心得體會(huì)是對個(gè)人經(jīng)歷、思考和感悟的自我總結(jié)和歸納。寫心得體會(huì)時(shí)可以采用具體的案例和實(shí)例，以更好地支持自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，給大家提供寫作的靈感和參考。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇一
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在被互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)取代。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不僅僅是遠(yuǎn)程教育或在線授課，還包括對課堂教學(xué)的延伸和輔助。作為學(xué)生，我在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中不僅能夠獲取到更多的知識(shí)和信息，還可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。然而，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也面臨著許多挑戰(zhàn)，如學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足、溝通交流的困難等。通過聽課體驗(yàn)和反思，我逐漸認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢和不足之處，也更加明確了自己在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的角色和責(zé)任。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給了我們更多的選擇權(quán)，但也要求我們能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)做相應(yīng)的調(diào)整，但在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和針對問題找到解決方案。我在課堂上體驗(yàn)到的一次互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，老師通過提供大量的資源和案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，而不是直接給出答案。這讓我認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有我們自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
三段：溝通交流的重要性和困難。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使得學(xué)生和教師之間的溝通交流更加便利，但也帶來了一些新的困難。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生可以直接和老師交流提問，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生可能需要通過郵件或在線平臺(tái)來進(jìn)行溝通。這就要求我們能夠更加清晰地表達(dá)問題，并且能夠耐心等待回復(fù)。在我進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的聽課體驗(yàn)中，我遇到了一些問題，但通過主動(dòng)向老師溝通，很快就得到了解答。這讓我明確了溝通交流對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，也提醒我在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中要主動(dòng)與老師保持交流，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
四段：自律和時(shí)間管理的不可或缺。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給了學(xué)生更多的自由，但也需要我們具備自律和良好的時(shí)間管理能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師會(huì)嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度，而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，學(xué)生需要自己合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù)完成進(jìn)度。在我進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的聽課體驗(yàn)中，我意識(shí)到自己對時(shí)間的控制和管理能力不足，容易陷入拖延和分散注意力的狀態(tài)。通過自我反省和調(diào)整，我逐漸建立了良好的時(shí)間管理習(xí)慣，使得自己在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中能夠更加高效地學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，對我們學(xué)生而言，既意味著更多的自由和選擇，也意味著更大的責(zé)任和挑戰(zhàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，我了解到了更多的知識(shí)和信息，提高了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在溝通交流和時(shí)間管理方面面臨了挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)給我們提供了各種資源和平臺(tái)，但我們也需要積極調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，才能夠真正從中受益并取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：
在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)聽課體驗(yàn)中，我認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)要求我們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和解決問題，同時(shí)也需要我們具備良好的溝通交流能力和自律的時(shí)間管理習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)給予了我們更多的自由和選擇，但也需要我們承擔(dān)更大的責(zé)任和挑戰(zhàn)。通過不斷適應(yīng)和調(diào)整，我相信互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的重要途徑和工具，幫助我們更好地獲取和應(yīng)用知識(shí)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇二
作為xx網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的一名普通學(xué)員我深感自豪，在結(jié)束學(xué)業(yè)，離開學(xué)校的時(shí)刻，我頗有戀戀不舍之感。是啊，兩年半的時(shí)光飛逝，我不覺細(xì)細(xì)品味收獲的累累碩果。通過兩年半的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，我不僅獲得了相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還不同程度地增強(qiáng)了自己的綜合能力和工作的自信心，我的思想境界也得到了升華，也感受到了遠(yuǎn)程教育的魅力。
xx遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一種新興教育體系。這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。xxxx遠(yuǎn)程教育不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨(dú)特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地獲取知識(shí)和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，xx遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育豐富的`創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利！這一切，都深深地吸引著我，激勵(lì)著我。二年多來，在老師的指導(dǎo)教育下，在同學(xué)、朋友、家人的幫助支持下，我學(xué)到許多知識(shí)，取得了一些的成績，同時(shí)也對遠(yuǎn)程教育有了實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識(shí)，今天我想借此機(jī)會(huì)來談一點(diǎn)心得與體會(huì)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇三
通過為期一個(gè)學(xué)期的選修課程的學(xué)習(xí)，作為一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不深的我來說收益匪淺。那么以下就是在此次學(xué)習(xí)過程中我所總結(jié)出來的關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的一些值得記錄的心得。
我在讀初三的時(shí)候第一次接觸計(jì)算機(jī)覺得很新鮮。我清晰的記得，當(dāng)時(shí)有一個(gè)清晰的想法，那就是學(xué)好計(jì)算機(jī)。隨著接觸電腦的深入，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)越來越深入，同時(shí)也產(chǎn)生許多不明白的地方。在報(bào)選修課的時(shí)候，看到有《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門課，我就毫不猶豫地選了。這正是我需要掌握的技術(shù)??！掌握《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》我學(xué)到了許多知識(shí)，許多以前對計(jì)算機(jī)迷惑的地方。在王老師的講解和實(shí)際演練下我明白了以前不太懂的地方。比如，局域網(wǎng)，城域網(wǎng)和廣域網(wǎng)之間的聯(lián)系和區(qū)別。明白了域名是怎么回事。tcp/ip以前不知道是做什么用的。在選修課里我明白了。還有網(wǎng)絡(luò)安全等等?？傊?，我以前迷惑的地方明白了。明白的知識(shí)更加深入了。
選修網(wǎng)絡(luò)課，讓我對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了很大的認(rèn)識(shí)，對我來說，是我進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很好的基礎(chǔ)知識(shí)。
最后，在做博客和上傳作業(yè)的過程中，遇到許多問題，通過選修課學(xué)到的知識(shí)，再加上向同學(xué)請教，還是非常順利的解決了。
本學(xué)期已接近尾聲，選修課程也業(yè)已結(jié)束，本次學(xué)習(xí)讓使我對計(jì)算機(jī)有了更新的認(rèn)識(shí)，更是學(xué)到了很多實(shí)用技術(shù)，在此僅對本次學(xué)習(xí)略做總結(jié)并對為我們帶課的王老師表示以真摯的謝意。謝謝您！
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇四
互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，已經(jīng)逐漸改變了我們的生活方式和學(xué)習(xí)方式。尤其是在當(dāng)前的疫情期間，互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育模式得到了更多的應(yīng)用和推廣。作為一名大學(xué)生，我也通過網(wǎng)上教學(xué)體驗(yàn)，深切感受到了這種模式的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在這篇文章中，我將結(jié)合自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，探討互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)。
互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的面對面教學(xué)的模式受到了挑戰(zhàn)。尤其是面對一場全球性的疫情，學(xué)校紛紛采取了網(wǎng)上教學(xué)的模式，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)方式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對于繁忙的大學(xué)生來說，極大地節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率。然而，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)也存在著一些挑戰(zhàn)和問題，比如缺乏與教師和同學(xué)面對面交流的機(jī)會(huì)，容易讓學(xué)生感到孤獨(dú)和缺乏人際互動(dòng)。因此，我們需要更多的實(shí)踐和總結(jié)，以逐漸完善這種教學(xué)模式。
在過去的幾個(gè)月里，我親身體驗(yàn)了互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)的模式。首先，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)能夠讓我更自由地安排和掌握學(xué)習(xí)時(shí)間。我可以在自己的宿舍、圖書館或者咖啡館隨時(shí)登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程，并且制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種靈活性讓我感到很舒服，同時(shí)也讓我能夠更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。
其次，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)還豐富了學(xué)習(xí)資源。通過搜索引擎和在線課程平臺(tái)，我可以找到豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)視頻。這些資源無疑提高了我們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，這些互聯(lián)網(wǎng)資源更加生動(dòng)形象，能夠更貼近我們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。
然而，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)也存在一些不足和挑戰(zhàn)。首先，缺少面對面的交流和互動(dòng)，給學(xué)生帶來了某種孤獨(dú)感。在傳統(tǒng)的課堂上，我們可以直接與教師和同學(xué)交流討論問題，這有利于加深理解和提高學(xué)習(xí)效果。而在網(wǎng)上教學(xué)中，我們只能通過視頻會(huì)議或者討論區(qū)與他人互動(dòng)，這種虛擬的交流方式往往難以取代真實(shí)的面對面交流。
其次，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)也給學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。盡管我們可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，但是面對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和課程，我們很容易產(chǎn)生壓力和焦慮。此外，網(wǎng)絡(luò)故障和技術(shù)問題也會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)，給學(xué)習(xí)帶來了一定的困擾和干擾。
面對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)的不足和挑戰(zhàn)，我們需要積極尋找解決方法和應(yīng)對策略。首先，我們可以多利用線上資源進(jìn)行互動(dòng)和交流，比如通過討論區(qū)和社交平臺(tái)與教師和同學(xué)分享學(xué)習(xí)體會(huì)。此外，我們還可以積極參與線上討論，擴(kuò)展自己的思維和知識(shí)領(lǐng)域，避免陷入孤立和封閉。
其次，我們還可以通過良好的時(shí)間管理和學(xué)習(xí)規(guī)劃，減少學(xué)習(xí)壓力和焦慮。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排各個(gè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免拖延和堆砌。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)合理放松和休息，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)。
總的來說，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)對于現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣產(chǎn)生了重要的影響。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)通過其靈活性和豐富的資源，使學(xué)習(xí)更加自由和高效。然而，它也帶來了一些挑戰(zhàn)和問題，如缺乏面對面交流和互動(dòng)，學(xué)習(xí)壓力等。我們需要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，并針對問題提出解決方案。相信隨著技術(shù)和模式的不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上教學(xué)會(huì)為我們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇五
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動(dòng)可能促使教育行政部門更加偏重網(wǎng)絡(luò)教育資源和手段向?qū)W校教育滲透。本文圍繞慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)熱議論題，結(jié)合課堂應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐，比較分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的特點(diǎn)與功能。分析表明課堂和網(wǎng)絡(luò)是差別迥異的場域，對教師、學(xué)生以及教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同影響。課堂教學(xué)應(yīng)理性處理和積極應(yīng)對教育生態(tài)的新變化，秉持開放姿態(tài)和價(jià)值堅(jiān)守，在對比權(quán)衡的基礎(chǔ)上慎重取舍。
