教案是教師按照教學(xué)計劃和學(xué)生實際情況編制的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面材料。教案的編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。范文中的教學(xué)活動設(shè)計有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。
（一）以風(fēng)景為主線。
這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。新課伊始，由課題引入什么是搭石？讓學(xué)生從圖文中領(lǐng)略出搭石的美，領(lǐng)略到“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”并領(lǐng)悟到鄉(xiāng)親們擺搭石是為別人著想，是心靈美。然后，我請學(xué)生帶著“你從哪幅畫面感受到了什么美”，靜靜地默讀課文，抓住“一群人走搭石”，“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”三個板塊，勾勒成三幅畫面，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。
（二）、以欣賞為前提。
讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。讀“什么是搭石”那一段，我通過引讀“脫鞋綰褲”讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便。讀“一群人走搭石”那段話，我通過引導(dǎo)學(xué)生對“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的理解，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，很自然地把學(xué)生帶入有著濃濃鄉(xiāng)情的搭石旁邊，引領(lǐng)學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。而“兩個人面對面走搭石”和“老人與年輕人走搭石”主要讓學(xué)生抓住文本的空白點進行想象。
（三）從背景中升華。
當(dāng)學(xué)生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景時，學(xué)習(xí)最后一段，并通過背景介紹，使學(xué)生進一步感受搭石默默無聞的美，情感又進一步得到升華。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對學(xué)生進行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，要注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
因為是送，所以上這一課，我著實做了一些準(zhǔn)備。在與麥元小學(xué)孩子們共同學(xué)習(xí)的這一節(jié)課中，我既感動有激動，麥元小學(xué)孩子聰明、活潑、可愛。是他們的熱情點燃了我的激情。但教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。語言的能力，教學(xué)技能的欠缺只有靠自己在以后的教學(xué)活動中多加磨練。感謝這次活動。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
設(shè)計理念：
教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！洞钍肥侨私贪嫠哪昙壣蟽缘囊黄n文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
秋風(fēng)?搭石?鄉(xiāng)親，小溪?清波?人影，捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，經(jīng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和學(xué)員們的研討后，我們旨在教學(xué)時注重以人為本，力求讓孩子一課一得。而本課第一課時的“一得”就定為：教給孩子學(xué)習(xí)的方法，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
研讀?研討?備課，試教?打磨?上課，經(jīng)過三次的“磨課”，在指導(dǎo)老師和學(xué)員們不斷“打磨”下，我和本課的教學(xué)設(shè)計以及我的課堂都在一起成長，讓我受益匪淺。十分感謝，工作室給了我一次如此寶貴的學(xué)習(xí)機會。下面，我先談?wù)劚咎谜n較滿意的地方：
一、教給孩子閱讀鑒賞的方法。
用孩子已經(jīng)認(rèn)識的名作家引出本文作者――劉章，出示他的背景資料。知人論世，由一篇文章，一位名家激起孩子的閱讀興趣，讓孩子課外去讀更多相關(guān)作家的文章，書籍，擴大孩子的閱讀面?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。
二、教給孩子學(xué)習(xí)生字的方法。
1、根據(jù)字義來判斷多音字的正確讀音。學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，出示多音字的字義，讓孩子根據(jù)字義來判斷多音字的正確讀音，讓孩子知其然，并知其所以然，并在無形中讓孩子養(yǎng)成正確使用字典的習(xí)慣。
2、通過觀察來發(fā)現(xiàn)生字易錯點。在記生字字形環(huán)節(jié)，放手讓孩子自己觀察找生字易錯點，互相提醒。師相機范寫，孩子跟寫。充分體現(xiàn)孩子的主導(dǎo)地位，同時也讓孩子培養(yǎng)了孩子先仔細(xì)觀察，后認(rèn)真書寫的習(xí)慣。從課后的反饋情況來看，孩子們書寫較以前工整，且正確率大大提高。
三、教給孩子概括主要內(nèi)容的方法。
讓孩子四人小組讀文，討論每個自然段講了什么內(nèi)容，用一句簡潔的話說一說。再引導(dǎo)孩子把意思相同、相近的自然段歸為一個意義段，再教給孩子用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，既讓孩子小組合作學(xué)習(xí)、概括段意、理清課文脈絡(luò)的能力得到了訓(xùn)練，又教了一種概括文章主要內(nèi)容的方法給孩子，一舉多得。課上，孩子對自然段的段意概括，不夠簡潔，準(zhǔn)確。我就花時間讓孩子多讀，并用上“鄉(xiāng)親們干什么”等句式，提示孩子，最終幫助孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)。雖然因此而比預(yù)期多花了一些時間，但我認(rèn)為這是值得的?！盀榱嗣恳粋€孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時處處為每一個孩子著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。
四、教給孩子獲取信息的方法。
學(xué)習(xí)第一自然段時，指名一生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：你獲得了什么信息？讓孩子學(xué)會多渠道獲取信息的方法，也培養(yǎng)了孩子認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
五、教給孩子理解詞語的方法。
在教學(xué)第一自然段“脫鞋挽褲”這個詞時，不光引導(dǎo)孩子了解詞語意思，還引導(dǎo)孩子說出理解方法。團隊的力量可真不可小覷，孩子總結(jié)出了一系列平時常用的理解詞語的方法：聯(lián)系插圖理解、查工具書，聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解等，讓孩子掌握理解詞語的方法，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，提高孩子自主閱讀的能力。
