這本書(shū)讓我感嘆人類(lèi)的智慧和勇氣。讀后感并不要求對(duì)書(shū)評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低，要以客觀公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和參考。讀完這些讀后感，相信你會(huì)對(duì)如何寫(xiě)一篇有質(zhì)量的讀后感有更深入的了解?？靵?lái)看看吧！
課堂教學(xué)技能讀后感篇一
時(shí)間如脫了韁繩的野馬飛速奔馳，半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千。我們有過(guò)成功的欣喜，也有過(guò)失敗的苦惱，還有師生和諧的得意，這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是，我們收獲的太多太多。
20xx 年 2 月 8 日，我來(lái)到了寧晉縣新東汪中學(xué)。從那一天起開(kāi)始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任初一兩個(gè)班的生物課，每周六節(jié)課。 在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高， 這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做總結(jié)：
一、備課技能
在實(shí)習(xí)的整個(gè)學(xué)期中，最先鍛煉的便是備課技能，在聽(tīng)溫學(xué)忠老師的課時(shí)明顯可以感覺(jué)到他經(jīng)常會(huì)將課本上的知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)例緊密的聯(lián)系起來(lái)，將抽象甚至枯燥的課本知識(shí)通過(guò)生活實(shí)例實(shí)際生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使掌握知識(shí)的過(guò)程變得簡(jiǎn)單有趣。作為在學(xué)校這個(gè)純白的校園中度過(guò)了大部分時(shí)間的我來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)十分的匱乏，其中能夠與生物聯(lián)系的知識(shí)更是少的可憐，這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏就會(huì)令我在講課過(guò)程中與溫學(xué)忠老師有很大的差距。 例如在講解《關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》時(shí)，溫老師就是以校園小賣(mài)部中的食品為例，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
我在備課過(guò)程中，充分利用手頭的教學(xué)資料，盡量擴(kuò)充生活方面的小知識(shí)，有些不懂的就像溫老師請(qǐng)教，將其串聯(lián)到新知識(shí)中，漸漸地，我熟悉了這種方式進(jìn)行教學(xué)，變得得心應(yīng)手。
二、 導(dǎo)入技能
剛實(shí)習(xí)時(shí)自己對(duì)此環(huán)節(jié)把握得不是太好，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與學(xué)習(xí)， 現(xiàn)在我能根據(jù)課堂的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，引起他們的注意，常用的幾種方法如下：
(一)溫故而知新，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)
這種提問(wèn)方式是教學(xué)里最常用的也是教學(xué)效果比較顯著地一種，因?yàn)樯锩恳还?jié)知識(shí)間的聯(lián)系較為緊密，前一節(jié)知識(shí)基本都是下一節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以為了把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，講授新內(nèi)容之前我習(xí)慣于提問(wèn)上一節(jié)的內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，又是新知識(shí)講授的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
(二)聯(lián)系生活，激發(fā)求知欲
生物是一門(mén)與生活聯(lián)系比較緊密的科學(xué)，我們往往可以從日常生活中找到與知識(shí)相關(guān)的事例和現(xiàn)象，所以從日常生活引入，聯(lián)系生活，對(duì)于激發(fā)他們的求知欲尤為重要。如在講到《關(guān)注合理飲食與食品安全》這一節(jié)時(shí)，我通過(guò)報(bào)紙上一些食物中毒的新聞自然地引出新課。
(三)利用多媒體導(dǎo)入，引人入勝
教師通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)課件，使抽象的原理、概念會(huì)變得直觀，具體、形象。本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)
原創(chuàng)首發(fā)不僅能幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)、記憶，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在情趣盎然中接受知識(shí)，陶冶情感，明辨是非。講《激素調(diào)節(jié)人體的生長(zhǎng)》時(shí)，可以通過(guò)視頻引入，在調(diào)動(dòng)他們興趣的同時(shí)， 通過(guò)對(duì)視頻故事的提問(wèn)，也很自然地過(guò)渡到了本節(jié)課的主題上來(lái)。三、 提問(wèn)技能
提問(wèn)能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問(wèn)技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。
在充分認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性后， 我注意到了鍛煉這方面的技 能，由原來(lái)的毫無(wú)準(zhǔn)備到注重各種技巧。以下幾個(gè)方面的提問(wèn)技巧是我體會(huì)比較深刻的。
課堂教學(xué)技能讀后感篇二
通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)使我更加認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性。學(xué)生不僅能通過(guò)提問(wèn)參與教學(xué)活動(dòng)，而且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。提問(wèn)設(shè)計(jì)的好壞，是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
沒(méi)有成功的提問(wèn)，就沒(méi)有好的課堂教學(xué)。成功的提問(wèn)有以下幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：反映出教師對(duì)教材的深入研究、與學(xué)生的知識(shí)和智力水平發(fā)展相適應(yīng)、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)目標(biāo)、能啟發(fā)學(xué)生反思。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在課堂提問(wèn)中就應(yīng)遵循這樣的幾個(gè)原則：
科學(xué)性。教師提出的問(wèn)題，要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，無(wú)知識(shí)上的錯(cuò)誤。否則會(huì)失去提問(wèn)的意義，有時(shí)甚至無(wú)法確定答案的正確性。
啟發(fā)性。提問(wèn)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性。顯而易見(jiàn)的問(wèn)題是沒(méi)有意義的，切忌提一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題。具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)依據(jù)個(gè)人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問(wèn)題，可以使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，促進(jìn)能力的提高。
針對(duì)性。所謂針對(duì)性是指教師能緊緊圍繞教材的重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)到關(guān)鍵處，從而突破難點(diǎn)。
可接受性。課堂提問(wèn)首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意了解每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性、不同水平，正確估計(jì)學(xué)生的`能力，有針對(duì)性地對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題。這樣的提問(wèn)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生接受，才能做到有的放矢。
循序性。提問(wèn)題除了要有一定的問(wèn)題外，還要注意階梯性。設(shè)計(jì)提問(wèn)，要遵循由淺入深，由簡(jiǎn)到繁這一原則。
整體性。一堂課的提問(wèn)系統(tǒng)，應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體，納入并服務(wù)于整堂課的教學(xué)目的，要圍繞中心問(wèn)題。從分解走向綜合，使各種問(wèn)題相輔相成，配套貫通，力求做到環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確，思路清晰，具有內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題鏈。
趣味性。提問(wèn)的高明，在于引發(fā)學(xué)生的興趣，提問(wèn)的失誤往往使學(xué)生厭學(xué)。提問(wèn)要富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中學(xué)習(xí)。
精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問(wèn)左右。應(yīng)當(dāng)重視提問(wèn)的密度、節(jié)奏及與其他教學(xué)方式的配合。提問(wèn)設(shè)計(jì)要精簡(jiǎn)數(shù)量，直擊重點(diǎn)。
