總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的工作、學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷進(jìn)行歸納和總結(jié)。在總結(jié)中，我們可以適當(dāng)?shù)仃愂鲎约旱母惺芎托牡皿w會(huì)。這些總結(jié)范文不僅僅是為了參考，更重要的是激發(fā)大家對(duì)總結(jié)的思考和探索。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇一
語(yǔ)方文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫(xiě)作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺(tái)上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲(chǔ)，課堂上圈劃重點(diǎn)，課后反復(fù)抄寫(xiě)、背誦。事實(shí)證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，老師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺(tái)的“演”轉(zhuǎn)為后臺(tái)的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆石教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
如《美麗的小路》一課，當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？小鴨忽然一拍腦袋，小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么？我不是忙著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來(lái)的？”這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合，增強(qiáng)了學(xué)生的各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！敝逃龑W(xué)亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也是不被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！?/p>
研究表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文越感興趣，語(yǔ)文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《美麗的小路》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。在教學(xué)中，媒體與學(xué)學(xué)科很好地整合，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小咱；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程、自我發(fā)展中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)積極性，能動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會(huì)生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，沒(méi)有看到人是主體，具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。因此，新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。反應(yīng)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解課文的內(nèi)容，通過(guò)多種讀的形式，使學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)到小路的美麗，在讀中感覺(jué)到小路被破壞了那種痛惜的心情，感覺(jué)到愛(ài)護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，寓思想教育于語(yǔ)文教學(xué)之中。”
在學(xué)習(xí)《美麗的小路》老師出示圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片理解重點(diǎn)詞的意思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)?！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
語(yǔ)言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識(shí)的工具。小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)獲取新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效率的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過(guò)內(nèi)部的語(yǔ)言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過(guò)閱讀，不僅對(duì)兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫(xiě)作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對(duì)識(shí)字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的閱讀對(duì)象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動(dòng)畫(huà)、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)資源，形象生動(dòng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇二
教學(xué)之所以稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家和詩(shī)人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。例如教《頤和園》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體。
課件。
在輕柔的音樂(lè)聲中出示頤和園的實(shí)景圖讓學(xué)生身臨其境不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中在學(xué)生好奇的追問(wèn)中老師再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文能收到意想不到的效果。再如《再見(jiàn)了親人》這一課老師可先用cai課件放映錄像片展示1950年6月份美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)人民派出優(yōu)秀兒女組成中國(guó)人民志愿軍進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等實(shí)況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開(kāi)朝鮮分批回國(guó)與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時(shí)會(huì)是一番什么情景呢？這時(shí)停止課件放映而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下都急切地想知道當(dāng)時(shí)的情景那么就水到渠成地引入了新課而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)介紹背景。學(xué)習(xí)某些課文需要了解時(shí)代背景包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法要注意思想教育的滲透。但是學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)那么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水使學(xué)生深入了解文章背景且留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)在課堂教學(xué)中老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)不如用多媒體課件展示生動(dòng)可感的畫(huà)面、文字幻燈片和氣候地形的圖解學(xué)生就理解得更快他們能從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來(lái)的巨大阻力和壓力從而由衷地佩服詹天佑并感受到他的偉大之處。三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境?！白髡咝赜芯橙刖呈寂c親”。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式創(chuàng)造與渲染氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官使他們耳濡目染、口誦心惟進(jìn)入課文所描述的情境和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。例如《富饒的西沙群島》這是一篇描寫(xiě)景物的課文。在教學(xué)時(shí)可根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次首先運(yùn)用多媒體課件展示彩圖讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置懂得它“是我國(guó)的海防前哨”“是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動(dòng)畫(huà)片帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言銀幕上五彩斑斕的圖像向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘：五光十色的海水豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富”“是個(gè)可愛(ài)的地方”熱愛(ài)祖國(guó)寶島——西沙群島的激情油然而生。最后用出示兩張新聞?wù)掌榻B英雄兒女建設(shè)西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用抓住了課文中的形象把學(xué)生引入情境激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情陶冶學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)美情操。四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行思想品德教育。少年兒童的思想品德不是先天就有的也不是自發(fā)形成的而是在社會(huì)生活條件下特別是在學(xué)校教育的影響下在他們個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在課堂中恰到好處地使用現(xiàn)代教育技術(shù)能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透使學(xué)生受到良好的思想品德教育。如教一文老師將從電視錄制下來(lái)的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片斷搬到課堂上同學(xué)們?nèi)褙炞⒈汇y幕上的英雄所表現(xiàn)出來(lái)的大無(wú)畏精神深深打動(dòng)一個(gè)個(gè)臉上的表情隨著屏幕上的情景變得肅然起敬教室鴉雀無(wú)聲。隨著時(shí)代的進(jìn)步隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展教育技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受也越來(lái)越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂色、情、景水乳交融的效果創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇三
教學(xué)之所以稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家和詩(shī)人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
例如教《頤和園》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示頤和園的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問(wèn)中，老師再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見(jiàn)了，親人》這一課，老師可先用cai課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民派出優(yōu)秀兒女組成中國(guó)人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等實(shí)況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開(kāi)朝鮮分批回國(guó)，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時(shí)會(huì)是一番什么情景呢？這時(shí)停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時(shí)的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的.介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，不如用多媒體課件展示生動(dòng)可感的畫(huà)面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來(lái)的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
“作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類(lèi)生活。
例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫(xiě)景物。
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇四
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的cai課件，總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、樹(shù)聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課《讀書(shū)的滋味》結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，觀看一組極富動(dòng)感的多媒體畫(huà)面：高速行駛的汽車(chē)、飛快敲打鍵盤(pán)的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫(huà)面給學(xué)生無(wú)盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時(shí)代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書(shū)的興趣會(huì)更濃。
