編寫教案需要教師具備一定的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗。教案應該結合學生的實際情況和學習特點，選擇合適的教學方法。為了方便大家備課，小編整理了一些教案模板，供大家參考使用。
牧場之國的教案篇一
１、認識本課八個生字。
２、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
３、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
１、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
２、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
１課時。
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。
（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）
二、誦讀體驗，品位語言
１、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
２、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
１、把你的感受讀給大家聽：
（語句，段落，全文均可）讀后互評。
２、通過今天這節(jié)課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業(yè)
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業(yè)：
１、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內(nèi)容。
２、繼續(xù)查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
五、板書設計
２２ 牧場之國
水之國 荷蘭
花之國
……
牧場之國的教案篇二
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。
教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1.導語：同學們，你們喜歡旅游嗎?那我?guī)Т蠹绎w越重洋，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)
3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭?
4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內(nèi)容。
1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2.在小組內(nèi)交流感受，并讀出感受。
3.全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內(nèi)容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段為例)。
這個自然段主要寫牛：
(1)在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛?
隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴?！?/p>
(2)師小結：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的牛，難怪，作者寫到――齊讀：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛?！?/p>
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?
(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現(xiàn)。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)
難道說，以郁金香而聞名的.“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2.交流：
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!
1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業(yè)，根據(jù)自己的情況，任選其一。
牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
牧場之國的教案篇三
１、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。
２、有感情地朗讀課文。
１、體會文中語言的表達效果。
２、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。
一、語言導入，激發(fā)興趣
師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，簡單描術牧場之國在自己腦海中形成的畫面。）
（意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。）
二、快速閱讀，整體感知
１、檢查學生讀書情況
２、師：你能說說牧場之國給你留下了怎樣的印象嗎？（提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）
（意圖：體會文章的主要內(nèi)容“是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)旨在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。）
三、自讀自悟，交流討論
師：真正的荷蘭究竟是什么樣子呢？請把課文中你認為特別美成印象特別深的句子畫出來，用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，細細感受荷蘭的獨特魅力。
１、學生自由默讀，品味課文，教師巡視
２、引導不家務事交流自己的讀書感受，想機指導朗讀精彩語段
出示句子：牛群吃草時－－－這就是真正的荷蘭。
你喜歡牛犢還是老牛？你會把它們比作什么呢？
（意圖：結合對比喻句的學習體會中西方語言文化的差異。）
出示語段：最后一抹－－－－這就是真正的荷蘭。
意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學 環(huán)節(jié)中，語段的出現(xiàn)由學生的發(fā)言相機出現(xiàn)。主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面的方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中汲取自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。
３、小結：通過學習，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們——這就是真正的荷蘭。
四、觀看畫面，領略牧場風光
就讓我們跟隨畫面去領略那迷人的牧場 風光吧。（遼闊無垠的草原－－－這就是真正的荷蘭。）
１、同聲贊美牧場之國
此時，你想用自己的話來贊荷蘭嗎？
２、和作者對話，體會寫法
作者的千言萬語在課文中匯成一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
課文中的這句話像一釘清新的線索，將課文的各個自然段緊密地聯(lián)系在一起。
（意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生初步體會文章的線索。）
五、拓展延伸，領悟中心
１、引導學生介紹荷蘭的其他特點？
２、同聲贊美荷蘭
這就是真正的荷蘭。
牧場之國的教案篇四
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
1：邊看插圖，邊讀導讀。
2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？
1：小組交流。
2：全班交流。
3：指名板書。
1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。
2：試著有感情的朗讀全文。
抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。
1：認讀本課生字新詞。
2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3：找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。
1：認識本課8個生字。
2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3：揣摩課文中優(yōu)美的語言，并照抄下來。
牧場之國的教案篇五
1、能爭取讀出8個生字以及“模樣”等多音字。
2、理解課文內(nèi)容，感受異國的田園風光。
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
1、通過揣摩優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
1、 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節(jié)課我們就將去了解一個可愛的國度，請伸出小手跟老師一起寫課題，師板書：《牧場之國》，齊讀課題。
2、師：“牧場”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？
（設計意圖：學生聯(lián)系生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發(fā)學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）
1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得（挑生讀，說發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。
3、出示閱讀提示：這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。（請學生讀）
4、誰能說說這個導語告訴我們該怎么學習這篇課文呢？（生回答）
5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）
過渡：看來，牧場之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會發(fā)現(xiàn)，有一句話在文中出現(xiàn)了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書），讓我們一起來讀讀這句話。請你把這句話快速找出來并畫一畫。
（設計意圖： “體會文章的主要內(nèi)容”是中段語文教學的重點。該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內(nèi)容。）
過渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經(jīng)掌握的讀書方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會寫下來，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！
（一）生小組合作讀課文，畫出句子
設計意圖：
學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。
（二）引導學生交流自己的讀書感受
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發(fā)言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更獨特的感受嗎？（挑生說）
預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
（1）說說你為什么喜歡這句話？從這句話中，你體會到什么？（牛的種類繁多）
（2）誰能讀讀這句話？誰能讀出牛種類繁多的詞語？我們一起來叫叫牛的名字（齊讀）
預設二：（師出示課件）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
（1）從這句話中，你讀懂了什么？（牛的神態(tài)）他們可能在思考什么呢？（發(fā)揮想象力）
（2）誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
（3）作者用什么樣的方法寫了牛的神態(tài)各異？
師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態(tài)生動地展現(xiàn)在我們眼前。
（4）指導朗讀：誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）
預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
（1）你為什么喜歡這句話？說理由（體會到牛多、草原大）
師：這么多種類的牛，這么多神態(tài)各異的牛，怪不得作者會說，生讀———————
總結：在這樣碧綠的草原上，生活著這樣一群神態(tài)各異的牛，（板書：花牛成群）好一個牧場之國，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆—————這就是真正的荷蘭（生齊讀）
師：我們繼續(xù)交流，還有沒有讓你感受最深的句子？
預設四：（師根據(jù)學生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著的運河……主人和公爵。
1、師：誰愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話？（感受到駿馬在草原上的自由自在）
2、你從哪兒感受到的？現(xiàn)在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？
3、指導朗讀：在這樣一個動物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無拘無束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書：駿馬飛馳）
小結：這么美的一幅畫面，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！
預設五：（師根據(jù)學生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。
1、從這句話中，你體會到什么？（生回答）
2、給贊許換個近義詞。（稱贊、贊賞）想象它們可能會贊許什么呢？
3、同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩，（出示課件）
白色的綿羊，
悠然自得。
黑色的豬群，
不停地呼嚕著，
像是對什么表示贊許。
成千上萬的小雞，
成群結隊的長毛山羊，
在見不到一個人影的綠草地上，
安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現(xiàn)出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）
小結：多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書），在這里，動物與自然和諧相處，怪不得作者會發(fā)出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。
預設六：出示課件：第五自然段
過渡：白天的牧場那么的遼闊美麗，夜晚的牧場又是一番怎樣的景象呢？（師配樂讀）
1、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧！
總結：多么和諧、寧靜的一幕?。。◣煱鍟喝f物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！
1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?）
2、師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發(fā)對課文的喜愛，激發(fā)學生對語文的熱愛。）
3、這篇課文在寫作上有什么特點？
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
設計意圖：
再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發(fā)學生優(yōu)秀文學作品，尤其是對我國優(yōu)秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。