可見(jiàn)好的提問(wèn)都體現(xiàn)教師的教育智慧，是教師認(rèn)真思索和精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。我將遵循課堂提問(wèn)的原則，在教學(xué)中不斷摸索，實(shí)踐中反思、反思中收獲。
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課堂教學(xué)技能讀后感篇三
學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)技能》后，我認(rèn)為有效的教學(xué)也是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)的教學(xué)。有效的教學(xué)還是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)的教學(xué)。如，在課堂教學(xué)當(dāng)中，我們還會(huì)遇到一些突發(fā)事件，而這些事件是我們事先沒(méi)有意料到的，而在課堂卻出現(xiàn)的。這時(shí)，作為教師需要做到：沉著冷靜，以靜制動(dòng)；時(shí)效統(tǒng)一，及時(shí)高效；要點(diǎn)到為止，見(jiàn)好就收，切忌隨意發(fā)揮，無(wú)休止地糾纏；要盡力運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，化消極為積極，化被動(dòng)為主動(dòng)，把處理突發(fā)事件作為教育學(xué)生的一個(gè)契機(jī)，既能處理好突發(fā)事件，又能教育學(xué)生，以取得最佳的教育教學(xué)效果。
在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多知識(shí)與處理問(wèn)題的技巧，如，在學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技能》后，我深刻地理解了課堂教學(xué)的導(dǎo)入的重要性和技巧，一堂課只要導(dǎo)入新穎，引人入勝，那么學(xué)生才有興趣愿意去聽(tīng)你的這堂課，這樣的課才能是成功的開(kāi)始。通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐反思，我全面掌握課堂教學(xué)的知識(shí)和技巧，課堂教學(xué)能力有較大的提高，將所學(xué)知識(shí)技巧應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，提升自己課堂教學(xué)技術(shù)和水平。
課堂教學(xué)技能讀后感篇四
總以為教師教學(xué)好不好，重要是在選課或備課上下工夫。自從我讀了“幼兒課程”這本書(shū)的第四課《教學(xué)技巧》后，才知道教學(xué)不僅指教好某一課題或某一節(jié)課，而且還包括許多基本原則和技巧。如：建立良好的師生關(guān)系;增進(jìn)師生之間的溝通等。
在幼兒的眼中，教師是個(gè)十分重要的人物。如果師生之間的關(guān)系良好，教師能獲得幼兒的信賴與愛(ài)戴，幼兒就會(huì)樂(lè)意完成教師提出的要求。稱(chēng)職的教師還能使幼兒喜歡幼兒園，喜歡學(xué)習(xí)，樂(lè)意聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)。因此，良好的師生關(guān)系大大有助于教師實(shí)行教學(xué)活動(dòng)和教室管理。怎樣才干建立好師生關(guān)系呢?在班上常有些幼兒不喜歡上幼兒園;還有些幼兒不管老師怎么批評(píng)還是不愛(ài)開(kāi)口讀書(shū)等。讀了這篇《教學(xué)技巧》才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我和幼兒之間缺少了良好的師生關(guān)系，知道良好的師生關(guān)系會(huì)使幼兒感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊敬，使他們有安全感，繼而幼兒會(huì)發(fā)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技巧的要求，并會(huì)努力表現(xiàn)自己好的一面，學(xué)習(xí)適應(yīng)團(tuán)體生活，養(yǎng)成良好的社會(huì)習(xí)慣和態(tài)度，例如：自己能做的事自己做，愛(ài)護(hù)公物，學(xué)習(xí)與人分享和合作，學(xué)習(xí)尊敬別人，愛(ài)護(hù)別人，守公德等，如果幼兒逐漸具備上述的品德，教師實(shí)行教學(xué)和教室管理時(shí)，自然順利得多了。
探討中小學(xué)課程、教材、教學(xué)中的相關(guān)話題，介紹教育及教學(xué)研究前沿動(dòng)態(tài)。你在從事教育及教學(xué)研究嗎?你是一位老師嗎?你在教授新課程嗎?請(qǐng)到我們的網(wǎng)站來(lái)。
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》是美國(guó)作家黛安娜羅曼斯寫(xiě)的，它是一本幽默主義者的快樂(lè)手冊(cè)，它寓教于樂(lè)，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂(lè)教學(xué)指南。此書(shū)所講述的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那些自我測(cè)試、寓言、歌曲和其他有趣的項(xiàng)目都旨在建立一個(gè)充滿歡笑和游戲的課堂。這些技巧設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單有趣，因此你無(wú)須練習(xí)，可以馬上運(yùn)用。
書(shū)中有這樣一個(gè)事例：一位家長(zhǎng)觀察兩名教師共同在一個(gè)七年級(jí)課堂教授社會(huì)研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動(dòng)。一個(gè)小時(shí)后，一位教師嘆息著，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)，“這些孩子會(huì)讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結(jié)束了!我想我要趕緊回家睡覺(jué)!”她踉蹌地走出教室，孤獨(dú)地離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒，第二位老師說(shuō)：“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點(diǎn)散漫，但是我計(jì)劃教他們?nèi)绾螌⒆⒁饬性谟幸饬x的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標(biāo)是讓他們參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不會(huì)有時(shí)間搗亂!”當(dāng)家長(zhǎng)問(wèn)其秘訣所在時(shí)，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調(diào)皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時(shí)間和學(xué)生們?cè)谝黄??！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內(nèi)，家長(zhǎng)的.情緒由絕望轉(zhuǎn)變?yōu)樾老?。毫無(wú)疑問(wèn)，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因?yàn)樗錾⒂屑?lì)能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無(wú)窮的魅力。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時(shí)常困擾著我，讓我不再微笑。捫心自問(wèn)，我不是一個(gè)沒(méi)有熱情的人，也懂得激勵(lì)，可不知何時(shí)，那滿腔的熱情卻被疲憊和無(wú)奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
我讀了這本書(shū)，讓我想到的是：熱情和歡笑具有感染力，我們應(yīng)該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴(yán)肅的教育風(fēng)格，成為一名歡笑教師，寓教于樂(lè)，讓孩子在笑聲中學(xué)習(xí)知識(shí)。
我也發(fā)現(xiàn)最大的樂(lè)趣在于歡笑，當(dāng)我通讀此書(shū)之后，將作者的技巧用于課堂教學(xué)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正能夠做到在歡笑中愉快學(xué)習(xí)。歡笑教師有五大特征：1、創(chuàng)造性使用例證。2、深刻了解主題。3、有終身學(xué)習(xí)的決心。4、廣泛掌握教學(xué)技巧。5、善于動(dòng)員和激勵(lì)。
每一位老師都清楚，教育是藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。教育的科學(xué)性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學(xué)進(jìn)度;制定行政決策;設(shè)計(jì)教案。教育的藝術(shù)性則扎根與教師的心靈中——以身作則;關(guān)照學(xué)生、傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn);倡導(dǎo)高質(zhì)教學(xué)。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺(jué)自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是在你日常的教學(xué)中，因?yàn)槟鞘悄銚碛薪^對(duì)影響力和權(quán)威的時(shí)段。
我讀了這本書(shū)，想到的是：今后的教學(xué)方法就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)不斷地探索和總結(jié)，對(duì)這些技巧進(jìn)行了充分的修改和補(bǔ)充，把快樂(lè)教育真正地落實(shí)在教育之中，讓學(xué)生迷戀上課，目標(biāo)就是減輕學(xué)生由于缺乏幽默感和快樂(lè)所帶來(lái)的痛苦，有助于解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，并帶來(lái)實(shí)際成果，成為一名歡笑教師。
另外，書(shū)中具體介紹了許多面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)的“快樂(lè)策略”和調(diào)節(jié)自身和學(xué)生心情的“小偏方”，雖然有些因?yàn)闁|西方文化的差異，并不全適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動(dòng)指南，相信，它會(huì)真正帶給我們教育者心靈上的啟迪，并努力著和孩子們共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)的!