六、教給孩子析句感悟的方法。
教學(xué)第一自然段中“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”這一句時，我讓孩子找出重點詞“平整方正”“根據(jù)水的深淺”“二尺左右的間隔”，弄清為什么要找這樣的石頭，為什么要按這樣的規(guī)格去擺放，感悟鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好心靈。讓孩子們讀懂文字背后的情感后，再創(chuàng)設(shè)情境，讓他們與鄉(xiāng)親們對話，在“說”的訓(xùn)練中，孩子們的回答，讓我深切感受到孩子們的情感再次升華，深層次感悟作者想表達的“美”。
七、教給孩子文章的寫作方法。
在感悟了第一自然段的重點句后，引導(dǎo)孩子弄清作者的寫作方法，明白作者是怎么把事物寫具體，把情感表達出來的，并鼓勵孩子學(xué)會遷移運用。
八、教給孩子讀書的方法。
整節(jié)課，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，多種形式讓孩子讀，通過讀來理解、感悟文章。
課堂教學(xué)永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：
1、整節(jié)課節(jié)奏不夠快，沒有讓思維活躍的孩子得到更有效的思維訓(xùn)練和展示平臺。我要從自身的素養(yǎng)和課堂駕馭能力上努力提高，不斷改進。
2、教學(xué)中注重了朗讀的訓(xùn)練，但是孩子的朗讀情感、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀時間的安排上，不夠充裕，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、板書設(shè)計也有所欠缺。設(shè)計板書時只注重了簡潔，不夠美觀。
最后，再次感謝工作室給了我這一次寶貴的學(xué)習(xí)機會，讓我成長。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)更有效。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
教學(xué)內(nèi)容：
賞析課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物復(fù)蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，這種力量是不可抗拒的！作家馮德英在他的作品《春潮》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。（板書課題）。
回憶課文內(nèi)容：春潮給你留下了怎樣的印象？
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
1、我們北方的二月，春天在進攻，冬天在撤退。你能在第二自然段中找出描寫“春天在進攻”的詞句嗎？畫出來，自己試著讀一讀。
（指名讀，并說一說“春天在進攻”表現(xiàn)在什么地方。）。
（1）“山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在衰竭?！?/p>
（2）“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面?！?/p>
（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江?！?/p>
（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”
教師小結(jié)板書：冰雪融化大江酥軟。
讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦?。?。
2、指導(dǎo)朗讀第二段：
（1）教師指導(dǎo)朗讀：慢語速和低語調(diào)；動詞讀重一些。
（2）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。）。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
比較句子：
（1）風(fēng)從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！
風(fēng)從窗縫里鉆了進來，在我耳邊吹著說：快去看啊，大江復(fù)活了！
（第一句作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情）。
（2）一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去……。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎了起來，又摔倒下去……。
（3）被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。
大江奔騰著，洶涌著，推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。
（2、3組的第一句作者用夸張、比喻、擬人的手法把當(dāng)時的情景寫得非常形象生動）。
4、指導(dǎo)讀。
（2）小組討論，試讀；以組為單位推選代表讀，其他組評議。
（3）配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。
四、分組讀二、三自然段，用自己的話說一說描寫春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢的關(guān)鍵詞句，填空：
（1）朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷（），（）了山澗溪水的冰面……。
被禁錮了一冬的大江（）著，（）著，（）著，（）著……。
（2）瀑布也開始活動了，流水聲（）越來越（）地（）起來。
在黎明的寂靜中，突然傳來了（）的聲響。
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
2、思考：
（1）面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？（為什么春潮這樣不可抗拒？）。
（2）發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，a、教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的；b、抗擊冰雪和抗震救災(zāi)中，全國人民眾志成城、萬眾一心，取得了勝利。）。
六、總結(jié)：
《春潮》描寫了春潮由弱到強的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切感受到了春天不可抗拒的力量。（看課件）是啊，春天來了，讓我們用我們的眼睛、用我們的心靈去觀察春天、感受春天，享受春天吧！
七、拓展閱讀，比較春天。
給同。
學(xué)們推薦兩篇文章：
1、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。
2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？
八、作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
教學(xué)內(nèi)容。
人教版四年級上冊第六單元第21課。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能自主認(rèn)識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯(lián)系生活實際理解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。
