們就可借助多媒體電腦來壓縮空間，使其面貌及運(yùn)動(dòng)規(guī)律全面展露在我們眼前。
2.物體的運(yùn)動(dòng)變化受時(shí)間限制的內(nèi)容，可考慮采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段而讓其展現(xiàn)全過程或細(xì)節(jié)。
例如，自然課本中講到金魚游泳時(shí)鰭的擺動(dòng)和青蛙跳躍時(shí)前后腿的運(yùn)動(dòng)，因這一過程短暫而迅速，學(xué)生無法清晰看見，就可利用電腦延長時(shí)間，拉大各動(dòng)作之間的間隙，就能使學(xué)生對(duì)各細(xì)節(jié)一目了然，生物論文《[小學(xué)自然]淺談自然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的選題和設(shè)計(jì)》。還有一些不適合課堂展示的緩慢的變化現(xiàn)象，如卵石、地層的形成，物體發(fā)霉、金屬生銹等，可讓電腦用縮短時(shí)間的辦法來展示其全過程。
3.對(duì)于抽象的不易理解的知識(shí)，計(jì)算機(jī)可以采用示意圖、動(dòng)畫等方法，將抽象的概念直觀形象化。
如小學(xué)自然“空氣”單元中《空氣占據(jù)空間》、《壓縮空氣》、《大氣壓力》，“熱”單元中《熱傳導(dǎo)》、《熱對(duì)流》、《熱輻射》這幾課均可制成多媒體電腦課件。
4.那些復(fù)雜的難以講清的內(nèi)容，可利用電腦動(dòng)畫進(jìn)行剖切、定格、特寫，分步演示的方法深層次地揭示事物的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)過程。
如“植物”單元中的葉的蒸騰作用、葉的光合作用，“人體”單元中血液的循環(huán)、消化過程、呼吸作用，“電”單元中的電鈴、電話機(jī)的發(fā)聲原理等。
5.需反復(fù)多次模擬展示的內(nèi)容，利用電腦可方便地反復(fù)模擬有效地減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)約教學(xué)用時(shí)。
如肌肉收縮引起人體手臂的屈伸變化、單擺實(shí)驗(yàn)、物體的熱脹冷縮等教學(xué)內(nèi)容就屬于這一類。
6.一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，利用電腦輔助教學(xué)可有效地進(jìn)行指導(dǎo)、糾正，甚至還可彌補(bǔ)一些缺憾。
如“水的過濾”實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)器材組裝、實(shí)驗(yàn)操作步驟很復(fù)雜，使用電腦可進(jìn)行分步指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)、探究、交流，加深對(duì)已有知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、通過活動(dòng)、分析、總結(jié)，能夠了解生物成長過程。
學(xué)情分析：
學(xué)生并不了解甚至沒有思考過生命的周期這個(gè)問題，興趣也不會(huì)很濃，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道任何有生命個(gè)體的成長與變化，并在合作、交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和求知精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們了解生物的成長過程嗎?今天我們來做個(gè)游戲，名字叫——空當(dāng)接龍。
活動(dòng)：空當(dāng)接龍。
(1)教師出示活動(dòng)規(guī)則。
(2)學(xué)生看完后，開始游戲(可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)延長游戲時(shí)間)。
通過游戲，有什么發(fā)現(xiàn)?
全班進(jìn)行交流。
二、課外拓展。
整理自己收集的相關(guān)資料，并選擇合適的方式進(jìn)行解釋。
比如整理總結(jié)出蝴蝶一生經(jīng)歷的階段(卵——幼蟲——蛹-——成蟲-——卵)。
師做小結(jié)并出示“生命周期”或“成長周期”，師給生做相關(guān)的解釋。
那么，我們可以怎樣來表示生物的生命周期呢?
小組內(nèi)相互交流探究。
課外知識(shí)拓展——科學(xué)自助餐(動(dòng)物寶寶與父母的外形)。
三、作業(yè)。
做54頁的試劍石。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇六
根據(jù)以上所述數(shù)控專業(yè)的專業(yè)特征及數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的`問題,可以利用現(xiàn)代技術(shù)計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控教學(xué),憑借計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有效的模擬效果提高數(shù)控專業(yè)的教學(xué)效果,具體措施包括:(1)數(shù)控專業(yè)理論中存在大量的抽象復(fù)雜的理論知識(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生很難理解,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果,數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與原理極為復(fù)雜,而且很難找到實(shí)物演示觀察,教師在講解時(shí)難以表達(dá)清楚,學(xué)生很難理解掌握;這些抽象概念學(xué)生很難理解,采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù),可以將復(fù)雜和抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化和具體化,從而讓學(xué)生輕松地掌握這些復(fù)雜難懂的理論知識(shí);在講解數(shù)控指令等抽象內(nèi)容時(shí),可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)將其實(shí)現(xiàn)功能形象地表達(dá)出來,從而將抽象內(nèi)容具體化,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)可將教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,還能突出重點(diǎn)、簡化難點(diǎn),并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效果。(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)即利用硬件與軟件結(jié)合構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行模擬、仿真各種實(shí)驗(yàn)操作,替代部分甚至全部傳統(tǒng)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,由于數(shù)控車床的型號(hào)和種類繁多,且更新?lián)Q代極為快速,以職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,不能將所有型號(hào)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備配備齊全,可以充分利用計(jì)算機(jī)輔助軟件構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的日趨成熟,計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)越來越完善,可模擬數(shù)控實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境以及其工作狀態(tài)也更加全面,可以驗(yàn)證數(shù)控加工程序更高的正確性和可靠性,計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控加工仿真在數(shù)控教學(xué)中起著十分重要的作用,是現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效輔助方式。在虛擬實(shí)驗(yàn)室,利用計(jì)算機(jī)輔助處于虛擬環(huán)境中可動(dòng)態(tài)分析觀察數(shù)控工件制作程序的正確性和完整性,教師利用仿真平臺(tái)進(jìn)行工件加工操作演示,學(xué)生都能清楚的觀察到每一個(gè)詳細(xì)的操作步驟,學(xué)生自己也可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作,學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn),學(xué)校不必花費(fèi)太多的經(jīng)濟(jì)就能夠使學(xué)生得到實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),仿真實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)控指令的理解,縮短對(duì)實(shí)際數(shù)控車床的熟悉時(shí)間,減少加工材料損耗和浪費(fèi),節(jié)約時(shí)間;(3)在學(xué)習(xí)一個(gè)段落或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,有必要進(jìn)行一次有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià),但傳統(tǒng)的單一的書面考試形式的評(píng)價(jià)模式的運(yùn)作程序,將不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不但影響評(píng)定效果,也不利于教學(xué)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)教學(xué)的效果是可以測試學(xué)生在學(xué)習(xí)效果,通過仿真實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測試,可以直接反映教學(xué)效果,同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)語。