課堂教學(xué)技能讀后感篇五
通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國(guó)教育改革發(fā)展剛要》。積極實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強(qiáng)課題研究，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過(guò)墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際情況搞好校本研究。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面著眼：
1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。
音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn);閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語(yǔ)交際以說(shuō)為主;寫(xiě)作以寫(xiě)為主;綜合實(shí)踐要注重綜合字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。以教科書(shū)為核心資源，開(kāi)發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等)。
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問(wèn)題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋?zhuān)處熞龑?dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo);精確講授，適時(shí)點(diǎn)撥;教師要做好示范。5、落實(shí)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。教師不但不要獨(dú)占這個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思算跑跳唱吹畫(huà)操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。
“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
課堂教學(xué)技能讀后感篇六
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)始自覺(jué)地朝著素質(zhì)教育的方向努力。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的首要體現(xiàn)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑地發(fā)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。
課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必須用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。
教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式打開(kāi)學(xué)生思維。一個(gè)人獲得知識(shí)不能全靠點(diǎn)滴的接受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思考問(wèn)題。現(xiàn)在許多學(xué)?？俊邦}?！眮?lái)提高學(xué)生的解題能力，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。
課堂教學(xué)技能讀后感篇七
課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。下面從七個(gè)方面來(lái)探討這一問(wèn)題。
一、提問(wèn)是最好的反饋方式。
通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、提問(wèn)可以提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力。
如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽(tīng)課效果就比較理想。學(xué)生在答問(wèn)時(shí)精力集中，而在聽(tīng)講時(shí)有時(shí)散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來(lái)保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的“問(wèn)號(hào)”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。
三、提問(wèn)可以讓學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)概念。
例如有天上《平移和旋轉(zhuǎn)》，課的開(kāi)始孩子們便給了我一個(gè)大大的驚喜。我問(wèn)他們“什么叫平移和旋轉(zhuǎn)”，他們調(diào)動(dòng)起全身所有的神經(jīng)和細(xì)胞，一邊搜尋著學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)一邊展示著豐富的肢體語(yǔ)言。只為了向我描述他們心中的理解，生怕老師不能體會(huì)他的意思。有的說(shuō)：平移嘛就是平平的動(dòng)。有的說(shuō)平移嘛就是這樣直直的自己不能動(dòng)的移動(dòng)，邊說(shuō)邊站起來(lái)，站的筆直。旋轉(zhuǎn)嘛就是這樣轉(zhuǎn)嘛，邊說(shuō)邊用手畫(huà)著圈。另一個(gè)人馬上起來(lái)說(shuō)，還有這樣自己轉(zhuǎn)嘛，表演著自己原地旋轉(zhuǎn)。我微笑著看著他們，滿心喜悅，我知道他們已經(jīng)了解了什么是平移和旋轉(zhuǎn)，雖然他們所說(shuō)的并不是標(biāo)準(zhǔn)的名詞解釋?zhuān)宜枰囊膊⒉皇亲值渖系慕忉專(zhuān)乙木褪钱?dāng)下孩子們那積極的說(shuō)的欲望。接下來(lái)的舉例，讓我更加的欣喜。其實(shí)課前我就已經(jīng)想好了許多的運(yùn)動(dòng)，為它們都定下了合理的解釋?zhuān)降讓儆谄揭七€是旋轉(zhuǎn)。可是孩子們的世界真是太豐富了，那一刻，每一樣事物都是數(shù)學(xué)。有孩子說(shuō)：推拉抽屜是平移。打開(kāi)電冰箱冰箱的門(mén)在旋轉(zhuǎn)。銀行的門(mén)是平移。公共汽車(chē)的門(mén)有的是平移有的是旋轉(zhuǎn)。打開(kāi)我的茶杯蓋子是旋轉(zhuǎn)。拔鋼筆套時(shí)是平移。踢毽子時(shí)毽子是平移。又有孩子說(shuō)：火車(chē)是平移，馬上有人反駁火車(chē)也要轉(zhuǎn)彎的。有人說(shuō)打算盤(pán)時(shí)算盤(pán)珠子是平移，有人反駁珠子有時(shí)也會(huì)轉(zhuǎn)的。我佩服他們質(zhì)疑書(shū)本的勇氣，因?yàn)檫@是書(shū)上舉出的例子。有人說(shuō)坐過(guò)山車(chē)有平移有旋轉(zhuǎn)，說(shuō)著還用手比畫(huà)那段是平移那段是旋轉(zhuǎn)。有人說(shuō)打開(kāi)開(kāi)關(guān)是平移，我說(shuō)不對(duì)吧，因?yàn)閷W(xué)校里的開(kāi)關(guān)是兩頭翹的那種。馬上有人補(bǔ)充說(shuō)，那種按的開(kāi)關(guān)還有水龍頭就是平移嘛。又有人有補(bǔ)充說(shuō)那種一擰的開(kāi)關(guān)呢，不就是旋轉(zhuǎn)嗎。我?guī)缀醪挥谜f(shuō)些什么，他們都在興奮的想告訴我他們所發(fā)現(xiàn)的平移和旋轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到有疑義的地方，我還沒(méi)開(kāi)口，便有人馬上站起來(lái)解釋或反駁。他們恨不得能用這兩個(gè)詞來(lái)解釋生活中所見(jiàn)過(guò)的所有事物的運(yùn)動(dòng)。所以提問(wèn)可以誘發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)概念，這樣對(duì)提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問(wèn)題，展開(kāi)深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已解決的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問(wèn)或變換題目的條件，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
四、提問(wèn)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語(yǔ)言分不開(kāi)的，課堂提問(wèn)便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師板演解題的過(guò)程中，采用邊做邊提問(wèn)讓學(xué)生回答的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
提問(wèn)學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問(wèn)，可以通過(guò)對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題也是一種重要的能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要冷靜考慮，合理處置。
通過(guò)提問(wèn)，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過(guò)提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。
五、提問(wèn)中常出現(xiàn)的一些誤區(qū)及對(duì)策。
有些教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中在提問(wèn)方面可能存在這樣一些誤區(qū)：(1)整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，“滿堂灌”。(2)什么都要問(wèn)，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題。(3)所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題。(4)只提好學(xué)生，不提差生；專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數(shù)學(xué)生；或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問(wèn)，給學(xué)生難堪。(5)提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。(6)提問(wèn)表達(dá)不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法回答。(7)對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬。(8)提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(9)不能靈活應(yīng)變，針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng)，追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。等等。
針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為提問(wèn)中應(yīng)處理好這樣四個(gè)關(guān)系：(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達(dá)到共同提高。(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深過(guò)難而造成冷場(chǎng)。(3)曲與直的關(guān)系。提問(wèn)題不能只問(wèn)“是什么”、“對(duì)不對(duì)”，問(wèn)題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)乏味。(4)多與少的關(guān)系。授課時(shí)不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)。教師切不可為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地，必然會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)過(guò)少，難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。
六、提問(wèn)常采用的幾種具體方式。
同一數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以從不同側(cè)面提出，提問(wèn)的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問(wèn)題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專(zhuān)題或概念上來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