時(shí)至今日，互聯(lián)網(wǎng)在微觀領(lǐng)域已滲透到日常生活，在宏觀領(lǐng)域，更是引發(fā)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、引領(lǐng)新興業(yè)態(tài)的強(qiáng)大引擎。借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息通信技術(shù)，近年來涌現(xiàn)出慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式，相關(guān)學(xué)術(shù)研究和教學(xué)實(shí)踐持續(xù)升溫。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)被寫入2015年《政府工作報(bào)告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和研究課題。學(xué)校教育如何理性分析和積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力學(xué)校教育質(zhì)量的提升，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問題。
近幾年我國教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程及其校園實(shí)踐。
慕課（mooc）是最主要的網(wǎng)絡(luò)化教育載體，它打破了教室的限制，翻越了院校的圍墻，使知識(shí)成為對所有人開放的公共物品。2012年，美國udacity、coursera、edx相繼成立，并很快成為最有影響力的慕課平臺(tái)供應(yīng)商。2013年5月21日，中國北大、清華在同一天加入edx，在該平臺(tái)上發(fā)布自己的慕課。國內(nèi)高等院校迅速跟進(jìn)，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等“985”學(xué)校，還有國立臺(tái)灣大學(xué)和香港大學(xué)等都在同年陸續(xù)加入慕課的三大平臺(tái)之一。國內(nèi)的慕課平臺(tái)也陸續(xù)上線，如網(wǎng)易云課堂、清華大學(xué)學(xué)堂在線、過來人公開課、好大學(xué)在線等，2014年，“愛課程”與網(wǎng)易聯(lián)袂打造的“中國大學(xué)mooc”平臺(tái)正式上線，目前已有39所大學(xué)的340門網(wǎng)絡(luò)課程在線。以微視頻為主要形式的微課也是發(fā)端于美國，經(jīng)由可汗學(xué)院和ted-ed的網(wǎng)絡(luò)推廣迅速成為慕課環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)單元。近年來，國內(nèi)外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，微課也成為我國推動(dòng)教育信息化工作的主要抓手，僅2013年就先后舉辦了四個(gè)全國性微課（教學(xué)）大賽，涵蓋大中小學(xué)各個(gè)教育階段[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，是信息化建設(shè)與課堂教學(xué)相結(jié)合的有益嘗試。據(jù)了解，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)均有不同程度的開展，實(shí)驗(yàn)規(guī)模有班級、年級甚至全校參與的，實(shí)驗(yàn)課目有文科、理科、信息技術(shù)等，山東昌樂一中于2014年9月實(shí)現(xiàn)在全校、全學(xué)科范圍的翻轉(zhuǎn)課堂，目前屬全國首例。各?？偨Y(jié)出不少本土化教學(xué)模式，比如“二段四步十環(huán)節(jié)”模式[2]、“在線導(dǎo)學(xué)”模式[3]、“基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)”模式等[4]，在取得一定成效的同時(shí)，也引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列爭議與思考。
也許可以這樣說，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂是由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”，校園“三課”——課堂、課程、課本將實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)變身”，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，校園教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂，再進(jìn)一步，就是學(xué)校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的政策和任務(wù)驅(qū)動(dòng)可能促使教育行政部門更加偏重互聯(lián)網(wǎng)教育資源和信息化手段向課堂教育滲透。值得注意的是，“變身”不等于“替代”，學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)是差別迥異的場域，需要認(rèn)真審視兩個(gè)場域?qū)處?、學(xué)生以及教學(xué)互動(dòng)的影響，在對比權(quán)衡的基礎(chǔ)上慎重取舍。本文再次將“慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂”這三個(gè)不同層面的論題并置，是因?yàn)樗鼈兣c課堂教學(xué)發(fā)生的關(guān)聯(lián)，并或多或少在改變著現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)。我們試圖通過對比分析的視角，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)展開思考。
二、兩個(gè)課堂：網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)校課堂。
慕課的引入與本土化構(gòu)建，豐富了在線教育資源。慕課平臺(tái)構(gòu)筑的網(wǎng)絡(luò)課堂，其突出特性主要表現(xiàn)在以下三方面：一是開放性，體現(xiàn)在課程設(shè)置的開放性、學(xué)習(xí)門檻的開放性和教學(xué)師資的開放性；二是即時(shí)性，包括內(nèi)容更新的即時(shí)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的即時(shí)性、學(xué)習(xí)效果反饋的即時(shí)性以及交流互動(dòng)的即時(shí)性；三是個(gè)性化，海量的課程資源以及零門檻讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選擇課程，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或者興趣偏好決定學(xué)習(xí)的快慢、深度。
慕課作為網(wǎng)絡(luò)課堂，其內(nèi)容生產(chǎn)的開放性非校園課堂所能匹敵，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過課堂教育。教育功能的實(shí)現(xiàn)不僅需要內(nèi)容、傳播和載體的支撐，更需要教學(xué)的互動(dòng)互促，即師生在智慧、情感、價(jià)值觀上的成長。從“教”這一端來說，慕課充分利用視頻制作的跨時(shí)空、組合性、靈活性和便捷性的特點(diǎn)，教學(xué)形式包括出鏡講解、幕后講解、實(shí)景授課、專題短片和訪談式教學(xué)等，其豐富程度是課堂難以達(dá)到的。但是，從“學(xué)”這一端來說，慕課教學(xué)形式的多樣性難掩其學(xué)習(xí)過程的單一性。慕課所有教學(xué)都是以單一媒介——視頻呈現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)過程主要是被動(dòng)型“觀看”占主導(dǎo)，缺乏情境刺激，容易產(chǎn)生注意疲勞和注意渙散。不管是電腦固定觀看還是手機(jī)移動(dòng)觀看，學(xué)習(xí)者和屏幕之間的學(xué)習(xí)場較弱，干擾因素較多。教學(xué)雙方通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的主要是信息傳遞，而缺乏體驗(yàn)與情感的溝通，這是網(wǎng)絡(luò)課堂的“硬傷”，基于電子載體的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)（人—電子媒介—人）永遠(yuǎn)無法代替面對面的直接交流。而課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的場域有較強(qiáng)的凝聚力，教師可以隨時(shí)采取多種措施應(yīng)對注意渙散問題。更為重要的是，課堂教學(xué)不僅傳授“顯性知識(shí)”，還傳達(dá)“隱性知識(shí)”，因而能夠承載更為寬泛的教育功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[5]。另外，網(wǎng)絡(luò)課堂的開放性在使學(xué)習(xí)者獲得選學(xué)自由的同時(shí)也在相當(dāng)程度上助長了學(xué)習(xí)的隨意性。目前對慕課最尖銳的批評，恐怕就是說它“是最易實(shí)施的教育形式，因?yàn)樗鄙?教育原則?”[6]。
由此看來，慕課的優(yōu)勢是由互聯(lián)網(wǎng)的特性（開放性、參與性、滲透性）所賦予的，慕課對課堂教育帶來一定挑戰(zhàn)，但不能取代課堂教學(xué)。就目前來看，基于學(xué)校課堂的全日制教育仍是我國公民教育的主要渠道，其課程具有較強(qiáng)的學(xué)科性和體系化，有一套完整的教育管理體系。但是應(yīng)該看到，慕課的出現(xiàn)打破了教師-學(xué)生二元教育生態(tài)，以慕課為主要標(biāo)志的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)已經(jīng)迅速成為教育生態(tài)中新的獨(dú)立主體[7]。多元的教育生態(tài)需要探索深度融合的教育模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校教育應(yīng)充分認(rèn)識(shí)這一變化，開掘慕課的資源優(yōu)勢，適當(dāng)納入課堂教學(xué)與管理體系，豐富課程內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)模式。比如，通過對慕課優(yōu)質(zhì)師資的資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量;通過非主干課程的慕課引入，降低教育成本;通過慕課學(xué)習(xí)資源的利用，消化與深化知識(shí)理解，提高學(xué)習(xí)效果。而對于那些沒有機(jī)會(huì)或條件接受學(xué)校教育的人群，亦或缺乏師資的某些校園課程，可以通過擴(kuò)大慕課傳播，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源。
三、兩種課時(shí)：微課10分鐘與課堂40分鐘。
教學(xué)單元的時(shí)間設(shè)置，其基本依據(jù)是既要保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又要保證學(xué)習(xí)者的注意力維持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課堂環(huán)境，在主觀學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與意愿相同的情況下，對學(xué)習(xí)者的注意水平的影響有所不同。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者面對的是機(jī)器（屏幕），多視窗顯示以及窗口彈出模式使得學(xué)習(xí)者隨時(shí)面臨多種選擇，頻繁的注意分散和注意轉(zhuǎn)移直接影響知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，影響學(xué)習(xí)效率，尤其是較為陌生與困難的科目；另外，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性，人-機(jī)之外的環(huán)境的不確定性也會(huì)成為干擾因素，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者注意力的維持會(huì)受到一定減損。因此，網(wǎng)絡(luò)課程普遍采用了微課視頻教學(xué)單元。微課視頻時(shí)長一般不超過20分鐘，大多數(shù)則在10分鐘左右，占用的貯存空間較小（一般幾十兆），便于學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上力求多手段、多角度、多形式的呈現(xiàn)，形成多維學(xué)習(xí)刺激；在教學(xué)進(jìn)度上采取“小步子”原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一組微課可以呈現(xiàn)較為完整的知識(shí)體系。微課的這些設(shè)置兼顧了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的注意力特點(diǎn)，成為慕課普遍采用的“默認(rèn)模式”。而在課堂環(huán)境下，教師可以通過調(diào)節(jié)講課內(nèi)容、改變語音語調(diào)、或是直接提示提醒等方式在相當(dāng)程度上把控學(xué)生的注意力，課堂中“他人在場”的群體效應(yīng)有利于學(xué)習(xí)氛圍的營造與持續(xù)，更為重要的是，課堂教學(xué)互動(dòng)直接、交流活躍，這些都構(gòu)成圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的良性刺激，學(xué)校課堂的環(huán)境刺激要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于網(wǎng)絡(luò)課堂，因此學(xué)習(xí)者可以獲得較長的注意集中時(shí)間，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性完整性。40-60分鐘是被經(jīng)驗(yàn)證明和普遍認(rèn)可的課堂教學(xué)時(shí)長。以上分析表明，微課10分鐘與課堂40分鐘，是不同教學(xué)環(huán)境下的相應(yīng)選擇。由于對微課的內(nèi)涵及其功能缺乏正確理解，造成在微課制作與課堂應(yīng)用上的諸多誤區(qū)[8]。最為突出的表現(xiàn)就是將微課簡單理解為“10分鐘課堂”，一是校園課堂“微時(shí)化”，將微課這一適合于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)時(shí)長照搬到課堂，教師被要求將原來連貫的講解機(jī)械地進(jìn)行時(shí)段切割，將系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)生硬地撕裂、拆散，人為造成“思維斷點(diǎn)”；二是將微課制作等同于課堂教學(xué)的分段視頻，直接把教師的整堂講課錄像按微課的“規(guī)定時(shí)間”進(jìn)行分割。究其原因，就是對不同情境下教學(xué)方式和教學(xué)時(shí)長的機(jī)械理解，導(dǎo)致了“削足適履”、“東施效顰”的錯(cuò)位。因此，首先亟需加強(qiáng)對微課的內(nèi)涵和功能定位的深刻理解，并在此基礎(chǔ)上提高微課制作能力，突出微課“問題聚焦”、“多維呈現(xiàn)”、“同步反饋”等特征。其次，準(zhǔn)確把握微課在課堂教學(xué)應(yīng)用中的適恰度，微課應(yīng)當(dāng)是給課堂教學(xué)“錦上添花”，而不能“喧賓奪主”。第三，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”等日益普及，微課建設(shè)的主戰(zhàn)場應(yīng)當(dāng)在校外，使之成為共享的新型教學(xué)資源，更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等個(gè)性化需求。
四、兩類教學(xué)：常規(guī)教學(xué)還是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。
一般認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的是教學(xué)流程，即由傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”，改為“先學(xué)后教”。翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求，是把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織化的課堂教學(xué)流程，學(xué)生必須較高質(zhì)量地先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)（視頻中會(huì)設(shè)置問題、習(xí)題等跟蹤學(xué)習(xí)效果并控制學(xué)習(xí)過程），以保證課堂交流的高效率。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂所依托的授課視頻承擔(dān)了“網(wǎng)絡(luò)家教”的角色，教師是虛擬在場。而常規(guī)課堂教學(xué)也并非是絕對意義上的“先教后學(xué)”，老師一般都會(huì)在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不過對預(yù)習(xí)效果難作硬性要求和嚴(yán)格評估，默認(rèn)學(xué)生對新內(nèi)容的知識(shí)掌握為“零”，在實(shí)際講課時(shí)仍然會(huì)“從頭說起”。因此常規(guī)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的主要區(qū)別不在于“教”與“學(xué)”的孰先孰后，而是孰顯孰隱。常規(guī)課堂中，“教”是顯性的，“學(xué)”是隱性的;翻轉(zhuǎn)課堂中，“學(xué)”是顯性的，“教”是隱性的。另外，交互性被認(rèn)為是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色和優(yōu)勢，而常規(guī)課堂教學(xué)也存在交互性，學(xué)生發(fā)言、提問、上黑板做練習(xí)、做演示等等，都是穿插于講授之中的師生互動(dòng)。相比較而言，翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)是更高層面的師生、生生互動(dòng)，學(xué)生高度參與課堂討論，教師則答疑解惑啟發(fā)思維。從這個(gè)意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂的主要價(jià)值在于問題導(dǎo)向的知識(shí)生成價(jià)值，即在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過互動(dòng)探討，加深知識(shí)理解，產(chǎn)生“新質(zhì)”。