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂?！?1世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)。
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇五
作為現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的一種重要性教學(xué)實(shí)踐形式，微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展具有重要性研究意義。通過(guò)微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)生動(dòng)手能力差現(xiàn)象緩解，很多的學(xué)生在機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，其試驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力較差，并不是因?yàn)槠渥陨淼膭?dòng)手實(shí)踐能力天生就是較差的，而是因?yàn)樵谶M(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)中，其對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)中的設(shè)備及試驗(yàn)中需要運(yùn)用到的技術(shù)不夠熟悉，以至于在教學(xué)工作的開(kāi)展中，不能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐技術(shù)的運(yùn)用和研究。久而久之，就形成了機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力較差現(xiàn)象。而在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下，能夠借助微視頻將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展中的教學(xué)因素，按照試驗(yàn)中的學(xué)習(xí)需求及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)操作運(yùn)用好。整個(gè)微視頻教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中，教師首先在課前將需要試驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用小視頻錄制出來(lái)，進(jìn)而在教學(xué)工作的開(kāi)展中，借助微視頻教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的錄制播放功能，在試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中配合著小視頻講解試驗(yàn)中的要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)工序，這樣就能夠在教學(xué)工作的開(kāi)展中，提升學(xué)生試驗(yàn)?zāi)芰^差現(xiàn)象[2]。
2.2數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用。
21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代，在這種時(shí)代發(fā)展背景下，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展中，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和信息化技術(shù)應(yīng)用全面的結(jié)合。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，為了提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，很多的學(xué)校都已經(jīng)將現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作開(kāi)展中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用能夠提升整體的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)水平，很多的學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對(duì)于試驗(yàn)中的操作要求不夠了解，并且在教學(xué)實(shí)踐中，迫于對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的危險(xiǎn)性，很多的學(xué)生都不愿意去進(jìn)行試驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期性存在就造成了機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一種消極的試驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)象[3]。但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用中，能夠通過(guò)數(shù)字化傳播技術(shù)將整個(gè)教學(xué)工作實(shí)踐中的教學(xué)重點(diǎn)實(shí)施好，按照教學(xué)工作開(kāi)展中的實(shí)踐要求將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化傳播技術(shù)的展示進(jìn)行教學(xué)元素構(gòu)建，比如在日常教學(xué)試驗(yàn)的開(kāi)展中，教師可以在理論知識(shí)的講解中，借助數(shù)字化傳播技術(shù)，將機(jī)械試驗(yàn)中需要注意的試驗(yàn)操作工序以及對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)精準(zhǔn)度控制工作在數(shù)字化傳播技術(shù)的應(yīng)用中展示出來(lái)，最為直接的一項(xiàng)數(shù)字化傳播技術(shù)應(yīng)用，就是借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)踐，通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提升整體的學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)感知度，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，能夠自主的進(jìn)行試驗(yàn)探索。
2.3大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。
有人說(shuō)21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展是融合數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展時(shí)代，按照這種技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用趨勢(shì)，在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中，也已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用融入進(jìn)日常的教學(xué)工作中，最為直接的一項(xiàng)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用表現(xiàn)就是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用將整體的試驗(yàn)學(xué)習(xí)工作開(kāi)展中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析實(shí)踐，通過(guò)這種實(shí)踐工作的開(kāi)展將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作和大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合在一起。例如，在日常試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展中，為了能夠提升學(xué)生的試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，教師將大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模處理技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作的開(kāi)展中，將學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的三維建模技術(shù)進(jìn)行試驗(yàn)建模處理，按照正常機(jī)械試驗(yàn)中的工序運(yùn)行進(jìn)行試驗(yàn)過(guò)程模擬及組裝，通過(guò)這種教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐能夠提升學(xué)生對(duì)試驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣性提升，同時(shí)也能夠按照大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)中的試驗(yàn)過(guò)程模擬進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的試驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教育技術(shù)的實(shí)施，能夠全面提升學(xué)生機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提升而言，具有重要性教學(xué)實(shí)踐研究意義。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)教學(xué)改革推進(jìn)下，對(duì)于學(xué)生教育工作的開(kāi)展提出了新的要求，并且在進(jìn)行學(xué)生教育的教學(xué)方法應(yīng)用中，已經(jīng)將現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，能夠全面提升學(xué)生試驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升具有重要性研究意義。通過(guò)本文的研究和分析，將機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用歸納為以下幾點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)模式設(shè)計(jì)；二是運(yùn)用數(shù)字化傳播技術(shù)；三是運(yùn)用大數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。借助這三種教學(xué)技術(shù)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)和機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，對(duì)于提升機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是很有必要的。
參考文獻(xiàn)：
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇六
隨著應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）向素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，教師已人“一張嘴，一本書(shū)，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cai)以其特有物科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用cai進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，我們?cè)O(shè)計(jì)的cai課件總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興趣奮點(diǎn)”，達(dá)到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。
例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的.轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要提高語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
積累詞語(yǔ)、表達(dá)思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇七
在我國(guó)當(dāng)前的機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展中，由于教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中，其對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀念應(yīng)用較為陳舊，使得教學(xué)工作的實(shí)踐開(kāi)展中對(duì)于教學(xué)工作開(kāi)展中的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用還不夠，很多的學(xué)校在開(kāi)展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的處理中，還沒(méi)有將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到日常學(xué)生教學(xué)工作的開(kāi)展中，這種教學(xué)觀念生的陳舊成為了制約機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)能力提升的重要性阻礙性因素，同時(shí)在教學(xué)工作的開(kāi)展中，由于教師的教學(xué)觀念較為陳舊，使得教學(xué)工作的開(kāi)展中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的教學(xué)技術(shù)更新不及時(shí)現(xiàn)象，對(duì)于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)工作的開(kāi)展是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn)，在未來(lái)的教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，確保其教學(xué)觀念的應(yīng)用，能夠符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展[1]。
1.2試驗(yàn)技能應(yīng)用較差。