“設(shè)疑式”可以引起學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考；“逗趣式”能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生深思；“對(duì)比式”可以誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個(gè)性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維；“刨根式”能幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深化；“比喻式”能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高；“輻射式”能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去分析解決問(wèn)題，有利于對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)；“求同式”能引導(dǎo)學(xué)生從相異的事物中，找出相同的特征，有利于學(xué)生頭腦中形成一定的思維模式；“伏筆式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆；“自成靶子式”的提問(wèn)，會(huì)使學(xué)生的思維處于“高度警戒”的敏銳狀態(tài)，從而從反面鍛煉了其思維的判斷能力，培養(yǎng)了探索和追求真理的精神。一次提問(wèn)能否獲得成功，在很大程度上取決于如何問(wèn)、怎樣問(wèn)?！皩舆f式”提問(wèn)是指對(duì)有一定深度和難度的問(wèn)題進(jìn)行分層次由淺入深的提問(wèn)方式。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。通過(guò)層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問(wèn)題的彼岸和釋疑明理的高峰?！胺指钍健碧釂?wèn)是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個(gè)并列的或遞進(jìn)的小問(wèn)題來(lái)提問(wèn)的方法。作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，范圍太大，學(xué)生不容易回答完整，教師可以化整為零，各個(gè)擊破的分割式提問(wèn)，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題自然也就解決了?！皵U(kuò)展式”提問(wèn)是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問(wèn)的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用?！爸眴?wèn)”是指開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以便直接尋找答案，可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！扒鷨?wèn)”是一種迂回設(shè)問(wèn)的方法，問(wèn)在此而意在彼，針對(duì)學(xué)生疏漏、模糊處，抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問(wèn)，會(huì)使學(xué)生番然醒悟，從而對(duì)正確的結(jié)論印象更深。
課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，采用不同的方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意經(jīng)常變換手法，切忌僵化采用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內(nèi)容，在不同的場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問(wèn)題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題能起到潛移默化的作用。
七、提問(wèn)對(duì)象的選擇和時(shí)機(jī)的把握。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)情況下提問(wèn)后要停頓一會(huì)兒。有經(jīng)驗(yàn)的教師常在提問(wèn)后環(huán)顧全班，一些非語(yǔ)言的暗示也可告訴教師，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)：如學(xué)生舉手則表明他想回答這個(gè)問(wèn)題。每當(dāng)一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題時(shí)，他便會(huì)嘴微張，身體稍前傾，眼睛也睜得更大一些，或許會(huì)抬起頭微笑，這表明他對(duì)回答這個(gè)問(wèn)題比較有把握；而對(duì)聽(tīng)到問(wèn)題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問(wèn)題不會(huì)。因此，在教師提出問(wèn)題后停頓期間，要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題不能正確回答時(shí)，提示與探詢是必要手段。對(duì)學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不確切的內(nèi)容，或者思維方法上的不足，要及時(shí)給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問(wèn)、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。
總之，教師的課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。
黃冕鄉(xiāng)中心校。
彭可禮2012年春。
課堂教學(xué)技能讀后感篇八
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)候是風(fēng)平浪靜的，但是也會(huì)有突發(fā)事件會(huì)出乎課前的預(yù)設(shè)。例如：學(xué)生提問(wèn)題出乎意料、天氣突然變化影響教學(xué)、教學(xué)中突然卡殼、教學(xué)設(shè)備突然出現(xiàn)故障等等。課堂教學(xué)中常常發(fā)生這樣那樣的意外，教師往往手足無(wú)措、陷入難堪，或匆忙應(yīng)付、效果不佳。出現(xiàn)這樣的情況應(yīng)該怎么辦呢？《課堂教學(xué)應(yīng)變案例與指導(dǎo)》這本書(shū)緊緊圍繞教學(xué)應(yīng)變，以典型案例為依托，對(duì)教學(xué)變故產(chǎn)生的原因、教學(xué)應(yīng)變的技能進(jìn)行了相當(dāng)詳細(xì)的介紹和評(píng)析，針對(duì)性比較強(qiáng)，對(duì)我們一線教師具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。
教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對(duì)是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術(shù)化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽(tīng)課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語(yǔ)言、性格、情境間別開(kāi)一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變化的復(fù)雜過(guò)程，作為教師，我們應(yīng)該時(shí)刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時(shí)地采取靈活有效的應(yīng)變策略，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和教學(xué)目的的圓滿達(dá)成。一旦課堂教學(xué)中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應(yīng)注意沉著冷靜地了解分析事情的.真相，以愛(ài)護(hù)學(xué)生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時(shí)注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機(jī)誘導(dǎo)，化消極為積極，變阻力為動(dòng)力，使其成為啟迪學(xué)生智慧、磨練學(xué)生品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生情感，使全體學(xué)生都受到教育的一次機(jī)會(huì)。再就是要將時(shí)間和效益在課堂教學(xué)應(yīng)變中有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，做到費(fèi)時(shí)少、收效大，而不應(yīng)讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學(xué)的主題。
例如書(shū)中的一個(gè)實(shí)例：“馬德堡半球”竟被拉開(kāi)了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過(guò)同學(xué)們拉不開(kāi)“馬德堡半球”的方法來(lái)論證的，然而出乎意料的時(shí)兩個(gè)同學(xué)走上臺(tái)對(duì)拉，相持不久，球竟然被拉開(kāi)了，我想當(dāng)時(shí)老師一定是愕然，同學(xué)們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機(jī)智，她妙補(bǔ)了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個(gè)較大的馬德堡半球?！?)這時(shí)教室內(nèi)的氣氛是快樂(lè)的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)論證會(huì)深深地印記在學(xué)生們的腦海中。
我想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學(xué)演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！闭n堂的應(yīng)變技巧是能使講課和聽(tīng)課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術(shù)，是語(yǔ)言、性格、情境間別開(kāi)一面的巧妙有機(jī)的融合，是教師飽含情感的才華的結(jié)晶。
課堂教學(xué)技能讀后感篇九
通過(guò)《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十
高效性課堂,是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。提高課堂教學(xué)效率，一直是一線教師們研究的課題，這不僅取決于教師的學(xué)識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)，更重要的是教師的教學(xué)組織能力。在教師組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)起到了重要作用。
美國(guó)教學(xué)專(zhuān)家卡爾漢認(rèn)為：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！闭n堂提問(wèn)不僅是一種教學(xué)手段，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。包含著兩部分，即在課堂教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)。下面我來(lái)淺談一下課堂教學(xué)中教師的提問(wèn)。
在課堂提問(wèn)中，“問(wèn)題”二字是關(guān)鍵，教師提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)精心的篩選，緊扣教材，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的展開(kāi)，不能隨隨便便的進(jìn)行課堂提問(wèn)。在課前應(yīng)該充分的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置要分出層次，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。并且要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，靈活機(jī)動(dòng)的適時(shí)調(diào)整課堂提問(wèn)，做到有效的組織教學(xué)。
課堂提問(wèn)最能體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)，教師提出的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要馬上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)該有針對(duì)性的提出補(bǔ)充問(wèn)題，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)地加以糾正。好的問(wèn)題設(shè)置對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到事半功倍的效果：第一，好的問(wèn)題可以幫助學(xué)生集中注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的積極思考，為學(xué)生的獨(dú)立思考和主動(dòng)探索提供了條件。第三，好的問(wèn)題啟迪學(xué)生智慧，開(kāi)拓學(xué)生思路。使學(xué)生學(xué)會(huì)良好的構(gòu)思和有效地表達(dá)自己的看法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四，好的問(wèn)題可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使師生關(guān)系更加融洽，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
課堂提問(wèn)的類(lèi)型和方式很多，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問(wèn)題，巧妙的使用，使問(wèn)題的提出恰到好處，才能產(chǎn)生積極的作用，提高課堂效率。教師在課堂提問(wèn)中，要充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)“的作用,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，激活學(xué)生創(chuàng)新潛能。為達(dá)到教師教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)置不同類(lèi)型的問(wèn)題。
一、暗示猜想型提問(wèn)。猜想是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一種重要思維形式，歷史上很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都是從獲得猜想開(kāi)始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過(guò)課堂提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行猜想，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在講《多邊形內(nèi)角和》時(shí)，我們不能直接告訴學(xué)生內(nèi)角和的計(jì)算公式，而是引導(dǎo)學(xué)生猜想發(fā)現(xiàn)。為此，我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：
