總結(jié)心得體會(huì)可以幫助我們更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。寫心得體會(huì)時(shí)要注意表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，言之有物。心得體會(huì)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的總結(jié)和概括，以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，供大家參考。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在孩子們即將完成大班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們大班年級(jí)全體教師坐在一起，對(duì)照本學(xué)期初制定的結(jié)合大班的“幼小銜接”的工作計(jì)劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，具體總結(jié)如下:。
1．開(kāi)學(xué)初我們開(kāi)展了《大手牽小手，攜手向前走》家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)接受了幼兒園、小學(xué)的專題指導(dǎo)，有效地架起幼兒走向小學(xué)的橋梁。讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準(zhǔn)備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績(jī)的好壞，因而家長(zhǎng)可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對(duì)培養(yǎng)有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行一些零散正確入學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備，但不是提前教拼音、識(shí)字等，也無(wú)須把玩具收起來(lái)。同時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)、準(zhǔn)確地把握幼兒當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，使得家庭教育更具針對(duì)性。
2．在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
3、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
4．結(jié)合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來(lái)的，心理學(xué)研究表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過(guò)了培養(yǎng)期，過(guò)了關(guān)鍵期，幼兒能力的培養(yǎng)就顯得特別困難?？梢?jiàn)，為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力管理，家長(zhǎng)們應(yīng)在關(guān)鍵期培養(yǎng)幼兒能做和應(yīng)該做的事情自己去做。比如大班時(shí)期，家長(zhǎng)就要注意讓幼兒自己整理圖書(shū)、玩具，收拾小書(shū)包和生活用品等。同時(shí)家長(zhǎng)要幫助他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中克服困難，而不要代替他們克服困難，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞，使其具有較強(qiáng)的信心和決心，以至不達(dá)目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術(shù)上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。
5.參觀小學(xué)，通過(guò)參觀小學(xué)的校園環(huán)境、觀看小學(xué)生上課、參觀小學(xué)的圖書(shū)室、教室、走廊文化，在這一系列活動(dòng)中孩子們了解小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)生活，更增添了他們向往上小學(xué)的愿望。模仿小學(xué)生上課等。在這一系列活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)孩子們求知欲旺盛，上課表現(xiàn)特別棒，上課位置的適當(dāng)調(diào)整；增加一些書(shū)寫、早期閱讀的練習(xí)時(shí)間；改變舉手姿勢(shì)。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗(yàn)練習(xí)。
本學(xué)期，我們雖然取得了一定成績(jī)，但還存在有不少不足:。
(1)班級(jí)幼兒的觀察記錄還應(yīng)該進(jìn)一步完善，應(yīng)該嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
(2)班級(jí)教師在材料整理方面有待提高。
幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)都非常關(guān)心的問(wèn)題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長(zhǎng)熱心支持及其觀念的改變?？傊?，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)三方共同努力。
以“辦好教育為人民”為宗旨，以保教工作為中心，以教育教學(xué)研究，創(chuàng)示范幼兒園和學(xué)前教育達(dá)標(biāo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)為抓手，堅(jiān)持以人為本，依法治教，不斷提高本地學(xué)前教育的整體水平。
1、入園前做好家訪宣傳工作，讓廣大農(nóng)戶、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育，行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。
2、及時(shí)增添、修補(bǔ)課桌椅等日常用具和教具。
3、注重早晚幼兒的安全接送，要求家長(zhǎng)按時(shí)接送幼兒。
4、開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，做好“0---6歲兒童家長(zhǎng)和看護(hù)人”的培訓(xùn)工作。
5、規(guī)范管理：入園幼兒做好接種預(yù)防登記、幼兒體檢表、事故記錄表等裝訂成冊(cè)以用備案，并做好幼兒學(xué)籍管理卡的登記造冊(cè)工作。
6、根據(jù)上級(jí)精神，做好幼兒園的年檢工作，進(jìn)行合理調(diào)整，積極整改或撤并不規(guī)范幼兒園。
1、規(guī)范教材。幼兒園一律使用統(tǒng)一的指定教材。
2、課堂教學(xué)上一律要改變“小學(xué)化”傾向的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，并對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公物的教育。培養(yǎng)幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢等優(yōu)良品德；逐步培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知興趣。
3、要求幼兒園園長(zhǎng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，努力提高保教質(zhì)量，積極推進(jìn)教師的學(xué)歷進(jìn)修和培訓(xùn)，用發(fā)展的眼光辦事，對(duì)黨的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
4、安全警鐘長(zhǎng)鳴。做好幼兒園區(qū)的校舍安全和衛(wèi)生，切實(shí)做好幼兒在園的安全和早晚路上的安全，以及做好飲用水、食品的衛(wèi)生和安全。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)是指將幼兒園階段的書(shū)畫(huà)教育與小學(xué)階段的書(shū)畫(huà)教育有機(jī)地銜接起來(lái)，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠順利繼續(xù)學(xué)習(xí)，并更好地發(fā)展他們的書(shū)畫(huà)技能。這種培訓(xùn)的目的是通過(guò)系統(tǒng)的書(shū)畫(huà)訓(xùn)練，提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)造力和審美能力。在我參加的幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)中，我深深地體會(huì)到了這種教育方式的重要性和效果。