值得注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)，對教師與學(xué)生提出更高的素質(zhì)要求[9]，教師、學(xué)生必須具備良好的學(xué)習(xí)能力、信息技能、問題意識(shí)、心理品質(zhì)，才能使翻轉(zhuǎn)課堂真正成為富有成效的互動(dòng)教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。翻轉(zhuǎn)課堂的高效能取決于教師、學(xué)生、教學(xué)媒體三方面的高效能，缺一不可。第一是學(xué)生自學(xué)的高效能。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是“交流討論”互動(dòng)的前提，只有在較深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行較高層次的討論，也才可能在翻轉(zhuǎn)課堂促發(fā)具有生成價(jià)值的互動(dòng)，否則回到課堂，即便有討論，也只能是在低水平上重復(fù)教學(xué)內(nèi)容而已。自學(xué)的學(xué)習(xí)效果除了學(xué)習(xí)者的努力程度，更多地取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和心理品質(zhì)，這不僅需要學(xué)生對知識(shí)有較強(qiáng)的理解力，還需要具有較強(qiáng)烈的求知欲、較好的堅(jiān)持力、較強(qiáng)的時(shí)間管理能力等。第二是教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的高效能。教師要從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者，要將傳統(tǒng)的指令性教學(xué)變成生成式的教學(xué)互動(dòng)，需要更為廣博的知識(shí)儲(chǔ)備、更為敏銳的信息篩選、更為靈活的現(xiàn)場把控，才能聚焦問題、層層推進(jìn)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化。第三是教學(xué)媒體的高效能。不管是授課教師自己制作，還是選用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)媒體在內(nèi)容上對學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、演示等必須優(yōu)于現(xiàn)行教材，在技術(shù)上保證易操作、有反饋。如果以上條件不具備，這種以“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”為主要特色的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，甚至不如單純的課堂教學(xué)，如果不顧現(xiàn)實(shí)條件，很容易陷入“翻轉(zhuǎn)課堂”形式化的誤區(qū)，徒有其名而無其實(shí)。目前一些學(xué)校進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革實(shí)踐，以短時(shí)期、單科目實(shí)驗(yàn)性教學(xué)為主，不能排除“實(shí)驗(yàn)性”給師生帶來的“社會(huì)助長”效應(yīng)；有的學(xué)校用“快班”學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果不具備廣泛的推論性；有的學(xué)校占用了學(xué)生在校的自習(xí)與晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行“在校翻轉(zhuǎn)”，增加了學(xué)生的時(shí)間負(fù)荷，違背翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。就我國目前的教育環(huán)境而言，教學(xué)科目多、強(qiáng)度大，學(xué)生自學(xué)與自控能力普遍欠缺，網(wǎng)絡(luò)課程資源不盡人意，翻轉(zhuǎn)課堂不僅難以達(dá)到預(yù)期效果，而且可能使師生應(yīng)接不暇，嚼多不爛。
我國的翻轉(zhuǎn)課堂是由教育信息化推動(dòng)、在學(xué)校教育系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)性變革”，這種變革的成敗與否不單單由數(shù)字化技術(shù)水平?jīng)Q定，更多地是取決于是否尊重了基本教育教學(xué)規(guī)律，是否順應(yīng)了數(shù)字化教育環(huán)境下課堂教學(xué)“發(fā)展性、目的性、適切性、變革性”原則[10]。
應(yīng)該清醒地看到，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的條件目前尚未成熟，需要在充分的適應(yīng)性評估和效率評估基礎(chǔ)上，理性謹(jǐn)慎對待。
互聯(lián)網(wǎng)催生了“網(wǎng)絡(luò)三課”——慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂，更多、更新穎的教育資源、教育平臺(tái)和教育模式一定還會(huì)出現(xiàn)。如果把教育領(lǐng)域比作一個(gè)巨大的秀場，那么借力于“互聯(lián)網(wǎng)+”，在傳統(tǒng)教育的“校園秀場”外，“網(wǎng)絡(luò)秀場”蓬勃發(fā)展，“校園”與“網(wǎng)絡(luò)”教育的互動(dòng)還有望形成更值得期待的“校-網(wǎng)創(chuàng)生秀場”。因此，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮“校園秀場”和“網(wǎng)絡(luò)秀場”的各自優(yōu)勢，并在融合共贏上多下功夫。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)，一方面，要以開放姿態(tài)面對“互聯(lián)網(wǎng)+”，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新的生機(jī)；另一方面，要穩(wěn)固價(jià)值堅(jiān)守，警惕“技術(shù)至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規(guī)律，不能無視現(xiàn)實(shí)條件。課堂教學(xué)的開放與堅(jiān)守，都應(yīng)服務(wù)于教育的根本目標(biāo)——促進(jìn)人的發(fā)展與成長。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇六
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了許多便利和可能性，其中之一就是在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。作為一名幼兒園教師，我有幸參與了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)踐，并從中獲取了一些寶貴的心得體會(huì)。以下是我對幼兒園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的感悟和觀察。
首先，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為教師提供了許多豐富多樣的教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，我們可以輕松地獲取到各類繪本、兒歌、兒童動(dòng)畫片等多媒體資源，這極大地豐富了我們教學(xué)的內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)更加生動(dòng)，可以更好地吸引孩子們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)也為老師們提供了課件制作和展示的工具，我們可以根據(jù)孩子們的實(shí)際情況和需求，自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和流程，從而更加有效地實(shí)施教學(xué)。
其次，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。每個(gè)孩子都有自己的興趣和特長，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，量身定制教學(xué)內(nèi)容。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，我們可以為每個(gè)孩子制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供適合他們的教育資源。這樣，孩子們不僅可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的興趣和需求主動(dòng)探索，從而更深入地理解和消化所學(xué)內(nèi)容。
再次，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)激發(fā)了孩子們對學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)代孩子成長在信息時(shí)代，他們對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加熟悉和接受。在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，孩子們更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們善于通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、解決問題和開展創(chuàng)作活動(dòng)。而且，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來的多媒體資源和互動(dòng)方式，使得教學(xué)更加趣味化和互動(dòng)化，從而更好地滿足了孩子們的學(xué)習(xí)需求。他們可以在教學(xué)中親身體驗(yàn)、嘗試，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和創(chuàng)造力。
最后，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)和問題。首先，孩子們沉迷于互聯(lián)網(wǎng)可能會(huì)影響他們的注意力集中和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，我們要合理安排互聯(lián)網(wǎng)時(shí)間，確保孩子們能夠有足夠的時(shí)間參與其他形式的活動(dòng)，如戶外游戲、手工制作等。其次，網(wǎng)絡(luò)安全問題也需要引起重視。我們要加強(qiáng)對孩子們的網(wǎng)絡(luò)安全教育，教給他們正確使用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)和技能。同時(shí)，幼兒園教師要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相關(guān)技能和方法，以更好地指導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)。
總的來說，幼兒園互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給我們帶來了許多機(jī)遇和可能性。我們教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教育內(nèi)容，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，我們也要解決好互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中存在的問題，確保孩子們在安全、有趣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能更好地引導(dǎo)孩子們在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代健康快樂地成長。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為了當(dāng)今教育領(lǐng)域的一種重要的教學(xué)模式。作為一名師范生，我有幸參與了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)聽課，并有了一些深刻的體會(huì)和收獲。以下是我對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的心得體會(huì)，希望與大家分享。
首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能通過教師的講授來獲取知識(shí)，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，通過課件、視頻、音頻等多種形式，充分展現(xiàn)了課題的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加直觀、全面地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，這樣大大拓寬了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提高了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與，通過互動(dòng)交流和在線討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。在聽課中，我注意到老師設(shè)置了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行討論和互動(dòng)。這樣的互動(dòng)讓學(xué)生感到自己的存在和重要性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效果。
再次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要學(xué)生一起到教室里進(jìn)行，而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)老師的課程不再局限于學(xué)校的教室，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播到全國乃至全球的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也不再局限于特定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的時(shí)間安排合理進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的便利性大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性和效率，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和選擇空間。
此外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。在聽課中，我看到學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的資料，進(jìn)行自主研究和合作探討，提出了一些新穎的觀點(diǎn)和見解。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，通過設(shè)計(jì)、制作等方式將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作和產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力和創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為他們的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果、打破時(shí)間和空間限制以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)等方面都取得了顯著的成效。作為未來教育的發(fā)展方向，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)將成為一種越來越重要的教學(xué)模式。作為學(xué)生，我們要積極適應(yīng)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。作為未來的教師，我們要進(jìn)一步掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理論和技術(shù)，靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生提供更好的教育和服務(wù)。相信在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的推動(dòng)下，教育事業(yè)將邁上新的臺(tái)階，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇八
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為教育帶來了一次革命性的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上教學(xué)成為一種新興的教學(xué)模式。在過去的一段時(shí)間里，我有幸參與了一些網(wǎng)上教學(xué)的課程，積累了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對網(wǎng)上教學(xué)的看法，并探討其優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。
首先，我要表揚(yáng)網(wǎng)上教學(xué)的靈活性和便利性。相比傳統(tǒng)的面對面授課，網(wǎng)上教學(xué)允許學(xué)生在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)。這對那些上班族或家庭主婦來說是一種巨大的好處，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)自己的工作和家庭安排來安排學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問各種學(xué)習(xí)資源，包括教材、視頻和練習(xí)題。這種靈活性和便利性使得學(xué)習(xí)變得更加自主和高效。
其次，網(wǎng)上教學(xué)為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的面對面授課往往受地域限制，學(xué)生只能選擇當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校和老師。而通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以選擇全世界最好的教育資源和最優(yōu)秀的教師。無論他們身在何處，只要有網(wǎng)絡(luò)連接，就可以獲得高質(zhì)量的教育資源和指導(dǎo)。這使得學(xué)習(xí)從受限于地域轉(zhuǎn)變?yōu)槿蚧?/p>
然而，網(wǎng)上教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要更好的自律能力。沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生可能會(huì)面臨自我管理的困難，容易分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。其次，網(wǎng)上教學(xué)往往缺乏面對面的互動(dòng)和討論。學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的傳遞，還包括思考和交流。在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)生往往無法像傳統(tǒng)課堂上那樣與老師和同學(xué)進(jìn)行面對面的交流，這可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。
針對這些挑戰(zhàn)，我們可以采取一些措施來提高網(wǎng)上教學(xué)的效果。首先，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自律能力和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定能力。他們可以為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確立每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，學(xué)校和老師可以提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，如在線討論和實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教學(xué)。通過這些互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行更多的合作與交流，創(chuàng)造一個(gè)更具互動(dòng)性和社交性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)起來，網(wǎng)上教學(xué)是一種靈活便利、開拓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教學(xué)模式。對于學(xué)生來說，它可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)，并獲得全球優(yōu)質(zhì)的教育資源。然而，網(wǎng)上教學(xué)也面臨自律困難和缺乏面對面交流的挑戰(zhàn)。為了提高網(wǎng)上教學(xué)的效果，學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自律能力，并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)校和老師可以通過增加互動(dòng)和討論的機(jī)會(huì)來增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。只有這樣，網(wǎng)上教學(xué)才能真正發(fā)揮出其優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇九