本文對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析,對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,且提出了計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的具體的實(shí)施方案,計(jì)算機(jī)輔助在教學(xué)能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識(shí)具體簡單化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)其的理解,從而可以提高教學(xué)效果,提高了學(xué)生的知識(shí)與技能。
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淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇七
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件（cai）是指教師為了達(dá)到某種教學(xué)目標(biāo)，借助計(jì)算機(jī)甚至網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)合理地組織、整合教學(xué)材料，展示相對(duì)獨(dú)立或較完整的教學(xué)內(nèi)容，輔助教師和學(xué)生共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)的一個(gè)應(yīng)用軟件。
二、初中英語cai課件的特點(diǎn)。
初中英語cai是一種用于教學(xué)的軟件，要通過教師在語言教學(xué)中操作，幫助教師完成某一教學(xué)任務(wù)，課件的內(nèi)容包含著教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、模擬語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及教師要完成這一教學(xué)任務(wù)所用的各種素材，更重要的是，cai課件的使用作用于初中學(xué)生，一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力不穩(wěn)定的青少年群體，因此cai課件應(yīng)具有科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、感官性、交互性、完整性、易操作性等特點(diǎn)。
三、初中英語cai課件的制作原則。
1.、以學(xué)生為中心原則。
世界是客觀存在的，學(xué)習(xí)個(gè)體以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)，又通過新構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)形成經(jīng)驗(yàn)。所以人們對(duì)外界世界的理解是有差異的。學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程，學(xué)生以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在與外界相互作用的過程中建構(gòu)新知識(shí)。更重要的是，cai課件的使用作用于學(xué)生------一個(gè)好奇心強(qiáng)、但注意力保持時(shí)間性不穩(wěn)定的青少年群體，因此，我們要克服cai課件因程序教學(xué)通過強(qiáng)調(diào)刺激學(xué)生而形成的反應(yīng)行為，不注重學(xué)生內(nèi)部的心理過程弊端。cai課件一定要以學(xué)生為主，充分考慮其心理特征和學(xué)習(xí)能力，注意cai課件的科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、交互性等特點(diǎn)。
2、語言環(huán)境原則。
語言學(xué)家認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是不能脫離語言環(huán)境的'。以往的情景教學(xué)便運(yùn)應(yīng)而生。課堂上的外語教學(xué)的最大難題就在于語言環(huán)境的設(shè)置。有了cai課件后，這個(gè)難題有所突破，通過cai課件提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多媒體集成大容量信息，創(chuàng)設(shè)更接近實(shí)際情景的虛擬化語言學(xué)習(xí)環(huán)境空間，給學(xué)習(xí)者一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)的。
3、啟發(fā)性原則。
啟發(fā)性原則是教學(xué)中不可缺少的原則，在cai課件的設(shè)計(jì)制作中，要充分考慮教師在教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)性原則的這一教學(xué)活動(dòng)過程。cai課件不是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程在電腦上的演示。它不僅是教師教學(xué)的輔助教具，也應(yīng)是開發(fā)學(xué)生智力、啟迪學(xué)生思維的工具。因此，cai課件的制作不應(yīng)平平淡淡，要有層次和變化，要有一定的深度，提高人機(jī)交互性。
4、實(shí)用性原則。
筆者認(rèn)為，cai課件的實(shí)用性是指課件運(yùn)用于實(shí)際課堂教學(xué)之中，課件的內(nèi)容應(yīng)具有普遍性且易于接受，有其共性的特點(diǎn)，可以運(yùn)用于同層次其他班級(jí)課堂教學(xué)，同時(shí)課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時(shí)不因操作的繁雜而影響教學(xué)效果，而且其他教師在使用操作時(shí)也能運(yùn)用自如。課件的開發(fā)，作用對(duì)象是學(xué)生，操作的是教師。一旦你的課件被認(rèn)為具有普遍性、易于接受、效果好的特點(diǎn)，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
5、與教材相結(jié)合原則。
cai課件的制作是以學(xué)生為中心，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的。教材的內(nèi)容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學(xué)內(nèi)容的教和學(xué)的過程。是課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的介質(zhì)。制作cai課件時(shí)，要把與教材有關(guān)的各種素材有機(jī)地整合在一起，結(jié)合以學(xué)生為中心的原則和語言環(huán)境原則，使cai課件具有科學(xué)性、知識(shí)性和相對(duì)的獨(dú)立性。
6、教學(xué)時(shí)效性原則。
教學(xué)時(shí)效性是指在單位時(shí)間內(nèi)能完成更多教學(xué)任務(wù)，或完成同一教學(xué)任務(wù)所需更少時(shí)間，這是一種教學(xué)效率。cai課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點(diǎn)，又是在課前準(zhǔn)備和制作的。cai課件的制作要為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，它不是課堂教學(xué)的另一項(xiàng)內(nèi)容，更不是課堂教學(xué)的累贅。在制作課件時(shí)，要選好材，精心設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。
7、藝術(shù)趣味性原則。
課件的制作不僅是教師備課的深化和拓展，更是教師進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。cai課件面對(duì)的是青少年學(xué)生，如何才能吸引他們，如何才能讓他們感興趣，如何才能引導(dǎo)他們的思維在教師的推動(dòng)下活躍起來，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求cai課件具有趣味性和觀賞性，要有美感。展示幾個(gè)字且毫無變化的課件在學(xué)生眼里無非是些換了顏色的黑板，根本無法打動(dòng)這些學(xué)生。
8、輔助性原則。
cai課件制作得再好再美，它也只是輔助教學(xué)用的，它的作用只是在教學(xué)活動(dòng)過程中促進(jìn)師生雙邊關(guān)系的發(fā)展，協(xié)助教師順利完成教育教學(xué)任務(wù)，從始至終它只能是一個(gè)課堂教學(xué)中使用的教學(xué)輔助工具，切不可在課堂上喧賓奪主，成了課件演示課。因此，在課件的設(shè)計(jì)和制作時(shí)，注意課件信息的量，切忌任意發(fā)揮，刻意追求美感。
四、初中英語cai課件的設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)。
根據(jù)現(xiàn)行初中英語教材的編排，筆者認(rèn)為一個(gè)單元為一個(gè)課件較為合理。一個(gè)單元是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的知識(shí)體系，把一個(gè)單元制作成一個(gè)課件，既能保持單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，也利于教師在單元教學(xué)中的復(fù)習(xí)。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇八