第二段：課程內(nèi)容和教學(xué)方法的綜述（200字）。
幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)的課程內(nèi)容非常豐富多樣。我們不僅學(xué)習(xí)了基本的線條描繪和色彩運(yùn)用，還了解了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的歷史和技法。課程中還特別注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和綜合能力，通過(guò)讓孩子們自由發(fā)揮和進(jìn)行主題創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)和嘗試。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也很靈活多樣，他們通過(guò)示范、引導(dǎo)和批評(píng)指導(dǎo)等方式，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三段：培訓(xùn)中的亮點(diǎn)和體會(huì)（300字）。
在幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點(diǎn)和得到了一些寶貴的體會(huì)。首先，課程中注重培養(yǎng)孩子們的觀察力和細(xì)致思考能力。我們常常會(huì)在戶外進(jìn)行寫生和風(fēng)景觀察，鍛煉孩子們的觀察和繪畫(huà)能力。其次，培訓(xùn)注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，我們被鼓勵(lì)自由發(fā)揮和嘗試不同的表現(xiàn)方式，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。最后，培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)及時(shí)和恰當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。教師們總是會(huì)對(duì)我們的努力和進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓我們對(duì)于書(shū)畫(huà)充滿信心和熱情。
第四段：書(shū)畫(huà)對(duì)幼小銜接教育的積極影響（200字）。
幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)對(duì)于幼小銜接教育有著積極的影響。首先，通過(guò)書(shū)畫(huà)的培訓(xùn)，能夠提高孩子們的專注力和耐心。因?yàn)闀?shū)畫(huà)需要循序漸進(jìn)和耐心細(xì)致地操作，因此訓(xùn)練了孩子們的耐心和專注力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有益處。其次，書(shū)畫(huà)培訓(xùn)可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。在書(shū)畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們需要發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，書(shū)畫(huà)培訓(xùn)可以提升孩子們的審美水平和文化修養(yǎng)，使他們能夠更好地欣賞和理解藝術(shù)作品，增加他們的文化背景和藝術(shù)素養(yǎng)。
第五段：我的收獲和未來(lái)的打算（300字）。
通過(guò)參加幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多書(shū)畫(huà)技巧和知識(shí)，還體會(huì)到了藝術(shù)教育的魅力和重要性。我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作充滿了熱情和興趣，未來(lái)我希望能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和深化自己的書(shū)畫(huà)技巧，在藝術(shù)領(lǐng)域有所成就。同時(shí)，我也希望能夠?qū)⑺鶎W(xué)所感與他人分享，傳播藝術(shù)的美與魅力，為更多的孩子們帶去藝術(shù)的快樂(lè)和啟迪。
總結(jié)：在幼小銜接書(shū)畫(huà)培訓(xùn)中，我通過(guò)豐富的課程內(nèi)容和靈活的教學(xué)方法，收獲了很多亮點(diǎn)和體會(huì)。書(shū)畫(huà)對(duì)幼小銜接教育的積極影響也讓我深信藝術(shù)教育的重要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，我下定決心繼續(xù)發(fā)展自己的書(shū)畫(huà)技能，并將所學(xué)所感分享給更多的人，傳播藝術(shù)的美與快樂(lè)。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
現(xiàn)就我校本學(xué)期大班幼小銜接工作做一總結(jié)：
一、在“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作中，我們重點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行了規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認(rèn)為:班級(jí)大部分幼兒能夠較認(rèn)真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級(jí)幼兒社會(huì)交往能力得到了很好的提高。
二、在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的.日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區(qū)域以及幼兒家庭教育當(dāng)中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎(chǔ)上都獲得了不同程度的提高。
三、結(jié)合“小小值日生”和“小書(shū)包真整齊”活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導(dǎo)他學(xué)會(huì)收拾自己小天地中的器物，學(xué)會(huì)穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。
五、安排有特色的畢業(yè)。
活動(dòng)在大班幼兒即將畢業(yè)之際，我校安排了豐富多彩的畢業(yè)活動(dòng)，
（1）、讓幼兒自制留言冊(cè)，
（2）、與家長(zhǎng)共同建立孩子在幼兒園期間是成長(zhǎng)記錄冊(cè)，
（3）、照一些別開(kāi)生面的畢業(yè)照，
（4）、開(kāi)一個(gè)有紀(jì)念意義的畢業(yè)典禮。
使幼兒體驗(yàn)道理畢業(yè)離園時(shí)的惜別之情，萌發(fā)了對(duì)小學(xué)生活的向往之情，體驗(yàn)了與老師、同伴、父母一起參與活動(dòng)的樂(lè)趣、增進(jìn)師生、同伴、家園的互動(dòng)。
六、爭(zhēng)取家庭教育的配合幼小銜接不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會(huì)各方面因素都對(duì)其產(chǎn)生影響。其中家長(zhǎng)的作用尤其不能忽視。兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會(huì)適應(yīng)力等都離不開(kāi)家長(zhǎng)態(tài)度的影響。因此，應(yīng)重視做好家長(zhǎng)的工作，我校采取了普遍家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校和向家長(zhǎng)開(kāi)放學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)等方式向家長(zhǎng)宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)掌握了科學(xué)的教育方法，使家長(zhǎng)和教師同步對(duì)兒童進(jìn)行銜接教育，保證了銜接工作的順利進(jìn)本學(xué)期，在大家的共同努力下，大班的幼兒們自信、快樂(lè)地進(jìn)入了小學(xué)生活，邁好了小學(xué)學(xué)習(xí)第一步！
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