2.學(xué)習(xí)采用列小標(biāo)題的方法梳理課文內(nèi)容。
3.依托典型語段揣摩細(xì)膩的動作描寫以及采用關(guān)聯(lián)詞語有序表達的寫作方法，并嘗試運用。培養(yǎng)留心觀察、用心感受的良好習(xí)慣。
4.能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。
教學(xué)重點、難點。
感受家鄉(xiāng)人民的美好心靈，揣摩作者細(xì)致描寫、有序表達的方法并嘗試運用。
體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現(xiàn)美的。
教學(xué)過程。
一、呈現(xiàn)插圖，情景描述。
師（出示課文情景圖）：同學(xué)們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。成年以后，每當(dāng)劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風(fēng)景。（板書課題：搭石）。
二、初讀課文，初識搭石。
1.師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？
2.出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機理解：
汛期譴責(zé)懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責(zé)”）。
脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“間”和“行”）。
3.什么是搭石？根據(jù)學(xué)生回答隨機出示語句：
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。
師：請大家自由讀一讀這句話。
師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）。
師（小結(jié)）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。
師：咱們一起來讀一讀這句話。
4.師：老師把這句話改成這樣行嗎？
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細(xì)致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。
師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據(jù)水的深淺，水深的地方石頭應(yīng)該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得――（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。
師：你看，作者的描寫是多么細(xì)致！(語文教案)咱們一起來讀一讀，體會體會作者細(xì)致的描寫。
師：你知道作者為什么能寫得這么細(xì)致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細(xì)觀察，所以才會有這樣細(xì)致的描寫。）。
三、列小標(biāo)題，梳理內(nèi)容。
師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發(fā)生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2―5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經(jīng)發(fā)生過哪些小事，給每一件小事列一個小標(biāo)題。
師：咱們先一起合作著完成第一個小標(biāo)題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標(biāo)題列為：老人換搭石。）。
師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標(biāo)題，在自然段的旁邊做批注。
師（小結(jié)）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的.風(fēng)景寫具體的。
四、品讀美麗，揣摩寫法。
師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）。
師（小結(jié)）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細(xì)。
師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩(wěn)時會怎么想？（這一塊搭石不平穩(wěn)，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩(wěn)的搭石換掉。）。
生：一定會放下手頭的事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、關(guān)心他人）。
師（小結(jié)）：作者采用了動作描寫體現(xiàn)老人心系他人、無私奉獻的美好心靈。
師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）。
師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。
師（總結(jié)）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關(guān)聯(lián)詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細(xì)致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學(xué)課文第4自然段。
五、遷移自學(xué)。讀寫結(jié)合。
師：下面請大家用剛才的方法自學(xué)課文第4自然段，完成表格。
1.結(jié)合第一個事例的填寫，讓學(xué)生演一演“倆人讓搭石”的情景。
（師生合作朗讀這一段）。
師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關(guān)聯(lián)詞語。）。
師：如果下面這些人也來走搭石，又會發(fā)生什么事呢？我們也學(xué)著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。
第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。
第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重?fù)?dān)的叔叔。
第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關(guān)聯(lián)詞語的使用）。
師（結(jié)課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉(xiāng)人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（作者單位：浙江余姚市陽明小學(xué)）。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
今天我說課的題目是《搭石》，下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對應(yīng)的教學(xué)理念三個方面進行說課。
說教材分析。
我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文?！洞钍愤@篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