社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)代科技人員必備的基本技能，計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，必將推動(dòng)各學(xué)科的改革和發(fā)展并打破各傳統(tǒng)的'封閉式教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系，改革課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有開拓性人才創(chuàng)造良好的條件。
目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入中小學(xué)，而且進(jìn)入了家庭和社會(huì)，在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）管理的有力工具。它使當(dāng)今的教學(xué)手段、教學(xué)方法，教學(xué)觀念與形式，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。由此相應(yīng)形成一門新的綜合的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。特別是近年來，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的研究和使用推上了一個(gè)新臺(tái)階。然而計(jì)算機(jī)輔助教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為教學(xué)中的一件新事物，在它的發(fā)展過程中必然會(huì)遇到一些問題。下面就我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中遇到的一些問題談?wù)勎覀€(gè)人的看法：
[1][2][3]。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇九
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,商業(yè)化的分子模擬計(jì)算程序包被越來越多的化學(xué)工作者用作探究化學(xué)問題的重要手段之一,因其處理化學(xué)問題的準(zhǔn)確性和可預(yù)測性而被廣泛接受。近年來相關(guān)輔助軟件的開發(fā),使分子模擬程序包的操作過程變得簡便快捷。
摘要:本文論述了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的必要性和優(yōu)越性,介紹了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,并指出了應(yīng)注意的問題。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十
隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已深人到各個(gè)學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也成為當(dāng)今教育科學(xué)及教學(xué)手段的重要組成部分,具有教學(xué)與輔助雙重功能,為教學(xué)研究與改革注入了新的活力。它的發(fā)展和應(yīng)用,是教育領(lǐng)域的一次信息改革,也是信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)和要求。實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)輔助教育在推動(dòng)教育改革中的作用是顯著的,代表一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。因此,我們必須正視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的中應(yīng)用。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是在傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的集基本知識(shí)、基本理論、基本技能與工程技術(shù)于一體的應(yīng)用型專業(yè),理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上文獻(xiàn)檢索、處理化工實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛥?shù)的確定、非線性方程的求解、化工圖樣的繪制、化工論文的編輯、化工信息的多媒體發(fā)布以及一些常用化學(xué)化工軟件如cad、origin、matlab、aspen使用等方面的問題。而現(xiàn)階段應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃表中,與計(jì)算機(jī)有關(guān)課程一般有《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《微機(jī)化工應(yīng)用》等,存在課時(shí)少、課程內(nèi)容廣而雜;同時(shí)因?yàn)橛布?學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)少,學(xué)生很難通過上述兩門課程的學(xué)習(xí)解決實(shí)踐過程中遇到的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問題。而計(jì)算已成為化學(xué)化工生產(chǎn)中不可缺少的工具,作為一名傳授知識(shí)的高校教師,努力將這一現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的化學(xué)化工技術(shù)人才,責(zé)無旁貸。因此,我們要積極提倡在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有些課程具有抽象、對(duì)數(shù)學(xué)要求比較高等特點(diǎn),學(xué)生學(xué)起來存在一定的困難。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能幫助專業(yè)教師解決用其它方式不易解決的抽象繁雜的問題,提高課堂效率和教學(xué)效果。例如,在化工原理,分離工程等理論課的教學(xué)中,數(shù)學(xué)推理、化工計(jì)算以及作圖求解等數(shù)學(xué)物理方法應(yīng)用很多,教學(xué)中處理不當(dāng)就容易把化學(xué)課變成數(shù)學(xué)課,學(xué)生看到滿黑板的數(shù)學(xué)公式也容易產(chǎn)生煩躁情緒,分散注意力。利用matlab語言,微分、積分甚至數(shù)學(xué)推導(dǎo)和作圖都變得易如反掌,數(shù)學(xué)問題變得非常簡明,老師就可著重講解化工過程的計(jì)算原理和方法了。又如,在化工機(jī)械與設(shè)備教學(xué)中,學(xué)生很難建立立體感,這樣就造成一部分學(xué)生不會(huì)識(shí)圖與繪圖。利用計(jì)算機(jī)basic語言,以一定的程序把三視圖顯現(xiàn)在屏幕上,再把三視圖回原為立體圖,這樣可以大大幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí),從而建立了立體感,為識(shí)圖與繪圖莫定了良好的基礎(chǔ)。這樣,教師就可增加了課堂教學(xué)密度,把多出的時(shí)間留給學(xué)生,做到當(dāng)堂操練、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂鞏固、并且能達(dá)到拋磚引玉的效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,多渠道地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),以適應(yīng)更高的化工生產(chǎn)及管理的需要。
在基礎(chǔ)化學(xué)理論課中有許多內(nèi)容是研究物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、性能和變化,如有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等,這些內(nèi)容抽象、枯燥,學(xué)生較難掌握,教師講授時(shí)也難以描述。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中一般是借助于模型教具幫助學(xué)生理解,但模型也是靜態(tài)的構(gòu)型,不能進(jìn)行動(dòng)態(tài)體現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中,用動(dòng)畫來模擬物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化過程,不但可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)微觀概念,而且可幫助學(xué)生解決可視化理解和記憶動(dòng)態(tài)化學(xué)過程中所遇到的困難。
3.2在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。但在實(shí)際教學(xué)中常因大型儀器或昂貴藥品的缺乏,或?qū)嶒?yàn)中存在有毒、有害物質(zhì)等原因,使得許多重要實(shí)驗(yàn)無法正常開設(shè)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開設(shè)實(shí)驗(yàn)課可以解決上述問題。學(xué)生在模擬軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),操作錯(cuò)誤時(shí),系統(tǒng)會(huì)提示警告或扣分,以引起學(xué)生的重視,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神同時(shí)保證了教學(xué)效果。