談到幼小銜接，我們一定要清楚地意識(shí)到：作為主體的幼兒才是幼小銜接工作的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)。幼小銜接不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。幼小銜接的實(shí)施路徑不是一成不變的，而是追隨幼兒的實(shí)際情況不斷進(jìn)行調(diào)整跟進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)我們基于幼兒，持續(xù)化地推進(jìn)兒童主體意識(shí)的建立和主動(dòng)行為的發(fā)展時(shí)，幼兒的身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備都在潛移默化中獲得積累。
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越需要全面發(fā)展的人才。學(xué)校應(yīng)在教學(xué)樓的規(guī)劃中裝飾有警世名言和勵(lì)志小故事，對(duì)于兒童的評(píng)價(jià)校方應(yīng)作出多元評(píng)價(jià)的模范。兒童在該階段需要自信心的養(yǎng)成和得到來(lái)自長(zhǎng)輩的認(rèn)可，學(xué)校規(guī)范德育工作目標(biāo)應(yīng)該和對(duì)兒童的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。校園環(huán)境的營(yíng)造十分重要，除了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)該開(kāi)展結(jié)合幼小銜接的多元活動(dòng)。校內(nèi)舉辦的游戲環(huán)節(jié)和小小比賽季應(yīng)和幼小銜接，間接培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能カ和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)兒童在輕松愉快的`環(huán)境下潛移默化培養(yǎng)出熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)校及良好道德品質(zhì)的特點(diǎn)，從而更加適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)生活。例如在幼兒園大班綜合課教學(xué)中的垃圾分類一課中，校方要注重教室內(nèi)外的垃圾分類箱的放置，校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)能夠在無(wú)形中培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，把不同的垃圾進(jìn)行分類。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。為了幫助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活，提高他們的學(xué)習(xí)能力，各地紛紛開(kāi)展幼小銜接培訓(xùn)。我有幸參加了一次免費(fèi)的幼小銜接培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到了幼小銜接的重要性。
首先，幼小銜接培訓(xùn)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)讓教師們深入了解幼兒園學(xué)生的現(xiàn)狀和需求。在培訓(xùn)課程中，教師們?cè)敿?xì)介紹了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，了解了小學(xué)教育的特點(diǎn)和周期。這使得教師們能夠更好地為幼兒園學(xué)生做出合理的教學(xué)安排，幫助他們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。
其次，幼小銜接培訓(xùn)提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓幼兒園和小學(xué)之間的教師能夠互相了解，共同發(fā)展。在培訓(xùn)中，幼兒園的教師們與小學(xué)的教師們進(jìn)行了深入的交流，分享了雙方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。這不僅有助于幼兒園教師們更好地掌握小學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，還為小學(xué)教師提供了對(duì)幼兒園學(xué)生的更深入了解，幫助他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)。
再次，幼小銜接培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了幼兒園與小學(xué)教育的差異。幼兒園是以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的，而小學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和文字的閱讀。在幼小銜接培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何將幼兒園的游戲教育與小學(xué)的學(xué)科教育相融合，以培養(yǎng)幼兒的綜合能力。這讓我意識(shí)到，在幼小銜接過(guò)程中，教師們需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展階段，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒順利過(guò)渡到小學(xué)階段。
最后，幼小銜接培訓(xùn)使我明確了教育不能止步于課堂。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，幼兒還需要培養(yǎng)好人好學(xué)的品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了如何在幼兒園和家庭中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)合作和社交能力。這讓我明白，幼小銜接培訓(xùn)不僅僅關(guān)乎學(xué)習(xí)，更是對(duì)幼兒全面發(fā)展的關(guān)注和培養(yǎng)。
綜上所述，幼小銜接培訓(xùn)是非常有必要的。通過(guò)為幼兒園與小學(xué)之間建立良好的銜接橋梁，我們能夠更好地幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。同時(shí)，幼小銜接培訓(xùn)也為教師們提供了交流和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。我非常感激這次幼小銜接培訓(xùn)帶給我的收獲和啟發(fā)，我相信，在未來(lái)的教育工作中，我可以更好地運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為幼兒的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
第一段：引言（150字）。
幼小銜接培訓(xùn)是為了幫助孩子順利過(guò)渡從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，為他們打下更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我有幸參加了一次幼小銜接培訓(xùn)，并在此過(guò)程中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性以及如何在這個(gè)階段給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和關(guān)注。
第二段：培訓(xùn)內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)（250字）。
這次幼小銜接培訓(xùn)以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)介紹了小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要性。同時(shí)，還著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如做好作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間管理等。在與其他家長(zhǎng)和教師的互動(dòng)中，我了解到良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。通過(guò)這次培訓(xùn)，我也學(xué)會(huì)了如何與孩子建立良好的溝通和互動(dòng)機(jī)制，讓他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)能主動(dòng)尋求幫助。
第三段：收獲與成長(zhǎng)（300字）。