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。
著名教育家陶行知先生談到兒童教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：（1）解放兒童的頭腦使他們能想；（2）解放兒童的雙手使他們能干；（3）解放兒童的眼睛使他們能看；（4）解放兒童的嘴使他們能說；（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說，為學(xué)生營造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問題情景。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問題不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數(shù)學(xué)味。若問題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問題情境所占時(shí)間不宜過長。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式應(yīng)用反思。
泰戈?duì)栍幸痪涿哉f得好“我們把世界看錯(cuò)了,卻反而說世界欺騙了我們”。我們面對的是少年兒童,是有鮮明個(gè)性的活生生的人,每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命,每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷,我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍愛他們。時(shí)下教改順應(yīng)民意，可謂大快人心。現(xiàn)就“導(dǎo)-學(xué)-析-練”教學(xué)模式的構(gòu)建作如下反思：
一．和諧課堂,快樂學(xué)習(xí)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應(yīng)該重視課堂教學(xué).把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍,才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞.教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生,使學(xué)生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
二．生活課堂,更有意義。
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)與生活永遠(yuǎn)無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的，數(shù)學(xué)只有在實(shí)踐中得以延伸，生活是數(shù)學(xué)的生命之源。
學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器,教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強(qiáng)度、大題量、機(jī)械訓(xùn)練,用時(shí)間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學(xué)生思考的時(shí)間還給學(xué)生,把思維過程還給學(xué)生,培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。如教學(xué)“一個(gè)鈍角中去掉一個(gè)銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個(gè)答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000。凡事不可一概而論,要學(xué)生靈活掌握及運(yùn)用，而實(shí)際生活中如“四年級同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元,大約準(zhǔn)備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實(shí)際。
面對應(yīng)用題不得死板硬套,應(yīng)掌握方法,有些題有多種解法，有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手，只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
四．幽默課堂,充滿活力。
一個(gè)有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師,在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學(xué)習(xí)的疲勞,活躍課堂氣氛。同時(shí)能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力,能進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時(shí)說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見,我不動(dòng)聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了,看著這位同學(xué)會(huì)心地笑，接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會(huì)神地聽,仿佛一下精神百倍。此時(shí)此刻我頓時(shí)明白,幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗(yàn),感受到幽默的魅力。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和普及，使得網(wǎng)上教學(xué)逐漸成為了一種趨勢并在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)不僅能夠滿足人們的學(xué)習(xí)需求，還能夠提供便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。我個(gè)人在網(wǎng)上教學(xué)過程中收獲了很多，并且深刻體會(huì)到了網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢和不足。下面，我將從不同的角度來探討我對網(wǎng)上教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，網(wǎng)上教學(xué)的靈活性給予了我更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。通過遠(yuǎn)程視頻教學(xué)和在線交流平臺(tái)，我可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受約束。這對于我這樣一個(gè)工作繁忙的人來說十分重要。我可以根據(jù)自己的節(jié)奏和時(shí)間安排來學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和空間的限制而錯(cuò)過學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種自主學(xué)習(xí)的方式使得我能夠更好地掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，網(wǎng)上教學(xué)的資源豐富度也是我贊賞的一點(diǎn)。通過網(wǎng)絡(luò)，我可以接觸到全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)資源和教育機(jī)構(gòu)。大量的在線教育平臺(tái)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了豐富多樣的課程和學(xué)習(xí)資料，能夠滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。無論是尋找專業(yè)課程還是提高興趣愛好，都可以通過網(wǎng)上教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。這為我提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和機(jī)會(huì)，讓我能夠根據(jù)自己的興趣和需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
然而，網(wǎng)上教學(xué)也存在著一些不足之處。首先，缺乏面對面的互動(dòng)和交流使得學(xué)習(xí)過程相對單調(diào)和枯燥。在傳統(tǒng)的教室環(huán)境中，學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行面對面的互動(dòng)和交流，能夠更好地理解和吸收知識(shí)。而在網(wǎng)上教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程顯得相對孤單和缺乏人情味，容易讓人失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次，由于無法實(shí)時(shí)獲取反饋，學(xué)習(xí)效果往往不能及時(shí)得到監(jiān)督和改進(jìn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時(shí)糾正，但在網(wǎng)上教學(xué)中，很難做到這一點(diǎn)。這對于一些需要指導(dǎo)和監(jiān)督的學(xué)科來說是一種挑戰(zhàn)。
總的來說，網(wǎng)上教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗪锰帲泊嬖谝恍﹩栴}。通過網(wǎng)上教學(xué)，我能夠更加自主地學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間；豐富多樣的學(xué)習(xí)資源也讓我受益匪淺。然而，網(wǎng)上教學(xué)缺乏面對面的互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)效果難以得到及時(shí)改進(jìn)，這是我對網(wǎng)上教學(xué)的一點(diǎn)不足之處。希望未來隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)能夠更加完善和人性化，更好地滿足人們的學(xué)習(xí)需求。
最后，我希望通過自己的努力和改進(jìn)，能夠在網(wǎng)上教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。我將積極參與在線討論和互動(dòng)，與老師和同學(xué)進(jìn)行信息交流，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。同時(shí)，我也希望教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠加大對網(wǎng)上教學(xué)的投入和開發(fā)力度，提供更高質(zhì)量的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)。通過共同的努力，相信網(wǎng)上教學(xué)會(huì)越來越好，更好地滿足人們的學(xué)習(xí)需求。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十一
近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展帶來了人們生活的巨大改變，教育領(lǐng)域也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸走進(jìn)了幼兒園，為孩子們的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。通過多年的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給幼兒園帶來的便利和好處，同時(shí)也需要我們合理運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師的教學(xué)資源有限，學(xué)生們接觸的知識(shí)范圍也受限。而通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松地找到豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括圖片、視頻、音頻、游戲等，可以根據(jù)孩子們的年齡和興趣進(jìn)行精確選擇。這樣，不僅能讓幼兒園的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式不盡相同，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以班級為單位，統(tǒng)一布置任務(wù)，無法滿足每個(gè)孩子的需求。而通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平，為其量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。無論是游戲式學(xué)習(xí)還是個(gè)性化練習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)都可以提供不同的選擇，讓孩子們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。
再次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和共享。傳統(tǒng)的教材內(nèi)容有限且更新緩慢，無法跟上時(shí)代的發(fā)展。而通過互聯(lián)網(wǎng)，教師們可以實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)最新的教育理念和科學(xué)成果，調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師們還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源和經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。這有助于建立一個(gè)更現(xiàn)代化、開放性的教學(xué)環(huán)境。
最后，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)培養(yǎng)了孩子們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的獲取和利用能力越來越重要。通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，孩子們在學(xué)習(xí)過程中可以與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)會(huì)搜索、篩選和評估信息的能力，提高他們對信息的理解和利用能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的解決問題和獨(dú)立思考的能力，這對他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
總的來說，幼兒園的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給教育帶來了巨大的變革，幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)和成長。然而，在享受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來的好處的同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的局限性，不可盲目迷信。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，為孩子們的發(fā)展提供更好的條件。因此，我們應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)教育帶來的機(jī)遇，不斷探索和創(chuàng)新，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)他們的多元思維和實(shí)踐能力。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十二
隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)成為了幼兒園教學(xué)的一部分。作為一名在幼兒園工作多年的教師，我開始嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法和資源。通過這一經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢和不足，以及如何更好地應(yīng)用它來提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為幼兒園的教學(xué)工作帶來了許多優(yōu)勢。首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富多樣，能夠提供各種形式的教學(xué)內(nèi)容，包括圖像、聲音、視頻等，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有互動(dòng)性，可以讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神和合作能力。再次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使得幼兒可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有個(gè)性化特點(diǎn)，可以根據(jù)幼兒的興趣和能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對性和效果。
然而，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)也存在一些不足之處。首先，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要教師具備相關(guān)的技術(shù)操作和處理能力，有時(shí)對于技術(shù)不熟悉的教師來說會(huì)存在一定的困難。其次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容和資源需要經(jīng)過篩選和整理，以確保符合幼兒園教學(xué)的需求和標(biāo)準(zhǔn)。再次，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)需要教師與幼兒之間保持緊密的溝通和互動(dòng)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決困難。最后，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一些資源可能存在質(zhì)量問題，需要教師進(jìn)行評估和選擇，以確保教學(xué)的有效性和可靠性。