通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查之后得出，我國(guó)很多的學(xué)校在開(kāi)展機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的試驗(yàn)技能應(yīng)用都存在著不同程度的教學(xué)實(shí)踐能力較差現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟我國(guó)傳統(tǒng)的教育發(fā)展是分不開(kāi)的，由于在教育工作的`開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生教育工作的管理存在著不同的差別，造成了學(xué)生教育工作的開(kāi)展不能夠及時(shí)提升，久而久之，很多的學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下，其對(duì)應(yīng)的試驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有所下降，這對(duì)于學(xué)生試驗(yàn)技能的提升是非常不利的，要想轉(zhuǎn)變這點(diǎn)，在教學(xué)工作的開(kāi)展中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，進(jìn)而在興趣提升中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力提升。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇八
摘要：在現(xiàn)代教育理論影響下，人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更加關(guān)注。新時(shí)期，幼兒教育已經(jīng)進(jìn)入到現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)階段，因而將現(xiàn)代教育技術(shù)融入幼兒教育中是大勢(shì)所趨。首先闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義，結(jié)合幼兒教育發(fā)展實(shí)際，分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)發(fā)展。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中。現(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。
1.有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。
幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合，有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中，使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn)，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.有利于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒，使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，更加符合幼兒喜歡新奇，對(duì)事物充滿(mǎn)好奇的心理，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
1.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，教師往往采用固化的教育方式，不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征，久而久之，還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的氛圍中，增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如，在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊，教師可以利用多媒體，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件，并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示，大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛(ài)好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。又如，在舞蹈表演課上，教師可以通過(guò)媒體視頻，向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中，教師利用教學(xué)課件把角色與音樂(lè)進(jìn)行有機(jī)融合，使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知，從而激發(fā)幼兒的表演興趣，而且舞蹈動(dòng)作十分形象。
2.游戲教學(xué)，加深理解。
游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的基本途徑，同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中，幼兒可以全身心投入，不分主客體，和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中，拓展思維，加深理解。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師首先播放相關(guān)視頻，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的視頻，使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚(yú)媽媽之間的.對(duì)話內(nèi)容有所了解，之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組，以小組的形式組織幼兒開(kāi)展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí)，教師要可以播放相關(guān)音樂(lè)，營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富對(duì)話內(nèi)容。另外，由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力，教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的一些場(chǎng)景記錄下來(lái)，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放，引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演，不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間，提高課堂效率，還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉，因而，理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中，引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，此時(shí)，教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，獲取相關(guān)的影像資料，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。比如，對(duì)于一些中班的幼兒，他們對(duì)坐公交車(chē)要不要買(mǎi)票出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，對(duì)此，可以播放乘車(chē)要買(mǎi)票的視頻資料，當(dāng)幼兒看到上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票或者出示月票的鏡頭后，就會(huì)懂得上車(chē)要主動(dòng)買(mǎi)票的道理。
3.播放視頻，提高幼兒自律能力。
由于幼兒年齡小，自律能力較差，針對(duì)這一問(wèn)題，幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫(huà)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，提高自律能力。比如，幼兒教師可以播放一段《猴子過(guò)橋》的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)片主要描述了這樣的場(chǎng)景：只有一座獨(dú)木橋，每次只能通過(guò)一只猴子，但是小猴們你爭(zhēng)我搶?zhuān)枷氲谝粋€(gè)過(guò)橋，結(jié)果在互相擠推中，有的小猴被擠到了河里，有的被擠傷了，此時(shí)老猴王說(shuō)道：“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去，誰(shuí)都過(guò)不了河，就讓我們排隊(duì)吧！”在猴王的指揮下，小猴們順利地過(guò)了河，并且吃到了美味的桃子。教師通過(guò)播放類(lèi)似的動(dòng)畫(huà)視頻，不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣，更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理，逐步培養(yǎng)他們的自律能力?？傊捎诮逃夹g(shù)優(yōu)勢(shì)頗多，彰顯了時(shí)代特色，因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重要的一環(huán)，因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究，采用科學(xué)化措施，豐富幼兒教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂實(shí)效，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇九
1．1直觀形象理解易懂：光依靠死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)也不可能進(jìn)行好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的，只有真正的理解了知識(shí)點(diǎn)才能舉一反三的靈活應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解能力，畫(huà)龍點(diǎn)睛。例如（1）原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加減法都是老師在黑板上運(yùn)用算式的形式進(jìn)行教學(xué)，比如19減5，光靠算式同學(xué)一般只能技術(shù)19減5等于14，換個(gè)數(shù)字又不會(huì)算了。這就需要運(yùn)用到現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)講解，把數(shù)字變成圖畫(huà)，既不枯燥又簡(jiǎn)單易懂。
1．2激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境：興趣是孩子最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這是孔子的至理名言，可見(jiàn)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多么重要的事情。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就能是老師靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，特別是針對(duì)年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如（2）《位置與方向》。年紀(jì)尚小的小學(xué)生對(duì)東南西北的概念很模糊，只能死記硬背上北下南左西右東，一旦換個(gè)朝向就又是竹籃打水一場(chǎng)空?！段恢门c方向》原是講述運(yùn)動(dòng)員越野跑判斷方向的介紹，只有幾張插圖，小學(xué)生真的很難理解。但是運(yùn)用到多媒體技術(shù)后能把越野跑的過(guò)程立體化，人物動(dòng)作立體化，就能使學(xué)生像在看動(dòng)畫(huà)片一樣想要了解其中的方向，激發(fā)了學(xué)生興趣，事半功倍。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十
教學(xué)之所以稱(chēng)為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂(lè)家、文學(xué)家和詩(shī)人那樣進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何使你的課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認(rèn)為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的合理運(yùn)用，能使你的教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水。
進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時(shí)，在導(dǎo)入中，枯燥的`講解，或者是煽情的演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
例如教《頤和園》這一課時(shí)，可運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示頤和園的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解頤和園：大名園建在哪兒呢？為什么中外游客都喜歡到園內(nèi)看一看、走一走呢？在學(xué)生連連的贊嘆聲中，在學(xué)生好奇的追問(wèn)中，老師再開(kāi)始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。
再如，《再見(jiàn)了，親人》這一課，老師可先用cai課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)人民派出優(yōu)秀兒女組成中國(guó)人民志愿軍，進(jìn)行抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)等實(shí)況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國(guó)在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開(kāi)朝鮮分批回國(guó)，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時(shí)會(huì)是一番什么情景呢？這時(shí)停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時(shí)的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會(huì)興致高漲、聚精會(huì)神。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，介紹背景。
學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時(shí)代背景，包括作品反映的時(shí)代背景和作者寫(xiě)作時(shí)的時(shí)代背景。在介紹背景時(shí)，要運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，要注意思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識(shí)，而不能有生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，那么運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時(shí)，在課堂教學(xué)中，老師向?qū)W生詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時(shí)的惡劣氣候和險(xiǎn)惡地勢(shì)，不如用多媒體課件展示生動(dòng)可感的畫(huà)面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學(xué)生就理解得更快，他們能從畫(huà)面中體會(huì)清朝政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來(lái)的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。