2、分成的三角形與多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系？
3、你能求出這四個(gè)多邊形的內(nèi)角和嗎？
4、你能猜想出n邊形的內(nèi)角和公式嗎？在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜想，通過(guò)猜想掌握知識(shí)，在猜想中培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。通過(guò)教師語(yǔ)言的暗示、點(diǎn)撥，使學(xué)生在猜想探索過(guò)程中的目的性更強(qiáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、懸念猜想型提問(wèn)。是指教師在提出問(wèn)題后，先不讓學(xué)生回答，而是留給學(xué)生一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講“二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)”之前，教師先出示幾個(gè)系數(shù)為個(gè)位數(shù)的二次函數(shù)解析式，讓學(xué)生把它們配方成頂點(diǎn)式求出頂點(diǎn)坐標(biāo)。然后，教師提問(wèn)：“我們不進(jìn)行配方能求出二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)嗎?”。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，要想不配方求頂點(diǎn)坐標(biāo)，必須要尋找到新的規(guī)律。教師再提示學(xué)生從二次函數(shù)的系數(shù)進(jìn)行研究，這樣，學(xué)生就會(huì)以認(rèn)真急切的心情期待著公式的出現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、遷移發(fā)散型提問(wèn)。很多的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和形式有著相似之處，它們之間有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中，教師可以以問(wèn)答的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比遷移，主動(dòng)探究新知識(shí)。在講“相似三角形的判定定理1”時(shí)，先復(fù)習(xí)全等三角形的判定方法，讓學(xué)生說(shuō)出判定1的內(nèi)容，并提問(wèn)學(xué)生：“全等三角形判定1中的三邊對(duì)應(yīng)相等，在相似三角形中應(yīng)該怎么說(shuō)？”，在教師的暗示提問(wèn)下，學(xué)生很容易回答出“三邊成比例”，此問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)困生來(lái)回答。緊接著教師追問(wèn)：“你能得到什么猜想？”，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比全等三角形的判定定理1，能夠自主思考，得到猜想“三邊成比例的兩個(gè)三角形相似”。這樣做即培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又再次強(qiáng)調(diào)了全等三角形與相似三角形的區(qū)別與聯(lián)系，鍛煉了學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，起到事半功倍的效果。
四、探索聯(lián)想型提問(wèn)。是指教師給定題設(shè)條件，讓學(xué)生回答出相應(yīng)的結(jié)論，或由問(wèn)題的結(jié)論追溯出相應(yīng)的條件。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的“教”是為了誘導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的提問(wèn)要具有藝術(shù)性。例如在講等腰三角形的性質(zhì)定理“等腰三角形的兩底角相等”時(shí)，我進(jìn)行了如下提問(wèn)：
1、證明兩角相等你有哪些方法？這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)原有的關(guān)于證明兩個(gè)角相等的知識(shí)的梳理，啟發(fā)了學(xué)生的積極思考。
2、這些方法可以證明等腰三角形的兩個(gè)底角相等嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，找到解決問(wèn)題的辦法—添加輔助線。
3、如何作輔助線呢？聯(lián)想到等腰三角形的判定定理，學(xué)生不難想到把等腰三角形分成兩個(gè)全等的三角形。
4、還有其他作輔助線的方法嗎？通過(guò)這樣的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、嘗試、探究，發(fā)現(xiàn)其他作輔助線的方法。讓學(xué)生感悟到添加輔助線的重要性，并能夠總結(jié)出添加輔助線的常規(guī)辦法，在學(xué)生的總結(jié)發(fā)言中，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、反饋交流型提問(wèn)。當(dāng)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識(shí)達(dá)到一定量時(shí)，教師為了掌握學(xué)生課上接受知識(shí)的程度，要提出交流反饋型問(wèn)題，幫助教師在最短的時(shí)間內(nèi)作出正確的判斷，以便及時(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。反饋交流型提問(wèn)，經(jīng)常用在某一重要環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束之前，教師可提出一些啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)的問(wèn)題。如“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”、“你能談?wù)勀愕氖斋@嗎？”，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為課后作業(yè)的布置和后續(xù)課程內(nèi)容的安排提供重要依據(jù)，同時(shí)也提高了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，而且還可以溝通師生感情，創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在課堂教學(xué)中，合理的提問(wèn)體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的駕馭能力和課堂教學(xué)組織能力。同時(shí)，合理的提問(wèn)也是師生之間相互了解、溝通感情的主要橋梁，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生思考。一堂高效課堂的成敗與否，有效的課堂提問(wèn)起到了非常重要的作用。善問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，只有老師的善問(wèn)，才能激起學(xué)生的思考，打破課堂的沉寂，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生的思維才能被激活。老師的設(shè)疑巧問(wèn)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到師生之間的交流之樂(lè)，體驗(yàn)到師生之間、生生之間思維的碰撞帶來(lái)的認(rèn)同與快感。通過(guò)師生的問(wèn)答，讓學(xué)生饒有興趣地把注意力集中到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，能夠真正的把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)到的知識(shí)，能夠真正的變成學(xué)生自己的知識(shí)，并能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能，在研究教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)提出恰當(dāng)合理的問(wèn)題，提出的問(wèn)題要有層次性，多方位、多角度地提出問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中的好奇心、求知欲、探索欲、創(chuàng)造欲和竟?fàn)幱?，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十一
今年暑期，南通市教育局組織了我們中心校教師進(jìn)行了教學(xué)技能全員培訓(xùn)，本次培訓(xùn)的內(nèi)容比較豐富全面，而且也比較細(xì)致。在這次的培訓(xùn)中，我從中受益匪淺，感受頗多。從劉局長(zhǎng)的講話中，我感受到了本次教師培訓(xùn)的重要性和必要性，他指出：1、明確培訓(xùn)目的，充分認(rèn)識(shí)提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性;2、善于學(xué)習(xí)實(shí)踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫;3、錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍，它給了我們每一位培訓(xùn)教師一次很好的充電機(jī)會(huì);林景教研員的“關(guān)于有效教學(xué)的思考”的專(zhuān)題講座，加深了我對(duì)“有效教學(xué)”的理解，讓我重新樹(shù)立了新的正確的教育教學(xué)觀念;在學(xué)習(xí)期間，同時(shí)還聆聽(tīng)了我市多位優(yōu)秀教師(鄧雪巧、王儒、歐興暢、蔡亦充、孫振華)的“教材分析”，各位老師對(duì)教材的分析非常精彩，具有針對(duì)性和科學(xué)性，同時(shí)也提出了自己寶貴的見(jiàn)解，對(duì)我們的幫助很大。特別是王儒老師，給我留下了深刻的印象，他對(duì)教材的理解非常深刻，對(duì)教材的分析極其到位，讓我感受到了新課程改革的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變師生的角色是很關(guān)鍵的，教學(xué)的方法與形式也要體現(xiàn)多樣化，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。這次教學(xué)技能的培訓(xùn)，讓我們每一個(gè)學(xué)員在教育教學(xué)的觀念得到了再一次的更新。下面我就本次假期培訓(xùn)的情況談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)：
一、博學(xué)好學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。
我們要以這次才學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新，“學(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)貴在持之以恒。只有學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步，才可能在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，否則，事業(yè)將是無(wú)源之水。工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷自我學(xué)習(xí)，自我提高，這也是我們每個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶，在平時(shí)工作中，我們要常虛心請(qǐng)教別人，借鑒他人，與其取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，營(yíng)造一個(gè)有利自身進(jìn)步的良好環(huán)境，從而來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。因此，我想我應(yīng)該朝著這樣的方向去努力，在工作中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)，不斷努力，不斷充電，學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運(yùn)用理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在學(xué)習(xí)中深刻反思，認(rèn)真消化，并付諸于實(shí)踐，為了避免造成的“閉門(mén)造車(chē)”，我絕不會(huì)放棄任何的學(xué)習(xí)充電機(jī)會(huì)。只有這樣堅(jiān)持不懈，才能積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)智慧和提升能力。
二、教學(xué)必須以人為本，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人。
一名優(yōu)秀的教師，必須以人為本，在教學(xué)中應(yīng)該尊重他人，理解他人，一切從“人”出發(fā)，著眼于人的自我完善，教師無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生都不會(huì)為學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)和成所惑，而是通過(guò)反復(fù)深入的觀察分析和細(xì)致入微的工作去引導(dǎo)學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生，以人為本并不是考慮社會(huì)需要，它的最終正是著眼于社會(huì)，而教書(shū)育人，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。古人說(shuō)“授人以魚(yú)，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無(wú)窮。”任何一名教師都不可能把學(xué)生一生中所需要的知識(shí)都傳授給他們，但如果學(xué)生具備了自學(xué)的能力，獨(dú)立思考的能力、探求新知的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)具有良好的思想道德素質(zhì)，就能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終身受益不盡，如今教師的角色正在發(fā)生變化，從“傳道者”轉(zhuǎn)向“引路人”，從“解惑者”轉(zhuǎn)向“啟發(fā)人”，從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)向“參與人”，所以在今后的教學(xué)中，我們不光要認(rèn)真教好書(shū)，更重要的是教好學(xué)生怎樣做人，真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”和“育人”。