鑒于以上解讀，我對本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：
1、學(xué)會本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
下面我對教學(xué)流程中的每個環(huán)節(jié)作一個簡單的闡述及這樣安排的理論依據(jù)。
一、啟發(fā)情感，揭示課題。
此時學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測，“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后，讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊——初讀課文，從整體上感知課文。
二、初讀感知，理解課文內(nèi)容。
1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查課文的朗讀情況，給足時間學(xué)生讀書，在了解學(xué)生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正：隨機理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語。在這個過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點，進行大面積的朗讀，解決學(xué)生的實際難點。
解決這個問題，既是課文的重點與難點所在，也是兒童認(rèn)知的一個矛盾點、沖突點，還是學(xué)生的興趣點，這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中，作為深入文本的一個切入點，我認(rèn)為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生的閱讀有了一個定向，學(xué)生的思考有了一個定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下，學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進行“誦讀體悟，解決疑問”一環(huán)了。
三、誦讀體悟，解決疑問。
這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句，如：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏幾個來回，知道滿意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的人抬起腳來，后面的緊跟上去，踢踏的聲音，輕快的音樂；給人畫一般的美感。
抓重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會這些句子所表達的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句，使學(xué)生進一步體悟由課文所帶來的'高品味的語感。這個過程一定要讓學(xué)生讀的充分，體會課文語言的規(guī)范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的得體感主要靠讀，領(lǐng)悟課文語言的情味感主要靠讀，這一階段的讀，不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。把課文讀透了，學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點，所以，最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
由于已進行了充分的誦讀，學(xué)生跟生字和新詞已進行了多次見面，讀已不是問題，對生字的字型也有了整體的把握，在這樣的基礎(chǔ)上進行書寫，既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型，掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話，還可以設(shè)計語言的實踐作業(yè)，把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
老師們可以從感覺到，我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”，這四個步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我設(shè)計的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。我的說課就到這兒，謝謝大家！
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，我們通常見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。同時，也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)，特別注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀中感悟知識。通過讀，對學(xué)生進行了語感訓(xùn)練。在教學(xué)終，設(shè)計實踐活動：“未來的橋”以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、簡單了解課文中介紹的兩種橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：學(xué)生簡單了解課文介紹的兩種橋，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都見過什么樣的橋？
2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。
2、學(xué)生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音。
3、同桌互讀，相互糾正音。
4、出示生字卡，檢查生字讀音。
三、再讀課文，深入感悟。
1、師生共同讀課文（其他學(xué)生做好評價）。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）。
3、你喜歡哪種橋，請把自己喜歡的部分讀一讀。
4、比賽讀,把你最喜歡的部分讀給大家聽。
四、教師小節(jié)（略）。
第二課時。
一、直接導(dǎo)入：
同學(xué)們上節(jié)課，我們認(rèn)真地讀了32課，回記一下，蘭蘭過了哪兩種橋，？（潛水橋、塑料橋）。
二、小組合作學(xué)習(xí)：
1、你們喜歡哪種橋？(以小組為單位)。
2、根據(jù)學(xué)生的選擇，自由讀相關(guān)部分。
3、小組探究，你喜歡的橋。
4、集體交流：
a喜歡潛水橋的小組請談一下你們的探究，（教師隨機引導(dǎo)潛水橋特點在潛水橋里看到了什么？）。
b選擇探究“塑料橋”的小組同學(xué)請談一下你們的收獲。
（教師隨機引導(dǎo)學(xué)生說出塑料橋的特點）。
三、課內(nèi)升華，課外延伸。
1、爺爺真會變魔術(shù)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出科學(xué)的重要性）。
2、看看這如此新奇美觀的兩座橋，你想說些什么？
讓我們好好學(xué)習(xí)，擁有科學(xué)文化知識，長大后制造出更新奇的橋。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、朗讀全文塑料橋。
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、識字：
2、集思廣益，啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
三、寫字指導(dǎo)：