這次培訓(xùn)對(duì)我有著巨大的啟發(fā)作用。首先，它讓我認(rèn)識(shí)到了作為家長(zhǎng)，要給予孩子更多的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，同時(shí)也不可缺乏必要的約束和指導(dǎo)。在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了耐心傾聽(tīng)和理解他們的需求，以求更好地滿足他們的成長(zhǎng)需求。其次，這次培訓(xùn)也激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，讓我更加重視自己的自我提升。我意識(shí)到，在給孩子們樹(shù)立榜樣的同時(shí)，我自己也必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最重要的是，這次培訓(xùn)讓我更加明確了為孩子們的未來(lái)做好規(guī)劃和準(zhǔn)備的重要性，在家庭教育中我將更注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第四段：家長(zhǎng)角色與責(zé)任（250字）。
作為家長(zhǎng)，我們有著不可小覷的責(zé)任。在幼小銜接培訓(xùn)中，我意識(shí)到我們需要扮演好導(dǎo)師的角色，給予孩子身心全面的培養(yǎng)。我們應(yīng)該關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，督促他們做好作業(yè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和樂(lè)趣。在與孩子溝通時(shí)，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和關(guān)心他們的感受，適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。我們還應(yīng)該與學(xué)校和教師保持緊密的聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，及時(shí)給予支持和幫助。通過(guò)了解孩子的興趣愛(ài)好，我們可以為他們提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，為他們的全面發(fā)展做好規(guī)劃。
第五段：結(jié)語(yǔ)（250字）。
通過(guò)參加幼小銜接培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，學(xué)到了很多幫助孩子順利過(guò)渡到小學(xué)的方法和技巧。作為家長(zhǎng)，我們要冷靜思考和深入了解孩子的需求，給予他們?nèi)娴呐囵B(yǎng)和關(guān)注。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們要和他們建立良好的互動(dòng)機(jī)制，給予他們更多的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和支持。只有這樣，我們才能真正為他們的未來(lái)做好規(guī)劃，幫助他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
幼小銜接培訓(xùn)是一個(gè)非常重要的課題，它關(guān)系到孩子從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡以及后續(xù)的學(xué)習(xí)成績(jī)。我最近參加了一場(chǎng)幼小銜接培訓(xùn)，深刻地體會(huì)到了教育體制和教育方式對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。
第二段：課程設(shè)計(jì)。
這次幼小銜接培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)非常人性化。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同的年齡階段分為了幼兒園、小學(xué)入學(xué)前、小學(xué)階段三個(gè)部分。對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，從幼兒園到小學(xué)難度可以說(shuō)是逐漸增加的。這次課程設(shè)計(jì)為我們了解了每個(gè)階段孩子的認(rèn)知需要和生活習(xí)慣，從而更好地幫助孩子順利度過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變。
第三段：課程內(nèi)容。
這次幼小銜接培訓(xùn)的課程內(nèi)容豐富多彩，充滿趣味性。其中最讓我印象深刻的是教師情感溝通技巧的學(xué)習(xí)。原來(lái)，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要更多的關(guān)愛(ài)和陪伴。本次培訓(xùn)為我們提供了一些方法，如主動(dòng)傾聽(tīng)，積極表達(dá)，多關(guān)注孩子身體和心理健康等，有效提高了我們的教育素養(yǎng)。
第四段：實(shí)踐體驗(yàn)。
在培訓(xùn)結(jié)束后，我積極地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去幫助身邊需要的孩子。例如我的朋友的孩子在上小學(xué)后一直處在沮喪狀態(tài)中，我就采用了這次課程學(xué)到的情感溝通技巧來(lái)安慰他，以及引導(dǎo)其的方向。很快孩子的情緒就逐漸被緩解了，這讓我更加堅(jiān)信了幼小銜接培訓(xùn)的重要性。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
我相信，幼小銜接培訓(xùn)不僅僅是為了幫助孩子平穩(wěn)地過(guò)渡，更是為了讓孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了教育的重要性，并更加明確了在孩子成長(zhǎng)中教育應(yīng)該如何去實(shí)踐。期待未來(lái)能做出更多的貢獻(xiàn)。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園與小學(xué)的銜接對(duì)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學(xué)后各方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能很好解決，不僅會(huì)嚴(yán)重影響初入學(xué)兒童身心的健康發(fā)展，而且還會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。
通過(guò)學(xué)習(xí)這次中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)這次講座公益講座，聆聽(tīng)各位園長(zhǎng)的分享，結(jié)合我們幼兒園的現(xiàn)狀，結(jié)合幼兒身心發(fā)展現(xiàn)狀和家長(zhǎng)重視程度、配合程度，我園對(duì)原有的計(jì)劃進(jìn)行了一些調(diào)整。希望我們的銜接工作既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中高年級(jí)以及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育、解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，進(jìn)步提高教育質(zhì)量提供保障因此。
實(shí)施幼小街接工作的指導(dǎo)思想：
我們不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。要以兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，對(duì)兒童進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。在時(shí)間上，要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上，要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面而不僅僅是如識(shí)準(zhǔn)備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應(yīng)當(dāng)遵循緊質(zhì)教育的精神，改革不適合兒童發(fā)展的教育形式、方法等?？傊p方都應(yīng)該立足于兒童的終身發(fā)吸勢(shì)動(dòng)小街接工作，為兒童適應(yīng)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我們要引導(dǎo)幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和一日流程，而不是一味地灌輸小學(xué)知識(shí)。提前組織幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材和用小學(xué)的組織形式與方法對(duì)待幼兒嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成幼兒厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。
主要內(nèi)容與方法：