[1][2]。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十一
美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生有明顯的創(chuàng)造性表現(xiàn)，尤其在繪畫(huà)創(chuàng)作中，恰恰能更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。那么，在美術(shù)教學(xué)中，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀、形象地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造才能得以充分地發(fā)揮，從而更好地提高美術(shù)教學(xué)的效果，正是我們教師所執(zhí)著追求的。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，隨著畫(huà)面的不斷變換產(chǎn)生栩栩如生的感覺(jué)，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?/p>
現(xiàn)代電化教育的發(fā)展，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示文字、聲音、活動(dòng)影像、圖形、圖片等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理，從而優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，也為以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，將教育技術(shù)帶進(jìn)了信息時(shí)代，從而極大地豐富了教育教學(xué)的內(nèi)容。
一年級(jí)《小鳥(niǎo)的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音，再看鳥(niǎo)的畫(huà)面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)并引出課題；再以一組動(dòng)畫(huà)的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫(huà)中先出現(xiàn)小鳥(niǎo)的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥(niǎo)，然后鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)方飛回來(lái)，隨著鳥(niǎo)媽媽把蟲(chóng)子喂到小鳥(niǎo)的嘴中，學(xué)生們不由得開(kāi)心地笑了。笑聲過(guò)后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥(niǎo)的巢穴。在了解了生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥(niǎo)巢，如：灶鳥(niǎo)、園丁鳥(niǎo)、縫葉鶯的巢穴，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒(méi)有介紹到的鳥(niǎo)的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫(huà)筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥(niǎo)的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
一年級(jí)《小鳥(niǎo)的家》一課，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫的聲音，再看鳥(niǎo)的畫(huà)面，聲、像結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)并引出課題；再以一組動(dòng)畫(huà)的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫(huà)中先出現(xiàn)小鳥(niǎo)的巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只小鳥(niǎo)，然后鳥(niǎo)媽媽從遠(yuǎn)方飛回來(lái)，隨著鳥(niǎo)媽媽把蟲(chóng)子喂到小鳥(niǎo)的嘴中，學(xué)生們不由得開(kāi)心地笑了。笑聲過(guò)后，教師在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)了大量的生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的圖片，從學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，概括常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢的基本形，以圓形的和碗形的居多，再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥(niǎo)的巢穴。在了解了生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢之后，再在屏幕上出現(xiàn)各種有趣的鳥(niǎo)巢，如：灶鳥(niǎo)、園丁鳥(niǎo)、縫葉鶯的巢穴，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象老師沒(méi)有介紹到的鳥(niǎo)的巢穴，還會(huì)有什么樣的？留給學(xué)生以思考與想象的空間，形成學(xué)生的自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在電腦畫(huà)筆的幫助下，創(chuàng)作一幅《小鳥(niǎo)的家》，使課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。
我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，制作課件時(shí)把第11冊(cè)中的《色彩的冷暖》和第12冊(cè)中的《色彩的強(qiáng)烈對(duì)比、柔和對(duì)比》兩課合并在一起講《色彩的冷暖與對(duì)比》，達(dá)到了加大知識(shí)密度、增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，增大信息量的效果，顯示了基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
本節(jié)課在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后。改變以往只是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過(guò)程中，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在課的開(kāi)始部分從紅、黃、藍(lán)、橙、紫、綠。
六種顏色入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，談對(duì)色彩感覺(jué)，初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對(duì)性；再通過(guò)一些反映自然、生活、繪畫(huà)的圖片加大信息來(lái)源，讓學(xué)生判斷冷色、暖色的'畫(huà)面；然后再出色相環(huán)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與色彩理論結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)冷暖色的基礎(chǔ)上，引出對(duì)比的概念，通過(guò)色相的比較，找出哪些色是強(qiáng)烈對(duì)比、哪些色是柔和對(duì)比，在學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)、弱對(duì)比的基礎(chǔ)上，出一組圖片供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自己評(píng)議，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣；最后在學(xué)生操作時(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：一是在線稿基礎(chǔ)上的色彩練習(xí)，二是自己設(shè)計(jì)畫(huà)稿并用色彩表現(xiàn)，練習(xí)由淺入深，給學(xué)生更多地獨(dú)立思考問(wèn)題與自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
我還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《科幻繪畫(huà)》、《暢想二十一世紀(jì)》的創(chuàng)作，用電腦畫(huà)筆比幾支彩筆、一盒顏料的繪畫(huà)形式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，也更能表現(xiàn)“科幻”與“暢想”這一題材。
二、運(yùn)用不同的電教手段，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。
在美術(shù)教學(xué)中，廣泛地采用現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，通過(guò)絢麗多彩的形象信息和錯(cuò)落有致的音響信息，可以使學(xué)生更好地感受到藝術(shù)作品的內(nèi)涵。
針對(duì)同一課業(yè)內(nèi)容，我曾采用過(guò)不同的電教手段，結(jié)果教學(xué)效果也有所不同。
1．使用錄像、投影輔助教學(xué)：
五年級(jí)《對(duì)稱(chēng)的美》一課，我綜合運(yùn)用了錄像、投影、錄音機(jī)等電教媒體做過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的錄像---各種各樣美麗的蝴蝶。同學(xué)們觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對(duì)稱(chēng)的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用投影儀展示了多種蝴蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對(duì)對(duì)稱(chēng)美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。
2．使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為以往教學(xué)中一些難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，提供了良好的展示機(jī)會(huì)。只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，充分利用我校自己制作的課件，成為輔助我優(yōu)化教學(xué)的重要手段。
《對(duì)稱(chēng)的美》一課的課件是從自然界中的對(duì)稱(chēng)圖形入手，請(qǐng)學(xué)生觀察并說(shuō)出它們的共同點(diǎn)，使學(xué)生了解對(duì)稱(chēng)是人們?cè)诖笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)的，引出對(duì)稱(chēng)的課題，談自己對(duì)“對(duì)稱(chēng)”的初步理解。課件中著重通過(guò)一只蝴蝶圖形，啟發(fā)學(xué)生假想，每位學(xué)生通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)屏幕上真切的蝴蝶，引出軸對(duì)稱(chēng)的概念，再通過(guò)一只蝴蝶的左側(cè)翅膀旋轉(zhuǎn)180度和右側(cè)翅膀完全重疊的動(dòng)態(tài)畫(huà)面演示，讓學(xué)生清楚地理解什么是軸對(duì)稱(chēng)，從而更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)的圖形，接著由一組圖片的欣賞使學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的理解，如：從我們身邊的北京城的布局到外圍建筑的設(shè)計(jì)，都有對(duì)稱(chēng)的運(yùn)用，課件中清晰地在圖片上加上了對(duì)稱(chēng)軸、對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更形象直觀。在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)的另一種形式---中心對(duì)稱(chēng)，并引出對(duì)稱(chēng)的定義，進(jìn)而通過(guò)幾幅圖片和凱旋門(mén)、飛機(jī)對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)的兩組不同畫(huà)面的設(shè)計(jì)展示，讓學(xué)生在觀察、比較中總結(jié)出對(duì)稱(chēng)圖形“規(guī)則、整齊、穩(wěn)定”的美感。學(xué)生在了解對(duì)稱(chēng)美的特征后，再聯(lián)想生活周?chē)膶?shí)例，感受對(duì)稱(chēng)的美就在我們的身邊。最后在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)，根據(jù)對(duì)稱(chēng)的特征設(shè)計(jì)出對(duì)稱(chēng)的圖形，完成本課的作業(yè)。教師利用計(jì)算機(jī)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)一兩名同學(xué)在網(wǎng)上演示自己的制作過(guò)程，幫助其他同學(xué)解決制作中的難點(diǎn)。在課堂小結(jié)時(shí)，先總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，再出示一組不對(duì)稱(chēng)的圖形，說(shuō)明不對(duì)稱(chēng)圖形的另一種美，啟發(fā)學(xué)生思考，留給學(xué)生以想象和探索的空間。
3．兩課的比較。
演示內(nèi)容的深度不同：
“對(duì)稱(chēng)”圖形是將對(duì)稱(chēng)軸或?qū)ΨQ(chēng)中心一側(cè)的圖形旋轉(zhuǎn)180度后，可以與另一側(cè)完全重合。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)180度的演示時(shí)，運(yùn)用別的教學(xué)手段很難講清到位，若運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，恰恰能清晰準(zhǔn)確地把這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)眼前的屏幕，清晰地看到旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示全過(guò)程，它比較深刻地揭示了對(duì)稱(chēng)的形成過(guò)程和本質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的興趣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