3.3在數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。在開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程時(shí),在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中增加程序框圖以提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步在練習(xí)中讓學(xué)生自主編寫程序,對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及教學(xué)質(zhì)量均會(huì)起到事半功倍的作用。如在分析化學(xué)中讓學(xué)生編程繪制多元弱酸分步電離ph-c圖,在化工原理實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自編程序繪制精餾實(shí)驗(yàn)的m-t圖等。
3.4在專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。
專業(yè)實(shí)習(xí)是輔助專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。目前各工廠出于生產(chǎn)的安全、管理和經(jīng)濟(jì)等方面的原因,并不歡迎學(xué)生到工廠實(shí)習(xí)。學(xué)生即使到了生產(chǎn)現(xiàn)場,除了感受到現(xiàn)代化生產(chǎn)的氣氛外,難以了解生產(chǎn)工藝流程的組織原則、設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理、工藝條件的控制手段等更深入的內(nèi)容,學(xué)生自己動(dòng)手操作更是不可能的事。因此,下廠實(shí)習(xí)效果勢(shì)必大打折扣,有時(shí)甚至?xí)饔谛问?。開發(fā)仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng),將其應(yīng)用于工科院校學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也許是解決當(dāng)前下廠實(shí)習(xí)困難的最經(jīng)濟(jì)有效的方案。仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)采用聲音、圖片、動(dòng)畫及錄像等將生產(chǎn)現(xiàn)場生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過對(duì)流程的深入剖析,利用二維和三維動(dòng)畫形象地描繪出設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、物料流動(dòng)狀態(tài)及作用原理。學(xué)生可以在屏幕前進(jìn)行開車、停車、模擬運(yùn)行及改變?cè)O(shè)備運(yùn)行條件等一系列操作,甚至可以制造事故運(yùn)行狀態(tài)學(xué)著自行排除故障。仿真模擬實(shí)習(xí)系統(tǒng)雖不能完全代替現(xiàn)場實(shí)習(xí),但作為一種重要的輔助手段也能比較接近教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)于培養(yǎng)技術(shù)型人才有明顯的作用。
工藝設(shè)計(jì)是學(xué)生在學(xué)完部分或全部專業(yè)課程后進(jìn)行的實(shí)踐性、綜合性相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),主要包含單元操作設(shè)備的設(shè)計(jì)和流程設(shè)計(jì)。在常規(guī)教學(xué)模式中,存在理論與實(shí)踐的脫節(jié)及學(xué)生由于設(shè)計(jì)條件不同,運(yùn)算量很大,容易出錯(cuò)等問題。在這種條件下,要求教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)是不可能的。從而使教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的每個(gè)錯(cuò)誤及準(zhǔn)確校核學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果,于是造成設(shè)計(jì)過程中學(xué)生亂編數(shù)據(jù)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用,很好地解決了這些問題。在設(shè)計(jì)開始時(shí),通過學(xué)習(xí)、測驗(yàn)階段,進(jìn)入設(shè)計(jì)階段,在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中,數(shù)據(jù)處理通過計(jì)算機(jī)程序完成,減少了繁雜的計(jì)算過程,保證計(jì)算結(jié)果的'準(zhǔn)確性,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí),保證了教學(xué)效果,剎住了不求實(shí)的治學(xué)作風(fēng)。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十一
首先，人的精神固然重要，但不能片面無限夸大而違背自然規(guī)律。愚公的愚就在于無視客觀條件和客觀規(guī)律。讓世世代代都去移山，且不說子孫們吃什么，更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海，破壞了山和海的自然生態(tài)，將是怎樣災(zāi)難性的后果，人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系，自然不屬于人，而人屬于自然，人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在。
其次，我們知道，問題有多種，有的只有一種解決方法，那么我們無法選擇。而有的則有多種方法，正如愚公所面臨的問題，那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法，打破封閉僵化的思維模式，提倡功效結(jié)合的思維方法。這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng)。而這些也是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
再次，不管愚公采用哪種方法，它最終的目的，都是更好的與外界溝通。既然解決的問題相同，那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法。試想，山就這么移下去，至少需要多少代人，而生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來移山嗎？如此勞民傷財(cái)，還不如一切從實(shí)際出發(fā)，不斷地打破封閉的凝固，創(chuàng)造開放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在。
而今，君不見愚公之愚；君不見破壞自然之厄運(yùn)；君不見有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段；君不見，近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，四海為家，創(chuàng)萬世偉業(yè)。看今朝，神州大地上開放和交流，中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變，應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神，是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維。有道是，窮則變，變則通，通則久。我們只有務(wù)實(shí)，應(yīng)變進(jìn)取，才能破舊立新，再造輝煌。
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來看，不如開個(gè)山洞更好。所以說愚公做事情似乎沒有用大腦想過的樣子，開個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見的。那位老鄰居說得其實(shí)很正確，愚公有這樣的.舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱號(hào)。
大千世界無奇不有，越來越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說是寓言故事，其實(shí)不如說是笑話，大人們拿它來教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會(huì)想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來幫助他了。而大人們則順勢(shì)說：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助。”其實(shí)世界上是根本沒有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類似上帝、如來佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的角度來看，簡直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒有辦不成的事兒！但客觀的說愚公移山只是理論上的說法，現(xiàn)實(shí)來看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢？若愚公笑著對(duì)人說：“我要移山。”或是埋頭苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說白了，前者是作秀，后者簡直就是和自己過不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢？套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說：“活著的人為什么要讓死人來約束呢？”而同理，沒有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡單說，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無聊透頂，作秀而已。