幼小銜接是根據(jù)幼兒過(guò)渡期身心的特點(diǎn)，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學(xué)、也為其長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在幼兒園教育階段，應(yīng)該從以下方面培養(yǎng)幼兒。
幼兒入學(xué)后，是否適應(yīng)小學(xué)的新環(huán)境，適應(yīng)新的人際關(guān)系，對(duì)其身心健康影響很大。培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性，特別是主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力等，不僅關(guān)系著幼兒入學(xué)后的生活質(zhì)量，也關(guān)系著他們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是幼小銜接的重要內(nèi)容。
1.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
培養(yǎng)主動(dòng)性就是要在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的參與欲望和興趣，我園會(huì)為幼兒提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。
2.培養(yǎng)獨(dú)立性
幼兒的獨(dú)立性、生活自理能力對(duì)入學(xué)后的適應(yīng)關(guān)系很大，很多幼兒因?yàn)椴荒茏约汗芾砗米约旱膶W(xué)習(xí)用具、生活用品，不能自己按情況穿脫衣服，不能記住喝水或害怕獨(dú)自上廁所等等，而影響身體和學(xué)習(xí)，在小學(xué)生活感到困難。
獨(dú)立性和生活能力必須通過(guò)家庭和幼兒園的合作才能實(shí)現(xiàn)。我園會(huì)向家長(zhǎng)傳遞正確的銜接方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會(huì)必要的技能，如自己整理書(shū)包，自己收拾玩具、自己穿脫衣服等等。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的'小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。
3.發(fā)展人際交往能力
幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對(duì)新的人際環(huán)境的適應(yīng)能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問(wèn)題也不敢去找老師反映或?qū)で髱椭?，就造成了沒(méi)有新朋友，他們會(huì)感到孤獨(dú)、沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)校的吸引力也隨之消失。
因此，我們幼兒園著重培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，這一能力與主動(dòng)性的發(fā)展是密切相關(guān)的?；镜姆椒ㄊ侨珗@創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交往環(huán)境，改善師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的歡快，從而愿意投入到交往活動(dòng)中，增長(zhǎng)自己的人際關(guān)系知識(shí)、技能和能力。
4.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些規(guī)則。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以通過(guò)開(kāi)展規(guī)則游戲，讓幼兒逐步懂得生活學(xué)習(xí)游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到，如果不遵守規(guī)則會(huì)造成怎樣的后果，有意識(shí)的發(fā)展他們的自我控制能力。
大班幼兒在生活制度、作業(yè)課紀(jì)律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時(shí)間、適當(dāng)延長(zhǎng)作業(yè)課、要求舉手發(fā)言等，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，有助于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行配合，為幼兒創(chuàng)造更多的發(fā)展任務(wù)意識(shí)的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼幼兒終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大致要從以下三方面進(jìn)行：
1.用游戲的方式培養(yǎng)幼兒
游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，不管幼兒在哪個(gè)年齡階段，我們培養(yǎng)幼兒都要從游戲的方法上來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，更適合幼兒的年齡特點(diǎn)，更利于幼兒理解與接受，這是所有銜接活動(dòng)的基礎(chǔ)。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幼兒期間，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)從日常生活中的每件事嚴(yán)格一致一貫的要求，才能夠養(yǎng)成良好習(xí)慣。
3.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。
非智力品質(zhì)是指影響智力活動(dòng)的各項(xiàng)個(gè)性品質(zhì)，主要是認(rèn)識(shí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、意志、自信心等。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)幼兒的好奇心、對(duì)外部世界的興趣和探索積極性，培養(yǎng)幼兒做事堅(jiān)持到底、不怕困難的意志品質(zhì)，讓幼兒從被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)愉快這一積極的情感體驗(yàn)。
4.發(fā)展思維能力和基礎(chǔ)能力。
中大班教師應(yīng)當(dāng)從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機(jī)械訓(xùn)練中解放出來(lái)，發(fā)展思維能力、分析能力，解決問(wèn)題的能力。為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
感謝這次“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”的培訓(xùn)，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結(jié)合本園現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整，幫助幼兒更好的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
幼小銜接顧名思義，是幼兒園進(jìn)入小學(xué)的第一步，幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問(wèn)題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力，使孩子順利渡過(guò)幼兒園到小學(xué)生活的過(guò)渡期，為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
其實(shí)一般來(lái)說(shuō)6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上小學(xué)的條件，他們內(nèi)心對(duì)于小學(xué)是非常向往的，他們會(huì)羨慕戴著紅領(lǐng)巾背著書(shū)包上學(xué)的小哥哥和小姐姐，渴望新的書(shū)包，新的鉛筆盒，新的衣服，時(shí)時(shí)刻刻都流露出對(duì)小學(xué)的向往之情。
家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候要特別留意孩子的心理狀態(tài)，積極鼓勵(lì)孩子上小學(xué)，時(shí)常以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激發(fā)他們對(duì)小學(xué)生活的向往之情，例如家長(zhǎng)可以這樣說(shuō)：“寶寶真棒，寶寶長(zhǎng)大了要上小學(xué)了！”，讓孩子對(duì)于即將成為一名小學(xué)生充滿期待，也感到光榮和自豪。