（2）信息資源的來(lái)源不同，致使豐富程度有很大差異：
錄像只放映了美麗的蝴蝶，信息量有限；而計(jì)算機(jī)多媒體的操作環(huán)境，特別是“網(wǎng)絡(luò)”的應(yīng)用和光盤(pán)存儲(chǔ)技術(shù)的成熟，使得大容量的多媒體信息有了可以傳播和應(yīng)用的載體。教師既可以從“網(wǎng)”上查詢(xún)和下載有關(guān)的資料又可以從光盤(pán)中選取可需的圖片資料，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件中的圖形處理功能對(duì)圖片進(jìn)行所需的編輯、剪接及處理、加工，加大了信息的來(lái)源，提高了學(xué)生的觀察能力和感知能力。
（3）課業(yè)效果不同：
前一課，作業(yè)采用了套色剪紙的方法，蝴蝶做好后又在它的背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)同學(xué)們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶會(huì)在他們手中翩翩起舞，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但制作時(shí)間較長(zhǎng)。而這一課學(xué)生自己操作計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)是：其一，縮短作業(yè)時(shí)間，作業(yè)的內(nèi)容從單一的蝴蝶圖形擴(kuò)展到任意對(duì)稱(chēng)圖形。其二，運(yùn)用計(jì)算機(jī)獨(dú)有的“網(wǎng)”的功能，教師既可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)，進(jìn)行單機(jī)輔導(dǎo)，又可以利用教學(xué)網(wǎng)的交互功能，及時(shí)將好的學(xué)生作業(yè)轉(zhuǎn)播給其他同學(xué)觀看，并演示制作方法，實(shí)現(xiàn)交互式的學(xué)習(xí)。其三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極、主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體。計(jì)算機(jī)軟件的非線性鏈接，更加便于進(jìn)行人機(jī)交互，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，計(jì)算機(jī)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，更能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也使教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的灌輸式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、交流的建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生互助的新型的課堂教學(xué)形式。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十二
1．1直觀形象理解易懂：光依靠死記硬背是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)也不可能進(jìn)行好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作的，只有真正的理解了知識(shí)點(diǎn)才能舉一反三的靈活應(yīng)用。運(yùn)動(dòng)現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以加深對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解能力，畫(huà)龍點(diǎn)睛。例如（1）原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)加減法都是老師在黑板上運(yùn)用算式的形式進(jìn)行教學(xué)，比如19減5，光靠算式同學(xué)一般只能技術(shù)19減5等于14，換個(gè)數(shù)字又不會(huì)算了。這就需要運(yùn)用到現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，可以以動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)講解，把數(shù)字變成圖畫(huà)，既不枯燥又簡(jiǎn)單易懂。
1．2激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境：興趣是孩子最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這是孔子的至理名言，可見(jiàn)激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是多么重要的事情。利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就能是老師靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，特別是針對(duì)年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如（2）《位置與方向》。年紀(jì)尚小的小學(xué)生對(duì)東南西北的概念很模糊，只能死記硬背上北下南左西右東，一旦換個(gè)朝向就又是竹籃打水一場(chǎng)空。《位置與方向》原是講述運(yùn)動(dòng)員越野跑判斷方向的介紹，只有幾張插圖，小學(xué)生真的很難理解。但是運(yùn)用到多媒體技術(shù)后能把越野跑的過(guò)程立體化，人物動(dòng)作立體化，就能使學(xué)生像在看動(dòng)畫(huà)片一樣想要了解其中的方向，激發(fā)了學(xué)生興趣，事半功倍。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十三
論文摘要：為適應(yīng)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的的新形勢(shì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)，根據(jù)新課標(biāo)中有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主、合作、探究精神的原則，筆者嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有效整合，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力,取得一定的成效。
論文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué),信息技術(shù)教育,探究,創(chuàng)新,能力,培養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)情趣、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的愉快學(xué)生氛圍，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的探究創(chuàng)新技巧，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、善思巧思、舉一反三、融會(huì)貫通、求變求新、勇于開(kāi)拓、有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、積極進(jìn)取、從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)新能力用于語(yǔ)文學(xué)科的創(chuàng)新閱讀與創(chuàng)新寫(xiě)作及綜合素質(zhì)的創(chuàng)新訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生懂得變角以求新、發(fā)散以求活、連類(lèi)以求趣、探幽以求奇、創(chuàng)新以求異、對(duì)比以求博的思維方式，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、積極思考，創(chuàng)新求活、徹底地將傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橛羞x擇性的、積極主動(dòng)、有反饋的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大提高了教學(xué)效果。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，是人們?cè)谝延兄R(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物，創(chuàng)造新方法、解決新問(wèn)題的大腦高級(jí)思維過(guò)程。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，我們實(shí)驗(yàn)的第一步就是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，擬定一系列思維訓(xùn)練的教學(xué)方案，選擇媒體的最佳組合，適時(shí)適量地把各種不同的思維方式方法教給學(xué)生，并將其化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、突破時(shí)間、空間、微觀、宏觀的.限制，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而達(dá)到優(yōu)化訓(xùn)練的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性，敢于沖破思維習(xí)慣的牢籠，學(xué)會(huì)從不同角度開(kāi)拓新的思路，懂得發(fā)散思維、集中思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維的不同方法，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、豐富的聯(lián)想和想象能力，懂得巧妙組合可創(chuàng)新的道理，教給學(xué)生學(xué)會(huì)用演繹推理、類(lèi)比推理、歸納推理等拓寬創(chuàng)新的領(lǐng)域，或用他山之石以攻玉，或用移花接木出新招。一年多的實(shí)踐證明：學(xué)生一旦掌握了創(chuàng)造性思維的方法，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果則事半功倍。
面對(duì)屏幕上隊(duì)員們心急火燎的尷尬場(chǎng)面，讓學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的方式，去尋求靈活解決難題的辦法。
由于平時(shí)訓(xùn)練有素，學(xué)生出謀取劃策，各抒已見(jiàn)，迅速尋到解決難題的佳法：用冰來(lái)做管子，并用隨身攜帶的繃帶來(lái)造型，具體辦法是：先將繃帶纏繞在鐵管上，再往纏在鐵管的繃帶上澆水。在零下幾十度的低溫下，水很快就結(jié)成了冰。再把中間的鐵管抽出來(lái)，水管就造成了。一根根冰管連接起來(lái)，通向基地。問(wèn)題解決得獨(dú)特而迅速。學(xué)生面對(duì)難題，能因地制宜，隨機(jī)應(yīng)變。這是靈活性創(chuàng)新思維的成果。而多媒體思維訓(xùn)練課則為其插上騰飛的翅膀。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分。它要求在較短的時(shí)間內(nèi)，表達(dá)出較多的概念。能夠隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，能夠提出新的構(gòu)思和新的方法。并且所提出的方法具有獨(dú)創(chuàng)性。這種創(chuàng)新方法應(yīng)用于作文效果甚佳。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)饒有情趣的教學(xué)軟件，變換出多姿多彩的趣味性教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從而撩起學(xué)生紛至的創(chuàng)作靈感，誘發(fā)其敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，豐富的想象力，激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，于是，一批選材新穎、立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)到的佳作便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
信息技術(shù)在此更能發(fā)揮意想不到的作用。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《綠葉的聯(lián)想》時(shí)，創(chuàng)造性的發(fā)散思維大顯神通。先用vcd中一曲《綠葉對(duì)根的情意》導(dǎo)入情境，再播放精心制作的動(dòng)畫(huà)《葉魂》，并鏈接植物網(wǎng)站，搜索并了解植物的生長(zhǎng)史，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方法從不同角度、不同側(cè)面盡可能多對(duì)綠葉進(jìn)行聯(lián)想，并用屏幕上特定的情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生靈感，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，由葉及花、由葉及果、由葉及根、由老葉及新葉、由葉及秋、由葉及大地等等進(jìn)行多角度聯(lián)想，提煉出以花喻人、甘作陪襯；以果喻人，無(wú)私奉獻(xiàn)；以根喻人，葉落歸根；以老葉喻人，無(wú)私讓賢；以秋喻人，一葉知秋；以葉與大地的關(guān)系設(shè)喻，來(lái)體現(xiàn)綠葉對(duì)根的情意等等不同走向、多元化的立意，使發(fā)散性思維的成果熠熠生輝。創(chuàng)新寫(xiě)作效果甚佳。
應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維更是得天獨(dú)厚，大有可為，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)讓閱讀創(chuàng)新教學(xué)如虎添翼。閱讀教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維特征表現(xiàn)為思維的突破性發(fā)散性和靈活性。這三種思維支持著學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，使之帶著提出新見(jiàn)解的目的去閱讀課文。