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù)，作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，所以最終派出了天兵天將幫助。個(gè)人認(rèn)為，愚公只是一種執(zhí)著的代表，可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的，就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良，就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望。假使天神沒有出現(xiàn)，也就是說如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒有價(jià)值的時(shí)候，我們只能說愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇，因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的，而且油鹽不進(jìn)。個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn)。
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淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十二
現(xiàn)代化的社會(huì)需要現(xiàn)代化的人才，現(xiàn)代化的人才需要現(xiàn)代化的教育，而電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是深化教育改革，提高教育質(zhì)量的重要手段。學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)重的實(shí)質(zhì)，反映的是教育思想、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)規(guī)律和育人觀念的問題，是區(qū)分“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。隨著“減負(fù)”工作的不斷深入，為擺脫“應(yīng)試教育”忽視能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生課業(yè)負(fù)責(zé)過重，挫傷學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的局面。我校從本校實(shí)際出發(fā)，以《電化教育減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)責(zé)》課題的研究作為改革的從突破口，全面實(shí)施貫徹于各科教學(xué)之中，如何在美術(shù)學(xué)科中充分運(yùn)用電化教育手段，開發(fā)cai軟件進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)“減負(fù)”，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，筆者做了如下嘗試，收到了良好的效果。具體操作如下：一、powerpoint輔助教學(xué)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的情境感沒有好學(xué)的情感，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“凡世中事業(yè)，無不源于情”。而列寧說:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！贝罅渴聦?shí)表明，情感積極時(shí)，人的精神振奮，情緒高漲，注意率高，思維活躍。而情感消極時(shí)，注意率低，思維受阻，記憶力低，對(duì)學(xué)習(xí)感到膩煩壓倦。好學(xué)的情感可以來自需要，也可由一次一次高漲的情緒強(qiáng)化發(fā)展而來。傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，“語言+靜止圖片+演示+練習(xí)”，課堂教學(xué)情感成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生總是在消極被動(dòng)的情緒下，目睹枯燥無味的簡單重復(fù)，而采用了powerpoint輔助教學(xué)，為學(xué)生釀造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，將聲音、圖像、文字集于一體，使視、聽一體化的現(xiàn)代化教育手段，以其生動(dòng)、活潑的形象及悅目動(dòng)聽的聲音吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生的各種感覺器官都參與感知活動(dòng)，變被動(dòng)接受信息為主動(dòng)接受信息。如在教學(xué)《大輪船》(沿海版第四冊(cè))一課時(shí)，由于學(xué)生直接見到大輪船的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大輪船形象模糊。于是筆者運(yùn)用了powerpoint輔助教學(xué)。插入音樂，揭示課題：立體紫紅色的課題從屏幕中心由小到大，隨著優(yōu)美、深遠(yuǎn)、動(dòng)聽的薩克斯獨(dú)奏曲推出”大輪船“三個(gè)字的課題。此設(shè)計(jì)效果給學(xué)生耳目一新的感覺，同時(shí)催人振奮。接著畫面在藍(lán)色海洋的背景下，迅速展示出各種不同外形的大輪船。那如樓房一般的客輪，架起各種不同起重機(jī)的貨輪，以及色彩艷麗的彩旗，還有那生動(dòng)的解說詞，深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生隨即產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在此亢奮情緒的反應(yīng)下，學(xué)生愉快地拿起畫筆，主動(dòng)地參與到“大輪船”的繪畫中。烏申斯基說“兒童是形式聲音，色彩和感覺來思維的”。學(xué)生一邊觀察、一邊聽錄音，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能入情入景，有助于思維的培養(yǎng)。形式的新穎，計(jì)算機(jī)的神秘，設(shè)計(jì)的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的音樂、較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。人的好奇心和事物本身的趣味性都能激發(fā)積極探索的情緒，這一情緒得到強(qiáng)化必將產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，削減阻力，避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、cai軟件的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力俄羅斯教育家托爾斯泰說“成功的教育需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)生的興趣”?？梢娬T發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用電教媒體以它生動(dòng)、直觀、形象新穎的，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生來說，是十分重要的，這是樂學(xué)和表層。從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激起求知欲望，并充分調(diào)動(dòng)不隨意注意，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)這是樂學(xué)的深層。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力呢?繪畫的種類眾多，風(fēng)格各異，題材廣泛，描寫對(duì)象豐富多彩，很難真實(shí)地表現(xiàn)它，在繪畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)往往要花大量的時(shí)間精力講解知識(shí)、技能，而往往并不完全都被學(xué)生理解和掌握。而有了多媒體電腦，無論從知識(shí)技能的傳授還是從別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，都收到事半功倍的效果。如上《春天》(色彩)這一課時(shí)，怎樣使學(xué)生在室內(nèi)講清春天的感覺呢?于是采用了電腦技術(shù)，色彩與多功能鍵的作用很好地再現(xiàn)了春風(fēng)吹，鳥兒歸，種子發(fā)芽，陽光照耀，細(xì)雨綿綿，滿山遍野的各類花卉爭奇斗妍等情景，在配樂講解下，使學(xué)生方便，快捷而又形象生動(dòng)地看到了春天，感覺到了無以倫比的大自然的美。又如教學(xué)《花卉》(中國畫)一課，按備課思路，利用電腦設(shè)計(jì)了一個(gè)cai軟件，制作成動(dòng)畫的過程，充分展示荷葉和荷花墨色的干、濕、濃淡的變化及畫面處理進(jìn)行定鏡顯示，連貫運(yùn)作，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，加速了知識(shí)技能的掌握?？