2、請學(xué)生認(rèn)真觀察田字格里的范字，動手動腦數(shù)一數(shù)，它有幾畫，占田字格的什么位置。
3、教師范寫，學(xué)生空劃。
4、學(xué)生進行描紅、臨寫。
5、用詞說話、造句。進一步加深學(xué)生對字的認(rèn)識理解。
四、趣味作業(yè)：
引導(dǎo)學(xué)生想像：如果你是橋梁專家，你能造出什么樣的橋？根據(jù)同學(xué)所說，畫出一幅你想象中最美好的橋，等到口語交際課上交流。
五、資料袋。
當(dāng)今世界先進橋梁圖（8幅）：
西樵斜拉橋：（中國）位于廣東南?？h西樵山。
特殊橋梁：（日本）懸臂鋼桁梁，大阪的港大橋。
特殊橋梁：（中國）新菏線長（垣）東（明）黃河大橋。
拱橋：（英國）世界首座旋轉(zhuǎn)式橋梁。
中國廊橋：灞陵橋（明朝建）。
懸索橋：（中國）江陰長江公路大橋。
斜拉橋：中國重慶石門。
斜拉橋：中國武漢長江公路橋作者郵箱：zbhtlijun-@。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：讀準(zhǔn)“gkh”三個聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書寫。
2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認(rèn)識gkh。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情趣。
1、收信。
師手拿一信封：小朋友們，早上，拼音王國的郵遞員叔叔給我們送來一封信，誰來讀讀這封信呢？（邀請一（6）班小朋友到拼音王國來共度中秋佳節(jié)）。
2、談話。
師：小朋友們，你們愿意去嗎？
生：
生：
師：好，現(xiàn)在我們就趕快去買車票吧，老師把小朋友們分成了四個隊，每隊都有自己的車票，讀得最好，表現(xiàn)最好的隊員，就能幸運的拿到車票（出示畫有車子，上邊寫著拼音字母的卡片，生讀對了，就把車票給他們）。
各隊讀。
二、教學(xué)新課。
生回答。
師總結(jié)，師生互動，說說這幅圖。
3、教學(xué)g。
師：今天，代表拼音王國的拼音寶寶們，來迎接我們小朋友的，就是由鴿子帶來的g，誰能跟g打個招呼（叫一生來讀，讀的好，就叫他來當(dāng)當(dāng)小老師，教教小朋友，學(xué)生跟小老師讀）。
師：誰能編個順口溜記記它？
請生編順口溜，想出一條，就請他當(dāng)小老師，其他小朋友跟讀。
師：g在拼音王國中，也有自己的家，小朋友們，你們能找到g的家嗎？（出示寫有g(shù)的四線格）。
生觀察，找到g在拼音格的位置，說筆順，書空，生說，師寫。
師：好，小朋友們，現(xiàn)在我們來跟g做個游戲吧，
你拍一，我拍一，我們認(rèn)識ggg。
你拍二，我拍二，我們記住ggg。
你拍三，我拍三，g是我們的好朋友。
你拍四，我拍四，我們大家坐坐好。
4、扶放學(xué)習(xí)kh。
出示可愛的kh的剪紙。
師：g還帶了兩個好朋友來迎接我們小朋友的到來，小朋友們，你們認(rèn)識它們嗎？
生可自由讀。
師：認(rèn)識k的小朋友舉手，那么我們來叫一下k吧。
同樣，叫讀的比較好的小朋友來當(dāng)小老師，示范口型，領(lǐng)讀，跟讀。
用手放在嘴前，感受發(fā)k的氣流比發(fā)g的氣流強。
念h。
師：現(xiàn)在，我們小組來比比，叫叫h，看看哪個小組，把h叫得最美啦。
師：小朋友們，你們知道嗎？其實，kh也一直藏在我們的圖畫中，看哪個小朋友火眼金睛，一下子就找到他們啦！
師：小朋友們的眼睛真亮啊，那誰能編個順口溜，記記他們呢？
生編順口溜，并當(dāng)當(dāng)小老師。
師：現(xiàn)在，我們一起到gkh的家里去吃月餅吧，可是，我們還不知道kh的家啊，它們的家在哪里呢？（出示寫有kh的拼音格）。
師：我們到了gkh的家，他們給我們送上了字母形狀的月餅，看看，哪個小朋友吃的月餅是最好的（生完成書中描紅部分）。
打亂順序，各組分別和gkh說再見。
5、書寫gkh。
師：我們乘著我們的小車，回到了我們的教室，小朋友們，gkh對我們那么好，我們是不是應(yīng)該封回信表示感謝呢？寫信給別人，字一定要寫的工整，現(xiàn)在，請小朋友們馬上拿出《課堂作業(yè)本》練寫gkh，先描紅，再寫！寫好的小朋友，先自己看看，自己覺得可以啦，再給組長看！
三、總結(jié)。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇九
1．認(rèn)識9個生字，會寫7個生字。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入。
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）。
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2、板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”。
3、有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學(xué)對詩人有所了解？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識的字。
2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個字是自己認(rèn)識的，不認(rèn)識的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識字方法，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字。
1?，F(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認(rèn)識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀），看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?？我來指，你來認(rèn)，認(rèn)的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4．出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。
（2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意。
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……）。
3．教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？
5．模仿練讀，想象意境。
6．播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
五、寫字練習(xí)，學(xué)寫7個生字。
（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1、你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）學(xué)生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）。
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、拓展活動。
1、欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設(shè)計。
靜夜思。
李白。
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：《靜夜思》是我們第一冊語文中學(xué)到的第二首古詩，整首詩語言精練，感情真摯，意境深遠，堪稱李白詩中的經(jīng)典，所以大部分學(xué)生都會背誦了，故教學(xué)重點放在了讀準(zhǔn)字音和理解古詩上。