創(chuàng)造性閱讀以積累性閱讀和欣賞性閱讀為基礎(chǔ)，但這種閱讀常常把思維的注意力集中在作者身上，而創(chuàng)造性閱讀中思維活動(dòng)的中心則由作者轉(zhuǎn)到了讀者身上，可循著作者的思路或深化、或擴(kuò)展、或創(chuàng)新，走的是讀者自己的思維的路線。不僅把閱讀當(dāng)作是一種欣賞，一種思考，也是一種想象，更是一種創(chuàng)造。我們以擬定的閱讀課創(chuàng)新教學(xué)模式為本，并因文而異、因時(shí)而異、實(shí)施一整套行之有效的閱讀教學(xué)創(chuàng)新方案。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為目的，或利用教材的故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化，續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)以訓(xùn)練思維的求異性；或利用教材中的思維材料，在想象、評(píng)價(jià)、比較的過(guò)程中培養(yǎng)發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性；或根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列智力趣味訓(xùn)練題以活躍教學(xué)氣氛，訓(xùn)練思維的靈活性；或引進(jìn)與教材同步的課外佳作，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練思維的廣博性。方法靈活多樣，視情而定。如教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，利用多媒體生動(dòng)直觀、聲形并茂的效果，在屏幕上栩栩如生的再現(xiàn)皇帝癖好新裝，騙子行騙有術(shù)，皇帝在大眾廣庭之下，赤身裸體舉行游行大典，當(dāng)眾出丑這一情節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氛圍里發(fā)展創(chuàng)造性思維，對(duì)故事進(jìn)行擴(kuò)展、深化、續(xù)寫(xiě)，根據(jù)皇帝和騙子的性格特征，充分展開(kāi)想象力,續(xù)寫(xiě)皇帝和騙子的另一個(gè)故事。于是許多立意深刻、構(gòu)思巧妙、表達(dá)獨(dú)特的故事便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。與此同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力在訓(xùn)練的過(guò)程中得到了很好的發(fā)展。僅從以上諸多創(chuàng)新閱讀方法中，舉此一例，余不累贅。
開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課創(chuàng)新系列，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是前三項(xiàng)創(chuàng)新內(nèi)容的擴(kuò)展、深化和鞏固，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要途徑。筆者在教學(xué)的實(shí)踐中以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，努力尋求多媒體的最佳組合，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、賞心悅目的立體教學(xué)情境，構(gòu)建具有趣味性、教育性、實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)造性的活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐、以趣促學(xué)、樂(lè)此不疲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
由于現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合，豐富的信息資源優(yōu)化了教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，探究、創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容也因此變得形象化、生動(dòng)化。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十四
現(xiàn)代自然課堂教學(xué)，應(yīng)以人的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手又動(dòng)腦，并憑著志趣在課后進(jìn)行后續(xù)研究，本文談了在教學(xué)《壓縮空氣》一課中，應(yīng)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)擦燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新膽量等方面的體會(huì)！
一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。
二、化解難點(diǎn)，形成知識(shí)體系。
三、拋磚引玉，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每一個(gè)學(xué)生都獲得充分發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助自然教學(xué)，能使教師教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。下面，我就談一談現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)在《壓縮空氣》一課中的運(yùn)用。
一、激發(fā)興趣，明確研究目標(biāo)。
這是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)的階段，也是創(chuàng)新教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的啟蒙內(nèi)容。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它決定著學(xué)生能否積極主動(dòng)、獨(dú)立自主地活動(dòng)。他們易為內(nèi)容新穎、方式方法獨(dú)特、活動(dòng)變化多樣且變化激烈的事物所吸引，產(chǎn)生興趣，同時(shí)，自己也會(huì)因事物、環(huán)境的新奇而產(chǎn)生獨(dú)到的想法，別出心裁的見(jiàn)解！
《壓縮空氣》這一課中培養(yǎng)能力的知識(shí)載體有1、空氣可以被壓縮；2、壓縮空氣具有彈性。這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是新穎的.，它與固體的壓縮與彈性有相似點(diǎn)，但更抽象，更能以理解。所以在教學(xué)引入的方式方法上，必須從他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)象出發(fā)，引出疑點(diǎn)，激發(fā)探究欲望。
本課開(kāi)頭，我利用錄像資料，播放一位叔叔騎癟輪胎的自行車(chē)，費(fèi)力而難以前行，然后叔叔用氣筒打氣。發(fā)出沖氣時(shí)“哧哧”的聲音，輪胎氣充足后，轉(zhuǎn)動(dòng)輕巧而有力，這樣通過(guò)熟悉的、直觀的輪胎形狀的變化，充氣時(shí)形象的聲音，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)想：日常生活中還有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？這時(shí)，同學(xué)們思維異常活躍，紛紛想到了體育課上打籃球，氣充足時(shí)拍起來(lái)輕松、彈性好，而且落地有聲；當(dāng)沒(méi)有氣時(shí)，費(fèi)力而彈不起來(lái)。還有頂氣球活動(dòng)：飽氣球用頭輕輕一頂就蹦得很高，而癟氣球用力頂還直往下掉。那么，這是什么原因呢？這里，錄像媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，將日常生活中涉及的事物、情景、過(guò)程再現(xiàn)于課堂，發(fā)展了學(xué)生的想像力，整理了頭腦中原有的信息知識(shí)，進(jìn)而又明確了研究目標(biāo)，進(jìn)入迫切想解疑的心理狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造了良好的探究氛圍，也為后文的創(chuàng)新活動(dòng)奠定了良好的意識(shí)狀態(tài)。
二、化解難點(diǎn)，形成知識(shí)體系。
難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識(shí)，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，如果難點(diǎn)不突破，學(xué)習(xí)不僅不能達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目標(biāo)，而且也會(huì)影響學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十五
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教育呢?下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合進(jìn)行文化教育幾方面的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐.
作者：陸曉艷作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)鄭陸中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十六
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，贏得了廣大教師的喜愛(ài)。同時(shí)也為我們進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)提供了重要的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）手段，怎樣更好地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，開(kāi)辟了古詩(shī)教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。
教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識(shí)的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，努力通過(guò)圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。
如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩(shī)時(shí)，學(xué)生還未走進(jìn)教室，我便打開(kāi)計(jì)算機(jī)，播放早巳準(zhǔn)備好的軟件。整個(gè)教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂(lè)曲。整個(gè)教室回蕩著音樂(lè)，學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。
鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見(jiàn)同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開(kāi)始講解：“說(shuō)起唐詩(shī)大家都知道，它是中國(guó)古詩(shī)發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這首唐詩(shī)并結(jié)識(shí)他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語(yǔ)言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。
詩(shī)是抒發(fā)詩(shī)人的感情的.，而感情又一定要通過(guò)形象構(gòu)成一種意境，然后借助語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。古詩(shī)中的情境，如果只依靠教師語(yǔ)言的描述是不夠的。只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才變得具體可見(jiàn)。《望廬山瀑布》，寫(xiě)的是詩(shī)人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見(jiàn)的壯麗景象，歌頌了祖國(guó)的河山，把美好的想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽(yáng)光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長(zhǎng)垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此學(xué)生對(duì)“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學(xué)生深探地體會(huì)到詩(shī)句雖短，但詩(shī)人卻把瀑布的氣勢(shì)寫(xiě)到了極至!真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗河山。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
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運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十七
論文摘要：由于電子專(zhuān)業(yè)課概念多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)障礙，最終失去學(xué)習(xí)興趣，本文探討如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，使學(xué)生不但具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技能。
論文關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)課,創(chuàng)新教育,啟發(fā)式教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)。
電子專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——《電子技術(shù)》是一門(mén)工程性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程章節(jié)多，且各章節(jié)基本上是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)題，又涉及基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用，靠死記硬背難以奏效。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會(huì)感到枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。作為一名專(zhuān)業(yè)教師，如何消除學(xué)生的不良反應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們培養(yǎng)成既能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，又能在自己的工作領(lǐng)域具有開(kāi)拓進(jìn)取精神的實(shí)用型人才，是我們必須考慮的首要問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要系統(tǒng)地、正確地傳授科學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
下面是我在教學(xué)過(guò)程中就如何采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采取有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維等方面所得到的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師的教和學(xué)生的學(xué)，目的是使學(xué)生掌握知識(shí)。但知識(shí)并不等于智能，從知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能是有條件的。學(xué)生從知識(shí)的掌握到智能的發(fā)展，不僅與掌握的知識(shí)內(nèi)容、掌握知識(shí)的方法、掌握知識(shí)的多少有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛(ài)好，克服困難的意志、愿望有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式的培養(yǎng)。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師則應(yīng)處于主導(dǎo)地位，其主導(dǎo)作用在于啟發(fā)，而啟發(fā)的核心是激發(fā)思維、引導(dǎo)思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