三、積極實(shí)施新課程理念，促進(jìn)有效教學(xué)。
新課程的改革與實(shí)施已進(jìn)入了探索階段，許多未知的領(lǐng)域需要我們廣大教師在自己的實(shí)踐中，認(rèn)真地去摸索和總結(jié)。經(jīng)過(guò)這次的全員培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)積極地參與到課程改革中去，努力實(shí)施新課程理念，不做旁觀者，而應(yīng)該去推動(dòng)它朝著正確的方向去發(fā)展，在課改的行者，讓新課程理念，遍地生根，遍地開(kāi)花，遍地結(jié)果。林景教研員這一點(diǎn)做得就非常好，他能在自己的實(shí)踐中，不斷地學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)，這次培訓(xùn)的“關(guān)于有效教學(xué)的思考”的專(zhuān)題講座，正是他的成果，他讓我耳目一新，讓我切身體會(huì)到了省骨干教師的風(fēng)采，他為我以后的教學(xué)工作指明了道路。在課堂中，我們的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注“有效性”，這是一個(gè)熱門(mén)的話題，也是當(dāng)今教學(xué)的“流行曲”。所以就需要我們的教師不斷更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，這樣才能適應(yīng)當(dāng)今的教育趨勢(shì)。
四、錘煉師德師風(fēng)，造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
“加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，既是勢(shì)在必行，又是人心所向，更是眾望所歸”這是劉局長(zhǎng)講話的另一個(gè)主要內(nèi)容，目前我們的教師隊(duì)伍中存在著一些不和諧的因素，譬如：1、敬業(yè)精神不強(qiáng)，缺乏獻(xiàn)身教育事業(yè)心;2、攀比之風(fēng)嚴(yán)重，不能廉潔從教;3、師表意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心;4、工作作風(fēng)欠端正，沒(méi)有職業(yè)使命感。對(duì)于這些現(xiàn)存的問(wèn)題，我深感困惑，意識(shí)到它的危害和弊端的嚴(yán)重性。通過(guò)了培訓(xùn)，正能錘煉了我們教師的師德師風(fēng)，我想在以后的工作中，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，上課絕不馬馬虎虎，對(duì)學(xué)生應(yīng)該尊重，不隨意侮辱學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不隨意傷害學(xué)生的自尊心，在思想上要不斷進(jìn)取，處處做學(xué)生的表率，注意自己一言一行，不讓學(xué)生做的，我們老師決不能做，要求學(xué)生做到的，教師自己首先要做到。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷改變自己，端正思想，更新觀念，力爭(zhēng)做到高素質(zhì)的教育人才。
五、努力學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。
在這幾天的培訓(xùn)期間，我們的學(xué)員嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)的紀(jì)律，從不早退，也從不曠課，學(xué)習(xí)雖然辛苦，但每個(gè)學(xué)員們都非常珍惜這次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。上課時(shí)，大家在班級(jí)中努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我們互相關(guān)心，互相幫助，積極分組討論交流，共同在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，做到學(xué)有所成，從而實(shí)現(xiàn)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的價(jià)值。
這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但意義深遠(yuǎn)，它不僅使我們教師在教學(xué)技能上有所提升，同時(shí)也錘煉了我們教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識(shí)視野，為我們提供了一次很好的充電機(jī)會(huì)，我希望它對(duì)我以后的教育教學(xué)工作能帶來(lái)很大的幫助。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十二
今年六月我校組織學(xué)習(xí)《組織教學(xué)技能訓(xùn)練》這本書(shū)。本篇訓(xùn)練內(nèi)容與要求及內(nèi)容如下：
一、能按照“教材分析、學(xué)習(xí)者特征分析、確定與敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)分析與合理確定教學(xué)流程、處理教材與選擇教學(xué)策略、編制教學(xué)方案”六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。
二、在教學(xué)準(zhǔn)備的各個(gè)步驟中做到：
1.教材分析。
·明確教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)思想、文化蘊(yùn)含。
·熟悉教材內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)者特征分析。
·了解學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容。
·掌握學(xué)習(xí)者特征分析的方法。
3.確定教學(xué)目標(biāo)。
·能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平正確確定教學(xué)目標(biāo)。
·能正確敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)。
·能正確確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程。
·會(huì)對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行最近發(fā)展區(qū)分析。
·能依據(jù)最近發(fā)展區(qū)分析確定合理的教學(xué)流程。
5.處理教材與選擇教學(xué)策略。
·能依據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行合理的處理。
·能依據(jù)新課程的理念設(shè)計(jì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的整合。
·能設(shè)計(jì)學(xué)法與教法的有機(jī)結(jié)合。
6.編制教學(xué)方案。
·能對(duì)依據(jù)新課程的要求和系統(tǒng)理論所編制的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化。
下面我來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我明確了新課程理念下的改革背景與目標(biāo)、基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)、各國(guó)課程改革的現(xiàn)狀。豐富了自己的視野，充實(shí)了自己的理論知識(shí)。更深刻地感悟到教師的任務(wù)與在新課程中的角色。
要系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)能力訓(xùn)練》，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念，掌握當(dāng)今教育改革的脈搏。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。要善與學(xué)習(xí)和利用，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教育。從而提高自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)化水平。
在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的過(guò)程中，把握新課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，扎實(shí)教學(xué)基本技能，教給孩子有效的學(xué)習(xí)的方法，使孩子們得到各項(xiàng)能力的提高。邊實(shí)踐邊總結(jié)，寫(xiě)下心得體會(huì)，為提高實(shí)施新課程的能力和水平留下參考的資料。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能應(yīng)該全面掌握，而且應(yīng)該加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是要強(qiáng)化訓(xùn)練自己的弱項(xiàng)，不要平均用力。我認(rèn)為自己在活動(dòng)變化技能、課堂調(diào)控技能、反饋強(qiáng)化技能、教學(xué)板書(shū)技能方面要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)技能是我的弱項(xiàng)，我必須強(qiáng)化它們，才能提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練與運(yùn)用，從備課開(kāi)始，一直到講完課，都要針對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行深入細(xì)致的總結(jié)與反思，同時(shí)進(jìn)行一定的調(diào)整與修改，努力提高自己的課堂教學(xué)技能。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)在思想理念上得到了更新，更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，要發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。只有學(xué)以致用才能發(fā)揮作用。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十三
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式。下面是小編精心整理的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)體會(huì)，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)榻處煛⒓议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國(guó)教育改革發(fā)展剛要》。積極實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強(qiáng)課題研究，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過(guò)墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際情況搞好校本研究。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面著眼：
1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。
音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn);閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語(yǔ)交際以說(shuō)為主;寫(xiě)作以寫(xiě)為主;綜合實(shí)踐要注重綜合字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。以教科書(shū)為核心資源，開(kāi)發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活。
資源等)。
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問(wèn)題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋?zhuān)處熞龑?dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有。
個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思算跑跳唱吹畫(huà)操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。
“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。”這是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生。
的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十四
課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是教師應(yīng)該強(qiáng)化的一項(xiàng)基本技能，下面是本站小編精心整理的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)和參閱。
通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的課堂教學(xué)在思想上有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期的課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》和《中國(guó)教育改革發(fā)展剛要》。積極實(shí)施新課程理念，做教改的帶頭人。