為了更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，幼兒園教師需要具備一定的技術(shù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)該了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的原理和方法，掌握相關(guān)的技術(shù)操作和處理能力。其次，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，選擇適合的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和工具。再次，教師應(yīng)該與家長保持緊密的溝通，了解幼兒在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況和困難，以便及時(shí)解決問題。最后，教師應(yīng)該不斷反思和改進(jìn)自己的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中，有一些需要注意的事項(xiàng)。首先，教師應(yīng)該保證幼兒在使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源時(shí)的安全性和可靠性，避免他們接觸不適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。其次，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力合理安排互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，保證教學(xué)的適度和有效性。再次，教師應(yīng)該注意與家長和其他教師的合作和協(xié)作，共同為幼兒提供更好的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)。最后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。
第五段：結(jié)語。
通過幾年的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢和不足。在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法和策略，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠嘗試使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方法和資源，為幼兒園的教學(xué)工作帶來更多的創(chuàng)新和發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十三
比如，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)不需要太多的框框，如果框框太多，可能發(fā)而讓自己失去太多的機(jī)會(huì)，而同時(shí)犯更多的錯(cuò)誤。
互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)，尤其是一開始，總會(huì)看看別人是怎么做的，什么樣的組織架構(gòu)，什么樣的組織使命，什么樣的崗位設(shè)置等等，當(dāng)然學(xué)學(xué)別人是不錯(cuò)的，但是同時(shí)也要注意不要被這些框框給束縛住了，沒有什么事情是一定如此的，不同的情境下，有不同的解決方案。
如果框框太多，一板一眼，四平八穩(wěn)的，在互聯(lián)網(wǎng)上獲得成功的幾率反而可能變小，因?yàn)槿绻蠖鄶?shù)人都做相同的事情，憑什么你會(huì)脫穎而出呢。當(dāng)然有一點(diǎn)是不變的，就是一切都要以用戶需求為中心，這句話看上去是一句廢話，誰都會(huì)說，但是真正能做到的不多。
在中國互聯(lián)網(wǎng)上，阿里巴巴的馬云，巨人的史玉柱，51的龐升東等等都不是按常理出牌的人，都是一些沒有條條框框的人，正是他們沒有條條框框，能夠極富有想象力地為用戶提供服務(wù)，滿足用戶的需求。
對于互聯(lián)網(wǎng)公司來說，組織結(jié)構(gòu)也好，產(chǎn)品架構(gòu)和功能也好，市場推廣也好，運(yùn)營也好，技術(shù)也好，都要從客戶的需求出發(fā)，公司的目標(biāo)只有一個(gè)，如何更好地實(shí)現(xiàn)客戶的需求，當(dāng)然與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)公司的商業(yè)價(jià)值。
如果組織架構(gòu)導(dǎo)致部門利益分立，導(dǎo)致沒有一個(gè)明確的導(dǎo)向，最后導(dǎo)致組織架構(gòu)本身阻礙公司與用戶真正接觸，不能真正去了解他們的.需求，而是忙于內(nèi)部分歧的溝通，忙于建立技術(shù)，忙于寫報(bào)告，這可能最后很少真正有時(shí)間去了解用戶的真正核心需求是什么，最后，做出來的東西可能根本不是用戶真正所需要的，這樣浪費(fèi)了很多的.時(shí)間，而且最后并沒有獲得應(yīng)有的結(jié)果，尤其是當(dāng)投入了大量的人力、資金還有時(shí)間之后。
所以，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)公司不需要太多的框框，不要被組織的層級架構(gòu)，不要為技術(shù)，不要為市場，不要為運(yùn)營等等細(xì)節(jié)和對立所牽絆，而且不要因?yàn)椴块T的問題，導(dǎo)致無法形成真正的合力。所有的一切，從管理，從組織架構(gòu)，從產(chǎn)品，從技術(shù)，從市場，從運(yùn)營都要想方設(shè)法去實(shí)現(xiàn)用戶的需求，找到一條方便的路讓發(fā)現(xiàn)用戶需求，滿足用戶需求變得更加容易，而不是更加困難。所以，有時(shí)候，打敗自己的不是競爭對手，而是公司本身。
當(dāng)兩年前接觸征途游戲的時(shí)候，從征途的各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)，運(yùn)營措施，市場推廣措施等都可以看到，它有很多的靈活性，很多大膽地想象，沒有什么條條框框，沒有什么是一定應(yīng)該做的，也沒有什么是應(yīng)該做的，用戶是唯一的答案，征途甚至給玩家的刺激獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是巨人網(wǎng)絡(luò)本身的股票。雖然，這只是其中的一條措施，但是反映了巨人網(wǎng)絡(luò)或者是史玉柱影響下巨人公司的思維方式，它是開放的，沒有什么邊界和條條框框，任何想法，如果能夠滿足用戶需求，都是可能的。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十四
我于19xx年參加工作，剛參加工作時(shí)，也許是工作不夠深入的緣故，自我感覺所學(xué)知識(shí)還能滿足工作需要。
近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們法制觀念的提高以及對科學(xué)知識(shí)的追求不斷深入，使我深感自身知識(shí)的貧乏。于是，我想到了必須為自己充電，拓寬知識(shí)面，使自己更加適應(yīng)工作需要。結(jié)合自己的工作需要和特點(diǎn)，20xx年我報(bào)考了山大網(wǎng)絡(luò)的護(hù)理?？茖W(xué)習(xí)。
兩年來，在老師的關(guān)懷下，我克服重重困難，虛心求學(xué)，取得了較好的成績。要說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)，我想可以用恒、擠、勤、用四個(gè)字來概括。
一是恒，即網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須持之以恒。沒有一顆恒心，是達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在職學(xué)習(xí)，既要搞好本職工作，又要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，加之我在醫(yī)院服務(wù)單位工作，服務(wù)的對象是病人，三班倒，整天忙得不可開交。學(xué)習(xí)與工作的矛盾，學(xué)習(xí)與家務(wù)的矛盾，都隨之出現(xiàn)，要解決好這些矛盾，就必須有一顆持之以恒的心，再加上我所選的護(hù)理專業(yè)，枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容更是對我的嚴(yán)峻考驗(yàn)，那些繁復(fù)的護(hù)理知識(shí)很容易讓人產(chǎn)生半途而廢的念頭，此時(shí)若沒有咬定青山不放松的決心，學(xué)習(xí)是不會(huì)持久的，正是我有了一個(gè)恒心，所以，三年來我能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)教材，按時(shí)參加面授，完成規(guī)定作業(yè)等一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二是擠，除按固定時(shí)間學(xué)習(xí)外，主要是需要擠時(shí)間學(xué)習(xí)。病人較多，日常工作很忙，還有孩子、家務(wù)等等各方面的原因，如不嚴(yán)格要求自己，很難有學(xué)習(xí)時(shí)間。魯迅先生說過，時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。我想我必須像擠海綿中的水一樣去擠時(shí)間學(xué)習(xí)，見縫插針。
除了在醫(yī)院充分利用閑余時(shí)間看書學(xué)習(xí)外，回到家里，更是想辦法不讓孩子影響我的學(xué)習(xí)，這就需要恰當(dāng)安排時(shí)間，這樣的話，時(shí)間就必須從休息中摳出來，也就是從睡眠時(shí)間中往外擠精力，把教材經(jīng)常放在床頭，臨睡前，看一會(huì)兒書。
久而久之，就養(yǎng)成了睡前學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣既不耽誤學(xué)習(xí)又能照顧到家庭，可謂一舉兩得。
另外，我更珍惜星期日的富足時(shí)間，舍不得把時(shí)間都用在家務(wù)和應(yīng)酬上，往往是抱著能學(xué)多少就學(xué)多少的態(tài)度，抽空就學(xué)，時(shí)間長了，這樣的生活雖然緊張和疲勞，但卻愉快而有意義。
三是勤，業(yè)精于勤而荒于嬉，只有勤學(xué)善記才能有所收獲，特別是護(hù)理專業(yè)更是需要如此。那些枯燥無味，而且容易混淆的護(hù)理操作知識(shí)，往往是看了幾遍一合書本又忘記了，我就想辦法與遺忘作斗爭，除了要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的含義以外，更主要的就是需要勤學(xué)勤記，讀懂想通，想的多了，理解也就加深了，記憶也更牢固。
一份耕耘一份收獲，只要肯下功夫，就一定有回報(bào)，我的成績不就是這樣的證明嗎？
四是用，即學(xué)以致用。在自學(xué)過程中，我一邊學(xué)習(xí)護(hù)理的基礎(chǔ)知識(shí)，一邊注意它在工作中的運(yùn)用。我運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對患者耐心細(xì)致地進(jìn)行護(hù)理，起到了良好的效果，對我的工作也起到了極大的推動(dòng)作用。
回顧一年來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到，要想學(xué)到知識(shí)，并取得好成績，就必須付出辛勤的勞動(dòng)，只有鍥而不舍，才能金石可鏤，沒有明確的學(xué)習(xí)目的和堅(jiān)忍不拔的毅力，自學(xué)是不可能持久的，也就不能取得好的成績。今后，我將一如既往，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真搞好本職工作，為推動(dòng)我國的護(hù)理事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十五
通過幾天絡(luò)營銷的培訓(xùn)，個(gè)人的感受主要有以下幾點(diǎn)：
一、開展絡(luò)營銷是一個(gè)長期積累的過程，所以必須要有一個(gè)長久作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，積極支持與充分信用。
二、“互聯(lián)+”，通俗來說，就是“互聯(lián)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是兩者簡單的相加，而是通過信息通信技術(shù)以及互聯(lián)平臺(tái)，讓互聯(lián)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在現(xiàn)在的信息社會(huì)，消費(fèi)者消費(fèi)渠道和信息獲取習(xí)慣都發(fā)生了極大改變，相應(yīng)的企業(yè)的營銷方式也應(yīng)該隨之改變，特別要注重對絡(luò)營銷平臺(tái)的選擇，客戶群體出現(xiàn)在那個(gè)平臺(tái)，產(chǎn)品就出現(xiàn)在哪里；同時(shí)也應(yīng)對傳統(tǒng)的營銷方式作出相應(yīng)的調(diào)整，探尋出一條符合本企業(yè)的方式，特別是在企業(yè)創(chuàng)立之初，應(yīng)該更加重視營銷方式的創(chuàng)新。
三、絡(luò)營銷要盡早組建專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，知己知彼，在充分的了解市場后，才能夠更有把握的做好絡(luò)推廣和營銷的工作；同時(shí)，在信息傳播如此廣泛而快速的時(shí)代，如果可以做到人人參與，全民營銷，同時(shí)借助當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，廣泛傳播，相信可以讓更多的人了解我們的企業(yè)和產(chǎn)品。
四、相對于絡(luò)營銷做得好的企業(yè)來說，我們公司的太過于簡潔和死板。首先要對進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化，利用搜索引擎的搜索規(guī)則來提高在有關(guān)搜索引擎內(nèi)的排名，從而提高的訪問量與關(guān)注度；其次要對頁內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，首頁上可以放上客戶最關(guān)注的那些內(nèi)容，提高的轉(zhuǎn)化率。
五、用信息化的思維與技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)模式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，“互聯(lián)+”是部分傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級的催化劑，它與工業(yè)制造業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合將帶來重大發(fā)展機(jī)遇。這一結(jié)合的關(guān)鍵就在于“智能制造”，主要體現(xiàn)在：
3、利用互聯(lián)信息，可以了解到行業(yè)內(nèi)的最新生產(chǎn)技術(shù)與發(fā)展動(dòng)態(tài)，取長補(bǔ)短，優(yōu)化資源與能源的配置，提高生產(chǎn)與利用效率。
六、“互聯(lián)+”的本質(zhì)不是把互聯(lián)當(dāng)作工具和媒體，而是營造新業(yè)態(tài)、新的供應(yīng)鏈、新的增值服務(wù)，從信息服務(wù)轉(zhuǎn)向全產(chǎn)業(yè)鏈各要素的整合。但是“互聯(lián)+”也有可能帶來嚴(yán)重的泡沫，現(xiàn)在既是互聯(lián)+的最好時(shí)機(jī)，也是最危險(xiǎn)的時(shí)候，互聯(lián)+什么都可以，但是互聯(lián)+絕對不能加傳統(tǒng)思維，絕對不能加既得利益。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十六
《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》，是中國第一部全面、系統(tǒng)、深入解析互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的大型紀(jì)錄片，全片以互聯(lián)網(wǎng)對人類社會(huì)的改變?yōu)榛c(diǎn)，從歷史出發(fā)，以人類社會(huì)的'國際化視野和面對未來的前瞻思考，深入探尋互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的本質(zhì)，思考這場變革對經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、人性等各方面的深遠(yuǎn)影響和這個(gè)剛剛萌芽的時(shí)代的未來。
朋友一直推薦看這部由央視制作的10集大型紀(jì)錄片，由于要照顧年幼的寶寶，又要力求原創(chuàng)來運(yùn)營這個(gè)賬號(hào)，沒有抽出時(shí)間來看。昨日忙里偷閑得看了3集就忍不住向大家推薦了。
切入今天的主題，談?wù)勎覍@三集的體驗(yàn)和感悟。這是一部等同于被“吃貨們”熱捧的《舌尖上的中國》優(yōu)秀的記錄片。在片子里我看到了不少熟悉的陌生人，聽過他們的故事，讀過他們寫的書，卻從未見過的面孔。令我奇怪的是，我關(guān)注的一些專注于互聯(lián)網(wǎng)，擁有眾多粉絲的知名自媒體人竟然沒有發(fā)聲？我想這些對于他們來說，這部片子，片中這些人，這些事，是再平常不過小兒科，不值得把精力放在這個(gè)話題上。而作為一個(gè)關(guān)注生活體驗(yàn)的我來說，《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》的體驗(yàn)非常棒。它對互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展過程做了系統(tǒng)化的分析和闡述，深入淺出的講述了互聯(lián)網(wǎng)對這個(gè)時(shí)代的影響和作用。
每集50分鐘，連續(xù)看也就10小時(shí)。10小時(shí)對于大多數(shù)人不過是少玩一會(huì)游戲，少聊一會(huì)天，少發(fā)一會(huì)朋友圈的時(shí)間。如果你用心看完這10個(gè)小時(shí)的10集內(nèi)容，或許你今后的人生就被這10個(gè)小時(shí)改變了。央視用了“時(shí)代”兩個(gè)字做標(biāo)題，就“時(shí)代”這兩個(gè)字從字面來解釋，指的是歷史上以經(jīng)濟(jì)、政治、文化等狀況為依據(jù)而劃分的某個(gè)時(shí)期，央視用這兩個(gè)字足以說明互聯(lián)網(wǎng)對人類的重要性。
片中不論是互聯(lián)網(wǎng)大佬，還是國際知名企業(yè)，都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)結(jié)論，互聯(lián)網(wǎng)讓個(gè)人的力量變得強(qiáng)大。我想說這就是互聯(lián)網(wǎng)的魅力和生命力。
這個(gè)結(jié)論讓我想起最近看過的兩個(gè)故事。一個(gè)是拿獎(jiǎng)拿到手軟北大的才女，一個(gè)是幾乎什么都沒有從0開始的高中畢業(yè)生。他們?nèi)松家蚧ヂ?lián)網(wǎng)而改變。把這個(gè)兩個(gè)故事分享給大家。
一家被沈南鵬大贊像小米，徐小平果斷投資的神奇電商。
學(xué)生近50多人。2002年夏天，劉楠以陜西省高考文科第三名的成績考入北京大學(xué)新聞學(xué)院。
與我們印象中刻板的“好學(xué)生”不同，劉楠在高二時(shí)參加了新概念作文大賽并獲得銀獎(jiǎng)，韓寒、郭敬明都是從這個(gè)比賽中走出的。
2006年，劉楠拿到北京大學(xué)新聞學(xué)、藝術(shù)學(xué)的雙學(xué)位學(xué)位。同時(shí)，績點(diǎn)（高校計(jì)算的加權(quán)成績）3.9的她被保送為北大新聞系碩士研究生，主攻方向?yàn)榇蟊妭鞑W(xué)。
在北大的6年里，無數(shù)的獎(jiǎng)學(xué)金和獎(jiǎng)狀，都在不斷地給劉楠貼上學(xué)霸+才女的標(biāo)簽。“大學(xué)時(shí)，我特別有新聞理想。‘鐵肩擔(dān)道義、妙手著文章’這樣的格言印在課本上，每天都會(huì)看到，感覺整個(gè)人都不一樣。所以我本科不僅讀書讀的很high,還創(chuàng)辦了北大第一個(gè)民間通訊社新傳社，外加在《北大青年》做主筆。”
本科畢業(yè)的時(shí)候，劉楠因?yàn)檫@些新聞方面的實(shí)踐，獲得了南方報(bào)業(yè)集團(tuán)首屆的“全國新聞獎(jiǎng)學(xué)金”特等獎(jiǎng)，她也是這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金唯一一個(gè)本科生獲獎(jiǎng)?wù)??！八悦悦＞蛠砹恕Ｗ隽诉@么多新聞的實(shí)踐，總感覺我還不夠深入，所以就有些難受。后來我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)是我想自己做決策，而不只是客觀報(bào)道事實(shí)”.