花牛成群
牧場之國 駿馬飛馳 這就是真正的荷蘭
動物安閑
萬物沉睡
牧場之國的教案篇六
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發(fā)對美好大自然的向往之情。
引導學生了解荷蘭牧場的特點。
讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”
1課時
一、交流資料，激發(fā)學習欲望。
1、齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
2、的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、整體感知。
2、匯報。
1）、概括文章的主要內(nèi)容并相應板書。
2）誰來談一談荷蘭留給你的整體印象？
師：是?。≌绱蠹宜惺艿降?，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
三、誦讀體驗。
1、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
2、誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子并談體會。
1）小組交流。
2）全班交流。
3）朗讀，加深體會。
四、拓展。
以解說員的角色，向家里人介紹荷蘭的景色。
牧場之國的教案篇七
師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。
生：（人）。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。?我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！出示課文中的多音字，提醒讀法。師：通過這節(jié)課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。前面我們已經(jīng)知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現(xiàn)在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？荷蘭，是(??????)之國，（?????）之國，也是（??????）之國。???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????這就是真正的荷蘭。1.學生練筆（在名字卡的背面寫）2.交流、反饋。3同學們?nèi)绻信d趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。?????????????????????荷蘭，是(??????)之國，（?????）之國，也是（??????）之國。?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????這就是真正的荷蘭。
牧場之國的教案篇八
一、教材分析：
《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現(xiàn)了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀?！墩Z文課程標準》指出語文課應立足于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，應重視和提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣的提高，根據(jù)四年級兒童特點和文本特色，我把本課的教學目標定為：
二、教學目標：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章語言的生動性，積累語言。
3、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，給學生滲透環(huán)保意識教育，激發(fā)其對美好大自然的向往之情。
三、教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
四、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭?！?/p>
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學課時：一課時。
七、教法方法：
1、采用要求學生自讀自悟，品味交流的教學方法。教學中，在學生理解的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、從而達到“書??讀百遍，其意自現(xiàn)的目的。
2、情境教學法：我利用多媒體，為學生播放荷蘭優(yōu)美的田園風光圖片，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度地調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。
八、教學過程：
（一）創(chuàng)設情境，激情導入。
（二）初步閱讀，整體感知。
1、自由朗讀課文，提出讀書要求。
（1）先讀閱讀提示。
（2）自學生字，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。
2、檢查學生生字的掌握情況。
（三）自讀自悟，交流討論。
2、小組交流。
3、組織全班交流。
（1）白天的牧場：抓住契機向?qū)W生進行保護環(huán)境、愛護家園的品德教育。
（四）小結升華，感悟情感。
引導學生思考作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”，“真正”的含義是什么？
（五）品讀語句，加強積累。
（六）拓展視野，增強感悟。
推薦學生讀我國著名作家老舍先生著名的散文《草原》。領略另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。
九、板書設計：
馬牛羊多、寧靜。
和、諧、美。
這就是真正的荷蘭。
牧場之國的教案篇九
一、學習目標：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
4.搜集查閱有關荷蘭的`圖片及資料。
5.實物投影儀。
二、教學重難點：
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、教具準備：
生字卡片、課件。
四、教學時間：
一課時。
第一課時。
一、導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？
（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、讀文。
1.邊看插圖，邊讀導讀。
2.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
三、交流。
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
四、品味。
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
五、積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
六、運用。
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
牧場之國的教案篇十
教學目標：
1、通過自學，讀通課文，了解荷蘭，并能整體感知荷蘭牧場印象。
2、通過第二自然段的品讀，感受牛群無憂無慮的生活，能用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略品味語言，了解“真正的荷蘭”的含義。
3、通過合作研讀方式學習三至五自然段，運用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，進一步了解“真正的荷蘭”的含義。
4、了解四處“這就是真正的荷蘭”作者要表達的情感內(nèi)涵。
教學重點：運用“抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活”的閱讀策略，了解“真正的荷蘭”的含義。
一、了解荷蘭，導入課題。
1、圖片欣賞。師：看到這些圖片，你想到了哪些詞語？知道這是哪里么？（荷蘭）。
2、結合課后資料袋和課前搜集的資料用一句話來介紹荷蘭。
3、導入課題，板書課題，齊讀。
二、預習檢查，整體感知。
1、快速瀏覽，讀準生字詞語。
2、預習檢查：