家長(zhǎng)也可以在有空的時(shí)候帶孩子到小學(xué)的校園里面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉小學(xué)的校園和氛圍，見(jiàn)到校園里的小學(xué)生，也可以趁機(jī)教育孩子，激勵(lì)他們：“以后你也會(huì)像小哥哥小姐姐一樣，在小學(xué)的校園里面認(rèn)字，數(shù)數(shù)，學(xué)很多知識(shí)，你也會(huì)跟他們一樣聰明一樣棒！”
我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被照顧著的集體生活，幼兒園的老師整天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，及時(shí)給予幫助。但是進(jìn)入小學(xué)后，則是相對(duì)獨(dú)立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學(xué)會(huì)照顧自己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。小學(xué)也有很多學(xué)生守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中注意力，學(xué)會(huì)自控能力。
作為家長(zhǎng)，在平時(shí)的日常生活中，不要溺寵孩子，什么事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、系鞋帶、如廁，自己的玩具學(xué)習(xí)用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長(zhǎng)們也不要急著幫孩子解決，先引導(dǎo)他們，然后讓他們想辦法去解決。這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)于他們以后進(jìn)入小學(xué)甚至是以后的人生都是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)不能隨時(shí)隨地看護(hù)陪伴著孩子。進(jìn)入小學(xué)后，他們需要自己去處理他們遇到的生活、學(xué)習(xí)和人際交往上的問(wèn)題。
此外，家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中也可以制定一些家庭的小規(guī)則和獎(jiǎng)罰制度。這對(duì)于他們培養(yǎng)自控能力和良好的習(xí)慣都有非常重要的意義。
相對(duì)于幼兒園，小學(xué)生活更加獨(dú)立，自主和多變，所以培養(yǎng)孩子良好的品性和良好的溝通能力，對(duì)于他順利、成功地展開(kāi)新的校園生活有著非常重要的意義。
有效的幼小銜接不僅僅是大班下學(xué)期或者這學(xué)期內(nèi)某一個(gè)月的目標(biāo)，而應(yīng)該是幼兒園三年的每一個(gè)階段，每一個(gè)時(shí)期的目標(biāo)。培養(yǎng)孩子良好的溝通能力，家長(zhǎng)們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領(lǐng)導(dǎo)者，增強(qiáng)孩子與人交往的能力。在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以跟孩子分享自己的一些見(jiàn)聞，誘導(dǎo)孩子也學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長(zhǎng)還可以讓孩子邀請(qǐng)他們的小伙伴到家里做客，讓孩子以小主人的身份招待小伙伴。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
幼小銜接問(wèn)題是長(zhǎng)期被教育工作者和家長(zhǎng)所關(guān)注卻一直沒(méi)有得到很好解決的難題，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼小銜接教育有了更多更深入的了解?；诨顒?dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向，謹(jǐn)遵幼兒為本、游戲?yàn)榛净顒?dòng)、體現(xiàn)科學(xué)的保教理念、能力為重的基本目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。以下從三個(gè)方面分享學(xué)習(xí)心得：
我們以往過(guò)于關(guān)注孩子的知識(shí)、技能的掌握，簡(jiǎn)單地認(rèn)為認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，便能搞好教育教學(xué)。其實(shí)不然，因?yàn)橛變簣@真正要給孩子的是良好的行為習(xí)慣，良好的規(guī)則意識(shí)，良好的成長(zhǎng)狀態(tài)。讓他們成為身體健康、性格陽(yáng)光、受人歡迎的人;成為堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自我節(jié)制、自我管理的人;成為能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好習(xí)慣的人。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)單靠課堂教學(xué)是完成不了的，必須要做到“一日活動(dòng)皆教學(xué)”，讓幼兒在一日活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，正如杜威所說(shuō)的:教育即生活”。在教學(xué)過(guò)程中，我們要努力實(shí)施“有效教學(xué)”，杜絕低效、無(wú)效、甚至反效的教學(xué)。我們要以學(xué)定教，關(guān)注幼兒的能力、需要、發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。課程內(nèi)容的選擇要遵循目標(biāo)性、生活性、趣味性、科學(xué)性、與周圍環(huán)境一致性、直接經(jīng)驗(yàn)性、邏輯性的原則。內(nèi)容要跟著目標(biāo)走，過(guò)程要跟著內(nèi)容走，提問(wèn)、操作等要來(lái)自于內(nèi)容，而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內(nèi)容再備目標(biāo)。
生活中經(jīng)常聽(tīng)到小學(xué)老師的抱怨——部分上小學(xué)的孩子不會(huì)自己主動(dòng)上廁所，渴了不會(huì)自己去喝水，不注意自我的衛(wèi)生，總體上就是大大缺乏“自理”的能力。而孩子呢，除了學(xué)習(xí)，在生活上也很難適應(yīng)小學(xué)的生活。而家長(zhǎng)也經(jīng)常抱怨小學(xué)老師照顧不周，不提醒孩子上廁所，喝水；也經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥膩G三落四、沒(méi)有良好的生活習(xí)慣而搞得焦頭爛額。說(shuō)起幼兒園時(shí)期，很多家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“就是玩”，其實(shí)，幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)更應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的生活自理能力，當(dāng)孩子擁有良好的生活自理能力時(shí)，對(duì)他的學(xué)習(xí)一定具有很大幫助。
那家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣？
在平時(shí)生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用記事本記錄當(dāng)日或者近幾日的重要待辦事件，做好任務(wù)規(guī)劃；養(yǎng)成自己的物品自己收拾好；做事不拖沓。教師在平時(shí)上課中，可以利用各種獎(jiǎng)勵(lì)措施激勵(lì)孩子，及時(shí)提醒孩子做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察孩子的行為，根據(jù)孩子的表現(xiàn)在班里進(jìn)行榜樣教育；在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)的積極性，孩子逐漸養(yǎng)成了認(rèn)真聽(tīng)課、養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。