研究生時(shí)劉楠果斷轉(zhuǎn)型，在百度實(shí)習(xí)一年后，劉楠畢業(yè)時(shí)手上拿了一把offer:寶潔市場部管培生、新蛋管培生、百度公關(guān)部，她卻最終選擇了世界上最大的化工公司美國陶氏化學(xué)，“因?yàn)椴恢纎ldmoney的錢到底是怎么賺的，很好奇?！眲㈤诨仡櫘?dāng)時(shí)選擇的時(shí)候這樣說：“很快我就知道這個(gè)方向不適合我，適合我的行業(yè)是零售、快消、互聯(lián)網(wǎng)。”
2010年劉楠懷孕，“我要給寶寶全身心的關(guān)照。”這樣一個(gè)念頭讓劉楠果斷辭職，從一個(gè)世界500強(qiáng)高級白領(lǐng)成為全職媽媽。
“我要給她用最好的東西！”劉楠是一個(gè)完美主義者，何況對自己的寶寶，“當(dāng)女兒生下來的時(shí)候，看著她那么小，那么可愛，當(dāng)她對你微笑，那種幸福感、充盈感前所未有。可她又那么弱小，不會(huì)說話，不會(huì)動(dòng)，她無條件的信任你、依賴你，那一刻你所有的母性，那種無條件去保護(hù)她、愛護(hù)她的沖動(dòng)，是非常強(qiáng)烈的?！眲㈤f，“所有給她用的產(chǎn)品，怎么可能有一絲不好，我就是想挑世界上最好的母嬰產(chǎn)品，不論哪個(gè)國家，也不論貴還是便宜?！?/p>
但焦慮緊接著就來了，“在選擇母嬰產(chǎn)品時(shí)，一是不知道哪個(gè)是真正的好。有很多代購為了推銷，會(huì)把國外很普通的產(chǎn)品描述得無比高大上，更何況假冒偽劣”
“這安全嗎？這適合嗎？”劉楠每天都在質(zhì)疑，在懷孕時(shí)她從網(wǎng)上認(rèn)識(shí)了很多媽媽，發(fā)現(xiàn)這種焦慮感在中國是普遍存在的。
已經(jīng)開始用了。很快她就成了媽媽圈里的意見領(lǐng)袖，很多素不相識(shí)的媽媽都請她代買母嬰用品，而這讓全職媽媽劉楠也有了小小的成就感。
“既然我被需要，那就和媽媽們分享一下吧。”源于這樣一個(gè)樸素的想法，2011年底的時(shí)候，劉楠成立了一家小小的淘寶店，以“甜蜜的萌芽”為寓意，取名為蜜芽寶貝?！耙婚_始純是好玩，沒想到就一發(fā)不可收拾?！奔兛靠诒鄠?，蜜芽寶貝創(chuàng)下2年四皇冠，銷售額超過3千萬的業(yè)績。在這個(gè)過程中，劉楠的興趣慢慢轉(zhuǎn)化成了責(zé)任。
2013年4月，有人聯(lián)系劉楠表示愿意高價(jià)收購蜜芽寶貝。劉楠有些猶豫，于是她托人聯(lián)系到了同是北大人的徐小平先生表示想咨詢一下。徐小平作為新東方創(chuàng)始人之一、著名天使投資人，“蘭亭集勢”和“聚美優(yōu)品”的成功上市讓他成為了青年人眼中的創(chuàng)業(yè)教父。一個(gè)陽光明媚的下午，劉楠來到徐小平家，聊了3個(gè)小時(shí)后徐小平說：“劉楠，網(wǎng)店不要賣了，我給你錢，把蜜芽做大?！敝v到這里，劉楠回憶說：“后來我問過徐老師，我們素不相識(shí)，你對我的網(wǎng)店又一無所知，為什么當(dāng)場就決定投資我，他說：”3個(gè)小時(shí)里你一直都在說貨，對真假的在意，對找好貨的瘋狂，對媽媽人群利益的在乎，都讓我覺得你是對的人?！昂托煨∑搅耐旰?，劉楠心潮澎湃，突然感到了責(zé)任的分量。”雖然做一個(gè)淘寶店主，就可以有很好的收入，但這些真的是我想要的嗎？“顯然，這不是一個(gè)曾經(jīng)想”鐵肩擔(dān)道義、妙手著文章“的北大才女所想要的，一個(gè)聲音在她的腦海中大聲說：我要給中國的媽媽和寶寶找來全世界最好用的母嬰用品，我要建立自己的網(wǎng)站！
今天收到一個(gè)學(xué)員來信，說了自己的經(jīng)歷，也表達(dá)了自己的感謝。其實(shí)這樣的感謝我經(jīng)常收到，只是很少拿出來曬，因?yàn)檫@都是很正常的。但是這個(gè)故事，我覺得還是值得分享的，因?yàn)楣适碌闹魅斯瑤缀跏鞘裁炊紱]有的從0開始，賣的產(chǎn)品也比較普通，也不是化妝品，也沒有什么高科技，更沒有什么團(tuán)隊(duì)推廣之類，就是普普通通踏踏實(shí)實(shí)的一點(diǎn)一點(diǎn)做起。我特別支持這樣的品類和少年，因?yàn)樗麄兡艹桑阋惨欢艹?，他們的?jīng)驗(yàn)和努力都是可以復(fù)制的。就算你做不到百萬流水那么多，提升自己的收入到一個(gè)水平是完全沒有問題的。產(chǎn)品都并不驚人，但只要踏實(shí)努力，就一定有結(jié)果來稿照登如下：
2014年5月7日，屬于我的高考還有一個(gè)月，在這之前我的腦子里面和大多數(shù)同學(xué)一樣，只有高考考好了，我的人生才能發(fā)生轉(zhuǎn)變，未來才會(huì)有希望，就像那句話說的”沒有高考拿什么拼的過富二代“.可能這就是生活的魅力，后來我發(fā)現(xiàn)了能夠改變我現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)折點(diǎn)并不是只有高考這條路，4年之后9百多萬人大學(xué)畢業(yè)，一起去為了那2000多塊錢的工資奮斗，拼搏。
這個(gè)月，成績好的抓緊時(shí)間拼命的攻克難題，家里有安排有背景的就去網(wǎng)吧沒日沒夜的玩英雄聯(lián)盟，而我成績既不是特別突出，家里父母也只是普通的職工，供我讀高中就已經(jīng)很吃力了。這個(gè)時(shí)候我認(rèn)為我應(yīng)該行動(dòng)起來，為了自己的未來，為了生，為了活。
這里我要感謝”萬能的大熊“,起步最讓我糾結(jié)的就是怎么去尋找一款好的產(chǎn)品，沒有資金沒有關(guān)系，更不認(rèn)識(shí)人，我向大熊老師咨詢，大熊老師問我，自己會(huì)做什么？我說我們家會(huì)做牛肉醬，我還蠻喜歡吃的。他說那你就做牛肉醬，把牛肉醬做好就行了。
一語驚醒夢中人，高考的時(shí)間還是一天一天的臨近，成績好的成績差的，條件好的條件差的，還是繼續(xù)著他們自己的生活，英雄聯(lián)盟的背景音樂，教室里的英文聽力圍繞在我的耳邊，只是我開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路，我深知在這個(gè)充滿機(jī)會(huì)的時(shí)代，思維方式和執(zhí)行力是改變你現(xiàn)狀的最有力也是最廉價(jià)的方式。
高考結(jié)束，鹵醬爸爸也正式上線銷，半個(gè)月流水就破2萬，一個(gè)月之后流水已經(jīng)接近了10萬，凈利潤有3萬多，比我爸一年的工資還要多。我們?nèi)叶己芨吲d，從來沒有想到可以這么快賺這么多的錢。一時(shí)間，我們?nèi)叶汲两谟鋹傊?，期待著未來更大的?cái)富。
但是正是因?yàn)檫@樣快速的發(fā)展，問題也隨之浮現(xiàn)出來，我第二個(gè)月的銷售狀況有所下降，問了一下用戶反饋，大家在口味和包裝上，還是提出了更多的問題和要求，尤其是南北方在口味的差異是很大的。雖然流水下降只有20%,也可以繼續(xù)做下去。但我還是決定停止銷售，因?yàn)椴粔蚝玫漠a(chǎn)品用戶買一次就不會(huì)再買了，這樣走下去只能越走越窄。
通過又一個(gè)月的努力，我們在產(chǎn)品的包裝上和品質(zhì)上下了大功夫，物流的運(yùn)輸上也進(jìn)行了優(yōu)化升級?？谖稄脑瓉淼?種，升級為全新的3種，縮小了南北的差異。讓更多的人能夠接受。
作為一名90后的我，這個(gè)夏天對我的意義和以往任何一個(gè)時(shí)候都重要。我的父母和家庭對我有了新的認(rèn)識(shí)和看法，我也承擔(dān)了新的義務(wù)和責(zé)任，他們終于覺得我長大了，可以為他們做些事情了，而且還做得那么好。而我卻覺得責(zé)任更加重大，除了家庭，還有哪些支持鹵醬爸爸發(fā)展的朋友，我一定會(huì)讓鹵醬爸爸越做越好。
所以，將這部記錄片推薦給每一個(gè)想做自己，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值，還沒有看過本片的你。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十七
最初認(rèn)識(shí)微課是年9月在安康師范培訓(xùn)期間，這一個(gè)新的名詞進(jìn)入了我的腦海里。在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了解真正認(rèn)識(shí)了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，電子白板，電子書包之類的，很少去深入了解，但當(dāng)接觸了，認(rèn)真思考和反思之后，發(fā)現(xiàn)這是必須要緊踴的步伐，社會(huì)前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都在改變，面對高速運(yùn)行的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒用但時(shí)間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會(huì)不知不覺中改變我們的示來的教學(xué)，生活學(xué)習(xí)方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性，做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，和新的事物。適當(dāng)學(xué)習(xí)的前提下形成自己的認(rèn)識(shí)和見解，做一個(gè)教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。
剛好今年7月14日，我參加了市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的信息技術(shù)培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。這次的培訓(xùn)通過看課件，聽報(bào)告，上級操作，我受益匪淺。下面我重點(diǎn)談?wù)勎⒄n制作的學(xué)習(xí)體會(huì)：
難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。小這個(gè)特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。
而更復(fù)雜的是理解翻轉(zhuǎn)課堂。如果說從字面上微課還可以勉強(qiáng)理解為微小的課的話，翻轉(zhuǎn)課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉(zhuǎn)？傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)消化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)消化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的'協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過電腦在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課。這種課堂模式需要老師學(xué)生要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，還要具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的。
論所帶來的學(xué)生“吸收消化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。
總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十八
通過為期一個(gè)學(xué)期的選修課程的學(xué)習(xí)，作為一個(gè)涉及計(jì)算機(jī)絡(luò)不深的我來說受益匪淺。那么以下就是在此次學(xué)習(xí)過程中我所總結(jié)出來的關(guān)于計(jì)算機(jī)絡(luò)學(xué)習(xí)中所體會(huì)到的一些值得記錄的心得。
我在讀初三的時(shí)候第一次接觸計(jì)算機(jī)覺得很新鮮。我清晰的記得，當(dāng)時(shí)有一個(gè)清晰的想法，那就是學(xué)好計(jì)算機(jī)。隨著接觸電腦的深入，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)越來越深入，同時(shí)也產(chǎn)生許多不明白的地方。在報(bào)選修課的時(shí)候，看到有《計(jì)算機(jī)絡(luò)》這門課，我就毫不猶豫地選了。這正是我需要掌握的技術(shù)?。≌莆铡队?jì)算機(jī)絡(luò)》我學(xué)到了許多知識(shí)，許多以前對計(jì)算機(jī)迷惑的.地方。在王老師的講解和實(shí)際演練下我明白了以前不太懂的地方。比如，局域，城域和廣域之間的聯(lián)系和區(qū)別。明白了域名是怎么回事。tcp/ip以前不知道是做什么用的。在選修課里我明白了。還有絡(luò)安全等等。總之，我以前迷惑的地方明白了。明白的知識(shí)更加深入了。
選修絡(luò)課，讓我對絡(luò)技術(shù)有了很大的認(rèn)識(shí)，對我來說，是我進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)絡(luò)技術(shù)很好的基礎(chǔ)知識(shí)。
最后，在做博客和上傳作業(yè)的過程中，遇到許多問題，通過選修課學(xué)到的知識(shí)，再加上向同學(xué)請教，還是非常順利的解決了。
本學(xué)期已接近尾聲，選修課程也業(yè)已結(jié)束，本次學(xué)習(xí)讓使我對計(jì)算機(jī)有了更新的認(rèn)識(shí)，更是學(xué)到了很多實(shí)用技術(shù)，在此僅對本次學(xué)習(xí)略做總結(jié)并對為我們帶課的王老師表示以真摯的謝意。謝謝您！
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇十九
20xx年9月7日，公司在203棟4樓會(huì)議室組織開展了為期兩天的“從技術(shù)到管理，一線互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐”主題培訓(xùn)。軟件開發(fā)部項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)骨干及相關(guān)同事共同參加了此次培訓(xùn)。