家長教孩子背古詩，一般不會注重字音有沒有念準(zhǔn)了，所以聽孩子們背誦這首詩，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以糾正字音，要花一定的功夫。首先課題中的`“靜”，很多孩子都沒讀準(zhǔn)，它是后鼻音，比較難度，“思”是平舌音，個別孩子常讀成翹舌音了，把古詩的題目讀正確，也花費了不少時間。
其次在理解詩意時，大部分孩子都對第二行有疑問——疑是地上霜。抓住了這個難點，我首先讓孩子們了解什么是霜，恰好今天早上發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上有一層白白的霜，就帶孩子們?nèi)タ戳丝?，并加以解釋，?dāng)氣溫下降到0℃以下時，近地面空氣中的水汽附在地面的土塊、石塊、樹葉、草木、低房的瓦片等物體上，就凝結(jié)成了冰晶的白霜。接著讓孩子們讀讀第一行和第二行，說說李白覺得什么像地上的霜，到底是一年級的孩子，很多孩子沒認(rèn)真讀就開始亂猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我讓孩子們別急，再仔細(xì)讀讀一、二兩行，第二次讀，很多孩子都有了新的體會，“月光像地上霜?！笔前?，李白覺得月光灑在床前就像地上的霜一樣。
是啊，為什么作者不把月光比作白紗、白裙，而是比作寒冷的霜呢？說明當(dāng)時李白的心情如何？孩子們慢慢地體會到，李白當(dāng)時孤單、寂寞的感覺，這樣對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。
像這樣突破難點，以點帶面的教學(xué)方法，在本課中取得了比較好的效果。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇十
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠，成功地表達了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。
二、學(xué)情分析。
本課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩，理解詩句。
四、教學(xué)重點難點。
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確流利有感情朗讀古詩，理解詩句。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、生字卡片。
六、教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。
2、多媒體課件出示：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）。
3、課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩――《靜夜思》。
4、板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。
（1）指名試讀課題。
（2）指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。
（4）教師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。
5、課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候？誰在干什么？
（1）學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。
（2）教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。
二、初讀古詩，識記生字。
1、教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。
2、播放古詩朗誦課件，請學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。
3、學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的'生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認(rèn)識的字。
4、教師指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)字音。
5、檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。
開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。
靜夜思念床前月光疑問舉頭遠望低頭故鄉(xiāng)。
請小老師領(lǐng)讀。
（2）組織學(xué)生交流多種識字方法，教師相機指導(dǎo)。
找出在題目中剛認(rèn)識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。
自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。（它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n。）。
相機理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來；請“舉”手。
通過反義詞的方法理解“低”。
聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的故鄉(xiāng)在哪兒。
6、做“摘星星”的游戲。
（1）課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識的字寶寶，只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了?！?/p>
（2）學(xué)生積極參與游戲，正確認(rèn)讀生字。
7、做“把字寶寶送回家”的游戲。
教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。
三、朗讀古詩，了解大意。
1、讀古詩我們還應(yīng)該注意什么？（停頓）。
2、出示畫有停頓符號的詩句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。
3、師范讀，學(xué)生練讀。
4、這首詩講的是什么意思呢？小組討論交流，不懂的地方互相問一問。
5、指名說說。
6、提出不懂的地方。
7、相機理解“霜”：你在哪兒見過霜？（天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。）。
8、再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，體會詩意。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一
能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
情感目標(biāo)：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養(yǎng)愛國主義情感。培養(yǎng)對首都北京的熱愛之情，激發(fā)民族自信心和自豪感。
二、教學(xué)重、難點。
天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？
三、實驗?zāi)繕?biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動情感體驗，自由表達。
四、課時安排。
兩課時。
第一課時。
1學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語、句子。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理清天安門廣場各建筑物所在位置。