要實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)，讓幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要借助家長(zhǎng)、社會(huì)等的力量。向已有家園共育方面成功經(jīng)驗(yàn)的園所學(xué)習(xí)，如定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)教師、家長(zhǎng)助教等形式吸納家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)，與家長(zhǎng)共同記錄孩子的成長(zhǎng)等等。我們要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，一定要把家園共育工作做好，落實(shí)起來(lái)。我們習(xí)慣于讓家長(zhǎng)支持、配合我們的幼兒園工作，通過(guò)培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)對(duì)幼教工作不僅是支持與配合，更多的是相互支持與合作，建立以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為目標(biāo)的共同愿望，建立以尊重為前提的相互認(rèn)同與接納，建立以平等為基礎(chǔ)的相互合作。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
我最近參加了一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程，對(duì)于家庭與學(xué)校之間的有效溝通以及如何幫助孩子平穩(wěn)過(guò)渡到小學(xué)階段，這些課程給予了我很多的啟發(fā)。通過(guò)這場(chǎng)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些有用的方法和策略。這里，我將分享我的心得體會(huì)，希望對(duì)其他家長(zhǎng)和教育工作者有所幫助。
首先，我意識(shí)到幼小銜接不僅僅是孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。它包括了孩子從家庭到學(xué)校的過(guò)渡，以及在教育理念和教學(xué)方法方面的平穩(wěn)銜接。這使得家長(zhǎng)和教育工作者需要密切合作，互相了解對(duì)方的期望和需求。培訓(xùn)課程中，我們學(xué)習(xí)了通過(guò)家長(zhǎng)和教師會(huì)面、定期的家校溝通和家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)等方式，來(lái)建立起緊密的聯(lián)系。這種密切的溝通和合作將有助于孩子更好地適應(yīng)并融入小學(xué)生活。
其次，在幼小銜接中，培養(yǎng)孩子的自信心和獨(dú)立性非常重要。小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，孩子們需要面對(duì)更多的學(xué)習(xí)和社交壓力。在培訓(xùn)課程中，我們學(xué)到了一些培養(yǎng)孩子自信心的策略。例如，為孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試新的事物，給予他們肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，以及適時(shí)地給予他們一定的自主權(quán)等。通過(guò)這些方法，我們能夠幫助孩子建立起對(duì)自己能力的自信和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。
此外，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力也是幼小銜接的重要一環(huán)。在小學(xué)階段，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，孩子們需要逐漸學(xué)會(huì)自我管理和學(xué)習(xí)。通過(guò)這場(chǎng)培訓(xùn)，我了解到了一些培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的方法。其中一種方法是為孩子制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予他們適時(shí)的指導(dǎo)和支持。另外，鼓勵(lì)孩子們問(wèn)問(wèn)題、思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，也是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。這些習(xí)慣和能力的培養(yǎng)將為孩子以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，培養(yǎng)孩子良好的社交技能也是幼小銜接的重要任務(wù)。在小學(xué)階段，孩子將與更多的同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)，如何在團(tuán)體中融入，如何與人相處，都需要我們的關(guān)注和指導(dǎo)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我了解到一些培養(yǎng)孩子社交技能的方法。其中一種方法是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)與人交流并參與到團(tuán)體活動(dòng)中。另外，給予孩子合適的模仿和角色扮演的機(jī)會(huì)，也可以提升他們的社交技能和合作能力。這些方法將幫助孩子更好地適應(yīng)和融入小學(xué)社交環(huán)境。
最后，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，它需要家長(zhǎng)和教育工作者的共同努力和不斷實(shí)踐。只有家庭和學(xué)校的合作，才能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子能夠順利地過(guò)渡到小學(xué)并取得成功。因此，我們家長(zhǎng)和教育工作者需要成為孩子最堅(jiān)實(shí)的后盾，共同為他們的幼小銜接之路提供支持和引導(dǎo)。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了幼小銜接的重要性，并學(xué)到了一些有關(guān)幼小銜接的方法與策略。我將積極應(yīng)用這些方法和策略來(lái)與學(xué)校合作，幫助我的孩子順利過(guò)渡到小學(xué)階段。同時(shí)，我也希望能夠與其他家長(zhǎng)和教育工作者交流心得，共同促進(jìn)幼小銜接的完善和優(yōu)化，讓更多的孩子能夠在小學(xué)階段取得成功。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
有幸參加了學(xué)校的幼小銜接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都收獲很多，不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同，也學(xué)到了很多教育孩子的正確方法，提供了專業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒園、小學(xué)達(dá)成一致，攜手共進(jìn)！
大班的這學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一小學(xué)的優(yōu)秀教師李萍，當(dāng)他在臺(tái)上深入淺出、專業(yè)、真誠(chéng)的交流下，家長(zhǎng)們靜靜的聽(tīng)，專心的記筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。
通過(guò)李老師的詳細(xì)講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小銜接過(guò)程中經(jīng)常遇到的`學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)，孩子們的上小學(xué)后的情況等等，李老師通過(guò)分享自己的育兒經(jīng)歷，傳授了非常的實(shí)用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感觸頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育才是最重要的。