此次培訓(xùn)雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)內(nèi)容豐富，講解到位。尤其是培訓(xùn)現(xiàn)場還安排了充滿趣味性的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，全面踐行了“從學(xué)中做，從做中學(xué)”的八字諫言，使大家更扎實(shí)的學(xué)習(xí)、掌握了技術(shù)管理相關(guān)的知識(shí)技能。
這次培訓(xùn)使我受益匪淺，通過深入淺出、事例結(jié)合的宣講，精準(zhǔn)梳理出我在個(gè)人時(shí)間和工作時(shí)間上安排不合理的地方，以不容忽視的嚴(yán)謹(jǐn)迫使我正視這些容易忽視、又可能會(huì)產(chǎn)生問題的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)梳理出來的經(jīng)驗(yàn)筆記，目前我已在重新規(guī)劃自己的時(shí)間投入情況，力求以最合理的方式，利益化自己的時(shí)間產(chǎn)出。培訓(xùn)主要包括以下四個(gè)方面內(nèi)容：
管理者的.關(guān)鍵點(diǎn)是什么？從三個(gè)方面做了解讀。一是深刻剖析管理的核心：通過別人完成工作獲得成果。引出“領(lǐng)導(dǎo)”的功能，拋出問題：“一個(gè)合格領(lǐng)導(dǎo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么”。通過實(shí)例，逐步得出結(jié)論：員工的執(zhí)行力是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。二是逐條分析，細(xì)解核心價(jià)值公式：核心價(jià)值=戰(zhàn)略（定目標(biāo)）組織能力（搭班子）。引出組織能力楊三角，從心理學(xué)的角度講解員工管理原理。三是重點(diǎn)講解工作中要求執(zhí)行的中心，即做到“抓大、放小、管細(xì)”六字要訣。
跟隨著妙趣橫生的講解，引得大家以全新的角度重新理解領(lǐng)導(dǎo)的角色，體會(huì)了“管理學(xué)”的復(fù)雜。并對自身工作態(tài)度進(jìn)行了審視。發(fā)現(xiàn)了很多日常不起眼的地方其實(shí)能用科學(xué)的方式去解讀，輕松找出解決方法。使得對接下來的課程升起濃厚的探知欲，引人入勝。
項(xiàng)目管理方面，首先以圖例結(jié)合的方式敘述敏捷的核心理念：化透明化、持續(xù)改進(jìn)、審查。其次，講述“度量先行”概念及優(yōu)點(diǎn)。制定代碼檢查標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制修改的優(yōu)點(diǎn)。突出“審查”的重要性:如：每周投入20%工作時(shí)間進(jìn)行審查，追求完美主義，不放過任何一個(gè)小問題”。最后以單元測試覆蓋率報(bào)告、持續(xù)集成、自動(dòng)化測試、持續(xù)部署等案例方法，凸顯效率的大幅提升。
聽完“敏捷項(xiàng)目管理”模式，在感慨對勞動(dòng)力使用上的精密度之余，隱隱喟嘆紀(jì)律和條例落地有聲的威力：各生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間的緊密咬合、壓實(shí)環(huán)節(jié)責(zé)任人，追責(zé)制度試行，倒逼責(zé)任到位，致使開發(fā)效率提升。在充分調(diào)研和摸索的前提下，結(jié)合公司實(shí)際，可摘取精華融入公司的日常運(yùn)作中，有效疏通目前易擱淺的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)減少重復(fù)工。
在生活工作中，時(shí)間管理的重要性不用再過多強(qiáng)調(diào)。在培訓(xùn)課上說：“時(shí)間管理就是用科學(xué)的原則與技巧，讓你更有效的運(yùn)用時(shí)間，用最少的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)；時(shí)間管理就是自我管理，改變習(xí)慣，以令自己更富績效。”并提供了四條切實(shí)可行的建議：一是詳細(xì)記錄個(gè)人時(shí)間的使用情況，強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性，合理安排個(gè)人時(shí)間；二是學(xué)會(huì)說“不”，管理自己的能量(自律)；三是對自己的環(huán)境負(fù)責(zé)，確保周圍的人和環(huán)境有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；四是個(gè)人能力提升，找到模型、刻意練習(xí)、及時(shí)反饋。例如：找信息質(zhì)量高的資源（書籍、大師、自我總結(jié)或者向他人學(xué)習(xí)）。
有效的時(shí)間管理是時(shí)下年輕人普遍難以解決的問題，我們總會(huì)被生活中一些可有可無的事情拽走專注力。在科技、網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，爆炸性的新聞資訊和吸引力巨大的游戲充斥的當(dāng)下，閑暇時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)被占據(jù)。常常是回過神來，已到了不得不休息的時(shí)間，當(dāng)下悔不當(dāng)初，到了第二天又是周而復(fù)始。這堂時(shí)間管理課，為我們敲響了警鐘，使我深深受到了震動(dòng)，狠下決心，接下來將立足時(shí)間管理課程，好好規(guī)劃，充分利用自己的時(shí)間，充實(shí)自己，更好的完成工作。
接下來，我會(huì)在今后的工作中加強(qiáng)對本次管理內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，爭取早日將培訓(xùn)的內(nèi)容學(xué)懂、吃透、用活。
綜上，是“從技術(shù)到管理，一線互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐”主題培訓(xùn)的主要內(nèi)容和一些淺顯的個(gè)人感悟。今后，我會(huì)立足此次習(xí)得的技能，從自身和公司的角度出發(fā)，將所學(xué)靈活應(yīng)用到工作中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，并從普通員工的角度嘗試為公司的發(fā)展提出具有可行性的倡議。努力使自己的工作更加出色。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇二十
互聯(lián)網(wǎng)心得體會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺中已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，我們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，工作，交流，獲取和傳遞信息，下面帶來互聯(lián)網(wǎng)心得體會(huì)，歡迎閱讀。
21世紀(jì)，是一個(gè)信息時(shí)代;21世紀(jì)，是一個(gè)虛擬時(shí)代;21世紀(jì)，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。
互聯(lián)網(wǎng)在不知不覺中已經(jīng)進(jìn)入到我們的生活，我們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，工作，交流，獲取和傳遞信息。
網(wǎng)絡(luò)的信息資源，從天文到地理，從城市到國際，從深水到太空，大千世界，包羅萬象，無奇不有。
我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽各國的新聞雜志，獲知國內(nèi)外正在發(fā)生的時(shí)事要聞，了解各地的風(fēng)土人情，增廣見識(shí)，開闊眼界。
在當(dāng)代，都市人的生活節(jié)奏加快，很少有時(shí)間去各地親身游玩，放松自己。
可是，在網(wǎng)絡(luò)里，有各種娛樂性的游戲消遣，可以欣賞幽默的動(dòng)畫，flash，可以點(diǎn)播音樂，觀賞電影……從而在豐富的網(wǎng)絡(luò)中感受生活的豐富。
但是，a coin has two sides. 很多學(xué)生出于對學(xué)習(xí)的厭倦，為了逃避他們認(rèn)為“枯燥”的學(xué)習(xí)生活而選擇了“精彩”的網(wǎng)絡(luò)世界，深陷其中，不可自拔。
網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。
網(wǎng)絡(luò)信息成為不容忽視的問題，不良網(wǎng)站屢禁不止，不良信息泛濫，網(wǎng)絡(luò)資料往往是精華與糟粕共存。
小學(xué)的時(shí)候我老爸就給我買了電腦，老爸從來不會(huì)怎樣強(qiáng)硬地制止我上網(wǎng)，只是有一定的時(shí)間規(guī)定：平時(shí)每天不可超過兩小時(shí)，假期每天不可超過四小時(shí)。
他要我自己對自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自己控制自己。
那時(shí)，我學(xué)會(huì)了自控。
經(jīng)常會(huì)有人問我：你覺得上網(wǎng)的好處多還是壞處多?對上網(wǎng)的好與壞確實(shí)比較難說，也不能妄下結(jié)論，一言蔽之。
我認(rèn)為關(guān)鍵是看自己能不能克制自己，把握好一個(gè)“度”的問題。
凡事有度，無度則無序。
比如學(xué)生上網(wǎng)聊天，能在網(wǎng)上交朋友，能與朋友談學(xué)習(xí)，談做人，談一些不愿與老師、家長談的一些問題。
但是，如果一味地沉迷于網(wǎng)聊和網(wǎng)絡(luò)游戲，影響和耽誤學(xué)習(xí)，這就有違初衷，本末倒置了，這是極不可取的。
若是接觸不良的色情，暴力等信息更是具有危害。
在我的周圍也不乏這樣的例子：上高中時(shí)，某高三學(xué)生高考前一個(gè)月半夜爬墻出去上通宵網(wǎng),結(jié)果學(xué)校給予留校察看處分;進(jìn)入大學(xué)后，我寢室里的一位室友大學(xué)里除了睡覺幾乎就是上網(wǎng)，整天吃泡面，搞得面黃肌瘦，整日精神萎靡。
而我是絕對不會(huì)這樣的，雖然偶爾我也會(huì)上網(wǎng)打打游戲，但從不會(huì)上癮，只作學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)。
因?yàn)槲蚁嘈抛约旱目酥屏Γ驗(yàn)槲颐靼鬃约涸谧鍪裁?，要做什么?/p>
網(wǎng)絡(luò)是充滿陽光的精靈，還是黑暗中的幽靈?說它有益，是片面的;說它有害，也不是絕對的。
網(wǎng)絡(luò)就像大海。
在平靜的時(shí)候，人人都會(huì)贊嘆其美麗與神奇。
但普希金曾這樣對大海說：“當(dāng)你洶涌起來而無法控制時(shí)，大群的船只就會(huì)覆亡?！?/p>
所以，我認(rèn)為我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)自控與自制，對外界能抵制誘惑，關(guān)鍵在于自己;同時(shí)呼吁：驅(qū)逐網(wǎng)絡(luò)垃圾，凈化網(wǎng)絡(luò)天空，還我們一片潔凈的網(wǎng)絡(luò)空間。
今年2月，我報(bào)名參加福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)專升本學(xué)習(xí)，并于4月正式成為網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的一名學(xué)員，自感十分的欣喜和榮幸。
在短短的學(xué)習(xí)過程中，有收獲，有感受，更體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)教育這種形式所帶來的便利。
無疑對求得知識(shí)、豐富提高自身專業(yè)水平的人提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
短短的學(xué)習(xí)也使我對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育有了一些認(rèn)識(shí)，今天我簡單地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)與心得。
隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)早已進(jìn)入了千家萬戶，成了一個(gè)家喻戶曉的事物，人們越來越多地使用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的信息。
互聯(lián)網(wǎng)上有很多網(wǎng)站，網(wǎng)站中設(shè)有各種欄目，如：新聞、體育、旅游、音樂……人們可以“足不出戶便知天下事”， 怪不得有人說“不會(huì)電腦的人，將是新世紀(jì)的文盲”。
足見網(wǎng)上學(xué)習(xí)的重要性。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。
網(wǎng)絡(luò)教育這一教育體系為我們這些在職人員提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也同時(shí)向人們提出了新的挑戰(zhàn)。
通過老師的介紹，我以這全新的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)參加心理學(xué)專業(yè)專升本學(xué)習(xí)。
通過在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、學(xué)習(xí)交流、綜合練習(xí)、課程作業(yè)、網(wǎng)上交流等一系列形式，從網(wǎng)上獲得更多、更廣的知識(shí)。
我體會(huì)到福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在網(wǎng)頁課程設(shè)置上規(guī)范、合理、全面，可以說是非常的系統(tǒng)。
其次，在學(xué)習(xí)這些課程時(shí)，遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。