1、直觀演示啟發(fā)：這個(gè)方法的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學(xué)習(xí)。例如在講授《模擬電子技術(shù)》中關(guān)于單級(jí)共射電路靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置與波形失真的關(guān)系時(shí)，如果單純地在課堂里進(jìn)行理論分析，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得枯燥而且得出的結(jié)論也不可能長(zhǎng)時(shí)間的保存。因此，可以將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，在單級(jí)共射電路的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)改變哪些元件可以變化工作點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察波形的變化，自己總結(jié)工作點(diǎn)與波形的關(guān)系，得出結(jié)論。這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺(jué)，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自我開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，再讓學(xué)生提出問(wèn)題、找出規(guī)律。
2、設(shè)疑啟發(fā)：古人云：“學(xué)則須疑”。懷疑是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的前提，也是培養(yǎng)思考能力的前提。在課堂上有意識(shí)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出問(wèn)題，要比教師在課堂上向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，給出答案更為可貴。例如，在講授《數(shù)字電子技術(shù)》中有關(guān)計(jì)數(shù)譯碼顯示電路時(shí)，可以從生活中數(shù)字鐘、交通燈的計(jì)時(shí)，霓虹燈的'點(diǎn)亮來(lái)啟示學(xué)生，通過(guò)生活中這些近在眼前的實(shí)例讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)渴求得到答案，思維活動(dòng)就會(huì)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探求知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)極為認(rèn)真地從教師或書(shū)本上那里來(lái)尋找答案。
3、激勵(lì)啟發(fā)：這種方法側(cè)重點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)的過(guò)程中教師要以良好的自身情緒來(lái)調(diào)控學(xué)生的情緒，教師在課堂上多變的情緒處理，生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感，會(huì)直接調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色，將直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效，提高教學(xué)效率。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以使學(xué)生觀察敏銳、注意集中、思維活躍。在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，由于大量的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺(jué)內(nèi)容抽象、枯燥，對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解、死記硬背，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性極為不利。那么如何使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)呢？可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在目前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)有音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)等，它們改變了“以課堂為中心、以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。由于這些電教手段具有極強(qiáng)的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手接受知識(shí)。
專(zhuān)業(yè)教學(xué)中投影片一般用于重點(diǎn)提示，以直觀形象的方式呈現(xiàn)感性材料，既包含知識(shí)信息，又包含色彩、造型等，既為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，又為感官提供愉悅的刺激，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生記憶準(zhǔn)確而持久。
錄像在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中一般用于實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，具體操作的介紹，可以把書(shū)本上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解、接受。
多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、動(dòng)畫(huà)于一體的信息處理技術(shù)，它集中了電影、電視、幻燈、錄象等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多角度不同方位將信息進(jìn)行傳遞，能對(duì)同一知識(shí)從不同的信息角度進(jìn)行描述，能使學(xué)生從眾多的信息中對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的多角度的了解，使學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)，對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固，提高了課堂效率。同時(shí)，多媒體課件的交互性和生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化、枯燥的問(wèn)題趣味化、靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，更有效地促進(jìn)了知識(shí)的傳遞。例如：《模擬電子技術(shù)》課程中，一開(kāi)篇就講到pn結(jié)的知識(shí)，內(nèi)容涉及的是微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，抽象且較難理解。但是、將其制作成多媒體課件演示給學(xué)生后，借助生動(dòng)形象的示圖、動(dòng)化、聲音等產(chǎn)生的直觀效果，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，很好地理解并掌握了著部分內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得圖、文、聲并茂的教育信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生更易感知，更能加深對(duì)所授內(nèi)容的理解，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、開(kāi)辟第二課堂，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。
要使學(xué)生成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的有用之才，只有書(shū)本知識(shí)而沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作能力是不夠的，知識(shí)與技能同等重要。單純的課堂傳授知識(shí)只是給學(xué)生理論知識(shí)，理論知識(shí)要成為一種技能必須通過(guò)實(shí)踐。
在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，一方面可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生驗(yàn)證某一理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、電路圖的實(shí)際連接以及測(cè)量數(shù)據(jù)的原理和實(shí)驗(yàn)方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，同時(shí)又能鞏固理論知識(shí)。
另一方面可以通過(guò)課外興趣小組來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面與實(shí)驗(yàn)課相比要更勝一籌。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自愿選擇參加某些活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在自己喜愛(ài)的活動(dòng)中施展他們的聰明才智，讓學(xué)生處于主體地位，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)與動(dòng)手能力。
另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)查，在條件允許的情況下甚至可以讓學(xué)生在企業(yè)里工作一段時(shí)間，將實(shí)踐知識(shí)與課本的理論知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。
參考文獻(xiàn)。
1朱學(xué)清.淺論啟發(fā)式教學(xué)原則[j].《考試周刊》,第19期。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十八
運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題。運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)能提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，引起學(xué)生的注意和興趣，促使學(xué)生在感情上和行為上都積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來(lái)，隨著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，我校應(yīng)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)輔助教學(xué)取得了較好的效果，下面談一談我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的一些探索。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我國(guó)古代大教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。我們?cè)O(shè)計(jì)的cai課件，總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、效果逼真的聲響，給學(xué)生以多種的感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。
例如《雷雨》一課，教師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶自己觀察到的雷雨的景象，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的雷雨的景象：烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)枝不斷搖晃，雨嘩華地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空……活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著風(fēng)聲、樹(shù)聲、雷聲、雨聲、蟬兒、青蛙的叫聲；在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的`積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
又如：我校校本課程中的一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課《讀書(shū)的滋味》結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)，觀看一組極富動(dòng)感的多媒體畫(huà)面：高速行駛的汽車(chē)、飛快敲打鍵盤(pán)的雙手、匆忙穿梭的人群，飛向宇宙的航天飛機(jī)……這一組畫(huà)面給學(xué)生無(wú)盡的遐想和深思，讓他們感受高科技時(shí)代都市更具有特殊的意義。雖然課結(jié)束了，但相信學(xué)生讀書(shū)的興趣會(huì)更濃。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。
“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生真正成為主體的課堂?！?1世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)重要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生大致界參與獲取知識(shí)過(guò)程與途徑的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)。
[1][2][3][4]。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)總結(jié)篇十九
【論文摘要】從專(zhuān)業(yè)教學(xué)的角度出發(fā)，論述了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的有效性。
現(xiàn)代教育技術(shù)可以綜合調(diào)動(dòng)各種手段，使教學(xué)更生動(dòng)、活潑、直觀，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如多媒體教學(xué)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，變成圖、文、聲三位一體的集成，并直接輸出。仿真技術(shù)可以對(duì)信息進(jìn)行加工處理、顯示、重放、模擬、仿真，如果再輔以動(dòng)畫(huà)技術(shù)，可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程生動(dòng)、形象地顯示出來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，并賦予教與信息傳播的交互功能，而且應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還能跨越時(shí)空來(lái)共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時(shí)隨地獲取各種知識(shí)，提高教學(xué)資源的利用率。