s短了演示時(shí)間，擴(kuò)充了練習(xí)的空間，減輕了學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)。三、cai軟件的引入，改進(jìn)了欣賞教學(xué)實(shí)施美術(shù)欣賞素質(zhì)化教育，在教學(xué)觀念和方法上尋求突破點(diǎn)已成為當(dāng)務(wù)之急。欣賞課教學(xué)單一，缺乏藝術(shù)情趣，其效果必然會(huì)大打折扣，審美教育勢(shì)必淪為說教，欣賞美術(shù)作品的感知過程依賴視覺形式進(jìn)行，電教媒體在一定程度上與藝術(shù)有相通之處，在視覺形式上其點(diǎn)、形、色、線信息強(qiáng)度和畫面吸引力比課本圖片要強(qiáng)許多倍。能營造良好的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使常規(guī)教育手段富于變化，教學(xué)組織形式相對(duì)集中，突破常規(guī)教學(xué)手段，發(fā)揮電教媒體在欣賞課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，在一定程度上增加了教學(xué)的情感因素，激發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率。如課例《中國古代優(yōu)秀繪畫作品》(沿海版第八冊(cè))，根據(jù)教材內(nèi)容選擇印制精良的'范圖，通過掃描儀掃入制成cai軟件，除教材的范圖外，還增補(bǔ)了徐渭的《黃甲圖》，范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等著名歷史佳作。結(jié)合教學(xué)在電腦上逐一顯示教學(xué)范圍，用鼠標(biāo)在file菜單中選擇open進(jìn)入存儲(chǔ)范圖的文件，并逐步打開每幅教學(xué)范圖，用滿屏、局部、移動(dòng)等形式操作。通過open文件，把中國古代優(yōu)秀繪畫進(jìn)行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上，比較異同，使學(xué)生獲得對(duì)中國古代繪畫藝術(shù)風(fēng)格的直觀認(rèn)識(shí)。為深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，筆者采用了色彩變更操作來實(shí)驗(yàn)，如將《溪山行旅圖》的色調(diào)變?yōu)槠G，偏藍(lán)或偏紅，其作品就會(huì)體現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。由于cai軟件的引入，大大改變了欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過感知、聯(lián)想、情感、思維等一系列的心理活動(dòng)，在審美的熏陶過程中，受到了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，充分領(lǐng)略到中國古代繪畫的藝術(shù)形式美，并為之震撼。主體和客體達(dá)到了神交境地，學(xué)生在欣賞的過程中，潛移默化地受到愛民族、愛祖國的思想教育。教育家呂淑湘說:“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生的自己學(xué)。”為充分利用40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)生從“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔坌汀?，從偏重傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦陂_發(fā)學(xué)生的智力因素，培養(yǎng)非智力因素，通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，減少常見的知識(shí)、技能、講解、演示篇幅，加大關(guān)鍵要害處的講授力度。提高知識(shí)的傳播密度，從而使學(xué)生積極參與到獲取知識(shí)的過程中，達(dá)到優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的目的。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十三
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)實(shí)四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場上有各活動(dòng)的方式，他所注意觀察的對(duì)象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結(jié)束部分對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)。
二、根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)。
根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短、興奮過程和無意。
注意占優(yōu)勢(shì)，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對(duì)新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法，針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)在“新奇、活”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì)使學(xué)生感到新奇，又會(huì)使教學(xué)活而不亂，順利過渡。
同時(shí)，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢(shì)、眼神、語言”的作用，既用“手勢(shì)指揮、眼神暗示，語言激勵(lì)”組織方法?！笆謩?shì)、眼神”具有無聲的語言，更具有其它組織方法不可替代的作用。總之，教師在教學(xué)中要根據(jù)具體情況，靈活運(yùn)用組織方法。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十四
論文摘要:本文將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)控教學(xué)中,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行理論教學(xué)和教學(xué)效果測試等具體實(shí)施方案。以計(jì)算機(jī)輔助軟件在特征建模上的強(qiáng)大功能,使數(shù)控設(shè)計(jì)更優(yōu)化,加之其工作路徑輸出的多樣性,使數(shù)控加工制造更便利。
隨著科技的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助軟件在數(shù)控加工制造中被廣泛的應(yīng)用。在數(shù)控加工制造業(yè)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控技術(shù),數(shù)控專業(yè)是具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特征的專業(yè),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)極大的提高數(shù)控教學(xué)效果和降低教學(xué)成本,本文研究了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用。
1數(shù)控教學(xué)中存在的問題。
數(shù)控專業(yè)涉及多門學(xué)科,且交叉程度高,具有很強(qiáng)的其理論性和實(shí)踐性,數(shù)控專業(yè)的理論知識(shí)體系很復(fù)雜,實(shí)踐操作要求高,因此數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中起著極為關(guān)鍵的作用,通過有效的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)控車床的基本原理與結(jié)構(gòu),能夠讓學(xué)生加快掌握數(shù)控車床的基本操作技能,熟練操作cad/cam應(yīng)用的方法與流程,最終提高綜合能力,但是在實(shí)際數(shù)控教學(xué)過程中,往往受到教學(xué)條件和專業(yè)特征等因素的制約,導(dǎo)致在具體的教學(xué)中存在一些常見問題:(1)由于數(shù)控車床涉及多門學(xué)科,因此數(shù)控這門專業(yè)所需的理論知識(shí)體系相當(dāng)復(fù)雜,而且許多教學(xué)內(nèi)容很抽象、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,以往教師在課堂上單純的講解課本教學(xué)方式,導(dǎo)致學(xué)生難以理解,學(xué)習(xí)過程中選擇逃過復(fù)雜的數(shù)控理論體系,導(dǎo)致學(xué)生普遍理論知識(shí)欠缺,最后必然導(dǎo)致學(xué)生難以理解接受理論知識(shí);(2)數(shù)控車床綜合應(yīng)用多種技術(shù),結(jié)構(gòu)原理和生產(chǎn)過程是非常復(fù)雜,車床產(chǎn)品類型極為復(fù)雜,廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)模型和各種數(shù)控車床,其價(jià)格遠(yuǎn)高于普通車床。數(shù)控車床價(jià)格太貴導(dǎo)致教學(xué)成本太高,因此學(xué)校在教學(xué)中不能將用于數(shù)控車床模型和數(shù)量配置完整,從而影響教學(xué)效果;(3)車床型號(hào)太多且價(jià)格昂貴,導(dǎo)致學(xué)校配置不能配齊所有車床型號(hào),因此在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生不能對(duì)所有型號(hào)的數(shù)控車床進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐操作,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)校學(xué)到的知識(shí),不能實(shí)際應(yīng)用到企業(yè);(4)當(dāng)前職業(yè)教育廣泛采用班級(jí)授課制,數(shù)控實(shí)訓(xùn)往往是一個(gè)班的同學(xué)在同一時(shí)間對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)室培訓(xùn)操作,訓(xùn)練設(shè)備的限制,很難確保每個(gè)學(xué)生數(shù)控車床操作培訓(xùn),培訓(xùn)指導(dǎo)老師不能到每個(gè)學(xué)生調(diào)度監(jiān)控和指導(dǎo),這將導(dǎo)致在訓(xùn)練過程中存在安全隱患。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十五