我們可以在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行視頻點(diǎn)播，下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí);然后運(yùn)用所學(xué)去完成網(wǎng)上的相關(guān)作業(yè)，若此時(shí)碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，你可以通過學(xué)習(xí)中心在線同老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以發(fā)貼留言，與大家一同探討，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。
此時(shí)你一定會(huì)為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。
網(wǎng)上學(xué)習(xí)拓寬了我們的知識(shí)面，開發(fā)了我們的思維能力，同時(shí)培養(yǎng)了我們善于提問、勤于思考、樂于研究的良好習(xí)慣。
通過研究與思考，發(fā)現(xiàn)問題或疑難點(diǎn)，及時(shí)求助于老師。
同時(shí)，我們將資源共享，讓大家在互相學(xué)習(xí)與思考中，獲取更多的知識(shí)，提出更多的問題。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從網(wǎng)上全方位，多角度地獲取知識(shí)，加強(qiáng)了與老師的交流，像這樣有益的教學(xué)方法，實(shí)在應(yīng)該大力推廣。
通過網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)，有助于提高自己的計(jì)算機(jī)水平。
如果沒有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，要在網(wǎng)上學(xué)好專業(yè)知識(shí)，顯然是行不通的。
只要通過多次演練，會(huì)基本熟練地掌握了一些操作技巧，這對于我們今后更好地面向工作、走向社會(huì)也大有幫助。
隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)的作用越來越巨大。
而這種網(wǎng)上信息化教學(xué)模式，正是與時(shí)代相吻合的教育方法。
古人說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟?！睕]有止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者必要的，更是我們這一代所必需的。
人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。
在學(xué)習(xí)上不能有厭足之心。
從古至今，有成就的人，哪一個(gè)不是從勇于學(xué)習(xí)，不斷鉆研中受益的呢?有人覺得學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事，有人覺得學(xué)習(xí)是為了考試、工作等其他實(shí)在可見的目的。
通過接觸網(wǎng)絡(luò)教育后我這樣認(rèn)為，學(xué)習(xí)是源自內(nèi)心的需要。
我們需要過得充實(shí)，心靈需要不斷的給養(yǎng)來保持新鮮，網(wǎng)絡(luò)教育其實(shí)就給我們提供了這樣一個(gè)很好的平臺(tái)。
這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，收獲很多,體會(huì)深刻。
現(xiàn)總結(jié)如下幾點(diǎn)：
一、要徹底摒棄舊的教育觀念，樹立新的科學(xué)的教育理念。
我們的教育是發(fā)展人的教育，必須樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀：學(xué)生是公民，是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的.，同時(shí)，要樹立向?qū)W生學(xué)習(xí)的觀念，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，要與學(xué)生平等對話。
二、要樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。
要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法要多樣化，從教育學(xué)和心理學(xué)方面看智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是有限的，而情感方面的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是重要的，因此，我們的教師要全面了解我們的學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。
三、要樹立現(xiàn)代的教師觀。
1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
教師是促進(jìn)者，也就是說教師要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
所以教師要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，建立一個(gè)寬容、輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。
2、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
教師作為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
我們要改變教學(xué)方法，使教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)習(xí)方式。
3、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。
教學(xué)是教與學(xué)的交往與互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
因此，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師要積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
4、教師是教育教學(xué)的研究者。
新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都要求教師以一個(gè)研究者的身份去觀察、了解和解決。
教師要以一個(gè)研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
教師要把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，把自己由“教書匠”變成“教育家”，不斷提高教學(xué)水平，從而最終實(shí)現(xiàn)自我完善。
5、教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。
教師要形成強(qiáng)烈的課程參與意識(shí)，了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，以及這些層次之間的關(guān)系;要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校，在課堂實(shí)施中不斷豐富和完善;要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，開發(fā)具有本土化、鄉(xiāng)土化、樣本化的課程。
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要對教材進(jìn)行鉆研和處理，使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。
教師要使教材內(nèi)容更好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，使教材內(nèi)容更切合學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的意義，形成知識(shí)的框架，掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，幫助他們在最短的時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握課程內(nèi)容。
總之，新課程改革對我們教師提出了更新更高的要求，我們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課程的改革精神，充分發(fā)揮自己在教育教學(xué)中的促進(jìn)、引導(dǎo)、參與的作用，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析研究自己的教育教學(xué)行為，充分利用現(xiàn)有課程資源，不斷建設(shè)和開發(fā)新的課程資源，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇二十一
最近，在學(xué)校的組織下，學(xué)習(xí)了教育信息化建設(shè)相關(guān)文件，了解了教育信息化的發(fā)展情況，同時(shí)認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，作為教師要具備基本的信息化素養(yǎng)，做一名新時(shí)代的老師，全面推進(jìn)互聯(lián)+教育，我義不容辭，因?yàn)檫@是全面提升，教育信息化的途徑。
我校已有“班班通”，家校通、微信公眾訂閱號(hào)等設(shè)備和教師熟悉的qq、微信等軟件系統(tǒng)。要利用好“三通兩平臺(tái)”，因?yàn)椤皩拵Ыj(luò)校校通”實(shí)現(xiàn)提速增智，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，教育資源公共服務(wù)體系與教育管理公共服務(wù)體系有效融合；在教育資源共享、教學(xué)模式創(chuàng)新、教育治理優(yōu)化等方面，形成一批可復(fù)制可推廣的“互聯(lián)+教育”新模式。
作為一名教師，學(xué)習(xí)新知永無止境，教師不僅自身要具備較高的'隨機(jī)應(yīng)變的能力，先進(jìn)的教學(xué)理念，更要具備廣博的信息技術(shù)運(yùn)用的能力，才能駕馭新時(shí)代的課堂。
新學(xué)期，我力求信息技術(shù)能力有所提高，能夠熟悉交互式電子白板軟件，以及鄭州教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的的使用，利用空間開展備課、授課、家?；?dòng)、絡(luò)研修等日?；顒?dòng)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)心得體會(huì)章篇二十二
隨著絡(luò)時(shí)代的不斷完善，我們每年都要進(jìn)行絡(luò)學(xué)習(xí)。為了給我們這些繼續(xù)教育的老師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，肇慶市中小學(xué)教師繼續(xù)教育為我搭建絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的`新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。絡(luò)就像一個(gè)強(qiáng)大的磁場，深深地吸引著我，影響著我，使我把它融入我日常的教學(xué)工作生活中。首先，絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情景，它淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離，擴(kuò)展了教師的學(xué)習(xí)空間，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了教師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。物理課堂上，課前我們可以到絡(luò)上搜索資料（包括文本、圖片等），課上再把搜集到的大量資料與伙伴交流共享。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，教師可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，保持最旺盛的求知欲望，對資料的搜集、整理與分析為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式。
其次，絡(luò)學(xué)習(xí)有利于同行間共同探究問題，上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮同行間探討的主動(dòng)性、積極性，絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予我一個(gè)自主摸索的空間。在絡(luò)學(xué)習(xí)中我與老師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些絡(luò)知識(shí)。老師們的答疑解惑讓我在教學(xué)上信心百倍，更使我的教學(xué)技能進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。
參加絡(luò)學(xué)習(xí)，對于我們這些平時(shí)沒什么空余時(shí)間的上班族來說，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門面，而是要通過知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己，為自己鋪設(shè)一條充滿希望和成就的人生之路。
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