詞語出示：??????。
遼闊無垠、絲絨、鑲嵌。
牲畜、毛氈、模樣、公爵、駿馬、儀態(tài)端莊、膘肥體壯、悠然自得。
吆喝、牛圈、寂靜。
3、正音，歸類。
4、整體感知：選擇其中幾個詞語，根據(jù)課文內(nèi)容，組織成一句話，介紹牧場之國。
三、精讀片段，學法滲透。
1、學習導學提示，找出關鍵問題。
2、默讀課文的第二自然段，思考：牧場之國的牛生活得怎么樣？你是怎么看出來的？（要求劃出重點句，圈出關鍵詞)。
3、交流閱讀體會，同時滲透閱讀策略：抓重點詞、展開想象、聯(lián)系生活。
4、總結概括：??????????????，這就是真正的荷蘭。
四、閱讀策略總結。
1、看看老師的板書，你還記得剛才我們是怎么把“真正的荷蘭”品讀出來的么？
（默讀思考、抓重點句、聯(lián)系生活、展開想象）。
五、合作研讀，匯報交流。
2、小組合作交流。
3、小組代表匯報。
模板：
我們組研讀的是????段，描繪的是?????????的畫面。我們從“?????????????”這個句子中，感受到????????????；我們從“????????”詞語中，感受到?????????????????????。所以，我們認為???????????????，這就是真正的荷蘭。
4、匯報，展現(xiàn)思維過程。
六、情感升華。
1、同學們現(xiàn)在你們知道怎么樣才是真正的荷蘭了么？（根據(jù)板書回答）。
2、喜歡這樣的荷蘭么？
4、這句看似簡單的話表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯——贊美！
七、總結延伸，好文推薦。
荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
牧場之國的教案篇十一
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
讀文。
1.邊看插圖，邊讀導讀。
交流。
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味。
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用。
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
23古詩詞三首(鄉(xiāng)村四月，四時田園雜興，漁歌子)。
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
鄉(xiāng)村四月四時田園雜興。
由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意?！班l(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
背誦，積累語言。
自學《四時田園雜興》。
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學時間：一課時。
課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。
一、導入：
欣賞唐宋名家名詞。
讀生字：塞箬蓑。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
自讀全詞，整體感知。
讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
自讀詞，提出疑問。
四、細讀《漁歌子》理解詞意。
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風：微風歸：回家、回去。
3、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。
五、總結升華。
請同學們自愿理解詞意。
全詞表達了作者怎樣的思想感情？
（大自然）。
3、有感情地朗讀《詞兩首》。
板書設計：
白鷺飛斜風細雨。
漁歌子桃花流水熱愛大自然。
鱖魚肥不須歸。
牧場之國的教案篇十二
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
二、教學重、難點：
本文教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
三、解決重難點的措施及方法：
一是讓學生感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學生領悟本文在寫景方面的一些特點，體會課文優(yōu)美的語言。
四、教學準備：
五、教學時間：一課時。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
師：板書寫“牧場”，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無際的草原？？板書：草原牛馬羊。
師：你們的想像力真豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）同學們知道這個國家是哪里嗎？——荷蘭（出示課件）。
師：（出示課件）這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了？？整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內(nèi)的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。（出示課件）。
（出示課件：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”）生齊讀。
師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。
（二）、初步閱讀，感知牧場之美。
師：我們已經(jīng)知道這些應該是牧場的必備條件，課文中描寫的牧場之國，有這些嗎？相信同學們都預習過課文了，現(xiàn)在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出）。
師：那第5自然段介紹了什么？
生：是在介紹傍晚牧場的景象。
（三）、學習課文第二段。
師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二自然段。
師：這段中有幾個詞語比較難讀，那我們先來認識一下這節(jié)課的生字。（認識生字，糾正讀音）。
師：現(xiàn)在同學們一起來讀讀第二自然段，看看你從這段里讀懂什么？
生：牛吃草時非常專注。在牛的后面板書：專注。
生：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）。
師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）。
師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！那牛群真會思考嗎？不會。這一切都是作者的聯(lián)想想象（板書：想象）。
師：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊?！边@是什么句呢？
生：比喻、擬人（板書：比喻、擬人）。
生：草原碧綠、遼闊、美麗（在草原后板書：碧綠遼闊美麗）。
師：美麗從哪里看出來的絲絨，（絲絨：用蠶絲和人造絲為原料織成的絲織品。表面起絨毛，色澤鮮艷﹑光亮，質(zhì)地柔軟）這是比喻句。
師：你還從這句話中讀懂了什么？
生：牛很多。在牛的后面板書：多。
師：看到這番景象，我們都會不由自主地說：（出示：這就是真正的荷蘭。）。
（四）、自主研讀課文3、4段。
讀懂了什么?？梢詣澮粍?，在旁邊寫批注。等下老師要請同學來說。
學生自由讀課文，思考。
板書：馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕。
生：人類。
師：沒錯，但也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環(huán)保意識很強，他們非常注意保護自然環(huán)境，所以才給動物們創(chuàng)設了這么好的生活場所，是人與自然環(huán)境與動物的和諧統(tǒng)一。我們也應該向他們一樣保護環(huán)境，愛護自己的家園。
師：現(xiàn)在誰來讀讀第三、四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的生活。
（五）、體會荷蘭牧場的夜景。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請生朗讀第五段）。其他同學認真聽，可以閉眼想畫面，想感受，等下請同學來說說。