關(guān)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的四點(diǎn)看法當(dāng)今世界是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展。因此世界各國都非常重視信息技術(shù)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），特別是中學(xué)信息技術(shù)的普及教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才剛剛起步，相當(dāng)一部分地區(qū)的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）還未能得到普及，與發(fā)達(dá)國家相比還有一定差距。為了縮短與發(fā)達(dá)國家的差距，使我國信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）迅速得到普及，許多學(xué)者和專家都在研究和探索中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的模式和方法。我認(rèn)為目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意以下四個(gè)方面的統(tǒng)一：
一、堅(jiān)持基礎(chǔ)性與實(shí)用性相統(tǒng)一。
1、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性教學(xué)。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論與基本操作的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。使學(xué)生充分的了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，從而逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門工具學(xué)科的重要性與必要性。
2、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性教學(xué)。
在開展基礎(chǔ)性教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)。
該教給學(xué)生一些當(dāng)今社會(huì)普遍實(shí)用的知識(shí)，如一些常用的`應(yīng)用軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使學(xué)生逐步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作便捷性與高效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，以致形成自主學(xué)習(xí)的氛圍，只有這樣我國的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）才能迅速的、真正的得到普及。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。
1、理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。
有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)在信息技術(shù)這門學(xué)科中占有相當(dāng)大的比例，因此要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是非常必要的，但在理論教學(xué)的過程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)踐，切忌學(xué)生死記硬背理論知識(shí)，完全脫離學(xué)生的精神生活和社會(huì)實(shí)踐的狀態(tài)。如果說理論教學(xué)難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因就是缺乏教學(xué)的實(shí)踐性。那么教師就應(yīng)該使所教的理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐并且能夠指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的可行性。
2、實(shí)踐是。
[1][2]。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十六
最近我慕名拜讀了海明威的大作《老人與海》，它不愧是獲得過諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的經(jīng)典之作。一個(gè)簡短的故事，一個(gè)平凡的老人，在海明威的筆下顯得如此得不平凡，又如此得發(fā)人深省。
故事主要講了一個(gè)名叫圣地亞哥的老漁夫84天都沒有捕到一條魚，在第85天早上駕駛著漁船來到了一個(gè)離大陸很遠(yuǎn)的地方，準(zhǔn)備最后的一搏。中午的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了一條巨大的大馬林魚，但這條魚實(shí)在太大，把老漁夫和他的船整整拖了三天，雖然老漁夫已經(jīng)累得筋疲力竭，但他還是憑他的堅(jiān)毅與倔強(qiáng)戰(zhàn)勝了這條大魚?？墒虑闆]有這么簡單，因?yàn)檫@條魚的血向海里擴(kuò)散，血腥味彌漫在這浩瀚無邊的海洋里，結(jié)果引得鯊魚接踵而至。而老人僅憑他最后一點(diǎn)力量，和鯊魚展開了殊死搏斗，終于在其超越極限的意志力下?lián)敉肆缩忯~?？僧?dāng)他歸航后，那條大馬林魚只剩下了一副光禿禿的、卻又十分碩大的骨架。雖然魚肉已經(jīng)被完全吞食，但老人的`精神卻永遠(yuǎn)留在了我們的心中。
我認(rèn)為本文的一大特點(diǎn)就是：描寫細(xì)致。從老人用椰殼做成的簡陋的草棚，睡覺時(shí)用長褲卷起當(dāng)枕頭，用舊報(bào)紙鋪成床墊，用毯子裹身子取暖，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都說明老人生活的貧寒。再從老人那只為了征服大魚而抽筋甚至被勒出血的手，在饑餓下無奈得吞食那些難以下咽的生魚，在鯊魚的圍攻下勇敢地和它們搏斗，這些在捕魚過程中的種種，又能看出老人的不畏艱難、寧死不屈。像這類細(xì)致的描寫不僅能讓文章更加精彩生動(dòng)、內(nèi)容豐富，而且能夠幫助突出文章主題。我想這是本文獲得極高評(píng)價(jià)的原因之一吧！
《老人與海》是一篇小說，但它卻有超出小說的意義；它記敘了一個(gè)故事，但它又不僅僅是為了記敘而記敘。它告訴我們，現(xiàn)實(shí)生活中許多時(shí)候，人都要面對(duì)大自然的考驗(yàn)與磨練，只有像圣地亞哥那樣不屈不撓的人才能經(jīng)受得住它的考驗(yàn)，才能得到真正的勝利。所以說，即使老人沒有帶回一條完整的魚，他也是勝利的！因?yàn)樗麆僭跊]有向鯊魚等困難妥協(xié)，就如音樂大師貝多芬所說“我可以被摧毀，但我不能被征服”一樣。
我很贊賞海明威的這篇小說，其出色之處也遠(yuǎn)不止我所舉的這兩個(gè)例子，但我對(duì)于其中的一些情節(jié)還是有點(diǎn)疑惑的，或許我的疑惑是不必要的，也或許我對(duì)這個(gè)故事的理解不深，以下僅是我的一些個(gè)人看法：
首先，我認(rèn)為文章中把一個(gè)關(guān)心老人、成熟懂事的孩子設(shè)定為5歲，可能有點(diǎn)不符合實(shí)際。一般來說，一個(gè)5歲的孩子，才剛上幼兒園，對(duì)什么事情都不太懂，試想那樣一個(gè)對(duì)很多事情都不了解的孩子，怎么會(huì)知道要經(jīng)常去幫老人送早飯（而且還是出自于這個(gè)孩子自愿的，不是大人讓他這樣做的，而這個(gè)孩子和老人一點(diǎn)血緣關(guān)系都沒有），又怎么會(huì)知道老人在故意隱瞞自己沒有吃的呢？（因?yàn)槔先耸莻€(gè)固執(zhí)倔強(qiáng)的人，不愿別人知道自己窮得連吃的都沒有了，所以故意問孩子是否在他家吃飯，而孩子卻十分知趣地拒絕了）我想作者的目的大概是為了塑造一個(gè)乖巧懂事的孩子，而沒有考慮到其現(xiàn)實(shí)性。
其次，老人在捕到魚后為什么要一直用手拖著，而不把繩子系在船的某個(gè)部位，這樣自己就不用這么吃力地扛著繩子，甚至把手都扛到抽筋出血了。在我看來，作者是為了通過制造這一系列的艱難困苦，來反襯出老人堅(jiān)強(qiáng)的意志。但我仍覺得這部分不太符合邏輯，有種生搬硬套的感覺。
以上僅是我對(duì)《老人與?！返囊恍┛捶?，有不妥之處敬請(qǐng)包涵。
淺談音樂課中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)篇十七
愚公移山看法一：
首先,人的精神固然重要,但不能片面無限夸大而違背自然規(guī)律.愚公的愚就在于無視客觀條件和客觀規(guī)律.讓世世代代都去移山,且不說子孫們吃什么,更重要的是去挖一座山去填一個(gè)海,破壞了山和海的自然生態(tài),將是怎樣災(zāi)難性的后果,人與自然的關(guān)系根本不是征服與被征服的改造與被改造的關(guān)系,自然不屬于人,而人屬于自然,人與自然應(yīng)該是相互和諧的存在.