一、啟發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗，在課件中導(dǎo)入課文。
1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。
2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。
3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準(zhǔn)確就看看課文的第一段）課件幫助理解。
4、為什么去過北京的同學(xué)差不多都去過天安門廣場呢？
5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學(xué)生去天安門廣場參觀的興趣。
二、初步感知課文。
1看看誰，漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？
3檢查自學(xué)效果。
（1）開火車讀詞語,及時糾正錯誤讀音。
（2）出示長句。
4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據(jù)回答板書。
二、精讀細(xì)品，讀中感悟。
天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會。
1、出示課件相應(yīng)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)品味第一段。
a．對“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會?！?/p>
b．再讀這一段，抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。
（2）指導(dǎo)品讀二、三段。
a．天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,。
（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞。
b．四人小組合作用學(xué)習(xí)文具擺一擺，討論填寫課后第四題。
c．請學(xué)生填寫課件，注意準(zhǔn)確運用方位詞。
小結(jié)：這是轉(zhuǎn)換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉(zhuǎn)換.寫一處景物常常運用這種方法.
d。天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？
相機指導(dǎo)抓住重點詞語進行朗讀。
y.招聘導(dǎo)游帶領(lǐng)全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點）。
教師相機展示課件，加深學(xué)生對各個景點的印象，理解重點詞語。
（過渡）根據(jù)學(xué)生回答，教師講述自己去北京時的事情，引人開國大典。
（3）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四段。
a.師語言渲染：55年前，這莊嚴(yán)的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當(dāng)家作主的時代到來了。
b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴(yán)的聲音。
c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。
d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。
小結(jié)：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不于四時同”，其實，“天安門廣場一天中，風(fēng)光不于四時同”。我們下節(jié)課，再去看看它不同時刻的風(fēng)光吧。
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、生字卡片、
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作。
教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運用理解詞義--串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細(xì)讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）。
2、配樂朗誦。
四、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合“故”的認(rèn)識新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習(xí)寫字，
1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長。
米：第一筆點寫在左上格，小撇與點相對寫在右下格。
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
六、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
板書設(shè)計。
靜夜思----熱愛家鄉(xiāng)。
明月--思故鄉(xiāng)。
教學(xué)反思：
搭石教案及教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三
1．認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的'。
二課時。
一．激趣導(dǎo)入。
二．學(xué)生自讀課文。
1．學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。
3．重點指導(dǎo)。
漲和間是多音字。
4．要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5．教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進行指導(dǎo)。
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
1．學(xué)生自由讀課文。
2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？
無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作，/表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？
（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做。
（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？
4．學(xué)生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。
5．指導(dǎo)感情朗讀。
四．小結(jié)。
一．復(fù)習(xí)檢查。
二．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。
1．學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名學(xué)生讀第三自然段。
（3）引導(dǎo)體會構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景。
2．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）思考：作者寫了哪兩個事例？
（3）指導(dǎo)回答。
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