生：美，靜。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧的畫卷呀！這時候，我們的內(nèi)心深處不由自主地贊嘆：（出示：這就是真正的荷蘭）。
師：這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯(lián)系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發(fā)自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
五、結束部分：
6、、總結。
2，巧妙運用了比喻、擬人、想象的修辭方法。
7、、作業(yè)。
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、完成導學練習。
牧場之國的教案篇十三
出示牧場圖片，同學知道這是哪里嗎?(荷蘭牧場)。
你們?nèi)ミ^牧場嗎?今天老師就帶著大家一同走進荷蘭的牧場之國。
1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。
2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀)(3分鐘)。
3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在?指名說。(牛馬羊多、夜晚)。
4、文中第一句話在文中是什么作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接著具體寫什么?(接著寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什么結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)。
5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?
學生間交流。
碧綠草原牛成群這就是真正的荷蘭。
駿馬飛馳任自由這就是真正的荷蘭。
羊閑豬樂雞安閑這就是真正的荷蘭。
牲畜歸圈夜寂靜這就是真正的荷蘭。
1、好，你喜歡碧綠草原牛成群這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成群”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什么?(牛多。)。
2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。)是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。
3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多么?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。)。
4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閑呀，那牧場上的牛兒還會干什么呢?發(fā)揮想象，進行說話訓練。(生：有的在散步。有的在水里洗澡。還對著水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)。
5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一群牛兒在牧場上想干什么就干什么，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。)用了什么修辭?好處是什么?(比喻，擬人，生動形象。)。
6、從剛才同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閑漫步的樣子多生動呀?，F(xiàn)在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎么樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閑。)。
7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。
你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閑自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。
8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接著分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最后又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?！边@是什么結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收獲?(學生交流：運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)。
1、剛才同學們都談得很好，文中出了細致描寫了牛和馬，對于羊、豬、雞作者采用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎么樣?(出示圖片，學生進行口語交際)。
2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試著把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)。
3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。
(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發(fā)現(xiàn)了暗淡柔弱上的小小的郁金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海為桑田的手培育出了莊重典雅的郁金香，就像一位作家說的：美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。
荷蘭人對土地有種深沉而執(zhí)著的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)。
出示圖片：請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)。
4、欣賞、點評習作。
5、這節(jié)課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閑愜意，感受動物們相處的和諧，還收獲了不少寫作方法，課后同學們繼續(xù)把這篇習作完成，下節(jié)課期待欣賞同學們的佳作。這節(jié)課上到這里，謝謝同學們!
牧場之國的教案篇十四
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。
揣摩課文中優(yōu)美的語言。
1、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。
2、實物投影儀。
導題。
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?
(請2—3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)。
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文。
1、邊看插圖，邊讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?
作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流。
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書。
品味。
1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著有感情地朗讀全文。
積累。
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
運用。
1、認讀本課生字新詞。
1、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
2、找一優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
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