其次,我們知道,問題有多種,有的只有一種解決方法,那么我們無法選擇.而有的則有多種方法,正如愚公所面臨的問題,那么我們就應(yīng)該選擇一種科學(xué)合理的方法,打破封閉僵化的思維模式,提倡功效結(jié)合的思維方法.這也意味著人員、物資、信息的合理流動(dòng).而這些也是發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代文明的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).
再次,不管愚公采用哪種方法,它最終的目的,都是更好的與外界溝通.既然解決的問題相同,那么肯定要選擇一種既現(xiàn)實(shí)又可行的方法.試想,山就這么移下去,至少需要多少代人,而生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次,這僅有一次的生命難道應(yīng)該用來移山嗎?如此勞民傷財(cái),還不如一切從實(shí)際出發(fā),不斷地打破封閉的凝固,創(chuàng)造開放和流動(dòng)是歷史進(jìn)步之所在.
而今,君不見愚公之愚;君不見破壞自然之厄運(yùn);君不見有效的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的科學(xué)手段;君不見,近代中華兒女轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北,四海為家,創(chuàng)萬世偉業(yè).看今朝,神州大地上開放和交流,中華民族務(wù)實(shí)之中求應(yīng)變,應(yīng)變之中求進(jìn)取的科學(xué)精神,是時(shí)代旋律、時(shí)代需要的新思維.有道是,窮則變,變則通,通則久.我們只有務(wù)實(shí),應(yīng)變進(jìn)取,才能破舊立新,再造輝煌.
愚公移山看法二：
以前一直以為愚公是一個(gè)像故事中描繪的那樣的一個(gè)人，隨著年齡的增長，再回頭去想想這篇故事，才發(fā)現(xiàn)愚公還真是愚公，是愚蠢的老公公。別說我不尊重前人，其實(shí)仔細(xì)想想，移山這樣的活動(dòng)既耗費(fèi)人力，又耗費(fèi)物力，還浪費(fèi)時(shí)間，以現(xiàn)在的眼光來看，不如開個(gè)山洞更好。所以說愚公做事情似乎沒有用大腦想過的樣子，開個(gè)山洞顯然比移山要省力得多，如果仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情其實(shí)是顯而易見的。那位老鄰居說得其實(shí)很正確，愚公有這樣的舉動(dòng)，真是不枉了“愚公”這個(gè)稱號(hào)。
大千世界無奇不有，越來越發(fā)現(xiàn)這則寓言故事真是太有趣了，說是寓言故事，其實(shí)不如說是笑話，大人們拿它來教育不懂事的小孩子倒還有可能，可是孩子一旦長大懂事，這則所謂的寓言故事自然而然就演變成了一則小笑話，再也不會(huì)想到類似以前的想法：愚公好厲害，好像神仙一樣，連神仙都來幫助他了。而大人們則順勢(shì)說：“對(duì)啊，只要你像愚公一樣有恒心，有毅力，并且就去做，一定會(huì)像愚公一樣得到神仙的幫助。”其實(shí)世界上是根本沒有神仙這么一回事的，只是一些好事者憑空想像出來的，因?yàn)槭澜缟嫌刑嗵嗟牟唤庵i，所以就想像出了類似上帝、如來佛祖樣的人物，事實(shí)上是根本不存在的。
愚公的舉動(dòng)，從一個(gè)現(xiàn)代人的'角度來看，簡直就像個(gè)傻瓜一樣，拋掉這則故事所表現(xiàn)出來的恒心、毅力等教育孩子的東西，單看愚公移山的舉動(dòng)，就知道他其實(shí)完完全全就是傻瓜，只是因?yàn)橛辛私逃⒆拥臇|西，才使這則故事便得有聲有色，也成了寓言故事罷了。
愚公移山只是一種精神，大概是人定勝天，只要有信心，就沒有辦不成的事兒!但客觀的說愚公移山只是理論上的說法，現(xiàn)實(shí)來看，就算愚公和子孫不吃不喝的工作，最少也要一千年才能完成，而一千年的時(shí)間里這兩座山則仍舊阻擋著愚公和子孫們的路，為什么不能想想更好的辦法呢?若愚公笑著對(duì)人說：“我要移山?！被蚴锹耦^苦干、汗流浹背，真正去干。但其實(shí)說白了，前者是作秀，后者簡直就是和自己過不去，自己和自己慪氣罷了。
試想一下，也許可以從別的地方繞過去嘛，何必要子子孫孫都墨守成規(guī)地遵循祖宗的規(guī)定呢?套用電視劇《神雕俠侶》中小龍女的話說：“活著的人為什么要讓死人來約束呢?”而同理，沒有用的東西要取其精華而棄其糟葩。
簡單說，愚公其實(shí)只要直接搬家，就不會(huì)有那么多的麻煩事了啊。所以說，個(gè)人認(rèn)為，愚公移山這樣的事，完全就是多此一舉、無聊透頂，作秀而已。
愚公移山看法三：
其實(shí)愚公移山時(shí)間不可能完成的任務(wù),作者也認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn),所以最終派出了天兵天將幫助.個(gè)人認(rèn)為,愚公只是一種執(zhí)著的代表,可是現(xiàn)實(shí)是很殘酷的,就像羽毛里唱得那樣：不是只要夠勇敢夠善良,就會(huì)有天使幫忙實(shí)現(xiàn)愿望.假使天神沒有出現(xiàn),也就是說如果愚公的執(zhí)著不借助神的力量就沒有價(jià)值的時(shí)候,我們只能說愚公值得敬佩絕對(duì)不值得推崇,因?yàn)樗x了一種完全不可行的方法實(shí)現(xiàn)目的,而且油鹽不進(jìn).個(gè)人認(rèn)為這未嘗不是一種剛愎自用的表現(xiàn).
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