一、加強(qiáng)課題研究，結(jié)合地方實(shí)際確立適合本地本校的可行性研究課題。
搞課題研究不能蠻目跟風(fēng)，也不能走過(guò)墻搞形式主義。而要結(jié)合本地學(xué)校的實(shí)際情況搞好校本研究。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。要追求有效的課堂，我覺(jué)得要從以下幾個(gè)方面著眼：
1、把準(zhǔn)課堂目標(biāo)。
音形義統(tǒng)一以形為重點(diǎn);閱讀教學(xué)以讀為本，多法結(jié)合;口語(yǔ)交際以說(shuō)為主;寫(xiě)作以寫(xiě)為主;綜合實(shí)踐要注重綜合字詞句段篇聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合應(yīng)用。
3、利用好教學(xué)資源。以教科書(shū)為核心資源，開(kāi)發(fā)外面資源(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，生活資源等)。
4、重視啟發(fā)引導(dǎo)。用大問(wèn)題導(dǎo)學(xué);引疑導(dǎo)釋?zhuān)處熞龑?dǎo)學(xué)生找到答案，學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo);精確講授，適時(shí)點(diǎn)撥;教師要做好示范。5、落實(shí)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。教師不但不要獨(dú)占這個(gè)舞臺(tái)，而且還要激發(fā)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思算跑跳唱吹畫(huà)操作等，要有足夠的量讓學(xué)生在這舞臺(tái)上訓(xùn)練。
“教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為。可以說(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1.不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2.對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3.真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
5.教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十五
基礎(chǔ)教育課程改革要求師范生掌握全新的教學(xué)技能。接下來(lái)就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于學(xué)習(xí)課堂教學(xué)技能。
吧。
在小學(xué)教師教學(xué)技能培訓(xùn)班開(kāi)班儀式會(huì)上，劉局長(zhǎng)給我們做了一個(gè)非常重要的講話，他的話意味深長(zhǎng)，使我倍受啟發(fā)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
第一，我們應(yīng)該明確舉辦這樣的培訓(xùn)，不但為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力提高教育教學(xué)創(chuàng)新能力，努力提高教育事業(yè)發(fā)展水平，還為大家提供一個(gè)互相了解、集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我們應(yīng)該珍惜這樣難得的集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，珍惜教育局給了我們一個(gè)充電、交流、提升的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
第二，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)是一個(gè)人事業(yè)成功的重要法寶。我們之間虛心互相學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)、借鑒、善于和敢于向與觀點(diǎn)不一致的人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用。要以這次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn)，不斷探索、持之以恒，把學(xué)到的文章知識(shí)“見(jiàn)于文章”，這不僅僅是達(dá)到學(xué)習(xí)目的的前一半，還要“施之事業(yè)”，應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這是更重要的后一半。
第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，既是勢(shì)在必行，又是人心所向，更是眾望所歸。如何樹(shù)立起自己的師德師風(fēng)呢?其一，我們應(yīng)該有敬業(yè)精神，有獻(xiàn)身教育的事業(yè)心。其二，我們不能有攀比之風(fēng)的思想，應(yīng)該廉潔從教。其三，我們應(yīng)該持有為人師表的態(tài)度，做到象愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。最后，工作作風(fēng)要端正，持有職業(yè)使命感。
總之，通過(guò)這一次教師教學(xué)技能培訓(xùn)，我們的老師不僅在教學(xué)技能上有所提升，更重要的是進(jìn)一步錘煉了師德師風(fēng)，造就了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
作為語(yǔ)文老師，每當(dāng)我們面對(duì)一段“風(fēng)戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥(niǎo)鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時(shí)候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過(guò)幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識(shí)到：媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一遺憾，它賦予“言”更多的“文”，更豐富了學(xué)生對(duì)文字美的感悟，使語(yǔ)文課變得更豐富多彩。
一、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生便對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)，打破教室四十分鐘的時(shí)空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過(guò)去現(xiàn)在與未來(lái)，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，能夠創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境，為理解課文提供了方便。
二、運(yùn)用多媒體可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不同情態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品味自己以往有關(guān)荷花的所見(jiàn)所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)層面：如果在一個(gè)月光淡淡的夜晚，看到的荷花會(huì)是什么樣子呢?再進(jìn)一步拓展：結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的心情和處境，那又會(huì)是什么樣子呢?如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，達(dá)到不借說(shuō)教而自知自覺(jué)的境界。在這里多媒體提供了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，提供了想象的方向，避免了盲目和無(wú)限發(fā)散性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測(cè)時(shí)用的最多的是小黑板。可是小黑板畢竟版面小，內(nèi)容受限制且書(shū)寫(xiě)麻煩，多有不便，有了多媒體這些煩惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)我充分體會(huì)到多媒體教學(xué)載體的好處，多媒體教學(xué)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，更富有詩(shī)意，讓我們感覺(jué)到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。兩者應(yīng)該相輔相成，因?yàn)椤叭f(wàn)紫千紅才是春”，“一枝獨(dú)放不是春”。
通過(guò)《教師的教學(xué)技能》，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱(chēng)。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
一、明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。
(一)能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法。
每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合。
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”;既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
總之，教師的教學(xué)技能就應(yīng)根據(jù)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ荒芨善宦傻厥褂靡环N方法。實(shí)踐證明。那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。
課堂教學(xué)技能讀后感篇十六
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為。可以說(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
特別是在學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》后，明白了我們要成為一個(gè)有效教師，不但要做到有效備課，有效指導(dǎo)，還要做到有效激勵(lì)，而這個(gè)有效激勵(lì)不但是老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的激勵(lì)，更重要的是人格魅力的激勵(lì)。鄭老師提到，在有效教師的所有行為中，最重要的是教師是否具有“激勵(lì)性人格”，比如熱情，期望和可信任感等。因此，要成為一個(gè)有效教師，我們要從很多細(xì)小的工作做起，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面努力工作。
1．不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2．對(duì)學(xué)生的期望不要太高。有的學(xué)生是因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
3．真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
5．教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
通過(guò)對(duì)教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教師課堂教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教師課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。
我了解到有效的教學(xué)是指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里？來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升。
認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)；作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)；輔導(dǎo)，有的放矢；訓(xùn)練，講究科學(xué)；反思，教后筆記；總結(jié)，撰寫(xiě)論文。這些，都沒(méi)錯(cuò)。
但是細(xì)加研究，又感覺(jué)不是那么回事。備課，飛躍不易；上課，互動(dòng)艱難；作業(yè)，負(fù)擔(dān)難減；輔導(dǎo)，亂矢穿空；訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
課堂教學(xué)技能心得體會(huì)
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來(lái)的一系列具體教學(xué)行為?？梢哉f(shuō)，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。
教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話。
現(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開(kāi)設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類(lèi)教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn)，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一。
獨(dú)到的板書(shū)藝術(shù)：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知