教育技術(shù)的出現(xiàn)為機(jī)械專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間，在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的作用與地位越來(lái)越重要。因此整合現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，用它來(lái)輔助教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)的有效性。
在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或?jì)算機(jī)等媒體，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如，在講授《金屬材料與熱處理》中的晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用不同顏色小球分別代表不同位置的原子，在講授固溶體結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表溶質(zhì)原子和溶劑原子。這種方法能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在項(xiàng)目課程教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù)，可對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，即所謂化不可見(jiàn)為可見(jiàn)、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為直觀、化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了、化偶然為可預(yù)見(jiàn)，極大地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。具體如下：
(一)化不可見(jiàn)為可見(jiàn)。一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。如金屬材料的硬度測(cè)試實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象。做這樣的實(shí)驗(yàn)難度很大，在高校也很少做，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來(lái)演示，讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí)，有效地突破了此類(lèi)實(shí)驗(yàn)不易做的難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(二)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。計(jì)算機(jī)的模擬功能可使抽象內(nèi)容形象化，而且可使靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。比如在教學(xué)鐵碳合金相圖時(shí)，可制作相應(yīng)的課件來(lái)輔助教學(xué)，先講特性點(diǎn)，根據(jù)溫度的變化，金屬的結(jié)晶過(guò)程和組織結(jié)構(gòu)也作相應(yīng)的變化，形成了不同特性的點(diǎn)，即特性點(diǎn)；再將特性點(diǎn)連接起來(lái)形成特性線，再根據(jù)含碳量的不同，將圖分成不同的區(qū)域，體現(xiàn)了不區(qū)域內(nèi)所形成的不同的組織，將不同的區(qū)域設(shè)置成不同的顏色，使學(xué)生看清楚不同區(qū)域、特性點(diǎn)和特性線?？梢?jiàn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、模擬、仿真各物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
(三)變抽象為形象。金屬晶體結(jié)構(gòu)的缺陷及其形成，其概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著。因此單靠語(yǔ)言和文字等傳統(tǒng)的教學(xué)手段描述，學(xué)生較難理解和掌握。如在講授金屬晶體結(jié)構(gòu)的缺陷時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，用不同顏色的小球分別代表間隙原子和置代原子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬晶體結(jié)構(gòu)缺陷形成過(guò)程。能生動(dòng)形象地表現(xiàn)空位、間隙原子和置代原子等的特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)晶體結(jié)構(gòu)缺陷的形成，更容易了解其變化的實(shí)質(zhì)，理解概念。這樣通過(guò)多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化，使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易，深化了學(xué)生對(duì)這些抽象的概念的認(rèn)識(shí)和理解，從而大大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣。
(四)化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了。如在講授金屬的同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變時(shí)，可使用相應(yīng)的課件來(lái)演示不同晶格類(lèi)型晶體的形成過(guò)程，讓學(xué)生能深入了解到各類(lèi)晶體的空間結(jié)構(gòu)特征，讓晶體中各種微粒的個(gè)數(shù)比等抽象而深?yuàn)W的知識(shí)變得簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生順利地突破這些難點(diǎn)知識(shí)。
(五)化高投人為零消耗。充分應(yīng)用仿真技術(shù)，增大信息交流量，提高《數(shù)控加工技術(shù)》課堂教學(xué)效率。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴(lài)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練，投入大、消耗多、成本高，既沒(méi)有必要，也無(wú)力承擔(dān)起此種消耗與投入。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控加工仿真系統(tǒng)越來(lái)越完善。計(jì)算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，建模，自動(dòng)編程，且在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行實(shí)現(xiàn)，不怕破壞，易修改，可反復(fù)使用，在教學(xué)中起到了非常大的作用。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，仿真系統(tǒng)通過(guò)仿真和建模軟件，模擬實(shí)際的數(shù)控加工過(guò)程，在計(jì)算機(jī)屏幕上將銑、車(chē)、鉆等加工方法的加工路線描繪出來(lái)，并能進(jìn)行錯(cuò)誤信息反饋，使學(xué)生能預(yù)先看到制造過(guò)程，能有效預(yù)測(cè)、發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程中的不足，提高了數(shù)控加工軌跡和切削過(guò)程的可靠住、高效性。此外，數(shù)控加工仿真代替了試切加工傳統(tǒng)走刀軌跡的檢驗(yàn)方法，大大提高了數(shù)控的有效工時(shí)和使用壽命，學(xué)校通過(guò)數(shù)控仿真系統(tǒng)的運(yùn)用，使虛擬設(shè)備與真實(shí)數(shù)控設(shè)備有機(jī)組合，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高技術(shù)含量的數(shù)控網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，按循序漸進(jìn)、由淺人深的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生掌握“參數(shù)輸入――零件造型――計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程――數(shù)控加工仿真――系統(tǒng)操作”的操作方法。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)安全、經(jīng)濟(jì)實(shí)用，輕松化解了實(shí)訓(xùn)教學(xué)中高投入的問(wèn)題，減輕設(shè)備、場(chǎng)地和消耗，教師在繁重的教學(xué)活動(dòng)中得到釋放，可以集中精力幫助學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題，保證了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果得到顯著提高。
由于電腦多媒體技術(shù)有信息存貯量大、省時(shí)省力、處理迅速的優(yōu)勢(shì)，利用電腦多媒體技術(shù)，可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，從而激發(fā)他們的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生輸入的信息，理解學(xué)生的意圖，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。利用及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)的深度與廣度，保證學(xué)生獲得知識(shí)的可靠性與完整性；給學(xué)生以自主權(quán)，學(xué)生通過(guò)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整。同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的`迅猛發(fā)展、多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實(shí)，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限。因此應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)能隨時(shí)全面多角度地獲得化學(xué)課堂教學(xué)所需的大量素材。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)訓(xùn)練的成效如何將直接影響教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果和學(xué)生操作能力的提高。
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進(jìn)人課堂，有利于提高《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)效果。實(shí)踐證明，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)為代表的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)人課堂，極大優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改變了學(xué)生的思維方式，為學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進(jìn)入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的形象思維和空間想象能力，提高了課堂教學(xué)的效果。
(二)利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬、仿真技術(shù)，可有效解決《數(shù)控加工技術(shù)》教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的一種教學(xué)方式。學(xué)生在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)中往往掌握不好關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)設(shè)備和生產(chǎn)工藝等重要實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，只停于表面，效果很不理想。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在實(shí)習(xí)中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬、仿真了解整個(gè)實(shí)習(xí)工廠的關(guān)鍵技術(shù)，甚至能了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在數(shù)控編程時(shí)，還可以改變工藝參數(shù)來(lái)加工不同的零件，極大地提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠。使學(xué)生在仿真數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中產(chǎn)生真實(shí)感，在實(shí)現(xiàn)了同樣效果的情況下，將加工出錯(cuò)及事故發(fā)生率降低到了最小，避免了因操作失誤造成數(shù)控機(jī)床的損壞。因此，采用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，能更快、更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，多媒體在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用是顯著的，它為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力開(kāi)辟了更加寬廣的道路。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何巧妙而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高教學(xué)效果，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。同時(shí)，多媒體的使用和課件的制作開(kāi)發(fā)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師也提出了更高的要求。因此，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，促進(jìn)教和學(xué)的良性發(fā)展，這一全新的教學(xué)手段必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。
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