在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培養(yǎng)，而到了小學(xué)階段，李老師提到“這個(gè)是我們生活知識(shí)學(xué)習(xí)的階段”，在這里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)，因?yàn)橛辛诉@些知識(shí)才能保證基本的衣、食、住、行的要求，因此家長(zhǎng)們對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)該是家庭教師的角色更多一些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫能力、獨(dú)立生活能力、社交能力、自我保護(hù)能力方面培養(yǎng)，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)習(xí)的信心，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話說(shuō)“授人以魚(yú)不如授之以漁”。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的“國(guó)培計(jì)劃(20__)”縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。高教社為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式，在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極展開(kāi)展學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng)，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的'形式，為參訓(xùn)教師打開(kāi)了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。
課程內(nèi)容實(shí)在，培訓(xùn)檔次高，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性，各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我們的心，使我們的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
隨著教育體制改革的不斷深入，幼小銜接成為了一個(gè)備受關(guān)注的話題。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，我參加了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)課程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲頗多，深刻體會(huì)到幼小銜接的重要性。在這篇文章中，我將分享自己的培訓(xùn)心得體會(huì)，并對(duì)幼小銜接提出自己的看法和建議。
首先，我認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在培訓(xùn)中，我了解到幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的教育銜接。良好的幼小銜接不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)順暢的過(guò)渡，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在語(yǔ)言能力方面，良好的幼小銜接可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，減少學(xué)習(xí)壓力。此外，良好的幼小銜接也能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的生活規(guī)則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，我意識(shí)到幼小銜接需要教師的共同努力。在培訓(xùn)課程中，我們進(jìn)行了大量的案例分析和討論，以便更好地理解幼小銜接。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼小銜接需要幼兒園和小學(xué)的教師共同合作和努力。幼兒園和小學(xué)的教師之間需要建立良好的溝通機(jī)制，共享學(xué)生的信息和經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)教師們的共同努力，我們才能夠在幼小銜接中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
此外，我認(rèn)為家庭和社會(huì)也需要積極參與到幼小銜接中。幼小銜接不僅僅是學(xué)校之間的連接，還需要家庭和社會(huì)的積極參與。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了家長(zhǎng)參與幼小銜接的重要性。家長(zhǎng)可以通過(guò)定期與學(xué)校的交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，從而更好地幫助孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。社會(huì)也應(yīng)該提供更多的支持，例如開(kāi)設(shè)一些培訓(xùn)課程或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境和要求。
最后，我認(rèn)為幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制。幼小銜接不僅僅是一個(gè)階段性的過(guò)渡，而是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。因此，幼小銜接需要形成長(zhǎng)效機(jī)制，確保學(xué)生能夠持續(xù)地接受適應(yīng)小學(xué)的指導(dǎo)和關(guān)懷。我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立健全的幼小銜接檔案，記錄學(xué)生在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔助措施。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與社區(qū)、家庭和其他教育機(jī)構(gòu)的合作，形成一個(gè)共同關(guān)注學(xué)生發(fā)展的優(yōu)良氛圍。
綜上所述，幼小銜接對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。為了更好地促進(jìn)幼小銜接，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校需要共同努力。只有通過(guò)良好的合作和長(zhǎng)效機(jī)制，我們才能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，幼小銜接將取得更好的成果，為孩子們的未來(lái)鋪就一條坦途。
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活?面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做?帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開(kāi)展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書(shū)包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒(méi)有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫(huà)活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽(tīng)講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來(lái)的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過(guò)日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒(méi)有規(guī)則帶來(lái)的后果(破壞圖書(shū)、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦?如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品?如何分碗筷、倒垃圾?同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開(kāi)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說(shuō)話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無(wú)盡的期待和快樂(lè)，向小學(xué)奔跑而去!
聽(tīng)幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
幼小銜接是近年來(lái)比較熱門的一個(gè)話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問(wèn)題、使兒童順利過(guò)渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的.幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽(tīng)到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺(jué)。
通過(guò)參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12949615.html】