識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現(xiàn)的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來(lái)，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言嗎？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語(yǔ)言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對(duì)他們問(wèn)題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無(wú)數(shù)這樣的“打分”，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書(shū)中還講到評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說(shuō)：“哦！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”這些充滿愛(ài)心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。
自我、建立自信的空間。
通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
讀《教師怎樣提升課堂教學(xué)技能》心得體會(huì)
教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義?，F(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。
因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開(kāi)設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
獨(dú)到的板書(shū)藝術(shù)：板書(shū)技能是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過(guò)程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書(shū)面語(yǔ)言和圖表，師生之間的口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，以及教師使用的板書(shū)去實(shí)現(xiàn)的。板書(shū)在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。
作用。言語(yǔ)講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國(guó)教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是教師講話，教師講話時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對(duì)話。通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專(zhuān)家也發(fā)現(xiàn)類(lèi)似結(jié)果，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語(yǔ)講授之所以為教師所偏愛(ài)，是因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi)，簡(jiǎn)潔地傳授大量系統(tǒng)的知識(shí)；可以方便及時(shí)向?qū)W生提出問(wèn)題，指出解決問(wèn)題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過(guò)教師的言語(yǔ)講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì)；言語(yǔ)傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問(wèn)答大致表現(xiàn)為教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師激凝致問(wèn)，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問(wèn)。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類(lèi)教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一。
在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的.個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。
通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，百尺竿頭更進(jìn)一步。
學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》心得體會(huì)
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展趨勢(shì)和科技進(jìn)步的日新月異，以促進(jìn)人的全面發(fā)展和全面提高人的素質(zhì)為根本目的、建設(shè)學(xué)校學(xué)社會(huì)的學(xué)習(xí)宗旨在全社會(huì)展開(kāi)?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，這句話昭示著教育的發(fā)展與國(guó)家和民族的興旺繁榮是緊密聯(lián)系在一起的。而無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的提高，還是社會(huì)的進(jìn)步，抑或是綜合國(guó)力的增強(qiáng)，都依賴于人才，而人才的培養(yǎng)則要靠教育。
教師教學(xué)技能的提高勢(shì)在必行，作為教師，我們的專(zhuān)業(yè)技能的確需要提高，可是我們的專(zhuān)業(yè)技能提高的途徑在哪里？我們的專(zhuān)業(yè)技能提高需要從哪些方面入手？總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，立足教學(xué)實(shí)際，關(guān)注教師發(fā)展。
第二，緊貼時(shí)代步伐，照顧不同地域的需求。
第三，引進(jìn)活水，注意國(guó)內(nèi)與國(guó)外的銜接。
第四，濃縮精華，錘煉語(yǔ)言。
新課程的總體目標(biāo)又對(duì)教師提出了更高的規(guī)定：全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析與解決問(wèn)題的能力，以及交流與協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接-班人奠定基礎(chǔ)。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念。圍繞著這一總體目標(biāo)和核心理念，新課程下的教師就要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，樹(shù)立全新的教學(xué)理念。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深深地體會(huì)到：國(guó)家的強(qiáng)盛靠教育，而教育的希望在教師。作為承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家下一代的歷史重任的人，作為“人類(lèi)文明之火的傳播者”，我們的使命何其重大！我們的任務(wù)何其艱巨！
綜合性、均衡性與選擇性的全新的課程結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能保證學(xué)生全面、均衡、富有個(gè)性地發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己對(duì)新時(shí)期的教師課堂教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為新時(shí)期教師課堂教學(xué)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。我們只有思想上提高了認(rèn)識(shí)，行動(dòng)上才能跟上步伐。
我了解到有效的教學(xué)是指教師通過(guò)一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)工作和解決問(wèn)題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個(gè)因素制約著有效教學(xué)：其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí)；其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來(lái)自哪里？來(lái)自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言，來(lái)自于每一節(jié)課，以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升。
認(rèn)真推敲起來(lái)，從一定義以上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、高效，就是抓好抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。說(shuō)到教學(xué)常規(guī)，大家都有話可說(shuō)。但是，說(shuō)起來(lái)常常不外乎這樣一些話語(yǔ)：備課，上課，方式轉(zhuǎn)變師生互動(dòng)；作業(yè)，減輕負(fù)擔(dān)；輔導(dǎo)，有的放矢；訓(xùn)練，講究科學(xué)；反思，教后筆記；總結(jié)，撰寫(xiě)論文。這些，都沒(méi)錯(cuò)。
把教學(xué)的每一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì)。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個(gè)教師苦苦追求的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注重活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，這一點(diǎn)無(wú)可厚非，但是如果忽視了活動(dòng)的有效性，那就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際
開(kāi)展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡(jiǎn)單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
通過(guò)這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)《課堂教學(xué)技能》的深入學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。優(yōu)效教學(xué)與教師的教學(xué)技能是密不可分的。在課堂教學(xué)中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)技能，必然會(huì)收到良好的效果。我在以后的課堂教學(xué)工作中要盡量做到以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入宜激趣 -—-—導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。一堂好課如果沒(méi)有成功的開(kāi)端，教師會(huì)講得索然無(wú)味，學(xué)生也難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進(jìn)行。導(dǎo)入要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力就集中起來(lái)了，為達(dá)到這一目的，教師要精心選擇導(dǎo)入方法，因課而異。
二、講授要實(shí) -—-— 講授是教師在課堂教學(xué)中為傳輸特定的知識(shí)信息，綜合地運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)方式的一類(lèi)教學(xué)行為。講授技能是一種最基本、最常用的課堂教學(xué)技能，幾乎沒(méi)有哪一種教學(xué)活動(dòng)可以離開(kāi)它。但歸根結(jié)底還是要從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇學(xué)生易接受，易理解的方法。
三、提問(wèn)要精-—-— 傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”，改革后又容易走向另一個(gè)極端“滿堂問(wèn)”，教師一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題地提出，學(xué)生真可謂“應(yīng)接不暇”，學(xué)生疲于回答，思維混亂，讀書(shū)內(nèi)化的時(shí)間少了，一節(jié)課下來(lái)，真正屬于自己的東西很少，留在腦中的更少，效率可想而知，因此，提問(wèn)要精，要讓學(xué)生在思索中有所悟，有讀書(shū)的時(shí)間才能有內(nèi)化的時(shí)間。
四、板書(shū)要活 -—-— 板書(shū)是教師在黑板上書(shū)寫(xiě)文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為。只有好的板書(shū)才會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文，吸引學(xué)生興趣，便于記憶、復(fù)習(xí)。
五、評(píng)價(jià)要到位 -—-— 良好而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在評(píng)價(jià)中，要多多運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對(duì)其發(fā)展過(guò)程中的進(jìn)小和改進(jìn)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，促其更好地發(fā)展。評(píng)價(jià)不是盲目地表?yè)P(yáng)，不是一味地說(shuō)“好”、“棒”，及時(shí)指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，才能引領(lǐng)學(xué)生走向成功。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了自己教學(xué)上的知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)技能有更深層次的認(rèn)識(shí)，以后要通過(guò)不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來(lái)提高自己的教學(xué)水平，使每一堂課都成為有藝術(shù)有質(zhì)量的課堂。
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